全國(guó)著名特級(jí)教師觀摩課研討會(huì)北京學(xué)習(xí)匯報(bào)
在平平淡淡的日常中,越來(lái)越多的人或聽(tīng)或?qū)憛R報(bào),匯報(bào)時(shí),要熟悉掌握匯報(bào)內(nèi)容,做到條理清晰,主次分明,每次提筆要寫(xiě)匯報(bào)的時(shí)候都毫無(wú)頭緒?以下是小編幫大家整理的全國(guó)著名特級(jí)教師觀摩課研討會(huì)北京學(xué)習(xí)匯報(bào),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
1、注重?cái)?shù)學(xué)課情境的創(chuàng)設(shè)。
如《圓的認(rèn)識(shí)》一課,上課伊始便把學(xué)生帶入了情境之中,說(shuō)小明參加了尋寶活動(dòng),寶物在小明左腳3米的地方,問(wèn)寶物有可能在哪兒?逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到寶物可能在以小明左腳為圓心,3米為半徑的圓上,從而自然過(guò)渡到對(duì)圓的特征、畫(huà)圓等知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。再比如《雞兔同籠》一課執(zhí)教的是北京市昌平區(qū)城關(guān)小學(xué)校長(zhǎng)柏繼明老師,她46歲了還像孩子一樣模仿雞和兔子的動(dòng)作,使學(xué)生在這種雞、兔相互模仿動(dòng)作的情境中學(xué)習(xí)解題方法,指導(dǎo)學(xué)生列式!峨u兔同籠》一課學(xué)生始終處在教師想象的情境當(dāng)中,包括新課后的相似問(wèn)題的解答,例3題目是自行車(chē)和三輪車(chē)共6輛,車(chē)輪14個(gè),求自行車(chē)、三輪車(chē)各有幾輛?老師問(wèn)學(xué)生:“三輪車(chē)怎么變成自行車(chē)?自行車(chē)怎樣變成三輪車(chē)?”使學(xué)生很自然地想到剛才兔子把腳抬起來(lái)和雞把翅膀扎到地上的情境,想像三輪車(chē)把前面的輪子翹起變成自行車(chē),騎車(chē)的人把腳支到地上好像三輪車(chē)的情景,很順利地算出了此題目。
2、課堂上注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透。
數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂。是從具體數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程中提煉和概括出來(lái)的,并在后繼的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中被反復(fù)證實(shí)其正確性的,它揭示了數(shù)學(xué)發(fā)展中普遍的規(guī)律。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了:“學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法!币约啊敖Y(jié)合有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),適當(dāng)滲透集合、函數(shù)等數(shù)學(xué)思想和方法,以加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解!币虼,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段有意識(shí)地向?qū)W生滲透一些基本數(shù)學(xué)思想方法可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、定律的理解,是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和思維品質(zhì)的重要手段,是數(shù)學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)從傳授知識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要途徑,也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵之所在。
比如柏繼明老師上的《雞兔同籠》一課課前與學(xué)生一起做雞與兔相互模仿的動(dòng)作,引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖的方法解題、用假設(shè)法列算式,這其中體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想、轉(zhuǎn)化的思想。
再比如《圓的認(rèn)識(shí)》一課,寶物可能在以左腳為圓心,3米為半徑的圓上。圓周上的點(diǎn)又是無(wú)數(shù)的,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)極限的思想。
此外,這些特級(jí)教師都是上出了非常有數(shù)學(xué)味道的數(shù)學(xué)課,引經(jīng)據(jù)典,使人聽(tīng)后感到宏觀、大氣。還是《圓的認(rèn)識(shí)》一課,華老師在初步認(rèn)識(shí)圓后,借用古人說(shuō)法:“大方無(wú)隅”“隅”就是腳落的意思,以此來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明圓是只有一條邊的曲線圍成的。華老師又以古人“圓,一中同長(zhǎng)也”的說(shuō)法進(jìn)行了圓與其它平面圖形進(jìn)行了詳細(xì)地分析和比較,明確了圓只有一個(gè)中心點(diǎn)即圓心,半徑都相等的特征。
3、課堂因差錯(cuò)而精彩著名教育家夸美鈕斯說(shuō):“找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué),使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦,獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的腳步。”華應(yīng)龍老師不怕學(xué)生出錯(cuò),甚至利用學(xué)生的錯(cuò)誤,循循善誘,形成正確的知識(shí)認(rèn)知。華老師講《圓的認(rèn)識(shí)》課前把學(xué)生的橡皮借來(lái),問(wèn)學(xué)生:“你們猜猜我借橡皮干什么?”在學(xué)生一段猜測(cè)之后,老師幽默地說(shuō):“我借橡皮就是不讓你用,好好地欣賞自己的錯(cuò)誤吧!”之后有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生嘗試畫(huà)一個(gè)直徑為4厘米的圓,學(xué)生畫(huà)完后老師便用實(shí)物投影展示了幾個(gè)同學(xué)的作品,有的畫(huà)的圓沒(méi)封閉,有的圓心沒(méi)固定住畫(huà)線重影,還有的圓有大有小。老師便利用這些精心預(yù)設(shè)的錯(cuò)誤讓學(xué)生討論畫(huà)圓時(shí)應(yīng)該注意什么,利用圓有大有小這一現(xiàn)象讓學(xué)生思考原因,從而揭示了半徑與直徑的關(guān)系。由此我想說(shuō):課堂上正確的,可能只是模仿;錯(cuò)誤的,卻可能是創(chuàng)新?膳碌牟皇菍W(xué)生犯錯(cuò)誤,而是教師錯(cuò)誤地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。課堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方,出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利,幫助學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤是教師的義務(wù)。有人說(shuō):“一個(gè)聰明的人不應(yīng)該被同一個(gè)錯(cuò)誤絆倒兩次!蓖瑯右坏李}目老師講了三遍,學(xué)生還不會(huì),是誰(shuí)笨?應(yīng)該調(diào)整講課的方法,換一個(gè)方法角度。我們老師要轉(zhuǎn)變課堂上追求完美的思想,允許學(xué)生暫時(shí)性的出錯(cuò),上課時(shí)用好這些預(yù)設(shè)或突發(fā)的錯(cuò)誤更好地進(jìn)行教學(xué)工作。
4、學(xué)完有拓展、延伸和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的問(wèn)題。
比如《雞兔同籠》一課學(xué)完后老師非常有心地設(shè)計(jì)了類(lèi)似雞兔同籠的幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題,有拿2分、5分硬幣問(wèn)題,還有算買(mǎi)大米和面粉各多少千克的'問(wèn)題,都是利用轉(zhuǎn)化的思想解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)就使學(xué)生跳出廬山看廬山,轉(zhuǎn)變問(wèn)題解雞兔同籠的問(wèn)題。再比如《圓的認(rèn)識(shí)》一課,學(xué)生在尋寶的情境中學(xué)完了所有新知后,老師又問(wèn):“寶物一定就在以小明左腳為圓心,半徑為3米的圓上嗎?”并在屏幕中出現(xiàn)了半個(gè)西瓜,引導(dǎo)學(xué)生明確寶物還有可能在小明左腳往下地里的3米處,并歸納出寶物應(yīng)該在以小明左腳為球心,半徑為3米的球上。設(shè)計(jì)多精心、多富有思考性呀!聽(tīng)到這我才真正體會(huì)到什么叫“匠心獨(dú)運(yùn)”什么叫“研究型教師”什么叫“專(zhuān)家”。因此我思考我們真的要“居高臨下”看教材,游刃有余地處理教材,有深度地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
5、課件的使用
專(zhuān)家們就是不一樣要么不用課件比如《雞兔同籠》,照樣把課講得有聲有色,學(xué)生學(xué)得輕輕松松。要么課件制作的非常好、非常有實(shí)用價(jià)值,很說(shuō)明問(wèn)題,真正起到了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的作用。如:《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓是最簡(jiǎn)單的幾何圖形,只有一條邊。老師花費(fèi)心思用課件演示在圓中畫(huà)正六邊形、逐漸點(diǎn)擊鼠標(biāo)出現(xiàn)正七邊形、正八邊形,直到點(diǎn)到正一千二百多邊形。表面看已經(jīng)是一個(gè)圓了,但老師說(shuō)明它仍不是一個(gè)圓,是由一千二百多條邊組成的。以此客觀地說(shuō)明了,圓只有一條邊,而且是一條曲線。
再比如《認(rèn)識(shí)厘米》一課,屏幕上呈現(xiàn)出量鉛筆的情境,讓學(xué)生根據(jù)尺子上的數(shù)讀出鉛筆的長(zhǎng)度,學(xué)生的意見(jiàn)不一致,有的說(shuō)是5厘米,有的說(shuō)是6厘米,教師不急于給出正確答案,而是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么想的,然后用課件演示,有1厘米長(zhǎng)的紅色線段從0刻度開(kāi)始一直跳到刻度5,使學(xué)生在具體、形象的課件演示中明確了從0到5里面有5個(gè)1厘米,所以鉛筆的長(zhǎng)度是5厘米。就像這樣課件做的并花俏,非常實(shí)用,非常說(shuō)明問(wèn)題。
6、數(shù)學(xué)活動(dòng)的巧妙設(shè)計(jì)。
聽(tīng)的這8節(jié)數(shù)學(xué)課中有一位年輕老師,是山東省外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的謝小麗老師,她講的是《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》一課。我認(rèn)為有一個(gè)可取之處是她不是讓學(xué)生直接拿出學(xué)具或生活中的長(zhǎng)方體的事物如牙膏盒等物體進(jìn)行看一看、摸一摸、比一比等數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行長(zhǎng)方體特征的學(xué)習(xí)與探究,而是非常大膽地先示范切蘿卜,切出一個(gè)長(zhǎng)方體,每切一刀,提出一個(gè)非常有價(jià)值的有關(guān)研究長(zhǎng)方體特征的問(wèn)題,在老師邊操作邊追問(wèn)中長(zhǎng)方體的特征、各部分名稱(chēng)水到渠成地學(xué)會(huì)了。
最后談我聽(tīng)完數(shù)學(xué)課的兩點(diǎn)感受:
一是專(zhuān)家們很善于總結(jié)且課堂有實(shí)效性。例如柏繼明校長(zhǎng)總結(jié)的手勢(shì)輔助數(shù)學(xué)課堂就非常實(shí)用。就像她說(shuō)的一樣她的學(xué)生現(xiàn)在做家長(zhǎng)了輔導(dǎo)起孩子來(lái)仍用這種方法。手一伸非常說(shuō)明問(wèn)題,非常實(shí)用、見(jiàn)效,由此可見(jiàn)我們老師都要不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)好的方法,讓數(shù)學(xué)課堂簡(jiǎn)單起來(lái),生活化、趣味化。
二是上課老師中男老師多,而且都是年長(zhǎng)的男老師,其中一位北京市宣武區(qū)劉德武老師講的是一年、二年的數(shù)學(xué)課,一節(jié)為一年級(jí)的《認(rèn)識(shí)厘米》感受也是循循善誘,很可親,一節(jié)為二年級(jí)的休閑課《從天壇說(shuō)到九》感受到一位非常有心的數(shù)學(xué)老師舍得花費(fèi)自己的時(shí)間研究不在考試范圍內(nèi)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,值得花費(fèi)學(xué)生的時(shí)間,不做大量的練習(xí),而是真真切切地、踏踏實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。我對(duì)劉老師十分欽佩。
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