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構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)文化的總結(jié)
當(dāng)今學(xué)校之間的競爭，從表面上看是質(zhì)量的競爭，深究卻是人才的競爭，而本質(zhì)上則是文化的競爭。
“一流的學(xué)�？课幕！蔽幕且黄寥�，學(xué)校一旦形成自己的文化，它的每一個成員就會從這片土壤中吮吸營養(yǎng)，發(fā)展成長。哪怕一撥又一撥的人從這里離開，他們帶走的僅是個人的智慧，卻帶不走學(xué)校特有的文化，只要這片土壤存在，就會有更多的人從這里成長起來。
在支撐學(xué)校成員成長的學(xué)校文化特質(zhì)中，學(xué)習(xí)文化是核心力量。
學(xué)習(xí)文化是一種與學(xué)習(xí)型組織相對應(yīng)的以學(xué)習(xí)為基本特征的文化。構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)文化，要求學(xué)校一切物質(zhì)為學(xué)習(xí)而存在，形成保障和激勵學(xué)習(xí)的有力機(jī)制，人人具有學(xué)習(xí)意識，建立和健全相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)型組織。
物質(zhì)為學(xué)習(xí)而存在
構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)文化，從物質(zhì)層面來說，要求學(xué)校的一切設(shè)備、設(shè)施和校園環(huán)境建設(shè)都要貫徹“一切為了學(xué)習(xí)”的理念。做到學(xué)校的每一種物質(zhì)都為學(xué)習(xí)“說話”，為育人“說話”。我校堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)教室、圖書閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、科技活動室、多媒體教室等學(xué)習(xí)場所和相應(yīng)的設(shè)備，著力打造學(xué)習(xí)型校園：櫥窗、報欄、板報、圖書展示著健康向上的內(nèi)容；教室、寢室、走廊、過道，名人畫像，名言警句，藝術(shù)作品激勵著師生去拼搏；花園、草木、亭橋水榭、石雕木刻，富有學(xué)習(xí)性、教育性，潛移默化，陶冶著師生情操，整個校園充斥著學(xué)習(xí)氣息，引領(lǐng)師生走向成功。
形成良好的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)校的規(guī)章制度無非具有兩種職能：一是保障功能，即為了保障學(xué)校協(xié)調(diào)、有序、健康地發(fā)展，保障師生更好地學(xué)習(xí)、工作和生活；二是激勵功能，即激發(fā)和調(diào)動師生為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展的積極性、創(chuàng)造性。構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)文化，必須制定能保障學(xué)校每一個成員學(xué)習(xí)的規(guī)章制度，形成保障和激勵每一個成員學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力的機(jī)制。我們學(xué)校把教師隊(duì)伍建設(shè)作為構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)文化的一個抓手，通過開展教師“繼續(xù)教育”、“校本培訓(xùn)”，逐步建立和完善了保障和激勵教師學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力機(jī)制。
用“規(guī)定”促使教師學(xué)習(xí)規(guī)定教師每年的學(xué)習(xí)“量”、讀書“量”；規(guī)定教師必須開展教育科研，爭做“研究型”教師；規(guī)定“名優(yōu)”教師要與中青年教師建立“結(jié)對幫扶”關(guān)系；規(guī)定評選教育專家、特級教師、學(xué)科帶頭人、評優(yōu)晉級必須要有相應(yīng)的教育科研成果。
用“考評”促使教師學(xué)習(xí)學(xué)校建立了教職工考評制度，考評內(nèi)容包括師德師風(fēng)、教學(xué)工作、教育科研、班主任工作、處室工作等，對教職工進(jìn)行嚴(yán)格的考核，期末依據(jù)考評結(jié)果，對照相應(yīng)的評價方案對全校教職工進(jìn)行評價�！翱荚u”，促使教職工必須努力學(xué)習(xí)。
讓“競爭”迫使教職工努力學(xué)習(xí)學(xué)校利用“改制”帶來的用人自主權(quán)，堅(jiān)持“人品第一，能力第一，業(yè)績第一”的用人標(biāo)準(zhǔn)，面向社會選聘教師。所有受聘人員在受聘期間，接受學(xué)校考評，在考評的基礎(chǔ)上實(shí)行“能者上，平者讓，庸者下，高職低聘，低職高聘”的用人制度；學(xué)校打破論資排輩和平均主義，實(shí)行校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資制，“勞動”是分配的唯一尺度，實(shí)行“多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，效益優(yōu)先”的原則，真正做到“按勞分配”。
全員聘任制，結(jié)構(gòu)工資制，在學(xué)校形成了你追我趕的競爭局面，為了爭創(chuàng)佳績，人人努力學(xué)習(xí)。
人人具有學(xué)習(xí)意識
構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)文化，要求學(xué)校每一個成員都要具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識，具有愛學(xué)、樂學(xué)、篤學(xué)精神。
學(xué)習(xí)意識是指學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)欲望和要求，它是學(xué)習(xí)者在長期的學(xué)習(xí)活動中逐步形成的�！耙�(guī)定”、“考評”、“競爭”，這些外在壓力迫使下教職工的學(xué)習(xí)具有被動性、暫時性，只有把外在壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把學(xué)習(xí)看成是人整個生活的重要內(nèi)容，看成人的一種基本生活方式，才能確立“終身學(xué)習(xí)”的觀念。
學(xué)習(xí)的意義是為了完善自我和提升自我。教師只有不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，改善自己的心智模式，提高自己的綜合素質(zhì)和能力，才能跟上時代步伐。要把教育教學(xué)的過程，變?yōu)椴粩鄬W(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)造的過程，把工作的機(jī)會變成學(xué)習(xí)的機(jī)會，在工作中向書本學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。
構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織
構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)文化，必須創(chuàng)建學(xué)校學(xué)習(xí)型組織。學(xué)校學(xué)習(xí)型組織是一種學(xué)校文化與主動學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，是在學(xué)校文化建設(shè)中逐步形成的彌漫于校園的樂學(xué)氛圍，能促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)組織。
以“繼續(xù)教育”為載體，建立教師終身學(xué)習(xí)機(jī)制教師邊工作邊學(xué)習(xí)，達(dá)到自我提高的目的。
把教育科研作為教師成長的助推器推動教師成長與提高的有效方法是開展教育科研。教師在教育實(shí)踐中積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)帶有直觀性、表面性、局部性，教育科研是提升其理論的最好方法。
合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)多元智力
的有效整合良好的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍是建立學(xué)習(xí)型組織的基本條件。合作學(xué)習(xí)，不是參與者個人智慧的疊加，而是群體智慧的碰撞，這種碰撞會帶來參與者原有認(rèn)識的超越，生成新的觀念，學(xué)習(xí)效率大幅度提高。合作學(xué)習(xí)應(yīng)提倡學(xué)術(shù)民主，努力營造學(xué)校內(nèi)部濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。
營造讀書氛圍，創(chuàng)建書香校園構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)文化，要營造學(xué)校濃厚的讀書氛圍，創(chuàng)建書香校園。讀名著猶如與大師對話，能洞悉教育之真諦，讀高水平的著作，如同向高人請教，自己也會變得高明，讀文筆與情懷優(yōu)美的文章，可以凈化心靈，溫潤生命，使人能更積極、更樂觀地看待世界，看待人生。
通過讀書，讀懂工作的美麗，讀懂人生的價值，讀懂人生的力量。通過讀書，振奮人的精神，健全人的品格，提升人的境界，演繹人生精彩，“讀出”學(xué)校文化。
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