小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)集合15篇
總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來,因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么,以下是小編精心整理的小組合作學(xué)習(xí)總結(jié),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)1
我班近期實行了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué),通過近兩個月的實施,總的來說,這種互助合作的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進作用,下面將具體的想法和做法總結(jié)如下:
一、分組原因:
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探究,合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。因此,合作在今天有越來越重要的作用。
我班學(xué)生年紀小,質(zhì)樸可愛,集體榮譽感不強,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng),大多數(shù)學(xué)生不能主動的學(xué)習(xí);家長由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的很少,學(xué)生回家學(xué)習(xí)的效率較低;老師留的作業(yè)基本上能夠完成,但質(zhì)量太差,背的任務(wù)大多數(shù)學(xué)生完不成;有一部分學(xué)習(xí)相對較好的學(xué)生,上進心也不強,學(xué)習(xí)上沒有動力,也沒有壓力,學(xué)習(xí)成績也沒有達到理想的分數(shù),基于以上這些情況,我把班內(nèi)學(xué)生進行分組,讓他們以小組為單位進行學(xué)習(xí)。
二、分組方法:
按照考試成績把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等,再按照學(xué)生的性別、能力、性格,進行分配,組成4人學(xué)習(xí)小組,成績好的學(xué)生為組長,負責(zé)講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。排座位時按照同組就近原則,這樣便于組長管理和討論問題,學(xué)生準(zhǔn)備記作業(yè)本,每天下午放學(xué)前組長檢查組員作業(yè)是否記在本子上,然后組長簽字,寫完作業(yè)后家長核對每項作業(yè)是否完成,完成后家長簽字。
三、小組學(xué)習(xí)的好處:
1、通過學(xué)習(xí)小組,提高監(jiān)管力度。一個人的能力是有限的,一名老師對幾十個學(xué)生,在平時的管理上不免會出現(xiàn)漏洞,或者有檢查不到的地方,特別是在平時學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上,有很多同學(xué)鉆空子,不完成老師交給的任務(wù)。進行分組后,組長就相當(dāng)于小老師,能夠隨時監(jiān)督組員學(xué)習(xí),哪項任務(wù)不完成都能被查出來,這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆,作業(yè)也都能完成了。
2、通過小組合作,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學(xué)生不主動學(xué)習(xí)或開小差,或玩東西,小組合作學(xué)習(xí)以后,上課每做完一道題,就會有組長進行檢查,不會的組長就得給他講,大家還要等他,而且每次都要被老師統(tǒng)計出來,很沒有面子,這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生就得跟著學(xué),而且進步很快,教師再加以鼓勵,學(xué)習(xí)積極性就高漲起來,成績自然也會有所提高。
3、通過小組合作,提高學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中,增加了許多做一做、想一想、議一議,這些內(nèi)容如果單獨一個人做要浪費很多時間,進行小組討論能節(jié)省時間,學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法,進行學(xué)法交流,比一比誰的方法好,讓學(xué)生之間取長補短,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時也能讓學(xué)生學(xué)會選擇與判斷什么是有效的,正確的,最佳的的觀念與做法。
4、將學(xué)生日常行為納入小組管理。對學(xué)生的安全、紀律、衛(wèi)生、路隊、兩操、活動等常規(guī)實施小組合作管理,合作評價,小組內(nèi)部學(xué)生之間既存在競爭又榮辱與共,達到生生互助、互察、共同進步的目的。
5、通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生的膽量增大了。很多原來內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機會,他們找到了自身的價值,自信心增強,敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解,各方面的能力有所增強。
四、實驗中存在的問題及困惑
1、小組合作學(xué)習(xí)評價的核心任務(wù)是促進學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生參與評價的目的是為了培養(yǎng)他們的反思能力,引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。評價以鼓勵為主,但很多孩子的評價語及評價面還過于單一,還需教師通過不斷學(xué)習(xí)來教會孩子如何評價。
2、小組合作討論時,學(xué)生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù),而且有時偏離主題。有個別小組的個別同學(xué)利用小組交流的機會談?wù)撈渌掝},這方面還需進一步監(jiān)督好,制定相應(yīng)的措施制約他們。
3、學(xué)生的知識水平不同,并且綜合素質(zhì)存在差異,導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有幾位同學(xué)特別活躍,發(fā)言欲望特別強烈,給其他同學(xué)帶來壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會,但是好學(xué)生機會更多,扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽眾,得不到獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少,在小組活動中好學(xué)生發(fā)言的機會多,代表小組匯報的現(xiàn)象多。
4、由于時間較緊,教育教學(xué)任務(wù)繁重,有些問題的研究還不夠細致。
總之,小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的,“它”,需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶,并不斷學(xué)習(xí)和探討,不斷改進、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展,隨著我們認識的不斷提高,我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進一步深入。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)2
新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流。小組合作學(xué)習(xí),這種教學(xué)方式,學(xué)生樂于接受。下面我就這種學(xué)習(xí)方式簡單談一些我的感想。
一、構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組
我班根據(jù)學(xué)生的實際能力、性別、學(xué)習(xí)強項等進行混合編組?梢噪S機地分派學(xué)生進組,在低年級階段,由于學(xué)生之間的差異性不大,學(xué)生積極性一般較高,過分強調(diào)差異性反倒會打擊學(xué)生的自信。因此,在實踐中我班采取按座位分配的方法把全班學(xué)生編成多個四人小組,每個組按優(yōu)中差1:2:1的比例搭配。這樣學(xué)生之間的距離較近,有利于進行充分的交流。在劃分職責(zé)時,要求小組成員自己推選出本組的組長、匯報員。角色一旦確定,一段時間內(nèi)每個學(xué)生在各自的小組中就承擔(dān)自己相應(yīng)的任務(wù)。這樣做可以保證每個小組成員都有完成整個學(xué)習(xí)任務(wù)的一個具體職責(zé),對所要完成的任務(wù)能積極參與;還可以讓每個學(xué)生體驗不同的職責(zé)特點,從而更加理解別人的工作,使合作更易進行,也更利于發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮學(xué)生的特長。
二、利用分組方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在選擇合作學(xué)習(xí)時,我覺得應(yīng)該注意以下幾點:
1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。鼓勵學(xué)生主動參與,合作學(xué)習(xí),還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動權(quán),拓展學(xué)生的發(fā)展空間,引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能,開發(fā)自己的創(chuàng)造力,建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。
2、選擇和組織能引起學(xué)生思考和探究的知識內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,組織思維加工的活動,使學(xué)生掌握分析、研究和解決問題的方法,培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的、有個性傾向的意志品質(zhì)。
三、小組合作學(xué)習(xí)的效果
對每個小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、朗讀水平等方面進行具體的評價。評價分為教師評價、學(xué)生的自我評價、學(xué)生間的互相評價,使學(xué)生在評價中互補,在評價中不斷提高。最佳組員,最佳合作獎,最佳新人獎等極大地激發(fā)了學(xué)生的競爭意識,加強了學(xué)生的合作意識和團隊精神。
通過合作,有利于學(xué)生用不同的方式探索和思考問題,培養(yǎng)其參與意識和探索能力。因此,合作學(xué)習(xí)被引入課堂,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,也成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)3
《合作學(xué)習(xí)能力的實效性評價研究》階段性總結(jié)通過合作學(xué)習(xí),確實能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境,擴大學(xué)生的參與面,提高學(xué)生自主探索的能力,培養(yǎng)學(xué)生參與的意識和團體協(xié)作的精神,好處多多。但是隨著改革實驗的進一步深入,我們通過對學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查和實際觀測中了解到我校小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著“注重形式,忽視實質(zhì),缺乏實效”的現(xiàn)象。經(jīng)過一段時間的實驗和摸索,我們逐漸調(diào)整了心態(tài),以冷靜的態(tài)度來看待小組合作學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式,我們看到這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢,也看到了它的不足,于是我們選擇了“合作學(xué)習(xí)能力的實效性評價研究”這樣一個課題進行探索,如今已初見成效。在一些課堂上,小組合作有其鮮活的生命力,小組分工明確,輪流當(dāng)中心發(fā)言人,共同完成一個學(xué)習(xí)任務(wù),在合作中體會到與人分享與人交流的樂趣。
一、具體做法
。ㄒ唬┘訌娎碚搶W(xué)習(xí),提高認識。課題一確定,我校組織全體實驗教師學(xué)習(xí)教育雜志、報刊等有關(guān)合作學(xué)習(xí)及其相關(guān)的理論刊物,提高教師對這個研究課題的認識。然后再從中挑送6位老師組成實驗組。為保證研究的順利開展,學(xué)校在人力、財力上給予了大量的支持,成立了課題指導(dǎo)小組,制定了課題小組活動制度,經(jīng)常進行匯報交流活動。每學(xué)期進行一次階段總結(jié),還及時展示實驗成果。
。ǘ┱{(diào)查、分析造成小組合作學(xué)習(xí)“華而不實”的原因。實驗初期,學(xué)校課題組為深入了解我校小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,對我校學(xué)生分別進行了訪談與問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查得到的數(shù)據(jù),可以看出絕大多數(shù)的學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性很高,但是大多數(shù)學(xué)生不知道如何與他人互相幫助合作學(xué)習(xí)。課題組及時進行診斷分析。
。ㄈ┙⒘艘惶子行虻暮献鞒R(guī)。
1、合理分工,明確職責(zé)。組內(nèi)成員有明確的具體分工,在一個階段里每人都有相對側(cè)重的一項責(zé)任,擔(dān)任一個具體的合作角色,如小組長、記錄員、質(zhì)疑員、匯報員。小組長的責(zé)任是組織成員有序地發(fā)表意見,引導(dǎo)組員傾聽他人的發(fā)言。記錄員的責(zé)任是清晰地記錄小組成員的算法、開放性習(xí)題的答案等,避免交流時過多的內(nèi)容雷同。質(zhì)疑員的責(zé)任是對解題思路、算法等進行提問,引發(fā)組員進一步思考,促進知識內(nèi)化。匯報員的責(zé)任是集合組內(nèi)成員的觀點,在班級進行反饋交流。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,訓(xùn)練合作技能。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性,必須重視合作技能的培養(yǎng)。在小組討論過程中,要求1人先說,其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發(fā)言,要能聽出別人發(fā)言的重點,對別人的發(fā)言做出判斷,有自己的補充或獨到見解,在這樣要求下訓(xùn)練,學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣,而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。
為了提高討論的質(zhì)量,教師要教給學(xué)生討論的方法:各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容,其它成員必須認真聽,并且有自己的補充和見解,最后,還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論,對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理,準(zhǔn)備發(fā)言。
3、探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑,提高小組活動的有效性。
(1)獨立思考,新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出:“要防止學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式,合作學(xué)習(xí)應(yīng)在個人獨立思考的基礎(chǔ)上進行!彼,小組合作學(xué)習(xí)前學(xué)生的獨立思考不能被削弱,更不能被替代。這樣,才能有利于每個學(xué)生的自主探索,讓個體智慧充盈合作小組。
(2)有序討論,首先,確定智力水平良好,發(fā)言積極,操作能力較強,表現(xiàn)欲望強烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長;其次,對組長進行有效的培訓(xùn):第一,指導(dǎo)組長組織合作交流時,要先進行有序的安排,如鼓勵組員大膽發(fā)言,讓會說的先說,不會說的先聽后說,促使不同的人得到不同的發(fā)展;第二,指導(dǎo)組長在交流過程中進行靈活協(xié)調(diào),如對于回答正確的同學(xué)報以掌聲;對于學(xué)困生耐心幫助;當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時,組長應(yīng)問個為什么,請組員說出理由;當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時,組長應(yīng)帶頭先發(fā)言,起表率作用。第三,指導(dǎo)組長幫助組員完成各自的角色責(zé)任,可以采用:組長示范,組員模仿;組員嘗試,組長糾正。
。3)、準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的時機,在新舊知識銜接處,開展小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)時,應(yīng)做好鋪墊與引伸工作。但由于學(xué)生知識水平和能力的差異,有的學(xué)生能較好進行知識的正遷移,而有的學(xué)生卻感到困難,存在許多的疑難問題。這時組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí),相互啟發(fā),發(fā)揮互補作用,可以達到共同認識與理解的效果,從而能順利將舊知遷移到新知。在學(xué)習(xí)重難點時,開展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在認識活動中出現(xiàn)思維障礙而無法排除時,也就是教學(xué)的重難點。這時教師有意識組織學(xué)生進行小組討論,發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作力量,調(diào)動學(xué)生的積極性,共同探究,有利于攻克“教與學(xué)”的重難點,同時也培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力與協(xié)作精神。
。4)教師適時調(diào)控合作進程,合作學(xué)習(xí)成功與否,同教師的引導(dǎo)參與是分不開的,在此,教師擔(dān)負起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)中,教師的重點是如何精心合作學(xué)習(xí),從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過程展開與評估等全程把握。但是,要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效,僅僅依x教師事先的設(shè)計是遠遠不夠的,在開展合作學(xué)習(xí)過程中,隨時都有意外的事情發(fā)生,如果這些問題得不到及時有效的解決,往往會阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。因此,除了事先宣布合作規(guī)則外,在很多情況下,教師必須對每個小組的合作學(xué)習(xí)進行現(xiàn)場的觀察和介入,為他們提供及時有效的指導(dǎo)。
4、探索如何用科學(xué)的評價方法促進小組合作學(xué)習(xí)的有效性的發(fā)展。
、哦嘁怨膭顬橹,體驗成功。對于小組成員的激勵,要體現(xiàn)“不求人人成功,但求人人進步”的理念。一句真誠的表揚,一個贊許的目光??都能使學(xué)生真切地體驗到合作學(xué)習(xí)的快樂與成功,從而產(chǎn)生進一步合作的欲望。對于小組的激勵,可開展評比“紅星小組”“最佳合作小組”“最默契小組”等活動,以此增強小組的凝聚力,使小組內(nèi)出現(xiàn)學(xué)生互動、互勉、互相促進的局面,從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。
、平⒖茖W(xué)的評價機制,多種評價形式價有機結(jié)合,評價是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán),與傳統(tǒng)教學(xué)不同,小組合作學(xué)習(xí)評價呈現(xiàn)出多種途徑。從評價內(nèi)容看,有過程評價和結(jié)果評價,其中以過程評價為主,主要評價小組合作水平,學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)及參與程度,以評價形式看,有自我評價與同伴評價,學(xué)生評價與教師評價,個人評價與小組評價,小組自評與組間互評。
二、研究成果
課題組根據(jù)實驗方案,實驗內(nèi)容及操作步驟,已順利完成了階段性實驗任務(wù),取得了明顯成效,主要表現(xiàn)在以下幾方面:
1、建立了一套有序的合作常規(guī),提高小組活動的實效性。學(xué)生通過各項評價能正確認識自我,完善自我。使每個人都有機會評價自己,評價別人,每個人都有機會聽取意見,認識自我。學(xué)生能在評價中學(xué)習(xí)欣賞別人的優(yōu)點,樂于接納別人的意見,敢于對別人提出批評和建議。也通過評價了解自己的長處與短處,在學(xué)習(xí)過程中進行自我矯正,取長補短,不斷完善自我。
2、小組合作學(xué)習(xí)照顧到學(xué)生的個別差異,使每個學(xué)生獲得成功的體驗。小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個別指導(dǎo)的有機結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用,使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
3、充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在小組學(xué)習(xí)中,優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮,獨立性增強,自學(xué)能力提高了;中等生得到鍛煉;學(xué)困生得到老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的幫助。每個學(xué)生自始至終都處于積極主動參與狀態(tài)中,堂堂課有收獲,大大提高了學(xué)習(xí)的積極性,人人進步,人人成功。
4、提高了學(xué)生合作意識和創(chuàng)新意識。通過學(xué)生間的合作,建立起良好的人際關(guān)系,培養(yǎng)人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動學(xué)習(xí)能力。在課上,問題由學(xué)生提出,結(jié)論由學(xué)生歸納,方法由學(xué)生探索,結(jié)果由學(xué)生評價,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
5、建立了新型的師生關(guān)系。教師成為了學(xué)生的朋友,不再是權(quán)威,而是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、參與者和服務(wù)者。教師用自己的激情吸引學(xué)生一起投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去,教學(xué)中做到親切、平等、民主、和諧,使學(xué)生體驗到自由、尊重、信任、理解和寬容,縮短了師生間的“距離”,建立了良好的師生關(guān)系,營造了良好的育人環(huán)境。
三、存在的問題
1、學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。學(xué)生思想活躍,創(chuàng)新意識增強,教師不能充分考慮、估計課堂上可能產(chǎn)生的多種變化;由于學(xué)生獲取知識的渠道、手段豐富,給教師駕馭課堂帶來了困難。
2、在合作學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生先獨立思考問題,每個學(xué)生有了初步想法后再進行探究、交流,共同解決問題。但這點很難保證每個學(xué)生都能做到。
3、在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。例如小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會,但是好學(xué)生參與的機會往往更多,往往扮演了一種幫助的角色,困難學(xué)生成了聽眾,往往得不到獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲得信息,小組匯報的學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。
四、今后的工作思路方向
1、小組合作學(xué)習(xí)要重實質(zhì)輕形式,改變存在重形式、輕實質(zhì)的弊端。
2、重視對學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、完善評價體系,采用多種形式的評價方法,充分調(diào)動學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性,發(fā)揮“評價促進發(fā)展”的功能。
目前,這項研究尚未結(jié)束,這一教學(xué)方法還很不完善,我們將進一步總結(jié)經(jīng)驗,找出差距,不斷探索,以求更大發(fā)展。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)4
一、問題提出
實踐證明:單獨的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展,只有積極的情感體驗和思維交流,才能促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高;如果不善于和他人合作,將不同的知識加以交流、綜合、提高和應(yīng)用,就不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。如今,社會的各個領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。隨著教學(xué)改革的深入,課堂教學(xué)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)應(yīng)用最廣泛、最多的學(xué)習(xí)方式,它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,在系統(tǒng)利用組內(nèi)各因素之間的互動,以團體成績?yōu)樵u優(yōu)標(biāo)準(zhǔn),相互幫助相互促進共同提高的一種學(xué)習(xí)組織形式。其目的是提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而絕大部分老師在操作過程中或多或少地在合作學(xué)習(xí)中存在一些問題:或閑聊,或冷場,或好生講、差生聽。從這些問題中透析出學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識淡薄。而小組合作學(xué)習(xí)意識是進行小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。
二、基本設(shè)想
合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,在促進學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、實施者,我們應(yīng)該有意識、有目的、有方法的去組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式,小組成員都應(yīng)該有強烈的合作意識。
本課題的研究,旨在建立小組合作學(xué)習(xí)要確立明確的目標(biāo)意識,強烈的競爭意識,自覺的主體意識,協(xié)作的團隊意識,合理的評價意識。讓小組在自己目標(biāo)的引領(lǐng)下,團結(jié)協(xié)作,相互督促,共同提高。
三、課題研究的基本原則:
1、自主性原則:在整個實驗過程中,教師要采取多種方法,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在教師的組織指導(dǎo)下,鼓勵學(xué)生放開手腳,大膽討論,在交往中質(zhì)疑,在合作中共同進步。
2、鼓勵性原則:教師在教學(xué)中或與學(xué)生的交往中,要盡可能地貫徹鼓勵為主的原則,引導(dǎo)每一個學(xué)生都能認識到:每個人都有巨大的潛能,積極的心態(tài)能激發(fā)潛能。鼓勵學(xué)生人人都要樹立“我能行”的信念,從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。
3、整體性原則:在評價時,要以小組為單位,激發(fā)小組的互幫互助、合作競爭、相互督促等意識的形成,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
4、情感性原則:積極的情感體驗?zāi)苤苯踊蜷g接地轉(zhuǎn)化為人的動機和意志,從而提高人的認知效率。因此,在實驗中一定要加強教育者與學(xué)生者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的感情交流,使教學(xué)情感化,使之成為促進主體性發(fā)展、激發(fā)小組自主學(xué)習(xí)的支柱和動力。三、實驗做法
四、基本做法:
1、加強理論學(xué)習(xí),提高認識。
列寧說:“沒有革命的理論,就不會有革命的運動!苯虒W(xué)實驗是一項實踐性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、復(fù)雜性和主體性很強的教學(xué)實踐活動,若沒有正確理論的指導(dǎo)是不會成功的。因此,實驗基礎(chǔ)上一確定,我們組織全體數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)教育雜志、報刊等有關(guān)主體性教育及其相關(guān)的理論刊物,提高教師對這個研究課題的認識。然后再從中挑送四位精干的老師組成實驗組。實驗組的成員每兩周參加一次理論學(xué)習(xí)、研討活動。
2、將學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加利用,實驗班實施動態(tài)分組教學(xué)。
按照“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,每個小組4人,每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等主要方面合理搭配,保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補性,小組之間合理競爭的公平性。
3、把研究的重點放在課堂教學(xué)中。如:兩位實驗老師上同一課例,進行對比實驗。課后共同砌磋、研究、取長補短,提高實驗質(zhì)量,開展說課,評課活動。每次聽課后組織評課時,先讓上課的老師說課,然后實驗組老師根據(jù)聽課中發(fā)現(xiàn)的問題開展評課活動,解決課堂中普遍存在的問題,做到知無不言,言無不盡,直到取得較為一致的意見為止。
4、靈活運用,構(gòu)建新的教學(xué)模式。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過:“教會學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識,這是最高的教學(xué)技巧之所在!蔽覀冋J為,好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)初中活動和交流的機會,使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。為此,我們將開展與其他教學(xué)方法相結(jié)合的最優(yōu)化教學(xué)研究。
四、實驗成果和體會
經(jīng)過近半年的實驗,小組合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)已顯示出如下優(yōu)越性:
1.小組合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的社會知識性。
教學(xué)過程中的人際交往,可以幫助學(xué)會正確認識自己和評價他人,有助于克服自我為中心,同伴間的經(jīng)驗及同伴間的交流活動的規(guī)則更有利于學(xué)生接受,能有效地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識、合作意識、責(zé)任感及團結(jié)合作精神,培養(yǎng)合群性、利他性和社交技能。
2.小組合作學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成有利于教學(xué)的多邊互助,使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會。小組合作學(xué)習(xí),增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機會,學(xué)生獲得的表現(xiàn)機會要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。教3.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個別差異,使每個學(xué)生獲得成功的體驗。
小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個別指導(dǎo)的有機結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用,做到讓優(yōu)等生“吃得好”,中等生“吃得飽”,后進生“吃得了”的分層效果,有利于學(xué)生個性的發(fā)展,使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
4.有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。實驗半載,略見成效。實驗班考試優(yōu)秀率、及格率逐步上升,學(xué)生的計算、操作、思維、分析、解決問題等能力都有明顯提高。
這僅是起點,我們決不就此止步。
當(dāng)然,我們在實驗過程中也碰到許多困難,如:缺乏專家或科研專業(yè)人員的指導(dǎo),實驗水平不是很高;實驗人員不足,缺乏足夠的研究時間,實驗的老師教學(xué)任務(wù)繁重,既要搞好實驗,又要趕教學(xué)進度;班級人數(shù)太多,分小組教學(xué)時,各組間的交流機會少?擅鎸@些困難,我們下決心克服,相信下一階段的實驗有區(qū)、市局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持,效果更加顯著,一定能取得實質(zhì)性進展。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)5
小組合作探究學(xué)習(xí)是在生本教育教學(xué)思想指導(dǎo)下的一種學(xué)習(xí)方式。它以學(xué)生為本,課堂充滿了活力和靈動,促進了學(xué)生綜合能力的提高和良好個性的健全發(fā)展。小組合作探究學(xué)習(xí)好處的確很多,但當(dāng)我們真正認真審視我們的課堂時,不難發(fā)現(xiàn),這一方式并非我們想象中的那么容易駕馭,有時課堂表面氣氛熱鬧,但實質(zhì)上卻缺乏實效。比如,合作探究內(nèi)容無選擇;合作探究方法不清楚;合作探究展開無秩序;合作探究參與不平衡;合作探究學(xué)習(xí)用時不充分等等。以上這些現(xiàn)象,我們該如何避免呢?我認為,可以從以下幾點做起。
一、 搞好小組合作培訓(xùn)
“磨刀不誤砍柴工”,搞好小組合作探究學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)非常必要,首先培訓(xùn)組長學(xué)會組織、分工,組員學(xué)會怎樣傾聽和交流。在合作學(xué)習(xí)時,要確保每一個成員都有機會表達自己的觀點、看法,特別是學(xué)困生,組長要有意安排他們在組內(nèi)先試著說。同時要求每一位學(xué)生在接受任務(wù)前,一定要注意聽清楚老師的要求,知道自己干什么,帶著任務(wù)參加學(xué)習(xí)活動,逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,教給學(xué)生一些簡單的合作技能,養(yǎng)成善于合作、探究的習(xí)慣。
二、 精心篩選探究內(nèi)容
“學(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進”,在布置預(yù)習(xí)時,安排學(xué)生圈畫出疑難之處,獨立思考,初步整理出自己的解題思路,難以解決的,就是課堂上需要組織學(xué)生合作探究的問題;在教學(xué)設(shè)計時,分析學(xué)情,了解學(xué)生對新知識了解的程度,適當(dāng)?shù)貙σ延械慕虒W(xué)案進行修改;在備課預(yù)設(shè)時,進行篩選,選擇重點、難點問題。一般來說,有探究價值的教學(xué)內(nèi)容,具有開放性的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的思維容易出現(xiàn)的碰撞點,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生個體無法解決的難題等,適宜組織學(xué)生進行合作探究,找出不同解法、不同答案,在探究的過程中,揭示思路、方法、蘊含的哲理。
三、 指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方法
在教學(xué)時,先讓學(xué)生個體學(xué)習(xí)探究,因為知識的獲得、技能的提高,主要依靠個體學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生個體能自主解決的淺顯問題,不宜“興師動眾”搞合作探究。教者在課堂上巡視,捕捉反饋信息,把握學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主探究的情況,假如學(xué)生通過自己讀書、查閱資料,思考解決呈現(xiàn)出來的問題,就沒有必要機械地去組織學(xué)生進行合作探究了。
在小組展示反饋時,出現(xiàn)疑難的、有爭議的問題,的確需要合作探究解決的,再展開小組合作討論,探究解決問題的方法。反饋時不僅要交流結(jié)果,還要說出自己的思維過程。在自主、合作、探究的過程中,教師要多參與學(xué)生討論,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點和存在的問題,把握學(xué)情,調(diào)控時間,必要時調(diào)整課堂教學(xué)容量,可以通過指定或暗示中差生展示角色的任務(wù),這樣在探究中激發(fā)他們的主動性,提高合作探究效率。小組其他成員要認真傾聽別人的發(fā)言,認真思考,發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點及時吸收,發(fā)現(xiàn)別人的問題及時指出,出現(xiàn)疑問時合作解決,從而達到小組成員的共同進步。
教師要把握課堂教學(xué)的主動權(quán),找準(zhǔn)需要合作探究學(xué)習(xí)的切入點,該合作的合作,不必合作的不要流于形式。在提出一個問題或者產(chǎn)生新的問題后,一定要給學(xué)生充分的時間獨立學(xué)習(xí)、思考,然后組織學(xué)生在小組內(nèi)交流反饋,基本形成統(tǒng)一意見后,再到班上發(fā)言交流。同時要注意公平發(fā)言,優(yōu)生發(fā)言的頻次不宜過高,留有一定時間讓中下等生發(fā)表自己的觀點,對學(xué)困生的點滴進步及時鼓勵,讓他們也能積極參與,樂于其中。還注意合作探究時的紀律性,組內(nèi)討論交流的聲音不能過大,尊重他人意見,執(zhí)行組長要調(diào)控安排好,不能亂哄哄,好像一盤散沙。
四、 發(fā)揮激勵評價功效
有效評價是激勵小組學(xué)生發(fā)揮集體智慧和提高合作水平的助推器,有利于培養(yǎng)小組成員的集體榮譽感,形成小組共同奮斗目標(biāo)。在合作探究學(xué)習(xí)時,教師評價的語言要富有有啟發(fā)性、激勵性;評價要多元,形式要多樣,老師不做唯一的裁判;評價既要對整個小組的進行評價,同時要關(guān)注學(xué)生在活動中的個性反應(yīng);評價不能只重視結(jié)果,對對答案,要重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程;評價要關(guān)注大多數(shù)學(xué)生,讓所有學(xué)生都有機會獲得他人的鼓勵、體驗成功的快樂。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)6
一、指導(dǎo)思想:
數(shù)學(xué)是神奇的世界,我們的日常生活無時無刻都會和數(shù)學(xué)打交道。新課標(biāo)要求我們要使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于實踐又反過來作用于實踐。力爭實現(xiàn):人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此,開展數(shù)學(xué)興趣小組活動能更好的促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展,也能夠喚起和發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的穩(wěn)定興趣,符合新課改的要求。
二、活動目標(biāo):
1.引領(lǐng)學(xué)生走進神奇的數(shù)學(xué)海洋,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)上有較大的發(fā)展與提高,為進一步學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
2.豐富學(xué)生的第二課堂,增加實踐的機會,使學(xué)生的生活不在僅限于課堂上,從而拓寬學(xué)生的知識面,讓他們意識到學(xué)習(xí)的樂趣,進而激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造性。
三、具體措施:
1.結(jié)合教材,精心設(shè)計活動內(nèi)容,力求題材內(nèi)容生活化,形式多樣化,教學(xué)活動實踐化。增加趣味性和全面性,擴大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
2.每次數(shù)學(xué)活動都有主題,要求與正規(guī)的課堂教學(xué)有明顯區(qū)別,決不能成為變相的加課時,也不能成為“補課”活動,但應(yīng)盡量與當(dāng)
前學(xué)生的數(shù)學(xué)課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容有一定聯(lián)系。如:可將教材中的“課題學(xué)習(xí)”融入活動中。
3.數(shù)學(xué)活動要講求實效,要有知識性、趣味性,活動內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點。
四、活動內(nèi)容:
對數(shù)學(xué)興趣小組活動課進行改革和創(chuàng)新,將幾何教具制作、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用、數(shù)學(xué)小故事引入活動課,充分調(diào)動學(xué)生潛力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體內(nèi)容:
初一:
1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法介紹;
2.中外數(shù)學(xué)史介紹或著名數(shù)學(xué)家的故事;
3.數(shù)學(xué)之美—生活中的數(shù)學(xué);
4.巧拼“七巧板”;
5.正方體的展開圖及物體的三視圖;
6.制作無蓋的長方體紙盒;
7.拋擲硬幣,感受概率;
8.探討什么樣的多邊形可以鋪地磚.
初二:
1.古建筑中的旋轉(zhuǎn)對稱欣賞;
2.黃金矩形—雅典帕德嫩神廟,感受數(shù)學(xué)之美;
3.面積與代數(shù)恒等式;
4.電腦鍵盤上的字母為何不按順序排列;
5.用替代物模擬實驗估計機會的大小;
6.笛卡爾的故事;
7圖形中的趣題;
8.心率與年齡—實踐與調(diào)查
說明:各個備課組可以根據(jù)各年級學(xué)生實際情況補充其它活動內(nèi)容。
數(shù)學(xué)夢想劇場大課間活動總結(jié)
數(shù)學(xué)課外興趣小組是教學(xué)活動課程的一種組織形式,它是數(shù)學(xué)教學(xué)工作不可缺少的一部分. 組織靈活多樣的興趣小組
學(xué)科教學(xué)是班級授課制,教學(xué)目標(biāo)面對全體學(xué)生,教學(xué)過程按照統(tǒng)一的大綱和教材進行.但是,實際上,學(xué)生由于家庭影響不同,學(xué)前教育不同,性格特征不同,個人天賦不同,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要程度和能力水平存在很大差異,為解決統(tǒng)一要求與實際差異之間的矛盾,在活動課程中學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和愛好自主選擇興趣小組.可以參加本年級興趣小組,也可以自發(fā)組織興趣小組.
打破統(tǒng)一的課堂教學(xué)要求,選擇生動有趣的活動內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)興趣就是要喚起和保持學(xué)生對知識的追求和好奇心,充分利用外部因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機.
(一)選擇新奇的內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
低年級學(xué)生的思維以直觀形象為主,例如選擇"擺火柴棍","七巧板拼圖","照鏡子"等游戲內(nèi)容.如數(shù)一數(shù),圖中有幾個長方形
圖中有大大小小不同的長方形,學(xué)生需要用頭腦中原有的長方形的表征來判斷,還要觀察每個長方形所處的位置,按照一定的順序不重不漏地數(shù)出長方形的個數(shù).這種看一看,想一想,數(shù)一數(shù)的學(xué)習(xí)過程引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣.
(二)選擇活動內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活
根據(jù)"切身性策略",學(xué)生如果遇到自己過去經(jīng)驗中熟悉的東西,與自己未來目標(biāo)相聯(lián)系的事物或使自己充當(dāng)主要角色的事情都會產(chǎn)生濃厚的興趣.興趣小組可以應(yīng)用這一策略選擇與學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容.
(三)選擇活動內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容
組織興趣小組活動如果局限于課本內(nèi)容,學(xué)生會感到乏味;如果脫離課本內(nèi)容太遠,學(xué)生會高度焦慮,正常的動機激勵水平應(yīng)在上述二者之間找到一個平衡點,因此選擇內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合應(yīng)用學(xué)科知識的水平
學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)基本數(shù)量關(guān)系,并根據(jù)這些關(guān)系解答簡單的一般應(yīng)用題和典型應(yīng)用題.在興趣小組活動中可以應(yīng)用基本數(shù)量關(guān)系,采用靈活的解題方法解答有趣的應(yīng)用題.小組的活動內(nèi)容來自課本,高于課本,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此,選擇興趣小組的活
動內(nèi)容應(yīng)注意新奇性,實踐性和綜合性,在"趣"字上下功夫.
(四)改變原有的課堂教學(xué)方法,組織生動有趣的實踐活動
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出:要滿足學(xué)生的精神需要,必須讓學(xué)生過著豐富的精神生活.學(xué)生在學(xué)習(xí)活動,體育運動,社會交往和其他方面的活動中,獲得豐富的生活體驗,情緒體驗.
著名心理學(xué)家皮亞杰認為,兒童的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的過程中實現(xiàn)的.皮亞杰主張組織學(xué)生從事各種形式活動,使學(xué)生主體與外部環(huán)境客體發(fā)生積極作用,通過思維過程的同化,順應(yīng),不斷豐富認識結(jié)構(gòu),發(fā)展智力.
開展活動,目的是讓所有的學(xué)生都行動起來,如"數(shù)學(xué)知識調(diào)查活動","故事會","數(shù)學(xué)園地設(shè)計"等,人人帶著任務(wù)參加,從籌備策劃到具體實施,從查找資料到總結(jié)成果,從頭至尾參與,能得到全面鍛煉.有一次,趣味小組在年級里舉行"有問必答"活動,搜集和編輯趣味題,發(fā)信給外班同學(xué)請求答復(fù).同時自己也準(zhǔn)備回答別人的問題.在有問必答活動中學(xué)生學(xué)會查資料,學(xué)會編題,學(xué)會寫信和發(fā)信.各方面能力都得到提高.
開展活動,可以使客觀事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺形象,并依賴感知覺進行思維,形成抽象概念,使學(xué)生認識和理解客觀世物,同時學(xué)生在活動中得到自我表現(xiàn)和發(fā)展的機會.因此,組織興趣小組要在"動"字上下功夫.
開展活動,可以使客觀事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺形象,并依賴感知覺進行思維,形成抽象概念,使學(xué)生認識和理解客觀世物,同時學(xué)生在活動中得到自我表現(xiàn)和發(fā)展的機會.因此,組織興趣小組要在"動"字上下功夫.
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)7
11月12日去錦城小學(xué)觀摩引導(dǎo)自學(xué)型課堂,張老師課堂上的小組合作學(xué)習(xí)對我的觸動很大;11月14日和15日,聽了我們學(xué)校幾位語文老師的公開課,課堂上也都涉及到了小組合作學(xué)習(xí);我在自己班上也嘗試了幾次小組合作學(xué)習(xí),現(xiàn)將我對一年級小組合作學(xué)習(xí)的想法做一個總結(jié)。
1、小組合作的前提是確保每組有學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,切記每組學(xué)生學(xué)習(xí)都偏弱,這樣小組合作學(xué)習(xí)會與預(yù)期效果相差甚遠。
2、小組合作之前提醒學(xué)生聲音不能太大、四個人圍在一起,尤其提醒每個小組前面的兩個同學(xué)面朝后時要帶著自己的課本(起初在班上嘗試小組合作學(xué)習(xí)的時候,前面的學(xué)生就頭朝后了,根本不知道拿著課本)。
2、確保每組的小組長有較高的學(xué)習(xí)能力,單獨針對小組長做培訓(xùn),培養(yǎng)小組長的組織能力。制定一些小組長的常規(guī)口號,例如:小組合作學(xué)習(xí)第一步,請大家跟我讀;小組合作學(xué)習(xí)第二步,大家齊讀課文;小組合作第三步,四個人輪流讀課文等等。
3、在小組合作的摸索中,形成合適的小組合作模式,讓學(xué)生熟悉模式。
4、要明確告訴學(xué)生小組合作要學(xué)習(xí)什么,要怎么學(xué),對一年級的小朋友,要告訴他們小組讀應(yīng)該按照什么順序,把這個順序固定下來,這樣會節(jié)約很多時間。在一位老師的課堂中,讓同桌互相學(xué)習(xí),一個朗讀、一個表演,兩個同桌就針對誰讀誰演的問題在討論,浪費了寶貴的時間,教師應(yīng)該讓每個學(xué)生知道自己要干什么。
5、小組合作學(xué)習(xí)教師要給足夠的時間,耐心等待,切記太匆忙,使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式。
6、對各個小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果,教師要有反饋,獎勵團結(jié)之花、合作之花等等。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)8
通過學(xué)習(xí)小組,提高監(jiān)管力度。一個人的能力是有限的,一名老師對幾十個學(xué)生,在平時的管理上不免會出現(xiàn)漏洞,或者有檢查不到的地方,特別是在平時學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上,有很多同學(xué)鉆空子,不完成老師交給的任務(wù),進行分組后,組長就相當(dāng)于小老師,能夠隨時監(jiān)督組員學(xué)習(xí),哪項任務(wù)不完成都能被查出來,這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆,作業(yè)也都能完成了。
通過小組合作,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學(xué)生不主動學(xué)習(xí)或開小差,或玩東西,小組合作學(xué)習(xí)以后,上課每做完一道題,就會有組長進行檢查,不會的組長就得給他講,大家還要等他,而且每次都要被老師統(tǒng)計出來,很沒有面子,這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會跟著學(xué),而且進步很打,教師再加以鼓勵,學(xué)習(xí)積極性就高漲起來,成績自然也會有所提高。
通過小組合作,提高學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中,增加了許多合作探究部分的內(nèi)容,這些內(nèi)容如果單獨一個人做要浪費很多時間,進行小組討論能節(jié)省時間,學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法,進行學(xué)法交流,比一比誰的方法好,讓學(xué)生之間取長補短,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時也能讓學(xué)生學(xué)會選擇與判斷什么是有效的,正確的,最佳的的觀念與做法。
通過小組合作學(xué)習(xí)以后,同學(xué)們的積極性被調(diào)動起來了,在課堂上的表現(xiàn)也非常積極。討論、展示、搶答,忙的不亦樂乎;卮饐栴}異常活躍,甚至出現(xiàn)了“哄搶”的局面。我們教師提供了但是小組合作模式是一項系統(tǒng)的工程,是由多個環(huán)節(jié)組成的,我們必須清醒的認識到:我們處于初期階段,需要我們不斷的摸索和總結(jié)經(jīng)驗,唯有如此,才能掌握其內(nèi)涵。
總的來說,通過小組學(xué)習(xí),學(xué)生的合作意識和能力得到了培養(yǎng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會了成功的喜悅,增強了學(xué)生的自信心。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)9
尊敬的老師,親愛的同學(xué)們:
你們好!
今天校園里洋溢著喜慶的氣氛,我們迎來了第一次小組合作學(xué)習(xí)評優(yōu)表彰大會。我作為一名五(1)班的學(xué)生,非常榮幸地被評為優(yōu)秀組員。更有幸能站在這里和大家一起交流學(xué)習(xí)心得。
現(xiàn)在,我們在每節(jié)課上都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,我們班共分為11個小組,每組由四個成員組成。每個成員都有自己的分工,以我們組為例:1號組員也就是組長,主要負責(zé)組織全組成員有序地開展交流討論等活動。2號組員是記錄員,主要負責(zé)記錄討論過程中各同學(xué)的發(fā)言要點,以及我們組監(jiān)管其他組組員的得分情況。3號組員是發(fā)言人,主要職責(zé)是代表本組發(fā)言,和帶領(lǐng)小組成員參加朗讀競賽等活動。4號組員是資料員,主要負責(zé)收發(fā)檢查學(xué)習(xí)資料,包括作業(yè)、課堂筆記等。每個組都有一個好聽的名字,我們組叫“奇思”組,表示我們每位組員都有與眾不同的奇思妙想。上課時,首先我們小組內(nèi)互相檢查課前預(yù)習(xí)的情況,然后在老師的引導(dǎo)下開展小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中,我們會根據(jù)老師給出的問題,先進行獨立思考,批畫,寫感受。然后在組內(nèi)討論交流,交流的時候,4號同學(xué)先發(fā)言,說自己的觀點,談自己的感受。然后3號同學(xué)發(fā)言,或說自己不同的觀點,或為4號同學(xué)做補充。接下來2號同學(xué)發(fā)言,最后1號也就是組長做最后的歸納和總結(jié)。有時候,我們也會把我們組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果寫在小白板上,然后在全班展示。每當(dāng)聽到老師和同學(xué)們的夸獎時,我們都會喜不自勝,因為這是我們自己探索的結(jié)果。在紀律方面,也不用發(fā)愁,因為我們有良方。我們每個組的組員都會監(jiān)督另一個組的組員,一人監(jiān)督一個,這個同學(xué)在上課發(fā)言、遵守紀律、清潔衛(wèi)生、文明禮貌、勤儉節(jié)約等方方面面,都會被我們盡收眼底。表現(xiàn)優(yōu)秀的就獎勵分數(shù),表現(xiàn)差的就扣分,最后小組之間互相比一比,看誰得分最高,就會獲得“優(yōu)秀小組”稱號。這樣下來,我們小組之間都是你追我趕,競爭氣氛異常熱烈,生怕被扣分而影響了小組,小組內(nèi)的同學(xué)也空前團結(jié),遵守紀律的好現(xiàn)象越來越多了。
總之,通過合作學(xué)習(xí),我感受到:不一樣的學(xué)習(xí)方式可以帶給我們不同的快樂,不同的啟發(fā)。以前,總是老師把他們寶貴的知識教授給我們,現(xiàn)在需要我們自己開動腦筋去創(chuàng)造,我們分組,通過互動,表達自己的看法,再進行歸納、總結(jié),最終形成問題的答案。經(jīng)過大家一番“思維體操”活動,看著學(xué)習(xí)成果,那份自豪感是以前所體會不到的。這樣的方法很新穎,也很受用,不僅可以讓我們更喜歡學(xué)習(xí),也可以增進成員之間的友誼,為以后人際交往打下基礎(chǔ),真可謂是知識、友誼、能力三豐收。
一句話, “采百家之長,方能精益求精”,這是我最深的感受。同學(xué)們,讓我們沐浴著小組合作學(xué)習(xí)的陽光,一起做一次深呼吸,一起迎接這個嶄新的事物,一起向“優(yōu)秀”奮斗吧!謝謝大家!
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)10
改革是發(fā)展的動力,課堂教學(xué)是改革的重要途徑。新課改將學(xué)生推上課堂主人的位置,還學(xué)生以充分的自主權(quán),是一種創(chuàng)新變革。但教師并不能退居一旁,正如于漪老師說的教師應(yīng)是“平等中的首席”,那現(xiàn)在我們有義務(wù)好好的幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的新形式中獲得更多樂趣。以下是我們需要為“小組合作學(xué)習(xí)”做的:
一、巧妙優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)。
課堂活動應(yīng)該是每個學(xué)生都參與其中的過程。組別的劃分,組員的搭配也是一個需要精心設(shè)計的步驟。當(dāng)然我們可以說一句,讓學(xué)生自由組合,但這并不是長久之計,長此以往,或許我們可以更加了解學(xué)生,知道他們誰更喜歡和誰玩,但小組合作學(xué)習(xí)的效果卻不一定理想。所以小組應(yīng)該是全班學(xué)生學(xué)習(xí)時效果最佳的一個最優(yōu)化整合。針對每個學(xué)生之間的“聽說讀寫”的綜合語文素質(zhì)的差異,課采用“好+中+差”的搭配模式。這樣做到優(yōu)勢互補,三類學(xué)生會起到相互促進的作用與反作用。當(dāng)然老師們也可以結(jié)合自己班級的具體的情況,靈活的安排。這種編排法定主旨就是:將學(xué)生的優(yōu)勢最大化,劣勢最小化。
1、靈活安排發(fā)言人。
在具體的“語文小組合作學(xué)習(xí)”活動中,常會有這樣的情形發(fā)生。經(jīng)過一番熱列的討論之后,真正愿意或敢于站起來發(fā)言時,相對于討論時代激烈,則更顯冷清。一個學(xué)習(xí)小組中,發(fā)言人往往集中表現(xiàn)為某一個人或某兩三個,剩余的兩三名便漸漸的變?yōu)樾〗M中的聽眾,一不小心,還有變?yōu)樾〗M活動發(fā)言時的隱形人的可能。即使被老師強行要求發(fā)言了,效果也不盡如人意,不是三言兩語草草了事,算作應(yīng)付,便是站著一言不發(fā),呆若木雞,當(dāng)然,這是有違“小
組合作學(xué)習(xí)”的本意的 。學(xué)生不愿發(fā)言,除了前面提到的社會地區(qū)觀念差異,更多的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的強化不夠。對此,我覺得一旦出現(xiàn)這種情形,教師要提前盡快實施“首席”的權(quán)利,靈活發(fā)言人機制。按時間劃分(每周、次或者每天輪換發(fā)言人);按性別來劃分(男女輪換);按學(xué)號劃分(單雙輪換)等等?傊陟`活的變換中,督促指揮,養(yǎng)成學(xué)生發(fā)言的吸干,漸漸化被動為主動,使每個學(xué)生都保持一種學(xué)習(xí)上的適度緊張感:說不定下一個發(fā)言人就是我!老師們,充分發(fā)揮你們精彩的點子,和學(xué)生身上的“惰性”因子斗爭到底,努力使“語文小組合作學(xué)習(xí)”在你的課堂上大放光彩。
2、創(chuàng)設(shè)場景,變平板為生動。
興趣是最好的老師。作為語文教師,更應(yīng)利用好語文學(xué)科本身的特色,想辦法使學(xué)生對語文的興趣逐漸濃厚,激發(fā)他們主動探索的欲望。提問文字語言的魅力,學(xué)生離不開教師的指引,那引導(dǎo)之后,教師不妨放手讓學(xué)生自由的呼吸。,筆者結(jié)合本人的教學(xué)實踐來略談一二,蘇教七年級《皇帝的新裝》是一篇童話,內(nèi)容和主題對學(xué)生而言不難把握,對于整個故事中幾個主要人物形象的分析,我嘗試著讓學(xué)生們按小組分配分角色演繹的方法。畢竟想要把人物演好,首先必須要去了解人物的行為,然后還要揣摩這個人物形象當(dāng)時的內(nèi)心以及神情,動作等等。任務(wù)布置下去后,各個小組都忙的熱火朝天,連平時被提問到后站起來一言不發(fā)的學(xué)生也全力以赴,結(jié)果當(dāng)然出人意料到精彩。學(xué)生們通過自己的演繹,對人物的理解更加的具體深刻了,學(xué)習(xí)語文的興趣也大增,組員之間增進了友情。當(dāng)然,通過這次有趣的語文實踐活動,學(xué)習(xí)小組的形式也進一步的鞏固了。愛玩是每個學(xué)生,或者說每個孩子的天性,“小組合作學(xué)習(xí)”使玩有趣的同時又有了意義,做到了兩全其美。
3、為小組合作學(xué)習(xí)引入競爭機制。
將時尚的因素引入課堂教學(xué)活動中,更體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新意識。在這里,不妨將這種理念二次利用,將PK引入小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)形式,賦予“小組合作學(xué)習(xí)”以競爭機制,激發(fā)學(xué)生力爭上游的進取心,形成良好的課堂問答氛圍。蘇教版教材,每個單元的誦讀欣賞,我一直堅持用小組PK的形式去教學(xué)。誦讀欣賞旨在鍛煉學(xué)生朗讀欣賞的本領(lǐng),通過反復(fù)誦讀,加深對詩歌主題的體會。具體操作過程如下:每組組內(nèi)互相誦讀,選出一名代表和其他小組兩兩PK,得分記為A、B、兩等級。然后相同等級的再比賽,最終得A的組別獲勝,組內(nèi)成員都有獎品。由于帶有競爭,獎勵等因素,所以更能激發(fā)學(xué)生的興趣,積極主動的參與到教學(xué)活動中,一人誦讀,其他人都聚精會神的默默關(guān)注,內(nèi)心打分,這種適度的競賽緊張也給語文課堂注入了新的活力,也使“語文小組合作學(xué)習(xí)”這一新形式更加立體豐滿。
在語文教學(xué)活動中,實行“小組合作學(xué)習(xí)”這一新形式,已經(jīng)不是一件新鮮事,但結(jié)合具體地區(qū)、學(xué)校,或者具體到某一個班級之后,這種已經(jīng)漸漸普及的新教學(xué)方法,依然閃耀著它獨特而璀璨的光芒。希望我們共同努力使它燦爛永久。
作為一名小學(xué)語文教師,我結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談了幾點我在實行“小組合作學(xué)習(xí)”中的心得體會,不能說全面, 只是我漫長教學(xué)求索路上的一小步,前面的路途還很長,語文這門學(xué)科,需要我們投入更多的熱情去詮釋和豐富,我們一起努力吧,為了中國人的語文,為了可愛的學(xué)生們,還有讓人期待的明天。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)11
隨著導(dǎo)學(xué)案的推進,小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要,它是一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式,它對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神有著非常重要的作用。
一直以來,我認為一年級的孩子進行小組合作學(xué)習(xí)會很亂,不敢放手,其實,一年級的孩子也可以合作學(xué)習(xí)。你看下課后,幾個小伙伴往往在一起玩游戲,玩得很開心,這說明他們具有合作的意識和能力。于是我就想:一年級學(xué)生上課時好動,注意力不夠集中,有時還會和旁邊同學(xué)說悄悄話,尤其在口語交際課上不太愛聽,不如根據(jù)學(xué)生的這些特點,適當(dāng)選擇合理的問題,組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在小組中盡情地發(fā)表自己的想法,說個夠。大膽試一試,就算失敗也就無所謂,不就是一節(jié)課嗎,而且可以從中找到失敗的原因。于是,在學(xué)習(xí)“打電話”時,我就組織學(xué)生2人一組討論,同時向?qū)W生講明合作要求,一人說,另一人聽,然后換位進行,最后表演,結(jié)果小組的學(xué)生熱烈地討論著,繪聲繪色地表演著,輕松愉悅地掌握了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。沒想到嘗試之后,發(fā)現(xiàn)使用小組合作學(xué)習(xí)的方法,可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣挺高的`,他們在小組中交流、討論、甚至是激烈的爭論,比起老師的知識講解效率更高,于是在解決一些重點、難點問題時,與其教師自己竭盡全力地去講解,不如創(chuàng)造條件,利用集體力量讓學(xué)生自己去探索。
不過,我在嘗試小組合作學(xué)習(xí)的過程中也有過失敗,導(dǎo)致課堂很亂。但是我從失敗中總結(jié)了一些經(jīng)驗教訓(xùn),教師一定要對學(xué)生講明合作要求,
讓每個孩子了解合作學(xué)習(xí)要解決什么問題,要按怎樣的程序去做。其次,合作時間要短,問題一解決,馬上停止。如果時間一長,學(xué)生的注意力就要轉(zhuǎn)移了。
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時,還要正確評價,教師不能只為了鼓勵學(xué)生,就只說“好”或“很好”“真棒”“真厲害”等。一年級學(xué)生剛學(xué)習(xí)討論,為了爭強好勝一說到討論就亂講、亂喊、一片忙亂。此時,教師的教學(xué)評價應(yīng)以小組為標(biāo)準(zhǔn),,看一看哪個小組的活動開展得最好,哪個小組的同學(xué)最積極,同時在組與組之間進行評比互動,有了學(xué)習(xí)的榜樣,討論效果就好多了,對表現(xiàn)好的小組和個人經(jīng)常發(fā)給一些小獎勵,如小組加分、發(fā)紅花等,培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)12
新課程剛剛開始實施,學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來,他們習(xí)慣了獨立思考、一問一答的學(xué)習(xí)方式,突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問題,學(xué)生迷茫。目前,學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進行的。而事實上,小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為,而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此,要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí),我們應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。對于學(xué)生合作意識的培養(yǎng),可用以下三種方法:
、佟⒔⒐潭ê献餍〗M。這是最基本的條件,小組成員一般控制在4人左右。經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后,使之感覺到我們是一個學(xué)習(xí)小組,我是這個小組的一員,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
、、進行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn),向?qū)W生介紹各種先進的學(xué)習(xí)方式。如:介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點、一般的操作方法,使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。
、、舉行小組合作學(xué)習(xí)競賽活動,定期不定期的進行評優(yōu),激發(fā)學(xué)生合作的積極性,養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、加強學(xué)生自主能力的訓(xùn)練
自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式,自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是如此,如果小組成員沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力,那么他們的合作也是虛無實效的。因此,要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí),我們還應(yīng)加強發(fā)展學(xué)生的自主能力。①、激發(fā)情感,提高自主學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)習(xí)中,學(xué)生的認知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明:學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化,因此,教師應(yīng)千方百計地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持,提高自主學(xué)習(xí)的興趣。②、自學(xué)思考,激勵自主嘗試。讀書離不開思考,自學(xué)更是如此!皩W(xué)而不思則罔”要使書本上的知識成為自己的知識,自學(xué)就是兩者的橋梁,這是自主學(xué)習(xí)的前提。
因此,教師要創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍,提供自學(xué)空間,提出自學(xué)要求,要盡量找到新知識的生成點,直接或間接提供與新指示有關(guān)的舊知?奎c,讓學(xué)生帶著問題有目的的自學(xué),為學(xué)生自主嘗試創(chuàng)造條件。③、質(zhì)疑問難,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)貴有疑,“疑”是學(xué)習(xí)的需要,是思維的開端,是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問難使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,讓學(xué)生敢問、會問、善問,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神。因此,教師首先要從思想上更新觀念,把“你今天學(xué)到可什么知識?”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳憬裉煜蚶蠋熖岢隽藥讉問題?”明確提問不僅使教師的權(quán)利,更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。其次,把課堂變成學(xué)生交流學(xué)習(xí)問題的地方,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時提出問題。課結(jié)束前,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),評選出“最佳提問人”和“最佳問題“,以調(diào)動學(xué)生參與獲取知識的積極性,從而達到培養(yǎng)學(xué)生多思多問”的問題意識“。
4、洞察學(xué)生合作需要的時機
為了使學(xué)生盡快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí),在平常的教學(xué)中,我經(jīng)常性地開展小組合作學(xué)習(xí),然而學(xué)生的合作熱情似乎并不高。原本以為我是在方法上出了問題,后來終于有一學(xué)生道破了天機:老師,這些問題我們不用討論也都知道嘛!為什么還要討論?原來如此,學(xué)生在學(xué)習(xí)時,不是任何內(nèi)容都需要進行小組合作學(xué)習(xí)的,只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個人確實無法解決的情況下才讓學(xué)生進行的小組合作學(xué)習(xí),才有意義、有價值,學(xué)生才有合作的熱情。因此,我們在進行課堂教學(xué)時,要善于洞察學(xué)生的合作需要,抓住時機,恰如其分地讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。對于那些學(xué)生力所能及的問題,讓學(xué)生獨立解決,那些力所難及的問題,則讓學(xué)生合作解決,而那些力所不及的問題,則需要教師引導(dǎo)解決。
總之,小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法,合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其是獨立學(xué)習(xí)有機的結(jié)合,在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨立見解。真正的做到各抒己見,取長補短,集思廣益。祝愿每位老師(包括我自己)在辛勤的努力下,都擁有這么一批可愛、樂觀、上進的學(xué)生吧。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)13
一、小組合作學(xué)習(xí)的新認識
小組合作學(xué)習(xí)是20世紀70年代初興起于美國,并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的新型教學(xué)組織形式,所謂合作學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)、有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它的基本做法是:依其任務(wù)類型或?qū)W業(yè)水平、能力傾向。個性特征、性別等方面的差異將學(xué)生組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組(每組4人),創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達到個人目標(biāo)的情境,即小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實現(xiàn),還需要幫助小組同伴實現(xiàn)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是對班級學(xué)習(xí)方式的補充和改進,它強調(diào)以集體授課為基礎(chǔ),以合作學(xué)習(xí)活動為主體形式,力求體現(xiàn)集體性與個體性的統(tǒng)一。
二、小組合作學(xué)習(xí)的實施
如何有效增強小組合作學(xué)習(xí)的實效性?我認為:在正確理解和把握小組合作學(xué)習(xí)基本理論內(nèi)涵的前提下,針對以上影響因素應(yīng)采取以下有效策略:
1、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組
學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動順利開展的前提。組建學(xué)習(xí)小組,老師要對學(xué)生的分組進行認真研究設(shè)計,按1:2:1,也就是一個優(yōu)生,2個中等生,一個學(xué)困生的比例建立,使各個小組總體水平基本一致,以保證各小組開展公平競爭。小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則進行。分組時,不僅要求從學(xué)生的年齡特點和思維特點出發(fā),而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個性、才能、傾向、學(xué)習(xí)、家庭背景等存在合理差異,以便學(xué)習(xí)時發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢,小組建成后,還必須要求每個小組中的成員相互友愛,坦誠相見,民主平等,體現(xiàn)小組的團體力量和精神。
2、明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和責(zé)任
明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進行小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。在小組合作學(xué)習(xí)過程中,各成員要有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工,分工明確,責(zé)任到人。才能使小組成員全員參與,并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色,掌握各自所分配的任務(wù),使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進行。在這里,值得提醒的是:小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)是小組成員共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),是小組成員共同努力的方向。這就要求小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實現(xiàn),更要分工協(xié)作幫助小組其他成員共同達到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、培養(yǎng)小組成員團隊意識和合作技能。
培養(yǎng)小組成員團隊意識和合作技能是小組合作學(xué)習(xí)活動順利開展的重點。合作學(xué)習(xí)不是一種個人的學(xué)習(xí)行為,而是一種集體行為,為了達到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),需要每個成員具有足夠的團隊意識和合作技能:即小組成員之間必須相互了解,彼此信任,經(jīng)常進行有效地溝通:組員不僅要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé),而且要為所在的小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負責(zé),要互相幫助和支持,形成強烈的集體責(zé)任感,并妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,建設(shè)起一種融洽,友愛的親密伙伴關(guān)系,培養(yǎng)小組成員的團隊意識和合作技能;ハ嘈湃危瑘F結(jié)互助的意識和技能。主動表達自己見解的意識和技能,學(xué)會小組討論的的意識和技能,尊重別人發(fā)言的意識和技能,以友好的方式對待爭議的意識和技能。
4、建立合理的小組合作學(xué)習(xí)評價機制。合理的評價機制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在合作學(xué)習(xí)中,我們要充分發(fā)揮每個成員的最大潛力,實現(xiàn)共同目標(biāo)和個人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一,就應(yīng)該建立一種促進學(xué)生作出個人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機制。這種良性制約機制主要是合理的評價機制,合理的評價機制能夠?qū)W(xué)習(xí)的過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合,對小組集體評價與小組個人評價相結(jié)合,從而使學(xué)生認識到合作學(xué)習(xí)的價值和意義,并更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程。
評價機制包括以下幾類:(1)定期評價小組共同學(xué)習(xí)的情況,檢查小組功能發(fā)揮的程度,以便學(xué)生了解自己小組的學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程上認識合作學(xué)習(xí)的方式。(2)以學(xué)生自主學(xué)習(xí),參與程度、團結(jié)合作、完成任務(wù)。讓學(xué)生認識到小組合作成員是一個學(xué)習(xí)的共同體,只有每個成員的共同參與才是合作學(xué)習(xí)所要實現(xiàn)的目標(biāo)。(3)教師要進一步反思自己的引導(dǎo)、調(diào)控和組織能力,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略以保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的同時,使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會團隊合作,提高學(xué)生自我表現(xiàn)的自信心,真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)組織形式的優(yōu)勢和價值。
三、影響小組合作學(xué)習(xí)實效性的幾個因素
1、教師的認識意識不清
有的教師沒有真正領(lǐng)會小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。有人只是把學(xué)生簡單的分成若干個小組進行討論,目前我看到的所謂小組合作學(xué)習(xí),仍停在傳統(tǒng)的小組討論,然后匯報學(xué)習(xí)結(jié)果就算完成任務(wù)的層面,沒有意識到僅讓學(xué)生在距離上靠近,不一定能促進學(xué)生認知和情感的變化,形成一種合作學(xué)習(xí)的精神和意識,從而獲得有效的合作學(xué)習(xí)才是目的。2、老師缺乏指導(dǎo)和組織小組合作學(xué)習(xí)的知識和技能
在小組合作學(xué)習(xí)中教師是個體設(shè)計師,又是主要的組織者。教師必須對合作學(xué)習(xí)進行精心設(shè)計。然而現(xiàn)實中有相當(dāng)一部分教師在實踐操作中顯得很茫然,缺乏小組合作教學(xué)的知識和技能,例如:有的教師苛求學(xué)生參與合作、不管問題是否適合讓學(xué)生合作討論。
3、有的教師生搬硬套,使小組合作學(xué)習(xí)流于形式,成為制造主體學(xué)習(xí)熱烈氣氛的工具。
4、重議輕思,有時教師出示問題之后,馬上要求學(xué)生討論合作,并沒有騰出一點時間讓學(xué)生個體進行思考,致使部分學(xué)生不動腦筋思考,討論不深刻,不能收到很好的效果。
5、還有的教師放任自流,忽略了教師的引導(dǎo),組織作用,使合作學(xué)習(xí)放得開,收不攏。
四、要使小組合作學(xué)習(xí)取得好的效果,我覺得應(yīng)注意以下幾點:1、精心選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。它有利于發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢,使各小組成員互相取長補短,共同提高,有便于組際之間的競爭,提高教學(xué)質(zhì)量。但并不是說,所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要小組合作學(xué)習(xí),而應(yīng)根據(jù)課文的重點、難點、學(xué)生的疑點,有選擇性有針對性的設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、恰當(dāng)?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)的時機。有效的合作學(xué)習(xí)必須建立學(xué)生充分獨立思考之后才會產(chǎn)生交流,表達的欲望,在大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生這種欲望時,小組學(xué)習(xí)的出現(xiàn)就為學(xué)生暢所欲言提供了交流的平臺,提高了小組合作學(xué)習(xí)的效益。3、小組合作學(xué)習(xí),老師要發(fā)揮引導(dǎo)、幫助、組織作用,而學(xué)生要發(fā)揮主體作用,組內(nèi)成員互相合作,組際之間相互競爭,既培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神,又挖掘了個體學(xué)習(xí)的潛能,使學(xué)生在互補促進中共同提高。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)14
從去年開始,學(xué)校積極開展了課堂教學(xué)改革。組織老師們學(xué)習(xí)了杜郎口及洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗,制定了“一、三、六生本課堂”教學(xué)模式并打破了歷來學(xué)生面向黑板,面向老師,桌凳整齊排列的形式,采用了四人或六人一個小組的小組合作學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在就“小組合作學(xué)習(xí)”談幾點自己的感受:
1、巧妙優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)。
小組合作學(xué)習(xí)是種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)組織形式。所以我們班的學(xué)習(xí)小組由4人或6人組成。我采取的分組辦法(小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個性等不盡相同,小組成員能互相搭配,努力做到優(yōu)勢互補),每個成員在小組中都被賦予特定的職責(zé):如“帶頭人”要掌握小組學(xué)習(xí)的進程,安排發(fā)言順序;“記錄員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果;“檢查員”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況,確認每位成員都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,可讓小組成員定期交換分工。
2、靈活安排發(fā)言人。
在具體的“語文小組合作學(xué)習(xí)”活動中,常會有這樣的情形發(fā)生。經(jīng)過一番熱列的討論之后,真正愿意或敢于站起來發(fā)言時,相對于討論時代激烈,則更顯冷清。一個學(xué)習(xí)小組中,發(fā)言人往往集中表現(xiàn)為某一兩個人,剩余的兩三名便漸漸的變?yōu)樾〗M中的聽眾,一不小心,還有變?yōu)樾〗M活動發(fā)言時的隱形人的可能。即使被老師強行要求發(fā)言了,效果也不盡如人意,不是三言兩語草草了事,算作應(yīng)付,便是站著一言不發(fā),呆若木雞,當(dāng)然,這是有違“小組合作學(xué)習(xí)”的本意的。對此,我覺得一旦出現(xiàn)這種情形,要提前盡快實施“首席”的權(quán)利,靈活發(fā)言人機制。所以我按時間劃分(每周、次或者每天輪換發(fā)言人);按性別來劃分(男女輪換);按學(xué)號劃分(單雙輪換)等等。總之,在靈活的變換中,督促指揮,養(yǎng)成學(xué)生發(fā)言的吸干,漸漸化被動為主動,使每個學(xué)生都保持一種學(xué)習(xí)上的適度緊張感:和學(xué)生身上的“惰性”因子斗爭到底。
3、精選內(nèi)容。
并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要采用合作學(xué)習(xí)的形式,一個沒有合作價值的問題,合作是一種重復(fù)勞動,會使學(xué)生厭倦。因此,精選合作內(nèi)容是開展小組合作學(xué)習(xí)的實施前提。在閱讀課上,要使小組合作學(xué)習(xí)富有實效,首先我把握教材的重點和難點,要了解學(xué)生選擇有討論價值的問題。問題必須具有一定的思維含量,要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生“跳一跳”才能摘到“果子”。這樣,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓每一個學(xué)生都積極地參與到討論中來。選擇具有一定難度、學(xué)生感興趣、愛參與的內(nèi)容。如在教《一個小村莊的故事》課文結(jié)尾:“什么都沒有了,所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。”學(xué)生自然而然地產(chǎn)生疑問:“小村莊為什么變成什么都沒有了”?我把該問題作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我先讓每位學(xué)生自行讀書、理解、感悟,在此基礎(chǔ)上進行小組合作學(xué)習(xí),在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法,傾聽別人的想法。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容由于是學(xué)生關(guān)心的問題,參加討論有興趣,幾乎每位學(xué)生都能談到一兩點,中下生不至于產(chǎn)生畏難情緒,因此大家合作學(xué)習(xí)的積極性很高。、選擇能突出重點、突破難點的問題。教學(xué)內(nèi)容有主次之分,課堂教學(xué)必須集中主要精力解決主要問題,圍繞重點內(nèi)容的得出展開合作交流,往往能使學(xué)生對知識產(chǎn)生“刻骨銘心”的記憶。
我們班小組合作學(xué)習(xí)存在不足
1、分工不到位
部分小組人員搭配不合理,不利于讓不同特質(zhì),不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合,優(yōu)勢互補,相互促進。
2、合作不充分
出現(xiàn)學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容各自作答,表面看來熱熱鬧鬧,實則沒有思維撞擊的火花,沒有意見交融淌出的活水便草草收場。有的學(xué)生乘機開小差,說空話。小組活動流于形式,學(xué)習(xí)效率低下。
3、合作不主動
我常常只關(guān)注小組活動的結(jié)果,并不在乎小組活動的過程。因此,只要有人能夠代表小組給出正確的答案,整個小組就能順利過關(guān)。在這種情況下,即使小組中只有一個人認真完成任務(wù),其他組員都不參與也沒有關(guān)系。對于一些不參與的學(xué)生來說,在獨立完成任務(wù)時不認真更容易暴露,在小組的掩護下逃避學(xué)習(xí)責(zé)任倒是安全的。所以,合作小組成了不參與者的“避難所”。
4、參與不均衡
“教師講,學(xué)生聽”是傳統(tǒng)課堂上最常見的教學(xué)模式。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中復(fù)制了這種不平等的,缺乏合作的師生交往方式,演變?yōu)椤昂脤W(xué)生講,差學(xué)生聽”的小組交往模式。優(yōu)生在小組中處于主宰地位,承擔(dān)了主要的職責(zé),成為小組內(nèi)最活躍的一分子,他們的潛能得到了發(fā)揮,個性得到了張揚,而一些差學(xué)生因為基礎(chǔ)薄弱,參與性主動性欠缺,思維的敏捷性、深刻性稍遜,往往總是落后優(yōu)等生半步,無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會,在一定程度被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。在這種小組里,學(xué)生之間沒有真正合作。
作為一名中學(xué)語文教師,我結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談了幾點我在實行“小組合作學(xué)習(xí)”中的心得體會,不能說全面,只是我漫長教學(xué)求索路上的一小步,前面的路途還很長,語文這門學(xué)科,需要我們投入更多的熱情去詮釋和豐富。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)15
小組合作能提高課堂效率。運用小組合作之后,我發(fā)現(xiàn)上課不再那么累了。比如數(shù)學(xué)的試卷講評課。原來自己一個人講,從第一題到最后一題,題題不落,就怕學(xué)生有不會的。有些優(yōu)秀學(xué)生就會很不耐煩,無法滿足所有學(xué)生的需要。如果只講難題又怕待優(yōu)生懶惰不問。可是小組合作講解試卷就解決了這個難題。小組里先講優(yōu)秀學(xué)生簡單的題會講解的很詳細,小組里都不會了,還可以組間講解。這樣不會的題一定是全班同學(xué)的疑點或難點,教師再講,事半功倍。小組合作還鍛煉了優(yōu)秀學(xué)生的能力。到黑板講解問題的能力,組織管理小組成員的能力。小組間的競爭,小組內(nèi)的互幫互助,團隊意識,集體榮譽感都得到了很大的提高。小組捆綁評價制更是使每個組員都不敢懈怠。班級中極少有破罐子破摔的學(xué)生,因為每個小組都在努力,每個小組都不放棄,誰會輕言放棄?班上有個男生,基礎(chǔ)很差,成績也不好。但是他最大的優(yōu)點就是集體榮譽感特別強,小組合作的春風(fēng)對他而言真是成長的轉(zhuǎn)折點。剛進班時數(shù)學(xué)成績不及格,在小組長和其他組員的鼓勵和帶動下,只要有發(fā)言的機會,他就會高高的舉起手。老師和同學(xué)們都為他高興為他鼓掌,漸漸的他的信心建立起來,期末考試成績居然達到優(yōu)秀線。同學(xué)們都以他為榜樣,特別是后進生找到了前進的動力。合作的魅力真的是無窮的。
我認為合作不僅是學(xué)習(xí)方式,更是教學(xué)要達到的一個重要目標(biāo)。學(xué)生在討論時應(yīng)該相互尊重,學(xué)會傾聽,這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達自己的意見,不會傾聽他人的評價,唯我獨尊,是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣,不僅影響討論效果,還無法使討論深入。因此,要通過教師的引導(dǎo)讓孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽,讓學(xué)生在合作中學(xué)會合作。 再次,要運用教育評價鼓勵合作。討論結(jié)束時,不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報,更要注意對合作過程的評價。比如,師生可共同評出“最佳溝通獎”“配合默契獎”“共同進步獎”等。這樣,使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上,使學(xué)生更樂于參 小組合作之我的困惑和疑問 培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生到黑板上演示來代替教師講,給人耳目一新的感覺。教師只在關(guān)鍵時機點撥引導(dǎo)?墒俏遗囵B(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生似乎總是不盡人意,不是聲音太小就是面向黑板不好意思轉(zhuǎn)過頭,要么就是思路不清晰,到黑板上就緊張。似乎培養(yǎng)一個小老師真的很困難。
怎樣才能培養(yǎng)出更多的馬瀟南呢?另外,許多課型都已經(jīng)總結(jié)出了固定的模式了,這些模式時間長了會不會讓學(xué)生失去興趣呢?
總之,小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式,我們要通過不斷的指導(dǎo),長期的熏陶,積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。我們教師也應(yīng)該不斷反思改進,使自己的課堂適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的要求。
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