新課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)（精選6篇）
豐富多彩的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)告一段落，想必我們吸收了許多新的思想，在學(xué)習(xí)總結(jié)中記錄下這來之不易的成果吧。為了讓您不再為寫學(xué)習(xí)總結(jié)頭疼，下面是小編精心整理的新課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
新課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)1
經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，不僅僅使自己的眼界得以開闊，并且使自己對高中數(shù)學(xué)新課程有了更深層次的認(rèn)識和理解。這無疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生進(jìn)取而深遠(yuǎn)的影響。
上星期的周四，周五，我們備課組參加了在嘉善舉行的嘉興市高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)。兩天的學(xué)習(xí)緊張而有序，簡單的開幕式之后，嘉興一中等6位教師給我們作了簡短的報(bào)告。接下來就是吳林華和吳明華兩位教研員給我們詳細(xì)介紹了高中數(shù)學(xué)必修2和必修5的具體資料。經(jīng)過這次高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，讓我對高中新課程有了更進(jìn)一步的了解，異常是本學(xué)期要上的必修5和必修2。不僅僅了解了新教材的設(shè)計(jì)思路，還了解了新教材在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中要注意的一些問題。
首先，資料編排呈現(xiàn)新的特點(diǎn)。
新教材的資料編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，大多采用日常生活中的數(shù)學(xué)問題作為引入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過日常的事例來闡明數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成與發(fā)展過程，讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。真正實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，所提出的義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展的目標(biāo)。
其次，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。所以我們在教學(xué)上要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生多動手、多操作。讓他們經(jīng)過對學(xué)習(xí)資料，討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)基本知識和基本技能。重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手本事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第三，充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，服務(wù)“教”與“學(xué)”。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與電腦的普及，為現(xiàn)代教學(xué)供給了方便。我們教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，在課堂上不僅僅能夠利用多媒體為學(xué)生演示數(shù)學(xué)幾何中的圖形變換，如對稱、平移、折疊、旋轉(zhuǎn)等，還能夠利用計(jì)算機(jī)畫函數(shù)的圖象，以及函數(shù)的擬合等等。從而給學(xué)生供給一個(gè)更加直觀、形象的印象，加深學(xué)生的對知識的理解。教師還能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生供給更加豐富的學(xué)習(xí)資源。走出傳統(tǒng)課堂，拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)資料，使學(xué)生學(xué)到書本上學(xué)不到的知識，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，經(jīng)過培訓(xùn)讓我更加了解了新課程，在今后將以實(shí)際行動來實(shí)踐新課程。
應(yīng)對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的'教學(xué)目標(biāo)。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的本事應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用本事的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的資料卻被教師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮構(gòu)成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)榻處煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿�。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性、創(chuàng)造性，為學(xué)生供給從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
靈活使用挖掘教材有許多教師不適應(yīng)新教材，不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會靈活、能動地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。此刻，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動資料必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知。
新課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)2
十天的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)就這樣匆匆結(jié)束了。在此，我十分的感謝教授的精彩講課和學(xué)科輔導(dǎo)老師對我們的幫忙�；仡櫴斓呐嘤�(xùn)學(xué)習(xí)，我感慨頗多�，F(xiàn)將暑假新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下、十天的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)就這樣匆匆結(jié)束了。在此，我十分的感謝教授的精彩講課和學(xué)科輔導(dǎo)老師對我們的幫忙。回顧近半月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感慨頗多。現(xiàn)將暑假新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下、
通過本次學(xué)習(xí)，我改變了以往的傳統(tǒng)觀念，更新了自己的對《新課標(biāo)》的認(rèn)識�，F(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)為以下幾點(diǎn)、
一、重新認(rèn)識了教師與學(xué)生的關(guān)系，明白了教師應(yīng)處于什么樣的主角
1、對于學(xué)生來說，搞笑、有效、有用的學(xué)習(xí)才是真正好處的。同時(shí)，要讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)鑰匙，并從學(xué)習(xí)上走向生活中。
2、教師并不只是把知識教給學(xué)生，同時(shí)還要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。對于學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)以寬容的態(tài)度去賞識，使錯(cuò)誤成為學(xué)生成長的契機(jī)。
3、對于后進(jìn)生或者說學(xué)困生，學(xué)生不能自暴自棄，老師更不能視之不見。要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，幫學(xué)生樹立自信心。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞并不完全取決于其本身，教師的成長同樣影響著學(xué)生的成長
1、怎樣讓學(xué)生喜歡老師的課，首先得讓學(xué)生喜歡這位老師。作為老師，要像父母般去關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，有寬容大度的胸懷，語言風(fēng)趣幽默，而不能像警察一樣時(shí)時(shí)盯著學(xué)生不放。作為教師，其本身務(wù)必具有真才實(shí)學(xué)，做到為人師表。
2、教師就應(yīng)先是課程工作者，然后才是教學(xué)工作者。教學(xué)不能只顧進(jìn)度而忽視質(zhì)量，學(xué)生沒有掌握本節(jié)知識，就絕不前進(jìn)教學(xué)。教師在上課時(shí)應(yīng)具備課堂智慧、教學(xué)智慧、管理智慧及個(gè)人的人格魅力。
3、做為教師，要在學(xué)生中樹立威信，威信并不是讓學(xué)生怕你，而就應(yīng)在對學(xué)生的寬容與關(guān)愛中，樹立起來，讓學(xué)生有感而發(fā)。
三、認(rèn)識到建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系的重要性
教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系，而是動態(tài)的、變化的關(guān)系，從學(xué)生角度來說，整個(gè)教學(xué)過程就是一個(gè)"從教到學(xué)"的轉(zhuǎn)化過程，在這個(gè)過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的'學(xué)習(xí)潛力；隨著學(xué)生學(xué)習(xí)潛力由小到大的增長，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最后是學(xué)生完全的獨(dú)立，教師作用告終。根據(jù)這一基本思想和思路，江山野先生把教學(xué)過程劃分為以下五個(gè)階段、
第一階段是完全依靠教師的階段。在這個(gè)階段，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)知識都要靠教師來教，在學(xué)習(xí)中每前進(jìn)一步都要靠教師引領(lǐng)。
第二階段是基本上依靠教師的階段。在這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)能夠不完全依靠教師了，他們已經(jīng)獲得了一些自己學(xué)習(xí)的潛力，能夠在教師的逐步引導(dǎo)下自己獲取一些新的知識。
第三階段是學(xué)生能夠相對獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的階段。這一階段的主要特點(diǎn)和標(biāo)志就是學(xué)生基本已經(jīng)能夠自己閱讀教材，大略明白所要學(xué)習(xí)的資料；但是并不必須能夠理解得確切、全面透徹，也不必須能夠抓住要領(lǐng)，并且常常會感到學(xué)習(xí)上有許多困難。
第四階段是學(xué)生在教師指導(dǎo)下能夠基本上獨(dú)立學(xué)習(xí)的階段。
第五階段是學(xué)生完全獨(dú)立地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段。從教師角度來說，教學(xué)過程就是一個(gè)自身專業(yè)化成長的過程。第斯多惠說得好、"誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。"為教學(xué)生，教師必先教自己，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)為落腳點(diǎn)，教師自身的教與學(xué)在教學(xué)中也是同步發(fā)展的。
四、教學(xué)的三維目標(biāo)缺一不可（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）。
教師在教給學(xué)生知識的過程中就應(yīng)是生成性的，而不是教師強(qiáng)加在學(xué)生身上的。
1、新課程遵循"以學(xué)生發(fā)展為本"的素質(zhì)教育理念，所確立的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，是彼此滲透和相互融合的，三者有機(jī)地統(tǒng)一于學(xué)生的整個(gè)成長與發(fā)展過程之中。這就要求地理教師在課堂教學(xué)活動中，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情境，將三維目標(biāo)有機(jī)地整合起來，以到達(dá)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
2、在教學(xué)中我們需要預(yù)設(shè)，在預(yù)設(shè)要適當(dāng)而不能過頭。教師能夠把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在思考中得到答案。這樣不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生愛動腦的好習(xí)慣，而且還能夠從中挖掘出學(xué)生的潛力。
3、在教學(xué)中雖然創(chuàng)設(shè)情境是重要的，但教師不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。要因?qū)W科、知識面而定。創(chuàng)設(shè)情境要借助實(shí)際的生活、活動，也能夠通過語言、知識本身、學(xué)習(xí)背景、問題或者是猜想而到達(dá)教學(xué)的效果�？偠灾�，創(chuàng)設(shè)情境要簡單易耗，有直觀好處，思考學(xué)生的特點(diǎn)并切合實(shí)際。做到有生活性、形象性、問題性、學(xué)科性和情感性。
五、通過此次學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上結(jié)識了很多優(yōu)秀的教師，并從中吸取了他們的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在相互的作業(yè)評論中，我認(rèn)識到了自己的不足，學(xué)習(xí)到了有效的教學(xué)方法。"學(xué)以致用便是寶"。這次的集中培訓(xùn)確實(shí)讓我學(xué)習(xí)到了很多的新知識，真正理解了新課標(biāo)下的教育體系。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力搞好自己的教學(xué)，同時(shí)把新的教學(xué)觀念傳達(dá)給校園的各位老師，使我校在教學(xué)質(zhì)量上有新的突破，有質(zhì)的飛躍。
新課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)3
經(jīng)過新課程培訓(xùn)，使我逐步走入了新課程。走入新課程后，對我過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了深該的反思，用新課程的理念，對自己過去的教育教學(xué)方法起先了重新審視，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、要轉(zhuǎn)換主角，改變教學(xué)行為
應(yīng)對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變主角，確認(rèn)自己新課程教學(xué)中的身份和地位，在新課程中，教師是"平等中的首席"。作為"平等中的首席"，教師要成為課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。
新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織就是為學(xué)生帶給合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的'時(shí)間，還務(wù)必給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶給充足的時(shí)間。讓學(xué)生在教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。
教學(xué)中的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的資料不僅僅包括方法和思維，同時(shí)也包括如何做人和做人的價(jià)值，引導(dǎo)能夠是一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的指向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)能夠是一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生退卻時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要是、觀察、感知、參與、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)控教學(xué)方向，照顧差異，發(fā)現(xiàn)"火花"。師與生之間的交流，有認(rèn)知的交流，有情感的交流，通過語言進(jìn)行交流，通過表情、動作來實(shí)現(xiàn)交流。
二、教學(xué)中要明確學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)
課堂教學(xué)活動務(wù)必與學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識基礎(chǔ)為起點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)、自主生成的過程。學(xué)生能簡單被動地理解信息，而是對外部信息進(jìn)行主動地收集、選取、和處理，從而獲得知識。學(xué)習(xí)的過程是自主生成的過程，這種生成是教師無法代替的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的傳授。在教學(xué)中要注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)過程。不可一味地講解，一味地記憶。只有這樣課才能到達(dá)有效教學(xué)。
三、注重學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，評價(jià)好每一個(gè)學(xué)生
新課程評價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，不能只關(guān)注學(xué)生的知識和技能的增長，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有潛力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。
四、通過學(xué)習(xí)我感覺到，首先要做的就是轉(zhuǎn)變觀念，教師觀念更新轉(zhuǎn)變的如何，關(guān)鍵是看地區(qū)級教育局領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，他們轉(zhuǎn)變了，老師肯定就轉(zhuǎn)變了。這是新一輪新課程改革成功與否的關(guān)鍵。我們?nèi)w教師期盼新一輪課程改革的成功。
新課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)4
通過暑期十天時(shí)間緊，任務(wù)重的遠(yuǎn)程培訓(xùn)后，本人從學(xué)生與教師的角度對新課改善行分析總結(jié)如下、
在高中階段實(shí)施語文教育的改革，是一個(gè)前無古人摸索階段，是摸著石頭過河的探索。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，摸索出適合學(xué)生的一套方法策略來。葉圣陶先生說、教是為了不教。就是使每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能通過自己的思考、探索、實(shí)踐等活動去獲取知識，并在主動探素的過程中，獲得積極情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性，自主探索學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動性的特征，變要我學(xué)為我要學(xué)，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)成人的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，
把學(xué)習(xí)的職責(zé)真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種真正的有好處的學(xué)習(xí)。那么怎樣樣才能培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的潛能和優(yōu)勢，保證他們的自主性、探究性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，真正地在學(xué)習(xí)過程中獲得知識和本領(lǐng)呢
一、目標(biāo)明確，做到有的放矢。
首先要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)資料，立足于整個(gè)教學(xué)單元，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和過程及課文的重點(diǎn)難點(diǎn)有大概的初步認(rèn)識。教師參與指導(dǎo)，幫忙學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么、獲得什么。教師的作用主要體此刻引導(dǎo)，在怎樣樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理，讓學(xué)生自覺主動地參與到學(xué)習(xí)情境之中。而學(xué)生可借助教師的提示以及和文本相關(guān)的資料，初步感知文本，并在感知的過程中逐步明確目標(biāo)。我國有句熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選取閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
二、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培育興趣。
興趣是最好的老師。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)的資料產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學(xué)欲望自然會在心中升起，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要使之樂于學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法來調(diào)動他們的自學(xué)興趣。要變教師的自己感覺良好為注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)。我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生是否有到達(dá)，我的講解學(xué)生是否有理解。其實(shí)，教師都太注重自己的感覺，而沒有思考學(xué)生的興趣體驗(yàn)。所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)，要設(shè)身處地地為學(xué)生思考，站在學(xué)生的角度來上課。
三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，鼓勵(lì)質(zhì)疑。
愛因斯坦說、提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。新課程的教學(xué)改革也個(gè)性提到了問題意識。問題意識能夠激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。有所疑，才有所思有所得。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問題，而學(xué)生也只有經(jīng)過自己的探索，才能撥開迷霧，發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問題。教師不僅僅要善于提問，也要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會大膽質(zhì)疑，通過對學(xué)生的提問組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了學(xué)生的思維，使他們對課文有更深層的了解，還大大提高了他們的思辯潛力和口頭表達(dá)潛力。
四、倡導(dǎo)合作并多方交流，注重自主探究過程的參與性。
自主探究是自主探究學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生的自主探究離不開教師的引導(dǎo)，但是這種引導(dǎo)就應(yīng)是指而不明，引而不發(fā)的。教師要注重學(xué)生探究的過程，要引導(dǎo)學(xué)生真正親近文本，體驗(yàn)探究過程，摸索探究方法。在課堂教學(xué)中要重視師生之間的雙邊活動，除了教師與學(xué)生之間的雙邊活動之外，還就應(yīng)涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里倡導(dǎo)合作的學(xué)習(xí)方式的真諦也在于改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，喚醒學(xué)生的自己意識，培養(yǎng)他們的自己精神。合作探究學(xué)習(xí)的形式能夠是由學(xué)生自主組織構(gòu)成、自由組合的小組活動。在小組合作活動中，小組成員之間能夠相互交流，討論甚至辯論。每個(gè)人有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，借助他人的思維方式來啟發(fā)自己的思維火花。同時(shí)教師在其中也要起到穿針引線的作用，在此過程充分了解狀況，適當(dāng)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思路，辨明方向。這樣通過群眾交流之后，到達(dá)拓寬思路，加深理解，共同提高的效果。
五、回歸到學(xué)生自悟探究上。
當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的教師講，學(xué)生聽，還是翻新的教師問，學(xué)生答，或是改革的教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的狀況還是顯而易見。其實(shí)，語文教學(xué)不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。就要重視語文實(shí)踐潛力的培養(yǎng)。自主運(yùn)用，主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐潛力。陶行知先生說、行是知之始，知是行之成。他從哲學(xué)的高度闡述了知行合一的語文學(xué)習(xí)思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是知和行的統(tǒng)一。學(xué)生最終要把所學(xué)的知識靈活地運(yùn)用，在實(shí)踐運(yùn)用中舉一反三，構(gòu)成技能。我們能夠通過語文的綜合性學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際密切結(jié)合起來，能夠是課堂語文活動、拓展延伸的討論、生活實(shí)際的運(yùn)用等多種形式。學(xué)生可在這些實(shí)踐形式中，自主鍛煉語文實(shí)踐潛力。新課程改革使語文教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，語文教師素質(zhì)有了極大提高，新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我認(rèn)為廣大語文工作者應(yīng)做到、
第一、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，逐步適應(yīng)了新課改的要求。
以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)《語文教學(xué)新大綱實(shí)施意見》，提高認(rèn)識，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動教學(xué)改革的深入發(fā)展。開展教研活動，使教師對新課程有了足夠的認(rèn)識，對新課改作好充分的思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了教師的觀念。
第二、摘下變形鏡或有色鏡，以全新的.視野看待我們的學(xué)生。
每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)和價(jià)值，不能幻想以一個(gè)什么截然統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)修理個(gè)性千差萬別的學(xué)生群體，重要的是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)其自己價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。獨(dú)特的個(gè)性，是人之所以為人的重要標(biāo)志。教育的根本目標(biāo)就是要以人為本，把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)立個(gè)性的人，因?yàn)闆]有獨(dú)立的個(gè)性，便沒有什么創(chuàng)造性。學(xué)生不是小大人，他們具有獨(dú)特的個(gè)性、獨(dú)特的精神世界和內(nèi)在感受，有不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式。因此，不能用成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學(xué)生，要求學(xué)生模仿。如果這天的學(xué)生，長大后我就成了你，是一種悲哀。
每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃�。已有的科學(xué)研究證實(shí)，學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮�，并非像僵化的學(xué)生發(fā)展觀那樣認(rèn)為學(xué)生的智能水平是先天決定的。此外，學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)展?jié)撃苁歉饔兴L，不盡相同的，這已為多元智力理論與實(shí)際研究所證實(shí)。教師應(yīng)對某個(gè)學(xué)生，要問的不是這個(gè)學(xué)生是否聰明的問題，而是他究竟在哪些方面聰明。每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)勢和弱勢，這不是問題，問題是能否揚(yáng)長避短。某方面的弱勢，或許恰恰就是另一方面的優(yōu)勢。相信學(xué)生的潛能，診斷學(xué)生的優(yōu)勢智力，并且激勵(lì)其發(fā)展成材，這不僅僅是用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，而且是對學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的真正尊重。
用積極樂觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性，用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生之所以為學(xué)生，皆在于其可塑性強(qiáng)，發(fā)展彈性大。作為教師，要理解學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要用積極的態(tài)度對待哪怕是一時(shí)所謂的差生。
第三、加大對同組教師的培養(yǎng)力度
不斷提高教師自身素質(zhì)通過傳、幫、帶以及學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)培養(yǎng)、教研、集備活動、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動的開展，提高教師業(yè)務(wù)水平。為了讓更多的教師，尤其是剛畢業(yè)的青年教師向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，科組構(gòu)成一幫一的師徒結(jié)對活動。讓教師在教育科研中，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的過程確立正確的教育思想和構(gòu)成正確的教育觀念，增長教育教學(xué)潛力。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來，讀讀書刊、想想點(diǎn)子，練練技能，鑒賞藝術(shù)，活動筋骨，只有教師樂教，學(xué)生才能樂學(xué)。
新課程，靈活性較大，教師的要勇于應(yīng)對挑戰(zhàn)，在新課程實(shí)踐中，找準(zhǔn)自己的位置，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，完善自己，力爭把自己培養(yǎng)成新課改的弄潮兒。
新課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)5
我們新高一的語文教師參加了四川省高中語文新課程培訓(xùn)。我通過這幾天的培訓(xùn)，談?wù)剛�(gè)人心得。
幾所大學(xué)語文方面的教授進(jìn)行了新課程的多方面知識的遠(yuǎn)程講座，如華東師范大學(xué)關(guān)于語文課程總目標(biāo)的解讀，浙江師范大學(xué)文言文教學(xué)與備課，上海師范大學(xué)閱讀教學(xué)法，北京教育學(xué)院的高中語文選修課的目標(biāo)定位與課堂表現(xiàn)，三個(gè)市新課程的經(jīng)驗(yàn)介紹，綿陽中學(xué)示范課，以及我市的幾位老師對新舊課文比較說課，都在體現(xiàn)高中語文新課改的精神。總之，主要是從教學(xué)資料和教學(xué)方法入手，談了自己見解和看法。
我感觸的'能夠歸納三點(diǎn)、
第一、我們的新課改確定了大方向，還務(wù)必捍衛(wèi)我們漢語的純潔性
因?yàn)椋粋�(gè)民族，一個(gè)國家的存在，是與其語言的存在密切相關(guān)的，也就是說語言是必要的前提，所以我們捍衛(wèi)了祖國語言的純潔性，也就是一種愛國主義的表現(xiàn)。由此，以新課改推進(jìn)我們愛護(hù)漢語，也就捍衛(wèi)了漢語的純潔性。
我們了解到日本在侵略祖國東北后，要求東北的人民學(xué)日語，說日語，寫日文，便于日本更好地占領(lǐng)我們的土地。
同時(shí)，我們也了解到法蘭西民族把進(jìn)口的電影等都務(wù)必翻譯成法語后再放映。
當(dāng)然，我們從歷史中了解到，中國古代許多民族的不見是與其語言、文字的不見而同在的。另外，今年四川省高考作文有兩個(gè)小的信息也能夠佐證。一是用拼音代替漢字，該字為錯(cuò)別字，而錯(cuò)別字在高考作文閱卷中是一個(gè)字就要扣1分；二是用外語（含英語）寫高考作文，該文章為0分。還有網(wǎng)絡(luò)語言、外來語言的沖擊。
由此，我們所實(shí)施的新課改必須要貼合我國的法律法規(guī)之外，就是還要繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，如漢字書法等，從而更好地規(guī)范當(dāng)今高中語文教學(xué)發(fā)展的方向。因而，我們有必要捍衛(wèi)我們祖國的語言漢語的純潔性。
第二、新課改無論如何改，都務(wù)必以教育體制的改革為前提
新課改在大江南北風(fēng)風(fēng)火火，熱熱鬧鬧，產(chǎn)生了許多教育大家，教授、博士、專家等，但是他們都在形而下的課改，也就是說是一種形式主義的新課改，也可能成為一個(gè)流星程式的新課改。因而，新課改必須要進(jìn)行教育體制上的改革，即對教育評價(jià)不能以高考分?jǐn)?shù)高考升學(xué)人數(shù)等來進(jìn)行教育的評估。不然，這將會成為泡沫革命，將回到原點(diǎn)，那將會無法拒絕平庸，所以要從評價(jià)體制的角度來進(jìn)行課改，來探究語文的性質(zhì)。那么，我們的高中語文教學(xué)改革就會自然而然進(jìn)行改革了。在教學(xué)方法、課堂設(shè)計(jì)、考試等方面也就有變化的空間了。
第三、高中語文課改的道路，是在曲折而艱辛中探索
高中語文新課改是探索，由此這條道路將會是曲折而艱辛的。
中國教育是一個(gè)大國的教育，高中教育尤其為人所關(guān)注，因?yàn)殛P(guān)系到一個(gè)人升學(xué)、就業(yè)、發(fā)展，也關(guān)系到千家萬戶，還涉及到大學(xué)的利益，國家的發(fā)展。所以，高中新課改從提出、試驗(yàn)到推廣，已經(jīng)走過近十個(gè)年頭。到而今，還有許多地方?jīng)]有實(shí)施，一些實(shí)驗(yàn)區(qū)也就開始模糊了。所以，我認(rèn)為新課改更就應(yīng)有地區(qū)的差異性、民族性、宗教性，也不能用一把尺子量到底。因此，新課改在語文教育中還在曲折而艱辛中探索。
總之，這幾點(diǎn)是我這幾天來的最大感受。
新課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)6
一、全方位接觸語文課標(biāo)教材，啟示我們明確整體教學(xué)方向
從亓老師談“語文教材介紹及使用推薦”中，我了解了高中語文教材在結(jié)構(gòu)上的調(diào)整與變化，新課標(biāo)將必修教材分為四個(gè)系列、閱讀鑒賞，表達(dá)交流，梳理探究，名著導(dǎo)讀。這四個(gè)系列以五個(gè)學(xué)期按學(xué)生年齡特征及理解規(guī)律構(gòu)成了眾多的語文模塊，從這些模塊及教材選文能夠發(fā)現(xiàn)這套新課標(biāo)教材十分注重厚重的文化底蘊(yùn)和關(guān)注時(shí)代的現(xiàn)實(shí)感。
然后老師講了必修教材使用推薦：
一、整體把握，落實(shí)課標(biāo)要求
亓老師以全套高中語文必修教材選的四個(gè)單元的詩歌為例，詳細(xì)條理的說明了新課標(biāo)是怎樣落實(shí)要求的、從認(rèn)知對象，涉及方式，知識經(jīng)驗(yàn)，選修部分的續(xù)補(bǔ)深入等著手，最后完成感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、積累整合、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的要求。
二、深入鉆研，明確課標(biāo)要點(diǎn)
1、要把握四個(gè)系列的學(xué)習(xí)要點(diǎn)
閱讀、兼顧文體和人文內(nèi)涵。表達(dá)、兼顧話題與寫作實(shí)踐。探究、注重潛力培養(yǎng)。導(dǎo)讀、激興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，提高欣賞水平
2、樹立單元意識
要明文體教學(xué)要求，明篇章在單元中的教學(xué)定位，明人文教學(xué)價(jià)值，明單元確定的三維教學(xué)目標(biāo)。最后到達(dá)、以文帶言，以閱讀文章為重點(diǎn)；以探究為前提，貫穿學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；以綜合潛力培養(yǎng)為目標(biāo)；以單元為學(xué)習(xí)對象，突出重點(diǎn)。
這些推薦為我們立刻要執(zhí)行的語文新課標(biāo)教材的教學(xué)，帶給了寶貴的方向和教學(xué)意見！從那里也啟發(fā)了我們老教師怎樣讓自己從臼中跑出來，建立全新自己的新教學(xué)思想。
二、海南成功經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)，啟示我們正確定位語文教學(xué)
從海南中學(xué)教研組長李紀(jì)境談“高中課程改革試驗(yàn)區(qū)語文教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)策略”給我們完整的呈現(xiàn)了海南這幾年新課改構(gòu)成的教學(xué)體系、
他先講了高中課程設(shè)置，尤其強(qiáng)調(diào)了選修教材分為、一校本選修包括、經(jīng)典作品的解讀與欣賞，文學(xué)與文化知識概說，口頭與書面語表達(dá)；二校外專家講座包括、《文學(xué)與生活》《司馬遷、歷史與文化傳統(tǒng)的脊梁》等
之后他講了必修模塊教學(xué)實(shí)施、
1、語文教材變化與閱讀教學(xué)的課程定位。
教材課文編排線索改變，教學(xué)重點(diǎn)出現(xiàn)轉(zhuǎn)移，他認(rèn)為課標(biāo)教材是以讀書方法和學(xué)習(xí)要點(diǎn)為單元進(jìn)行編排，是用語文的基本要素構(gòu)建模塊化教學(xué)系統(tǒng)，更注重學(xué)習(xí)的過程與方法，定位在學(xué)習(xí)與應(yīng)用潛力的培養(yǎng)上。
教材課文體裁的變化較大，課標(biāo)教材尤為關(guān)注文學(xué)類文章與實(shí)用類文章的學(xué)習(xí)，從中不難發(fā)現(xiàn)這樣的信息、當(dāng)今時(shí)代不僅僅要關(guān)注文章欣賞潛力的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生的探究潛力的培養(yǎng)。
教材課文定性出現(xiàn)變化、以前叫講讀課文和自讀課文，此刻叫精讀課文與略讀課文，這種定性是與世界各國的教育接軌的。
還有就是課扣習(xí)題的變化，在思維層次上拓展更為深入。
2、必修閱讀教學(xué)中一些常見的問題
他說一是忽視課堂教學(xué)的實(shí)際資料，而注重其組織形式；二是對教師主體性認(rèn)識發(fā)生偏差，要求教師的教學(xué)要在學(xué)生的視野之外展開；三是對師生平等對話產(chǎn)生誤解；四是盲目的拓展延伸，不可隨意偏離文本，甚至完成脫離文本；五是錯(cuò)誤理解教師的“引導(dǎo)者”對話的參與者“這一身份；六是非語文化傾向超多存在；七是教學(xué)資料的'錯(cuò)誤定位等。李老師說的這些問題無疑是振聾發(fā)聵，這對我們現(xiàn)行的語文教學(xué)更無疑是一劑強(qiáng)心針，讓人痛而實(shí)在。
三、精深博大的語文理念，啟示我們語文學(xué)科培養(yǎng)的目標(biāo)與方向
從省教科所段增勇老師談“語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)性意見”中，段老師十分專業(yè)學(xué)術(shù)地給我們講了高中語文課標(biāo)教材構(gòu)成的原因及過程，他先講了語文學(xué)科本質(zhì)的研究，語文是語言文學(xué)還是語言文道，天下爭論極大；然后講了語文學(xué)科課標(biāo)的具體指向、方向的引領(lǐng)，教學(xué)的規(guī)范，實(shí)踐的導(dǎo)向，研究的指南，建設(shè)的開拓等；之后講了語文課程理念與課程目標(biāo)，他有一些經(jīng)典性的話、小問題大探究，淺問題深研究，大問題小著眼，深問題淺入手。語文教育的根性問題在于言語教育的根脈浸潤。這些就能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮其育人的功能；也注重了語文應(yīng)用、審美與探究功能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展。
然后段老師還給我們講了語文課程目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置，課程學(xué)習(xí)推薦，教學(xué)實(shí)施推薦等。這樣給我們的啟示、用好用活教材，認(rèn)識腳下土地，整合學(xué)生的智慧，開展微型課題研究。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長巢宗祺老師談“當(dāng)前語文課程改革要解決的主要問題”巢宗祺老師極為強(qiáng)調(diào)祖國文化的積淀，而這種積淀最好的方法就是好好讀書，好好讀上二三百篇古詩文，這樣才能弘揚(yáng)民族精神，這樣才能有民族的向心力和凝聚力。
四、中外語文教學(xué)的思考，啟示我們有效教學(xué)的具體做法
鄭桂華博士談“高中語文有效教學(xué)的思考”，鄭老師以極清脆生動而充滿典型例子的學(xué)術(shù)語言給我們從事語文教學(xué)帶給了許多范例。她先講了三種學(xué)習(xí)、無效學(xué)習(xí)，機(jī)械學(xué)習(xí)，好處學(xué)習(xí)。然后又給我們講了有效教學(xué)的特征、
一是基于學(xué)生的有效教學(xué)要能分析學(xué)習(xí)需要，要能激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，要了解學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的類型；
二是課程觀統(tǒng)領(lǐng)的教學(xué)，分出了五種課程層次、理念課程，正式課程，知覺課程，動作課程，體驗(yàn)課程。
三是教學(xué)評一致的教學(xué)，盡可能做到教師實(shí)際教的與學(xué)生學(xué)習(xí)的基本一致，學(xué)習(xí)資料與評估資料一致。
四是構(gòu)架有效的教學(xué)框架，她說“在結(jié)構(gòu)松散的教學(xué)中，目標(biāo)會讓學(xué)生取得更大的成績”，單節(jié)課的目標(biāo)務(wù)必是、正確、具體、彈性、集中。
最后是王榮生老師講“高中新課程語文課堂教學(xué)課例研究”及蘇盛葵老師講“語文課程模塊測評與高考”，這兩個(gè)講座極好了讓我們了解了怎樣去上課，怎樣去上出一堂有效性的好課。同時(shí)我們也明白了怎樣處理平時(shí)的模塊教學(xué)與高考之間的關(guān)系，欲速則不達(dá)，基礎(chǔ)牢不怕泰山壓頂。
總之，從四天的省級培訓(xùn)講座中，我們多方位立體的了解了新課標(biāo)下的語文學(xué)科的教育教學(xué)到考試測評等各方面的執(zhí)行策略，省教科所不愧是大義之舉，實(shí)惠省民，更實(shí)惠蜀中蒼生！各位同仁記住段增勇老師用來贊美錢鐘書的一句話、這個(gè)人不是死了就是去教書了！
【新課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)】相關(guān)文章：
新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)11-26
新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)09-01
新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)(實(shí)用)08-04
(熱)新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)07-10
新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)8篇12-31
新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)7篇01-02
新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)14篇06-13
新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)(14篇)06-13