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最優(yōu)小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)

時(shí)間:2021-01-15 18:33:28 學(xué)習(xí)心得體會(huì) 我要投稿

最優(yōu)小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)

  篇一:

最優(yōu)小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)

  小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī),當(dāng)好"導(dǎo)演",讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。因而,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂,F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

  一、優(yōu)化組合,準(zhǔn)備“合作” 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢?。在實(shí)踐教學(xué)中,我在尊重學(xué)生自愿的原則下,盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成,每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成,讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。

  二、明確任務(wù),運(yùn)用“合作” 小組合作學(xué)習(xí)前,教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,因?yàn)?quot;呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),收到事半功倍的效果。

  三、把握時(shí)機(jī),體驗(yàn)“合作” 開展合作學(xué)習(xí),要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),不能濫用。合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。一般來說,重點(diǎn)的問題,應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)。“重點(diǎn)的問題”指對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容,包括對(duì)有關(guān)概念的理解,對(duì)解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。

  四、評(píng)價(jià)激勵(lì),延伸“合作” 積極的評(píng)價(jià),將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí),也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng),對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的,是能得到認(rèn)可的,激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,開發(fā)他們的潛能,樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高合作技能。

  但是,小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,需要我們不斷地進(jìn)行研究,不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的'途徑和方法,以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

  篇二:

  前面我學(xué)習(xí)了小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)形式的相關(guān)理論,通過一段時(shí)間的實(shí)踐,我有以下幾點(diǎn)感觸。

  1、通過合理分組,在小組成員間產(chǎn)生積極的相互促進(jìn)作用?梢砸罁(jù)教學(xué)目標(biāo)定位以及學(xué)生的特點(diǎn),從不同的角度把合作學(xué)習(xí)小組分成以下幾種類型:

  (1)根據(jù)固定座位來分根據(jù)學(xué)生的常規(guī)固定座位,就近組成學(xué)習(xí)小組。這種學(xué)習(xí)小組是教師們普遍使用的,在此不再闡述。

  (2)根據(jù)學(xué)生的小群體來分在學(xué)生中,有一種不用組織而自然形成的“小群體”。由于小群體中的成員之間有共同的行為模式,有較強(qiáng)的凝聚力,再加上在這個(gè)小組中,學(xué)生的精神是自由的,所創(chuàng)造的氛圍是寬松的,從而學(xué)生的天性能得到充分發(fā)揮,成員之間能產(chǎn)生較強(qiáng)的互相促進(jìn)的力量。在這種形式的分組中,教師把分組的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生:學(xué)生根據(jù)自己所在的小群體,改變平時(shí)固定的座位,自己來選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴。這種學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)伙伴是相對(duì)穩(wěn)定的。教師在突破重點(diǎn)句,學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)后,讓學(xué)生自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組,共同交流對(duì)自己最欣賞的句子的學(xué)習(xí)體會(huì)。

  (3)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)與能力來分我們根據(jù)課堂學(xué)習(xí)任務(wù),從學(xué)生的知識(shí)與能力的差異性這個(gè)角度還可以把合作學(xué)習(xí)小組分成以下幾種類型:①交叉合作我們?cè)趯W(xué)習(xí)目標(biāo)較難達(dá)成,而且對(duì)全體學(xué)生都有學(xué)習(xí)要求的時(shí)候,如果交差合作操作適當(dāng),往往能起到優(yōu)生對(duì)學(xué)習(xí)困難生良好的帶動(dòng)作用。如果在班上交流,通過幾個(gè)學(xué)生也能很快地得出結(jié)論,但是對(duì)于另外一些學(xué)生來說,他們并沒有真正理解。因此,我們就可以采用交差合作的方法來組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

  2、合理引導(dǎo),提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。A、組織中的引導(dǎo):由于學(xué)生年齡一般10歲,自主能力不高,采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí),需要教師精心組織,避免學(xué)生在互相爭執(zhí)、拖延中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)教師必須重視引導(dǎo),努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。①在合作學(xué)習(xí)時(shí),讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議,避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì),同時(shí)也避免了爭著說、同時(shí)說的無效學(xué)習(xí)行為。 ②由于班中分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,教師無法一一顧及,這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個(gè)核心人物來組織學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)行為。這個(gè)核心人物在開始的時(shí)候,可以是教師指定,也可以教師組織下的學(xué)生群體認(rèn)定,或者是學(xué)生自發(fā)認(rèn)定。③在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,不可避免學(xué)習(xí)伙伴之間會(huì)存有意見沖突,如果沒有正確的引導(dǎo),小組成員間往往會(huì)爭得你死我活,從而造成了學(xué)習(xí)的偏向。所以我們?cè)诮M織時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析,學(xué)會(huì)判斷,學(xué)會(huì)歸納整理。④在合作學(xué)習(xí)時(shí),老師要善于引導(dǎo)學(xué)生聽其他學(xué)生的發(fā)言,并從中鑒別哪些看法與自己的相同,哪些與自己的不同,避免交流時(shí)過多的內(nèi)容雷同,從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。 B、學(xué)習(xí)程序上的引導(dǎo)應(yīng)該說,合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。C、方法上的引導(dǎo)教師要在合作學(xué)習(xí)的過程中要善用方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo),激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。①合作學(xué)習(xí)前創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師要運(yùn)用直觀、形象的,貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)手段來再現(xiàn)教材提供的情境,如一些實(shí)物、圖片、聲音、錄像,或者使用一些多媒體輔助教學(xué)課件。②在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí),教師適當(dāng)點(diǎn)撥。這就要求我們的教師參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程,并運(yùn)用各種點(diǎn)撥方式使學(xué)習(xí)能進(jìn)一步的深入。A:肯定式的點(diǎn)撥。在有些情況下,學(xué)生在取得了一定的學(xué)習(xí)成果之后,認(rèn)為已經(jīng)達(dá)成目標(biāo),從而造成了學(xué)習(xí)過程的終止。因此,教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程之后,給予及時(shí)的肯定與表揚(yáng),并起動(dòng)學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)。B:提示式的點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生對(duì)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的困難時(shí),教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn),并給予一定的提示,讓學(xué)生找到繼續(xù)學(xué)習(xí)的途徑。C:突破式的點(diǎn)撥。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)到了關(guān)鍵時(shí)刻,“一捅即破”的時(shí)候,教師往往可以“點(diǎn)睛”式的點(diǎn)撥,使得學(xué)習(xí)目標(biāo)一步達(dá)成。

  今后的工作還很艱巨,但我堅(jiān)信只要我努力,扎實(shí)工作,不斷探索,定會(huì)不斷進(jìn)步。

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