收獲一份感動(dòng)演講稿范文3篇
收獲感動(dòng)1
有這樣一句話“教書(shū)是一場(chǎng)盛大的暗戀,你費(fèi)盡心思的愛(ài)一群人,最終只是感動(dòng)了自己。”是嗎?作為班主任的我似乎覺(jué)得我也是在暗戀著一群人,他們的一舉一動(dòng)似乎都牽動(dòng)著我的神經(jīng)?捱^(guò)、笑過(guò)、感動(dòng)過(guò)、欣慰過(guò)。13年,似乎很長(zhǎng),但似乎又是一眨眼間。這一瞬間的功夫,我似乎在孩子們陪伴下成長(zhǎng)了,也收獲了屬于自己的那份感動(dòng)。
這個(gè)幸運(yùn)星瓶跟隨我11年了,看著都不光鮮了,但它一直被放在電視柜最顯眼的位置,因?yàn)檫@是我班主任生涯的第一份禮物。
那是13年前,我任教的第一年,接手了二年級(jí)甲班。在第一節(jié)課作完自我介紹后,我發(fā)現(xiàn)最后一排有兩個(gè)單桌,其中一個(gè)坐著一個(gè)個(gè)子并不是很高的女孩。她頭不抬眼不睜,仿佛我的到來(lái)與她毫無(wú)關(guān)系。我走過(guò)去問(wèn)她:“你叫什么名字?”“布雪純”她懦懦地說(shuō)!澳銈(gè)子又不高,怎么坐最后一排呢?”她不說(shuō)話了,其他學(xué)生搶著說(shuō):“她偷東西”“這怎么可能,這么小知道什么?怎么會(huì)偷東西?”我立刻給她安排了合適的座位。但兩個(gè)多月過(guò)去了,我從未見(jiàn)到過(guò)她像其他孩子那樣燦爛的笑容。她怎么了?帶著疑問(wèn)我找到原來(lái)教過(guò)她的一年級(jí)老師了解情況!八剑瑧T犯,經(jīng)常偷同學(xué)的東西。屢教不改,F(xiàn)在怎么樣?”“呃,好像不了,沒(méi)聽(tīng)同學(xué)們反映丟東西的情況!笔沁@樣!我暗自慶幸,
我不經(jīng)意的一次對(duì)學(xué)生們的否定,挽救了一個(gè)小女孩。原來(lái)她一直背負(fù)著“小偷”這個(gè)枷鎖…
接下來(lái)的日子,我更加關(guān)注她,語(yǔ)文課上,我發(fā)現(xiàn)她寫(xiě)的字 清秀美觀,我在班里多次表?yè)P(yáng),還讓她在黑板上給學(xué)生出題。漸漸地,看到她的微笑了,聽(tīng)到她爽朗的笑聲了,下課她成了女生中的核心人物。她涅槃重生!
兩年后的教師節(jié),我收到了她送我的這份禮物,里面夾著一張小紙條:“老師,是你讓我變得快樂(lè),變得自信,我忘不了分別時(shí)您晶瑩的淚水,雖然您不教我們了,但您永遠(yuǎn)是我最?lèi)?ài)的老師!”
多少年過(guò)去了,這份師生情一直珍藏在我的心里,溫暖著我,感動(dòng)著我,也時(shí)刻提醒著我:我們手里操縱著學(xué)生的命運(yùn)!用心關(guān)注孩子,用心接納孩子,用心體會(huì)孩子!
就這樣我收獲著無(wú)數(shù)的感動(dòng),有時(shí)只是一句話,一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神。當(dāng)班主任是辛苦的,也是快樂(lè)的。我覺(jué)得只要我們能多關(guān)愛(ài)學(xué)生一點(diǎn),理解學(xué)生一點(diǎn),我們的師生情會(huì)更深,意會(huì)更濃。
有人說(shuō),教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵花推動(dòng)另一朵花,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。
我愿意繼續(xù)教育著,我堅(jiān)信,我將收獲更多的感動(dòng)!
收獲精彩 收獲感動(dòng)2
各位領(lǐng)導(dǎo),各位班主任朋友,大家早上好!
很高興能在這兒代表全體學(xué)員發(fā)表一下學(xué)習(xí)感言,既驕傲,又激動(dòng)。說(shuō)真的,在座的每一位學(xué)員都是優(yōu)秀的班主任,都是我學(xué)習(xí)的楷模。時(shí)光荏苒,步履匆匆,不知不覺(jué)從11月29日結(jié)束全國(guó)萬(wàn)名骨干班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)到現(xiàn)在已經(jīng)二十天了,可是那四十多天緊張而繁忙的學(xué)習(xí)卻歷歷在目。仿佛養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣,每天晚上打開(kāi)電腦總是不由自主地進(jìn)入到中國(guó)教師研修網(wǎng)培訓(xùn)首頁(yè),看看有沒(méi)有新的公告;到學(xué)習(xí)班級(jí)去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),瞧瞧有沒(méi)有新的話題;看著QQ群上學(xué)員灰色的頭像心里涌起的是陣陣失落感。
回首那四十五天的日子,我們很忙,很累,但我們卻很快樂(lè)。在與研修網(wǎng)相伴的日子里,我們的知識(shí)充實(shí)了,我們的思路開(kāi)闊了,我們的思想成熟了,我們的閱歷豐富了。一路走來(lái),我們的收獲是全方位的、立體的,不光有知識(shí)層面的、能力層面的.,還有精神層面的。我們辛勤地采擷著,忙碌地收獲著,我們的工作因研修而精彩,我們的生活因研修而充實(shí),我們的思想因研修而澄澈。在這45天里,我們收獲著人生難得的精彩,收獲著生命難覓的感動(dòng)!
記得接到培訓(xùn)通知的第一天,我還在心里偷樂(lè),呵呵,又可以借機(jī)讓緊張的工作喘喘氣,可以到外面放松放松心情了。誰(shuí)知道一個(gè)全新的、
艱巨的課題擺在我們大家面前——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。對(duì)于我這樣比較愛(ài)和電腦做伴的人來(lái)說(shuō),可能用這種學(xué)習(xí)方式問(wèn)題不是很大,可是對(duì)于我們當(dāng)中一些很少接觸網(wǎng)絡(luò),很少擺弄電腦的老師來(lái)說(shuō),無(wú)非是一個(gè)艱巨的任務(wù)。然而我們的班主任雖然口中有些抱怨,心中有些急躁,可是卻在磕磕絆絆中學(xué)會(huì)了電腦操作,學(xué)會(huì)了QQ軟件聊天,學(xué)會(huì)了沙龍?zhí)接,這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步怎能說(shuō)不精彩,怎能說(shuō)不感動(dòng)?
陀螺——形容班主任工作是最恰當(dāng)不過(guò)了。記得那些日子,每天等拖著疲憊的身子回家的時(shí)候已經(jīng)是萬(wàn)家燈火,真想痛痛快快沖個(gè)澡倒頭便睡,可是今天的任務(wù)不完成,明天就要趕時(shí)間,再說(shuō)每天不上網(wǎng)看看,還真睡不踏實(shí)呢。于是,瀏覽專題,看視頻案例,和班主任對(duì)話,聽(tīng)專家分析,從班主任的每一天,到班主任的每一年,從班主任與每次活動(dòng),到班主任與每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)生,認(rèn)真梳理著每個(gè)故事,細(xì)心品味著導(dǎo)師的寄語(yǔ),仿佛走進(jìn)了一個(gè)我從沒(méi)有到過(guò)的國(guó)度。之前一直自負(fù)地認(rèn)為自己不僅是個(gè)合格的班主任,甚至覺(jué)得比其他班主任優(yōu)秀一籌:班級(jí)衛(wèi)生永遠(yuǎn)最好,各項(xiàng)比賽名列前茅,學(xué)習(xí)成績(jī)更是出類(lèi)拔萃,任課老師都喜歡到我?guī)У陌嗉?jí)上課。可是現(xiàn)在的我如同魯迅當(dāng)年一般,不知道海邊有如許五色貝殼,西瓜有危險(xiǎn)的經(jīng)歷,原來(lái)小小的班主任工作卻有著如此豐富的世界,那些五彩斑斕的故事都有著深邃的理念。原來(lái)我的班主任保姆觀念是多么幼稚可笑!這思想的洗禮,知識(shí)的收獲怎能說(shuō)不精彩,怎能說(shuō)不感動(dòng)?
記得剛開(kāi)始的時(shí)候,我和所有學(xué)員一樣,迷迷糊糊的,一切那么新鮮,一切那么陌生,一切那么期待。時(shí)間怎么計(jì)算?日志寫(xiě)什么?跟貼
在哪?沙龍是干嘛的?話題是什么?資源從哪兒傳?作業(yè)寫(xiě)多少字?每天都在刷新自己的時(shí)間,興奮地感受數(shù)量帶來(lái)的滿足。漸漸的,我們心平和下來(lái)了,從開(kāi)始的盲目,到逐步的清醒;從數(shù)量的追逐,到質(zhì)量的提高;從簡(jiǎn)單的提問(wèn)到復(fù)雜的思考;從完成作業(yè)任務(wù),到內(nèi)化成行為,無(wú)不感受到這次班主任網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶給我們?nèi)碌淖矒艉拖礈臁S浀脛偱靼装嗉?jí)沙龍是怎么回事的時(shí)候,只有人瀏覽,沒(méi)有人跟貼,甚至都不知道評(píng)論就是跟貼的方式。隨著時(shí)間的推移,學(xué)習(xí)的摸索,班級(jí)沙龍活躍起來(lái)了,話題的質(zhì)量越來(lái)越高,大家跟貼的積極性也越來(lái)越足,很多話題都是我們?cè)诠ぷ髦杏龅降墓残詥?wèn)題。例如,我印象很深的有楊瓊英老師的《講臺(tái)邊的“專座”好嗎?》,張經(jīng)緯老師的《如何有尊嚴(yán)的向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤呢?》,王玉琴老師《你是不是常著臉》,胡旺蓮老師的《學(xué)生老忘帶作業(yè)怎么辦?》,陳紹君老師的《班主任如何建立自己的職業(yè)幸福感?》,黃鳳琴《統(tǒng)一穿校服好嗎》,劉頡飛老師的《家長(zhǎng)這樣說(shuō)怎么辦?》等等,一石激起千層浪,老師們暢所欲言,紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解,甚至還進(jìn)行互動(dòng),對(duì)老師的發(fā)言進(jìn)行再評(píng)價(jià)。在探索中,我們學(xué)會(huì)了復(fù)雜性的思考;在交流中,我們學(xué)會(huì)了取長(zhǎng)補(bǔ)短;在學(xué)習(xí)中,我們學(xué)會(huì)了理論聯(lián)系實(shí)際。這些收獲怎能說(shuō)不精彩,怎能說(shuō)不感動(dòng)?
在六個(gè)模塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我像一個(gè)貪婪的孩子棲居在網(wǎng)絡(luò)課堂里。整整45天,每天我都在聆聽(tīng)著自己生命成長(zhǎng)的拔節(jié)聲,充實(shí)的學(xué)習(xí)給我?guī)?lái)真真切切的快樂(lè)和滿足,一種享受過(guò)程的滿足。每晚都興奮地和學(xué)友在QQ上聊一番,然后靜靜地投入到學(xué)習(xí)中,開(kāi)著輕輕的音樂(lè),點(diǎn)擊著一個(gè)個(gè)通往神秘世界的按鈕,悄悄寫(xiě)下今天的感悟;認(rèn)真隨著專家引領(lǐng),
感受班主任工作的神圣;和學(xué)員一起探討工作中遇到的問(wèn)題,慢慢學(xué)會(huì)復(fù)雜性思考;信心十足地探索網(wǎng)絡(luò)班級(jí)建設(shè),和孩子家長(zhǎng)一起分享快樂(lè) ;仔細(xì)分享著學(xué)員的作業(yè),汲取著豐富的營(yíng)養(yǎng)! 孩子,我站在你心靈的門(mén)口,等你》,王莉英老師結(jié)合教育轉(zhuǎn)化行為偏差生的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的案例讓我流淚;《讓細(xì)節(jié)開(kāi)花》,石彩娥老師讓我明白班主任工作細(xì)節(jié)多么重要;《老師,你偏心》,潘麗萍老師的案例帶給我深深的震撼;《“遺憾之?dāng)」P”帶給我的思考》,馬學(xué)琴老師的思考,也給我?guī)?lái)了思考;《教育需要愛(ài)和等待》,龔班長(zhǎng)真是一個(gè)有耐心的老師;《方寸之地、孕育成長(zhǎng)》,年輕的鄒功勤老師點(diǎn)子就是與眾不同;《抓住契機(jī)》,潘莞爾老師真是一個(gè)有智慧的班主任……我認(rèn)真拜讀著每位班主任老師的作業(yè),精彩在我心中溢滿,感動(dòng)在我心中流淌!
精彩紛呈,感動(dòng)無(wú)限!
研修網(wǎng)的培訓(xùn)內(nèi)容,讓我們感動(dòng);上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)注,讓我們感動(dòng); 輔導(dǎo)員、班主任老師熱情鼓勵(lì),讓我們感動(dòng);一份份精致獨(dú)特的簡(jiǎn)報(bào),讓我們感動(dòng);QQ群里的七嘴八舌,讓我們感動(dòng)……
過(guò)去的日子記錄著我們辛勤的耕耘,承載著我們豐厚的收獲,未來(lái)的歲月里,我們會(huì)把這些積淀轉(zhuǎn)化為我們班主任工作的智慧和激情,投入到我們太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)中去。讓我們?cè)诎嘀魅螌I(yè)化的道路上,昂首挺胸闊步前進(jìn)!迎難而上贏得輝煌!
收獲一份感動(dòng)3
有人說(shuō),感動(dòng)如同豐盈甘美的乳汁、如同溫暖潤(rùn)澤的陽(yáng)光、如同輕柔和煦的東風(fēng)、亦如同肥沃富饒的土地,滋養(yǎng)著每一個(gè)生命的茁壯成長(zhǎng)。而我要說(shuō),感動(dòng)是“柳暗花明又一村”的驚喜,是“淡妝濃抹總相宜”的舒適,是“性有靈犀一點(diǎn)通”的默契。
語(yǔ)文是人類(lèi)歷史的流淌,更是多種生命的聚集。所以語(yǔ)文課堂不應(yīng)該只是字詞、不應(yīng)該只是公式、不應(yīng)該只是ABC、不應(yīng)該只是答題技巧、不應(yīng)該只是“高考鏈接”??應(yīng)該是心靈與心靈的契合;是情感和情感的碰撞;是一朵云推動(dòng)另一朵云、一種思想影響著另一種思想。所以語(yǔ)文課堂的一方黑板、兩寸粉筆、三尺講臺(tái),應(yīng)該展見(jiàn)“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”的氣勢(shì);展現(xiàn)見(jiàn)“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的壯闊;展現(xiàn)“竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟”的幽靜;展現(xiàn)“前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者”的孤獨(dú):展現(xiàn)“相見(jiàn)時(shí)難別亦難,東風(fēng)無(wú)力百花殘”的感傷;展現(xiàn)“此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭”的纏綿;展現(xiàn)“面朝大海,春暖花開(kāi)”的淡然??演繹李白酒入愁腸,秀口一吐就是半個(gè)盛唐的傳;演繹魯迅如椽大筆凝成絕世文章,濃眉一挑就是中華脊梁的倔強(qiáng)??讓語(yǔ)文課堂容歷朝興衰納五湖四海,吞是非榮辱吐日月精華,品喜怒哀樂(lè)嘗人生百味。
《毛詩(shī)序》說(shuō):“詩(shī)者,志之所之也,在心為志,發(fā)言為詩(shī)。情動(dòng)與中形于言,言之不足故嗟嘆之,嗟嘆之不足故永歌之,永歌之不足,故手之舞之,足之蹈之也。”劉勰也在《文心雕龍·知音》中說(shuō):“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)!庇纱丝梢(jiàn)每一篇文章都是作者情感的流淌,或潺潺如細(xì)流,或奔騰似大江,或平靜猶鏡湖??
劉勰說(shuō):“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情。沿波討源,雖幽必顯!濒斞刚f(shuō):“創(chuàng)作原本根植于愛(ài)! 蘇霍姆林斯基說(shuō):“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉,就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展!蔽覀冋f(shuō),感情只能用感情去觸摸,感情只能被感情所融化。
一位語(yǔ)文教育專家曾說(shuō)過(guò),提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的因素很多,唯情感教育是推進(jìn)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的最強(qiáng)盛的驅(qū)動(dòng)力。另一位資深行家也指出,語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情感效應(yīng),是指有活力、能感動(dòng)人、鼓舞人、調(diào)動(dòng)人的情緒的一種效應(yīng)。這種效應(yīng)發(fā)揮得好,會(huì)形成生動(dòng)、和諧、協(xié)調(diào)的教學(xué)氛圍。教學(xué)一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面,就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。發(fā)揮好語(yǔ)文教學(xué)的情感效應(yīng),不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用,而且對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。
所以我們?cè)谥v《涉江》時(shí),應(yīng)該收獲屈原“亦余心之所善兮,雖九死其猶未悔”崇高愛(ài)國(guó)情操的感動(dòng);講《夢(mèng)游天老吟留別》時(shí),收獲“斗酒詩(shī)百篇”的李白“安能折腰事權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏”的傲骨精神的感動(dòng);講《茅屋被秋風(fēng)所破歌》時(shí),收獲杜甫“安得廣廈千
萬(wàn)間”“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”人生大境界的感動(dòng);講《歸園田居》時(shí),收獲陶淵明“不為五斗米折腰”風(fēng)骨氣節(jié)的感動(dòng);講《出師表》時(shí),收獲諸葛亮“鞠躬精粹,死而后已”忠貞不渝的感動(dòng);講《定風(fēng)波》時(shí),收獲蘇軾“回首向來(lái)蕭瑟處,也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”樂(lè)觀豁達(dá)的感動(dòng):講《陳情表》時(shí),收獲李密“臣侍湯藥,未曾廢離”拳拳孝心的感動(dòng);講《沁園春》時(shí),收獲“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字”雄性壯志的感動(dòng);講《阿Q正傳》時(shí),收獲魯迅“哀其不幸,怒其不爭(zhēng)”心系天下的感動(dòng)??
所以說(shuō)語(yǔ)文課堂不僅僅是傳授知識(shí)的小課堂,更重要的是用一個(gè)生命影響另一群生命的大課堂!有生命的感動(dòng),有生命的美麗,有生命的深度,有生命的智慧,有生命的創(chuàng)造,才會(huì)使語(yǔ)文課堂越來(lái)越大,大得可以延伸到學(xué)生一生中去。而每一個(gè)優(yōu)秀的老師,必定是一個(gè)“善感” 的老師。他能夠在課堂中創(chuàng)設(shè)感動(dòng)、放大感動(dòng)、傳達(dá)感動(dòng)、進(jìn)而讓學(xué)生收獲感動(dòng)。
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