小學教師《上好課應知應會》的學習總結(jié)
小學教師《上好課應知應會》的學習總結(jié)
上好課是每一位教師永遠的追求， 通過學習了 《上好課應知應會》 后，我受到了很深的啟發(fā)，從中我學到課許多，現(xiàn)將總結(jié)如下：
一、精心鉆研教材
教師要在認真?zhèn)浣滩牡幕A(chǔ)上，認真?zhèn)鋵W生，了解學生的學習需求，重點關(guān)注學生的個體差異，在設(shè)計和選題中既要滿足中等以上 學生，也要體現(xiàn)出對學困生的層次性要求。 做到上課有備而來， 重點、 難點突出。
二、努力營造和諧的師生關(guān)系
在新課程理念下，教師不再是高高在上，師生之間應是互相尊 重、平等互助的關(guān)系。教師要讓學生喜歡老師；教師要創(chuàng)設(shè)輕松和諧 的課堂教學氛圍，使學生處于積極的情感狀態(tài)，主動而愉快地學習；
三、關(guān)注每一個學生
“一切為了每一個學生”是新課程的核心理念，課堂教學活動不 僅是教師行為， 更是學生的行為； 不僅是好成績學生的行為，也是“學 困生”的行為因此在課堂教學中，教師要尊重每個學生，積極鼓 勵他們在語言學習中大膽嘗試，特別要關(guān)注性格內(nèi)向?qū)W生和學困生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，善待他們的錯誤，保護他們 的自尊，培養(yǎng)他們樂于模仿、敢于開口、積極參與、主動請教的學習習慣，讓他們在教師的`啟發(fā)、引導、點撥下互幫互學，體驗集體榮譽 感和個人成就感。
四、提倡小組合作學習形式
交互式教學方法倡導學生之間相互學習和彼此交流， 交互式英語 教學中的小組學習， 將傳統(tǒng)教學的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹?生和生生之間的多向交流。這不僅提高了學生學習的主動性，幫助學生掌握了有效的學習策略； 也培養(yǎng)了他們自主學習、自我監(jiān)控的能力，提高了學習效率，并促進了學生之間建立起良好的人際合作關(guān)系。當一個學生對一個話題感興趣而又沒有機會表達觀點時，他會很沮喪，經(jīng)常如此無疑會打擊他的課堂參與積極性。而在大班教學中，讓多數(shù)學生都在課堂上發(fā)言有一定的難度。因此，要保持學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的積極性，小組討論是一個很有效的辦法。這不僅可以讓學生在這一范圍內(nèi)自由表達自己的看法，還可消除學生的緊張心理，提高他們的聽說能力。
五、優(yōu)化課堂活動
教師要在遵循學生語言學習規(guī)律和不同學生生理、心理發(fā)展的需 求和特點的前提下，依據(jù)所學知識的難易程度和學生的實際語言水 平，精心設(shè)計每一個活動，使活動形式與內(nèi)容相關(guān)，為目標服務，使 活動形式多而不亂，并有語言知識作支撐，使活動活而有序，具有可 操作性，使活動真實，體現(xiàn)開放性。同時還應考慮活動的實踐性、交 際性、自主性、探究性和延伸性等多種因素，使每個活動在目標下有 機地聯(lián)系起來，并引導學生在參與活動中達成教學目標，從而有效提 高課堂教學效率。
六、課后認真反思、查漏補缺，推動有效課堂教學的發(fā)展。
每一位教師都要不斷地反思自己的**常教學行為，并根據(jù)實際 情況及時調(diào)整教學計劃，豐富教學內(nèi)容，改正教學手段，完善教學措 施， 優(yōu)化教學過程。 有效借鑒同行教師的教學經(jīng)驗， 開闊反思的視野， 從而努力提升教學的合理性，大大提高課堂教學效率。
總之，要上好一節(jié)課，需要師生的共同努力，尤其是教師，更 應負起這重擔，要不斷地加強基本功訓練，不斷地探索，嘗試，找到 適合所教班級情況的方式方法，從而提高教學效率。
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