小學(xué)集體備課發(fā)言稿

時間：2020-10-23 14:34:55 發(fā)言稿我要投稿

小學(xué)集體備課發(fā)言稿

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小學(xué)集體備課發(fā)言稿

　　小學(xué)集體備課發(fā)言稿篇一：集體備課發(fā)言稿

　　尊敬的各位專家、老師：

　　大家好!

　　首先，我代表我們中心小學(xué)六年級語文備課組六位老師向大家做個匯報，談?wù)勎覀儗α昙壣蟽缘诙䥺卧滩牡恼w理解，對學(xué)情的分析，以及對第六課《懷念母親》這篇課文的解讀和教學(xué)設(shè)想。

　　第一板塊我們對六年級上冊第二單元教材的整體理解

　　本單元教材圍繞著“祖國在我心中”這個專題，共安排了四篇文章、一次習(xí)作和口語交際、一次回顧與拓展、一次綜合性學(xué)習(xí)。四篇文章中，前兩篇是講讀課文，《詹天佑》描寫了詹天佑為我國鐵路建設(shè)事業(yè)艱苦卓絕的奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛國主義精神和杰出的創(chuàng)造才能�！稇涯钅赣H》表現(xiàn)了著名學(xué)者季羨林在德國留學(xué)時對生身母親和祖國母親無限眷戀的感情。后兩篇是略讀課文，《彩色的翅膀》則從普通的海島戰(zhàn)士扎根海島、建設(shè)海島平凡事跡中，歌頌了邊防戰(zhàn)士對祖國的一片忠誠和熱愛的感情。《中華少年》以詩歌的形式熱情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的自豪之情，同時也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅強(qiáng)決心。 “口語交際·習(xí)作”安排了以“祖國在我心中”為主題的學(xué)習(xí)匯報會和寫演講稿或讀后感的活動，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞“祖國在我心中”的主題，安排了相關(guān)的內(nèi)容。另外，本組還安排了一次圍繞本專題的綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過搜集、采訪、參觀等方式，進(jìn)一步深化“祖國在我心中”的認(rèn)識。

　　編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書感受中華兒女報效祖國、為國爭光的赤子情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情;二是為祖國日新月異的變化感到驕傲、自豪，立志報國;三是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。這三個教學(xué)目的，前兩個側(cè)重內(nèi)容的理解，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)，也就是側(cè)重人文熏陶;第三個則側(cè)重對表達(dá)形式的感悟，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，也就是側(cè)重工具掌握。就這二者而言，我們認(rèn)為不

　　能割裂開來、分成兩張皮，而應(yīng)該巧妙地將二者融合在一起。怎樣融合呢?簡單說，就是抓住語言文字這個根本，通過引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的深入體會、感悟，撥動學(xué)生心靈的琴弦，讓學(xué)生與作者、與文中主人公產(chǎn)生情感的共鳴，回頭再品味詞句，看看作者是使用哪些詞句準(zhǔn)確表達(dá)出自己的情感并打動我們的。這樣，我們就帶著學(xué)生在文本中走了一個來回，全面達(dá)成了本單元的教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)教學(xué)用書建議，我們可以安排14課時。其中，精讀課文6課時，略讀課文2課時，口語交際1課時，習(xí)作3課時，“回顧·拓展”2課時。另外，學(xué)生還必須在課外利用部分時間完成綜合性學(xué)習(xí)。

　　第二板塊學(xué)情分析

　　1、我們的學(xué)生已經(jīng)邁入六年級了，接受各種形式的愛國主義教育少說也有六七年了，學(xué)生對祖國的歷史、文化、人民、地理等有了初步的淺顯的認(rèn)識。尤其是今年5·12汶川大地震中，學(xué)生對全國人民眾志成城、抗震救災(zāi)的偉大精神有了直接的感受;在今年剛剛閉幕的北京奧運(yùn)會上，學(xué)生看到自己祖國的五星紅旗一次次在奧林匹克賽場上空冉冉升起，一次次感到作為一名中國人的自豪和驕傲。

　　2、學(xué)生對我國近代那段屈辱的歷史還不是十分了解，因為他們今天生活得十分幸福，他們不知道什么叫做被壓迫、什么叫被侵略、什么叫侮辱，而且，他們沒有遠(yuǎn)離祖國、遠(yuǎn)涉重洋的坎坷經(jīng)歷，現(xiàn)在，他們認(rèn)為出國是一件十分榮耀的事情，所以，他們在對當(dāng)時歷史背景不太清楚的情況之下，理解《詹天佑》《懷念母親》，是十分困難的。

　　3、就學(xué)習(xí)經(jīng)歷而言，在五年級曾經(jīng)學(xué)過一組表現(xiàn)父愛母愛的課文，不過這組課文所表現(xiàn)的父愛母愛都是和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密的，能喚起學(xué)生的情感共鳴。但是，他們現(xiàn)在一般還不能體會出與母親生死離別、陰陽兩隔的痛苦和悲傷，在學(xué)習(xí)《懷念母親》一文時存在較大障礙。

　　4、在五年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的理解詞語、句子的學(xué)習(xí)方法，如：查工具書、聯(lián)系上下文、聯(lián)系自己生活實(shí)際、展開想象等。在本單元學(xué)習(xí)中，這些方法依然要用到，并要加以鞏固。

　　第三板塊對《懷念母親》的解讀

　　課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是生身母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親永遠(yuǎn)不變的熱愛。本文初讀平淡無奇，甚至感覺跳躍性比較大。讀過一些相關(guān)的作品，了解了寫作背景，慢慢走近作者的心靈，再回頭去讀，漸漸讀出了味道。季老學(xué)貫中西，文通古今，對如何寫散文有自己的獨(dú)有看法。他曾說，散文的精髓在于“真情”二字，“真”就是真實(shí)，“情”就是要有“抒情”的成分�，F(xiàn)在，為了自傳“只寫事實(shí)”，他在寫此文時盡力勸真”而去“情”，使文章讀來顯得平淡了�？墒俏恼隆捌健焙汀暗钡谋澈�，隱藏了更深的“情”。

　　課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時間不多，但母-子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào);然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。

　　在表達(dá)方法上，有如下幾個鮮明特征：

　　1、直抒胸臆。文章表達(dá)對母親、對祖國的崇敬與摯愛，沒有敘述一件具體的事情，而是體現(xiàn)在直截了當(dāng)?shù)谋戆字�。這種以抒情為主要表達(dá)手段的散文對學(xué)生而言，理解與感悟很難達(dá)到一定的深度。

　　2、引用日記。作者為了表達(dá)當(dāng)時最真實(shí)的情感，按照自己一貫的主張，沒有以自己現(xiàn)在的感受去推測當(dāng)時的心情，而是在文章中用較大篇幅引用了當(dāng)時的日記和文章片段，用自己的真情將這些片段串在了一起。

　　3、前后照應(yīng)。文章有兩組前后照應(yīng)的地方，一組是開頭與結(jié)尾，一組是第二自然段和第六、九自然段。

　　4、環(huán)境烘托。在作者的日記里，作者巧妙地借對環(huán)境的描寫，烘托出自己當(dāng)時的心境。

　　5、同時寫兩位母親。將親生母親和祖國母親同時寫進(jìn)一篇文章，而且結(jié)合得那么精巧，在其他文章中很少見。連作者本人也認(rèn)為：同一篇文章，寫兩個母親，比較有意思，也比較容易接受。小學(xué)生要懂得熱愛祖國，懂得對自己的父母盡孝心。

　　第四板塊《懷念母親》教學(xué)設(shè)想

　　一、教學(xué)理念

　　1、以生為本就是從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活，調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知文本的基礎(chǔ)上，主動表達(dá)自己的感受和理解，充分保障學(xué)生的主體地位。

　　2、以讀為本就是用讀貫穿全文教學(xué)，在讀中感知、在讀中感悟、在讀中體驗，在讀中升華情感，在讀中積累語言。

　　3、讀寫結(jié)合一是學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，如前面提到的直抒胸臆、前后照應(yīng)、環(huán)境烘托等，二是以文本為依托，借用文章《尋夢》開頭結(jié)尾，激發(fā)學(xué)生想象，補(bǔ)寫其中片段，進(jìn)一步在讀寫中體會作者的思想感情。

　　二、目標(biāo)設(shè)定

　　1、會寫8個生字，學(xué)寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、揣摩重點(diǎn)語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

　　我們覺得本文值得一抓而且應(yīng)該抓好的關(guān)鍵詞句有：

　　1、關(guān)于懷念親生母親的

　　我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

　　如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。

　　我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!

　　夜里夢到母親，我哭著醒來。

　　我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　2、關(guān)于懷念祖國母親的

　　我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。

　　然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　小學(xué)集體備課發(fā)言稿篇二：小學(xué)語文第五冊第五組集體備課發(fā)言稿

　　一、集體備課的.意義及備課的要求：

　　一部高品位的影視劇需建立在優(yōu)秀的劇本之上。每節(jié)課能否獲得好的教學(xué)效益，關(guān)鍵取決于教案質(zhì)量的高低與否。教案是教師課堂上的“施政綱領(lǐng)”，教師縱有滔滔不絕的口才而不得要領(lǐng)則于事無補(bǔ)，即使抓住了要領(lǐng)而缺少必要的深入淺出也只能事倍功半，只有提高教案的內(nèi)在質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)二者有機(jī)的統(tǒng)一。實(shí)施教師集體備課，就是發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)教師備課過程的不足，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平；將集體的智慧與個人的特長有機(jī)地結(jié)合起來，備課是豐富教案內(nèi)涵、提高教案質(zhì)量和當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，是一種群眾性的教學(xué)研究活動的有效途徑。

　　備課需要備些什么呢？

　　1、備課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)落腳點(diǎn)。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)確立了新的教學(xué)理念，給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，要求教師提高自身素質(zhì)，掌握新理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。教師備課時，首先要鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)科任務(wù)，弄清語文學(xué)科的性質(zhì)，了解學(xué)科的教材體系和基本內(nèi)容。

　　備課首先必須備課標(biāo)，備課標(biāo)的過程，實(shí)際上就是明確教學(xué)目的和任務(wù)的過程。因此，對于教師來說，備課標(biāo)務(wù)．．．．必找準(zhǔn)兩個落腳點(diǎn)：一是找準(zhǔn)課標(biāo)確立的完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)程度，即不管是知識的積累，抑或技能的培養(yǎng)，都要切實(shí)明確并準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求是“領(lǐng)會”“了解”，還是“熟記”“會用”等；二是找準(zhǔn)完成課標(biāo)要求的教材載體。就是通過研究課標(biāo)，把總目標(biāo)、總?cè)蝿?wù)一一分解落實(shí)到每組課文和每一節(jié)課上，從而為整個教學(xué)活動找到一個準(zhǔn)確的落腳點(diǎn)，確保教學(xué)的計劃性、系統(tǒng)性，避免盲目性和隨意性。

　　2、備教材，吃透潛在點(diǎn)。

　　教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要來源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。潛在”是相對于顯露而言的。語文教材的潛在點(diǎn)不外乎三點(diǎn)：第一是要吃透字、詞、句、段的特殊含義；第二是要吃透每一篇．．．．．．．．

　　課文的鮮明特色，包括德育要素和寫作技巧；第三是要吃透教材“寫的是什么———怎樣寫的———為什么要這樣寫”的三步設(shè)問。從一課一得的角度來權(quán)衡，突破了這三個重點(diǎn)，事實(shí)上就是吃透了教材。因此，教師備課時，一定要吃透教材，正確處理教材，理清各章節(jié)在教材中所處的位置，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的地方，對哪些地方應(yīng)補(bǔ)充什么內(nèi)容，以及實(shí)驗、練習(xí)題的安排都要心中有數(shù)

　　3、備教師，消除未知點(diǎn)。

　　從某種意義上說，備課的全過程無不包含著備教師。一個教師的上課水平如何，除了本身原有的知識儲備和施教能力外，與備課有很大的關(guān)系。因為即使最優(yōu)秀的教師，也不可能達(dá)到無所不曉的程度。所以通過備課來提高和完善自己就顯得十分必要。只要是與課文內(nèi)容有關(guān)的東西，都要查證核實(shí)，去偽存真，加工制作，備而待用。唯期如此，上課時才會胸有成竹，游刃有余。

　　4、備學(xué)生，摸清已知點(diǎn)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有摸清了學(xué)生的知識儲量、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣以及對本節(jié)教材內(nèi)容的已知程度，教學(xué)才有依據(jù)，才能因材施教、有的放矢。也只有摸清了學(xué)生的學(xué)情，講解才能講到點(diǎn)子上，解到關(guān)節(jié)處，才能有效地克服“學(xué)生熟知的我們還喋喋不休，學(xué)生難解的我們卻不了了之”的傾向。備學(xué)生是備課的難點(diǎn)，難在每一個學(xué)生都是一個非�；钴S又參差不齊的思維體，作為教師，要做到胸有成“人”，就必須經(jīng)常自覺地深入學(xué)生，從課堂內(nèi)外的每一個環(huán)節(jié)了解和研究學(xué)生。根據(jù)平時對學(xué)生的了解情況，教師備課時應(yīng)注意哪些知識學(xué)生易于接受，哪些知識學(xué)生接受時有困難，從而根據(jù)不同層次學(xué)生的知識基礎(chǔ)和教材的特點(diǎn)，確訂出不同的教學(xué)目標(biāo)，以及如何按照學(xué)生的思維能力和理解規(guī)律進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)拔。

　　5、備教法，切中契合點(diǎn) 教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的一個很重要的因素。教學(xué)有法，但無定法，教師備課時，要契合教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、本校條件、個人特長選擇合適的教學(xué)方法，從而更好地突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

　　6、備學(xué)法，重視能力發(fā)展點(diǎn)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方法的好壞，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要�！保ㄒ鹱舆€是要挖金子的方法）教師備課時要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，教給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生由“學(xué)會”變“會學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

　　7、備教學(xué)程序，巧設(shè)過渡點(diǎn)

　　教學(xué)程序是否安排得科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師備課時，對新課的導(dǎo)入，課題的出示，目標(biāo)的出現(xiàn)，目標(biāo)的實(shí)施，例題的講解，課堂的提問，板書的設(shè)計，練習(xí)題的安排，以及知識的歸納小結(jié)等都要做到科學(xué)安排，使學(xué)生在整個課堂的學(xué)習(xí)過程中始終能處于積極主動的思維狀態(tài)之中，從而以最少的時間和精力去獲取課堂教學(xué)的最佳效果。教學(xué)程序的過渡要力求自然、緊湊、簡潔而巧妙。無論溫故知新的鋪墊，還是由分到總的聚合等都應(yīng)該如此。

　　8、備教具，選準(zhǔn)穿插點(diǎn)。

　　教具作為一種直觀形象的教學(xué)輔助手段，其使用時機(jī)的選擇非常重要。教具使用不當(dāng)（實(shí)為穿插點(diǎn)沒選準(zhǔn)），

　　會直接影響教學(xué)效果，其原因主要是在實(shí)際備課中往往重視了使用什么樣的教具而忽視了使用教具的最佳時機(jī)。從教具的作用來說，備課時一旦遇到語言表述非常抽象的情況，或為了突出教學(xué)重點(diǎn)，加深學(xué)生印象，就要考慮使用教具的問題。相反，如果三言兩語可說清道明的問題，使用教具反而就成了多此一舉。

　　9、備板書，突出重難點(diǎn)

　　板書是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要手段，集教材的“編路”、教師的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”于一體，是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，是完美的教學(xué)提綱。好的板書，應(yīng)該是深入淺出、直觀形象、鮮明醒目，其作用在于幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生思路，鞏固記憶知識，增強(qiáng)教學(xué)效果。一般的說，課文的教學(xué)重點(diǎn)是就教材本身來說的，主要指根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)該掌握的教材重要之處。教學(xué)難點(diǎn)一般是側(cè)重學(xué)生來說的，指的是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對掌握教材感到有困難的地方。兩者很多時候是統(tǒng)一的，有時則各有所指。

　　10、備練習(xí)，抓住相關(guān)點(diǎn)。

　　教科書的每一課后面都穿插安排了一定數(shù)量的練習(xí)，有些教師還為學(xué)生選訂了“配套練習(xí)”“隨堂練習(xí)”什么的。作業(yè)練習(xí)，可以檢查學(xué)生知識掌握的情況，鞏固所學(xué)知識，并在訓(xùn)練中提高指示分析、解決問題的能力。但是如果不從鞏固教學(xué)成果、檢測教學(xué)效果的前提出發(fā)，通過備課精心選擇練習(xí)的話，在良好的愿望和教學(xué)效果之間就會出現(xiàn)差距，就會帶來一系列的負(fù)面效應(yīng)。為了消除這些“練習(xí)不良癥”，必須抓住練習(xí)的相關(guān)點(diǎn)，其中包括：（１）突出對應(yīng)．．．．．．．．

　　點(diǎn)，即與本單元本課密切對應(yīng)的最能強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí)，要占到一定的份量。（２）吃透聯(lián)系點(diǎn)。就是說要解答本課的練習(xí)需要以前學(xué)過的哪些知識，這些知識在學(xué)生腦海的生疏程度如何，怎樣誘導(dǎo)等，要在備練習(xí)時設(shè)計適量的輔助題目。（３）強(qiáng)化易錯點(diǎn)，在備課時，教師要針對學(xué)生出差錯的原因有意識地設(shè)計一些相關(guān)的小練習(xí)在布置作業(yè)時加以強(qiáng)化練習(xí)，以此警示學(xué)生，避免出錯。

　　二、小學(xué)語文第五冊第五組課文教學(xué)的設(shè)想：

　�。ㄒ唬⿲W(xué)科任務(wù)：

　　新課標(biāo)指出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)�！北窘M選取的是人文性非常濃郁的文章，反

　　映了人間許多美好情感。因此，這組語文教學(xué)的任務(wù)就更應(yīng)該關(guān)注的是引導(dǎo)學(xué)生體驗、感悟情感之美，讓學(xué)生有獨(dú)特的心理感受。

　　（二）年段特點(diǎn)：

　　中年級是小學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中的一個重要階段。它承上啟下，既是對低年級訓(xùn)練的鞏固和提高，又為高年

　　級的訓(xùn)練打基礎(chǔ)做準(zhǔn)備。中年級教學(xué)的成敗與否，對整個小學(xué)階段的質(zhì)量關(guān)系很大。

　　三年級處于中年級的前期，教學(xué)既要注意與低年級的銜接，又要為中年級后期做好準(zhǔn)備，并與之共同完成由

　　低年級向高年級的過度。

　�。ㄈ┙滩暮單觯�

　　本冊教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運(yùn)用。注意語言的積累，初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

　　2、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出一句話中間、句子之間和自然段之間的停頓，讀出不

　　同的語氣。能背誦指定的課文。

　　3、能在教師的指導(dǎo)下，集中注意力，開動腦筋，多讀多想，把課文讀通，初步理解課文內(nèi)容。繼續(xù)學(xué)習(xí)

　　默讀課文，讀后試著提出問題，并討論解決。

　　本組教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)要求：

　　本組由導(dǎo)讀、課例及積累運(yùn)用三部分組成，其中課例有2篇精讀課文《小攝影師》、《中彩那天》，2篇略讀課文《可貴的沉默》、《第六顆鉆石》，積累運(yùn)用有讀讀背背、閱讀、口語交際和習(xí)作。

　　1．學(xué)習(xí)本單元的27個生字，做到會讀、會寫，并能聯(lián)系有關(guān)語境理解生字、新詞的意思。

　　2．通過讀句子體會“冒號”“引號”“問號”“感嘆號”的用法。

　　3．初步認(rèn)識諺語，并學(xué)習(xí)積累諺語等名詩佳句。

　　4．根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)說故事，想像要合理。

　　5．在閱讀課文時試著把自己不懂的問題提出來，和老師同學(xué)討論解決。

　　6．有感情地朗讀課文，在閱讀理解課文內(nèi)容的同時注意體會人物的美好感情，從中受到感染教育。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　課文的教學(xué)重點(diǎn)是就教材本身來說的，主要指根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)該掌握的教材重要之處。教學(xué)難點(diǎn)

　　一般是側(cè)重學(xué)生來說的，指的是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對掌握教材感到有困難的地方。兩者很多時候是統(tǒng)一的，有時則各有所指。本冊教科書的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)會多讀多想，讀通課文和學(xué)會語言的積累，就此而言，確定本組的教學(xué)重難點(diǎn)為：

　�。�1）聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而體會句子意思，把握課文內(nèi)容；

　�。�2）感受到老一輩革命家對少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)，懂得怎樣回報父母的愛，努力做一個善良的、誠實(shí)

　　有信的人。體會人物的美好感情，學(xué)會怎樣關(guān)心他人、以誠相待；

　�。�3）正確讀寫生字詞；

　�。�4）有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

　�。ㄎ澹┱n時安排：

　　精讀課文4課時，略讀課文2課時，積累運(yùn)用5課時，共計11課時。

　�。┙虒W(xué)建議：

　　對于精讀課文

　　1、運(yùn)用多讀多想的方法，以讀代講，以讀促解，以討論交流悟情入境，誦讀感悟，讀懂課文。

　　怎樣讀：

　　方法上——朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽

　　形式上——

　　自讀：自由朗讀，可以高聲讀、低聲讀；可以快讀、慢讀。自讀要求讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

　　評讀：指名學(xué)生按自然段試讀，讀讀評評，讀評結(jié)合，讓學(xué)生鞏固生字讀音，熟悉課文內(nèi)容。

　　領(lǐng)讀：教師或朗讀水平較高的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生讀。如果讓學(xué)生輪流領(lǐng)讀，帶有競爭性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛熱烈生動。

　　講讀：以讀帶講、以講促讀、寓講寓讀的講讀方法，可以幫助學(xué)生品詞品句，深入細(xì)致的理解課文內(nèi)容。

　　演讀：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行表情朗讀、分角色朗讀或借助表演朗讀，豐富的語調(diào)，形象的表演，再現(xiàn)課文情景，增進(jìn)理解，加深印象。《可貴的沉默》可以在未接觸課文時，師生直接進(jìn)入整個情景，（設(shè)計與課文相同的問題）然后再對照課文來學(xué)習(xí)。

　　三、本組課文具體可以這樣進(jìn)行教學(xué)：

　�。�1）初讀略粗，留有余地（自由朗讀，整體感知）（初讀正音）

　　初讀課文是了解性的讀，讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，知道課文講的是誰，在什么時間、什么地方的一件什么事。深層次的問題不要涉及。以《小攝影師》為例，對于高爾基對少年兒童的關(guān)心這個問題就不是一讀課文就明確得了的。

　�。�2）次讀稍細(xì)，重點(diǎn)部分多著力（借助插圖，導(dǎo)讀感悟）（次讀解義）

　　在指導(dǎo)學(xué)生再讀課文的過程中，要精當(dāng)設(shè)計提問，著重幫助學(xué)生理解有對話的重點(diǎn)部分和重點(diǎn)詞句，進(jìn)而理解課文中沒有用語言直接表述出來的內(nèi)容。如：《第六顆鉆石》可以設(shè)計這樣的問題：“這個失業(yè)者是好人還是壞人？”來展開討論，從而理解“人大都是心地善良的”這句話。

　�。�3）角色演讀，體會感情（再讀悟情）

　�。�4）巧設(shè)疑問，（后面的問題設(shè)計中講要講到）升華感情（四讀入境）

　　怎樣才算懂：

　　1、體會字詞意思；

　　2、體會句子意思；

　　3、把握主要內(nèi)容。

　　2、教師精要“點(diǎn)講”，品詞析句，使學(xué)生形成感受。

　　怎樣講

　　1、自讀之前啟發(fā)講

　　2、重點(diǎn)難點(diǎn)著重講

　　3、疑難問題明確講

　　4、合作學(xué)習(xí)提示講

　　5、總結(jié)之時補(bǔ)充講

　　講什么

　　1、每組課文在內(nèi)容和形式上都有相似之處，但閱讀的要求及重點(diǎn)不會完全一致。在學(xué)生自主閱讀前，簡明扼要

　　的揭示閱讀要求和重點(diǎn)，提示閱讀方法及注意事項。比如：

　　《小攝影師》的閱讀重點(diǎn)是：能把握課文的主要內(nèi)容，體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

　　閱讀的方法是：學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。

　　而《可貴的沉默》學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是：理解孩子們情緒的變化由興奮到沉默，由沉默又回到熱鬧的過程。

　　學(xué)習(xí)這篇課文的目的：從故事中受到教育，不僅要感受到父母的愛，還應(yīng)當(dāng)去了解、關(guān)心和愛戴自己的父母。表達(dá)方法上的特點(diǎn)是：對比入手，展開情節(jié) 課文中“孩子們”和“爸爸媽媽”不同的表現(xiàn)，體現(xiàn)了作者在這篇課文中的思路

　　2、課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘的，品味的，講深講透

　　的，都不輕易帶過，一定讓其起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如：《可貴的沉默》可貴在哪里？《小攝影師》所敘述的故事樸實(shí)簡單，選編這篇課文，一是讓學(xué)生體會引用人物說話的不同表達(dá)方法，學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法；二是感受高爾基對少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)。只有對重點(diǎn)問題“高爾基為什么不愿見記者，對小男孩卻非常熱心？”進(jìn)行突破，才能達(dá)到教學(xué)目的。

　　3、當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時，要明確的講，引導(dǎo)學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。如《揠苗助長》??

　　4、當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)、離題、跑調(diào)，不能有效合作時，要進(jìn)行提示性的講解，使合作學(xué)習(xí)更有

　　效、更深入。我在合作學(xué)習(xí)時形式上是這樣的：4人小組都有自己的編號，在對提供討論的問題進(jìn)行交流時，可以分別從1——4號順序作討論發(fā)言，讓小組學(xué)生自己推薦一名發(fā)言人在全班交流；也可以由老師指定每組中1——4號中的一個人發(fā)言交流。然后由學(xué)生或教師加以評價，訂正或講解。值得一提的是，在學(xué)生討論交流過程中，教師要有目的的傾聽、發(fā)現(xiàn)問題和亮點(diǎn)。

　　5、在總結(jié)一節(jié)課、一篇文章的閱讀情況時，在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上要及時的進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，

　　使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。

　　對于略讀課文

　　略讀課文，其教學(xué)特點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法用于閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力。其直接目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的思維能力，潛在目標(biāo)是陶冶學(xué)生的思想情操。

　　閱讀是一種個性化的行為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。因此，本課的教學(xué)方法在于指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法用于閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示” ，讀書、思考、討論，達(dá)到理解課文內(nèi)容。

　　以《第六顆鉆石》為例：

　　1、導(dǎo)語引入

　　2、讀閱讀提示，明確閱讀要求及閱讀方法，擬出閱讀提綱；

　　3、放手讓學(xué)生圍繞閱讀提綱自主學(xué)習(xí)

　　4、檢查閱讀效果，總結(jié)

　　總結(jié)

　�。ㄒ唬┲匾暶拷M的首尾：導(dǎo)讀和積累運(yùn)用

　　要正確認(rèn)識導(dǎo)讀的作用：

　　每組課文之前的導(dǎo)讀，簡要說明本組教材的組成、提示學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)中要注意的問題，使教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)之前對整組教材的內(nèi)容、要求有一個總體的印象。目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　要把握積累·運(yùn)用中“讀讀背背”和“閱讀”的教學(xué)尺度：

　　許多老師重視“積累·運(yùn)用”中的“口語交際”和“習(xí)作”，往往忽視“讀讀背背”和“閱讀”。

　　“讀讀背背”都是精彩語段，有名言警句、成語、古詩詞、對子、春聯(lián)等，都是中華傳統(tǒng)文化中精典的語句。其目的是積累語言和培養(yǎng)語感，只要能朗讀成誦，不要求學(xué)生理解，更不需要逐詞逐句的講解。

　　“閱讀”，通過閱讀成語故事或其他短文，豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。積累運(yùn)用中的閱讀，要指導(dǎo)學(xué)生把閱讀教學(xué)中的方法運(yùn)用到短文的自學(xué)中，提出具體要求，明確閱讀的方法。如《快樂的泉水》可以設(shè)置以下問題作鋪墊引導(dǎo)學(xué)生思考，達(dá)到最佳的閱讀效果：

　�。�1）找出你不會讀的字，寫在黑板上，自行查字典解決；

　�。�2）劃下你不理解的詞語，寫在黑板上，共同解決；

　�。�3）文章寫誰？他是個什么樣的人？

　　然后再思考回答短文后的問題。這樣，學(xué)生既理解短文內(nèi)容，又懂得學(xué)習(xí)短文的方法。

　　（二）.正確認(rèn)識課例包含的內(nèi)容及課文的相似處：課文在內(nèi)容和形式上的聯(lián)系

　　包括課文、預(yù)習(xí)或閱讀提示以及思考·練習(xí)。本組的四篇課文，在內(nèi)容或形式上的聯(lián)系是反映人與人之間尊重、愛戴、理解、誠信的美好感情和品格。

　　（三）不可忽視讀寫例話的教學(xué)對閱讀教學(xué)所起到的作用：體現(xiàn)讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)

　　讀寫例話。安排在一組課文之后，是對于讀或?qū)懼攸c(diǎn)訓(xùn)練項目的概括和歸納小結(jié)，體現(xiàn)了讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)，旨在培養(yǎng)良好讀寫習(xí)慣。本冊例話，就讀的某一點(diǎn)說明訓(xùn)練什么，怎么訓(xùn)練。突出對語言的理解、感悟與積累。比如《多讀多想，讀懂課文》是關(guān)于讀方面的文章，指導(dǎo)我們?nèi)绾巫x課文，怎樣才算讀懂課文。

　　讀的要求是：（1）集中注意力；（2）開動腦筋；（3）多讀多想。

　　讀懂的要求是：（1）體會字詞意思；（2）體會句子意思；（3）把握主要內(nèi)容。

　　（四）不可忽視板書在教學(xué)中的作用：“三路合一”

　　如：《中彩那天》

　　貧窮（生活）————最富有（道德財富）

　　↓↑

　　誠實(shí)（做人）————道德難題（汽車？道德？）

　　↓↑

　　愿望（買車）————擁有汽車（中彩得來）

　　《可貴的沉默》

　　沉默前——————沉默中——————沉默后

　　熱烈———————沉默———————熱烈