物理學(xué)習(xí)總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，讓我們抽出時(shí)間寫寫總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？以下是小編收集整理的物理學(xué)習(xí)總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
物理學(xué)習(xí)總結(jié)1
我們對(duì)高中物理有著深刻的理解和豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)高中物理的特點(diǎn)，我們總結(jié)出一套系統(tǒng)的高中物理學(xué)習(xí)方法，包括公式與圖像結(jié)合法、作圖分析法、常用結(jié)論記憶法、物理模型記憶法、物理假想法等重要學(xué)習(xí)方法。注重對(duì)物理的理解和記憶，以提高做題速度和準(zhǔn)確率，使同學(xué)們能輕松搞定物理，在考場(chǎng)上取得高分。
高中物理是一門很重要的課程，很多高中學(xué)生都深有感觸，每次考試都難以得到自己理想的分?jǐn)?shù)。而且高中物理的很多題型都不易理解和難以分析，往往很多同學(xué)都很難在考試時(shí)得到高分，尤其是高中女生，她們天生想象空間能力較差，如果沒有一套完整的物理學(xué)習(xí)方法，就很難把物理學(xué)好。所以總結(jié)出一套系統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)方法，不僅可以讓高中學(xué)生找回物理的自信以提高物理成績(jī)，而且使老師們也不再煩惱不再憂愁。
1公式與圖像結(jié)合法
學(xué)好高中物理需要建立良好的物理基礎(chǔ)，就好比只有扎好牢固的根基，才能建立起高樓大廈。建立良好的物理基礎(chǔ)首先需要將所有的公式進(jìn)行理解和掌握，而且很多物理公式都是可以用圖像進(jìn)行解釋的，所以公式和圖像結(jié)合起來(lái)會(huì)更加容易理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容。公式與圖像結(jié)合法需要理解圖像與公式的對(duì)應(yīng)關(guān)系。例如，在運(yùn)動(dòng)學(xué)中勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻加速直線運(yùn)動(dòng)都有對(duì)應(yīng)的s-t圖像和v-t圖像。在s-t圖像的曲線上任意時(shí)刻都有對(duì)應(yīng)的位移，曲線的斜率表示對(duì)應(yīng)時(shí)刻的速度。而在v-t圖像中，曲線的斜率表示對(duì)應(yīng)時(shí)刻的加速度，另外曲線與時(shí)間軸所夾的面積代表位移。在理解了這些圖像之后才能更加容易理解公式，理解了公式之后又能更加容易結(jié)合圖像進(jìn)行分析題，這樣公式與圖像結(jié)合法就會(huì)幫助我們做出分析和判斷。
2作圖分析法
在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開運(yùn)用作圖分析題型的方法，善于作圖分析的同學(xué)往往能更快地做完試題，老師在講課時(shí)也要注重作圖分析法，這在物理中是一個(gè)重要的做題方法。能夠形象清晰標(biāo)準(zhǔn)地做出圖形對(duì)題目的理解和分析十分有幫助，要畫出標(biāo)準(zhǔn)清晰的圖形就要求畫的線要平、直，垂直和平行關(guān)系也要畫得標(biāo)準(zhǔn)。這樣的功夫需要從平時(shí)練起，不僅要多畫，還要對(duì)自己要求高一點(diǎn)，這樣才能練出好的手法，達(dá)到事半功倍的效果。這里筆者介紹一種夸大形象作圖法，比如，在物理的很多題中需要畫出力的分解圖形，一般會(huì)需要畫出多個(gè)....
物理學(xué)習(xí)總結(jié)2
物理導(dǎo)體與絕緣體
說(shuō)明1 本知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)是導(dǎo)體和絕緣體的概念和異同。
說(shuō)明2 本知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)是導(dǎo)體和絕緣體的不同。
說(shuō)明3 知道導(dǎo)體和絕緣體的概念和兩者的區(qū)別，知道二者并無(wú)絕對(duì)界限。
說(shuō)明4 本知識(shí)點(diǎn)的預(yù)備知識(shí)點(diǎn)是電流的形成。
說(shuō)明5 本知識(shí)點(diǎn)主要講述導(dǎo)體和絕緣體的概念和異同，它是研究電學(xué)重要的知識(shí)點(diǎn)。
核心知識(shí)
規(guī)則1：導(dǎo)體和絕緣體的概念
容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體。金屬、石墨、人體、大地以及酸、堿、鹽的水溶液等都是導(dǎo)體。
不容易導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、油等都是絕緣體。
規(guī)則2：導(dǎo)體和絕緣體的用途
好的導(dǎo)體和絕緣體都是重要的電工材料，電線芯線用金屬來(lái)做，因?yàn)榻饘偈菍?dǎo)體，容易導(dǎo)電；電線芯線外面包上一層橡膠或塑料，因?yàn)樗鼈兪墙^緣體，能夠防止漏電
規(guī)則3：導(dǎo)體和絕緣體沒有絕對(duì)界限
表示各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序，可見導(dǎo)體和絕緣體之間并沒有絕對(duì)的界限。而且在一般情況下不容易導(dǎo)電的物體，當(dāng)條件改變時(shí)就可能導(dǎo)電。例如，玻璃是相當(dāng)好的絕緣體，但如果給玻璃加熱，使它達(dá)到紅熾狀態(tài)，它就變成導(dǎo)體了。
規(guī)則4：導(dǎo)體和絕緣體的機(jī)理
絕緣體中，電荷幾乎都束縛在原子的范圍之內(nèi)，不能自由移動(dòng)，也就是說(shuō)，電荷不能從絕緣體的一個(gè)地方移動(dòng)到另外的地方 初中語(yǔ)文，所以絕緣體不容易導(dǎo)電。相反，導(dǎo)體中有能夠自由移動(dòng)的電荷，電荷能從導(dǎo)體的一個(gè)地方移動(dòng)到另外的地方，所以導(dǎo)體容易導(dǎo)電。
突破物理“三重門” 期末輕松得高分
對(duì)于生來(lái)說(shuō)，作為新增學(xué)科，從入門到?jīng)_擊優(yōu)秀 初中數(shù)學(xué)，需要經(jīng)過(guò)三重門。第一重門是聲光熱。第二重門是力學(xué)。第三重門是電學(xué)。
第一次入門，是上學(xué)期的物理入門。也可以理解為是聲光熱的入門。在聲光熱等過(guò)程中，同學(xué)們的主要是以感性為主。很多時(shí)候只要做好感性的認(rèn)識(shí)，略加上一些理性的分析，就可以明白這部分的大體精髓。
第二重門是力學(xué)。力學(xué)對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，區(qū)別于聲光熱的根本特點(diǎn)就是思維方式的轉(zhuǎn)變。同學(xué)要及時(shí)調(diào)整自己的思維狀態(tài)，轉(zhuǎn)向以理性思維為主的學(xué)習(xí)。如果說(shuō)在第一重門的時(shí)候，同學(xué)們的成績(jī)普遍都很高，并且差距比較小。很難體現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的真實(shí)實(shí)力.那么到了第二重門的時(shí)候差距將明顯拉大，也將會(huì)是同學(xué)們快速提升自己脫穎而出的關(guān)鍵時(shí)期。
第三重門是電學(xué)。電學(xué)是一門看不見摸不著的學(xué)科。對(duì)于孩子的理解要求更高。尤其是在入門的電路分析，對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，入門較為困難。電學(xué)后期的綜合計(jì)算也將會(huì)是同學(xué)們沖刺優(yōu)秀的攔路虎之一。
由于三重門的本身特點(diǎn)，第一重門聲光熱入門較容易。所以同學(xué)們?nèi)菀自谝庾R(shí)形成物理拿分容易的感覺。而實(shí)際上物理的真正入門是在力學(xué)及電學(xué)。對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，三重門的意義各有所在。聲光熱的入門同學(xué)們要?jiǎng)?wù)必做好初二上學(xué)期的期末，爭(zhēng)取。因?yàn)榈鹊较聦W(xué)期的四輪將主要針對(duì)的是力電部分。所以同學(xué)們一定要爭(zhēng)取初二上學(xué)期物理期末。源于初二下學(xué)期的力電部分的難度，需要同學(xué)們做好準(zhǔn)備，積極應(yīng)對(duì)!
物理學(xué)習(xí)總結(jié)3
1、選擇題：牢固掌握物理基礎(chǔ)概念，透徹理解
選擇題對(duì)考查學(xué)生掌握物理概念的準(zhǔn)確性有較強(qiáng)的鑒別作用，在中考試卷占著相當(dāng)比例。選擇題中的選項(xiàng)常會(huì)對(duì)同學(xué)選答有迷惑、干擾作用，因此相當(dāng)一部分同學(xué)會(huì)因考慮不周、對(duì)概念記憶不清楚而出錯(cuò)。所以要答選擇題除了平時(shí)對(duì)物理概念掌握清楚牢固外，還要懂得在選答時(shí)應(yīng)用選擇性推理的方法來(lái)判斷答案的正確與否。
反過(guò)來(lái)，對(duì)于物理選擇題，在初中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，首先要牢固掌握物理的基礎(chǔ)概念，平時(shí)的學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反思的習(xí)慣，必須知其然并知其所以然，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面掌握、透徹理解。
2、填空題：定期歸納知識(shí)規(guī)律和錯(cuò)題，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)
填空題是物理命題考試中最常采用的一種形式。常見有以下幾種類型：
1、直接填空：比較容易掌握，因?yàn)樗梢愿鶕?jù)自己對(duì)物理基本知識(shí)和基本規(guī)律的熟記程度直接填題。
2、推理填空：比直接填空題難。它必須根據(jù)已掌握的物理知識(shí)和物理規(guī)律，經(jīng)過(guò)分析、判斷，才能填題。
3、計(jì)算填空：這類填空題在這幾年中考試卷中，在填空題出現(xiàn)都比較容易。
因?yàn)樘羁疹}覆蓋面廣、涉及知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)定期歸納所學(xué)物理基本知識(shí)、規(guī)律，最好能統(tǒng)一記錄到筆記本上，方便隨時(shí)翻閱、反思，將自己所學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，多培養(yǎng)自己的理解能力。另外在日常的作業(yè)中，計(jì)算時(shí)要注意正確的值的代入，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，認(rèn)真做好與復(fù)習(xí)和錯(cuò)題總結(jié)工作，提高學(xué)習(xí)效率。
3、簡(jiǎn)答題：不要死記硬背，多留意身邊的物理問(wèn)題
隨著課改的深入，簡(jiǎn)答題要求同學(xué)們進(jìn)行對(duì)物理問(wèn)題的全面表述少了，這類型的題目主要來(lái)源于我們身邊較為熟悉的物理現(xiàn)象和物理相關(guān)問(wèn)題。題目中用到的知識(shí)一定是平時(shí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)。
針對(duì)這類型的問(wèn)題，要求我們?cè)谄匠５某踔形锢韺W(xué)習(xí)中，多結(jié)合身邊的物理現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是單純停留在課本里死的知識(shí)上，爭(zhēng)取多留意身邊的一些物理問(wèn)題，結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行探究思考。
實(shí)驗(yàn)探究題：課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重要性，吃透課本
實(shí)驗(yàn)探究類題目在中考物理中占的比例較重，所以同學(xué)們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)當(dāng)中，也應(yīng)給予足夠的重視。實(shí)驗(yàn)類題目，主要考查實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)探究能力，其題目特點(diǎn)是綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)。
物理學(xué)習(xí)總結(jié)4
一、高考理綜（物理）命題情況
1、 突出主干知識(shí)的考查
力和運(yùn)動(dòng)、功能關(guān)系與守恒定律、電場(chǎng)和磁場(chǎng)、電路等核心內(nèi)容是考查的重點(diǎn)。
2、突出能力考查。試題由知識(shí)立意向能力立意逐步轉(zhuǎn)變。物理高考要求考查：理解能力，推理能力，設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力和分析綜合能力。《考試大綱》的要求仍然不變。
3、實(shí)驗(yàn)題趨向“創(chuàng)新、設(shè)計(jì)”，注重能力的考查。
4、立足物理學(xué)科，反映科技進(jìn)步，闡釋實(shí)際生活。
（一）重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)
學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法是分析解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。考查考生所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度，仍是命題主要意圖，多數(shù)題目的要求是理科學(xué)生復(fù)習(xí)后可以達(dá)到的。
（二）注重能力素質(zhì)的提高
在理科綜合能力測(cè)試命題要求中明確了三點(diǎn)：①以能力測(cè)試為主導(dǎo)②考查考生所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度③綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1、分析問(wèn)題的能力
考查分析問(wèn)題的能力，知識(shí)并不是障礙，關(guān)鍵是物理判斷力，包括力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的判斷、臨界條件、各種規(guī)律的應(yīng)用判斷等。
2、 審題能力（隱含條件、臨界條件的分析）
培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是課改的基本教育理念，考查獲取信息、處理信息的能力也是選拔學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的重要方面。
3、 聯(lián)系實(shí)際的能力
物理知識(shí)是源于生產(chǎn)、生活的實(shí)際和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的。平時(shí)的教學(xué)和考試中多是一些物理模型題。所以要解決這類問(wèn)題首先是把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成對(duì)應(yīng)的“理想實(shí)體模型”或“理想過(guò)程模型”就是把實(shí)際問(wèn)題模型化，模型化之后，才能運(yùn)用已有物理知識(shí)和規(guī)律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
4、 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾榭珊芎玫膮^(qū)分中上程度的學(xué)生。
（三）應(yīng)對(duì)生題的策略
所謂生題，通常是指信息題。此種題目可分為兩類。一類是內(nèi)容新、可能很深?yuàn)W、但通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)可能學(xué)會(huì)。另一類是題目立意新、思維起點(diǎn)高、但落點(diǎn)低。與已學(xué)過(guò)的物理模型建立聯(lián)系，從而解題。對(duì)于這二類題，可從以下幾點(diǎn)入手：
�、�?gòu)男睦砩嫌凶銐虻男判?/p>
�、谡J(rèn)真審題，提取有用的信息
�、叟c相關(guān)知識(shí)相聯(lián)系，建立熟悉的模型
�、苓\(yùn)用已學(xué)知識(shí)解答。
（四）正確分析圖像
物理圖像不僅是物理現(xiàn)象和規(guī)律的體現(xiàn)，還可以通過(guò)圖像較為全面的分析物理過(guò)程和狀態(tài)。所以物理圖像是高考考查的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。對(duì)于圖像的復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，把握好圖像的物理意義、圖像的斜率、截距、面積和交點(diǎn)等是很重要的。
三、對(duì)高考復(fù)習(xí)的建議
1、要注重對(duì)基本概念、基本規(guī)律的理解和運(yùn)用。這是正確分析，解答物理問(wèn)題的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中，要想使學(xué)生加深理解、熟練運(yùn)用�？刹扇〔煌瑔�(wèn)題的對(duì)比、相同問(wèn)題的多側(cè)面、多角度認(rèn)識(shí)，比如平拋、斜拋、下拋、上拋問(wèn)題從力和運(yùn)動(dòng)，做功能量的多角度、多側(cè)面的對(duì)比、加以認(rèn)識(shí)、理解。另外，縱觀近幾年高考題的特點(diǎn)，對(duì)基本概念、規(guī)律的考查都是和能力考查相聯(lián)系的。平時(shí)在復(fù)習(xí)中，注意此類題目，讓學(xué)生多做、多分析，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的能力。
2、對(duì)典型物理過(guò)程（典型模型）及一些習(xí)題中得出的重要結(jié)論，要讓學(xué)生理解透徹，掌握分析方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在解題時(shí)，要讓學(xué)生按照“文字——情景——模型——過(guò)程特征——規(guī)律——方程——數(shù)學(xué)解——物理判斷”的模式來(lái)分析解決問(wèn)題。
3、關(guān)注理論與實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息的能力及物理建模的能力，在復(fù)習(xí)時(shí)遇到此類問(wèn)題，要培養(yǎng)學(xué)生的解題信心（可先從一些簡(jiǎn)單題入手），培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，培養(yǎng)提取有用信息、排除干擾信息的能力。并且提醒學(xué)生要有意識(shí)的加以注意。
4、重視基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法、條件要掌握好，要全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)不同的學(xué)情要有相應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，相應(yīng)的難度控制。使中下等學(xué)生掌握好18個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本原理、儀器使用及操作步驟等。使上等學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)、創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)其分析綜合能力、推理能力、舉一反三的能力，爭(zhēng)取在高考實(shí)驗(yàn)題中多得一些分。
5、注意解題過(guò)程、數(shù)字的運(yùn)算
通過(guò)課堂板演，使學(xué)生更加明確如何在考試中書寫解題過(guò)程，通過(guò)隨堂檢測(cè)、考試和作業(yè)等，加以訓(xùn)練。避免出現(xiàn)數(shù)字、文字的運(yùn)算錯(cuò)誤，造成不必要的失分。
以上是對(duì)此次英才苑學(xué)習(xí)的一點(diǎn)總結(jié)。對(duì)于學(xué)到的內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中借鑒式的加以吸收、應(yīng)用，爭(zhēng)取使復(fù)習(xí)工作達(dá)到最佳效果。如有不妥之處，請(qǐng)同行老師加以批評(píng)、指正。謝謝！
物理學(xué)習(xí)總結(jié)5
高中物理知識(shí)體系嚴(yán)密而完整，知識(shí)的系統(tǒng)性較強(qiáng)。進(jìn)入高二，同學(xué)們要注意當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)要當(dāng)天完成，不能留下問(wèn)題，免得積少成多，學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大。因此，應(yīng)注重掌握系統(tǒng)的知識(shí)以及培養(yǎng)研究問(wèn)題的方法。
一、重視實(shí)驗(yàn)，勤于實(shí)驗(yàn)
電學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中物理的難點(diǎn)，也是高考�？嫉膬�(nèi)容。因此高二的同學(xué)們一定要學(xué)好這部分的內(nèi)容。
在做實(shí)驗(yàn)之前一定要弄清楚實(shí)驗(yàn)的原理及步驟，注意觀察，做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。有能力的同學(xué)可以自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，并且到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證。這對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣哂泻艽蟮膸椭?/p>
二、聽講與自學(xué)相結(jié)合
較之高一，高二的教學(xué)內(nèi)容多、課堂容量大，同學(xué)們一定要注意聽教師的講解，跟上教師的思路。要達(dá)到課堂的高效率，必須在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，迅速掌握新知識(shí)，達(dá)到知識(shí)的遷移。
三、定期復(fù)習(xí)總結(jié)
復(fù)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是升華提高的過(guò)程。一是當(dāng)天復(fù)習(xí)，這是高效省時(shí)的學(xué)習(xí)方法之一;二是章末復(fù)習(xí)，明確每章知識(shí)的主干線，掌握其知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化。
物理上單純需要記憶的內(nèi)容不多，多數(shù)需要理解。通過(guò)系統(tǒng)有效的復(fù)習(xí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，厚厚的物理教科書其實(shí)很薄。要試著對(duì)做過(guò)的練習(xí)題分類，找出對(duì)應(yīng)的解決方法。
希望對(duì)大家物理學(xué)習(xí)有很好的幫助!
物理學(xué)習(xí)總結(jié)6
學(xué)習(xí)方法因人而異，下面這些高中物理學(xué)習(xí)方法，希望可以幫助大家找到物理學(xué)習(xí)的方法，避免走入物理學(xué)習(xí)誤區(qū)，提高物理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高物理考試成績(jī)。
1、高中物理的重點(diǎn)——力學(xué)
物體運(yùn)動(dòng)學(xué)與力學(xué)需要掌握的三個(gè)重點(diǎn)方面高中物理簡(jiǎn)而言之就是動(dòng)力學(xué)。而力學(xué)是基礎(chǔ)，學(xué)不好力學(xué)何談學(xué)好高中物理。
1.物體的受力分析
物體初始狀態(tài)的受力情況，物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的受力情況，在分析題目時(shí)，這在你腦海里要有清楚的認(rèn)識(shí)，做力學(xué)題，如果受力分析是錯(cuò)誤的，所得到的結(jié)果多半也是錯(cuò)誤的。
2.物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
我們對(duì)物體進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分析的一個(gè)主要的目的就是要了解物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。物體初始的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是什么，物體何時(shí)加速、何時(shí)減速、何時(shí)速度最大、何時(shí)加速度最大、何時(shí)速度的方向發(fā)生變化，這些往往都是題目所求的未知，而且這些改變往往又會(huì)反作用于物體的受力分析。
3.物體的能量流動(dòng)
能量是解物理題時(shí)最常要考慮的一個(gè)物理量，它在求解物體的速度上有神奇的效果，有時(shí)通過(guò)動(dòng)能定理也可以求解位移。能量的優(yōu)勢(shì)在于你可以把所有的東西看作一個(gè)整體，而這個(gè)過(guò)程中，通常你不需要考慮到過(guò)程期間的那些細(xì)節(jié)問(wèn)題，它與速度、加速度、力等不同，他是一個(gè)標(biāo)量，所以你也不用考慮能量的方向問(wèn)題。
所以說(shuō)能量是一個(gè)非常好用的物理量。但要想用好能量，就要掌握物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能量的流向，能量是由哪一種能量轉(zhuǎn)化為哪一種能量，由哪個(gè)物體傳遞到那個(gè)物體，傳送了多少，留下了多少，最后又返回了多少，最終由于動(dòng)摩擦力做功又消耗了多少，這些都要做到心中有數(shù)。
2、學(xué)會(huì)用量綱檢查題目結(jié)果的對(duì)錯(cuò)
高中物理階段沒有專門針對(duì)量綱進(jìn)行學(xué)習(xí)，但量綱真的是一個(gè)十分好用的工具，熟知基本量綱和導(dǎo)出量綱的推導(dǎo)公式，對(duì)于你檢查題目有很大的幫助，能夠很容易檢查出計(jì)算時(shí)由于冪的丟失而引起的錯(cuò)誤，并且在應(yīng)對(duì)一些選擇題時(shí)也會(huì)有意想不到的效果。
3、細(xì)心分析題目中的每一個(gè)關(guān)鍵詞
比如"恰好"，我最喜歡那些嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練的題目，及題目中的每一個(gè)詞語(yǔ)都是解題的關(guān)鍵，每一個(gè)已知量都是不可或缺的。例如：“一個(gè)質(zhì)量為m的立方體靜止于光滑水平面上�！边@樣的一句在題目中經(jīng)常出現(xiàn)的話就堪稱完美。這句話中的每一個(gè)詞都不能缺少，否則題目就無(wú)法解出。因此在做題時(shí)我們要認(rèn)真分析題目中的每一個(gè)詞，很可能解題的關(guān)鍵就在題目中。
4、小心規(guī)避題目中的重重陷阱
隨著近年來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平越來(lái)越高，單純的考知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)很難在學(xué)生中間拉開檔次，因此在題目中設(shè)置陷阱，誘使那些不小心的學(xué)生掉進(jìn)坑里是高考出題老師最喜歡干的一件事。
當(dāng)然坑也有高級(jí)和低級(jí)之分，我曾經(jīng)做過(guò)這樣的一道題，是一塊墨塊在傳送帶上滑動(dòng)的題目，求的是墨塊在傳送帶上留下的墨跡長(zhǎng)度。這就要求墨塊與傳送帶之間的相對(duì)移動(dòng)。這個(gè)位移需要分兩部分來(lái)求，初期墨塊的速度小于傳送帶的速度，這個(gè)移動(dòng)距離是10米，后期墨塊的速度大于傳送帶的速度距離是8米。所以有的同學(xué)在這時(shí)放松了警惕，自然而然的得出距離就是18米。但結(jié)果是這樣嗎?對(duì)于傳送帶而言，初期的10米時(shí)沒有問(wèn)題的，但后期的由于相對(duì)滑動(dòng)的方向發(fā)生了變化，這8米本來(lái)就是在已經(jīng)有墨跡的那部分傳送帶上發(fā)生的滑動(dòng)。就像一個(gè)人往前跑了10米，有往后跑了8米，所以最后傳送帶上留下的墨跡還是只有10米而已。這就是比較高級(jí)的陷阱了，如果你掉進(jìn)去了，你無(wú)話可說(shuō)。
但低級(jí)的陷阱確實(shí)十分可恨，他們往往在單位等小問(wèn)題上做手腳，比如題目中的單位是厘米，而選項(xiàng)中數(shù)值是對(duì)的，但單位換成了米，這樣的題目真是讓你防不慎防啊。我想對(duì)出這樣題目的老師說(shuō)：老師，難道你就這點(diǎn)水平嗎?同時(shí)我想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：更細(xì)心的同學(xué)得更高的分?jǐn)?shù)這是無(wú)可厚非的。應(yīng)對(duì)這類題目唯一的辦法就是小心謹(jǐn)慎，多思考。尤其是在結(jié)果觸手可及的時(shí)候更小多加小心。
5、學(xué)習(xí)興趣才是重中之重
你喜歡學(xué)習(xí)物理才能夠把物理學(xué)好，就像你想一個(gè)女孩愛你首先要愛那個(gè)女孩一樣。
物理學(xué)習(xí)總結(jié)7
初中同學(xué)普遍感到物理難學(xué)，其實(shí)，就初中物理而言難度并不大，很多同學(xué)覺得難學(xué)，多是沒有掌握學(xué)習(xí)物理的方法和技巧，另外還有其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)薄和懼怕的心理因素；如果我們掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就能減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
一、學(xué)好物理首先要重視基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶。基礎(chǔ)知識(shí)包括三個(gè)方面的內(nèi)容:即基本概念(定義)，基本規(guī)律(定律)，基本方法。要理解和掌握好物理概念，就要研究和思考這個(gè)概念是怎樣引入的?定義如何?有什么物理意義?學(xué)到什么程度才能稱為真正理解呢？ 理解的標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)每個(gè)概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”問(wèn)題;對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí)，要能說(shuō)出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學(xué)過(guò)的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問(wèn)題. 如：對(duì)于“凸透鏡”一節(jié)的概念的理解，“透鏡”就是可以讓光“透”過(guò)的光學(xué)元件，所以是用玻璃，等“透明”材料制成的。關(guān)于“凸透鏡”“凹透鏡”的定義則從透鏡的形狀和“凹、凸”兩個(gè)字的形狀上找相似點(diǎn)，而關(guān)于“焦點(diǎn)”則是利用凸透鏡會(huì)聚太陽(yáng)光可以把地面上的紙“燒焦”這個(gè)角度去考慮。在理解的基礎(chǔ)上，用科學(xué)的方法，把學(xué)過(guò)的大量物理概念、規(guī)律、公式、單位記憶下來(lái)，成為自己知識(shí)信息庫(kù)中的信息。前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，。學(xué)過(guò)的東西記住了，到時(shí)才能從大腦信息庫(kù)中將信息提取出來(lái)。反復(fù)自我檢查，反復(fù)應(yīng)用，是鞏固記憶的必要步驟。有人以為，理解了就一定能記住，這是對(duì)人的思維和記憶規(guī)律的誤解。一個(gè)人的一生見過(guò)、理解過(guò)無(wú)數(shù)的事物，但只有那極少數(shù)(有人統(tǒng)計(jì)認(rèn)為不足5％)經(jīng)常反復(fù)作用在我們頭腦中，而且反復(fù)應(yīng)用的事物，我們才能記住。所以每次課后的復(fù)習(xí)，單元復(fù)習(xí)，解題應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)期學(xué)年復(fù)習(xí)等，都應(yīng)有計(jì)劃做好安排，才能不斷鞏固自己的記憶。
二、 掌握科學(xué)的思維方法物理思維的方法
包括分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納、演繹等，在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成物理概念以抽象，概括為主，建立物理規(guī)律以演
繹、歸納、概括為主，而分析綜合與比較的方法滲透到整個(gè)物理思維之中，特別是解決物理問(wèn)題時(shí)，分析綜合方法應(yīng)用更為普遍，如下面介紹的順藤摸瓜法，發(fā)散思維法和逆推法就是這些方法的具體體現(xiàn).
(1)順藤摸瓜法，即正向推理法，它是從已知條件推論其結(jié)果的方法。這種方法在大多數(shù)的題目的分析過(guò)程都用到。
(2)發(fā)散思維法，即從某條物理規(guī)律出發(fā)，找出規(guī)律的多種表述，這是形成熟練的技能技巧的重要方法。例如，從歐姆定律以及串并聯(lián)電路的特點(diǎn)出發(fā)，推出如下結(jié)論：串并聯(lián)電路的電阻是“越串越大，越并越小” ，串連電路電壓與電阻成正比，并聯(lián)電路電流與電阻成反比。
(3) 逆推法，即根據(jù)所求問(wèn)題逆推需要哪些條件，再看題目給出哪些條件，找出隱含條件或過(guò)度條件，最后解決問(wèn)題。
三、重視課堂上的學(xué)習(xí)上課。
開動(dòng)腦筋勤于思考，沒有積極的思考、不可能真正理解物理概念和原理。我們從初中開始，就要養(yǎng)成積極動(dòng)腦筋想問(wèn)題的習(xí)慣。上課要認(rèn)真聽講，不走思或盡量少走思。入門以后，有了一定的基礎(chǔ)，則允許有自己一定的活動(dòng)空間，也就是說(shuō)允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。上課以聽講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來(lái)。知識(shí)結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來(lái)。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說(shuō)的“好題本”。辛辛苦苦建立起來(lái)的筆記本要進(jìn)行編號(hào)，以后要經(jīng)�？�，要能做到愛不釋手，終生保存。
四、重視對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和鞏固要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
對(duì)課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識(shí)，課后一定要把它的引入，分析，概括，結(jié)論，應(yīng)用等全過(guò)程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，看看是否有矛盾，否則說(shuō)明還沒有真正弄懂。這時(shí)就
要重新思考，重新看書學(xué)習(xí).在弄懂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要即時(shí)完成作業(yè)，有余力的同學(xué)還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗(yàn)掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識(shí)。要善于把學(xué)到的物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，不注意知識(shí)的運(yùn)用，你得到的知識(shí)還是死的，只有通過(guò)具體運(yùn)用，才能擴(kuò)展和加深自己對(duì)的知識(shí)理解，學(xué)會(huì)對(duì)具體問(wèn)題具體分析，提高分析和解決問(wèn)題的能力。 提高學(xué)習(xí)效率的幾條建議
迅速地開始學(xué)習(xí)；一旦開始學(xué)習(xí)就要認(rèn)真地干。要將機(jī)械記憶含量大的學(xué)習(xí)材料分成容易掌握的幾個(gè)部分，對(duì)這些短篇材料以間時(shí)的方式進(jìn)行經(jīng)常的學(xué)習(xí)，以求牢固掌握；帶著學(xué)習(xí)和記憶的意圖進(jìn)行學(xué)習(xí)；建立學(xué)習(xí)的分目標(biāo)，把這些目標(biāo)牢記在心。使學(xué)習(xí)越有意義越好：想象新學(xué)習(xí)的概念、術(shù)語(yǔ)的意義；把新知識(shí)同已學(xué)過(guò)的知識(shí)以及將要學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。具體做法是：在做新作業(yè)之前，迅速地復(fù)習(xí)前一課并把下一課的主題瀏覽一遍；在進(jìn)行深入和細(xì)致的學(xué)習(xí)之前，對(duì)新作業(yè)做一次迅速的初步概觀；盡力探索新作業(yè)的一般模式、全面結(jié)構(gòu)和重要的規(guī)律；盡力編寫所學(xué)內(nèi)容的提綱，并使用提綱；自行舉出關(guān)于一般規(guī)律和原理的具體豐富的實(shí)例；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的理由和學(xué)習(xí)的用途（為何目的而學(xué)習(xí)這些知識(shí)）。
當(dāng)需要復(fù)習(xí)時(shí)，把復(fù)習(xí)分開幾次進(jìn)行：一次復(fù)習(xí)的時(shí)間要長(zhǎng)一些，以便充分利用“準(zhǔn)備動(dòng)作期”，但也不要太長(zhǎng)，避免發(fā)生疲勞和厭煩；緊張學(xué)習(xí)以后，在轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)新材料之前給予一段休息的時(shí)間；第一天預(yù)習(xí)，第二天精習(xí)，第三天復(fù)習(xí)，這種方法大大優(yōu)于在一天中三者連續(xù)并舉。
注意獲取關(guān)于學(xué)習(xí)進(jìn)步情況的信息：養(yǎng)成內(nèi)心復(fù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)完每一段或一節(jié)后立即復(fù)習(xí)它；自己寫提綱。方法是：在預(yù)習(xí)時(shí)成為自己的考察人，并自行確定已經(jīng)學(xué)到了什么，還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)哪些東西；聽課時(shí)注意自己是否理解掌握，是否與教師、教材的思路一致，提高“元認(rèn)知能力（類似反饋能力）”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己思想方法的不足之處，并調(diào)適之。只要可能，就要按一種活動(dòng)（技能技巧）學(xué)會(huì)后的使用方式來(lái)學(xué)習(xí)這種活動(dòng)（技能技巧）。對(duì)特別重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)要超過(guò)當(dāng)時(shí)就能回憶起來(lái)的學(xué)習(xí)量（過(guò)度學(xué)習(xí)）。
不要單獨(dú)依靠復(fù)習(xí)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)需要有一定的目的，“溫故須知新”。特別是理解性的概念、方法、規(guī)律的學(xué)習(xí)，要力求在第一次的學(xué)習(xí)中就掌握其意義并充分應(yīng)用。
物理學(xué)習(xí)總結(jié)8
彈指一揮，眨眼間，來(lái)界首中學(xué)實(shí)習(xí)已有近三月，就在時(shí)間像流星一樣劃過(guò)天際，學(xué)校如期迎來(lái)了期中考試!我以高度的熱情對(duì)待物理教學(xué)工作，從未因自己是實(shí)習(xí)老師而對(duì)工作有些絲的懶散懈怠拖沓。因不習(xí)物理已有多年，很多知識(shí)得自己先去咀嚼一遍，然后再哺喂給學(xué)生，對(duì)學(xué)生能否在此次考試中取得好成績(jī)有著巨大的壓力!可考試成績(jī)出來(lái)后，面對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)，我簡(jiǎn)直怒火中燒，我班平均分比這里有經(jīng)驗(yàn)的老師帶的班級(jí)低了近30分!每一次的考試失利，總有一部分的學(xué)生感到無(wú)比的心痛，可就是不知悔改的繼續(xù)。難道我們班就應(yīng)該比其他班級(jí)考的差嗎，這是真理嗎?在這里我想說(shuō)的是，作為一名老師都希望自己的學(xué)生能考出好成績(jī)。這不僅是對(duì)學(xué)生自己勤奮讀書的一種最好的回報(bào)，更是對(duì)老師辛勤付出的一種肯定!正因?yàn)槿绱耍也艜?huì)在考試前一夜為學(xué)生補(bǔ)習(xí)，放棄了自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。幸運(yùn)的是，果然考試試卷出現(xiàn)我所講的一模一樣的題目;不幸的是，愿意來(lái)補(bǔ)課的只有寥寥的幾個(gè)女學(xué)生。期間，好幾位在外游蕩男學(xué)生被我強(qiáng)制拉進(jìn)教室上課。半小時(shí)后，這幾位男學(xué)生在征得我的同意后興奮地離開了。心不在此，留之何用?當(dāng)然，現(xiàn)時(shí)的傷心難過(guò)都顯得非常的多余，從失敗中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)才是當(dāng)務(wù)之急。在此，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此次期中考試敗北的原因總結(jié)出如下幾點(diǎn)：
當(dāng)然作為物理任課老師要負(fù)起很大一部分責(zé)任。我對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況監(jiān)督較少，沒有及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)他們?cè)谖锢碇R(shí)的理解上存在那些問(wèn)題知之甚少，僅通過(guò)幾張的單元測(cè)試顯然是做得不夠。先前，我要求學(xué)生每人最好要買一本課外輔導(dǎo)書籍，可我沒有強(qiáng)行落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生對(duì)我這個(gè)要求置若罔聞，我亦沒太深于計(jì)較，為此次考試的失敗埋下了隱患。今后，我定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)困難的的學(xué)生要不僅僅從語(yǔ)言上給予激勵(lì)，更是要切實(shí)對(duì)他們進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)。作為一名曾學(xué)習(xí)過(guò)教育理論的師范生，我當(dāng)然知道正處在性格塑造階段的初中生的自我約束能力較弱，往往沒有自我的認(rèn)知能力，本應(yīng)該強(qiáng)制他們完成一些基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，可我總抱著僥幸的心理，深信他們會(huì)按我在課堂提出了的要求來(lái)要求自己，過(guò)于的對(duì)他們課外的物理學(xué)習(xí)放任自流�！敖滩氖潜荆滩氖窃覀�?cè)趯W(xué)習(xí)中一定要立足于教材，做到返本歸元!同學(xué)們一定要在課外時(shí)至少看三遍以上的課本”，每次上課時(shí)，我都會(huì)如此敦敦告誡自己的學(xué)生。就此次學(xué)生的答卷情況來(lái)看，學(xué)生顯然沒有按我的要求去做。
學(xué)生普遍文化成績(jī)差，底子薄，對(duì)學(xué)習(xí)存在著一定的厭惡心理，缺乏起碼的自信。該班頻繁換動(dòng)老師，成了實(shí)習(xí)老師的定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地。先前就曾有兩位來(lái)自師大的同學(xué)在這個(gè)班任教執(zhí)鞭。實(shí)習(xí)老師因剛從事教學(xué)工作，對(duì)教學(xué)工作充滿著熱情，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足也顯露出來(lái)了。起碼，我認(rèn)為我自己在教學(xué)中無(wú)法很好的把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。實(shí)習(xí)老師的任教破壞了班級(jí)的穩(wěn)定，對(duì)學(xué)生而言，其意義并不是很大，學(xué)生不得不花一定的時(shí)間以適應(yīng)新老師的教學(xué)風(fēng)格，長(zhǎng)此以往，反而不利于他們的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。當(dāng)然，實(shí)習(xí)老師的年齡與他們相差不大，愿意與他們交朋友談心，交流起來(lái)也沒什么不可逾越的障礙。他們往往更愿意傾聽實(shí)習(xí)老師的告誡。針對(duì)這種情況，為了鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心，我讓學(xué)生們跟著我把握緊的右拳放在耳邊，表情嚴(yán)肅地大聲朗誦勵(lì)志語(yǔ)錄。當(dāng)時(shí)的情形大有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”之時(shí)，場(chǎng)景深沉感染，震撼靈魂，讓我記憶猶新。有一位女學(xué)生憤憤不平對(duì)我講：“老師們都說(shuō)我們班這不好，那不好，看不起我們。我們那用著者他們看得起!”我當(dāng)即答復(fù)道：“你這種想法很好啊!當(dāng)全世界都準(zhǔn)備放棄你的時(shí)候，你也不能放棄�！�
學(xué)習(xí)習(xí)慣不好也是主要原因之一。大部分學(xué)生在課外不對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上也不做筆記。每當(dāng)我問(wèn)到他們對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否弄明白了沒有?學(xué)生們都會(huì)大聲附和：“明白了�！叭缓�，我又會(huì)假裝生氣的問(wèn)道：”真的還是假的哦?“小伙子，小丫頭們立馬改口回答說(shuō)：”不懂，不明白!“遇到這種情況，我只好暗自慶幸自己沒落下什么重要的知識(shí)點(diǎn)，然后又不厭其煩的再次講解，每次都講到舌頭打結(jié)為止!由于現(xiàn)在教學(xué)大綱中對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力要求降低，學(xué)生們可以在考試上攜帶計(jì)算器進(jìn)考場(chǎng)，這樣造成了他們的計(jì)算能力非常的差。我曾對(duì)六、七、九三個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)考試進(jìn)行監(jiān)考，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，絕大多數(shù)的學(xué)生不攜帶輕便的草稿紙進(jìn)考場(chǎng)，他們寧愿帶比草稿紙重的多的計(jì)算器。自我任教后，我一直比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的塑造，要求他們做筆記，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行訂正。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)習(xí)慣可以在后天培養(yǎng)，對(duì)處在他們年齡階段的學(xué)生，可塑性較強(qiáng)。一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響著他們一生，所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)我教育的一個(gè)重要目標(biāo)。
“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，暫時(shí)的失利并不會(huì)打擊我成為一名優(yōu)秀教師的信心。將來(lái)要是能有幸成為一名人民教師，我要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的教育觀念和方法，拓展教學(xué)思路，并及時(shí)做好總結(jié)與反思，要對(duì)得起這個(gè)權(quán)雖輕，然責(zé)任重的稱謂!
物理學(xué)習(xí)總結(jié)9
一、觀察的幾種
1、順序觀察法：按一定的順序進(jìn)行觀察。
2、特征觀察法：根據(jù)現(xiàn)象的特征進(jìn)行觀察。
3、對(duì)比觀察法：對(duì)前后幾次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)的觀察進(jìn)行比較。
4、全面觀察法：對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行全面的觀察，了解觀察對(duì)象的全貌。
二、過(guò)程的分析方法
1、化解過(guò)程層次：一般說(shuō)來(lái)，復(fù)雜的過(guò)程都是由若干個(gè)簡(jiǎn)單的“子過(guò)程”構(gòu)成的。因此，分析過(guò)程的最基本方法，就是把復(fù)雜的問(wèn)題層次化，把它化解為多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的“子過(guò)程”來(lái)研究。
2、探明中間狀態(tài)：有時(shí)階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現(xiàn)象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)（或過(guò)程）正確分析物理過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3、理順制約關(guān)系：有些綜合題所述物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化過(guò)程，是諸多因素互相依存，互相制約的“綜合效應(yīng)”。要正確分析，就要全方位、多角度的進(jìn)行觀察和分析，從內(nèi)在聯(lián)系上把握規(guī)律、理順關(guān)系，尋求解決方法。
4、區(qū)分變化條件：物理現(xiàn)象都是在一定條件下發(fā)生發(fā)展的。條件變化了，物理過(guò)程也會(huì)隨之而發(fā)生變化。在分析問(wèn)題時(shí)，要特別注意區(qū)分由于條件變化而引起的物理過(guò)程的變化，避免把形同質(zhì)異的問(wèn)題混為一談。
三、因果分析法
1、分清因果地位：物理學(xué)中有許多物理量是通過(guò)比值來(lái)定義的 高中數(shù)學(xué)。如R=U/R、E=F/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。但在運(yùn)用物理公式處理物理習(xí)題和問(wèn)題時(shí)，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯(lián)系，哪些量之間沒有因果聯(lián)系。
2、注意因果對(duì)應(yīng)：任何結(jié)果由一定的原因引起，一定的原因產(chǎn)生一定的結(jié)果。因果常是一一對(duì)應(yīng)的，不能混淆。
3、循因?qū)Ч瑘?zhí)果索因：在物理習(xí)題的訓(xùn)練中，從不同的方向用不同的方式去進(jìn)行因果分析，有利于發(fā)展多向性。
四、原型啟發(fā)法
原型啟發(fā)就是通過(guò)與假設(shè)的事物具有相似性的東西，來(lái)啟發(fā)人們解決新問(wèn)題的途徑。能夠起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。原型可來(lái)源于生活、生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)。如魚的體型是創(chuàng)造船體的原型。原型啟發(fā)能否實(shí)現(xiàn)取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲(chǔ)備有關(guān)，增加原型主要有以下三種途徑：1、注意觀察生活中的各種現(xiàn)象，并爭(zhēng)取用學(xué)到的予以初步解釋；2、通過(guò)課外書、電視、科教電影的觀看來(lái)得到；3、要重視實(shí)驗(yàn)。
五、概括法
概括是一種由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)方法。它的基本特點(diǎn)是從同類的個(gè)別對(duì)象中發(fā)現(xiàn)它們的共同性，由特定的、較小范圍的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到更普遍性的，較大范圍的認(rèn)識(shí)。從學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，概括有兩種不同的形式：一種是高級(jí)形式的、科學(xué)的概括，這種概括的結(jié)果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括；另一種是初級(jí)形式的、經(jīng)驗(yàn)的概括，又叫相似特征的概括。
相似特征概括是根據(jù)事物的外部特征對(duì)不同事物進(jìn)行比較，舍棄它們不相同的特征，而對(duì)它們共同的特征加以概括，這是知覺表象階段的概括，結(jié)果往往是感性的，是初級(jí)的.。要轉(zhuǎn)化為高級(jí)形式的概括，必須要在經(jīng)驗(yàn)概括的基礎(chǔ)上，對(duì)各種事物和現(xiàn)象作深入的分析、綜合，從中抽象出事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，舍棄非本質(zhì)的屬性。
六、歸納法
歸納方法是經(jīng)典物理研究及其理論建構(gòu)中的一種重要方法。它要解決的主要任務(wù)是：第一由因?qū)Ч驁?zhí)果索因，理解事物和現(xiàn)象的因果聯(lián)系，為認(rèn)識(shí)物理規(guī)律作輔墊。第二透過(guò)現(xiàn)象抓本質(zhì)，將一定的物理事實(shí)（現(xiàn)象、過(guò)程）歸入某個(gè)范疇，并找到支配的規(guī)律性。完成這一歸納任務(wù)的方法是：在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)審慎地考察各種事例，并運(yùn)用比較、分析、綜合、抽象、概括以及探究因果關(guān)系等一系列邏輯方法，推出一般性猜想或假說(shuō)，然后再運(yùn)用演繹對(duì)其進(jìn)行修正和補(bǔ)充，直至最后得到物理學(xué)的普遍性結(jié)論。比較的方法，是物理學(xué)研究中一種常用的思維方法，也是我們經(jīng)常運(yùn)用的一種最基本的方法。這種方法的實(shí)質(zhì)，就是辯析物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律的同中之異，異中之同，以把握其本質(zhì)屬性。
七、類比法
類比是由一種物理現(xiàn)象，到另一種物理現(xiàn)象，并對(duì)兩種物理現(xiàn)象進(jìn)行比較，由已知物理現(xiàn)象的規(guī)律去推出另一種物理現(xiàn)象的規(guī)律，或解決另一種物理現(xiàn)象中的問(wèn)題的思維方法，類比不但可以在物理知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行，還可以將許多物理知識(shí)與其他知識(shí)如知識(shí)、知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、生活常識(shí)等進(jìn)行類比，常能起到點(diǎn)化疑難、開拓思路的作用。
八、假設(shè)推理法
假設(shè)推理法是一種科學(xué)的思維方法，這就要求我們針對(duì)研究對(duì)象，根據(jù)物理過(guò)程，靈活運(yùn)用規(guī)律，大膽假設(shè)，突破思維方法上的局限性，使問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)，化難為易。主要有下面幾方面內(nèi)容：
1、物理過(guò)程假設(shè)
2、物理線路假設(shè)
3、推理過(guò)程假設(shè)
4、臨界狀態(tài)假設(shè)
5、矢量方向假設(shè)。
三步審題法
第一步：全面想象題目給定的物理過(guò)程
每一道物理題目都給我們展示了一幅物理圖景，解題就是去探索這個(gè)物理過(guò)程的規(guī)律和結(jié)果。可是，不論在現(xiàn)實(shí)中，還是在題中給出的物理過(guò)程往往不是一目了然的，因而解題首先要根據(jù)題意，通過(guò)想象，弄清全部的物理過(guò)程，勾畫出一幅完整的物理圖景。
例：汽車以 15 米 / 秒的速度運(yùn)動(dòng)，關(guān)閉油門后獲得 3 米 / 秒的加速度，問(wèn) 8 秒內(nèi)汽車的位移是多少？
例：小球以 5 厘米 / 秒 2 得出速度滾上一斜面 , 獲得 3 厘米 / 秒的加速度 , 問(wèn) 8 秒鐘內(nèi)小球的位移 是多少 ?
對(duì)此二例 , 如能仔細(xì)分析 , 想象汽車是作勻減速運(yùn)動(dòng) , 然后停下來(lái) ; 而小球沿斜面勻 減速上滾到最高點(diǎn)后，又沿斜面下滾，這樣兩個(gè)不同的過(guò)程，一般學(xué)生在解題中的錯(cuò)誤就會(huì)大大減少，對(duì)那些涉及知識(shí)較多的綜合題，不想象出其全部物理過(guò)程，解題時(shí)就會(huì)感到無(wú)從下手，或者出現(xiàn)掛東漏西的現(xiàn)象。有的題目對(duì)某些物理過(guò)程含而不露，這就更需要我們?nèi)ハ胂螅拍苋媾宄?/p>
例：有一長(zhǎng)２０ｃｍ橫截面積為 0.8cm 2 的均勻玻璃管，一端開口，一端封閉，將其水平放置，由一段水銀柱封閉著一段 10cm 長(zhǎng)空氣柱，讓玻璃管繞通過(guò)封閉端的豎直軸從靜止開始轉(zhuǎn)動(dòng) , 速度逐漸增大，當(dāng)轉(zhuǎn)速增大到多大時(shí)，玻璃口只剩下２ cm 的水銀柱？
它所描述的全部物理過(guò)程是：氣柱的壓強(qiáng)與大氣壓相同，所以水銀柱受力平衡。隨著玻璃管的轉(zhuǎn)動(dòng)，水銀柱發(fā)生離心運(yùn)動(dòng)，而逐漸遠(yuǎn)離軸，以至使部分水銀從管中拋出，與此同時(shí)，被封閉的氣柱隨之變長(zhǎng)。對(duì)后一過(guò)程，在題目的文字中沒有提及，但化卻與我們解題有著極大的關(guān)系。所以在想象過(guò)程中，我們千萬(wàn)不要遺漏了類似的過(guò)程。
在分析、想象物理過(guò)程中，要緊扣題意對(duì)關(guān)鍵字眼要仔細(xì)推敲。如：“恰好平衡”、“恰好為零”的“恰好”二字；又如“最大輸出功率”、“最小距離”中的“ 最大”、“最小”二字；再如：“緩慢變化”、“迅速壓縮”的“緩慢”、“迅速”二字等等。這些字眼往往都示意著一個(gè)復(fù)雜的、變化著的物理過(guò)程，如果輕易放過(guò)這些字眼，那么你所想象的物理過(guò)程往往是不全面的，或者是完全錯(cuò)誤的。
繪制草圖對(duì)我們正確分析、想象物理過(guò)程有很大的幫助，尤其對(duì)那些復(fù)雜的物理過(guò)程，如能抓住其關(guān)鍵形象，并草圖表達(dá)（如物體運(yùn)動(dòng)軌跡草圖、實(shí)驗(yàn)裝置示意圖、電路圖等等），這對(duì)于進(jìn)一步分析將有很大的幫助。
第二步：準(zhǔn)確地抓住研究對(duì)象
在完成了鑰匙的第一步，刑弄清了題目給定的全部物理過(guò)程后，就要準(zhǔn)確確定研究對(duì)象，研究對(duì)象可以是一個(gè)物體，也可以是一個(gè)物理過(guò)程。
怎樣才能準(zhǔn)確地確定研究對(duì)象呢？一般要緊扣題目提出的問(wèn)題。如：“這些剩余氣體的壓強(qiáng)是多大？”我們就可直接把“剩余氣體”作為研究對(duì)象，但也有不少題目的研究對(duì)象比較隱蔽，那么我們間接地選定那些已知條件較多的、而且與題目所提的問(wèn)題又有密切關(guān)系的物體或教程作為研究對(duì)象。例如：“Ａ內(nèi)氣體的體積是多大？”若直接選留在Ａ內(nèi)氣體的體積不太方便，如果選Ｂ內(nèi)的氣體為研究對(duì)象，不但知道其溫度、壓強(qiáng)，而且還知道其體積為已知數(shù)，同時(shí)原來(lái)氧氣體除去Ｂ內(nèi)的氣體就是留在Ａ內(nèi)氣體了，象這樣間接地選擇研究對(duì)象的方法在角電學(xué)習(xí)題中經(jīng)常用到。
以上所談的是解答一般物理習(xí)題的關(guān)鍵的頭兩步，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)生重視。
第三步：挖掘隱蔽條件。
具有一定難度的物理題目，往往含有隱蔽條件，這些隱蔽條件可隱蔽在題目的已知條件中、要求中、物理過(guò)程中、物理圖象中和定律應(yīng)用范圍中及答案中，如果能及時(shí)挖掘這些隱蔽條件，應(yīng)能夠越過(guò)“思維陷井”，突破解題障礙，提高解題速度。
�。ǎ保┯晌锢砀拍畹膬�(nèi)涵中找出隱蔽條件
物理概念是解題的依據(jù)之一，不少題目的部分條件隱含在相關(guān)的概念之中，于是可以從分析概念中去挖掘隱含條件，尋求解題方法。
（２）由物理現(xiàn)象的分析找出隱含條件。
物理問(wèn)題中，有些隱含條件存在于問(wèn)題敘述的過(guò)程之中，只要認(rèn)真分析題中的物理現(xiàn)象和臨界條件，應(yīng)能找出隱含條件。
＋３）由物理過(guò)程的分析找出隱含條件。
物理過(guò)程的分析是解題中的重要一環(huán)，通過(guò)物理過(guò)程的分析，可找出問(wèn)題中物理量之間的內(nèi)在聯(lián)系和必備條件。
�。ǎ矗┯晌矬w運(yùn)動(dòng)物理規(guī)律的約束找出隱含條件。
確定物理的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是解題的依據(jù)，而物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)往往受一些物理規(guī)律的約束。因此，我們可以運(yùn)用物理在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所要遵循的物理規(guī)律來(lái)確定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)這一隱含條件。例：一作斜拋運(yùn)動(dòng)的物體，在最高點(diǎn)炸裂為質(zhì)量相等的兩塊，最高點(diǎn)距地面 19,6 米，爆炸后１ 秒鐘，第一塊落到爆炸點(diǎn)的正下方的地面，此處距拋出點(diǎn) 100 米，問(wèn)條二塊落在距拋出點(diǎn)多遠(yuǎn)的地面上。（空氣阻力不計(jì)。）要求出第二塊落地點(diǎn)距拋出點(diǎn)的水平距離，就必須知道爆炸后兩塊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。本題中這是一個(gè)隱含條件，我們可以通過(guò)物體在爆炸前后所遵循的物理規(guī)律來(lái)找出這一隱含條件。爆炸后，如果第一塊做自由落體運(yùn)動(dòng)，則它落地的時(shí)間為ｔ＝ ＝ =2 秒，而題中的下落時(shí)間是１秒，可以判定第一塊作豎直下拋運(yùn)動(dòng)。考慮爆炸前后，水平方向和豎直方向的動(dòng)量守恒，可以確定第二塊作斜上拋運(yùn)動(dòng)。確定物體爆炸前后的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)后，就可以由運(yùn)動(dòng)規(guī)律和動(dòng)量定律求解。
�。� 5 ）由題中的數(shù)學(xué)關(guān)系找出隱含條件。
正確的示意圖不僅能幫助我們理解題意、啟發(fā)思路，而且還能通過(guò)數(shù)學(xué)關(guān)系找出題中的隱含條件。這種方法不僅在幾何光學(xué)中有較多的應(yīng)用，而且在其它物理問(wèn)題中也經(jīng)常應(yīng)用。
�。� 6 ）由物理中尋找隱含條件。
有些題目，所設(shè)的物理模型是不明確的，不易直接處理，只有恰當(dāng)?shù)貙?fù)雜的模型向隱含的理想化模型轉(zhuǎn)化，才能使問(wèn)題解決。
�。� 7 ）從關(guān)鍵語(yǔ)句中尋找隱含條件
在物理題中，常見的關(guān)鍵用語(yǔ)有：表現(xiàn)為極值條件的用語(yǔ)，如“最大”、“最小”、“至少”、“剛好”等，它們均隱含著某些物理量可取特殊值；表現(xiàn)為理想化模型的用語(yǔ)，如“理想變壓器”、“輕質(zhì)杠桿”、“光滑水平面”等，扣住關(guān)鍵用語(yǔ)，挖掘隱含條件，能使解題靈感頓生。
�。� 8 ）從題設(shè)圖形中尋找隱含條件
有的物理題的部分條件隱含在題目的圖形中，結(jié)合題設(shè)條件分析圖形，從圖形中挖掘隱含條件，方可找出解題途徑。
物理學(xué)習(xí)總結(jié)10
本學(xué)年的物理教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。一年來(lái)，我擔(dān)任八年級(jí)三個(gè)班的物理教學(xué)工作，本人以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo)；以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、提高師德水平為重點(diǎn)，以提高教學(xué)成績(jī)?yōu)橹行模J(rèn)真履行崗位職責(zé)，較好地完成了工作目標(biāo)和工作任務(wù)�；仡欉@一年，忙碌而又充實(shí)，付出了，努力了，收獲了�，F(xiàn)將本學(xué)年的教學(xué)工作小結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，努力提高自身素質(zhì)
教師的職責(zé)————教書育人。言行要為人師表，業(yè)務(wù)要求精。因此只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)當(dāng)代的素質(zhì)教育要求。首先認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，不斷提高自己的道德修養(yǎng)；然后認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論，努力提高業(yè)務(wù)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富了自己的知識(shí)，為自己更好的教學(xué)作好了準(zhǔn)備。
二、務(wù)實(shí)創(chuàng)新，注重“三維目標(biāo)”的落實(shí)
“三維目標(biāo)”————就是新課程中的“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。教學(xué)就是要提高教學(xué)質(zhì)量，而其關(guān)鍵就是上好課，能把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前深入鉆研教材，把握教材的基本思路、教材結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)；了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，力求在備課的過(guò)程中，即備教材，又備學(xué)生，了解學(xué)生原有的知識(shí)與技能、他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣等，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的一些措施。在此基礎(chǔ)上，精心制作多媒體課件。自己能精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢。
2、課堂上，能關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋。教學(xué)中不生搬硬套，不搞灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背，多讓學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)和課外探究，讓學(xué)生在探究中親身體驗(yàn)和感悟。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向課堂45分鐘要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率；課堂上講練結(jié)合，布置的作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3、課后，及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，及時(shí)做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作；在自習(xí)課上，積極落實(shí)分層施教的原則，狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng)；同時(shí)，進(jìn)行階段性檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)情，以便對(duì)癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略。
4、平時(shí)積極參加教研活動(dòng)，認(rèn)真參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)，取他人之長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
三、多給學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心
物理是八年級(jí)學(xué)生開始接觸的一門新課，起初，學(xué)生感覺難度較大，學(xué)習(xí)信心不足有的學(xué)生成績(jī)不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長(zhǎng)，而是從發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的星期出發(fā)。適時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)，給他們信心，不搞偏難題。從多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。用贊賞的目光看學(xué)生，相信這點(diǎn)不行那點(diǎn)行，今天不行明天行。對(duì)有困難的學(xué)生耐心的輔導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)他們大膽的參與課堂。很多學(xué)生由怕物理到喜歡，由差到好。發(fā)揮榜樣的作用。榜樣的力量是無(wú)窮的。教師言行舉止特別重要，要求學(xué)生不遲到，不曠課，老師首先要做到，要求學(xué)生講文明，講衛(wèi)生，老師事先要做到，平時(shí)注意嚴(yán)于律已，以身作則，時(shí)時(shí)提醒自己為人師表。
四，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教書育人并舉
放棄老觀念和老思想，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诿裰�、平等、輕松中學(xué)習(xí)。不是授之以魚而是授之以漁。在教學(xué)中還多對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對(duì)待學(xué)生。
以上是對(duì)本學(xué)期的教育教學(xué)工作簡(jiǎn)要的小節(jié)，工作中也有疏漏和不足，如：怎樣建立較好的評(píng)價(jià)體系，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力等。對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問(wèn)題記錄下來(lái)，進(jìn)行反思。在以后的教學(xué)中要不斷的努力和進(jìn)取，力求精益求精。
物理學(xué)習(xí)總結(jié)11
要善于總結(jié)，把所學(xué)的物理知識(shí)、物理規(guī)律理解清楚，切忌一知半解，模糊不清。
各種物理規(guī)律總是寓于力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理等形形色色的物理現(xiàn)象之中，它們聯(lián)系密切又千變?nèi)f化。因此，學(xué)習(xí)物理除了要勤于思考、善于分析外，也要學(xué)會(huì)總結(jié)，提綱挈領(lǐng)，把“厚書”變“薄”，又要學(xué)會(huì)能舉一反三，聯(lián)系到與之相聯(lián)系的知識(shí)，會(huì)將“薄書”變“厚”。這樣，將知識(shí)系統(tǒng)化，綱領(lǐng)化，就如同魚網(wǎng)一樣，收的攏，撒得開，張網(wǎng)撒一片，收網(wǎng)幾條線。物理知識(shí)必然既然有序，條理分明。
對(duì)于每一章的復(fù)習(xí)，勤于總結(jié)，首先要學(xué)會(huì)寫一個(gè)“知識(shí)結(jié)構(gòu)小結(jié)”，可以包括：全章幾個(gè)部分？分別講了些什么？各部分之間的關(guān)系如何？哪些是重點(diǎn)？這章學(xué)了那些物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律、公式？這些規(guī)律是如何得來(lái)的？各概念的物理意義是什么？它們與規(guī)律之間有什么關(guān)系？……知識(shí)小結(jié)應(yīng)當(dāng)提綱挈領(lǐng)，層次分明，內(nèi)容準(zhǔn)確。小結(jié)的形式可以多樣化，文字型、方框圖、表格式、樹型結(jié)構(gòu)等等均是可以采用的。
其實(shí)，小結(jié)的過(guò)程，也是認(rèn)識(shí)再提高的過(guò)程。每次認(rèn)真做完一次知識(shí)小結(jié)，就如同登上了一個(gè)新的高峰，立足高處，俯攬全局，奇景異觀，盡收眼底。經(jīng)過(guò)總結(jié)的知識(shí)，既易融會(huì)貫通，又便于理解和記憶。
物理學(xué)習(xí)最忌諱的就是對(duì)所學(xué)的知識(shí)一切都模糊不清，各知識(shí)點(diǎn)混淆在一起，變成了一鍋粥糊。遇到題目，覺得是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，又覺得是那個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，分不清楚，左右為難�，F(xiàn)在有些同學(xué)覺得拿起題目無(wú)從下手，我想大概就在于不善小結(jié)，各知識(shí)點(diǎn)模糊不清的緣故吧。
將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上學(xué)好物理
很多物理知識(shí)都來(lái)于生產(chǎn)生活，反過(guò)來(lái)又指導(dǎo)我們改進(jìn)生產(chǎn)生活。因此，我們不應(yīng)把物理當(dāng)物理作為一門自然科學(xué)，其知識(shí)與實(shí)際生活有著非常密切的聯(lián)系�？梢赃@么說(shuō)：作一門純理論來(lái)學(xué)習(xí)與研究，那樣自然就會(huì)覺得枯燥無(wú)味。如能將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合起來(lái)，更能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，收到更好的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)習(xí)的方法多種多樣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法也不是一件容易的事情，還需要同學(xué)們不斷的探索，不斷的總結(jié)。同學(xué)們經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)也積累了一些自己的經(jīng)驗(yàn)，如能再加上做到上述幾點(diǎn)。我想，學(xué)好物理這門學(xué)科也將不是一個(gè)很難的問(wèn)題。
初二物理學(xué)習(xí)總結(jié)[篇2]
物理是一個(gè)整體，剛剛接觸，可能對(duì)某些概念、規(guī)律掌握不好，對(duì)知識(shí)無(wú)整體感，這是正常的。隨著學(xué)習(xí)后面相關(guān)的知識(shí)，對(duì)原來(lái)不甚清楚的問(wèn)題會(huì)逐漸理解透徹，初學(xué)時(shí)千萬(wàn)不要遇到困難就喪失學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。
（一）三個(gè)基本。
基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。（二）獨(dú)立做題。
要獨(dú)立地（指不依賴他人），保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說(shuō)要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過(guò)這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來(lái)，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。
�。ㄈ┪锢磉^(guò)程。
要對(duì)物理過(guò)程一清二楚，物理過(guò)程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過(guò)程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。
�。ㄋ模┕P記本。
上課以聽講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來(lái)。知識(shí)結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來(lái)。課后還要整理筆記，一方面是為了消化好，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說(shuō)的好題本。辛辛苦苦建立起來(lái)的筆記本要進(jìn)行編號(hào)，以后要經(jīng)學(xué)看，要能做到愛不釋手，終生保存。
（五）學(xué)習(xí)資料。
學(xué)習(xí)資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號(hào)。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷等等。作記號(hào)是指，比方說(shuō)對(duì)練習(xí)題吧，一般題不作記號(hào)，好題、有價(jià)值的題、易錯(cuò)的題，分別作不同的記號(hào)，以備今后閱讀，作記號(hào)可以節(jié)省不少時(shí)間。
�。┫騽e人學(xué)習(xí)。
要虛心向別人學(xué)習(xí)，向同學(xué)們學(xué)習(xí)，向周圍的人學(xué)習(xí)，看人家是怎樣學(xué)習(xí)的，經(jīng)常與他們進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流，互教互學(xué)，共同提高，千萬(wàn)不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會(huì)告訴你。在學(xué)習(xí)方面要有幾個(gè)好朋友。
�。ㄆ撸⿺�(shù)學(xué)。
物理的計(jì)算要依靠數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)物理來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)太重要了。沒有數(shù)學(xué)這個(gè)計(jì)算工具物理學(xué)是步難行的。大學(xué)里物理系的數(shù)學(xué)課與物理課是并重的。要學(xué)好數(shù)學(xué)，利用好數(shù)學(xué)這個(gè)強(qiáng)有力的工具。
總之，初二階段注意培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)的思維方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將對(duì)中學(xué)階段的物理學(xué)習(xí)，乃至今后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同學(xué)們?nèi)裟茉趯W(xué)習(xí)中積極實(shí)踐，不斷總結(jié)，就一定會(huì)取得令人矚目的好成績(jī)。
物理學(xué)習(xí)總結(jié)12
在物理新課準(zhǔn)中指出，物理課程要注重學(xué)生的發(fā)展，以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的興趣及良好習(xí)慣，因此，如何提高物理學(xué)習(xí)的有效方法，是其要注重的地方。
鄭州物理輔導(dǎo)培訓(xùn)主任指出，物理的教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，通過(guò)生活中常見的現(xiàn)象來(lái)找出其物理規(guī)律，并運(yùn)用到社會(huì)生活中，從生活走向物理，再?gòu)奈锢碜呦蛏鐣?huì)。
因此，新的物理教學(xué)方法，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷其研究過(guò)程，逐漸培養(yǎng)出科學(xué)精神，使學(xué)生在思維、情感等多方面都得到發(fā)展。
鄭州一對(duì)一輔導(dǎo)教學(xué)處主任指出，在注重學(xué)生全面發(fā)展同時(shí)，對(duì)教師教學(xué)也有要求，其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，很多的教學(xué)理念和方式，還并不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，因此，這是教師們應(yīng)該先解決的主要問(wèn)題。
物理學(xué)習(xí)總結(jié)13
一、物理學(xué)簡(jiǎn)介
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它研究物質(zhì)最基本的運(yùn)動(dòng)形式和結(jié)構(gòu)。在它的研究領(lǐng)域里，有“力”的較量，有“熱”的爆發(fā)，有“光”的閃耀，有“電”的神奇，還有“原子”的奧秘。大到天體和宇宙，小到原子和原子核的內(nèi)部，都有物理學(xué)的足跡。
我國(guó)著名物理學(xué)家周培源先生說(shuō)過(guò)：“物理學(xué)是自然科學(xué)的主導(dǎo)�！蔽锢韺W(xué)的研究成果和研究方法，在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都起著重要的作用，并且直接推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展；它的各種觀念、理論和方法滲透到人類文化的各個(gè)領(lǐng)域。
物理
用物辨理，以物明理靠物論理見物識(shí)理以物言理
無(wú)理、霧里、勿理
二、高中物理的特點(diǎn)
重在理解、理性思維、靈活運(yùn)用
要在對(duì)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用進(jìn)行去解決實(shí)際的物理問(wèn)題，特別是在高中物理中概念、規(guī)律、定理、公式等比較多，單純地靠死記硬背是不行的，因?yàn)槲覀儽仨毷紫壤斫馇宄@些公式結(jié)論的適用條件或范圍，才能有效地進(jìn)行運(yùn)用。
三、高中物理學(xué)習(xí)中的五種能力要求：
1、理解能力：理解物理概念和物理規(guī)律的確切含義，理解物理規(guī)律的適用條件，以及它們?cè)诤?jiǎn)單情況下的應(yīng)用；能夠清楚認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的表達(dá)形式（包括文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá)），能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非和似非而是的說(shuō)法；理解相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。
物理概念和物理規(guī)律是物理學(xué)的基本構(gòu)成部分，不掌握一定的物理概念和規(guī)律是不能學(xué)好物理的。因此，要想學(xué)好物理，必須真正理解物理概念和規(guī)律，掌握物理概念和應(yīng)用。應(yīng)注意在學(xué)習(xí)物理概念和物理規(guī)律時(shí)，千萬(wàn)不能只停留在概念和規(guī)律的字面意義上，或者是死記硬背，而要注意物理概念和規(guī)律的具體適用條件。才能應(yīng)用這些概念和規(guī)律解決具體的物問(wèn)題。
可以這樣說(shuō)，能不能學(xué)好物理，在很大程度上決定于你對(duì)物理概念和規(guī)律能否理解得透徹，物理概念和規(guī)律因其抽象性，總有：“只可意會(huì)，不可言傳”之感，比如“加速度”、“慣性”、“牛頓定律”、“運(yùn)動(dòng)規(guī)律”、“萬(wàn)有引力定律”等等，單靠老師的“言傳”并不能傳神地表達(dá)出概念的真諦所在，而只有自己做到了“意會(huì)”才能真正領(lǐng)略出它的全部?jī)?nèi)涵，這種“意會(huì)”的感覺就只有靠我們對(duì)概念的反復(fù)分析、琢磨才能得到，所謂“師傅引進(jìn)門，修行在個(gè)人”意義正在于此。例如“滑動(dòng)摩擦力”這個(gè)概念是這樣下定義的：“兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做滑動(dòng)摩擦力”，經(jīng)過(guò)分析，我們可首先找出概念中的關(guān)鍵字句，“互相接觸”、“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”、“接觸面上”“阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)”，然后琢磨、體會(huì)這些字句的含義。“互相接觸”說(shuō)出了滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的首要條件，并由此可聯(lián)想到它與重力、電荷間作用力以及磁力等的不同。但是，不是互相接觸的物體就一定有滑動(dòng)摩擦力呢？顯然不是，一個(gè)“當(dāng)”字揭示出了“滑動(dòng)摩擦力”的產(chǎn)生必然是伴隨著“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”，那么什么是“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”呢？“相對(duì)”二字應(yīng)該是指這“兩個(gè)互相接觸的物體”，由此意識(shí)到判斷兩個(gè)互相接觸的物體之間是否產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力的依據(jù)應(yīng)該是看這兩個(gè)物體是否發(fā)生了“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”而不是看這兩個(gè)物體是否發(fā)生了“運(yùn)動(dòng)”，“接觸面上”告訴了我們滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的位置，而“阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)”則說(shuō)明了“滑動(dòng)摩擦力”的作用和方向，它的作用是阻礙“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”而不是“阻礙運(yùn)動(dòng)”，那么它的方向就應(yīng)該與“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的方向相反而不是與“運(yùn)動(dòng)”的方向相反，并由此可恍然悟到滑動(dòng)摩擦力并不總是阻力。經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)分析、琢磨，我們對(duì)滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件、位置、作用、方向自然就會(huì)清楚、透徹，哪里還會(huì)有似是而非之感呢。
在平時(shí)學(xué)習(xí)物理時(shí)，我們應(yīng)十分重視理解能力的培養(yǎng)和提高，加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，深思熟慮其含義，使之變成自己的觀點(diǎn)。要花力氣養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)素質(zhì)。否則，若在學(xué)過(guò)物理后，只是死記住一些定義和公式，在碰到具體問(wèn)題時(shí)，就難以用科學(xué)的物理眼光去分析問(wèn)題，不能把普遍公式與具體情景聯(lián)系起來(lái)，或者不管條件亂套公式，看不清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
怎樣才能理解物理概念呢？
�。�1）明確為什么要引入這個(gè)概念。
�。�2）明確概念的內(nèi)涵。即明確概念所反映的物理現(xiàn)象或過(guò)程所特有的本質(zhì)屬性，深入理解概念的定義和它的物理意義，對(duì)于物理量其內(nèi)涵包括：是描述什么的物理量？是否是矢量？如果是矢量，它的大小和方向是如何定義的？如果是標(biāo)量，它的數(shù)值是如何定義的？它的單位是什么？
�。�3）明確概念的外延，即明確概念所反映的本質(zhì)屬性的對(duì)象，也就是概念的適用范圍。
�。�4）了解該概念與有關(guān)概念間的區(qū)別與聯(lián)系。
例如在學(xué)過(guò)“位移”概念后，應(yīng)了解定義這個(gè)物理概念是用于描述物體在機(jī)械運(yùn)動(dòng)中位置的變化，為下一步描述物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律做準(zhǔn)備；其內(nèi)涵是由起點(diǎn)指向終點(diǎn)的有向線段，是矢量，大小就是這兩點(diǎn)之間的距離，單位是長(zhǎng)度的單位：m，位移與路程的區(qū)別和聯(lián)系是：路程是標(biāo)量，是路徑的長(zhǎng)度；在直線運(yùn)動(dòng)且運(yùn)動(dòng)方向不變的情況下，位移的大小與路程相等。
怎樣才能理解物理規(guī)律呢？
�。�1）明確形成規(guī)律的依據(jù)、方法和過(guò)程。
�。�2）明確規(guī)律的物理意義及其表述。包括：該規(guī)律在物理學(xué)中的地位和作用，明確該規(guī)律所反映的物理本質(zhì)，明確規(guī)律表達(dá)中的關(guān)鍵詞句，明確規(guī)律的數(shù)學(xué)公式的物理含義等等。
（3）明確規(guī)律的適用范圍和條件。任何物理規(guī)律總是在一定范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)的，或在一定條件下推理得到的，并在有限領(lǐng)域內(nèi)檢驗(yàn)的，所以，物理規(guī)律總有它的適用范圍和適用條件。
�。�4）明確該規(guī)律與有關(guān)規(guī)律間的區(qū)別和聯(lián)系。
2、推理能力：能夠根據(jù)已知的知識(shí)和所給出的物理事實(shí)與條件，對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或作出正確的判斷；根據(jù)已知的規(guī)律或理論經(jīng)過(guò)推導(dǎo)論證，得出新形式的定理或推論；應(yīng)用必要的數(shù)學(xué)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推導(dǎo)，得到新的結(jié)論或公式，作出判斷。推理和判斷是物理學(xué)中常用的方法，我們應(yīng)該努力提高這方面的能力。物理學(xué)中的推理要以物理理論和事實(shí)為依據(jù)，思維過(guò)程一定要合乎邏輯，絕不能憑空臆造或不合邏輯的推理。因此，透徹了解和熟悉物理學(xué)的各個(gè)基本概念和基本規(guī)律，認(rèn)真分析具體問(wèn)題所給出的事實(shí)，想清楚其中的道理，這是進(jìn)行推理的前提和基礎(chǔ)。同時(shí)還要訓(xùn)練自己思維的邏輯性和嚴(yán)密性，只有周密的思考，才能進(jìn)行正確的推理。
3、分析綜合能力：能獨(dú)立地對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，弄清所給問(wèn)題中的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情景，弄清產(chǎn)生的原因與條件。這是解決物理問(wèn)題的鑰匙，不但復(fù)雜問(wèn)題要這樣做，簡(jiǎn)單問(wèn)題也應(yīng)這樣做。我們要通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用，提高獨(dú)立地、靈活地分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)中，要獨(dú)立地運(yùn)用所學(xué)的概念、規(guī)律和模型等知識(shí)對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，弄清所給問(wèn)題中的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情景，找出其中起主要作用的因素及有關(guān)條件；能把一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題分解為若干較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并找出它們之間的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)綜合解決物理問(wèn)題。
分析綜合能力也表現(xiàn)在要求同學(xué)們會(huì)獨(dú)立地處理不熟悉或者未見過(guò)的問(wèn)題，即所謂的“生題”。處理這類問(wèn)題所需的基本概念和基本規(guī)律都是同學(xué)們已學(xué)過(guò)的，甚至是非常熟悉的。要求同學(xué)們能獨(dú)立地、靈活地、創(chuàng)造性地處理這類問(wèn)題。這類問(wèn)題并不一定復(fù)雜，有的看起來(lái)可能很簡(jiǎn)單，涉及的知識(shí)內(nèi)容也不一定多。它不僅要求同學(xué)們對(duì)涉及的基本概念、基本規(guī)律具有比較準(zhǔn)確和深刻的理解，還要求同學(xué)們能獨(dú)立地把它們應(yīng)用到所涉及的問(wèn)題中去。
處理物理問(wèn)題時(shí)，有時(shí)可從不同的角度，或用不同的方法來(lái)處理。這就要求同學(xué)們有靈活處理問(wèn)題的能力。這種能力的基礎(chǔ)是要把基本概念和基本規(guī)律理解透徹，并力求融會(huì)貫通與相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系。這樣，處理物理問(wèn)題時(shí)才會(huì)有較大的“自由度”，否則就會(huì)思維狹窄，缺乏從不同角度看清其中道理的眼光和能力。
4、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力：能夠根據(jù)具體問(wèn)題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論；必要時(shí)能運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖象進(jìn)行表達(dá)、分析。
5、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗茉诶斫獾幕A(chǔ)上獨(dú)立完成課本中所列的實(shí)驗(yàn)，能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，能理解�?shí)驗(yàn)原理的方法，能控制實(shí)驗(yàn)條件，會(huì)使用儀器，會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；能靈活地運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問(wèn)題。
四、物理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
有一句話是一些同學(xué)們對(duì)理科各科特點(diǎn)的總結(jié)：“物理難，化學(xué)繁，英語(yǔ)數(shù)學(xué)作業(yè)做不完”，由此反映出不少同學(xué)認(rèn)為高中物理難學(xué)！其實(shí)這些同學(xué)覺得物理“難學(xué)”，并非智力不足，相反有很多人“天資聰慧”，他們之所以覺得“難學(xué)”，是因?yàn)椋?/p>
1、心理因素：在上高中前就聽“過(guò)來(lái)人”說(shuō)過(guò)：“高中物理是所有學(xué)科中最難的”。
2、教材因素：高中物理以定量研究為主，數(shù)學(xué)能力、空間思維能力等各方面的要求與初中相比明顯提高。
3、方法因素：學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)的要求，即使一些概念、定律背下來(lái)了，由于不能很好地理解，面對(duì)著一道道的物理題，就像是霧中看花一樣，總有不識(shí)廬山真面目之感，而無(wú)法求解，即所謂“（上課）一聽就懂，（課本）一看就會(huì)，（習(xí)題）一做就錯(cuò)”，還有許多同學(xué)說(shuō)“我覺得花在物理學(xué)習(xí)上的時(shí)間并不少，習(xí)題也沒少做，可成績(jī)卻總是上不去”，總有投入不少，產(chǎn)出卻不佳的失望。
所有這些使同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的積極性受到極大挫傷，逐漸地一些同學(xué)對(duì)物理學(xué)習(xí)就失去了信心和興趣，出現(xiàn)了“老師難教，學(xué)生難學(xué)”的尷尬局面。
通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，同學(xué)們切身地感受，進(jìn)一步證實(shí)了學(xué)長(zhǎng)們的話，于是高中物理的難度無(wú)形中又被放大了許多，久而久之在同學(xué)們的心里形成了一道無(wú)形的心理障礙：物理真難學(xué)！
誠(chéng)然，高中物理有一定難度，那么，我們還有沒有學(xué)好的希望呢？答案是肯定的！關(guān)鍵是要有信心，同時(shí)要有適合物理學(xué)科特點(diǎn)的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
五、如何解決物理學(xué)習(xí)中的問(wèn)題？
1、態(tài)度決定行動(dòng)
曾經(jīng)帶領(lǐng)中國(guó)足球隊(duì)沖出亞洲的主教練米盧先生曾經(jīng)有一句著名的口號(hào)“態(tài)度決定一切”。
如果同學(xué)們初上高中，一開始就對(duì)物理產(chǎn)生了畏難心理，背著沉重的包袱以消極的態(tài)度面對(duì)物理，學(xué)習(xí)的心理壓力之大可想而知，學(xué)習(xí)的效果怎樣也就不言而喻了。因此作為老師有責(zé)任幫助同學(xué)消除心里障礙，調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)。其實(shí)，既然高中物理是按照教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律科學(xué)地安排給我們的課程，雖然有一定難度，但只要我們不放棄它，以科學(xué)的方法對(duì)待它，就一定能學(xué)好高中物理！
因此，只有調(diào)整好心態(tài)，以積極的態(tài)度面對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)，才能在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中邁出堅(jiān)實(shí)有益的步伐——態(tài)度決定行動(dòng)，有了積極的態(tài)度，才會(huì)有積極的行動(dòng)。在此，不妨帶上一些霸氣——我一定能學(xué)好高中物理。
2、方法決定效果
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)時(shí)采用的手段、方式和途徑。學(xué)法是在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生和運(yùn)用的。掌握良好的方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，這需要付出的艱苦努力，需要持之以恒的精神。只有每天堅(jiān)持不懈，日久天長(zhǎng)，學(xué)習(xí)才可能成為自覺的行為，從而掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。所以，學(xué)習(xí)方法并不是什么捷徑，它只是踏踏實(shí)實(shí)、刻苦學(xué)習(xí)的程序以及在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)具體措施。
實(shí)踐證明：學(xué)習(xí)物理效率的高低，成績(jī)的好壞很大程度上取決于學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)。
有很多同學(xué)會(huì)問(wèn)“學(xué)習(xí)物理有沒有捷徑呢？”，答案應(yīng)該是沒有，學(xué)習(xí)是一件實(shí)實(shí)在在的事情，我們來(lái)不得半分含糊。雖然沒有捷徑，但科學(xué)的學(xué)習(xí)方法確是有的�？茖W(xué)的方法是點(diǎn)金術(shù)，是我們?nèi)〉昧己脤W(xué)習(xí)效果的保證，是通向成功的橋梁。今天我給大家介紹一種“六環(huán)節(jié)”學(xué)習(xí)法，六環(huán)節(jié)是“預(yù)習(xí)→上課→復(fù)習(xí)→練習(xí)→質(zhì)疑→小結(jié)”。下面我們來(lái)具體的分析。
�。�1）預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是自己獨(dú)立獲取新知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有的同學(xué)不注重聽課前的這一環(huán)節(jié)，會(huì)說(shuō)我在初中從來(lái)就沒有這個(gè)習(xí)慣。這里我們需要注意，高中物理與初中有所不同，無(wú)論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們?cè)谏险n之前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，將知識(shí)預(yù)先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)于需要用到但又遺忘了的已學(xué)知識(shí)，課前及時(shí)補(bǔ)上，上課時(shí)就不會(huì)感到太困難了；二則可以幫助我們做好新舊知識(shí)銜接，了解教材的知識(shí)體系、重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求，做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備；第三，可以使我們帶著預(yù)習(xí)解決不了的問(wèn)題去聽課。哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)人從肯定開始，必然以疑問(wèn)告終；如果他準(zhǔn)備從疑問(wèn)著手，則會(huì)以肯定告終”。這樣帶著疑問(wèn)去聽課，從心理學(xué)規(guī)律上看就有解決問(wèn)題的需要，從而產(chǎn)生求知欲望，形成探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索規(guī)律的動(dòng)力，變被動(dòng)聽課為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而把主要精力放在關(guān)鍵問(wèn)題上去理解、思考和分析，集中精力、明確目標(biāo)，取得最好的聽課效果。
�。�2）上課
作為一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)是上課。獲取各門知識(shí)的信息、掌握各門知識(shí)的內(nèi)容的主要渠道是聽老師講課。所以會(huì)不會(huì)聽課，怎樣聽好課，是影響學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣的一個(gè)關(guān)鍵因素。
在此我準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)三個(gè)問(wèn)題：
（一）主動(dòng)聽課
在課堂上，老師要系統(tǒng)地講解物理的基本概念和基本規(guī)律，指導(dǎo)同學(xué)們觀察和完成實(shí)驗(yàn)，組織討論和探究新規(guī)律、新方法，為同學(xué)們點(diǎn)撥思路、糾正錯(cuò)誤，并在科學(xué)方法的探索和應(yīng)用上做出良好示范。因此，上課要全神貫注聽老師講解，認(rèn)真開動(dòng)腦筋，積極思維。把自己預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)問(wèn)題的理解和老師的講解相對(duì)比，看看自己理解的是否正確，在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題通過(guò)上課老師的講解，是否已經(jīng)搞懂了。力求在課堂上把要學(xué)的知識(shí)弄懂弄透。假使有的問(wèn)題一時(shí)沒有搞懂，要在課下通過(guò)看書問(wèn)同學(xué)或者問(wèn)老師解決。不僅要記住新的知識(shí)，而且要努力讓新的知識(shí)成為所掌握的知識(shí)體系的一部分，使新的知識(shí)成為自己的常識(shí)。在聽課中，不只是弄清基本知識(shí)，還要注意學(xué)習(xí)老師分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思路和方法，從某種意義上講，提高思維能力，掌握研究問(wèn)題的方法，比掌握知識(shí)更重要。
�。ǘ╆P(guān)注課堂要點(diǎn)
要聽好課，我們應(yīng)善于抓課堂的要點(diǎn)，這主要是指重點(diǎn)和難點(diǎn)兩個(gè)方面。上課時(shí)，我們應(yīng)有意識(shí)地去注意老師講課的重點(diǎn)內(nèi)容。有經(jīng)驗(yàn)的老師，總是將主要精力放在突出重點(diǎn)上，進(jìn)行到重要的地方，或放慢速度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)；或板書綱目，理清頭緒；或條分縷析，仔細(xì)講解等，我們應(yīng)培養(yǎng)自己善于去抓住這些。對(duì)于難點(diǎn)，則可能因人而異，這就需要我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，到時(shí)候注意專心專意，仔細(xì)聽講�？傊�，我們要做到“會(huì)聽”，能“聽出門道”。
如對(duì)于物理概念課，聽課的時(shí)候要學(xué)會(huì)從老師的講解中抓�。孩倥甯拍畹膬�(nèi)涵和外延及它是怎樣提出來(lái)的。②了解概念的表達(dá)方式。③弄清怎樣使用這一概念進(jìn)行計(jì)算或解決實(shí)際問(wèn)題。④弄懂概念應(yīng)用的范圍和條件。這樣學(xué)習(xí)基本物理概念，就算抓住了要領(lǐng)。下面我舉兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明如何聽物理概念課。
很多物理概念往往有多層含義，概念的層次化就是將其復(fù)雜的內(nèi)涵分解為多個(gè)層次，讓同學(xué)們一層一層逐步認(rèn)識(shí)，最后綜合各個(gè)層次的內(nèi)容，得到一個(gè)完整的定義。
例如：“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”。
第一層：物體是做直線運(yùn)動(dòng)（體現(xiàn)“直”字）
第二層：物體的速度是變化的（體現(xiàn)“變”字）
第三層：物體運(yùn)動(dòng)的速度是均勻變化的（體現(xiàn)“勻”字）
綜合以上三個(gè)層次，給出定義“物體在一直線上運(yùn)動(dòng)，如果在任何相等的時(shí)間間隔內(nèi)速度的變化量均相等，這樣的運(yùn)動(dòng)叫做勻變速直線運(yùn)動(dòng)�！�
所以不管概念分幾層，也不管各層之間是平行關(guān)系還是層層遞進(jìn)關(guān)系，你聽課的時(shí)候只要將各層的含義分開，將每一層含義弄清即可。
又例如：“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因�！�
第一層：力的作用能改變物體速度的大小（舉例汽車的各種運(yùn)動(dòng)情況：靜止→運(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)→靜止；速度逐漸變小，速度逐漸變大等等）。
第二層：力的作用能改變物體的運(yùn)動(dòng)方向（舉例汽車轉(zhuǎn)彎；騎自行車轉(zhuǎn)彎；人造衛(wèi)星等等）。
第三層：力的作用能同時(shí)改變速度的大小和方向（平拋物體的運(yùn)動(dòng)）。
第四層：力不是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因，也不是維持運(yùn)動(dòng)的原因。
老師講課時(shí)肯定會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)第一、二層含義，因?yàn)樗菀妆辉S多非本質(zhì)的現(xiàn)象所混淆，所以你聽課的時(shí)候就得把這個(gè)重點(diǎn)聽清楚了，比如我們上面所舉的例子，靜止的汽車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，運(yùn)動(dòng)的汽車靜止下來(lái)都因?yàn)槭艿搅Φ淖饔�。而你如果認(rèn)為力是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因，那就錯(cuò)了，老師講的是力改變了物體速度的大小和方向，所舉的例子也是力引起速度大小和方向的改變，它只說(shuō)明力改變了運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，但并不是說(shuō)有力才有運(yùn)動(dòng)。另外，運(yùn)動(dòng)也不需要力來(lái)維持，沒有力，物體也可以是運(yùn)動(dòng)的，而且還做勻速直線運(yùn)動(dòng)。所以聽課的時(shí)候一定得把重點(diǎn)聽清楚，分清主次，然后再加以深化，把所聽的知識(shí)、所學(xué)的內(nèi)容徹底消化了，這樣就能形成清晰的新概念，這樣的聽課才有效果。
對(duì)物理規(guī)律課而言，聽課的時(shí)候一定要把握規(guī)律的前提條件、形成過(guò)程、物理本質(zhì)和形成范圍。即“四明確”：明確分清條件和結(jié)論；明確分析思路和方法；明確關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)的內(nèi)涵；明確規(guī)律的應(yīng)用。這些都是聽物理規(guī)律課的時(shí)候應(yīng)該注意的。
如牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的建立，雖然是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，但它不能直接用實(shí)驗(yàn)加以證明，它是實(shí)驗(yàn)、思維、推理和想象相結(jié)合的產(chǎn)物。
牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律，則是在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)分析、綜合、并利用數(shù)學(xué)方法總結(jié)出的客觀規(guī)律。
另外，物理規(guī)律是有關(guān)物理概念之間的必然聯(lián)系。任何一個(gè)物理規(guī)律，都是由一些概念所組成的。
對(duì)于習(xí)題課，應(yīng)注意用物理規(guī)律解題的條件、基本的解題方法和步驟，解題中容易出錯(cuò)的地方。
�。ㄈ┨幚砗寐犝n和記筆記的關(guān)系
記課堂筆記有助于理解所學(xué)內(nèi)容，有助于復(fù)習(xí)記憶，也有助于注意力的集中穩(wěn)定。關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)記課堂筆記。有的同學(xué)總是感到困惑，說(shuō)“上課時(shí)注意了聽課，就忘了記筆記；而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。對(duì)此，應(yīng)認(rèn)識(shí)清楚聽課和記筆記的關(guān)系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。
那么，我們應(yīng)該如何記筆記呢？我認(rèn)為，我們不應(yīng)該將“筆記”變成老師的“課堂語(yǔ)錄”，也不應(yīng)該將“筆記”變成“板書復(fù)印”。課堂筆記要用自己的話，把老師講的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、補(bǔ)充結(jié)論或例題等記下，書本上有的少記或不記，書上沒有的多記，尤其要重視記下分析解決問(wèn)題的典型思路和方法技巧等。在課堂上要簡(jiǎn)記，在課后依照聽課的記憶做課后補(bǔ)記。
有的同學(xué)企圖把老師的話全記下來(lái)，追求筆記的完整，過(guò)多地考慮筆記的形式，這樣會(huì)影響聽課；有的同學(xué)課后不整理，不翻閱筆記，這就失去了記筆記的目的。須知，記課堂筆記不是目的，目的是幫助自己理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于復(fù)習(xí)和記憶知識(shí)。課后要及時(shí)整理筆記，整理筆記的過(guò)程，既是加深理解的過(guò)程，也是復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程。如果還沒有掌握記筆記的方法，聽課和筆記發(fā)生矛盾，要把聽好課放在首位，下課后再參照同學(xué)的筆記補(bǔ)起來(lái)。
有的同學(xué)從來(lái)就沒有記筆記的習(xí)慣，這是不好的，特別是對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)是不行的。俗話說(shuō)“好腦子不如爛筆頭”，聽課時(shí)間有限，老師講的內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，我們對(duì)知識(shí)的記憶隨時(shí)間延伸會(huì)逐漸遺忘，沒有筆記我們以后就沒有辦法進(jìn)行復(fù)習(xí)。
（四）掌握物理老師上課的特點(diǎn)
每個(gè)物理老師都有屬于自己的一套教學(xué)方法，從引入新課到講解新課，往往并不和課本完全一樣。有的采用探索法、懸念法進(jìn)行教學(xué)，有的喜歡用啟發(fā)式提問(wèn)進(jìn)行，有的喜歡從講解歷史名人故事入手，有的喜歡用新聞報(bào)道，而有的更偏向于就題論題等等。有經(jīng)驗(yàn)的老師每堂課都有自己獨(dú)特的課堂設(shè)計(jì)，所以你要充分了解老師的上課特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自己的聽課方法，使自己的思路隨著老師的方法的變化而變化。有的老師在引入新課的時(shí)候，引入方法就比較多變，新穎、活潑，所以你聽課的時(shí)候就得充分融入老師講課的情境中去，讓自己積極參與，讓自己的情商和智商得到最大限度的發(fā)揮，從而使聽課取得最佳效果。在講課過(guò)程中，為了引入一個(gè)物理概念或解釋一個(gè)物理現(xiàn)象，有的物理老師喜歡用肢體語(yǔ)言來(lái)表演，而往往在表演的過(guò)程中解釋了很多用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言不能解釋的物理知識(shí)，所以你不能簡(jiǎn)單地看熱鬧，而要和老師地思維融為一體，仔細(xì)觀察、思考老師為什么要這么表演，其目的是什么，我從中能發(fā)現(xiàn)什么，得到什么結(jié)論等等。比如，在引入靜摩擦力的時(shí)候，老師用推講桌的例子。推，沒有動(dòng)，為什么？有靜摩擦力。再增大一點(diǎn)力，還是沒動(dòng)，為什么？有靜摩擦力。再加大力，快要?jiǎng)恿�。這樣通過(guò)一連串的肢體語(yǔ)言，不僅得到了靜摩擦力的概念和產(chǎn)生原因，而且還得到了最大靜摩擦力的概念，會(huì)聽課的在老師一連串的表演中把靜摩擦力的所有知識(shí)都掌握了。再比如，在討論勻速圓周運(yùn)動(dòng)的速度大小和速度方向時(shí)，往往速度大小很容易理解，因?yàn)閯蛩伲运俣却笮〔蛔�，但速度方向如何呢？有的老師�?huì)用肢體語(yǔ)言來(lái)表演，在原地轉(zhuǎn)圈，以手的指向或臉的朝向作為速度的方向——做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，速度大小不變，但是方向一直在變。
經(jīng)驗(yàn)告訴我們，適應(yīng)老師的教學(xué)方法也是聽好課的關(guān)鍵。
課堂上幾十分鐘的時(shí)間，往往是你課后花幾個(gè)小時(shí)甚至十幾個(gè)小時(shí)也換不來(lái)的。會(huì)聽課的只要充分利用這個(gè)黃金時(shí)間，就會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)，而且還覺得特別輕松，覺得學(xué)習(xí)是特別有意思、特別愉快的事。
�。�3）復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是預(yù)習(xí)和上課的繼續(xù)，它將完成預(yù)習(xí)和上課所沒有完成的任務(wù)，這就是在復(fù)習(xí)過(guò)程中達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解和掌握，在理解和掌握知識(shí)的過(guò)程中提高運(yùn)用的技能技巧，進(jìn)而在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，使知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三，并且通過(guò)歸納、整理達(dá)到系統(tǒng)化，使知識(shí)真正消化吸收，成為自己知識(shí)鏈條中的一個(gè)有機(jī)組成部分。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，既調(diào)動(dòng)了大腦的活動(dòng)，又提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，知識(shí)也在理解的基礎(chǔ)上得到鞏固記憶。從某種意義上講，知識(shí)掌握如何，由復(fù)習(xí)效果而定。
課后要復(fù)習(xí)教科書，抓住知識(shí)的基本內(nèi)容和要點(diǎn)；嘗試回憶，獨(dú)立地把教師上課內(nèi)容回想一遍，養(yǎng)成勤思考的好習(xí)慣；同時(shí)整理筆記，進(jìn)行知識(shí)的加工和補(bǔ)充；課后還要看參考書，使知識(shí)的掌握向深度和廣度發(fā)展，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。
高中學(xué)習(xí)功課多、學(xué)習(xí)任務(wù)重，有的同學(xué)為了節(jié)省時(shí)間，課后總是急著去完成作業(yè)，結(jié)果是一邊做作業(yè)，一邊翻書、看筆記、找公式，孰不知，這么做是鈍刀砍柴，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果又差。常言道，“磨刀不誤砍柴功”，在這里我想告訴同學(xué)們的是，心理學(xué)的研究表明：知識(shí)在學(xué)習(xí)最初的兩三天內(nèi)遺忘是最快的，也是最多的，因此，課后我們首先應(yīng)該靜下心來(lái)將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考、回顧，通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的回憶戰(zhàn)勝遺忘。也可以是對(duì)物理概念的進(jìn)一步思考，因?yàn)檎莆瘴锢砀拍钍菍W(xué)好物理最起碼的要求，它在物理學(xué)習(xí)中的地位好比是一座大廈的基礎(chǔ)。還可以是對(duì)公式、定理的重新推導(dǎo)，從而在記憶理解物理公式的同時(shí)，深入體會(huì)它的物理意義及其適用條件，為進(jìn)一步靈活應(yīng)用做好準(zhǔn)備。
�。�4）練習(xí)
第一句話，要學(xué)好高中物理，不做題不行。要在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立地，保質(zhì)保量地完成一定量的練習(xí)題。通過(guò)練習(xí)，一是可以幫助我們記憶、理解物理概念和規(guī)律，能夠在實(shí)際問(wèn)題中靈活地運(yùn)用它們；二是鍛煉并提高自己的各種能力。
解題像破案一樣，分析推理要步步為營(yíng)，要以最基本的知識(shí)、規(guī)律作為推理的依據(jù)，千萬(wàn)不能想當(dāng)然。首先要仔細(xì)審題，弄清題中敘述的物理過(guò)程，明確題中所給的條件和要解決的問(wèn)題；根據(jù)題中陳敘的物理現(xiàn)象和過(guò)程，對(duì)照所學(xué)物理知識(shí)選擇解題所要用到的物理概念和規(guī)律；經(jīng)過(guò)冷靜的思考或分析推理，建立數(shù)學(xué)關(guān)系式；借助數(shù)學(xué)工具進(jìn)行計(jì)算，求解時(shí)要將各物理量的單位統(tǒng)一到國(guó)際單位制中；最后還必須對(duì)答案進(jìn)行驗(yàn)證討論，以檢查所用規(guī)律是否正確，在運(yùn)算中出現(xiàn)的各物理的單位是否一致，答案是否正確、符合實(shí)際，物理意義是否明確，運(yùn)算過(guò)程是否嚴(yán)密，是否還有別的解法，通過(guò)驗(yàn)證答案、回顧解題過(guò)程，才能牢固地掌握知識(shí)，熟悉各種解題的思路和方法，提高解題能力。
課后一定要先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)。知識(shí)是形成技巧的基礎(chǔ)，只有知識(shí)掌握得正確，才能形成正確的技能技巧。要保證作業(yè)不出錯(cuò)誤或少出錯(cuò)誤，迅速完成作業(yè)，作業(yè)前必須先讀書，將知識(shí)很好地消化理解。很多同學(xué)不懂這個(gè)道理，也沒養(yǎng)成這個(gè)良好習(xí)慣，總是急于完成作業(yè)。由于對(duì)知識(shí)理解不深，記憶不準(zhǔn)，常常發(fā)生錯(cuò)誤，從而降低了作業(yè)的質(zhì)量。雖然增加了作業(yè)的時(shí)間，卻沒有達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的效果。
第二句話，要學(xué)好高中物理，光做題也不行。物理世界是豐富多彩的，物理知識(shí)的應(yīng)用是千變?nèi)f化的，絕不是成千上萬(wàn)道題所能概括得了的。
因此，在解題時(shí)，不能只會(huì)解就算了，而是要提高到掌握解題的基本方法的高度。做題必須經(jīng)過(guò)積極思考和總結(jié)，領(lǐng)悟其中的道理，才能真正掌握解題的要領(lǐng)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。換句話說(shuō)，做題必須做明白！
每做完一道習(xí)題，都應(yīng)總結(jié)一下，看看通過(guò)做這道題，自己對(duì)物理概念和規(guī)律的理解上有那些新的體會(huì)。檢查自己是否能獨(dú)立地對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，對(duì)習(xí)題中所給的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情景產(chǎn)生的原因和有關(guān)的條件等等是否能獨(dú)立地弄明白，能否獨(dú)立地進(jìn)行邏輯推理。所以每做一道習(xí)題，都要力求在能力上有所提高�？傊�，做習(xí)題貴在獨(dú)立完成，貴在精而不在多。做習(xí)題時(shí)，一定要經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，不能機(jī)械地套用老師講過(guò)的例題或者自己以前做過(guò)的題目類型。只有這樣才能期望切實(shí)有效地提高自己獨(dú)立工作能力，以應(yīng)付各種有關(guān)的考驗(yàn)，當(dāng)然也包括考試的考驗(yàn)。
有的同學(xué)認(rèn)為自己獨(dú)立處理問(wèn)題的能力較差的原因是難的習(xí)題做得少了。于是便花很大力氣去攻難題，解一道難題，記住一種解法。這些同學(xué)腦子中雖有許多解難題和復(fù)雜題的方法，但一旦遇到自己沒有見過(guò)的情景，腦子里的記住的各種題型和解法與不熟悉的物理情景對(duì)不上號(hào)，仍毫無(wú)辦法，于是更加認(rèn)為自己做過(guò)的難題還不夠多。其實(shí)這些同學(xué)可能根本沒有找到自己獨(dú)立處理問(wèn)題能力差的癥結(jié)所在。如果對(duì)一些基本的問(wèn)題和比較簡(jiǎn)單的習(xí)題，都是自己經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析后獨(dú)立解答的，如果你對(duì)求解過(guò)程中的依據(jù)，每一步涉及的基本的物理概念和基本的物理規(guī)律都有深刻的理解，那么你就具備了獨(dú)立解決較難的問(wèn)題的基礎(chǔ)，再經(jīng)過(guò)解答一定數(shù)量復(fù)雜問(wèn)題的鍛煉，一般就可能具有較強(qiáng)的獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。但不少同學(xué)由于平時(shí)缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立處理問(wèn)題的素質(zhì)與習(xí)慣，因而在碰到陌生的或者復(fù)雜的情景時(shí)，首先從心理上就感到畏懼，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問(wèn)題與獨(dú)立解決問(wèn)題的勇氣和能力。這也可算是一種非智力因素，但它卻是與智力因素緊密地聯(lián)系在一起。
注重一題多解，一題多議。
解一道題應(yīng)充分發(fā)揮題目本身內(nèi)涵的教育功能，不應(yīng)把答案出來(lái)看作是解題的完成，恰恰相反，答案出來(lái)以后是自己總結(jié)回顧、提高自己整體把握能力的極好時(shí)機(jī)，不應(yīng)錯(cuò)過(guò)。所以答案出來(lái)后，我們要回顧頭來(lái)思考一下，看看自己是怎樣解出來(lái)的，有什么經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)可以吸取，克服解題的盲目性，提高解題效益�！秾O子兵法》上說(shuō)：“傷其十指，不如斷其一指”，用到習(xí)題上可以說(shuō)：粗做十道題，不如精做一道典型題，精做一道典型題可以收到舉一反三，觸類旁通的效果；精做物理習(xí)題可以對(duì)一些題進(jìn)行一題多解，對(duì)習(xí)題“擴(kuò)充”、“變型”或在某些條件變更一下，進(jìn)行一題多用和一題多議。在實(shí)際解題過(guò)程中可以這樣做：第一步，先用自己最熟悉的方法，分析、解答出正確答案；第二步考慮還有沒有其它方法；第三步可以這樣考慮，如果條件改變，或?qū)⒃}的數(shù)字用字母代替，會(huì)出現(xiàn)什么情況；怎樣改變題目中的條件，使結(jié)論不變或結(jié)論也隨之變化，或從同一條件出發(fā)，可不可以有不同的情景，得出不同的結(jié)論。
目前同學(xué)們?cè)诮忸}中存在的問(wèn)題主要有：
�。ㄒ唬┠康男圆幻鞔_
當(dāng)前有些同學(xué)對(duì)于解題的目的認(rèn)識(shí)模糊。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不明確為什么需要解題，解這道題的目的是什么；有些同學(xué)在解題過(guò)程中不留心解題的過(guò)程，不去弄懂為什么這樣解的道理，而是設(shè)法如何能快點(diǎn)解出答案來(lái)，這些同學(xué)沒有在應(yīng)有的解題程序上分析所解的習(xí)題，好象解題只是為了得到答案，做習(xí)題只是為了完成老師布置的作業(yè)。
�。ǘ⿲�(duì)物理習(xí)題“做得多，想得少”
做物理習(xí)題有些同學(xué)只是仿照在課堂上學(xué)過(guò)的例題來(lái)解答，所以一遇到類型不熟的習(xí)題時(shí)，就埋怨這樣的題沒解過(guò)、沒學(xué)過(guò)，好象非得把所有的題都學(xué)過(guò)、預(yù)先把所有類型的題目都逐個(gè)解過(guò)不可。這種現(xiàn)象說(shuō)明有些同學(xué)學(xué)得過(guò)于死板，在活化知識(shí)方面缺乏功夫。究其原因，就是平時(shí)做題時(shí)想得太少，思考得不夠，往往結(jié)果出來(lái)后就認(rèn)為任務(wù)完成了，這樣習(xí)題盡管做得多，卻思考得少，總結(jié)得少。
�。ㄈ⿲�(duì)物理習(xí)題“粗做多，精做少”
在解物理習(xí)題的過(guò)程中，有一些同學(xué)貪快圖多，不注意分析物理過(guò)程，不注意解題過(guò)程，做多少算多少，結(jié)果做出來(lái)的東西只有自己勉強(qiáng)能看懂；有些同學(xué)的解題只是一大堆公式，既沒有物理情景分析，也沒有必要的文字說(shuō)明，過(guò)程之間的聯(lián)系不作交待，只是粗線條式地解了題，算是給老師和自己有了交待。
�。ㄋ模┳鲱}目套公式多，分析得少。
在解物理習(xí)題的過(guò)程中，很多同學(xué)的解題是在一大堆公式中碰來(lái)碰去，運(yùn)氣好的恰巧給他碰到了一個(gè)合適的公式，解題就能順利地進(jìn)行下去；運(yùn)氣不好時(shí)，公式套來(lái)套去就是無(wú)法套到合適的，結(jié)果解題過(guò)程只能被迫停下來(lái)，這種碰運(yùn)氣，套公式的解題方法永遠(yuǎn)也不可能學(xué)好物理。有些同學(xué)在解題過(guò)程中沒有養(yǎng)成畫圖的習(xí)慣，整張物理試卷中沒有一幅受力分析圖，也沒有一幅情景分析圖，可以說(shuō)就是整篇的數(shù)學(xué)公式。
�。ㄎ澹┎蛔⒁饨忸}后的反饋，不喜歡動(dòng)手運(yùn)算
有些同學(xué)解題只是為了完成老師的作業(yè)，作業(yè)發(fā)下來(lái)后，有的根本不看一眼就放進(jìn)書包里；還有些同學(xué)只是看一下有沒有錯(cuò)誤，沒有錯(cuò)誤就萬(wàn)事大吉，若有錯(cuò)誤也只是粗略地看一下，根本不去深究為什么會(huì)錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，因而以后遇到了同樣的或相似的題目還是要錯(cuò)，解題的目的根本無(wú)法達(dá)到；有很多同學(xué)平時(shí)作業(yè)時(shí)不喜歡動(dòng)手運(yùn)算，即使是很簡(jiǎn)單的運(yùn)算也要借助于計(jì)算器，到考試時(shí)遇到稍難一點(diǎn)的計(jì)算，就感到煩，從而錯(cuò)誤百出，丟掉了許多不應(yīng)該丟的分?jǐn)?shù)。
下面是我國(guó)物理學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈先生的一段話，希望同學(xué)們能記住他的教誨。
“做習(xí)題可以加深理解，融會(huì)貫通，鍛煉思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。一道習(xí)題做不出來(lái)，說(shuō)明你還沒有真懂；即使所有的習(xí)題都做出來(lái)了，也不一定說(shuō)明你全懂了，因?yàn)槟阕隽?xí)題時(shí)有時(shí)只是在湊公式而已。如果知道自己懂在什么地方，不懂又在什么地方，還能設(shè)法去弄懂它，到了這種地步，習(xí)題就可以少做�！�
（5）質(zhì)疑
疑是探究知識(shí)的起點(diǎn)，所以要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提出問(wèn)題。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，連學(xué)帶問(wèn)。一個(gè)人要博學(xué)多才，既靠學(xué)又靠問(wèn)。大膽地向老師提出疑問(wèn)，不是愚笨的反映，而是追求真知、積極向上的表現(xiàn)。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們必然會(huì)產(chǎn)生疑難問(wèn)題和解題錯(cuò)誤。及時(shí)消滅這些“學(xué)習(xí)中的攔路虎”對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著重要的影響。有的同學(xué)不注意及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，對(duì)錯(cuò)誤也不及時(shí)糾正，其結(jié)果是越積越多，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)法有效地進(jìn)行下去。對(duì)于疑難問(wèn)題，我們應(yīng)該及時(shí)想辦法解決，對(duì)錯(cuò)題則應(yīng)該注意分析錯(cuò)誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯(cuò)還是計(jì)算粗心致錯(cuò)，是套用公式致錯(cuò)還是題意理解不清致錯(cuò)等等。
�。�6）小結(jié)
我們常說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是把書由薄變厚，再由厚變薄的過(guò)程。我們前面所說(shuō)的正是告訴大家怎樣才能把書由薄變厚，但把書由薄變厚并不是我們的目的，太厚了，就會(huì)超負(fù)荷，承載不起。大千世界，紛繁復(fù)雜，但在哲學(xué)家看來(lái)，無(wú)非是物質(zhì)或精神；而在生物學(xué)家看來(lái)，無(wú)非是動(dòng)物或植物�？梢姡灰覀儗W(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)其共性，找出其本質(zhì)，便都可化繁為簡(jiǎn)，化難為易。學(xué)習(xí)也正如此，若我們學(xué)會(huì)了對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)，那么繁雜的物理內(nèi)容便化成了簡(jiǎn)單的幾個(gè)部分，學(xué)習(xí)起來(lái)自然就會(huì)輕輕松松、游刃有余、
學(xué)過(guò)的知識(shí)，做過(guò)的練習(xí)，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，不歸納總結(jié)，就容易出現(xiàn)知識(shí)之間的割裂。其結(jié)果必然是物理內(nèi)容一大片，定律、公式一大堆，但對(duì)具體過(guò)程分析不清，對(duì)公式中的物理量間的關(guān)系理解不深，不會(huì)縱觀全局，前后聯(lián)貫，靈活運(yùn)用物理概念和物理規(guī)律去解決具體問(wèn)題。因此，課后要及時(shí)的復(fù)習(xí)、總結(jié)。課后的復(fù)習(xí)除了每節(jié)課后的整理筆記、完成作業(yè)外，還要進(jìn)行章節(jié)的單元復(fù)習(xí)。要經(jīng)常通過(guò)對(duì)比、鑒別，弄清事物的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系以及變化發(fā)展過(guò)程，并及時(shí)歸納總結(jié)以形成系統(tǒng)的知識(shí)，使零散的知識(shí)形成清晰的脈絡(luò)。對(duì)每一個(gè)單元、每一章節(jié)引入的概念、規(guī)律，一些典型的習(xí)題及其基本的解題方法，及時(shí)加以歸納、總結(jié)，直至對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方法構(gòu)建完整知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)積累解題方法。
如學(xué)完“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”后要抓住這樣幾點(diǎn)：描述一個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)情況共有v0、vt、s、a和t等五個(gè)物理量；表征勻變速直線運(yùn)動(dòng)特征的是v0和a兩個(gè)物理量；時(shí)間t是自變量，它牽連著s和vt的變化。再通過(guò)圖線和公式的復(fù)習(xí)應(yīng)用，弄清由這五個(gè)物理量組成的運(yùn)動(dòng)學(xué)公式不能死記硬背，關(guān)鍵要抓住v0和a這兩個(gè)物理量。在解題中首先要考慮的也是這兩個(gè)物理量。例如處理豎直上拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，要抓住v0和g這兩個(gè)不變的量。通過(guò)分析對(duì)比，歸納總結(jié)，便可以使知識(shí)前后貫通，縱橫聯(lián)系，并從物理量間的因果聯(lián)系和發(fā)展變化中加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解。這樣既能不斷鞏固加深所學(xué)知識(shí)，又能提高歸納總結(jié)的能力。
以上六個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新課的基本進(jìn)程，它們環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)都十分重要，缺少其中任何一環(huán)，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)程產(chǎn)生不良影響。通過(guò)預(yù)習(xí)、聽課學(xué)會(huì)基本的概念、規(guī)律，然后通過(guò)課下及時(shí)復(fù)習(xí)記住這些內(nèi)容，再通過(guò)練習(xí)學(xué)會(huì)使用物理規(guī)律、方法解決問(wèn)題，之后通過(guò)進(jìn)一步練習(xí)和總結(jié)，提高分析綜合能力，達(dá)到能夠根據(jù)題目不同的要求，熟練運(yùn)用所掌握的規(guī)律、方法去分析、解決各類比較復(fù)雜的問(wèn)題，并最終達(dá)到學(xué)習(xí)物理的最高境界。
我相信，只要我們能嚴(yán)格落實(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)程的這幾個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)踏踏實(shí)實(shí)地對(duì)待，相信每位同學(xué)都會(huì)有一個(gè)好的成績(jī)！
3、細(xì)節(jié)決定成敗
經(jīng)常在考試結(jié)束后聽到不少同學(xué)有這樣那樣的抱怨，一些會(huì)做的題，要么條件看錯(cuò)了，要么公式或單位寫錯(cuò)了，還有分式的分子、分母寫反了，或是數(shù)字運(yùn)算錯(cuò)誤，像1/2等于0、2，10乘0、2等于50，這樣的錯(cuò)誤在試卷中比比皆是，究其原因是由于平時(shí)練習(xí)中，多數(shù)同學(xué)都是使用計(jì)算器做數(shù)字運(yùn)算；另外像畫圖不準(zhǔn)確，文字、符號(hào)書寫不規(guī)范，解題過(guò)程不完整等，以上種、種現(xiàn)象，造成該得分的題目因?yàn)椴辉摪l(fā)生的錯(cuò)誤而丟分。因此在復(fù)習(xí)和考試中一定要注意細(xì)節(jié)問(wèn)題，它在很大程度上影響著最終的結(jié)果，所以有的老師說(shuō)，考試中不怕某一道題沒有做，最怕每道題都有失分。每道題都有失分，這是考試得高分之大忌！
考試答題過(guò)程中，要保持平和的心態(tài)，對(duì)每一道題都要逐字逐句，仔細(xì)審題，答題時(shí)受力圖、軌跡圖、過(guò)程草圖等要完整、規(guī)范，文字、符號(hào)書寫要清楚、準(zhǔn)確，字母的大小寫、上下角標(biāo)要區(qū)分清楚。積極思維，想象情景，建立模型，分析過(guò)程，尋找規(guī)律，列出方程，最后運(yùn)用數(shù)學(xué)方法求解、討論結(jié)果，數(shù)學(xué)運(yùn)算要準(zhǔn)確，解題過(guò)程要完整、有效。
最后要提醒大家：在考試中，尤其是在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考中，沒有哪位一同學(xué)能做到解題從來(lái)不出錯(cuò)。但無(wú)疑，誰(shuí)能夠有效地防范錯(cuò)誤或者減少失誤，誰(shuí)就能夠在高考中勝出。
在此，我提出一個(gè)口號(hào)：向正確率要成績(jī)！
六、高中物理學(xué)習(xí)常見誤區(qū)淺析
在高中物理學(xué)習(xí)調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)約占40%的同學(xué)普遍存在物理成績(jī)不理想的現(xiàn)象，其表現(xiàn)為：一是同其他學(xué)科相比成績(jī)偏低甚至偏低幅度較大，呈現(xiàn)學(xué)科間的顯著不平衡；二是物理的多次檢測(cè)或是成績(jī)欠佳，或是有一定下降。對(duì)這部分同學(xué)的進(jìn)一步調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)都比較好，哪為什么會(huì)出現(xiàn)效果與動(dòng)機(jī)的明顯反差呢？這就促使我們不得不從學(xué)習(xí)方法尤其是思維方式、方法上尋找原因。下面是高中物理學(xué)習(xí)中的幾種主要思維錯(cuò)誤。
1、形象思維中的形象淡漠
形象思維在高中的物理學(xué)習(xí)中起著極為重要的作用。如果對(duì)特定條件下的物理現(xiàn)象和過(guò)程，在頭腦中沒有建立起正確的物理形象，不會(huì)利用物理形象進(jìn)行思維，就難以把文字?jǐn)⑹�、�?shù)學(xué)表達(dá)式和現(xiàn)實(shí)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，也就難以正確地進(jìn)行分析、推理、判斷等邏輯思維活動(dòng)。例如：頭腦中因?yàn)闆]有物質(zhì)原子結(jié)構(gòu)的初級(jí)模型的正確形象和電子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程的正確圖景，則對(duì)于摩擦起電的理解、對(duì)于電的中和的理解、對(duì)于帶正電與帶負(fù)電的理解都產(chǎn)生了困難。
2、因果思維條件的制約
事物的因果聯(lián)系總是受著條件制約的。對(duì)條件的認(rèn)識(shí)是一種較復(fù)雜的思維過(guò)程，一些思維能力不強(qiáng)的同學(xué)難于進(jìn)行這類思維；對(duì)教材不理解或理解不透的同學(xué)也無(wú)法對(duì)一些條件進(jìn)行分析和選用，從而使得在有條件關(guān)系的習(xí)題面前顯得無(wú)能為力。如關(guān)于功的定義及計(jì)算方法，絕大多數(shù)同學(xué)都能流暢地表達(dá)出來(lái)，但解答具體問(wèn)題時(shí)，很多同學(xué)又往往不自覺地把“在力的方向上”這一限制條件拋在腦后，從而出現(xiàn)錯(cuò)誤。
3、逆向思維不知反其道而行之
逆向思維是從對(duì)立的角度去考慮問(wèn)題。逆向思維解題的顯著特點(diǎn)就是以未知為起點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)概念、定律、定理找出有關(guān)物理量方面的聯(lián)系，層層推理，確定解題路線的分析途徑。由于受平時(shí)大量的從已知到未知解題方法的思維定勢(shì)的影響，加之有的老師沒有注意進(jìn)行逆向思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，很多同學(xué)不善于甚至不知道運(yùn)用逆向推理、逆向論證、逆向分析。例如很多同學(xué)總認(rèn)為拋出去的物體受到重力和拋力兩個(gè)力的作用，其原因除受“拋”字的干擾外，更主要的是不善于進(jìn)行逆向分析或逆向論證，假如拋力存在，這個(gè)拋力的施力物體是誰(shuí)呢？反過(guò)來(lái)想一想問(wèn)題就迎刃而解了。
4、比較思維中的操作不當(dāng)
比較思維是高中物理學(xué)習(xí)中最常見的一種思維方式，按理說(shuō)高中生應(yīng)能較好的掌握比較思維的方法進(jìn)行比較推理、比較分析、比較論證。但實(shí)際情況并非如此，調(diào)查表明近一半的同學(xué)在比較思維中不善于通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，有的完全不理解兩種事物的可比性，有的不理解比較的一般作用在解題中的特殊作用，不善比較兩種事物的共性和個(gè)性，不善于舍同求異或舍異求同。有相當(dāng)多的同學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中不能區(qū)分相鄰、相近的物理概念、物理量等。如壓力和壓強(qiáng)，速度和加速度、功和功率，功率和機(jī)構(gòu)效率，左手定則和右手定則等。
5、思維定勢(shì)導(dǎo)致思維阻塞
思維定勢(shì)在習(xí)慣上也被稱作思維上的“慣性”。在物理學(xué)習(xí)中，思維定勢(shì)還有著相當(dāng)程度的影響作用。有這樣一道測(cè)試題：一人站立在平面鏡前，然后慢慢后退，則：人在平面鏡中的像越來(lái)越小，像離平面鏡越來(lái)越遠(yuǎn)；B、他的像越來(lái)越大，像離平面鏡越來(lái)越近；C、像的大小不變，但像離人卻越來(lái)越遠(yuǎn)；D、像的大小不變，像與人的距離也不變。錯(cuò)選A的比例竟占40%。進(jìn)一步的分析發(fā)現(xiàn)，這么多的同學(xué)之所以錯(cuò)選，是因?yàn)樵诮庠擃}時(shí)憑借視覺的通常經(jīng)驗(yàn)，而沒有根據(jù)問(wèn)題的需要進(jìn)行必要的思維活動(dòng)，忽略了“像的大小與中看到你的大小是兩回事。由此可見，思維定勢(shì)在人們接受新思想、新知識(shí)時(shí)，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和判斷時(shí)的影響是消極的，也是同學(xué)學(xué)習(xí)物理的思維過(guò)程中的一個(gè)不利因素。
上述是高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的幾種主要思維錯(cuò)誤，究其原因主要有：
a、沒有深入理解物理概念的物理意義和概念所反映的物理事物、現(xiàn)象的本質(zhì)；
b、不能準(zhǔn)確區(qū)分相近的物理量；
c、忽視或誤解物理規(guī)律的適用條件；
d、沒有搞清物理公式中各物理量的含義而亂寫亂套公式；
e、片面分析問(wèn)題，只見局部不顧整體；
f、憑自己的主觀想象，缺乏從論證推理得出結(jié)論的習(xí)慣；
g、死記硬背物理公式和某些結(jié)論，對(duì)具體問(wèn)題不會(huì)具體分析；
h、不能全面、準(zhǔn)確地分析題目描述的全物理過(guò)程；
i、不能對(duì)題意的分析建立起清晰的物理圖景。
究其根源，（1）是物理知識(shí)本身抽象程度高，與實(shí)際聯(lián)系緊密，運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)靈活多變；（2）是同學(xué)們還沒有把握住學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法，不善于從多方面去理解物理概念，不善于作比較分類工作，沒有掌握解決實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)思維方法，不能從分析題中抽象出物理模型——————確定遵循的規(guī)律——————找出已知和未知的聯(lián)系——————建立方程——————探討答案的物理過(guò)程。一部分同學(xué)在學(xué)了物理之后，觀察物理現(xiàn)象還僅僅停留在日常生活經(jīng)驗(yàn)的水平上，心理層次未得到發(fā)展，錯(cuò)誤未得到糾正，新觀念未曾建立。
同學(xué)們要明確為什么學(xué)、學(xué)什么，更重要的是要知道怎么學(xué)，要掌握科學(xué)的思維方式和方法，排除日常生活經(jīng)驗(yàn)的干擾，克服心理定勢(shì)的消極影響，是高中物理學(xué)習(xí)中不可忽略的重要環(huán)節(jié)。
七、對(duì)物理成績(jī)不理想的同學(xué)說(shuō)幾句話
1、樹立學(xué)習(xí)信心
“信心比天才更重要”。
想提高物理學(xué)習(xí)成績(jī)，首要的問(wèn)題是我們要樹立“必勝”的信心。學(xué)習(xí)成績(jī)不理想不是缺點(diǎn)，不理想的原因只不過(guò)是我們過(guò)去學(xué)習(xí)沒有努力，或我們沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在我們能認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題就很好，至少說(shuō)明我們有了想提高物理成績(jī)的想法。離高中畢業(yè)還有兩年半時(shí)間，在今后這兩年半中補(bǔ)回過(guò)去半年所失去的，是完全能做到的。不過(guò)這需要我們付出自己的加倍努力（因?yàn)槲覀儽葎e人每天要學(xué)的內(nèi)容要多喲�。�。樹立起自信心，做好刻苦努力的心理準(zhǔn)備，我們就邁出了通向成功的第一步。
2、“知新不忘溫故”
因?yàn)槲覀冊(cè)谏蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)上有很多欠缺，所以我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，注意多補(bǔ)習(xí)以前的知識(shí)，正所謂“知新而溫故”。
為了提高學(xué)習(xí)效率，我們可以針對(duì)自己基礎(chǔ)薄弱的章節(jié)制定切合實(shí)際的補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃要做的具體、可行，之后嚴(yán)格執(zhí)行，這樣可以避免出現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。有必要的話可請(qǐng)自己的科任老師幫忙。
3、克服急躁情緒
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過(guò)程，循序漸進(jìn)是掌握知識(shí)的規(guī)律，也是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的捷徑。在學(xué)習(xí)中，要像攀登臺(tái)階一樣，步步穩(wěn)重拾階而上，不斷地借助“舊知”去獲得“新知”，溫故而知新，慢中求快，穩(wěn)中求好。我們不能夢(mèng)想“一口吃個(gè)胖子”，盲目追求速度和數(shù)量，其結(jié)果必是“欲速而不達(dá)”，多學(xué)而不獲，事倍功半。只有我們做好長(zhǎng)期作戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，再加上自身的刻苦努力，相信我們的物理學(xué)習(xí)成績(jī)肯定會(huì)達(dá)到更高的境界！
請(qǐng)同學(xué)們牢記：態(tài)度決定行動(dòng)方法決定效果細(xì)節(jié)決定成敗
放下壓力——累與不累，取決于自己的心態(tài)
放下煩惱——快樂其實(shí)很簡(jiǎn)單
放下自卑——把自卑從你的字典里刪去
放下懶惰——奮斗改變命運(yùn)
放下消極——絕望向左，希望向右
放下抱怨——與其抱怨，不如努力
放下狹隘——心寬，天地就寬
放下猶豫——立即行動(dòng)，成功無(wú)限
最后，祝同學(xué)們物理學(xué)習(xí)能取得成功！
物理學(xué)習(xí)總結(jié)14
在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、方法、場(chǎng)所不失時(shí)機(jī)地滲透美育，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，使他們?cè)谟鋹偟那榫持休p松、全面地認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，掌握并正確地應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，如此對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量將起到事半功倍的效果。
一、創(chuàng)設(shè)美育情境，降壓減負(fù)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中感受美
課堂美育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，需要通過(guò)看、做、想、用等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感受物理知識(shí)學(xué)得有趣有用，從而喜愛物理學(xué)，操作方法有以下幾種：
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理教學(xué)以物理實(shí)驗(yàn)為根基，每個(gè)測(cè)量、測(cè)定中研究型實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)、課外興趣實(shí)驗(yàn)，無(wú)不給學(xué)生留下真實(shí)感。尤其是演示實(shí)驗(yàn)選用的簡(jiǎn)單易操作的器材，越貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的用具，教學(xué)效果越顯著。
2.直觀教學(xué)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，可采用掛圖、放映幻燈片來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué)，加深學(xué)直觀感。
3.激趣設(shè)疑。物理是融知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性于一體的一門自然學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生求知好奇的心理，開展有趣的實(shí)驗(yàn)，尤其是用玩具做的實(shí)驗(yàn)，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如用彈弓研究動(dòng)、勢(shì)能轉(zhuǎn)化，用青霉素瓶做大氣壓存在等實(shí)驗(yàn)。根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生思考，隨著教學(xué)展開而揭示謎底，學(xué)生能夠知道物理知識(shí)來(lái)源于人類社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐和生活之中。
4.反差之比。對(duì)于易混淆的物理概念采取反差對(duì)比教學(xué)方法，加深學(xué)生了解它們之間的共性與個(gè)性的印象，正確區(qū)分不同物理量的內(nèi)涵，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的本質(zhì)。如歌曲與嘈雜聲對(duì)照，區(qū)分樂間與噪聲;拿出凹面鏡與凸面鏡對(duì)太陽(yáng)照，請(qǐng)學(xué)生觀察聚光點(diǎn)，再讓學(xué)生用這兩面鏡給自己照像，對(duì)比兩面鏡的作用與功能。
5.生動(dòng)、新奇、真實(shí)的舉例。物理來(lái)源人類社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)踐，幫助學(xué)生對(duì)物理概念的理解、物理知識(shí)的應(yīng)用離不開舉例說(shuō)明或驗(yàn)證。用生動(dòng)、新奇、真實(shí)的事例予以補(bǔ)證，能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，這些引例包括：社會(huì)新聞、消息、歌詞、詩(shī)句、格言、寓言故事等。
二、挖掘課本美育素材，展現(xiàn)美
初中物理課本教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的工具，它不僅注重傳授本學(xué)科的功能，而且在編寫的思想、體系、內(nèi)容上融知識(shí)性、科學(xué)性、思想性、趣味性于一體，蘊(yùn)含大量美育素材，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.形象感染美。課本將思想品德教育放在前位，能以其美的形象影響學(xué)生思想品德。如介紹居里夫人、法拉第等科學(xué)家的刻苦鉆研的精神，啟迪學(xué)生樹立積極探索、勇于求真、追求進(jìn)步的信念;以辯證唯物主義思想指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物，用具體的事例和大量的圖示描述我國(guó)勞動(dòng)人民、科學(xué)工作者對(duì)物理學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，如墨翟的小孔成像、漢代磚刻圖片、滑輪使用記載、明代發(fā)明的火龍、現(xiàn)代超導(dǎo)的研究、和平利用原子能等。
2.圖像畫面的直觀美。人的視聽感官是感知美的主要感官。要引導(dǎo)學(xué)生觀賞圖像畫面，直接感受物理現(xiàn)象和規(guī)律的真實(shí)美。課本配置的圖有：演示實(shí)驗(yàn)圖、有趣的物理現(xiàn)象圖、實(shí)驗(yàn)工具圖、物理知識(shí)在生活和生產(chǎn)中應(yīng)用事例圖、自然景觀圖、科學(xué)家肖像圖，看過(guò)這些生動(dòng)而直觀的畫面，給人以觀形如聞聲之快感，對(duì)學(xué)生認(rèn)知識(shí)意識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，有一定的助動(dòng)作用。
3.內(nèi)容新穎美。新編教編寫的又一特征是在思想內(nèi)容上有新穎的美感。新增內(nèi)容有必學(xué)內(nèi)容，如聲學(xué)、無(wú)線電通訊常識(shí)等篇章;有常識(shí)性了解知識(shí)，如磁懸浮列車假設(shè)理論、放射性元素等;有閱讀性新知識(shí)，如火箭、激光知識(shí)等，這些新知識(shí)不僅給學(xué)生新感覺，還拓寬了學(xué)生認(rèn)識(shí)視野，感受到物理學(xué)富有新穎的創(chuàng)造性和現(xiàn)代新氣息。
三、發(fā)揮想象，拓寬認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美
1.編制習(xí)題。根據(jù)人類生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)生活、物理實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)編制習(xí)題是個(gè)有趣的活動(dòng)。學(xué)生樂于參加這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的已知、求條件對(duì)換、補(bǔ)充條件到自編習(xí)題，從不同的角度展開想象，進(jìn)行再創(chuàng)造。由此認(rèn)識(shí)到物理習(xí)題編制并不神秘，都是人的意識(shí)的產(chǎn)物。教師再順勢(shì)抽幾道習(xí)題加評(píng)比，看誰(shuí)編題較好，更符合實(shí)際，予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感受成功的喜悅。
2.一題多解與一題多為。習(xí)題課教學(xué)不是簡(jiǎn)單的分式中數(shù)字的演算教學(xué)，而是圍繞題目給定的條件指導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)題考察的知識(shí)點(diǎn)，挖掘習(xí)題中的隱含條件和等量關(guān)系，學(xué)會(huì)用公式解題，思索習(xí)題解法的可行性，聯(lián)想習(xí)題的可變性、延伸性，使學(xué)生能熟練地從不同方面學(xué)會(huì)一題多解。對(duì)可變性習(xí)題可采取增補(bǔ)或變換條件、結(jié)論等方法進(jìn)行，使學(xué)生學(xué)會(huì)解答模型題，達(dá)到觸類旁通，提高應(yīng)變能力。
3.摹擬實(shí)驗(yàn)故障。實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)故障是常見的，具有可能性和偶然性。參與實(shí)驗(yàn)操作的每個(gè)學(xué)生會(huì)遇到不同的故障，要排除可能出現(xiàn)的故障，教師應(yīng)事先在課堂上通過(guò)設(shè)置故障，并加以摹擬，增強(qiáng)學(xué)生的分辨能力和識(shí)別能力，提高認(rèn)識(shí)的操作能力。
4.探究物理量可能性測(cè)定方法。教材中有些物理量可以用不同器材進(jìn)行測(cè)定。如物質(zhì)的密度、導(dǎo)體的電阻等，由于選擇測(cè)量的器材的不同，方法就不會(huì)一致，但結(jié)果相同。以此引導(dǎo)學(xué)生加以想象，選擇較合適的測(cè)量方法，達(dá)到理想的測(cè)量效果。
物理學(xué)習(xí)總結(jié)15
通過(guò)本次培訓(xùn)，我知道只要自己付出了努力，就有收獲的那一天�！耙环莞�，一份收獲”。
通過(guò)此次培訓(xùn)我了解到教案反思的新作用有三個(gè)方面：
1、教案反思有助于改善課堂教學(xué)的有效性、實(shí)效性，更加關(guān)注有效、高效的課堂教學(xué)。
2、教案反思有助于凝練教師自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)＜倚徒處煛?/p>
3、教案反思有助于教師主動(dòng)反省自身的教育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為與教育教學(xué)觀念的統(tǒng)一，加速自己的教師專業(yè)化進(jìn)程。我們知道，課本是死的，人是活的，我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候可以根據(jù)本班的不同情況制定不同的教案，或者有時(shí)候也可以在上課的過(guò)程中及時(shí)的修訂教學(xué)方案，而不是一成不變的，照搬自己的教案上課。另外，課堂提問(wèn)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，已經(jīng)演變?yōu)閷?shí)現(xiàn)師生交往互動(dòng)、溝通交流、理解與對(duì)話的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流能力的重要途徑。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效提問(wèn)，已經(jīng)成為提高新課程下課堂教學(xué)有效性的主渠道之一。因而在今后的課堂教學(xué)本人將更加地注意課堂的有效提問(wèn)，并通過(guò)有效的課堂提問(wèn)這一主渠道來(lái)講授新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)和鞏固舊的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。
有些老師說(shuō)，做老師難，做一個(gè)合格的老師更難，那么做一個(gè)合格的女老師就是難上加難。的確，由于自身的因素和外界環(huán)境的影響，要成為一名學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)滿意和社會(huì)認(rèn)同的女老師并不容易，但同時(shí)也給我們女同胞們提出了更高的要求。我們這些女老師不僅是老師，更是妻子，母親，有時(shí)候不可能做到面面俱到，這也讓我們很多女老師在生理和心理上產(chǎn)生了巨大的壓力。新課程的實(shí)施對(duì)教師提出了全方位的要求，必須注意不斷強(qiáng)化教師的各種能力。其中學(xué)會(huì)調(diào)控同事之間的關(guān)系就是比較重要的一種。不良的同事關(guān)系對(duì)極需同事支持以減輕壓力的教學(xué)工作而言，是不利的。在壓力大的職業(yè)中，彼此的支持和協(xié)助更形重要。教師團(tuán)體中蘊(yùn)含豐富的互助資源，可以激發(fā)創(chuàng)造力、開發(fā)智能、提供支持和肯定。
每個(gè)人一定要以創(chuàng)新型教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，有意識(shí)地進(jìn)行知識(shí)的更新和相應(yīng)能力的提高，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動(dòng)發(fā)展，為培養(yǎng)能夠適應(yīng)信息社會(huì)需要的一代新人做出不懈的努力。我們鼓勵(lì)人們要不斷進(jìn)取，具備競(jìng)爭(zhēng)能力，以適應(yīng)變化著的社會(huì)。教師必須具備競(jìng)爭(zhēng)能力，否則就不能發(fā)展，個(gè)人不能發(fā)展，學(xué)校不能發(fā)展，整個(gè)教育事業(yè)也不能發(fā)展。通過(guò)教師之間的相互交往與合作也能達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的作用�，F(xiàn)代教育要求教師不僅要精通自己的專業(yè)，還要有廣博的知識(shí)，教師可以通過(guò)與同事之間的相互交流學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，這里包括向其他教師學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，拓展知識(shí)領(lǐng)域，也包括向其他教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。在相互的交流過(guò)程中，教師自身的業(yè)務(wù)水平得到了提高。
通過(guò)這一段時(shí)間的培訓(xùn)，我想起魯迅先生有一句名言：“我的確時(shí)時(shí)解剖別人，然而更多的是更無(wú)情面地解剖我自己�！边@種更無(wú)情面地解剖自己的勇氣和態(tài)度，正是這次活動(dòng)自我剖析階段所提倡的不怕丑、不護(hù)短、不怕痛的精神。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和同志們的支持幫助下，本人在學(xué)習(xí)、理論水平、政策觀念等各方面都有所提高，較好地完成了本職工作。在同志們的幫助下，我認(rèn)真對(duì)照自己平時(shí)的實(shí)際工作及思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行了認(rèn)真的反思，深深感到自己在學(xué)習(xí)、工作方面還存在不少問(wèn)題，與上級(jí)要求相比，還相差甚遠(yuǎn)。為警示自己，修正錯(cuò)誤，鑒知未來(lái)，以利我在今后的平時(shí)工作中改正自身的不足之處。
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