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我的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)
總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，讓我們抽出時(shí)間寫寫總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會(huì)流于形式呢？以下是小編精心整理的我的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
我的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)1
教育部師范教育司司長(zhǎng)許濤在遠(yuǎn)程培訓(xùn)班開班儀式上的講話，我深受啟發(fā)，“教育大計(jì)，教師為本，有好的教師才有好的教育??”這讓我記憶深刻。由此，我認(rèn)真參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，參加互動(dòng)學(xué)習(xí)，使我擁有了全新的教學(xué)理念，對(duì)教材教法有了更新更全面的認(rèn)識(shí)。培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬之間就要結(jié)束了，現(xiàn)將遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下:
一、師與生的關(guān)系有所改變�？戳艘曨l教學(xué)，聆聽了專家們的講座，我發(fā)現(xiàn)教師角色的變更尚在凸顯學(xué)生主體地位。自主學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)該是師生有效互動(dòng)、互助共進(jìn)的天地。與他主式學(xué)習(xí)相比，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境更具張力和復(fù)雜性。這種張力與復(fù)雜性主要體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)情景的開放性、學(xué)習(xí)形式的多樣性，學(xué)習(xí)反饋的及時(shí)性。在這開放性的教學(xué)空間里，學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了主動(dòng)性和特殊性，學(xué)生的探索呈現(xiàn)出多方面性和多層次性，要使這種學(xué)習(xí)活動(dòng)避免流于散漫和輕率，并最終指向一定的價(jià)值目標(biāo)，教學(xué)控制顯得格外重要。
教師轉(zhuǎn)變角色，從“臺(tái)上”走到“臺(tái)下”，從“臺(tái)前”走到“臺(tái)后”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、協(xié)作者。自主學(xué)習(xí)中的師生互動(dòng)，不能滿足于學(xué)生“零距離接觸”的表面文章，要讓學(xué)生積極思維，主動(dòng)地探索。不僅著眼于學(xué)生的發(fā)展，而且著眼于教師的提高。師生間要共同分享對(duì)方的思想、經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)、交流彼此的感情、體驗(yàn)和觀點(diǎn)、以豐富教學(xué)內(nèi)容、求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
學(xué)生都有自己的興趣王國(guó)，在課堂學(xué)習(xí)中，他們?nèi)菀资棺约旱奶骄啃男猿掷m(xù)地逗留在那里，就像小孩上街，呆在游樂場(chǎng)里不想走一樣。教師要特別注意在探究場(chǎng)景里是不是掉隊(duì)和迷路，一旦發(fā)現(xiàn)須采取措施，使學(xué)生始終沿著正確的方向進(jìn)行有效、高效的探究。學(xué)生遇到疑點(diǎn)，要合理引導(dǎo)幫助明晰；遇到難點(diǎn)，要合理點(diǎn)撥幫助突破；出現(xiàn)偏差，要極時(shí)處理幫助矯正。
當(dāng)然，給學(xué)生引導(dǎo)，一定要等待時(shí)機(jī)，如果擔(dān)心學(xué)生越軌，而始終拉著學(xué)生的手，要他們一直緊眼自己，就容易挫傷學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性，也就難以保證學(xué)生的“自主”。這就要求把握好其中的度，就像小孩在娛樂場(chǎng)可以被允許
離開父母，但也被要求不時(shí)地回到父母身邊一樣。這樣才能把自主學(xué)習(xí)不斷引向深入。
二、學(xué)習(xí)氛圍著力營(yíng)造很重要。平時(shí)我的課堂教學(xué)都喜歡嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的氛圍，學(xué)生顯得緊張，并且學(xué)習(xí)興趣不濃厚，我看了視頻資料，感受到和諧氣氛的創(chuàng)設(shè)有效地激活學(xué)生的內(nèi)部需要。自主學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生情緒自然，心境放松的場(chǎng)所。當(dāng)然，也不能想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這是應(yīng)該肯定的，必須把激活學(xué)生的內(nèi)部需要作為和諧氣氛創(chuàng)設(shè)的根本目標(biāo)�？茖W(xué)課程教學(xué)實(shí)際是一種探究，也是建立在師生之間的一種對(duì)話。對(duì)話的前提是地位的平等、關(guān)系的和諧；對(duì)話的關(guān)鍵是情感的溝通、氣氛的融洽，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性、趣味性、目標(biāo)性的教學(xué)情境。教師要變權(quán)威為伙伴，蹲下身子與學(xué)生相處，對(duì)學(xué)生尊重、理解、寬容；變俯視為平視，俯下身子與學(xué)生相近，和學(xué)生討論、高談、爭(zhēng)論、從而使教師給學(xué)生親近感，課堂給學(xué)生安全感，學(xué)習(xí)給學(xué)生輕松感。
需要指出的是，和諧寬松的課堂氣氛與自主學(xué)習(xí)并無必然聯(lián)系。如課堂氣氛寬松，而學(xué)生無所事事；課堂氣氛熱烈，而學(xué)生鬧鬧哄哄，結(jié)果只能適得其反。因此通過和諧氣氛的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生心境平和，盡情舒暢，放飛心靈，放飛情思，以更好地激活他們內(nèi)部的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這就需要把握“自主”與“自流”、“放開”與“放任“的界限，使學(xué)生放開、放膽而不放任，自主、自由而不自流。
三、教學(xué)方法與達(dá)成學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)要統(tǒng)一。課堂以自主學(xué)習(xí)為目的，這和張力人教授提出的《后茶館式教學(xué)》是相關(guān)聯(lián)的，課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生享受學(xué)習(xí)、成功的樂園。這里享受的是學(xué)習(xí)，是成功，決不是外在形成的花哨，表面現(xiàn)象的熱烈。要使教學(xué)方法的`選擇、學(xué)習(xí)形式的生動(dòng)始終指向于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。要處理好“外在形式”與“內(nèi)在因素”的關(guān)系。借助外在的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生探究欲望是必要的，而挖掘知識(shí)潛在因素引發(fā)學(xué)生探究心理更是必要的。教學(xué)媒體只是教學(xué)的輔助手段，作用只能定位于“輔助上”。教者須居高臨下地審視教材，設(shè)身處地地揣摩學(xué)生，以有效的方法顯現(xiàn)學(xué)科活力，凸現(xiàn)知識(shí)魅力，發(fā)揮知識(shí)本身對(duì)學(xué)生“自主探究”的誘惑作用。
學(xué)習(xí)雖然辛苦，但是讓我更加熱愛我從事的教育，默默收獲著快樂。通過培訓(xùn)，我的理論和專業(yè)教學(xué)水平同時(shí)得到提升，使我懂得了發(fā)達(dá)地區(qū)的教育為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)
先進(jìn)與我們農(nóng)村教育，只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。要想給學(xué)生一碗水，作為教師你必須有一桶水，這是孩提時(shí)代老師的觀念，而現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，既是我遠(yuǎn)程的心得，也將是我今后所追求的目標(biāo)。
最后，我真誠(chéng)的說聲謝謝！謝謝教育部對(duì)教師的重視，謝謝專家們的講座！
我的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)2
通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我的心中多了一份踏實(shí)，少了許多焦躁，頭腦中出現(xiàn)了一條清晰而豁亮的教學(xué)之道，即努力追求課堂精彩，做創(chuàng)新型教師。 “精彩課堂是教學(xué)之魂，是質(zhì)量之根，是能力之源”，課堂精彩靠教師演繹，但教師能力要靠不斷培養(yǎng)。”遠(yuǎn)程培訓(xùn)為我們教師搭建了成長(zhǎng)的舞臺(tái)，為我們提供了精神支持和理論指導(dǎo)，引導(dǎo)我們大膽實(shí)踐，創(chuàng)造精彩課堂。
一、完善能力強(qiáng)化功底，做精彩課堂的駕馭者。
教師的能力決定著課堂的精彩度。我認(rèn)為教師應(yīng)具備以下幾種能力：學(xué)科拓展的能力；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力；教育科研能力；課堂低效教學(xué)的甄斷能力。教師應(yīng)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，縮短教師講解時(shí)間，增加學(xué)生活動(dòng)頻率，開發(fā)開放性作業(yè)，創(chuàng)設(shè)合作情境，營(yíng)造民主氛圍，激勵(lì)質(zhì)疑解難，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生多渠道、多維度思考探究，提高課堂教學(xué)效率。力爭(zhēng)讓課堂精彩不斷，智慧閃現(xiàn)。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，做精彩課堂的實(shí)踐者。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育理念下的課堂教學(xué)，倡導(dǎo)的是自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，是一種全新的大學(xué)習(xí)觀，是課堂精彩教學(xué)的核心。因此，教師要從思想的訓(xùn)導(dǎo)者、知識(shí)的傳遞者、疑惑的解答者的角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)思想、啟迪思維、參與意見、發(fā)現(xiàn)問題而又不是拿出真理的人。
要正視學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況有計(jì)劃、有針對(duì)的實(shí)行“分層教學(xué)”，表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)優(yōu)生快馬加鞭，更優(yōu)更強(qiáng)，關(guān)心呵護(hù)學(xué)困生克服自卑、畏懼心理，腳踏實(shí)地，迎頭趕上。徹底擯棄以往課內(nèi)損失課外補(bǔ)，方法不多靠辛苦，一味的延長(zhǎng)時(shí)間，重復(fù)訓(xùn)練，低能高耗，看似“抓的緊”，實(shí)為掠奪學(xué)生自學(xué)時(shí)間，影響全面整體提高的.錯(cuò)誤做法，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間咀嚼、消化、吸收。讓學(xué)生置身于獲取知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)、展示自我、高效學(xué)習(xí)的良好氛圍中。
三、積極參與校本教研，做精彩課堂的創(chuàng)造者。
在集體參與、思維碰撞中產(chǎn)生靈感，在信息交流中獲得啟示，在爭(zhēng)辯討論中廓清認(rèn)識(shí)，在彼此支持、共找失誤、解決疑惑、分享經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)成果、交流智慧中迸發(fā)潛能，共同成長(zhǎng)。
校本教研激發(fā)了我進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)造性：語(yǔ)文學(xué)科嘗試“先學(xué)后教”，讓學(xué)生做“小老師”，學(xué)生自己想方設(shè)法查閱資料、順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，極大的激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，點(diǎn)燃了每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力，解決了課堂因人數(shù)多師生互動(dòng)、生生活動(dòng)機(jī)率相對(duì)較少的矛盾。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主探究、集體合作積極性，拓展了課堂教學(xué)的外延，收到了理想的教學(xué)效果。
四、勤于修正自我教學(xué)，做精彩課堂的反思者。
教學(xué)不是微笑的蒙娜麗莎，而是半臂的維納斯；教學(xué)不是完美無缺的圓,而有陰晴圓缺，會(huì)有很多遺憾。教學(xué)反思即尋找教學(xué)的遺憾和經(jīng)驗(yàn)，在尋找過程中重新正視自己、發(fā)現(xiàn)自己、完善自己、升華自己，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主、提升教育理念、完善人格塑造。通過撰寫具有一定啟發(fā)意義和指導(dǎo)價(jià)值的“教學(xué)反思”，以修正、彌補(bǔ)過去的缺憾，把昨天的難點(diǎn)、憾點(diǎn)變成今天的焦點(diǎn)和明天的亮點(diǎn)，以更好地創(chuàng)造精彩的課堂教學(xué)。“課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，而不僅僅是教師宣讀教案、展示授課技巧的場(chǎng)所；課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空，離開學(xué)生的主體活動(dòng)，這個(gè)時(shí)空就會(huì)破碎；課堂應(yīng)是向每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、愉快、高效則是它顯著的標(biāo)志；課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而火種則是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題。
經(jīng)過實(shí)踐和探索，我們?cè)谡n堂教學(xué)這片沃土中播種了腳踏實(shí)地的種子，進(jìn)取創(chuàng)新的種子，精彩高效的種子。在未來的日子，勇創(chuàng)“精彩課堂”，力爭(zhēng)做到：
1、把“美好”帶到課堂。
首先，突出語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性的完美結(jié)合，追求原汁原味的美麗。其次要上出和諧氣氛。真正的和諧是師生之間的平等對(duì)話，不是教師把持話語(yǔ)的權(quán)威，也不是放任自流、任學(xué)生“個(gè)性”張揚(yáng)，更不是熱鬧熾熱的情緒高漲，和諧的課堂氛圍應(yīng)講適度美，應(yīng)是動(dòng)靜映襯之美，應(yīng)是心靈愉悅提升之美。課堂之美當(dāng)然要講語(yǔ)言美。學(xué)生通過教師的語(yǔ)言來吸收知識(shí)，簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)、形象、通俗，外加一點(diǎn)機(jī)智和幽默，人性與情趣，自然能夠增強(qiáng)課堂的吸引力和學(xué)生的信服力。有魅力的語(yǔ)言定會(huì)產(chǎn)生神奇的魔力，讓學(xué)生著迷而樂此不疲。課堂之美更要體現(xiàn)思維之美。一節(jié)成功的課堂應(yīng)是教師與學(xué)生心靈的交流，或引發(fā)共鳴，或撞擊出智慧的火花，而這一切就要靠雙方的思維互動(dòng)。教師要重視思維嬗變，把自己培養(yǎng)為思維高手，引導(dǎo)學(xué)生走向廣闊的知識(shí)領(lǐng)域和創(chuàng)新天地。同時(shí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維往往更具發(fā)展?jié)摿�，所以教師要特別重視對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，多放手，少限制，多引導(dǎo)，少定論，并與學(xué)生相互切磋技藝，把課堂變成一個(gè)思維比武場(chǎng)，智慧開發(fā)地，這才是課堂教學(xué)的大美所在，精彩所在。
2、把“實(shí)效”留在課堂。
如果說課堂之美重能力，講創(chuàng)新，那么課堂之實(shí)就應(yīng)重科學(xué)，講成效。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要緊湊，教學(xué)時(shí)間的分配要合理，教學(xué)方法的設(shè)置要得當(dāng)，總之一切應(yīng)圍繞三維目標(biāo)來進(jìn)行，拒絕“沒有時(shí)間觀念，上哪是哪的隨心所欲”，拒絕“虎頭蛇尾的倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)”，拒絕“主次不分的興趣主義”，拒絕“只管課堂完工，不重課后考查”的無效主義。將每堂課都上得卓有成效，讓學(xué)生學(xué)有所獲，讓教師教而無憾。
“問渠哪得清如許?為有源頭活水來�！睘榱苏n堂教學(xué)的那潭清水永葆清新與流動(dòng)的活力，愿每一位執(zhí)教者能夠以一種執(zhí)著、堅(jiān)韌，經(jīng)歷脫蛹化蝶的痛苦，生成個(gè)性化的教學(xué)智慧和風(fēng)格，使課堂教學(xué)在藝術(shù)的美感中、在思維的互動(dòng)中、在個(gè)性的發(fā)展中更精彩，更亮麗！感謝遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)，讓我對(duì)新課改和語(yǔ)文課堂有了新的認(rèn)識(shí)和嘗試！
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