語文學(xué)習(xí)總結(jié)集錦15篇
總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚成績，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編整理的語文學(xué)習(xí)總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)1
一個多月的寒假時間過去了，現(xiàn)在總結(jié)一個自己的語文學(xué)習(xí)情況：
1、關(guān)于春節(jié)民俗的手抄報，
2、每人準(zhǔn)備一本米字格本，每天練字一頁，不少于30頁。
3、以“生活中的小鏡頭”為題，完成一篇習(xí)作，中心明確，重點突出。以“春節(jié)你是怎么過的”為內(nèi)容寫一篇習(xí)作。詳略得當(dāng)。
4、寫日記，記錄你假期中最有意義的事，不少于15則。
5、每人在圖書室借一本有哲理的書，寫讀書筆記不少于10篇。
優(yōu)秀作業(yè)：
名單：劉穎，張佳樂、楊寶華、李悅、孫鵬飛、洪巖、于穎、
情況：這些學(xué)生能夠按時完成作業(yè)，作業(yè)書寫認真，內(nèi)容符合要求。學(xué)習(xí)態(tài)度很認真對待。
書寫不范：
名單：宋偉佳、郭海洋、李輝、孫志慧、邱立冬
情況：個別學(xué)生由于假期沒有按時完成作業(yè)，是在臨時開學(xué)突擊出來的，書寫亂，還有些作業(yè)沒能按要求去做，并有應(yīng)付的現(xiàn)現(xiàn)象，態(tài)度不認真。
主要優(yōu)點：
1、學(xué)生能夠合理利用假期時間，按時完成作業(yè)，能夠在家自主學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)的自覺性。
2、書寫比較工整，這兩年關(guān)注學(xué)生的書寫，指導(dǎo)學(xué)生練字，學(xué)生能夠利用米字格，充分練字。個別同學(xué)有一定的書寫技巧。
3、學(xué)生能夠充分自用學(xué)校的圖書室，在假期中完成的讀書筆記很出色，能夠認真進行閱讀去感悟，個別同學(xué)的讀書筆記有很大進步。
4、學(xué)生繪了有關(guān)春節(jié)的手抄報，學(xué)生展開了思路，發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力，制作了小報，。
存在問題：
1、在寫日記時，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生像記流水帳一樣。出現(xiàn)應(yīng)付作業(yè)的現(xiàn)象。
2、學(xué)生的作文不夠理想，能夠按照要求寫的沒幾名，主要表現(xiàn)內(nèi)容不具體，讀后感抄寫寫書上的內(nèi)容較多，寫自己的感受少。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)2
一年來，我們五井初中開展語文主題實驗課題以來，不僅提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和成績，也有力地推動了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生各方面的素質(zhì)也得以提高，充分發(fā)揮了語文的工具學(xué)科的作用。
一、精心組織，創(chuàng)建模式
語文主題學(xué)習(xí)要加強學(xué)生的積累，進行大量的課內(nèi)外對比閱讀訓(xùn)練，又不能過分增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，那么最優(yōu)的途徑就是改革教學(xué)模式，真正一學(xué)生為主體，變被動為主動，變苦學(xué)、厭學(xué)為樂學(xué)、好學(xué)，著重教會學(xué)生自學(xué)的方法。在語文學(xué)習(xí)中，以語文課本為主，把它作為例子，以課外精品為輔，以時文美文相助，少講多讀，品味涵泳，賞析仿寫，以讀帶寫。我們的具體做法是：集體備課，形成學(xué)案——少講多讀，效率優(yōu)先——精品佳作，對照賞析——廣納博收，模仿寫作。
二、大膽嘗試，初見成效
為了還語文以大容量、生活化、生動性、趣味性、實用性的特點，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們根據(jù)自己的教情、學(xué)情，結(jié)合語文的學(xué)科特點，大膽嘗試。學(xué)習(xí)教材中的一篇課文時，教師相機指導(dǎo)學(xué)生引入《主題學(xué)習(xí)叢書》中的1~2篇與本節(jié)課在內(nèi)容、主題、寫作手法、文章結(jié)構(gòu)、語言特色上相近或相反的文章來與學(xué)生共同探究，進行比較閱讀、應(yīng)用訓(xùn)練，以加大學(xué)生的閱讀量、增強學(xué)生的比較鑒賞能力，并且讓學(xué)生在充分感悟鑒賞的基礎(chǔ)上，再參考這些文章，仿寫一篇短文或讀后感之類的文章，達到觸類旁通的目的。
三、措施得力，創(chuàng)新務(wù)實
為確保語文主題學(xué)習(xí)的順利進行，我校挑選優(yōu)秀的教師擔(dān)任實驗教師，每年學(xué)校根據(jù)需要購買濰坊教育局編寫的《主題學(xué)習(xí)叢書》，保證1名學(xué)生一套，滿足學(xué)習(xí)需要。同時發(fā)動學(xué)生和家長自己購買有關(guān)圖書資料以滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
配合“朝陽讀書”，開展多種活動，鞏固主題學(xué)習(xí)效果。定期開展教師的語文主題學(xué)習(xí)論壇、學(xué)生的語文主題學(xué)習(xí)手抄報、師生的讀書知識競賽、作文比賽等語文素養(yǎng)展示活動，對表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生授予“小博士”、“演講明星”、“文學(xué)之星”等稱號。
學(xué)校建立“主題學(xué)習(xí)”實驗檔案和學(xué)生成長檔案，如實跟蹤記錄實驗班學(xué)生的成長歷程，為實驗過程做好客觀真實的統(tǒng)計，為課題論證提供鮮活有力的論據(jù)，建立“語文主題學(xué)習(xí)實驗班學(xué)生成長檔案”，來真實記錄學(xué)生的測試成績，科學(xué)測算閱讀數(shù)據(jù)。主要內(nèi)容包括：測試成績、閱讀速度、閱讀質(zhì)量、本學(xué)期學(xué)生閱讀量等。認真做好階段性總結(jié)，重視主題學(xué)習(xí)實驗成果的推介，搞好實驗的分析。
幾多耕耘，幾多收獲。在語文主題學(xué)習(xí)的帶動下，20xx年，9名教師被評為縣學(xué)科骨干教師，20xx年中考檢測中語文成績再上一個新臺階。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)3
一、教師要不斷進行知識更新
這次培訓(xùn)中聽了曹化根副區(qū)長的講座，我明白了閱讀的真正意義，從大處說是為了國家的發(fā)展，而從小處說則是為了每一個學(xué)生、每一位教師的成長和生活。所以，閱讀不應(yīng)是一句虛無縹緲的口號，而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在生活的方方面面。
我們常說：要想給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷史、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的……我們都應(yīng)有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應(yīng)付讀書而讀書。
二、增加學(xué)生語文實踐的機會
新課程改革的終極目標(biāo)是什么?一句話：為了每一個學(xué)生的發(fā)展。因此增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
新課程中也說到：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生 的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中直接培養(yǎng)能力�！笨墒聦嵣�，有多少人真正領(lǐng)悟到新課改的真諦呢?所以我對毛運方老師的講座深有同感。
此外，孫友紅老師的講座，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能。
三、把主動權(quán)還給學(xué)生不應(yīng)是一句空談
只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動發(fā)展的前提。
作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么?關(guān)注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實之路，一切從實際出發(fā)，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養(yǎng)“成人”。
這也是我在閱讀教學(xué)方面最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態(tài)，有特定的目標(biāo)和任務(wù)，有獨特的個性，這就是語文的本。在閱讀教學(xué)中，我們要牢牢把握住這個本，從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統(tǒng)教學(xué)中可取的東西。在“以讀代講，以讀促悟”中，更要好好地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)、點撥作用，在“尊重體驗、個性解讀、預(yù)設(shè)與生成”中要有清醒的理念，盡量避免走向“脫離文本、無效合作、表面自主、縱容個性”等極端。
在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，把研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來，努力做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)4
期末考試結(jié)束了，我也該對本次語文考試做個分析和總結(jié)。
我的語文成績是78分(全班最高分81分)，這個成績十分不夢想，是我期末考試7門課程末唯一一門沒上80分的。
首先是選擇題。共10分，我扣了4分，出錯率是很高的。錯的是“病句確定”和“成語是否用得恰當(dāng)確定”。期末“成語是否用得恰當(dāng)確定”一題是自我看錯題目了;另一題“病句確定”是真的沒弄懂，不會做。本來是不要加“事跡”兩個字的，我把這個病句錯認為沒有病句的一項選了�？磥砘A(chǔ)知識掌握得不牢靠、不扎實。
第二大題默寫。我因為有一個字不會寫，導(dǎo)致最終丟分1分。下次要多看書，多默寫，保證每次默寫都要過關(guān)才行。
第三大題閱讀材料回答問題，我也丟了1分，原因是我的提議提得不夠好，沒有理解。
接下來是閱讀題，分現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀兩部分。
現(xiàn)代文閱讀錯得比較慘，總共扣了6分。主要原因是我的閱讀理解本事不夠，理解不到。以后要多做賞析，多閱讀。
文言文閱讀丟了3分，主要丟分在“翻譯句子”和“翻譯詞語”上。也是基本功不扎實，平時沒真正理解。
最終是作文。這次作文我被扣了7分，算是扣得比較多的了。問題可能主要出在：一，我沒有把格子寫滿;二，文末的好詞好句不多;三，開頭、結(jié)尾也不夠精彩。
經(jīng)過以上分析，我覺得以后自我要朝以下方面做好，成績才有可能提高。
1、要多讀書。語文的學(xué)習(xí)主要在于多讀書、多積累。經(jīng)過讀書能夠多積累許多好詞好句，這對我的作文肯定有很大的幫忙。
2、要對讀過的文章反復(fù)賞析。哪些好詞好句用得好，作者經(jīng)過這篇文章抒發(fā)了怎樣額思想感情，這些讀完書后都要思考。
3、對文言文要多翻譯，此刻考文言文閱讀，很多題目都是翻譯，每看一句文言文都要明白它的意思，要真正理解。
4、要細心。有的地方因為看錯題目而丟分真是太可惜了。
我相信，只要我按照上頭所說的要求做了，下次考試必須能比這次考得好。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)5
其實學(xué)習(xí)語文很簡單，下面我就將我的學(xué)習(xí)方法告訴大家:
一.課前預(yù)習(xí)法：
預(yù)習(xí)很重要，你只有課前預(yù)習(xí)了，才能提前了解課文內(nèi)容。
1. 預(yù)習(xí)之前準(zhǔn)備一本字典，先把生字詞過關(guān)。這樣方便朗讀課文，理解課文。
2. 標(biāo)自然段。
3. 熟讀課文三遍(以上)。
4. 概述課文大致內(nèi)容，了解中心思想。
5. 課后題試著做一做，最好不用參考書，這樣能提高閱讀能力，培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣。不懂的知識課上或課后在和老師、同學(xué)一起交流、解決。
二.上課聽講法:
聽，是一種能力也是一種習(xí)慣，學(xué)會傾聽的人走到哪里都會得到別人的贊賞。培養(yǎng)聽力首先從聽課開始：
1.老師講課時，不要東張西望，要集中精神這是培養(yǎng)聽力的第一步。
2.耳朵邊聽要邊記重點，這樣方便回家、考試前的復(fù)習(xí)(筆記最好記書上)。
3.同學(xué)回答問題時，不要插嘴要聽取別人的意見改善自己的不足。即使同學(xué)回答得不夠完美，也等同學(xué)說完再補充。
三.課后復(fù)習(xí)法：
我個人認為復(fù)習(xí)沒預(yù)習(xí)重要，你預(yù)習(xí)做好了，復(fù)習(xí)起來就自然跟著容易：
1.復(fù)習(xí)也要拿筆，第二次看要又有收獲，把第二次的收獲和看法另外寫下來。
2.做到眼到、手到、心到。不要“一目十行”，要同時記重點、生字等知識內(nèi)容。
四.課外閱讀法：(文言文，現(xiàn)代文)
閱讀是學(xué)習(xí)的重點，多閱讀能提高我們自身的閱讀能力、寫作能力。
1.選書。選一本好書也是一個人的能力。
2.閱讀時拿一支筆，在讀的過程中把好詞好句句畫出來，不一定要背下來，只要了解一些句型，恰當(dāng)?shù)倪\用到作文中去。
3.摘抄就是把你畫記的那些好詞好句摘抄下來，用于作文，專門找一個本子。摘抄和閱讀又不一樣，它要更深一層。摘抄的內(nèi)容，語言優(yōu)美是不夠的，有時一些神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫也能寫下來、記下來。
4.課外積累的多，課內(nèi)閱讀你自然得心應(yīng)手。
文言文學(xué)習(xí) 方法
一、學(xué)習(xí)文言文，最應(yīng)該下功夫的是文言字詞、句式等方面的知識，只有積累了一定的文言知識，才可能順利地閱讀文言文。
1.重視預(yù)習(xí)，學(xué)會自學(xué)
課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來講解。預(yù)習(xí)時注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學(xué)請教。對重點字詞要進行歸類認識，突出重點，突破難點。有相當(dāng)多的文言實詞是一詞多義、一詞多用的，我們要善于記憶、比較、歸納、整理，把“字詞”學(xué)“活”。
2.遵循“字不離句”的原則去理解、體會
不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環(huán)境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應(yīng)結(jié)合“語境”去揣摩。
3.要牢牢記住主要文言句式
主要文言句式有五種：判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便于識記和理解。
二、語文教材強調(diào)文言文的朗讀、背誦，其意圖是讓學(xué)生通過多讀多背來掌握文言知識，理解文意，培養(yǎng)語言感悟能力。誦讀可分四步進行：
1.借助注釋，粗讀課文
預(yù)習(xí)時完成粗讀任務(wù)。粗讀的首要任務(wù)是疏通文字，然后在此基礎(chǔ)上感知課文，從整體上初步地把握課文結(jié)構(gòu)。結(jié)合注釋，根據(jù)上下文讀兩三遍，再連猜帶蒙，對課文內(nèi)容應(yīng)該能了解六七成了。粗讀中要畫出疑難詞句，以備在課堂上提交討論。12
2.質(zhì)疑、解難、細讀課文
通過課內(nèi)細讀，要能準(zhǔn)確地正音、正形、斷句，要解決粗讀中遇到的疑難問題，要對文章結(jié)構(gòu)進行分析。要增進對文章內(nèi)容的理解。
3.深入領(lǐng)會，精讀課文
精讀時要力求讀出語氣、語調(diào)和節(jié)奏。通過精讀，更深入地感悟、理解作品，體會文章的情感，把握文章的特色。
4.鑒賞評價，熟讀課文
這一步主要靠課后同學(xué)們主動進行。要熟讀成誦，要強化文言字詞的學(xué)習(xí)效果，深化對課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的理解。要有意識地提高自己的文學(xué)鑒賞、評價能力。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)6
2xxx年度網(wǎng)上國培計劃培訓(xùn)班與九月份開始。 早就聽說網(wǎng)上國培，我參加過20xx年度短期集中培訓(xùn)班（信陽師范學(xué)院），也非常希望自己能參加網(wǎng)上國培，果真我非常幸運的走進了網(wǎng)上國培班，被編入商水縣語文2班。 這次培訓(xùn)時間雖然不長，但是我深深地被專家教授們對教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服，更被班級學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感動，雖然苦點，累點，但我感覺快樂著。通過這次國培學(xué)習(xí)，我明確了新課改的指導(dǎo)思想，改變了教學(xué)理念，學(xué)到了許多理論知識和專業(yè)技能。
一、豐富的理論知識，是教師完善自我的有利保證。對于廣大農(nóng)村中小學(xué)教師來說，由于受客觀現(xiàn)實諸多因素的影響與制約，很多教師自參加工作以來，很少參與這樣的大型培訓(xùn)。我從教十多年來，只參加了一次短期培訓(xùn)。這么多年來知識結(jié)構(gòu)急需更新，對于那些先進的教育教學(xué)理念的認識把握，也只是停留在自己的模糊層面上，因此在教學(xué)中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的不足。而國家的遠程培訓(xùn)無形之中解決了教師的這種后顧之憂。在課時安排上，每個專題都設(shè)置了一定學(xué)時的理論研討，為學(xué)員的理論學(xué)習(xí)提供了發(fā)展的可能。盡管不能親自面對面地感受專家的理論研討，但還是通過視頻領(lǐng)略了各位專家學(xué)者來自學(xué)術(shù)前沿、理論與實踐相結(jié)合的理論闡述，這不能不說是一種提高，更是對教師更新觀念的最好禮物，使教師在教學(xué)中遇到的問題有了理論上的保證，對提高教師的專業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進。要想給學(xué)生一碗水，自己就要有一池活水。而這次學(xué)習(xí)在我的理論知識水庫中，又注入了一汪清泉。這正如《觀書有感》一詩中所說“問渠那得清如許，為有源頭活水來�！�
第二，經(jīng)典課例，開闊視野。務(wù)實課堂，受益匪淺。在平時的教學(xué)中，我們農(nóng)村中小學(xué)教師的講課水平仍然停留在，滿堂灌的填鴨式教學(xué)。教師不管學(xué)生接受了沒有，我講完先說。對于后續(xù)教學(xué)，就是布置大量的作業(yè)，重復(fù)訓(xùn)練，機械式訓(xùn)練�？词菍W(xué)生已經(jīng)掌握了，實際上那是死記硬背出來的。效果明顯差的多。而這次網(wǎng)上培訓(xùn)所提供的經(jīng)典課例，務(wù)實，有效。既讓我們開闊了視野，又讓我們學(xué)到了許多新的教學(xué)模式。一改過去的方法，把課堂還了學(xué)生，由過去教師為主演，變?yōu)榻處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體。變填鴨式為先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。這樣學(xué)生的積極性提高了，大家都參與了，效果也就好多了。國培真是一場及時雨。 第三、情感的提升。作為一名教師，最初是懷揣著美好的夢想走上教師崗位的。但現(xiàn)實生活中的許多問題讓我們的內(nèi)心不再平靜。從而對當(dāng)初選擇的教師職業(yè)產(chǎn)生了懷疑，不再熱愛我們的教育事業(yè)。也不在愛學(xué)生，情緒比較低落。而通過本次培訓(xùn)，尤其是看了李文鳳老師和李玉剛老師的故事，我深受感動。他們都可以到很好的地方去工作，可以有優(yōu)厚的收入，良好的教學(xué)環(huán)境，與親人團聚的機會，毅然選擇到貧困的大山里高原上去工作，并且做出了令人稱贊的成績。對比他們我重新認識自己的事業(yè)。雖然作為教師物質(zhì)上我不算豐富，但我精神上我絕對是富有的。我們不能把官場商場中的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)作我們的標(biāo)準(zhǔn)，這樣我們的幸福感就來了。我們不能改變世界，但我們可以改變我們的內(nèi)心。這樣我們也可以做一個快樂的人。做一個有職業(yè)認同感的人，我們只要認識到我們職業(yè)的高尚，職業(yè)的情趣，我們還會不快樂嗎？情感是內(nèi)心的，快樂可以是內(nèi)外兼有的。自然我們就能工作快樂，快樂工作了。 第四，專家傳道授業(yè)解惑。這次國培專門設(shè)置了專家在線答疑環(huán)節(jié)，專家進行解答，通過與專家的留言答疑，使教師明確了自己今后的教學(xué)目標(biāo)。對一些現(xiàn)實存在的問題有了自己解決的心理準(zhǔn)備。盡管面對的困難很多，但作為一線的教師還是要主動積極地進行教學(xué)、探索適合本地區(qū)、本學(xué)校的教學(xué)方法，積極進行嘗試，以次來更好地適應(yīng)教學(xué)，讓學(xué)生的素質(zhì)得到有效的提高。
網(wǎng)上國培雖然就要結(jié)束了。但國培它滿足了我心靈的渴望，化解了內(nèi)心的疑問，快樂了我的心情，凈化了我的心靈，帶給了我思想上的洗禮，理念上的革新。它使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，我將以此為起點，不斷反思自我，促使自己不斷成長。在今后的農(nóng)村教育中，靜下心來，拋去浮華，慢慢地教，靜靜的學(xué)，在教中學(xué)，在學(xué)中教，與學(xué)生與同仁一起成長�？赡芤簧乙渤刹涣嗣麕� ，但不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。我會繼續(xù)努力向名師學(xué)習(xí)，向名師靠攏，爭做優(yōu)秀的人民教師。
這正是：山腳望山云遮松，登頂風(fēng) 吹霧散凈 。日常教學(xué)疑問多，國培釋疑好心情。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)7
新學(xué)期開始，很多同學(xué)由初中步入到高中，然而對于這個跨度，很多同學(xué)都不適應(yīng)，尤其是對高中階段的語文更是一籌莫展，想要學(xué)習(xí)好高中語文就要有正確的學(xué)習(xí)方法，希望下面的方法對你有所幫助
1、多讀：閱讀課文是復(fù)習(xí)的第一步。通過閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識點。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個知識點全方位掌握，精彩語段達到成誦;自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年高考考查項目之一。
2、多劃：即在閱讀課文同時，把文中的重點句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號勾畫出來，既能加深印象，又便于復(fù)習(xí)鞏固，一目了然。遇到規(guī)范句子，不妨劃分句子成分，復(fù)句還需標(biāo)明關(guān)系，典型語段要劃分層次、歸納層意。遇到疑難，還要作標(biāo)記，便于以后向老師同學(xué)求教。
3、多查：查什么呢查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學(xué)習(xí)方法、摸索學(xué)習(xí)規(guī)律的過程，也是提高運用工具
書能力的過程。對于似曾相識的語句，不妨查一查以往學(xué)過的課文，把新舊知識聯(lián)系起來，“溫故而知新”。查出的答案經(jīng)過分析辨別，理解能力又能得到提高。
4、多問：“三人行，必有我?guī)熝伞薄?fù)習(xí)過程免不了有疑難，要獨立鉆研，實在解決不了的，要善于向老師、同學(xué)請教。有時自己向老師請教一個問題，老師很可能不止講一個問相關(guān)知識聯(lián)系起來，使你融會貫通。
5、多寫：俗話說，眼看十遍，不如手過一遍。無論平時學(xué)習(xí)還是考試，有的同學(xué)往往把常用字詞寫錯，為什么呢就是缺少寫的訓(xùn)練。生字、生詞、重點語句不妨在理解記憶的基礎(chǔ)上，反復(fù)寫一寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來難，也要動筆寫寫，切忌眼高手低。
6、多練：就是通過做練習(xí)題，檢驗自己對知識掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結(jié)，尋找規(guī)律，觸類旁通，增強應(yīng)試能力。做練習(xí)題，既要在老師指導(dǎo)下進行，也要自覺地做。我們反對搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，但不做一定數(shù)量的練習(xí)題，也談不上質(zhì)量。練然后知不足，及時反饋矯正，以求牢固掌握所學(xué)知識和技能。
7、多想：復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以通過“想”來鞏固�？梢詮狞c到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識點有機地聯(lián)系起來，形成知識體系，印在腦海里。當(dāng)某個知識點聯(lián)想不起來時，要經(jīng)過查找及時鞏固。想的時空受限制，無論課上、課下，還是校內(nèi)、校外，都可以盡情地利用時空。當(dāng)你“山窮水盡”之時，通過聯(lián)想，也許會步入“柳暗花明”之境。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)8
第一，抓好起始階段
古語說：“九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下�！绷己玫拈_端是成功的一半。思想上會高度重視，善于思考，勤學(xué)好問，一步一個腳印，踏實邁步向前，為初中三年學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。
第二，豐富充實自己
在認真學(xué)習(xí)的同時，你們要努力發(fā)現(xiàn)其中樂趣，特別是要積極參加各種活動，這樣既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)狀態(tài)，充實了學(xué)習(xí)生活，也培養(yǎng)了自己多方面的能力。
第三，養(yǎng)成良好習(xí)慣
大家常常談?wù)摗皩W(xué)習(xí)”，即“學(xué)的習(xí)慣”。人生的每一天，你們都要學(xué)習(xí)新的事物。實際上，語文是一門趣味無窮的學(xué)科。這種趣味，很大程度上來源于書籍文章。優(yōu)美的散文、通俗的戲劇、瑯瑯上口的詩歌、情節(jié)生動的小說，這些，都值得去學(xué)習(xí)。
此外，初中語文學(xué)習(xí)的十大習(xí)慣，幫助同學(xué)們順利過渡小升初，提前適應(yīng)新初一：
1、熟讀、背誦課文的習(xí)慣；
2、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣；
3、推敲語言文字的習(xí)慣；
4、積累語言材料的習(xí)慣；
5、記日記的習(xí)慣；
6、規(guī)范書寫的習(xí)慣；
7、專注地聽人說話的習(xí)慣；
8、說普通話、說話文明得體的習(xí)慣；
9、勤思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣；
10、勤查工具書的習(xí)慣。只要養(yǎng)成這些良好的習(xí)慣，就可以幫助學(xué)習(xí)插上翅膀，飛得更快、更高。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)9
本學(xué)期，我們學(xué)校有聲有色的開展了語文主題學(xué)習(xí)活動，有成效，也有不足�，F(xiàn)在就目前我們這方面的一些做法，總結(jié)和反思如下：
一、按年級整合教材中的文章，做好整冊規(guī)劃、單元規(guī)劃。
在具體的教學(xué)實踐中，三個年級根據(jù)自己的教學(xué)計劃，對整冊所有課文進行整合與分類，重新確定學(xué)習(xí)單元。每一個學(xué)習(xí)單元一般確定一篇精讀課文，2—4篇略讀課文，同時拓展閱讀3---5篇此主題下的閱讀材料。這樣一步步下來，學(xué)生不但能掌握這一類文章的學(xué)習(xí)方法，擴大了閱讀量，同時也能掌握這一類文章的寫作方法，提高習(xí)作水平。
二、配合“朝陽讀書”，開展多種活動，鞏固主題學(xué)習(xí)效果。
我校本學(xué)期定期開展教師的語文主題學(xué)習(xí)論壇、學(xué)生的語文主題學(xué)習(xí)手抄報、師生的讀書知識競賽、作文比賽等語文素養(yǎng)展示活動，對表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生授予了“小博士”、“演講明星”、“文學(xué)之星”等稱號。
三、及時提煉總結(jié)學(xué)法、寫法，并能舉一反三。
各年級每一個學(xué)習(xí)單元，我們在精讀完一篇文章之后，應(yīng)及時總結(jié)這一類文章的學(xué)習(xí)方法。然后讓學(xué)生舉一反三，用此方法自主、高效地學(xué)習(xí)本單元內(nèi)的略讀課文，同時進行相關(guān)《主題學(xué)習(xí)叢書》的拓展閱讀。
另外，學(xué)生在理解課文后，教師還應(yīng)及時引導(dǎo)提升到總結(jié)這類文章的寫作方法上。如寫人的文章，一般可以總結(jié)人物的描寫方法：外貌，動作，語言，心理，細節(jié)描寫等，然后還可以緊跟上一個小練筆進行有針對的應(yīng)用練習(xí)；敘事的文章，一般可以總結(jié)事件發(fā)展的過程，理清記敘的順序；寫景的文章，一般要總結(jié)抓住了景物的哪些特點來描寫的。學(xué)生掌握了各類文章的寫法之后，就能夠較好地運用于以后的習(xí)作當(dāng)中，提高寫的水平。
四、語文主題學(xué)習(xí)成效顯著
我校語文教師自開展主題學(xué)習(xí)以來通力合作，積極探索，并不斷撰寫教學(xué)論文，先后有3篇在省級以上教育教學(xué)刊物上發(fā)表，有5篇在縣級論文競賽中獲獎。我們還從學(xué)生習(xí)作中選出優(yōu)秀作品出版《芙蓉》文學(xué)書刊，并成立了“芙蓉”文學(xué)社。學(xué)生寫作水平不斷提高，其中有11篇作文在全國迎奧作文比賽中獲獎，20篇習(xí)作在朝陽讀書征文中獲一二等獎。我校語文教師教研教改的積極性空前提高，結(jié)合主題閱讀教學(xué)，摸索總結(jié)了“學(xué)案教學(xué)”教學(xué)模式，并在全校推廣，極大提高了課堂教學(xué)效率，受到了縣教研室、科研室領(lǐng)導(dǎo)的好評。本學(xué)期我們學(xué)校開展的語文主題學(xué)習(xí)活動，尚處在探索階段，所以很多時候在某一個教學(xué)點上缺少更深刻的認識和反思，所以課堂教學(xué)上還有很多需要改進的地方。在以后的教學(xué)中，我校的語文老師會虛心學(xué)習(xí)，大膽探索，盡快的構(gòu)建和完善語文主題學(xué)習(xí)的模式，為學(xué)生的終生發(fā)展服好務(wù)。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)10
語文，時時刻刻陪伴在我們身邊，它本該是我們親密的朋友，但實際情況是，好多同學(xué)都望而生畏，敬而遠之。其實，只要你掌握了一定的方法，學(xué)好語文并不難。
首先，要充分利用好課堂。課本里所選的課文，大多是美文，老師們講課也全是有備而來。所以，我們要充分利用好這個平臺，除了明確每一課的知識要點之外，還得注重提升自己的語文素養(yǎng)。比如，學(xué)會清楚條理地表達，學(xué)會全面準(zhǔn)確地分析，學(xué)會簡明扼要地概括，等等。最有效的方法是做好課堂筆記，對于老師所講的內(nèi)容，我們不可能全部吸收，吸收后也不一定全都記得。因此，課堂上把老師講課的重點記下來尤為重要，它有助于你鞏固知識，加深理解。復(fù)習(xí)時，筆記更是不可缺少的“法寶”，它能幫你回憶起已經(jīng)遺忘的知識，提醒你哪是重點，哪是難點，讓你的復(fù)習(xí)省時而高效。
其次，要及時總結(jié)。例如，學(xué)了魯迅的《藤野先生》后，想一想我們曾學(xué)過他的什么文章，課外讀過他的哪些名篇，然后比較歸納，進行總結(jié)，了解魯迅創(chuàng)作的風(fēng)格及其在中國文學(xué)史上的地位。再如學(xué)了諸多通假字之后，把以前學(xué)過的整理整理，用表格的形式羅列出來，這樣既一目了然，又便于記憶。做了一定數(shù)量的習(xí)題，將同一題型的.答案進行比較，通過歸納找出解答這類題的方法，并用于以后的答題實踐中。通過總結(jié)你會發(fā)現(xiàn)，每一次總結(jié)的過程，便是能力提升的過程。
第三，要注重理解記憶。要想學(xué)好語文，必須得過背誦這一關(guān)，掌握恰當(dāng)?shù)谋痴b方法就顯得尤為重要。我覺得理解記憶就是不錯的方法。比如背誦文言文，要先弄懂每一個詞每一句話的意思，再理解段意，最后整體把握，了解全文大意，分析文章結(jié)構(gòu)。理解了之后再來背誦，就變得十分容易了。如果一味地死記硬背，不但浪費時間，而且背會之后也容易遺忘。
語文學(xué)習(xí)沒有捷徑，也許短暫的努力并不能讓你在語文學(xué)習(xí)中突飛猛進，但是只要你擁有了正確的方法，經(jīng)過一段時間的努力，相信你的語文成績一定會有質(zhì)的飛躍。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)11
這次培訓(xùn)我有幸聽到了知名教師、專家的輔導(dǎo)、視頻講座，受益匪淺。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、提高了認識，凈化了心靈
通過這次師德和教師專業(yè)發(fā)展專項培訓(xùn)，我看到了國家對教育的重視，看到了新課程改革美好的前景。因而提高了思想，心靈也得到凈化。受考評制度的影響，我平時的語文教學(xué)也存在功利性，一切為了分?jǐn)?shù)，一切為了考學(xué)，成績不理想時鬧情緒，在一定程度上忽視了學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)，教學(xué)效果不夠理想。聽了各位教授的課后，我開始重新思考語文教學(xué)的意義，從長遠考慮，老師面對的不僅僅是學(xué)生的現(xiàn)在，更是學(xué)生的一生，所以我們必須培養(yǎng)學(xué)生的能力，不能培育高分低能的人。功利如浮云，不能為了外在的物質(zhì)，影響了學(xué)生的前途。
二、提高了能力，內(nèi)化了知識
通過這次培訓(xùn)，對學(xué)生我注重了對他們語文學(xué)科興趣的培養(yǎng)。課堂上，將問題分層設(shè)置，調(diào)度好不同水平的學(xué)生的積極性，讓他們敢說，能說，會說。讓學(xué)生參加語文綜合實踐活動，明白語文就是生活，生活也是語文，語文無處不在的道理。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
通過學(xué)習(xí)《初中語文說明文閱讀表達教學(xué)技能》《初中語文議論文閱讀表達教學(xué)技能》《初中語文散文閱讀表達教學(xué)技能》這三門課，我學(xué)到了關(guān)于這三種文體閱讀教學(xué)的很多知識，開闊了眼界，拓寬了視野�？晌抑�，僅僅學(xué)到知識還遠遠不夠，不能當(dāng)兩只腳的書櫥，應(yīng)該將學(xué)到的知識內(nèi)化，吸收，轉(zhuǎn)化為自己的東西，學(xué)有所有，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，這樣才能在不斷的學(xué)習(xí)中進步，取得更大的成就。以后的教學(xué)中，我一定會努力將這次培訓(xùn)學(xué)到的知識，運用到教學(xué)第一線，在實踐中創(chuàng)造出獨屬于自己的教學(xué)方法。
三、注重了情感，碰撞了心靈
通過這次培訓(xùn)，我開始重視情感投入。我明白沒有愛的教育是殘缺的教育。以前我以為，只要學(xué)識淵博，出口成章，下筆成文，讓學(xué)生心生佩服，學(xué)生自然會效仿，會努力學(xué)習(xí)�？墒沁@次學(xué)習(xí)卻讓我改變了以前的看法�，F(xiàn)在，我開始有意識的關(guān)注學(xué)生，詢問他們的生活，在意他們的情緒，和他們做朋友，拉近彼此的距離，讓自己走近學(xué)生，讓學(xué)生走近自己，師生關(guān)系和諧融洽，何愁達不到師生同心，黃土變金的教學(xué)效果。心靈的碰撞產(chǎn)生的火花，是世上最美的教育。 四、注重了內(nèi)修，加強了讀書
要想教好語文，自己必須先學(xué)好語文。一個人語文水平的高低，要以“讀書”為先，多讀書，有才情，才能“腹有詩書氣自華”。人說外修修身，內(nèi)修修心。我會注重自己的內(nèi)修，汲取中外經(jīng)典名著的營養(yǎng)，滋養(yǎng)自己的心靈。摒棄世俗名利的引誘，為學(xué)生做好為人師的榜樣。讓學(xué)生也多閱讀，提高語文文學(xué)素養(yǎng)。“讀萬卷書，行萬里路”，讀書與實踐結(jié)合，才能一步步走向成功。
總之，通過這次培訓(xùn)，我認識到了語文教育的重要性，提高了思想和能力。另外，我意識到作為一名教師應(yīng)積極主動吸納當(dāng)今新的技術(shù)，以書為載體，活到老學(xué)到老，以愛的滲透為激活點，抓住學(xué)生的心靈，提高課堂的教學(xué)效果。教學(xué)的路還很長，我會在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，勤練業(yè)務(wù)，為教育事業(yè)的發(fā)展竭盡全力。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)12
《大學(xué)語文》學(xué)習(xí)心得體會
說實話做為一個大三的學(xué)生我已不會對公共課抱有多大的期待了，很多時候混一下的想法很明顯。大學(xué)語文沒有改變我的這種想法。但，在大學(xué)語文的課上我感到了新穎，她的魅力讓我將它的劃分從公共課提升到了課外報班或是趣向使然參加的組織。每次上課都抱有期待，過程也很快樂，收獲佷豐厚。很慶幸我的語文課是在一位優(yōu)秀的老師的帶領(lǐng)下結(jié)束的。
《大學(xué)語文》的第一課老師講的是先秦文學(xué)，老師的博學(xué)和幽默讓我了解了更多以前我們知之不深的東西。歷史和文學(xué)是分不開的，在特定的歷史背景下文學(xué)呈現(xiàn)出來的樣子是獨特鮮明的。老師對歷史背景的介紹讓我第一次有想要回到戰(zhàn)國那個混亂但文人思想自由的年代看看。
《子衿》一首優(yōu)美的古體詩，老師用富有感情的語調(diào)去解釋處在熱戀中的人的感受，那是一種鮮活的感覺。古人曾經(jīng)鮮活的存在過！當(dāng)然以前我也明白，但沒有真的感受到，那種觸及心靈的真實。無論過去多么古老現(xiàn)在多么先進，物質(zhì)實體的巨大變化后是人性中的共通美好抑或丑陋。那堂課上老師順帶提到了《風(fēng)在算錢》，我當(dāng)時驚訝了。別說老師有多少學(xué)生看過那首詩呢？
這堂課上我感受到了古代文學(xué)的美，她優(yōu)雅、含蓄、美好不失真實。這些東西小時候背古文時真沒感覺到。人的成長，閱歷的積累對于人生的思考理解也是對更多東西認識、理解、認同的基礎(chǔ)。佷多感受的共鳴，不同思想的碰撞才是作品的成功。
中國現(xiàn)當(dāng)代是人我熟悉的有不多幾個，對于現(xiàn)代詩沒有排斥也不熱衷。徐志摩是一位優(yōu)秀的詩人，簡單的畫面就能寫出那么美的詩，真是讓人不可思議。海子也是，顧城也是，北島也是。不過這些才子們多是死的早，死法也與常人不同。文人是有多敏感呢？
在《大學(xué)語文》的課堂上我學(xué)到了很多東西，如何去用心的看待欣賞一篇文章，如何接受自己之前沒有接觸和了解的事物，如何樂觀的生活。這些當(dāng)然不是老師一條條列出來給我們背的，但做為一個感知能力學(xué)習(xí)能力都很強的大學(xué)生在老師的課堂上學(xué)會這些是最起碼的了。
馬上十六周了，大學(xué)語文就要結(jié)束了，時間總是過得很快。我不喜歡《大學(xué)語文》的自主學(xué)習(xí)平臺，對著個電腦屏幕很多東西會感覺干癟不生動�；ㄙM大量的時間去機房，上課時間又那么少。我覺得很多東西都沒學(xué)到，課本上那么多的文章都沒講，正感覺是高潮時就戛然而止了，意猶未盡的感覺。但是課堂課時只有那么多也是沒有辦法的。學(xué)一門就要愛一門用心去了解她和與之相關(guān)的東西也是我在這門課上學(xué)到的寶貴經(jīng)驗。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)13
一、識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音
（一）多音字
多音字是指一個字在不同的語境中有不同的讀音。它包括多音多義字和同義多音字。
1．多音多義字。這類字音主要有兩種：一是詞性不同，讀音不同，如“樂”，作名詞時讀“yuè”，如“樂隊”，作動詞或形容詞時讀“l(fā)è”，如“樂意”；二是意思不同，讀音不同，如“供”與“供應(yīng)”義有關(guān)時，讀“ɡōnɡ”；與“上供、案供”義有關(guān)時，則讀“ɡnɡ”。
這類多音字所占比重很大，不可掉以輕心。
2．同義多音字。這類多音字在不同的詞里，字義并無明顯不同，但讀音各異。主要有三種情況：一是這個字單用(單音詞)時和用這個字構(gòu)成雙音詞或多音詞時的讀音不同，如“逮老鼠”的“逮”讀“dǎi”，“逮捕”的“逮”讀“dài”；二是在個別詞語中的讀音與一般讀音不同，如“癥”，在“癥結(jié)”中讀“zhēnɡ”，其他都讀“zhènɡ”；三是在口語和書面語中的讀音不同，如“血”在口語和書面語中就分別讀作“xiě”和“xuè”。
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形聲字由形旁和聲旁兩部分組成，形旁表字義，聲旁表讀音。由于古今語音的變化，約有四分之三形聲字的聲旁不能準(zhǔn)確表示現(xiàn)代的讀音，于是形聲字字音的辨析成為字音考查的一個重點。
形聲字的聲旁與形聲字本字的讀音的關(guān)系，大致有三種情況。
1．聲旁讀音與本字讀音相同，如“殫精竭慮”的“殫”聲旁“單”與“殫”讀音都是“dān”。
2．聲旁讀音與本字讀音不同，如“發(fā)酵”的“酵”讀“jiào”，不讀“xiào”。
3．聲旁讀音與本字讀音相近：
(1)聲母相同，韻母不同，如“馬廄”的“廄”讀“jiù”，不讀“jì”；
(2)聲母不同，韻母相同，如“剎那”的“剎”讀“chà”不讀“shā”；
(3)聲母、韻母相同，但聲調(diào)不同，如“粉”讀“fěn”，不讀“fēn”。
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形近字是指那些形旁或聲旁相近的字，這些字有的讀音相同，有的讀音相近，有的讀音完全不同，加之形體相近，稍不留意就會誤讀。命題者常以此設(shè)題考查考生區(qū)分形近字不同讀音的能力。
1．筆畫增減造成的形近字。這類形近字筆畫只有細微的差別，但讀音迥異。如“大抵”的“抵”讀“dǐ”，“抴掌而談”的“抴”則讀“zhǐ”。
2．偏旁不同造成的形近字。這類形近字往往讀音相同或相近，更是考查的重點。如“峻”與“竣”都讀“jùn”，而“慨”和“概”分別讀“kǎi”和“ɡài”。
�。ㄋ模┩糇旨俺Ｒ姷囊鬃x錯的字
1．同音字
有些字字形迥異，讀音卻相同，而有些字字形近似，讀音卻有別，在同音字中混雜有易誤讀為同音字的字，讓人一時難以分辨。
例如，“翌日”“對弈”“肄業(yè)”“造詣”“洋溢”“游弋”“屹立”“壓抑”“驛站”“瘟疫”“后裔”“雙翼”“懿德”中加點的字均讀“yì”，其中受“溢、鎰、縊”等字形的影響，“隘、謚”易誤讀為“yì”。其實，“隘”讀“ài”，“謚”讀“shì”，若把“隘”或“謚”混放入讀“yì”的同音字中，讓考生判斷，這是一種對識別能力的考查。
2．習(xí)慣性誤讀字
習(xí)慣性誤讀字分兩種情況：
�。�1）方言字：我國疆域遼闊，方言甚多，許多方言與普通話讀音有很大的差別。方言誤讀主要有兩類：一是前后鼻音與卷舌不卷舌的錯位，如把“結(jié)束”的“束”誤讀為“sù”等；二是聲調(diào)誤讀，如“乘(chénɡ)客”在有的地方誤讀為“乘(chènɡ)客”等。
（2）因“形聲字讀半邊”的觀念誤導(dǎo)等原因，也會出現(xiàn)一些習(xí)慣性誤讀。如“粳米”的“粳”，習(xí)慣讀“ɡēnɡ”，而普通話讀“jīnɡ”，“血脂”的“脂”，習(xí)慣讀“zhǐ”，而普通話讀“zhī”。
二、識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字
所謂現(xiàn)代常用規(guī)范漢字是以《現(xiàn)代漢語常用字表》中的3500個常用字和次常用字為主，超出這個范圍的，一般是課本上出現(xiàn)過的。重在“識記”和“正確書寫”，“識記”對象是“現(xiàn)代”“常用”的“規(guī)范漢字”，這就意味著“古代”及平時“不常用”“吧規(guī)范”（如網(wǎng)絡(luò)字、簡化字、繁體字）的漢字不在考查的范圍之內(nèi)。“正確書寫”是指要正確規(guī)范地書寫漢字，主要在作文中考查，是作文評分的一個標(biāo)準(zhǔn)，一個錯別字扣一分。
本考點主要包括同音字和形近字。
1．同音字
同音字，就是讀音相同(相近)的字�？梢苑譃槿N類型。
�。�1）音同形異字
漢字是表意字，不是表音字，相同讀音的字在意義上是不同的，不根據(jù)意義而想當(dāng)然地根據(jù)同音(特別是有一些別字從意義上似乎也能說得通)而寫別字的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。
如：“禮上(尚)往來”“窮形盡象(相)”“人才倍(輩)出”“不悲(卑)不亢”“談笑風(fēng)聲(生)”“原形必(畢)露”“以逸代(待)勞”“迫不急(及)待”中的別字均為同音別字(括號內(nèi)為正確寫法)。
音同或音近而字形不同的詞語在使用中最容易出現(xiàn)錯別字，命題選用這樣的字最具有迷惑性。對這類詞，結(jié)合字、詞的意義來記憶特別重要。
如：“禮上往來”應(yīng)為“禮尚往來”，因為“尚”是“崇尚”之意。“禮尚往來”的意思是“在禮節(jié)上講究有來有往”。
�。�2）音同形似字
漢語中很多字不僅音同，而且形也極為相似，這和現(xiàn)代漢語有大量的形聲字有關(guān)。這些字音同形似，極易混淆。如：“弛”和“馳”，“蓬”和“篷”，“騖”和“鶩”，“梁”和“粱”等。
�。�3）音同義近字
這類字的數(shù)量不是很多，但在判斷時極易出現(xiàn)錯誤。
2．形近字
形近字，是指有相同偏旁部首的字，可以分為兩種類型。
�。�1）形似音異字
如：“戮”與“戳”、“栗”與“粟”、“瞻”與“贍”、“綴”與“輟”、“杳”與“沓”、“管”與“菅”等。
（2）形似音同字
如：“喧”與“暄”、“藹”與“靄”、“競”與“竟”、“隕”與“殞”、“臘”與“蠟”等。
盡管字形錯誤的原因很多，情況多樣，但辨析、識記字形，我們還是有“法”可依的。
①以義為本，依義辨形：即通過分析詞語的意義來辨析字的書寫是否正確。如“隕落”與“殞身”、“指責(zé)”與“指摘”、“雜糅”與“揉搓”、“蒙蔽”與“時弊”，都是正確的寫法。而將“入不敷出”寫成“入不付出”，將“胸?zé)o城府”寫成“胸?zé)o成府”，
②依據(jù)形旁，析疑選字：如“不脛而走”的“脛”，其形旁就與走路有關(guān)�！安蹇拼蛘煛钡摹罢煛备哉Z有關(guān)�！昂选钡摹瓣选备栍嘘P(guān)。“眼花繚亂”的“繚”與絲織品的纏繞有關(guān)。
�、垡罁�(jù)結(jié)構(gòu)，析難定字：如“談笑風(fēng)生”中的“生”字，“風(fēng)聲鶴唳”中的“聲”字，就可以用這種辦法來確定。再如，“人情事故”中的“事”不正確，應(yīng)改為“世”，因為“情”“故”對應(yīng)，“人”“世”對應(yīng)，意思是為人處世的道理�！叭鞘律恰钡摹笆隆辈徽_，應(yīng)改為“是”，因為“惹”“生”對應(yīng)，“是”“非”對應(yīng)，而“事”與“非”是不對應(yīng)的。
�、芤缆暵�(lián)想，推敲取字：如“針砭”中的“砭”是一種石針，“一瀉千里”的“瀉”應(yīng)為流瀉的“瀉”，“眾口鑠金”的“鑠”為“熔化”，“鑠”不能寫成“爍”。
⑤近體互析，區(qū)別定字：如“病入膏肓”的“肓”，不要誤寫為“盲”。
一、識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音
本題主要考查多音字和常見誤讀字的讀音。字音尤其是多音字的字音的識記，一要注意從詞語含義上區(qū)別，如“角”，讀jué，“主角”“名角”意思為“角色”；讀jiǎo，“牛角”“皂角”“角落”，意思為“形狀怎樣”“地方”。二要注意從詞性上區(qū)別，如“處”，作名詞時讀chù，如“處所”；作動詞時讀chǔ，如“處置、處理”等。三要注意通過書面語和口語不同記憶，如“血”，口語讀xiě，書面語讀xuè。四要記住一些�？嫉淖忠簦纭霸搿�，類推到偏旁不相同的其他字“躁”“燥”。
二、識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字
漢字?jǐn)?shù)量多，字形復(fù)雜�！皳�(jù)義辨形”是辨析漢字字形的最根本的方法。漢字是一種表意文字，除了少數(shù)象形字、指事字、會意字外，絕大多數(shù)為形聲字。而形聲字的形旁表意，即根據(jù)其形旁來判斷字的意義。反過來，我們可以根據(jù)詞語中某處語素的意義來判斷該語素（漢字）的字形是否正確。例如：同音字（槍）“桿”、（麻）“稈”與（竹）“竿”，“桿”從“木”，指“器物的像棍子的細長部分”；“稈”從“禾”，指“某些植物的莖”；“竿”從“竹”，指“竹竿子或類竹竿的東西”。形近字“贗”（品）與（義憤填膺），“贗”從“貝”，指“偽造的物品”，“膺”從“月”（肉），指胸。因此，在漢字復(fù)習(xí)時，一定要結(jié)合字義理解記憶。平時要注意積累，擴大詞匯量，有些字之所以認不準(zhǔn)，往往因為對它不熟悉，甚至從來沒見過。沒有一定數(shù)量的字詞識記，是不可能形成語文能力的。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)14
今天，我們?nèi)w語文教師參加了第一實驗小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗報告會，期間我聆聽了四位青年教師精彩的課堂教學(xué)，整整一上午，我們與會老師都認真做好了筆記，寫出了評價，心理收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到四位老師氣定神閑、信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱男W(xué)語文聽課體會：
一、對新課程的思考
在本次報告會中，與會專家根據(jù)不同類型的課例展示，為我們做了精彩的點評，使我對小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對教師角色的思考
教師應(yīng)該是課程改革的推動者、課程的實施者，通過教師的推動和實施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進新課程的過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷地思考和改進，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。
三、對課堂教學(xué)的思考
在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中，我認真聆聽了四位老師的示范課例，四位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動、生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
四、今后努力方向
必須不斷地學(xué)習(xí)，我們常說，教師給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷充電�？傊�，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機會提高教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)15
從20xx年9月12日至9月14日下午，為期兩天半的培訓(xùn)學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了。兩天半時間，確實很短暫，但程惠萍和郭宏兩位專家型教師留給我的教學(xué)啟發(fā)和思考卻是意義非凡的。回顧自己多年來的小學(xué)語文教學(xué)實踐，結(jié)合專家旁征博引妙語連珠的講座，下面我從三個方面談?wù)勛约旱男牡皿w會。
一、教什么
作為一名小學(xué)語文教師，我們必須清楚地知道，我們究竟要教給孩子們什么？
多少年以來，迫于考試的壓力，從小學(xué)一年級開始，孩子們便被迫在應(yīng)試教育的起跑線上做起了苦行僧。面對無奈的現(xiàn)實，老師們一領(lǐng)到課本便開始了昏天黑地的“死教書”和“教死書”。一本語文教科書從課文到生字到課后習(xí)題再到語文園地，幾乎一個知識點不落地被師生一起抱著整整啃一個學(xué)期。期末考試來臨，老師們基本上可以抱著有備無患成竹在胸的心理在心底自豪：就這本書，無論你出哪個犄角旮旯的題，咱的學(xué)生全不怕！多年的現(xiàn)實證明，這樣的老師教出來的學(xué)生也確實可以拿高分。然而，那是過去，近年來語文新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺以來，語文考試命題大大顛覆了以往的題型，多數(shù)考題變檢測學(xué)生對書本知識的“死記硬背”為“靈活應(yīng)用”了。上學(xué)期三年級語文統(tǒng)考試題中，幾句古詩幾個成語，創(chuàng)設(shè)了幾種情境請你對號入座，學(xué)生們便頓時慌了手腳。正如郭宏老師所講，知識是死的，而技能和方法卻是活的，老師給學(xué)生知識的同時，更重要的是給技能和方法。知識點落實了，技能點沒到位，學(xué)生學(xué)到的知識將永遠是一潭死水。不知其意，更不懂得在生活實踐中如何應(yīng)用，學(xué)到的知識再多，又有何用？。還好，我的幾個學(xué)生在這方面沒有露怯，給我取得了全縣語文統(tǒng)考排名第一的好成績，這讓我比較欣慰。
二、怎么教
在談到“教師的專業(yè)性是教師為人師的法寶”這一觀點時，郭宏老師講，“哪家醫(yī)院缺一名外科大夫，不可以隨便找人補缺，而某校缺一名教師卻可以找一個師范類院校的畢業(yè)生上崗�！鄙踔�，在以前的很長一段時間里，任找一個初中畢業(yè)生便可以捧起課本走上講臺教書。然而，貌似都在教書，教學(xué)效果便千差萬別了。程惠萍老師講，拉出一名學(xué)生，一看就知道是某某老師的學(xué)生，說的便是教師的“專業(yè)性”和“不可替代性”。
其實，作為一名合格的小學(xué)語文教師，首先應(yīng)該有一定程度的文學(xué)底蘊和語文素養(yǎng)，要講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，寫一手漂亮的粉筆字，用欣賞的眼光看待每一個孩子，用“牽一只蝸牛散步的耐心”培養(yǎng)每一個學(xué)生。更重要的是，語文老師一定要最大限度地保護好孩子對語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個孩子喜歡你這個語文老師，從而愛上語文課。如果說，語文是一門功德無量的課程，那么，“讓每一個孩子從小愛上語文課”便是每一個小學(xué)語文教師功德無量的使命。
具體到課堂教學(xué)中講，語文老師切忌將語文課上成“滿堂灌”或“滿堂問”�！皩W(xué)生不學(xué)我不講，學(xué)生不問我不講”，不廢話連篇，更不做無用功。例如一年級語文漢語拼音聲母“b、p、m、f”一課的教學(xué)，提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容，包括4個聲母的讀音、書寫、與單韻母拼讀以及課后幾個漢字的認識。第二天課堂上老師依次對各方面的知識檢查預(yù)習(xí)情況。因為課本中有圖畫提示讀音、聲母書寫筆順、拼讀方法標(biāo)示以及“一家三口郊外游玩”的畫面，所以學(xué)生基本上可以達到預(yù)習(xí)目的。但是，畢竟是剛剛接觸的新知識，學(xué)生自然也會暴露出這樣那樣的問題。這時，老師便可找準(zhǔn)學(xué)生暴露出來的知識難點在課堂上具有針對性地進行教學(xué)。對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點，老師們完全可以不講，一帶而過即可。
三、讓語文課堂閃爍幽默、智慧的光芒
因為教的是低段語文，有的老師拿腔捏調(diào)使用童聲教學(xué)；因為要上公開課，有的老師在課堂上滔滔不絕當(dāng)起了演說家，更有甚者，在課堂上竟然把自己表演的天賦也拿出來展示，而把課堂的真正主角——學(xué)生卻當(dāng)作了為自己前來捧場的小觀眾。我認為這些種花樣語文課堂都是不可取的。
聽薛法根老師的課，簡直是一種享受，盡管我們欣賞到的，只是程惠萍老師為我們播放的課堂教學(xué)視頻。那天程老師播放的是薛法根老師在杭州授《揠苗助長》一課時的教學(xué)實錄。剛走進課堂，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生注意力很不集中，薛老師對同學(xué)們這樣說：“看著我看著我，雖然我長得不好看，但是同學(xué)們還是要看著我。”一句玩笑話，頓時把同學(xué)們逗樂了，課堂注意力頓時被集中了起來。
在“揭示寓意”這一環(huán)節(jié)，薛老師瞇縫著眼睛和孩子們講：“現(xiàn)在老師就是那個農(nóng)夫，你們是一棵棵禾苗，誰愿意讓我?guī)椭汩L高？”起先大概覺得好玩，同學(xué)們爭先恐后地舉起了小手。于是薛老師走到孩子們中間伸出雙手扶住他們的小腦袋將一棵又一棵的“禾苗”從座位上“拔”了起來，不時還有同學(xué)急呼——拔我！拔我！課堂氣氛異常活躍。當(dāng)薛老師走到一個高舉著手的同學(xué)身邊時，忽然他的小手縮了回來。老師問：“我想幫助你長高，為什么不愿意了？”這個學(xué)生極其認真地回答說：“你拔了我我就‘掛’了！”而后一個個反對的聲音此起彼伏：“你拔了我們就違背了我們的生長規(guī)律！”“你拔了我們我們就吸收不到土里的營養(yǎng)了！”“你拔高我們是好心辦壞事！”······就這樣，薛老師只創(chuàng)設(shè)了一個“拔禾苗”的教學(xué)情境，故事的寓意便被同學(xué)們自己總結(jié)分析得如此精準(zhǔn)到位。這實在是一堂幽默智慧的好課！
我想，薛老師之所以能將一節(jié)普通的語文課上得如此絕妙，完全取決于薛老師本人特有的人格魅力和教學(xué)智慧。薛老師風(fēng)趣幽默，薛老師的課堂妙趣橫生，這樣的語文老師學(xué)生怎么會不喜歡呢？這樣的語文課堂學(xué)生怎么會不愛上呢？這樣的課堂教學(xué)怎么會達不到教學(xué)目標(biāo)呢？
我是一個多年從事小學(xué)教學(xué)工作的低段語文老師。實話講，孩子們很喜歡上我的語文課，家長們也很樂意讓我教他們的孩子。多年來，學(xué)生喜歡我、家長信任我，這一筆筆寶貴的精神財富，時刻激勵我在小學(xué)語文教學(xué)的崗位上不斷探索不斷創(chuàng)新。平時在課堂上，我經(jīng)常運用一點點小策略哄著孩子們快快樂樂地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。比如為了讓學(xué)生記住一個個難寫的生字，我板書時故意停下來自言自語：“怎么了？我昨天還記得它長什么樣子的，這會兒怎么就忘了呢？”這時不會寫的學(xué)生自然快速翻書查看，然后大聲告訴我該字的正確書寫。學(xué)生自覺查找并積極向我傳達的過程便是他對這個生字的記憶過程，這樣，一個較難識記的生字無意之間就被學(xué)生銘記在心了。
總而言之，作為一名小學(xué)語文教師，從課前自制教學(xué)目標(biāo)、巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，到課堂上收放自如的教學(xué)策略、教學(xué)智慧以及自己獨到的風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，我們需要得到提升的東西實在是太多了。雖然，我們上出的語文課永遠不能和專家型教師的精彩課堂相提并論，但是，只要我們在語文教學(xué)前行的路上不斷采擷不斷積累，努力汲取努力獲得，相信我們明天呈現(xiàn)出的語文課一定會比今天更優(yōu)秀，更出彩！
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