評好課學習總結
總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，讓我們好好寫一份總結吧�？偨Y怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編整理的評好課學習總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
評好課學習總結1
一年一度的繼續(xù)教育又開始了，今年學習的主題是“評好課”。通過對教材的認真學習，我對這種最常見的教研方式又有了更加全面的認識。
聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學的重要方法和手段，是教師專業(yè)成長的重要途徑。只有掌握聽課的技能和技巧，才能有助于提高教師的教學水平，也有助于教師自身進行課堂教學反思，不斷向專業(yè)化程度和專家型教師的方向邁進。在這之前，我曾參加各種各樣的聽課評課，經常對周圍一些教師的評課不以為然，殊不知自身的評課也存在許多問題。下面我就本次學習作出總結并且談談體會。
一、如何評課？首先要了解從哪些方面去評，這樣才能做到胸有成竹，有的放矢。
�。ㄒ唬⿵慕虒W目標上去評課。教學目標是課堂教學的出發(fā)點與歸宿點。評課首要要分析教學目標�，F(xiàn)在的教學目標教學目標體系是由“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度的組成的。這三方面猶如三角形的三個頂點，任何一個頂點不穩(wěn)都會導致不平衡，導致課堂的不完整。
�。ǘ⿵慕滩奶幚砩先ピu課。要看教師是否抓住了教材的重點難點，是否抓住了關鍵問題，以及對教材材料的組織順序如何。
（三）從教學程序上去評課。教學目標能否實現(xiàn)，主要在于教學程序的組織。這主要包括教學思路設計和課堂結構安排。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的.實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。一些教師上課效率低的主要原就在于教學思路沒有設計好。評課時我們要注意教學思路是否符合學生實際水平，有沒有一種超凡脫俗的獨創(chuàng)。課堂結構安排也很重要。評課時要注意各個教學環(huán)節(jié)時間安排，教師活動與學生活動時間，另外還有師生互動時間，小組合作時間安排。
�。ㄋ模⿵慕虒W方法和手段上評課。首先看教學方法是否量體裁衣，因材施教，其次教學方法的多樣化，再次教學方法的改革與創(chuàng)新，最后是現(xiàn)代教學手段的運用�？傊�，課堂教學方法的運用不能刻意呆板，不留痕跡靈活運用才能起到效果。
�。ㄎ澹⿵慕處熃虒W基本功上評課。包括板書，教態(tài)，語言以及教具的操作。
（六）從教學效果上評課。一是課堂效率高，學生發(fā)言積極，開動腦筋，氣氛活躍；二是不同程度的學生都有不同的提高，三方面的教學目標都有實現(xiàn)；三是有效利用40分鐘，學生輕松愉快，負擔河里，當堂問題當堂解決。
二、如何評好課？做任何事情都要有好的方法，才能如虎添翼。評課還要善于開動腦筋，講究方式方法，才能做到最好。
�。ㄒ唬┳龊迷u課之前的準備�！胺彩骂A則立，不預則廢”，評課也一樣，應事先了解課程目標以及教學思路設計。并且對照自己：如果是我將會如何設計？將兩者比較一下優(yōu)劣。
�。ǘ┳龊寐犝n記錄。在聽好課的基礎上評課。包括兩種方法：詳細記錄，也就是課堂實錄；選擇記錄，記錄那些值得注意的地方，如主講人的優(yōu)勢所在，創(chuàng)新特色，不足之處等。
�。ㄈ﹥A聽講授人的自評以及其他人的評點�！爸钦咔]，必有一失”，只有在廣泛聽取他人意見的基礎上才能作出更加完善的評論。聽課人里面有剛剛參加工作的，有經驗豐富的老教師，有性格張揚活潑靈活的，也有嚴肅認真嚴謹的。結合他人評點的同時要根據主講人自己的評論，因為這本身就是一個“仁者見仁，智者見智”的問題，評課無法用條條框框來鎖定，只有主講人與評課人達成一致才能取得共同進步的效果。
（四）思考用什么方式來點評。一般大家都是先說優(yōu)點或是值得學習的地方，再提出研討的問題。這種形式比較多見，，良好的開端是點評成功的一半。也可以先談需研討商榷的問題，再把優(yōu)缺點加以點評。這種點評開門見山、有針對性，一定要注意指出問題的數量不要太多，抓住主要矛盾即可。還可以在每一條“優(yōu)點”中，再重新加以設計，提出改進方向，以求更好。這種評課方式給聽者造成思路并不很清，需要有一定的語言組織能力。境界最高的是評者只談體會，不直接談優(yōu)點和不足，而是通過富有哲理的體會，給授課者留下思考、留下啟迪�；蚣钯潛P、或蘊含希望。這種點評層次較高，需要具有一定的教學理論功底，需因人而異。
“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”，評課正給予我們教學者這種鏡子作用。筆者在以往一些教研活動中，往往碰到一些評課者不敢于說真話，一味的說些阿諛溢美之詞，或者是抓住教學過程中的一些小小知識性失誤不放，以為這樣就能顯示自己的學問。其實評課本身就是一門學問，需要不斷地學習理論知識，實踐，總結，才能達到互相切磋、共同研究的目的，才能促進課堂教學的改革，提高課堂教學效率。
評好課學習總結2
8月26—28日，在xx中心小學禮堂，我參加了由金春燕，王海燕，吳守濤等老師參與講授的“評好課”專題培訓。時間雖短，回味悠長，感觸頗深。這次培訓，我有這樣一些收獲：
一，以虛心求教的態(tài)度參加培訓，促進個人成長
我進入教師隊伍的時間較短，沒什么教學經驗，更缺乏教育教學方面的專業(yè)知識及理論指導，對于聽課評課幾乎還是個門外漢。這幾年，從最初的“備好課”到去年的“上好課”，再到這次的“評好課”，歷年的培訓，使我的業(yè)務水平和教育教學理論水平都有了很大的提升，促進了我的專業(yè)成長和個人成長。
二，學習講授老師的敬業(yè)精神，端正工作態(tài)度
三天的培訓，每一嘗每一位老師都是精神飽滿，激情四溢，高度投入。他們或妙語連珠，或循循善誘，或旁征博引，或幽默風趣，各有所長，各展風采，給受訓的老師們提供了一份色、香、味俱佳的營養(yǎng)大餐。這中間，少不了講授老師們精心的準備，辛勤的汗水，他們的認真態(tài)度，敬業(yè)精神，值得我學習。在以后的工作中，我也會像他們這樣兢兢業(yè)業(yè)，盡心盡責。
三，明確了“評課”的主旨和方法，提高了認識
以前在學校參加的聽評課活動多是走過常作為聽課者，拎著板凳去聽課，課后要么不評，要么就是浮光掠影、蜻蜓點水似的說些授課教師的優(yōu)點;作為授課者，按照上級或學校的安排，講完一節(jié)課了事，聽不到具有實質性和現(xiàn)實意義的評價，根本不可能在業(yè)務上有所提升。參加了這次培訓，我認識到了以前聽評課大家所走入的誤區(qū)，學習了聽課評課的基本技能，接受了了觀課議課的新理念，并決定從聽評課者的角度反觀自己的課堂教學，以評課標準質化、建構自己的課堂教學。
作為一名一線的語文教師，通過這次培訓我希望自己不但能夠做好今后的聽課評課工作，更重要的是，我要學會以被“評”為“好課”的標準上好我的每一節(jié)語文課。
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