家庭閱讀中如何閱讀才能有效思考教師發(fā)言稿
各位家長、各位老師、各位同學：
今天晚上我們齊聚于此主要是探討“讀書的有效性問題”。大家知道我們關注的讀書群體其實是有三塊地：教師的閱讀、學生的閱讀和家長的閱讀。今天我們在這里討論家庭閱讀當中家長和孩子這兩個主體閱讀的有效性問題。
我們確定家庭閱讀的主體之后，就得考慮每個家庭閱讀主體讀的書有哪些了？
其中家長閱讀的內(nèi)容可以分為這么幾類：
第一，專業(yè)書籍。例如您是教師，您的專業(yè)書籍就是教育教學類的圖書；您是醫(yī)生，你的專業(yè)書籍就是醫(yī)學類圖書。
第二，休閑、頤養(yǎng)情致的。例如文學作品：詩歌、小說、戲劇、散文等等。例如我自己就特別喜歡朱自清和余秋雨的散文。
第三，兒童圖書。為了孩子閱讀習慣的培養(yǎng)而陪著讀孩子們的圖書。其實這是大家最關心的，也是現(xiàn)在家庭讀書群體中主要的閱讀內(nèi)容，并且這也成了家庭閱讀最主要的閱讀動力。
剛才談了我們家庭閱讀的主體之一——家長的閱讀內(nèi)容，下面我再給大家說一說另個主體——孩子的閱讀內(nèi)容主要是哪些？
第一：課本在家庭中的的閱讀。讀課本？有些家長可能會有疑問：討論的是課外閱讀，怎么又把課本牽涉進來了呢？殊不知課本的閱讀是可以在課內(nèi)的，也可以是在課外的。課內(nèi)課文的的閱讀是教師專業(yè)教育指導下的閱讀，其句讀之長短、感情之起落、平仄之高低、音韻之和諧是教師的專業(yè)指導才具有的能力，需要在課堂上完成。
可是我們家庭對于課本的關注不能因為老師的專業(yè)指導就不管不問、掉以輕心啊。例如我和我的孩子在家里就經(jīng)常大聲地朗讀課文，孩子不但熟悉了文本，還不經(jīng)意的提高了他的朗讀水平呢。
第二類：經(jīng)典閱讀。這又分為了兩類，一類是傳統(tǒng)的經(jīng)典，例如《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《三國演義》《聊齋志異》《紅樓夢》《三言兩拍》等等的；另一類是世界名著，如《伊索寓言》《一千零一夜》《紅與黑》《復活》《唐吉可德》《哈姆雷特》等等。小學階段經(jīng)典作品的閱讀是非常有必要的。
第三類：當代兒童作家的名家名篇。如《草房子》《馬小跳》《小豬西里呼�！贰洞髠�子老鼠小個子貓》等等，孩子們非常喜歡，既有豐富的想象，也有優(yōu)美的語言。
關于孩子閱讀作品的分類很多，在這里我就粗粗的給大家分這三個類別。
那么在家庭閱讀中用什么樣的方法才能做到真正的有效呢？
我們先從家長的閱讀上來看，針對專業(yè)類書籍的閱讀，最好是有目的性有針對性的進行閱讀。您是從醫(yī)的，想要研究醫(yī)學類的某個問題，或者是現(xiàn)實中碰到苦難的疑難病癥，那就要去看跟產(chǎn)生的醫(yī)學問題有關的圖書；您是律師，現(xiàn)實中碰到了有關法律法規(guī)的難以解釋的地方，就需要進行針對性的跟法律有關的閱讀；您是老師，教育教學中，碰到管理中的問題、學生心理方面的問題、教師教學中的問題，您就對有關的教育方面的書籍進行閱讀；您是農(nóng)業(yè)工作者，碰到了農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民的問題，您就去尋找跟農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民有關的.圖書。一定要有針對性，尤其是專業(yè)性書籍不能眉毛胡子一把抓，富有目的性會更加有效。因為這些專業(yè)書籍，是幫助自己在理論方面尋求指導、在實踐當中尋找案例、在總結之時給予自己方法提煉的的圖書，這是需要對癥下藥的。
從家長的角度講，您的專業(yè)性的閱讀是跟您的個體的切身利益有直接關系的，晉個職稱、升個職都跟讀書有關。所以，好像家長們還是比較主動的。所以，大家采用的方法就很多了，如做批注、記筆記、直接進行背誦等等，其有效性就能很好的體現(xiàn)了。
關于家長讀書的第二點——修身養(yǎng)性頤養(yǎng)情致的方面的閱讀，大部分家長都是有的。只要你是讀書的，或者是想讀書的，只要是想談讀書的好處的，都會說修身養(yǎng)性、陶冶情操，能提高自己的個人素養(yǎng)等等。這就是是大家認為的所謂的閑書——尤其是小說和散文。我就非常喜歡讀小說和散文。詩歌和喜劇，離我們的距離太遠了，接觸的少！
讀“閑書”可以讓人產(chǎn)生一種自然而然的、與眾不同的氣質(zhì)。讀書人，其為人，其語言，其舉手投足，總是會帶著一種書卷氣和特有的光環(huán)。
“閑書”的讀法就沒有必要有那么多的語言方面的練習了。當然去追求語言文字方面也是絕對沒有問題的，其環(huán)境之描寫，人物之刻畫，鋪墊之奇妙，情節(jié)之緊湊，線索之隱晦，修辭之新奇都是我們學習的重點。但是我覺得只要你讀得舒服，給你心靈帶來觸動，就可以了。所以讀這樣的書其有效性是“清水出芙蓉，天然去雕飾”的，不需要刻意地去尋求方法，能沉浸其中恰好。
關于第三點就是家長和孩子的共讀圖書了。我想這應該是現(xiàn)在大部分家長面對的問題，我怎么讀才能有效？怎么讀才對孩子的讀書有效？下面我就談談我在這個方面的做法：
首先，我們家庭讀書貫徹的是朗讀——暨出聲讀。我認為這非常關鍵，尤其是低年級。
首先是家長出聲讀，做到字正腔圓、抑揚頓挫、感情飽滿、情寓其中，這叫以身作則。家長讀的目的是影響孩子，給孩子以示范，給孩子以鼓勵，然后讓孩子跟著家長的狀態(tài)學，家長認真聽及時給與指正和鼓勵。這不但練習了普通話、培養(yǎng)了孩子的語感，還提升了孩子認字的速度。因為出聲讀需要聽、說、讀三個方面共同用力，是多種感官的共同作用，所以對學生學習非常管用。
其次是讓我們讀書時開始做簡單的批注。我和孩子是這樣做的。我一直跟孩子同讀一本書，他讀一段我讀一段。讀書的時候要拿著筆，根據(jù)這個學段的學習內(nèi)容的要求，刻意的在書上尋找需要做批注的內(nèi)容。例如孩子上二年級，多音字、成語、AABB式、ABB式的詞語就是他們學習的重點。我們不要要求的太多，只要孩子能找到并且畫下來就可以。關鍵是我們做給他做好示范。
第三，自己要做美文摘抄。讓孩子讀書時學習家長尋找他自己認為很好的句子。就像王志林老師在心語書摘群中做到的那樣，讓孩子摘抄他認為優(yōu)美的句子。
第四，自己養(yǎng)成每天寫讀書感受的習慣。三五句就可以。我經(jīng)常在空間里、微信上寫點感受。然后我就要求我班里的孩子那樣做�，F(xiàn)在我班里孩子做得較好：每天讀完一部分，就寫一點自己的感受。三五行，七八行就行。
第五，家長也要寫讀后感。重點是“夾敘夾議”和“讀后再議”兩種方式的使用。還要注意使用“引議聯(lián)結”的結構。這個我們再使用的過程中慢慢地去影響孩子。
就像我班級里的孩子們課本上寫得亂七八糟的東西，有些人看著不舒服，我卻看著特別好。因為那是孩子們的真正的學習過程留下來的東西。孩子對我的要求還是貫徹的比較好的。
“批注”請大家一定要重視起來。批注可以畫個詞，可以畫個句子，可以寫個字，可以寫個詞，可以寫個句子。只要能觸動你的地方你能夠?qū)懴聛�，就是很好的方式。時間久了，效果就出來了。
關于家長的閱讀我先說這些。下面我說一下孩子們的閱讀的三個方面。
第一個方面是家庭中對課文的閱讀。
閱讀有很多的方式，在家庭中對課文的閱讀我大體上分為兩種：第一種是指大聲的朗讀。海量閱讀的創(chuàng)始人韓興娥主要采用的就是這種方式，非常有效果。這對孩子提高語文成績非常有幫助。語音題、詞語填空題、課文內(nèi)容考查題、關聯(lián)詞語題等等甚至是閱讀理解題都效果很好。按照課標的要求，朗讀是需要正確流利有感情的。只要孩子在學校里按照老師的要求做到了，回到家里后我們家長就是欣賞者，要給孩子鼓勵，讓孩子懂得讀得好是一件非常自豪和讓人驕傲的事情。第二種是默讀，這個閱讀主要是指自讀課文那部分的。通過默讀很自然的就能明白寫了什么內(nèi)容，給我們什么啟示。
第二個方面：經(jīng)典閱讀的有效性。
在這里我說兩點：孩子能背的盡量讓孩子背點，大部頭就先讓孩子看看青少版可的。以前在討論的時候有的老師說最好還是讀原著，我是非常贊同這個觀點的�？墒切W的孩子你讓他讀紅樓，讀三國，可能么？所以我很懷念想當年的說書先生，我是通過說書人讓了解了很多的歷史故事和經(jīng)典圖書，那是一種享受啊，是現(xiàn)在的影視劇所無法企及的。第二點，在讀外國名著的時候家長一定要將這本書所處的時代背景，當時的社會環(huán)境，所處歷史時期的特點等跟孩子說一說。否則，外國文學作品孩子是讀不懂的。
關于這部分圖書，我建議家長和孩子共讀。家長陪著孩子讀，伴著孩子成長，對孩子來說是最幸福的一件事了。孩子對一本書能有正確的理解和感悟是孩子內(nèi)心逐步成長和進步的一個途徑。如果這個時候有我們家長的陪伴，孩子的成長必將是健康的和陽光的，同時孩子也是獲益匪淺的。
第三個方面，當代兒童作家的作品。孩子現(xiàn)在喜歡讀的童喜喜、楊紅櫻，曹文軒等等兒童作家的圖書，我認為大部分都是快餐式的。語言方面的學習我們盡量的還是以經(jīng)典圖書的語言來訓練孩子。但是訓練孩子的想象能力、邏輯思維能力等等這些書還是不錯的。我覺得孩子們讀這類圖書的時候，要想對孩子有用，就是讓孩子讀一篇之后能夠給你講這一部分講了什么內(nèi)容、有什么感想就可以了。
各位家長，關于漫畫書怎么看、繪本書怎么看、教輔材料怎么用、科普類圖書怎么讀、名人傳記怎么看等，由于時間關系，今天晚上我就不一點點的介紹了。在以后的討論中我們再繼續(xù)探討。
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