關(guān)于講話稿與發(fā)言稿區(qū)別
講話稿是指人們因工作需要以組織或個人名義在重要場合或群眾集會上發(fā)表講話的文稿，亦可簡稱講話。我這里所說的講話稿主要是指領(lǐng)導(dǎo)同志在各種會議上，或利用廣播電視等宣傳工具發(fā)表講話的書面材料，是狹義的講話稿，以下簡稱“講話”。
發(fā)言稿是指發(fā)言人在公眾場合為了自己或代表部分群體發(fā)表意見、看法或匯報思想、工作情況而事先準備好的文稿。亦可簡稱發(fā)言。常見的發(fā)言稿有先進典型發(fā)言、向會議介紹經(jīng)驗的發(fā)言、與會代表發(fā)言，以下簡稱“發(fā)言”。
在非規(guī)范文種中，“講話”與“發(fā)言”兩者容易混淆。因為“講話”與“發(fā)言”屬于兩者相近的非正式公文，既有相似之處，也有較大區(qū)別，所以在教學和寫作過程中，也常見把兩者混淆起來的情況。兩者相比，有下列相同點和不同點。
一、相同之處
�。ㄒ唬﹥烧叨季哂行形目谡Z化的特點，是口頭表達的附屬文字材料，有口語的思維和邏輯表達方式。
�。ǘ﹥烧叨加袠祟}，不需要讀出來；除電視電話等會議中的部分領(lǐng)導(dǎo)講話外，兩者一般都有稱謂，需要讀出來，如《×××在××省慶祝2006年教師節(jié)大會上的講話》“尊敬的各位老師，同志們，同學們：”。而教師代表的發(fā)言則為：“尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，同學們：”，以上兩者稱謂雖不完全相同，但卻是都必須有的，且都必須在此教師節(jié)慶祝大會上讀出來。
（三）兩者的使用，都是在一定范圍的'公開場合（公共集會）上發(fā)表。
�。ㄋ模┰谕粋�會議（集會）上，兩者都對同一對象圍繞一個共同的主題研討或發(fā)表意見。如上例，都是針對“慶祝教師節(jié)”這個主題，發(fā)表個人或所代表的群體的意見。
二、不同之處
�。ㄒ唬w裁不同�！爸v話”是屬于會議上領(lǐng)導(dǎo)者使用的體裁，而“發(fā)言”則是屬于被領(lǐng)導(dǎo)或其他非領(lǐng)導(dǎo)人使用的體裁。 在這里，燕園點亮夢想，青春放飛希望。北大，同樣是我們這一屆同學夢想開始的地方�！痹摪l(fā)言站在北大新生的立場上，針對入學后新的學習生活，從微觀上提出看法，闡述觀點——這只是我們“努力學習，努力奮斗，……夢想開始的地方”。 （四）語氣不同。特征不同，因而兩者使用的語氣也就不同，講話一般用表示期望、交待、勉勵（大家）、關(guān)心、慰籍等的語氣，如《×××在××省慶祝2006年教師節(jié)大會上的講話》“……首先，我代表省委、省政府，向全省廣大教師、教育工作者致以節(jié)日的問候和崇高的敬意！向受表彰的教育工作示范縣（市、區(qū)）、××省‘人民教師’、‘特級教師’和‘教學名師’表示熱烈地祝賀！向社會各界關(guān)心、支持教育工作的同志們、朋友們表示衷心的感謝！”該講話代表的是上級機關(guān)，主要表達的是上級領(lǐng)導(dǎo)對廣大教師、教育工作者的關(guān)心和慰籍。再如《在公安地稅聯(lián)絡(luò)辦公室成立暨揭牌儀式上的講話》“……公安、地稅部門要從維護國家利益和稅法尊嚴的大局出發(fā)，切實增強責任感和緊迫感，充分發(fā)揮職能作用，認真履行職責，共同打擊各類涉稅犯罪活動，為全區(qū)的社會治安和經(jīng)濟建設(shè)做出更大的貢獻�！痹撝v話既是要求公安、地稅部門要“做什么、怎么做”，更是表達了領(lǐng)導(dǎo)對公安、地稅部門的殷切期望。發(fā)言則一般使用陳述、懇請、自勉、表示決心一類的語言。如《國際護士節(jié)發(fā)言稿》“……最后，愿我們?nèi)〉淖o士姐妹們攜起友誼之手，奮發(fā)有為，在黨中央、國務(wù)院和省委省政府、省衛(wèi)生廳的正確領(lǐng)導(dǎo)下，繼承白求恩精神，腳踏南丁格爾的足跡， 一如既往地在平凡的護理崗位上譜寫出一曲曲不平凡的天使之歌，為保障人民健康，建設(shè)社會主義和諧社會做出更大的貢獻�！痹撟o士代表的發(fā)言，主要表達了自己以及全省的護士姐妹們今后要團結(jié)奮進、進一步做好護士工作的決心和信心。雖曰前后兩例都提出了“做出更大的貢獻”，但前者是要求“別人（即公安、地稅部門的同志）”“做出更大的貢獻”，而后者則是勉勵自己及同行們“做出更大的貢獻”，因而語氣是不同的。
�。ㄎ澹┨幚矸绞讲煌ｎI(lǐng)導(dǎo)講話往往被下級機關(guān)列為“白頭文件”來貫徹執(zhí)行（如上例溫總理的講話），會后往往還要認真組織學習，重要的領(lǐng)導(dǎo)講話還要印制成學習資料或紅頭文件，下發(fā)各級。而發(fā)言則只能作為今后工作的參考，即使是先進典型發(fā)言，也需要經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)肯定認可并制發(fā)公文后，方可參照執(zhí)行。
總之，“講話”與“發(fā)言”，雖然極為相似，但也有著明顯的區(qū)別，我們不論在今后的教學過程中，還是在寫作中，都應(yīng)引起我們的高度重視，不應(yīng)將其混為一談。同時我們也期待所有的教學、寫作工作者，嚴格區(qū)別各類文體，以求達到“涇渭分明”，教好、寫好、使用好每一個文種。
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