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我的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

時(shí)間:2024-02-03 09:05:16 學(xué)習(xí)總結(jié) 我要投稿
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我的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

  總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書面材料,寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高,讓我們抽出時(shí)間寫寫總結(jié)吧?偨Y(jié)怎么寫才不會(huì)流于形式呢?以下是小編精心整理的我的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。

我的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

我的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)1

  教育部師范教育司司長(zhǎng)許濤在遠(yuǎn)程培訓(xùn)班開班儀式上的講話,我深受啟發(fā),“教育大計(jì),教師為本,有好的教師才有好的教育??”這讓我記憶深刻。由此,我認(rèn)真參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí),聆聽專家的講座,汲取名師的精華,參加互動(dòng)學(xué)習(xí),使我擁有了全新的教學(xué)理念,對(duì)教材教法有了更新更全面的認(rèn)識(shí)。培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬之間就要結(jié)束了,現(xiàn)將遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下:

  一、師與生的關(guān)系有所改變?戳艘曨l教學(xué),聆聽了專家們的講座,我發(fā)現(xiàn)教師角色的變更尚在凸顯學(xué)生主體地位。自主學(xué)習(xí)的課堂,應(yīng)該是師生有效互動(dòng)、互助共進(jìn)的天地。與他主式學(xué)習(xí)相比,自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境更具張力和復(fù)雜性。這種張力與復(fù)雜性主要體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)情景的開放性、學(xué)習(xí)形式的多樣性,學(xué)習(xí)反饋的及時(shí)性。在這開放性的教學(xué)空間里,學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了主動(dòng)性和特殊性,學(xué)生的探索呈現(xiàn)出多方面性和多層次性,要使這種學(xué)習(xí)活動(dòng)避免流于散漫和輕率,并最終指向一定的價(jià)值目標(biāo),教學(xué)控制顯得格外重要。

  教師轉(zhuǎn)變角色,從“臺(tái)上”走到“臺(tái)下”,從“臺(tái)前”走到“臺(tái)后”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、協(xié)作者。自主學(xué)習(xí)中的師生互動(dòng),不能滿足于學(xué)生“零距離接觸”的表面文章,要讓學(xué)生積極思維,主動(dòng)地探索。不僅著眼于學(xué)生的發(fā)展,而且著眼于教師的提高。師生間要共同分享對(duì)方的思想、經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)、交流彼此的感情、體驗(yàn)和觀點(diǎn)、以豐富教學(xué)內(nèi)容、求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

  學(xué)生都有自己的興趣王國(guó),在課堂學(xué)習(xí)中,他們?nèi)菀资棺约旱奶骄啃男猿掷m(xù)地逗留在那里,就像小孩上街,呆在游樂場(chǎng)里不想走一樣。教師要特別注意在探究場(chǎng)景里是不是掉隊(duì)和迷路,一旦發(fā)現(xiàn)須采取措施,使學(xué)生始終沿著正確的方向進(jìn)行有效、高效的探究。學(xué)生遇到疑點(diǎn),要合理引導(dǎo)幫助明晰;遇到難點(diǎn),要合理點(diǎn)撥幫助突破;出現(xiàn)偏差,要極時(shí)處理幫助矯正。

  當(dāng)然,給學(xué)生引導(dǎo),一定要等待時(shí)機(jī),如果擔(dān)心學(xué)生越軌,而始終拉著學(xué)生的手,要他們一直緊眼自己,就容易挫傷學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性,也就難以保證學(xué)生的“自主”。這就要求把握好其中的度,就像小孩在娛樂場(chǎng)可以被允許

  離開父母,但也被要求不時(shí)地回到父母身邊一樣。這樣才能把自主學(xué)習(xí)不斷引向深入。

  二、學(xué)習(xí)氛圍著力營(yíng)造很重要。平時(shí)我的課堂教學(xué)都喜歡嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的氛圍,學(xué)生顯得緊張,并且學(xué)習(xí)興趣不濃厚,我看了視頻資料,感受到和諧氣氛的創(chuàng)設(shè)有效地激活學(xué)生的內(nèi)部需要。自主學(xué)習(xí)的課堂,應(yīng)該是學(xué)生情緒自然,心境放松的場(chǎng)所。當(dāng)然,也不能想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,這是應(yīng)該肯定的,必須把激活學(xué)生的內(nèi)部需要作為和諧氣氛創(chuàng)設(shè)的根本目標(biāo)?茖W(xué)課程教學(xué)實(shí)際是一種探究,也是建立在師生之間的一種對(duì)話。對(duì)話的前提是地位的平等、關(guān)系的和諧;對(duì)話的關(guān)鍵是情感的溝通、氣氛的融洽,創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性、趣味性、目標(biāo)性的教學(xué)情境。教師要變權(quán)威為伙伴,蹲下身子與學(xué)生相處,對(duì)學(xué)生尊重、理解、寬容;變俯視為平視,俯下身子與學(xué)生相近,和學(xué)生討論、高談、爭(zhēng)論、從而使教師給學(xué)生親近感,課堂給學(xué)生安全感,學(xué)習(xí)給學(xué)生輕松感。

  需要指出的是,和諧寬松的課堂氣氛與自主學(xué)習(xí)并無必然聯(lián)系。如課堂氣氛寬松,而學(xué)生無所事事;課堂氣氛熱烈,而學(xué)生鬧鬧哄哄,結(jié)果只能適得其反。因此通過和諧氣氛的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生心境平和,盡情舒暢,放飛心靈,放飛情思,以更好地激活他們內(nèi)部的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這就需要把握“自主”與“自流”、“放開”與“放任“的界限,使學(xué)生放開、放膽而不放任,自主、自由而不自流。

  三、教學(xué)方法與達(dá)成學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)要統(tǒng)一。課堂以自主學(xué)習(xí)為目的,這和張力人教授提出的《后茶館式教學(xué)》是相關(guān)聯(lián)的,課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生享受學(xué)習(xí)、成功的樂園。這里享受的是學(xué)習(xí),是成功,決不是外在形成的花哨,表面現(xiàn)象的熱烈。要使教學(xué)方法的`選擇、學(xué)習(xí)形式的生動(dòng)始終指向于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。要處理好“外在形式”與“內(nèi)在因素”的關(guān)系。借助外在的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生探究欲望是必要的,而挖掘知識(shí)潛在因素引發(fā)學(xué)生探究心理更是必要的。教學(xué)媒體只是教學(xué)的輔助手段,作用只能定位于“輔助上”。教者須居高臨下地審視教材,設(shè)身處地地揣摩學(xué)生,以有效的方法顯現(xiàn)學(xué)科活力,凸現(xiàn)知識(shí)魅力,發(fā)揮知識(shí)本身對(duì)學(xué)生“自主探究”的誘惑作用。

  學(xué)習(xí)雖然辛苦,但是讓我更加熱愛我從事的教育,默默收獲著快樂。通過培訓(xùn),我的理論和專業(yè)教學(xué)水平同時(shí)得到提升,使我懂得了發(fā)達(dá)地區(qū)的教育為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)

  先進(jìn)與我們農(nóng)村教育,只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。要想給學(xué)生一碗水,作為教師你必須有一桶水,這是孩提時(shí)代老師的觀念,而現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求,我們要給孩子們注入源頭活水,“問渠那得清如許,為有源頭活水來”這就需要我們不斷地學(xué)習(xí),不斷地總結(jié),不斷地反思,既是我遠(yuǎn)程的心得,也將是我今后所追求的目標(biāo)。

  最后,我真誠(chéng)的說聲謝謝!謝謝教育部對(duì)教師的重視,謝謝專家們的講座!

我的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)2

  通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我的心中多了一份踏實(shí),少了許多焦躁,頭腦中出現(xiàn)了一條清晰而豁亮的教學(xué)之道,即努力追求課堂精彩,做創(chuàng)新型教師。 “精彩課堂是教學(xué)之魂,是質(zhì)量之根,是能力之源”,課堂精彩靠教師演繹,但教師能力要靠不斷培養(yǎng)。”遠(yuǎn)程培訓(xùn)為我們教師搭建了成長(zhǎng)的舞臺(tái),為我們提供了精神支持和理論指導(dǎo),引導(dǎo)我們大膽實(shí)踐,創(chuàng)造精彩課堂。

  一、完善能力強(qiáng)化功底,做精彩課堂的駕馭者。

  教師的能力決定著課堂的精彩度。我認(rèn)為教師應(yīng)具備以下幾種能力:學(xué)科拓展的能力;運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力;教育科研能力;課堂低效教學(xué)的甄斷能力。教師應(yīng)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法,縮短教師講解時(shí)間,增加學(xué)生活動(dòng)頻率,開發(fā)開放性作業(yè),創(chuàng)設(shè)合作情境,營(yíng)造民主氛圍,激勵(lì)質(zhì)疑解難,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生多渠道、多維度思考探究,提高課堂教學(xué)效率。力爭(zhēng)讓課堂精彩不斷,智慧閃現(xiàn)。

  二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,做精彩課堂的實(shí)踐者。

  遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育理念下的課堂教學(xué),倡導(dǎo)的是自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),是一種全新的大學(xué)習(xí)觀,是課堂精彩教學(xué)的核心。因此,教師要從思想的訓(xùn)導(dǎo)者、知識(shí)的傳遞者、疑惑的解答者的角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)思想、啟迪思維、參與意見、發(fā)現(xiàn)問題而又不是拿出真理的人。

  要正視學(xué)生的個(gè)體差異,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況有計(jì)劃、有針對(duì)的實(shí)行“分層教學(xué)”,表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)優(yōu)生快馬加鞭,更優(yōu)更強(qiáng),關(guān)心呵護(hù)學(xué)困生克服自卑、畏懼心理,腳踏實(shí)地,迎頭趕上。徹底擯棄以往課內(nèi)損失課外補(bǔ),方法不多靠辛苦,一味的延長(zhǎng)時(shí)間,重復(fù)訓(xùn)練,低能高耗,看似“抓的緊”,實(shí)為掠奪學(xué)生自學(xué)時(shí)間,影響全面整體提高的.錯(cuò)誤做法,把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生有充分的時(shí)間咀嚼、消化、吸收。讓學(xué)生置身于獲取知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)、展示自我、高效學(xué)習(xí)的良好氛圍中。

  三、積極參與校本教研,做精彩課堂的創(chuàng)造者。

  在集體參與、思維碰撞中產(chǎn)生靈感,在信息交流中獲得啟示,在爭(zhēng)辯討論中廓清認(rèn)識(shí),在彼此支持、共找失誤、解決疑惑、分享經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)成果、交流智慧中迸發(fā)潛能,共同成長(zhǎng)。

  校本教研激發(fā)了我進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)造性:語(yǔ)文學(xué)科嘗試“先學(xué)后教”,讓學(xué)生做“小老師”,學(xué)生自己想方設(shè)法查閱資料、順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),極大的激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,點(diǎn)燃了每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力,解決了課堂因人數(shù)多師生互動(dòng)、生生活動(dòng)機(jī)率相對(duì)較少的矛盾。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主探究、集體合作積極性,拓展了課堂教學(xué)的外延,收到了理想的教學(xué)效果。

  四、勤于修正自我教學(xué),做精彩課堂的反思者。

  教學(xué)不是微笑的蒙娜麗莎,而是半臂的維納斯;教學(xué)不是完美無缺的圓,而有陰晴圓缺,會(huì)有很多遺憾。教學(xué)反思即尋找教學(xué)的遺憾和經(jīng)驗(yàn),在尋找過程中重新正視自己、發(fā)現(xiàn)自己、完善自己、升華自己,實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主、提升教育理念、完善人格塑造。通過撰寫具有一定啟發(fā)意義和指導(dǎo)價(jià)值的“教學(xué)反思”,以修正、彌補(bǔ)過去的缺憾,把昨天的難點(diǎn)、憾點(diǎn)變成今天的焦點(diǎn)和明天的亮點(diǎn),以更好地創(chuàng)造精彩的課堂教學(xué)。“課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái),而不僅僅是教師宣讀教案、展示授課技巧的場(chǎng)所;課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡,喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空,離開學(xué)生的主體活動(dòng),這個(gè)時(shí)空就會(huì)破碎;課堂應(yīng)是向每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱,平等、民主、愉快、高效則是它顯著的標(biāo)志;課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,而火種則是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題。

  經(jīng)過實(shí)踐和探索,我們?cè)谡n堂教學(xué)這片沃土中播種了腳踏實(shí)地的種子,進(jìn)取創(chuàng)新的種子,精彩高效的種子。在未來的日子,勇創(chuàng)“精彩課堂”,力爭(zhēng)做到:

  1、把“美好”帶到課堂。

  首先,突出語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性的完美結(jié)合,追求原汁原味的美麗。其次要上出和諧氣氛。真正的和諧是師生之間的平等對(duì)話,不是教師把持話語(yǔ)的權(quán)威,也不是放任自流、任學(xué)生“個(gè)性”張揚(yáng),更不是熱鬧熾熱的情緒高漲,和諧的課堂氛圍應(yīng)講適度美,應(yīng)是動(dòng)靜映襯之美,應(yīng)是心靈愉悅提升之美。課堂之美當(dāng)然要講語(yǔ)言美。學(xué)生通過教師的語(yǔ)言來吸收知識(shí),簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)、形象、通俗,外加一點(diǎn)機(jī)智和幽默,人性與情趣,自然能夠增強(qiáng)課堂的吸引力和學(xué)生的信服力。有魅力的語(yǔ)言定會(huì)產(chǎn)生神奇的魔力,讓學(xué)生著迷而樂此不疲。課堂之美更要體現(xiàn)思維之美。一節(jié)成功的課堂應(yīng)是教師與學(xué)生心靈的交流,或引發(fā)共鳴,或撞擊出智慧的火花,而這一切就要靠雙方的思維互動(dòng)。教師要重視思維嬗變,把自己培養(yǎng)為思維高手,引導(dǎo)學(xué)生走向廣闊的知識(shí)領(lǐng)域和創(chuàng)新天地。同時(shí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維往往更具發(fā)展?jié)摿,所以教師要特別重視對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng),多放手,少限制,多引導(dǎo),少定論,并與學(xué)生相互切磋技藝,把課堂變成一個(gè)思維比武場(chǎng),智慧開發(fā)地,這才是課堂教學(xué)的大美所在,精彩所在。

  2、把“實(shí)效”留在課堂。

  如果說課堂之美重能力,講創(chuàng)新,那么課堂之實(shí)就應(yīng)重科學(xué),講成效。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要緊湊,教學(xué)時(shí)間的分配要合理,教學(xué)方法的設(shè)置要得當(dāng),總之一切應(yīng)圍繞三維目標(biāo)來進(jìn)行,拒絕“沒有時(shí)間觀念,上哪是哪的隨心所欲”,拒絕“虎頭蛇尾的倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)”,拒絕“主次不分的興趣主義”,拒絕“只管課堂完工,不重課后考查”的無效主義。將每堂課都上得卓有成效,讓學(xué)生學(xué)有所獲,讓教師教而無憾。

  “問渠哪得清如許?為有源頭活水來!睘榱苏n堂教學(xué)的那潭清水永葆清新與流動(dòng)的活力,愿每一位執(zhí)教者能夠以一種執(zhí)著、堅(jiān)韌,經(jīng)歷脫蛹化蝶的痛苦,生成個(gè)性化的教學(xué)智慧和風(fēng)格,使課堂教學(xué)在藝術(shù)的美感中、在思維的互動(dòng)中、在個(gè)性的發(fā)展中更精彩,更亮麗!感謝遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái),讓我對(duì)新課改和語(yǔ)文課堂有了新的認(rèn)識(shí)和嘗試!

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