關(guān)于小組合作學習專題總結(jié)范文

　　我校現(xiàn)有專職教師110人，在校學生人數(shù)1300左右，是我市一所具有一定規(guī)模的農(nóng)村初中，同時也是一所具有一定文化底蘊的百年老校。隨著上級教育部門、社會和家庭對學校要求的不斷提高，2009年6月、2009年9月先后邀請生本教育的倡導者郭思樂教授、生本教育的實踐者丹陽六中荊志強老師來校作專題報告。我校在2009年12月月開始著手推進課堂教學的改革，2009年10月學校的幾位領導南下廣州考察和學習生本教育的理論，學校組織全體教師學習了《人民教育》2010年生本教育專輯、郭思樂教授的《諦聽教育的春天》和《天縱之嬌》等數(shù)本生本教育的理論書籍，接觸生本教育的過程中真切地感受到生本教育所推崇的“小組合作學習”在推進課堂教學改革中的巨大作用。

　　2010年7月，我校與我市其他三所兄弟學校同時申報成為了蘇州市指導學生自學實驗學校，并正式啟動了“小組合作”學習在課堂教學中的實驗。

　　第一階段，2009年12月通過教師申報和學校行政推薦的方式，確定了第一批實驗班級和實驗老師，實驗學科涵蓋了學校開設的語文、數(shù)學、英語等主要學科。為幫助這些實驗老師及時解決實驗過程中所遇到的困惑，學校還成立相關(guān)實驗學科協(xié)作組，協(xié)作組成員由校長室、黨支部、教務處、教科室各個部門的行政以及相關(guān)學科的教研組長組成，學科協(xié)作組采用跟蹤聽課、評課，學生問卷等方式全面了解實驗過程學生和教師的變化，及時幫助實驗教師解決實驗過程中的困惑。

　　學校教科室定期組織教師開展有關(guān)小組合作的理論學習和沙龍研討活動。學校于2009年12月24和2011年5月組織實驗老師、行政和青年骨干教師兩赴南通如皋金盛初中學習活動單導學和小組合作學習的成功經(jīng)驗，2010年12月20日還邀請金盛初中的領導、教研組長和主要學科的任課教師來我校進行“活動單導學“模式進行指導。2010年11月17日部分實驗教師和青年骨干教師赴張家港觀摩蘇派名師研討活動，2011年4月部分骨干教師和行政赴泰州洋思中學學習“先學后教、以學定教”的成功經(jīng)驗，通過走出去，請進來的方式，汲取人家在推行課改中的成功經(jīng)驗。在學習和借鑒的基礎上最終確定我校課改的方向————小組合作學習的實踐與研究。

　　第二階段，全面推進課堂教學的改革，在前期部分教師實驗的基礎上，學校于2010年12月全校所有班級和所有學科推行了“生本教育”的經(jīng)驗，由校長室牽頭學校成立了課改領導小組，構(gòu)建起具有我校特色的“以學生為中心、以學習為中心和學習效率為中心”的“立足三學、實踐生本”的課改模式，先后出臺了《明德初中小組合作文化建設實施方案》、《明德初中“立足三學，實踐生本”課堂改革實施方案》、生本教學課堂基本要求8條、學生課堂常規(guī)10條，對課堂教學的基本流程、師生的講練時間都作出了明確的規(guī)定。同時將教師推進課改的情況進行考核，結(jié)合教師績效考核辦法，制訂了《明德初中教師教學常規(guī)執(zhí)行情況考核辦法》并遞交教代會通過。學校推進課改的過程中，從“形”入手，并逐步由外顯的“形”深入到內(nèi)在的“神”。全校所有班級初步成立9-10個4-6人的“生本學習小組”，民主推選了生本小組長，組內(nèi)成員分工明確，每個小組都有一個個性化的“組名”，看似一個簡單的“組名”可以大大地激發(fā)起學生的一種榮譽感、集體感，小組的建立可以看到學生的熱情高漲，學習的主動性增強了。每個備課組都能認真編制課前活動單、教學活動單，加強了對學生課前預習、課上自主學習的指導。生本學習小組成立以后，如何加強小組的管理同樣是十分重要的，每個班級有兩塊小組學習情況的評分表，做到每日一評、每周匯總、學期總評，學生會時時刻刻關(guān)注著自己在班內(nèi)評比中的情況，充分地調(diào)動起每個學生的積極性。經(jīng)過兩年時間的實踐，將“課堂和學習還給學生”、“讓學生成為課堂和學習的主人”的意識明顯增強，學生合作精神、探究意識得到了有效的培養(yǎng)，學習態(tài)度、學習興趣、學習水平也有了明顯的提高。

　　第三階段，公開課匯報、成果展示和交流研討。我校每個教研組的每位教師每月進行一次同一堂課的展示，大家在一種平等、寬松的環(huán)境中研討，共同進步、共同成長。我校在初期部分學科、部分班級和前期全校所推行的整體實驗基礎上，大家積累了一些成功的做法，將探索和實踐中的這些做法與其他學校分享，此舉得到兄弟學校和上級領導的支持，我校于2011年12月30日和12月31日兩天時間舉行了一次面向全市15所初中和兄弟小學的公開展示活動，太倉市教培中心的領導和專家、兄弟學校的近兩百位教師出席本次活動，我校16位老師開設了語、數(shù)、英、理、化、政、史、生八門學科的公開課，16位老師嫻熟的教學基本功，課堂上學生的小組討論、精彩發(fā)言和上臺匯報都給與會老師留下了深刻的印象，整個活動得到了市教培中心領導的肯定。2012年3月13日，我校與蘇州26中、吳江同里中學、常熟孝友中學舉行了“五校聯(lián)動、同構(gòu)異構(gòu) ”課堂教學研討活動，我校的?位老師開設了?節(jié)公開課，全市所有初中的校長、教培中心的領導專家和兄弟學校的100多位教師參加了本次活動，我校獨具特色的小組合作模式得到了兄弟學校的領導和老師的稱贊，得到了市教培中心專家的肯定。這進一步堅定了我們推進課堂教學改革的信心和決心，我們堅信只要我們堅持不懈的努力，一定會取得預期的成果。

　　同時，我校一些參與實驗的老師，一些青年骨干教師也能將自己的成功做法總結(jié)與提升，2011年4月15日王曉梅老師、孫杰老師上了2堂指導學生自學的課題研討課，2011年11月29日我校王曉梅老師被評為蘇州指導學生自學先進教師，并在蘇州新區(qū)一中舉行的表彰會上進行大會交流發(fā)言。袁紅花老師的《充分利用百度資源，讓初中生學會自主學習生物知識》、王雨老師的《注重英語課前預習培養(yǎng)學生自學能力》、陸紅亞老師的《初中英語小組合作閱讀教學的實踐與反思》、范惠芳《“課前活動單”在指導學生自主學生自主語文的作用》、藤燁平老師的《物理教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)》等數(shù)篇關(guān)于學生自主學習的論文在省市教育部門組織的論文比賽中獲獎，王曉梅老師被評為蘇州市第3批指導學生自學先進教師，范惠芳老師承擔了太倉市微型課題《在農(nóng)村初中指導學生自學文言文的方法研究》、錢海燕老師承擔了太倉市微型課題《初中語文小說閱讀教學中指導學生自學的策略研究》順利結(jié)題，上學期期末校教科室向全校教師征集60多篇指導學生自學方面的個人總結(jié)，有陸頤等7名學生被評為2011年太倉市網(wǎng)絡自主學習之星，初一年級王金逸等22名學生參加2012年省第七屆數(shù)學文化節(jié)，其中10人獲一等獎，6人獲二等獎，6人獲三等獎，初二年級金錢彬等21人參加2012年省第七屆數(shù)學文化節(jié)，其中7人獲一等獎，10人獲二等獎，4人獲三等獎，朱佳琪等9位學生參加2011年蘇州市中學生英語能力競賽，其中朱佳琪等3位學生獲二等獎，朱楠等6人獲三等獎，吳儀等3人在2011年年度“紀念建黨90周年”主題教育活動“紅色經(jīng)典”觀后感評比中獲獎，陳韻雯等3人2011年蘇州市中小學“尋訪家園”征文比賽獲優(yōu)秀獎，陶正冬等8名學生在太倉市第6屆中小學科技節(jié)仿真模型中獲獎，邵奕敏等3名學生在2011年江蘇省第11屆中學生作文現(xiàn)場賽中分獲二等獎、三等獎。

　　隨著課改向縱深推進，我們遇到問題的阻力也逐漸地凸顯出來，因為有些老師的課堂教學效果由于各種原因未能顯現(xiàn)出來，對課改產(chǎn)生了懷疑的態(tài)度，課堂上的小組合作開始出現(xiàn)了“松散”的現(xiàn)象，小組討論流于形式、流于表面，學生也沒有剛開始對小組合作學習的強烈需求、熱情也沒有開始時高漲了，教室內(nèi)小組評價表記錄也少了。部分教師也以課時緊、任務重，部分老師還是回到以往“滿堂灌”的情形，課堂上學生只是在被動接受。我校針對所暴露出的問題，及時召開了各年級的教師會議，會上大家也暢所欲言、交流各自的困惑與想法，校長室也把學校在今后推進課改的一些設想與各年級教師進行了溝通，我們也深知只有領導和教師的想法一致，才能形成一股合力，才能更好、更穩(wěn)地推進我們課改。所以，我們要多創(chuàng)造一些教師學習理論的機會，多交流各自的想法。同時，在評選優(yōu)秀生本教師的基礎上，要結(jié)合學校教師考核辦法，在年終教師績效考核方案中要對推進課改作出成績的教師進行嘉獎。

　　在統(tǒng)一教師的思想的同時，注意教師專業(yè)成長的同時，要研究我們的學生，要關(guān)注我們的學生，要隨時注意學生的一些心理變化、思想變化，要關(guān)注每個學生在小組內(nèi)的表現(xiàn)，特別是那些邊緣學生在小組活動中表現(xiàn)。我們要完善學生小組合作的評價方法，要通過評選優(yōu)秀學習小組來給學生樹立榜樣，用榜樣來鼓勵他們，每個小組都要樹立一個目標，用目標來激勵他們。

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