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小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)

時(shí)間:2020-12-11 17:19:46 學(xué)習(xí)總結(jié) 我要投稿

小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)

  總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況,包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦?偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢?以下是小編整理的小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié),僅供參考,大家一起來看看吧。

小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)1

  一、合理分組,共同進(jìn)步

  開學(xué)初,根據(jù)一年來對(duì)學(xué)生的了解以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,個(gè)人性格,處理的能力,特長等把全班分成十個(gè)小組。實(shí)行優(yōu)中差搭配,自制力弱的與責(zé)任性強(qiáng)的搭配,沉默不語的與善于表達(dá)的搭配,盡量做到優(yōu)勢互補(bǔ)。通過學(xué)期的合作學(xué)習(xí)中,確實(shí)發(fā)現(xiàn)這種分組方法合理,確實(shí)讓學(xué)生之間的優(yōu)點(diǎn)能夠得到互相影響。

  二、評(píng)價(jià)公平合理、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  為了激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本班的學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)采用小組捆綁式評(píng)價(jià),包括課堂上的、課外的、成績測試等。課堂上以小組四人合作的情況,回答問題的對(duì)錯(cuò)與快慢,四人完成作業(yè)的情況,酌情加星。一方面體現(xiàn)互幫互助,另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,通過小組合作評(píng)價(jià),確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生的集體意識(shí),激發(fā)學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)有效完成任務(wù)。

  三、小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力提高很快。

  動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)的主要方式,多種感官的參與,學(xué)生掌握的知識(shí)會(huì)更牢固。在本學(xué)期圓單元學(xué)習(xí)時(shí),根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,本單元的內(nèi)容我基本都是讓學(xué)生自己動(dòng)手去剪、去量、去比,去比較,自己發(fā)現(xiàn)特征,發(fā)現(xiàn)公式。比如:在學(xué)習(xí)圓的周長公式時(shí),我讓每組準(zhǔn)備三個(gè)不同大小的圓片(包括圓形物體),上課時(shí),以組進(jìn)行測量圓的周長,我發(fā)現(xiàn),組長能夠合理安排組員,分工合作,有的組采用繞一繞的方法,有的小組采用滾一滾的方法,在記錄單上完成后,又通過討論得出了圓周長的通用計(jì)算公式。

  在教學(xué)中運(yùn)用小組合作確實(shí)提高了學(xué)生的合作意識(shí),動(dòng)手操作能力,但是也出現(xiàn)了一些問題:如,在活動(dòng)中,出現(xiàn)組長大包大攬的現(xiàn)象,組員偷懶的現(xiàn)象。

  在以后的教學(xué)中,通過學(xué)習(xí)、探討、不斷反思和改進(jìn),真正讓小組合作學(xué)習(xí)展現(xiàn)它的魅力,真正讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,不斷提高和快樂的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)2

  樹理中學(xué)教導(dǎo)處

  高效課堂教學(xué)方式中提出了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)正是基于這一理念的一種新型的學(xué)習(xí)方式,它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一,僵化的弊端,真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展。結(jié)合我校實(shí)際情況,一學(xué)年來我們開展了小組合作學(xué)習(xí)方面的探究和課堂嘗試。

  一、所做的工作:

  學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來,他們習(xí)慣了獨(dú)立思考、一問一答的學(xué)習(xí)方式,突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問題,學(xué)生迷茫。之前,學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實(shí)上,小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為,而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此,有效地開展小組合作學(xué)習(xí),我們著力于:

  首先,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

 、、建立固定合作小組。這是最基本的條件,小組成員一般控制在6人左右。經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后,使之感覺到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組,我是這個(gè)小組的一員,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

  ②、進(jìn)行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn),學(xué)校下發(fā)了相關(guān)資料,向?qū)W生介紹各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。如:介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)、一般的操作方法,使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。

 、、舉行小組合作學(xué)習(xí)競賽、評(píng)比活動(dòng),定期不定期的進(jìn)行評(píng)優(yōu),激發(fā)學(xué)生合作的積極性,養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  其次,洞察學(xué)生合作需要的時(shí)機(jī)。

  選擇小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來定。在任務(wù)多,時(shí)間緊,學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑,又不具備獨(dú)立完成的條件和能力時(shí)就可以開展小組合作學(xué)習(xí),以期獲取更大的總體效果。在小組長的組織下,對(duì)小組成員進(jìn)行分工,及時(shí)通報(bào)進(jìn)展情況,最后把有價(jià)值的信息推薦給全班同學(xué),實(shí)現(xiàn)最大程度。

  第一、科學(xué)地進(jìn)行分組。

  科學(xué)分組對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式來說是非常重要的一環(huán)。每小組成員的組成遵循“組內(nèi)異質(zhì),組組同質(zhì)”的原則,即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、能力傾向、個(gè)性特征等進(jìn)行分組,這樣小組合作成員,就可以取長補(bǔ)短,促使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。每組4人,進(jìn)行分工。一般分成五種:組織、記錄、匯報(bào)、總結(jié)及評(píng)價(jià)。每位成員必須承擔(dān)一定的任務(wù),明白各自該為小組做什么,任務(wù)可以自己挑選,也可以相互輪換。這

  樣為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機(jī)會(huì),使之形成一個(gè)利益共同體,確保每一次合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和責(zé)任感。。

  第二、適時(shí)地引導(dǎo)深入。

  在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),合理引導(dǎo),積極調(diào)控。學(xué)生在交流的過程中,了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”;及時(shí)表揚(yáng)速度快、有創(chuàng)新的學(xué)生,并通過小組詢問,個(gè)別詢問等途徑進(jìn)行調(diào)查,教師要及時(shí)把沒有參與到小組合作學(xué)習(xí)中或長時(shí)間保持沉默的成員置于小組的討論中,有效地促進(jìn)小組合作,成為“促進(jìn)者”;當(dāng)小組間提出問題,產(chǎn)生爭論時(shí),應(yīng)深入到小組中去參加小組的討論,共同尋找解決問題的方法,成為他們的“合作者”。教師參與小組討論,是鼓勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生尋找答案,決不是給出答案。

  第三、合理地評(píng)價(jià)結(jié)果。

  小組合作學(xué)習(xí)需要小組合作成員的共同努力,每個(gè)小組成員必須盡最大努力,才能實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)實(shí)現(xiàn),從而達(dá)成班級(jí)目標(biāo)的,與此同時(shí),自身也有所收獲和提高。因此評(píng)價(jià)不能只針對(duì)個(gè)人,還要針對(duì)小組,這樣才有利于提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

  進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主,同時(shí)參照對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)從自主學(xué)習(xí)、合作探究、精彩展示、學(xué)習(xí)效果方面來評(píng)價(jià);對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)主要從小組分配的任務(wù)是否完成、與別人合作交流是否積極等方面來評(píng)價(jià)。通過小組自評(píng)、互評(píng),組員自評(píng)、互評(píng)來評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的效果,選出優(yōu)秀的小組和個(gè)人,形成競爭,以利于下一次合作學(xué)習(xí)的開展。

  總之,小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法,合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合,在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨(dú)立見解,真正的做到各抒己見,取長補(bǔ)短,集思廣益。

  在全體教師的不懈努力下,小組合作學(xué)習(xí)的工作有了突破性的進(jìn)展,取得了令人滿意的效果,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

  一、取得的成績

  1、小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在我校所有教學(xué)班全部、全面推開。在聽課過程中,我們發(fā)現(xiàn)所有的教學(xué)班、所有的科目、所有的教師在課堂教學(xué)過程中,全部運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),而且學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)的相當(dāng)好。

  2、課堂開始變得精彩起來。學(xué)生在課堂上的討論、發(fā)言、評(píng)價(jià)甚至質(zhì)疑都非常精彩,學(xué)生活動(dòng)有序有效。

  3、“兵教兵”的現(xiàn)象開始在課堂上出現(xiàn)。聽課的過程中,我們就會(huì)看到,在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,一些同學(xué)對(duì)有些問題不能自主解決,這時(shí)候小組長就主動(dòng)地給講解,講完后還要問明白了沒有。如果還不明白,組長還會(huì)繼續(xù)講。這一現(xiàn)象的出現(xiàn),表明小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)相當(dāng)高的水平,體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)的合作精神,更大的激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。

  4、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。過去小組合作學(xué)習(xí)中存在的混亂局面基本上消失了。小組合作學(xué)習(xí)開始向有序的方向發(fā)展,而且在課堂教學(xué)的過程中,教師在不斷地強(qiáng)化學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,及時(shí)校正出現(xiàn)的問題。

  5、教師的評(píng)價(jià)在逐步到位,而且開始具有了親和力。具有親和力的評(píng)價(jià)開始在課堂教學(xué)中顯現(xiàn),這種評(píng)價(jià)拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系,極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的熱情。

  二、存在的問題

  1、沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望。在部分班級(jí)的聽課中發(fā)現(xiàn),學(xué)生參與的面還不夠大,有一小部分學(xué)生還沒有參與到小組合作學(xué)習(xí)中,也就是說還沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望。對(duì)此,學(xué)校的看法是學(xué)生個(gè)別“動(dòng)”不算“動(dòng)”,全班“動(dòng)”才是“動(dòng)”,要讓全體學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。

  2、“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象中還存在,思想觀念上還沒有完全轉(zhuǎn)變過來。不敢放手學(xué)生,自己講課的欲望還比較強(qiáng)烈,總想把知識(shí)直接教給學(xué)生。對(duì)此,應(yīng)大膽放手,解放思想,把課堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。

  3、新課標(biāo)大力提倡教師們在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用小組合作的方法進(jìn)行教學(xué)。然而在實(shí)際的教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)之間不能有機(jī)的融合起來,沒有找到一個(gè)最佳切入點(diǎn),有時(shí)導(dǎo)致失去了學(xué)科味道。

  4、一遇到問題教師就讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),往往讓學(xué)生不知所措,甚至有的學(xué)生東拉西扯,落實(shí)不到問題上。造成了形式上的小組合作學(xué)習(xí),既浪費(fèi)了時(shí)間,又達(dá)不到效果。

  5、合作學(xué)習(xí)后,沒有關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)后的結(jié)果,簡單的自由討論造成了放任自流的放羊式教學(xué)。

  6、由于課堂教學(xué)時(shí)間的限止,不可能滿足所有學(xué)生的探索要求,在學(xué)生興趣正濃時(shí)嘎然而止,把合作學(xué)習(xí)僅僅限于課堂之內(nèi)

  7、如何通過科學(xué)的設(shè)計(jì),利用學(xué)生喜歡交流和互動(dòng)的天性,喜歡探索和發(fā)現(xiàn)的年齡特征,借助于小組合作的形式,提高學(xué)生多方面的能力,保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性與時(shí)效性,讓小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮功效,使教學(xué)“動(dòng)”起來,“活”起來,做到“事事有人干,人人有事干”。

  總之,小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的,需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶,并不斷學(xué)習(xí)和探討,不斷改進(jìn)、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展,隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高,我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名教師,我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實(shí)踐,迎接小組合作學(xué)習(xí)燦爛的明天!

  小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)反思

  課改的核心就是“讓學(xué)生動(dòng)起來”,也就是讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái),那么,作為教師,我們應(yīng)如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來呢?我通過不斷的探索和實(shí)踐,認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生“動(dòng)”起來的好方式,也就是眾人拾柴火焰高。我們學(xué)校一直在推崇這種做法,我也在努力的嘗試。下面總結(jié)一下自己的想法和做法:

  1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

  課前預(yù)習(xí)并不是完全放給學(xué)生進(jìn)行盲目的學(xué)習(xí),而是教師制定出切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生看到學(xué)案,就使他們有了方向,就知道小組內(nèi)應(yīng)該解決哪些問題?以什么方式解決?他們當(dāng)然就有興趣準(zhǔn)備了,也就“動(dòng)”起來了,學(xué)生有目的性的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)并搜集資料,同時(shí)也找出自己不明白的地方,為合作探究和成果展示做好充分的準(zhǔn)備。

  2、展示交流——小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

  在小組討論后,進(jìn)行成果展示,也就是全班各組同學(xué)一起交流,先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言,匯報(bào)該組對(duì)知識(shí)的理解程度,其他各組作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià),再由各小組提出本組的疑難問題,組際之間進(jìn)行討論、解答,前后黑板是學(xué)生動(dòng)起來的杰作。在討論的過程中,教師一定要做好調(diào)控,讓學(xué)生的討論始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),突出關(guān)鍵問題;最后,教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo),師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行

  歸納,形成一致意見。這樣,不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法,使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí),提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力;而且在不知不覺中,學(xué)生們的語言技能也得到提高,學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮;更重要是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。

  3、達(dá)標(biāo)檢測——小組合作學(xué)習(xí)的檢測。

  在成果展示后,教師按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià) 。而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié),也是檢測教學(xué)效果的有效手段,教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題,從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上,讓其互評(píng)、互議、互批、互改,對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問題,教師再進(jìn)一步點(diǎn)撥講解,

  采用小組合作學(xué)習(xí)之后,我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、精神面貌都有了很大的改觀:

  一、小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究

  使用了小組合作學(xué)習(xí)后學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教師“滿堂灌”下的機(jī)械重復(fù)、簡單記憶,而是親身經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究的過程。學(xué)生有情感的投入,有內(nèi)在的動(dòng)力的支持,積極運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略,在解決問題中學(xué)到了知識(shí),活用了知識(shí)。學(xué)生在教師合作性的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中,形成了有效的自主學(xué)習(xí)方法。

  二、小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)了溝通。

  小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生積極參與,真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅每個(gè)組員要充分發(fā)揮自己的能力,而且各組員之間還必須建立良好的合作關(guān)系。即使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,通過小組合作學(xué)習(xí),往往也能有所進(jìn)步。由于目標(biāo)一致,學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)也能跳出自我,用他人的眼光看待問題,聽取別人的意見。因此,學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以學(xué)會(huì)

小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)3

  由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視,課題組負(fù)責(zé)人的精心組織,在取得前階段研究成果的基礎(chǔ)上,本課題組成員認(rèn)真扎實(shí),循序漸進(jìn)地推進(jìn)課題研究工作,取得了預(yù)期的效果,現(xiàn)將本階段的工作小結(jié)如下:

  一、加強(qiáng)管理,保障課題研究有序進(jìn)行

  為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利進(jìn)行,我們制定了本階段的研究工作計(jì)劃,在計(jì)劃中安排各時(shí)間段的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)內(nèi)容,要求課題組成員做到"三必須":必須隨時(shí)了解課題研究的狀況;必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),用科學(xué)理論指導(dǎo)自己的研究工作;必須準(zhǔn)時(shí)參加每次的課題小組學(xué)習(xí)活動(dòng),及時(shí)了解課題研究的動(dòng)態(tài)。

  二、明確任務(wù),提升研究質(zhì)量

  課題負(fù)責(zé)人丁**、黃**圍繞上階段課題研究的重點(diǎn)、推進(jìn)方式、時(shí)間安排和實(shí)踐成果四個(gè)方面進(jìn)行了闡述,同時(shí)又部署、分解了近階段課題研究的主要內(nèi)容。在回顧課題實(shí)施以來取得成績的基礎(chǔ)上,課題組成員明確自己的任務(wù),進(jìn)一步激發(fā)了他們參與課題研究的熱情。在此期間,課題組成員積極與兄弟學(xué)校教師進(jìn)行探討交流,共同為課題的開展出謀劃策。

  三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高課題研究水平

  加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是我們順利實(shí)施本課題研究的有力保障。課題組的老師經(jīng)過多次參加理論學(xué)習(xí),形成了資源意識(shí),主動(dòng)利用課堂外的教學(xué)資源,把課題研究和教學(xué)有機(jī)結(jié)合,使課堂教學(xué)氣氛活躍,取得令人滿意的教學(xué)效果。

  四、收獲和體會(huì)

  本階段的研究和實(shí)踐讓我們在課題研究中得到了不少的收獲,對(duì)初中思想品德小組合作及有效分組的策略有了更深入的認(rèn)識(shí)。學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在教師,我校正是通過課題研究來培養(yǎng)教師,提升教師的研究水平,促進(jìn)教師的專業(yè)成長。努力做好課題研究工作,讓課題研究成為教師專業(yè)成長的階梯。面對(duì)下階段的研究工作,我們有信心做得更好。

小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)4

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能是單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”合作學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。技能是完成某種任務(wù)的一種活動(dòng)方式,學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)習(xí)技能構(gòu)成,每一種學(xué)習(xí)活動(dòng)往往包含一系列的具體技能。如果不具備一定的學(xué)習(xí)技能,學(xué)習(xí)是難以進(jìn)行的。要提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性,必須培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。

  在本學(xué)期的教學(xué)中,通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會(huì)了與同伴合作動(dòng)手操作,學(xué)會(huì)了傾聽,學(xué)會(huì)了討論,學(xué)會(huì)表達(dá)與交流意見,并形成了合作學(xué)習(xí)技能,初顯合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。

  成效一:小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情提高了,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了提高。同時(shí),還體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)探究的能力得到了提高,互幫互助,兵教兵的方式,學(xué)困生感到集體的溫暖,同學(xué)的關(guān)愛,成績也有了明顯的提高。

  成效二:小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生的心理素質(zhì)得到了提高,原來膽小的同學(xué),有了小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),當(dāng)回答問題時(shí),有了底氣,敢于代表小組發(fā)言,逐漸的,上課能積極大膽的舉手發(fā)言了,這是小組活動(dòng)給與他們勇氣,也增強(qiáng)了學(xué)生的集體主義情感和團(tuán)結(jié)精神。如本班楊旭同學(xué)由于學(xué)習(xí)成績不是特別突出,上課回答問題很少積極主動(dòng),通過小組活動(dòng)代表小組活動(dòng)的結(jié)論發(fā)言后,給了她自信,現(xiàn)在該同學(xué)上課敢于回答問題,聲音洪亮,這樣的變化來源于小組活動(dòng)。

  成效三:小組合作學(xué)習(xí),真正的解放了老師,使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,而這個(gè)引導(dǎo)者要做好問題的創(chuàng)設(shè),問題的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),要有討論、探究的價(jià)值,有效激發(fā)學(xué)生的探究精神,而且讓學(xué)生在探究中真正經(jīng)歷知識(shí)的形成的過程。如在教學(xué)眾數(shù)的時(shí)候,我出示了20名參加舞蹈比賽同學(xué)的身高,根據(jù)以上數(shù)據(jù),你認(rèn)為參賽隊(duì)員身高是多少比較合適?有些同學(xué)通過計(jì)算得出平均數(shù),有些同學(xué)通過排序得出中位數(shù),而有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)了眾數(shù),到底哪種數(shù)比較合適呢?我要求學(xué)生根據(jù)三種數(shù)的特點(diǎn),聯(lián)系所有數(shù)據(jù)的情況,開展小組討論,通過小組討論交流,發(fā)現(xiàn)眾數(shù)比較合適。教師的解放為學(xué)生的發(fā)展提供了空間,教師的有效問題的提出更為學(xué)生的小組討論指名了方向,而教師的精講為促進(jìn)了學(xué)生的小組活動(dòng)的有效性的生成。

  成效四:小組合作學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在合作中探究,在合作中歸納,這樣掌握的知識(shí)更為牢固。如教學(xué)長方體和正方體的體積時(shí),我課前讓每組至少準(zhǔn)備12個(gè)棱長是1厘米的小正方體,由于學(xué)生已經(jīng)掌握棱長1厘米的小正方體的體積是1立方厘米,所以在新課中,我通過學(xué)生用12個(gè)小正方體擺出不同的長方體,填寫每種長方體的長、寬、高,體積,觀察長方體的長、寬、高與體積的關(guān)系,在活動(dòng)中,組長分工,組內(nèi)四個(gè)學(xué)生1同學(xué)個(gè)記錄,4個(gè)同學(xué)擺出不同的長方體。通過動(dòng)手?jǐn)[、認(rèn)真觀察,學(xué)生高興得說出長方體的計(jì)算公式,明白這種公式計(jì)算長方體的體積更簡便。

  在教學(xué)中運(yùn)用小組合作確實(shí)提高了學(xué)生的合作意識(shí),但是也出現(xiàn)了一些問題:如,在活動(dòng)中,還是會(huì)出現(xiàn)偷懶成員,活動(dòng)中有組長的集權(quán)行為。

  在以后的教學(xué)中,通過學(xué)習(xí)、探討、不斷反思和改進(jìn),真正讓小組合作學(xué)習(xí)展現(xiàn)它的魅力,真正讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,不斷提高和快樂的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)5

  在班內(nèi)實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間已比較長,通過長時(shí)間的觀察,總的來說,這種互助合作的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用,但也有不會(huì)合作學(xué)習(xí)的狀況。針對(duì)個(gè)別學(xué)生不會(huì)合作的狀況,我又對(duì)小組的合作做了更具體的整合。通過這一學(xué)期的實(shí)驗(yàn),我覺得整合后的效果更明顯,現(xiàn)將具體的做法總結(jié)如下:

  一、 明確小組的合作內(nèi)容

 。1)討論材料下邊作出標(biāo)志的問題:對(duì)材料中給出的問題,自己不能解決作出標(biāo)識(shí),小組討論時(shí)目標(biāo)明確。

 。2)相互補(bǔ)充自己沒有找出的問題:

  (3)將找出的問題及答案小組討論統(tǒng)一,如意見達(dá)不到一致,做出標(biāo)志。請(qǐng)教其他小組。小組展示時(shí)只展示你們認(rèn)為最好的問法或答案。

 。4)討論出所展示問題中的重點(diǎn)問題。

 。5)討論問題的展示形式 :討論出該問題是用口語表達(dá),還是用歌曲、辯論等形式來表達(dá) 。

  二、 分組方法

  我按照學(xué)業(yè)水平、性別、個(gè)性特點(diǎn)、守紀(jì)情況、背景等方面的差異,把全班學(xué)生分為12個(gè)小組,每組4人。小組之間基本是同質(zhì)的,而組內(nèi)又是異質(zhì)的,形成了一個(gè)既具有差異,又有一定的共同目標(biāo)的小集體。選取一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生做固定的組長,由組長選擇一名副組長協(xié)助工作,匯報(bào)活動(dòng)成果。

  三、 小組內(nèi)部的分工

  小組互動(dòng)活動(dòng)大多是在2人或4人之間開展的,因此根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)我又把小組分為兩個(gè)2人小組。我們把4名組員從①-④依次編號(hào),1號(hào)為綜合素質(zhì)最好的學(xué)生,2號(hào)為綜合素質(zhì)較好的學(xué)生,他們被設(shè)為小組長、副組長。兩個(gè)小組長分別負(fù)責(zé)3號(hào)、4號(hào)。這樣設(shè)置的小組相對(duì)比較固定,容易被同學(xué)和老師記住,也避免了學(xué)困生常常被排除在活動(dòng)之外的狀況。

  同時(shí)小組也要把成員展示的順序分好工,小組內(nèi)每次起來展示的成員不能重復(fù)。這就避免了只有少數(shù)人參與的弊端,給大多數(shù)人鍛煉的機(jī)會(huì)。

  四、 小組活動(dòng)的方式

  1、小組內(nèi)活動(dòng)的方式

 。1)自由發(fā)揮小組問題討論式

  “自由發(fā)揮”式,即小組成員在小組內(nèi)根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)知識(shí)為完成小組任務(wù)自由地發(fā)表看法、見解和觀點(diǎn)。讓小組成員隨意發(fā)表自己的觀點(diǎn),增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力。這種方式有利于小組成員彼此間相互了解,增進(jìn)友誼,使小組合作學(xué)習(xí)更加融洽順利。如:初二第十四課第二框題快速發(fā)展的現(xiàn)代科技,我認(rèn)為這一框題形式上看起來比較簡單,但實(shí)際上是本課的教學(xué)難點(diǎn),因?yàn)榭萍挤矫娴膶I(yè)術(shù)語比較多,象微電子技術(shù)(屬于技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè):“CPU”芯片的誕生)、光電子技術(shù)(激光)、成像技術(shù)(數(shù)碼相機(jī))、顯示技術(shù)(電視屏幕的改變)、數(shù)字化(清晰)、高速化(信息高速)、網(wǎng)絡(luò)化(寬帶)、集成化(手機(jī)的功能越來越多)、智能化(機(jī)器人)等等,在理論上難以理解。針對(duì)這一狀況,老師讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)將專業(yè)性的詞語對(duì)應(yīng)上實(shí)物的形式,如果不能對(duì)應(yīng)的,作上標(biāo)識(shí),在討論的環(huán)節(jié)主動(dòng)提出,小組其他成員只要知道都可以表達(dá)自己的見解。讓小組成員能達(dá)到認(rèn)知上的共識(shí)。

 。2)輪流發(fā)言式

  這一方式是指小組成員為了完成小組在任務(wù)圍繞一個(gè)中心問題挨個(gè)發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。比如初二第十一課養(yǎng)成親社會(huì)的行為這一框題,線索很條理,問題也很簡單。我就把“學(xué)會(huì)謙讓、分享、助人”這一問題設(shè)為中心議題,要求每個(gè)學(xué)生搜集古人謙讓、分享、助人的典故,自己謙讓、分享、助人的事例,總結(jié)怎樣做到謙讓、分享、助人,然后在組內(nèi)輪流發(fā)言,讓每個(gè)人在發(fā)言中感受自己的榮耀,感受謙讓、分享、助人帶給自己的快來。通過大家的群策群力,相互補(bǔ)充,得出了更好的答案。之后開展小組間競賽,評(píng)出優(yōu)勝組。這樣小組成員不僅掌握了知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,而且進(jìn)一步提高了學(xué)生的參與和合作意識(shí)。

 。3)分工合作角色表演式

  對(duì)于一些復(fù)雜的.活動(dòng)任務(wù),像社會(huì)熱點(diǎn)事件調(diào)查等,這些任務(wù)的完成需要每個(gè)組員的分工協(xié)作和群策群力,更能體現(xiàn)小組之間合作意識(shí)和協(xié)作精神。任務(wù)完成的過程就是小組成員相互認(rèn)同、相互幫助、相互支持和相互合作的過程。因此,定期舉行這樣的活動(dòng),對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)具有非常重要的作用。

小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)6

  學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何把教學(xué)活動(dòng)由教師傳遞、學(xué)生接受的過程,改 造為在教師教導(dǎo)下,全體學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué),以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習(xí)過程;把教學(xué) 活動(dòng)由重視教師講解課本知識(shí),改造為更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,好奇心,開發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)潛能的過程;把教學(xué)活動(dòng)中教師有至高無上的權(quán)威,改造為尊重學(xué)生的主體地位,為學(xué)生 創(chuàng)造民主、平等、自由地學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在輕松和諧、沒有精神壓力的氣氛中接受知識(shí)的 過程。為此,筆者在近五年的初中生物教學(xué)中,采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,不斷探索,取得 了一些經(jīng)驗(yàn)。

  1 科學(xué)合理的分組

  課堂教學(xué)的面授式是必要的。但往往不能給全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不利于學(xué)生學(xué)習(xí) 能力的形成,特別不利于后進(jìn)生的教學(xué)。針對(duì)這一問題,我把每5人編為1組,分組根據(jù)學(xué)習(xí) 內(nèi)容和階段學(xué)習(xí)情況的需要,按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智能情況、性格特點(diǎn)、操作能力等或混 合編組或自愿結(jié)合編組,每組學(xué)生圍坐在一張課桌周圍。這樣,學(xué)生不再只面對(duì)教師,也可 以面視同伴。在這樣的組織形式中,每個(gè)小組都是一個(gè)合作的群體,它為每位小組成員創(chuàng)設(shè) 了均等的發(fā)表見解的環(huán)境,在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生不僅可以從教師那里獲得知識(shí)和 學(xué)習(xí)方法,而且通過同學(xué)間的討論交流,擴(kuò)大了信息量,在學(xué)習(xí)交流中相互啟發(fā),拓展了思 維的深度和廣度,增強(qiáng)了學(xué)生廣收信息,主動(dòng)探究的能力。

  2 創(chuàng)建民主和諧的氛圍

  面授式的課堂教學(xué),學(xué)生面對(duì)授課的教師,往往自然而然地產(chǎn)生被動(dòng)感,加之學(xué)生素質(zhì)參差 不 齊,教師在教學(xué)過程中,往往偏向于活潑開朗、擅長表達(dá)的學(xué)生,而忽示了性格內(nèi)向、語言 表達(dá)能力不強(qiáng)的同學(xué),從而限制和壓抑了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

  3 培養(yǎng)互助合作精神

  小組合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)方面。學(xué)生通過小組討論,各抒己見, 發(fā)表每個(gè)個(gè)體的主見,形成小組意見,又通過組際間的交流,綜合大家的意見,做出完整的 、較理想的結(jié)論,使同學(xué)們感到合作的力量大大超過個(gè)體的力量,自己與小組不可分割。在 這無任何心理負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)過程中,后進(jìn)生在同學(xué)們的幫助和鼓勵(lì)下,形成自己的見解,也能 得到成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐,我教的生物學(xué)科沒有出現(xiàn)其他科目特差生的現(xiàn) 象,即使有些學(xué)生其它科目成績很差,但其仍對(duì)生物保持濃厚的興趣,并在課堂、課外活動(dòng) 、考試中積極表現(xiàn)自己。這正是小組合作學(xué)習(xí)過程中,小組成員互相幫助鼓勵(lì)的結(jié)果。

  4 鼓勵(lì)求異思維

  好奇心是初中生的天性,也是求異思維形成的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處在民主和諧的氛 圍中時(shí),當(dāng)他們以主人的身份投入學(xué)習(xí)時(shí),他們的求異思維會(huì)異;钴S。例如,在"根的結(jié) 構(gòu) "實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,在回答"根毛區(qū)細(xì)胞的特點(diǎn)是什么?"時(shí),有的小組回答:"有根毛的表皮 細(xì)胞沒有細(xì)胞核"。這說明這組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察是認(rèn)真的,提出問題是實(shí)際的,這時(shí),不 要馬上斷然否定這一結(jié)論,應(yīng)簡要地補(bǔ)充介紹根毛細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),指出細(xì)胞核所在的位置 ,然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察。

  5 激發(fā)競爭意識(shí)

  合理的在小組間引入競爭機(jī)制,可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過對(duì)小組間的表述發(fā) 言、實(shí)驗(yàn)效果、標(biāo)本制作、課堂辨論的評(píng)分,生物知識(shí)的競賽,課外科技活動(dòng)的展評(píng)等活動(dòng) ,極大的激發(fā)小組間的競爭意識(shí),促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。例如,在《動(dòng)物學(xué) 》的脊椎動(dòng)物亞門5個(gè)綱的代表動(dòng)物的教學(xué)中,我要求每個(gè)組對(duì)代表動(dòng)物的心臟和血液循環(huán) 、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等內(nèi)容進(jìn)行比較,不限制所采用的形式,看哪個(gè)組又快又好的得出結(jié) 論,學(xué)生們開動(dòng)腦筋,采用的列表、圖解、衍射、敘述等方法進(jìn)行比較,采用的形式之多大 大出乎我的意料。但最后每個(gè)組均得到了相同的結(jié)果:即這些動(dòng)物在結(jié)構(gòu)上是逐漸趨向復(fù)雜 ,在功能上是不斷地完善的。由于是通過自己的探索得出的結(jié)論,所以同學(xué)們都很珍惜自己 的勞動(dòng)成果,在我采用列表方式進(jìn)行總結(jié)時(shí),許多同學(xué)還把小組的比較過程記在書上。引入 競爭機(jī)制后,小組成員都把小組的榮譽(yù)看作自己的榮譽(yù)。為了小組的進(jìn)步,在學(xué)習(xí)上,尖子 生幫助后進(jìn)生。在課外活動(dòng)中,小組成員之間更擁現(xiàn)出了許許多多的好人好事。

  通過小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué),不但使全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程,把以往的面授 式教學(xué)活動(dòng),改造為以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng),而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心 ,開啟了學(xué)生的創(chuàng)造精神和學(xué)習(xí)潛能,促進(jìn)了學(xué)生主體性的充分發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)7

  一、指導(dǎo)思想:

  數(shù)學(xué)是神奇的世界,我們的日常生活無時(shí)無刻都會(huì)和數(shù)學(xué)打交道。新課標(biāo)要求我們要使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐。力爭實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此,開展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)能更好的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展,也能夠喚起和發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的穩(wěn)定興趣,符合新課改的要求。

  二、活動(dòng)目標(biāo):

  1.引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神奇的數(shù)學(xué)海洋,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)上有較大的發(fā)展與提高,為進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2.豐富學(xué)生的第二課堂,增加實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)生的生活不在僅限于課堂上,從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣,進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造性。

  三、具體措施:

  1.結(jié)合教材,精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容,力求題材內(nèi)容生活化,形式多樣化,教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐化。增加趣味性和全面性,擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

  2.每次數(shù)學(xué)活動(dòng)都有主題,要求與正規(guī)的課堂教學(xué)有明顯區(qū)別,決不能成為變相的加課時(shí),也不能成為“補(bǔ)課”活動(dòng),但應(yīng)盡量與當(dāng)

  前學(xué)生的數(shù)學(xué)課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容有一定聯(lián)系。如:可將教材中的“課題學(xué)習(xí)”融入活動(dòng)中。

  3.數(shù)學(xué)活動(dòng)要講求實(shí)效,要有知識(shí)性、趣味性,活動(dòng)內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

  四、活動(dòng)內(nèi)容:

  對(duì)數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)課進(jìn)行改革和創(chuàng)新,將幾何教具制作、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用、數(shù)學(xué)小故事引入活動(dòng)課,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體內(nèi)容:

  初一:

  1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法介紹;

  2.中外數(shù)學(xué)史介紹或著名數(shù)學(xué)家的故事;

  3.數(shù)學(xué)之美—生活中的數(shù)學(xué);

  4.巧拼“七巧板”;

  5.正方體的展開圖及物體的三視圖;

  6.制作無蓋的長方體紙盒;

  7.拋擲硬幣,感受概率;

  8.探討什么樣的多邊形可以鋪地磚.

  初二:

  1.古建筑中的旋轉(zhuǎn)對(duì)稱欣賞;

  2.黃金矩形—雅典帕德嫩神廟,感受數(shù)學(xué)之美;

  3.面積與代數(shù)恒等式;

  4.電腦鍵盤上的字母為何不按順序排列;

  5.用替代物模擬實(shí)驗(yàn)估計(jì)機(jī)會(huì)的大;

  6.笛卡爾的故事;

  7圖形中的趣題;

  8.心率與年齡—實(shí)踐與調(diào)查

  說明:各個(gè)備課組可以根據(jù)各年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況補(bǔ)充其它活動(dòng)內(nèi)容。

  數(shù)學(xué)夢想劇場大課間活動(dòng)總結(jié)

  數(shù)學(xué)課外興趣小組是教學(xué)活動(dòng)課程的一種組織形式,它是數(shù)學(xué)教學(xué)工作不可缺少的一部分. 組織靈活多樣的興趣小組

  學(xué)科教學(xué)是班級(jí)授課制,教學(xué)目標(biāo)面對(duì)全體學(xué)生,教學(xué)過程按照統(tǒng)一的大綱和教材進(jìn)行.但是,實(shí)際上,學(xué)生由于家庭影響不同,學(xué)前教育不同,性格特征不同,個(gè)人天賦不同,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要程度和能力水平存在很大差異,為解決統(tǒng)一要求與實(shí)際差異之間的矛盾,在活動(dòng)課程中學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和愛好自主選擇興趣小組.可以參加本年級(jí)興趣小組,也可以自發(fā)組織興趣小組.

  打破統(tǒng)一的課堂教學(xué)要求,選擇生動(dòng)有趣的活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)興趣就是要喚起和保持學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求和好奇心,充分利用外部因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

  (一)選擇新奇的內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  低年級(jí)學(xué)生的思維以直觀形象為主,例如選擇"擺火柴棍","七巧板拼圖","照鏡子"等游戲內(nèi)容.如數(shù)一數(shù),圖中有幾個(gè)長方形

  圖中有大大小小不同的長方形,學(xué)生需要用頭腦中原有的長方形的表征來判斷,還要觀察每個(gè)長方形所處的位置,按照一定的順序不重不漏地?cái)?shù)出長方形的個(gè)數(shù).這種看一看,想一想,數(shù)一數(shù)的學(xué)習(xí)過程引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣.

  (二)選擇活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活

  根據(jù)"切身性策略",學(xué)生如果遇到自己過去經(jīng)驗(yàn)中熟悉的東西,與自己未來目標(biāo)相聯(lián)系的事物或使自己充當(dāng)主要角色的事情都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣.興趣小組可以應(yīng)用這一策略選擇與學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容.

  (三)選擇活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容

  組織興趣小組活動(dòng)如果局限于課本內(nèi)容,學(xué)生會(huì)感到乏味;如果脫離課本內(nèi)容太遠(yuǎn),學(xué)生會(huì)高度焦慮,正常的動(dòng)機(jī)激勵(lì)水平應(yīng)在上述二者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn),因此選擇內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)的水平

  學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)基本數(shù)量關(guān)系,并根據(jù)這些關(guān)系解答簡單的一般應(yīng)用題和典型應(yīng)用題.在興趣小組活動(dòng)中可以應(yīng)用基本數(shù)量關(guān)系,采用靈活的解題方法解答有趣的應(yīng)用題.小組的活動(dòng)內(nèi)容來自課本,高于課本,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此,選擇興趣小組的活

  動(dòng)內(nèi)容應(yīng)注意新奇性,實(shí)踐性和綜合性,在"趣"字上下功夫.

  (四)改變原有的課堂教學(xué)方法,組織生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)

  前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出:要滿足學(xué)生的精神需要,必須讓學(xué)生過著豐富的精神生活.學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng),體育運(yùn)動(dòng),社會(huì)交往和其他方面的活動(dòng)中,獲得豐富的生活體驗(yàn),情緒體驗(yàn).

  著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,兒童的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的過程中實(shí)現(xiàn)的.皮亞杰主張組織學(xué)生從事各種形式活動(dòng),使學(xué)生主體與外部環(huán)境客體發(fā)生積極作用,通過思維過程的同化,順應(yīng),不斷豐富認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)展智力.

  開展活動(dòng),目的是讓所有的學(xué)生都行動(dòng)起來,如"數(shù)學(xué)知識(shí)調(diào)查活動(dòng)","故事會(huì)","數(shù)學(xué)園地設(shè)計(jì)"等,人人帶著任務(wù)參加,從籌備策劃到具體實(shí)施,從查找資料到總結(jié)成果,從頭至尾參與,能得到全面鍛煉.有一次,趣味小組在年級(jí)里舉行"有問必答"活動(dòng),搜集和編輯趣味題,發(fā)信給外班同學(xué)請(qǐng)求答復(fù).同時(shí)自己也準(zhǔn)備回答別人的問題.在有問必答活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)查資料,學(xué)會(huì)編題,學(xué)會(huì)寫信和發(fā)信.各方面能力都得到提高.

  開展活動(dòng),可以使客觀事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺形象,并依賴感知覺進(jìn)行思維,形成抽象概念,使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解客觀世物,同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中得到自我表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì).因此,組織興趣小組要在"動(dòng)"字上下功夫.

  開展活動(dòng),可以使客觀事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺形象,并依賴感知覺進(jìn)行思維,形成抽象概念,使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解客觀世物,同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中得到自我表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì).因此,組織興趣小組要在"動(dòng)"字上下功夫.

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