初中學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)
總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？以下是小編整理的初中學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)1
隨著教學(xué)水平的提升和教學(xué)方法的升級，課堂小結(jié)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用愈發(fā)凸顯，也受到了越來越多教育工作者的重視。在初中教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)學(xué)科是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。在初中數(shù)學(xué)教育中，開展有效的課堂小結(jié)，對于提升課堂學(xué)習(xí)效率、總結(jié)理論知識、培養(yǎng)學(xué)生知識體系等，都具有十分重要的作用。及時有效的課堂小結(jié)，也可以幫助學(xué)生及時反饋學(xué)習(xí)問題，強化學(xué)習(xí)薄弱點，夯實學(xué)習(xí)效果和基礎(chǔ)。在實踐教學(xué)過程中，由于理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗的不足，很多數(shù)學(xué)教師在課堂小結(jié)方法和操作上，仍然存在著很大程度上的不足，這是現(xiàn)實教育的困局，同時也是本文論述的起點和緣由。本文在分析具體問題的基礎(chǔ)上，總結(jié)教學(xué)問題，闡釋作用意義，進(jìn)而探討科學(xué)有效的初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的方法。
一、課堂小結(jié)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義
數(shù)學(xué)學(xué)科在初中教學(xué)中，是一門邏輯性強、系統(tǒng)性強的學(xué)科，在各個知識結(jié)構(gòu)中具有較大聯(lián)系。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最為關(guān)鍵的就是總結(jié)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會對知識舉一反三，并掌握好知識的運用方式。在課堂小結(jié)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行梳理，并將其融入整體的知識結(jié)構(gòu)，這樣不僅能提高整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，還能發(fā)揮其重要的作用。
初中數(shù)學(xué)課堂中小結(jié)的學(xué)習(xí)，主要就是對存在的問題進(jìn)行總結(jié)分析，并找出解決問題的方法。在實踐教學(xué)過程中，不管是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都存在著很多疏漏和盲點，進(jìn)行有效的課堂總結(jié)，可以彌補學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，強化學(xué)生對于知識的理解。
例如，在初中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)一元一次、一元二次方程時，在課堂小結(jié)中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)模型，并在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行有效總結(jié)，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識背后反映的規(guī)律產(chǎn)生一定的認(rèn)知，對于幫助學(xué)生理解和記憶知識點、掌握知識內(nèi)核具有很重要的意義。在對方程進(jìn)行解題期間，課堂小結(jié)中能夠使學(xué)生清晰地明確數(shù)量之間的關(guān)系，并積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如對消元、轉(zhuǎn)化等相關(guān)的問題進(jìn)行解決，學(xué)生不僅能了解主要的數(shù)學(xué)邏輯體系，還能明確學(xué)科的整體脈絡(luò)。
二、初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的教學(xué)目標(biāo)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行課堂小結(jié)要符合課程目標(biāo)要求，其中最為重要的一點就是體現(xiàn)“生本理念”。教師根據(jù)學(xué)生的不同特點，實行有針對性的課堂小結(jié)教學(xué)，不僅要提高學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)知與掌握程度，發(fā)揮課堂小結(jié)教學(xué)的有效性，還要保證學(xué)生的數(shù)學(xué)建構(gòu)能力、解題能力得到有效提高。
在課程設(shè)計之初，教師就要考慮到課程小結(jié)的重點所在。根據(jù)現(xiàn)代教育心理學(xué)的觀點，記憶存在著明顯的周期性，為了使學(xué)生的記憶力明顯增強，就要認(rèn)識到記憶的主要規(guī)律，在對相關(guān)知識進(jìn)行講解的同時，還需要做出知識總結(jié)，以使學(xué)生加深對知識的理解，發(fā)揮課堂小結(jié)的作用。
舉例來說，在“不等式解法”的學(xué)習(xí)過程中，在階段學(xué)習(xí)過后，教師就要適時總結(jié)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系，可以向?qū)W生提出問題：“通過學(xué)習(xí)，大家能發(fā)現(xiàn)一元一次不等式和一元一次方程之間的聯(lián)系和區(qū)別嗎？”對于這個問題，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考和討論，隨后進(jìn)行及時總結(jié)，其中包括聯(lián)系點就是在解題過程中，要利用去分母、去括號、化簡等方法學(xué)會轉(zhuǎn)換，并將其存在的未知數(shù)的系數(shù)化為1，但值得注意的是，在對不等式進(jìn)行解題期間，要明確出不等號的正確方向。通過這樣的課程設(shè)計進(jìn)行有效總結(jié)，可以很好地提升課堂學(xué)習(xí)效果。
三、課堂小結(jié)中的問題分析
在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師普遍都認(rèn)識到了課堂小結(jié)的作用，但是由于缺乏有效的課程指導(dǎo)，很多教師都沒有掌握科學(xué)的教學(xué)方法，因此在進(jìn)行課堂小結(jié)的過程中，也產(chǎn)生了很多問題，大致包括以下幾個方面：第一，由于課堂小結(jié)一般都排在課堂教育的最后一個環(huán)節(jié)，因此很多教師由于缺乏經(jīng)驗，課堂教學(xué)時間控制不好，課堂小結(jié)的時間也經(jīng)常受到“擠壓”；第二，課堂小結(jié)效果不夠理想，在教學(xué)過程中，由于課堂小結(jié)的作用具有潛在性，教學(xué)效果并不像教授新的知識點那樣明顯，因此很多教師也就忽略了課堂小結(jié)過程，造成了課堂小結(jié)效果不夠理想；第三，重視程度存在不足，在很多教師的教學(xué)理念和課程目標(biāo)設(shè)計中，課堂小結(jié)都沒有被擺到重要的位置，相比于導(dǎo)入新課和強化習(xí)題等教學(xué)環(huán)節(jié)，課程小結(jié)往往受到“冷遇”，@也造成了課堂小結(jié)教學(xué)效果不夠理想；第四，課堂小結(jié)形式單一、內(nèi)容枯燥，由于很多教師在教學(xué)形式上思考不足，下的功夫不夠，在教學(xué)手段上缺乏創(chuàng)新，也就容易導(dǎo)致課堂小結(jié)形式的單一，甚至在很多時候流于形式，發(fā)揮不了真正總結(jié)知識、構(gòu)建知識體系的作用。
四、初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的方法探析
經(jīng)過分析初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的意義與作用、存在的問題后，就要深入探析行之有效的課堂小結(jié)方法。在現(xiàn)代教學(xué)體系中，課堂小結(jié)的實施存在多種方法，教師在教學(xué)期間，要根據(jù)學(xué)生的情況以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并對整體的教學(xué)進(jìn)行分析，不僅要選擇出合適的課堂小結(jié)方法，還需要在實踐教學(xué)中對一些有效的課堂小結(jié)方法進(jìn)行研究，以保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實施。
1、總結(jié)歸納小結(jié)法
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的眾多課堂小結(jié)方法中，總結(jié)歸納法是最常規(guī)、最常用，也是較為實用的一種方法。總結(jié)歸納法就是指在整節(jié)課最后，利用五到十分鐘的時間，將本節(jié)課講解的內(nèi)容進(jìn)行歸納匯總，在眾多實例和習(xí)題中，將知識理論進(jìn)行有效地提升和歸納，通過表格、摘要等方式，將知識點進(jìn)行濃縮展示，具有很強的系統(tǒng)性，是行之有效的總結(jié)辦法。
舉例來說，在學(xué)習(xí)“三角形全等”的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以通過列舉的方式，將三角形全等的條件通過表格的方式進(jìn)行匯總羅列，學(xué)生看起來比較直觀，也具有一定的系統(tǒng)性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2、知識延展小結(jié)法
在課堂小結(jié)教學(xué)中，最為主要的目的就是對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行概括、總結(jié)、延伸，并保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到有效提升。這樣不僅能提高教師的教學(xué)效果，還能擴(kuò)展學(xué)生的思維能力。因為在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要對理論知識進(jìn)行講解，還需要對學(xué)生的問題解決能力進(jìn)行培養(yǎng)，并擴(kuò)展其知識運用能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力。
比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識三角形”的時候，教師通過用A、B、C表示三角形的三個角，用a、b、c表示三條邊，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對三角形構(gòu)成和基本特征的思考和分析，并且結(jié)合生活實例，讓學(xué)生對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形等下位概念進(jìn)行聯(lián)想，提升其數(shù)學(xué)思維能力。
3、靈活展示小結(jié)法
在初中數(shù)學(xué)課堂中，要進(jìn)行課堂小結(jié)，還需要展示小結(jié)運用的多種方法。對于初中學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)中具備一定的自主能力，但低年級的學(xué)生還不能完成效率化學(xué)習(xí)，還需要教師增加課堂小結(jié)的趣味性，并在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動投入知識總結(jié)中去，這樣才能發(fā)揮其較為重要的.作用。通過智力問答、小組合作總結(jié)等多種形式，都可以提升課堂小結(jié)的效果。
舉例來說，在看分析n條直線相交，最多有多少個交點的問題當(dāng)中，教師就可以采用靈活的方式，提升學(xué)生的參與度和帶入感，通過讓學(xué)生自主畫線來分析問題，這樣的方式具有較強的參與性和直觀性，通過發(fā)現(xiàn)線與線之間的關(guān)系，最終讓學(xué)生自己總結(jié)出n（n—1）/2的結(jié)論，強化學(xué)生印象，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
4、差異比較小結(jié)法
在初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)中，可以利用比較法來實現(xiàn)，并利用橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ鹊姆绞絹斫鉀Q，實現(xiàn)知識體現(xiàn)的構(gòu)建和貫通，通過對不同概念和知識點之間的比較，總結(jié)共同點和差異性，進(jìn)而找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深學(xué)生對知識點的掌握程度，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)方法和體系的理解掌握能力。
舉例來說，在學(xué)習(xí)“菱形的性質(zhì)及判定”一課的時候，在進(jìn)行教學(xué)總結(jié)的時候，教師就可以引入這一課堂小結(jié)的方法，將矩形引入其中，通過對這兩種相似圖形的比較，采取表格及圖示的方法，使學(xué)生能夠更好地辨認(rèn)出判斷菱形的主要方法。一般情況下，菱形具有幾點特征，它的四條邊是對應(yīng)平行且相等的，另外，兩條對角線互相是垂直且平分一組對角的。
五、結(jié)語
在“生本理念”指引下，強化課堂小結(jié)，對于提升課堂效率和教學(xué)效果具有十分重要的意義。課堂小結(jié)是現(xiàn)代教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，教師在具體實施期間，要認(rèn)真總結(jié)教學(xué)中積累的經(jīng)驗，并對整個課程目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能夠得到提升，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效實施。在教學(xué)實踐活動中，開展課堂小結(jié)是教師主要研究的重點，具有一定的現(xiàn)實意義。所以，教師需要根據(jù)新課改下的具體要求，促進(jìn)課堂小結(jié)的多樣性，并保證在最大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效提升。
初中學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)2
初一年級學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用。因此，教師要從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容上、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)生從小學(xué)升到初中以后，是要有一個時期的過度期，因為小學(xué)時接觸的數(shù)學(xué)全都是以數(shù)字為主，但到中學(xué)以后就是代數(shù)式，是從具體到抽象的一個轉(zhuǎn)變，即內(nèi)容拓寬、知識深化，從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，特別是初一年級學(xué)生，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)科目少、知識內(nèi)容淺，并多以教師教為主，學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)方法簡單。許多學(xué)生適應(yīng)不了這種轉(zhuǎn)變，必將影響學(xué)習(xí)成績。這也往往是初二階段學(xué)生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。因此，重視對初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一點體會。
一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容
1、培養(yǎng)預(yù)習(xí)方法
初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，小學(xué)不習(xí)慣預(yù)習(xí)，初中學(xué)生預(yù)習(xí)很重要，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)，一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二細(xì)讀，對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，要有目的地去預(yù)習(xí)，使學(xué)生有的放矢。
2、養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣
�。�1）聽每節(jié)課的'學(xué)習(xí)要求；
�。�2）聽知識引人及知識形成過程；
�。�3）聽懂重點、難點剖析，對每堂課的只是體系有清晰的認(rèn)識過程；
�。�4）聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；尤其要掌握數(shù)學(xué)思想。
�。�5）聽好課后小結(jié)。
“思”是指學(xué)生思維。沒有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時，應(yīng)使學(xué)生注意：
�。�1）多思、勤思，隨聽隨思；
�。�2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；
（3）善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；可以說“聽”是“思”的關(guān)鍵，“思”是“聽”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會思維才會學(xué)習(xí)�！坝洝笔侵笇W(xué)生課堂筆記。初一學(xué)生一般不會合理記筆記，尤其數(shù)學(xué)根本不做筆記，時間長了腦子一片空白，因此，數(shù)學(xué)課也要做好筆記：
�。�1）記筆記服從聽講，要掌握記錄時機(jī)；
�。�2）記要點、知識體系、記疑問、記解題思路和方法；
�。�3）記小結(jié)時，教師用一些提綱或表格，當(dāng)堂記著知識要點。
3、課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)
初一學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)。起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。教師指導(dǎo)在看書，筆記，慢慢琢磨后獨立完成作業(yè)，解題后再反思。指導(dǎo)學(xué)生做到：
�。�1）如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言；
�。�2）如何將推理思考過程用文字書寫表達(dá)；
�。�3）正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，課后要花大力氣輔導(dǎo)，開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。
4、小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)
在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時，初一學(xué)生容易依賴?yán)蠋煟?xí)慣教師帶著復(fù)習(xí)總結(jié)。我認(rèn)為從初一開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時可給出復(fù)習(xí)總結(jié)的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；二列：列出相關(guān)的知識點，標(biāo)出重點、難點，列出各知識點之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點；三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識的各種題型及解題方法。應(yīng)該說學(xué)會總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)應(yīng)該結(jié)合，教師總結(jié)更應(yīng)達(dá)到精煉、提高的目的，使學(xué)生水平向更高層發(fā)展。轉(zhuǎn)貼于
二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式
1、講授式
對新生講清如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)要求，如介紹“怎樣聽課”、“如何學(xué)習(xí)概念”、“解題思維訓(xùn)練”等。盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
2、交流式
讓學(xué)生相互交流，介紹各自的學(xué)習(xí)方法�？烧埍景�、本年級或高年級的學(xué)生介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、體會、經(jīng)驗。從而教師也了解了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，習(xí)慣，相互適應(yīng)。再說學(xué)生們也互相容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用。
3、輔導(dǎo)式
初中學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)3
新課標(biāo)理念下，我國數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅強調(diào)教師的教授，更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這意味著廣大數(shù)學(xué)教師需要不斷革新教學(xué)觀念，完善教學(xué)模式。近年來，我國許多地區(qū)的數(shù)學(xué)中考試題在不斷適應(yīng)素質(zhì)教育的改革要求，相比于以往傳統(tǒng)的考試內(nèi)容，知識范圍更廣、題型更加多樣化，更加注重考查數(shù)學(xué)知識在實際生活中的運用，以此著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識實際運用能力和綜合運用能力。改變了以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一味地灌輸式的教學(xué)方式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒拥恼n堂教學(xué)模式，而這一教學(xué)方式的改變對初中數(shù)學(xué)教師既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。
一、把握新課標(biāo)理念，組建教學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)
目前許多初三教師認(rèn)為初三備考就是籠統(tǒng)復(fù)習(xí)，即將所有知識點進(jìn)行歸納和總結(jié)，輔之以相應(yīng)的練習(xí)。雖然這種講授與練習(xí)相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法在一定程度上取得了較好的效果，但在實際教學(xué)過程中，有不少教師沒有把握好度，導(dǎo)致學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中被動地迎接中考，在大量練習(xí)題中變得疲憊不堪。這不僅使學(xué)生的`復(fù)習(xí)效率大打折扣，還嚴(yán)重阻礙了他們自主思考與探究能力的發(fā)展。因此，在初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)過程中，教師需要深刻理解新課標(biāo)的教學(xué)理念，領(lǐng)悟其中對教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容所提出的建議，并從中摸索和研究出一套屬于自己的教學(xué)理念，運用于教學(xué)實踐。而由于初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的內(nèi)容繁多且復(fù)雜，教師還可以借助《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的典型教學(xué)案例，并從中學(xué)習(xí)知識網(wǎng)絡(luò)的搭建與重組方法，以此有效地規(guī)劃學(xué)習(xí)重點，從而提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)初三數(shù)學(xué)的高效復(fù)習(xí)。
二、合理安排與運用教學(xué)方法
1、章節(jié)復(fù)習(xí)課
章節(jié)復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的重要環(huán)節(jié)，在此過程中，教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容將學(xué)生分為小組或討論組，以此提高學(xué)習(xí)效率。而在分組過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)層次，避免將差距較大的學(xué)生分到同一個小組，以免學(xué)習(xí)成績和能力較差的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。當(dāng)然也不能將同等學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分到一個小組，因為有學(xué)習(xí)差異的小組比同等學(xué)習(xí)層次的小組更富有學(xué)習(xí)熱情，這主要是由于存在差異的小組中，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生會經(jīng)常提出疑問，而成績較好的學(xué)生就能為其分析和解決問題，以此在討論中共同鞏固和進(jìn)步。
除了組建學(xué)習(xí)小組進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)之外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇于提出問題，并幫助小組解決他們無法解決及存在爭議的問題。與此同時，教師還可以在課堂上騰出一部分時間，給學(xué)生著重講解章節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容中的重點內(nèi)容及其經(jīng)典例題，并在課后給學(xué)生布置相應(yīng)的題目加以練習(xí)和鞏固，從而提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率。
2、綜合復(fù)習(xí)課
經(jīng)過了第一輪章節(jié)復(fù)習(xí)之后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識得以有效地鞏固和提高，因而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)可大大降低總復(fù)習(xí)的難度。教師在綜合復(fù)習(xí)課中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)其數(shù)學(xué)知識的綜合運用能力及解題能力。由于綜合復(fù)習(xí)是將初中三年所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點全部融合在一起，打破原有教材的安排，組建新的知識網(wǎng)絡(luò)。因此，教師在鼓勵學(xué)生自主探究的同時，還要給學(xué)生指出明確的復(fù)習(xí)方向和目標(biāo)，以此幫助他們發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)部聯(lián)系，并加以總結(jié)和歸納。例如，北師大版初三數(shù)學(xué)圓的總復(fù)習(xí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對圓的概念、有關(guān)性質(zhì)定理、弧長及扇形面積的計算等知識點加以復(fù)習(xí)，還可以將圓的知識點加以適當(dāng)延伸：如，圖形的全等、圖形證明和相似等內(nèi)容。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是進(jìn)行初三總復(fù)習(xí)的有效途徑。因而教師在復(fù)習(xí)過程中需要不斷糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們找到適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)模式。
比如，在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)公式和概念的時候，大多數(shù)學(xué)生一直以來都習(xí)慣于死記硬背，但這樣的記憶方式容易導(dǎo)致學(xué)生記得慢、忘得快。這時教師就需要對學(xué)生的這一不良習(xí)慣加以糾正，并及時幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)公式和概念的推理過程與邏輯關(guān)系，使其能夠從整體上把握知識點的記憶和學(xué)習(xí)。這樣一來學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)起來更加輕松，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有增無減，復(fù)習(xí)效率也就得以相應(yīng)的提高。
總而言之，新課標(biāo)理念下，初三數(shù)學(xué)教師需要不斷革新自己的教學(xué)觀念，完善教學(xué)方法和模式，在初三總復(fù)習(xí)過程中做學(xué)生的引導(dǎo)者和陪伴者，為他們規(guī)劃科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方法和步驟，并及時發(fā)現(xiàn)和解決他們在復(fù)習(xí)過程中遇到的問題和疑難點，從而實現(xiàn)初三數(shù)學(xué)的高效復(fù)習(xí)。
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