課堂管理的心得體會(huì)(集合)
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，可以通過(guò)寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么問(wèn)題來(lái)了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編為大家收集的課堂管理的心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課堂管理的心得體會(huì)1
我們今天討論的問(wèn)題是課堂教學(xué)管理。課堂教學(xué)管理與課堂教學(xué)安排密切相關(guān)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的安排很大程度上影響著課堂的紀(jì)律，課程的組織以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。課堂教學(xué)管理也與學(xué)生和教師日常生活密切相關(guān)。也就是說(shuō)與教師的班主任工作，課任老師在班級(jí)中的威信密不可分。綜上所述，課堂管理是一項(xiàng)與教學(xué)工作，班主任工作密不可分的一項(xiàng)工作。今天主要圍繞以下三個(gè)方面來(lái)展開。
一、課堂的觀念與構(gòu)成
什么是課堂我們給它下一個(gè)定義：
課堂是教師、學(xué)生及環(huán)境之間形成的互動(dòng)情境。它不僅是教師和學(xué)生聚合的一個(gè)物理空間，更是一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)組織，其中蘊(yùn)藏著復(fù)雜多變的結(jié)構(gòu)、情境與互動(dòng)，是一個(gè)充滿生機(jī)與活力的系統(tǒng)整體，具有鮮活的生命取向。
從這個(gè)定義可以看出，課堂首先必須是一個(gè)物理空間。這是基礎(chǔ)。而課堂不僅僅是一個(gè)物理空間，更是一個(gè)人與人相互交往，互相構(gòu)成的社會(huì)組織。它是一個(gè)系統(tǒng)的整體。所以說(shuō)，課堂是圍繞兩個(gè)要素來(lái)構(gòu)成的，一個(gè)是物理的要素，一個(gè)是人的要素。
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物理元素是必不可少的，我國(guó)對(duì)這個(gè)方面有相關(guān)的規(guī)定，一般約在50 — 55人左右。這樣大約每個(gè)學(xué)生可占有空間約為1平方米，同時(shí)對(duì)于第一排和最后一排的學(xué)生也有相關(guān)的規(guī)定，即第一排與黑板距離不少于2米，最后一排應(yīng)保持在9米之內(nèi)。與此同時(shí)，教室里面有采光要求，一般來(lái)說(shuō)，光線應(yīng)從左手照進(jìn)來(lái)，以免右手在寫字的時(shí)候產(chǎn)生陰影。教室的溫度應(yīng)控制在25度左右，教室的顏色主要以淺藍(lán)，淺綠為主。這樣容易給學(xué)生安靜的感覺(jué)，避免用一些過(guò)于艷麗的顏色。教室里面還要有辦公區(qū)域，可以有作品展示區(qū)，同時(shí)還可以設(shè)置一個(gè)公布欄，來(lái)記錄學(xué)生取得了那些成就。另外，還應(yīng)該有學(xué)習(xí)角，擺放一些圖書等。一個(gè)教室至少有一個(gè)儲(chǔ)物柜，這個(gè)對(duì)于日常生活是必不可少的。所以說(shuō)教室的布置也是有一些最起碼的要求的。
除此之外還有講臺(tái)和桌椅。桌椅的布置和安排近年來(lái)也有很多的研究，比如說(shuō)：我們可以改變秧田似地學(xué)生座位，改成圓桌式或者馬蹄式，或者雙圓桌式等等。但是，在大班教學(xué)中，這樣的桌椅擺放是不太恰當(dāng)?shù)模茈y起到預(yù)期的效果，所以還是堅(jiān)持那種秧田式的擺放方式。后來(lái)亞當(dāng)斯和彼德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)，在秧田式的學(xué)生桌椅擺放形式之下，教室的中間部位很容易納入教師講課的視線中，而兩邊容易忽略。因此，亞當(dāng)斯和彼得爾就將容易受到教師關(guān)注的地方叫做行動(dòng)區(qū)；而容易被教師忽略的地方就叫盲區(qū)。如果說(shuō)一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期處于盲區(qū)的話，那么他的舉動(dòng)很難引起教師的注意，很難引起教師的一個(gè)反饋。老師很難捕捉到那些信息。教師應(yīng)該采用一些輪換的辦法，盡量避免這種長(zhǎng)時(shí)間處在盲區(qū)的這個(gè)狀況。
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人的元素包含教師和學(xué)生，教師這個(gè)群體中有競(jìng)爭(zhēng)有合作，有喜怒哀樂(lè)，所以這個(gè)群體也就是一個(gè)小社會(huì)。而學(xué)生則可以分為四類：
1、創(chuàng)造課堂喜劇的學(xué)生群體
他們經(jīng)�；钴S于各個(gè)課堂，他們相對(duì)來(lái)說(shuō)比較聰明，反應(yīng)也快，但是學(xué)習(xí)成績(jī)未必是名列前茅，往往處于中等水平。他們不安于沉悶的氣氛。一旦他們感覺(jué)課堂有些沉悶，經(jīng)常會(huì)制造一些喜劇來(lái)緩解氣氛，和同學(xué)們放松。比如出怪聲，拉長(zhǎng)聲音，目的就是引起其他同學(xué)的注意力。
2、高傲的學(xué)生群體
這個(gè)群體的學(xué)生一般都是學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，名列前茅的學(xué)生。聰明，守紀(jì)律，受教師喜歡。很少和教師有沖突。也會(huì)在課堂上適當(dāng)?shù)姆潘�。認(rèn)為第一類學(xué)生都是小兒科，相反他們則趨向于成人。他們的一些放松方式不容易被教師發(fā)現(xiàn)，但是周圍的同學(xué)還是知道的。這些學(xué)生也會(huì)是很幽默的，當(dāng)他們的觀點(diǎn)和老師的觀點(diǎn)發(fā)生沖突的時(shí)候，他們會(huì)微笑的點(diǎn)頭接受，此時(shí)他們心里面會(huì)想，自己比老師聰明多了，沒(méi)必要去和老師去爭(zhēng)。
3、玩世不恭的學(xué)生群體
這一類學(xué)生的成績(jī)是非常差的，他們經(jīng)常被老師發(fā)配到最后一排。他們?cè)谡n堂上經(jīng)常做兩件事，要么就是睡覺(jué)，要么就是眼望窗外，做自己的白日夢(mèng)。這一類學(xué)生似乎走出這個(gè)教室，沒(méi)有融入環(huán)境，但是他們?nèi)匀缓茉诤跛麄冊(cè)谧约旱男F(tuán)體中的一個(gè)形象，比如說(shuō)，是不是很講義氣等。
4、服從的學(xué)生群體
這一類群體在任何一個(gè)老師的課堂里面都是占比例最大的，最大眾的一類人。這類群體被老師認(rèn)為是最聽(tīng)話，最好管理的一類學(xué)生，最容易受到老師的忽視。但是一旦課堂上出現(xiàn)混亂，出現(xiàn)課堂失控，他們也會(huì)隨波逐流，跟著起哄。
綜上所述，這些群體都有自己的特征，老師應(yīng)該格外注意。對(duì)于課堂中的老師，可以分為以下三類：
1、注重團(tuán)體規(guī)范的教師
在對(duì)待教學(xué)時(shí)，是非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，恪守規(guī)矩的。同時(shí)要求也是非常嚴(yán)格，嚴(yán)格按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的規(guī)章制度去行事。
2、注重個(gè)人情意的教師
不太注重自己班級(jí)能否得到全年級(jí)的優(yōu)秀，能不能評(píng)優(yōu)等，他們特別關(guān)注的是自己在學(xué)生群體中是不是受歡迎，是不是有威信，學(xué)生是否喜歡自己等。
3、強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)平衡的教師
這一類老師就是能將第一類和第二類老師的特點(diǎn)結(jié)合在一起，追求動(dòng)態(tài)的平衡。
二、學(xué)生課堂問(wèn)題行為的表現(xiàn)形式第一種分類，按照程度的差異可以分為：
1、不適當(dāng)行為；
一般而言，情節(jié)較輕，比如自己偷偷地看課外書和同桌說(shuō)點(diǎn)話，搞點(diǎn)小動(dòng)作，對(duì)周圍人影響不大。
2、總結(jié)為三大壓力：
第一，高度學(xué)業(yè)壓力。中考，高考?jí)毫Υ�，教學(xué)內(nèi)容多，焦慮也就多。
第二，家庭教育的自相矛盾。獨(dú)生子女多的現(xiàn)狀和讓人為難，家長(zhǎng)的溺愛(ài)與永遠(yuǎn)不滿足的自相矛盾等。
第三，社會(huì)階層的不斷分化。孩子來(lái)自于不同的家庭，不同的.社會(huì)背景。孩子的習(xí)慣不同。
三、如何創(chuàng)建健康課堂
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)以構(gòu)建健康的課堂環(huán)境首先，如何為課堂保持足夠的動(dòng)力。
維護(hù)一個(gè)健康的課堂首先要從教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)安排入手。如果教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)安排是恰當(dāng)?shù)�，那樣就�?huì)很好的吸引學(xué)生的注意力，那樣課堂管理的問(wèn)題也就自然會(huì)減少。那么怎么獲得學(xué)生們的注意力呢也就是說(shuō)什么在影響著學(xué)生專注于課堂活動(dòng)呢就動(dòng)機(jī)而言，我們可以從內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)兩個(gè)角度來(lái)看。
第一個(gè)角度，就是教師激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。也就是要滿足學(xué)生的需要、預(yù)期、好奇心、求知欲、興趣、滿足他的自尊和自信等。這樣他會(huì)非常專注的做一件事情。
那么，在什么時(shí)候安排什么樣的活動(dòng)能滿足學(xué)生的好奇心呢這就涉及到教學(xué)策略的問(wèn)題。
先來(lái)分析一下上課過(guò)程中學(xué)生的注意力情況。第一階段，0-5分鐘，注意力轉(zhuǎn)移期�？赡苁钦n前大家都專注于討論一個(gè)問(wèn)題，過(guò)于投入，不容易收回來(lái)。老師應(yīng)該想辦法在這五分鐘一下子把學(xué)生們的注意力吸引回來(lái)。第二階段，6-20分鐘，注意力穩(wěn)定期。經(jīng)過(guò)五分鐘的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)開始慢慢進(jìn)入課堂內(nèi)容，學(xué)生的高度的持久的注意力一般不會(huì)超過(guò)15分鐘，所以老師應(yīng)該抓住這個(gè)“黃金時(shí)期”。第三階段，21-40分鐘，注意力分散期。在這個(gè)時(shí)期，老師應(yīng)該變換課堂的形式，采取多種教學(xué)方法，來(lái)緩解疲勞。經(jīng)調(diào)解31-40分鐘的時(shí)候，注意力適度回升。第四階段，注意力反彈期。又會(huì)重新關(guān)注這堂課老師給上了什么內(nèi)容，老師應(yīng)注意如何總結(jié)著一堂課。
我們了解了注意力與課堂節(jié)奏的關(guān)系之后，我們就知道在什么時(shí)間段我們?cè)摬扇∈裁礃拥氖侄闻c措施改善學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)學(xué)生注意力疲勞的狀態(tài)。那我們又該安排那些活動(dòng)來(lái)緩解注意力疲勞呢比如說(shuō)，在導(dǎo)課階段，可以采取制造懸念手段，來(lái)吸引學(xué)生的注意了，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第二，老師還可以考慮如何激發(fā)學(xué)生外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都包括哪些呢比如說(shuō)，學(xué)生獲得了獎(jiǎng)賞，一些物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)。另外呢，獲得了老師的表?yè)P(yáng)，父母的贊揚(yáng)，取得了好的成績(jī)，獲得了其他同學(xué)的尊敬和羨慕，這些都可以引發(fā)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)。雖然不在意對(duì)本身內(nèi)容的興趣，但是，由于獎(jiǎng)賞、表?yè)P(yáng)、贊揚(yáng)和尊重，學(xué)生也會(huì)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)老師在運(yùn)用這些辦法時(shí)，也找到了很多很好的辦法，取得了很好的經(jīng)驗(yàn)。很多老師在這方面有很好的經(jīng)驗(yàn)。這些手段也是管理課堂的一些輔助手段，當(dāng)然這些手段，老師在運(yùn)用時(shí)，也要考慮到它的適時(shí)、適度性。這是從第一個(gè)角度，從激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的角度去構(gòu)建一個(gè)健康的課堂環(huán)境。
�。ǘ⿴熒g要建立相互尊重和信任
第二個(gè)角度，我們認(rèn)為呢，老師和學(xué)生之間應(yīng)該建立一種相互尊重、相互信任。這種相互尊重、相互信任，不僅在課堂上，在日常生活中已經(jīng)建立起來(lái)的，如果學(xué)生對(duì)教師有這種尊重和信任，即便課程內(nèi)容有一些枯燥，那么學(xué)生也會(huì)愿意自覺(jué)地去維護(hù)這個(gè)課堂。一次，有一位非常優(yōu)秀的高中老師，他在課堂上正在講一篇課文的時(shí)候，有一位男生舉手發(fā)言，這位男生有一個(gè)特點(diǎn)，說(shuō)話有點(diǎn)細(xì)聲細(xì)氣，同學(xué)們平時(shí)覺(jué)得他有點(diǎn)女孩子氣，所以，有一些調(diào)皮搗蛋的孩子給他取了個(gè)外號(hào)叫“小李子”，說(shuō)他的聲音很像女人，很不好聽(tīng)，甚至有的孩子會(huì)模仿他的聲。，以前在課堂發(fā)言的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在這個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)出怪相，做怪聲的表現(xiàn)，這位班主任老師從來(lái)沒(méi)有正面批評(píng)過(guò)這些孩子，忽略不計(jì)，那么，這次課堂上又出現(xiàn)了這種情況，老師覺(jué)得應(yīng)該好好教育一下這些孩子了，但是呢，停一下教學(xué)，自己發(fā)一次脾氣，未必能夠真的讓學(xué)生獲得了一次教育，而自己的情緒，發(fā)脾氣，在很大程度上會(huì)影響教學(xué)，跟課文內(nèi)容完全不相干。這時(shí)，老師突然看見(jiàn)窗外有一顆茂盛的大樹，隨著微風(fēng)的吹起，很多的樹葉劃過(guò)教室的窗戶，老師突然有了靈感，對(duì)那些出怪聲的學(xué)生，老師狠狠的看著，然后說(shuō)，世界上的樹有千姿百態(tài)，世界上的樹葉也有各種各樣的形狀，每一個(gè)樹葉都有它的特點(diǎn)，每一片樹葉都有它生存的權(quán)利，我愛(ài)每一片綠葉。一邊說(shuō)著他對(duì)樹飽含深意的理解，對(duì)生命的感悟，一邊用眼睛盯著那個(gè)出怪聲的學(xué)生，這時(shí)候全班極其的肅靜，大家都非常專注的看著老師的表情，同時(shí)回味著老師剛才說(shuō)的話，課堂上非常的安靜，老師說(shuō)完這些話后停頓了幾秒，接著拿起書繼續(xù)講課文，后面的課堂極其的安靜。然后下課了，老師回到了辦公室，這時(shí)候，有其他老師路過(guò)這個(gè)辦公室，找到這位班主任，就問(wèn)他，在課堂中跟同學(xué)嘮過(guò)了些什么啊，下課后這些學(xué)生都好奇怪啊，大家都圍著窗臺(tái)，看著窗外的樹，而且都在議論樹葉，你在課堂上講了什么內(nèi)容啊，怎么學(xué)生都在議論樹啊。所以，這位班主任老師會(huì)心的一笑，他沒(méi)有回答，但是他知道，他的教育還是起到了一定的效果。所以呢，如果，老師能夠適時(shí)的解決課堂中的一些問(wèn)題，同時(shí)這些解決辦法，在尊重學(xué)生的同時(shí)，又有深刻的教育意蘊(yùn)，這是能夠理解的，能夠起到這種教育的意義。一旦學(xué)生對(duì)老師理解了，能夠尊重與信任，那么，下面師生的關(guān)系就更好相處了，課堂管理會(huì)更加有效果。這是第二個(gè)方面，老師應(yīng)該去建立師生間的尊重與信任。
�。ㄈ┝私狻澳娣葱睦怼�，把握交往的尺度
逆返心理：當(dāng)兒童在學(xué)校面對(duì)失敗或者自尊心挫傷，把因素歸為外界或者工作本身，讓失敗帶來(lái)的讓自己不能勝任的感受維持在可以接受的水平。
第三個(gè)方面，要了解學(xué)生的逆反心理，把握學(xué)生交往的尺度，一般來(lái)講，兒童在接近青春期開始，就已經(jīng)出現(xiàn)逆反心理，這種逆反心理使得學(xué)生在學(xué)校面對(duì)失敗或是自尊心受到挫傷，就把這種所有的因素歸于外界或是工作本身，讓失敗帶來(lái)的自己不能勝任的感受維持在可以接受的水平。那么，這種逆反心理在青春期的兒童身上出現(xiàn)的非常明顯，而且是極度明顯的，這樣一種特別的心理狀態(tài)。那么，維護(hù)自己的自尊心不光是兒童，不光是青春期的兒童，甚至是成人也會(huì)有這樣的一般的心理特點(diǎn)。一些心理實(shí)驗(yàn)表明，我們包括成人在內(nèi)都會(huì)想要有意識(shí)的粉飾自己，把自己不能勝任的原因歸于外界，何況是處于自尊心極度敏感的青春期的兒童。這個(gè)時(shí)期兒童的逆反心理會(huì)更明顯一點(diǎn)，所以老師和同學(xué)交往時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)老師覺(jué)得自己說(shuō)的話是在幫助學(xué)生，但是學(xué)生并不感到滿意的現(xiàn)象。譬如，老師對(duì)學(xué)生說(shuō)“你現(xiàn)在比以前強(qiáng)多了”，老師覺(jué)得自己是在表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，但是這句話說(shuō)完了以后，學(xué)生非但不高興，反而生了自己的氣，非常氣惱，這一堂課都在和老師作對(duì)。老師又覺(jué)得實(shí)在不知道哪里錯(cuò)了，怎么會(huì)跟學(xué)生的交往不通暢，找不到原因。原因很可能就是學(xué)生覺(jué)得老師這句話的意思就是自己以前成績(jī)不好、狀態(tài)不好，看不上自己以前的表現(xiàn)，覺(jué)得老師和自己是有隔閡的，不信任自己，不尊重自己，不看重自己。
所以，保護(hù)青春期學(xué)生這種脆弱的自尊心也是老師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。這是建構(gòu)課堂的和學(xué)生交往應(yīng)關(guān)注的第三個(gè)問(wèn)題。
�。ㄋ模┯眠m當(dāng)?shù)姆绞教幚斫虒W(xué)中的偶然事件
每一個(gè)課堂都會(huì)發(fā)生很多的偶然事件，如何處理，這是考驗(yàn)教師課堂管理能力的非常重要的一個(gè)方面。對(duì)于這些偶然事件可以有不同的處理方法：
例如對(duì)于課堂上一些行為，需要老師馬上去制止或教育，給學(xué)生一種震懾以教育全班同學(xué)，這樣的問(wèn)題就要采取熱處理的辦法，及時(shí)處理。還有一類問(wèn)題是有些學(xué)生調(diào)皮搗蛋，故意引發(fā)問(wèn)題，目的是引起教師和同學(xué)的注意，越是注意他，他的滿足感就越強(qiáng)，這樣的問(wèn)題，老師就要采取冷處理的辦法，置之不理或忽略帶過(guò)。第三種問(wèn)題是由于老師工作失誤或外界干擾引起的課堂騷動(dòng)或一些其他偶然事件，對(duì)于這一類問(wèn)題老師可以用一些機(jī)智的辦法，通過(guò)教學(xué)機(jī)智出奇制勝，超乎尋常加以解決。當(dāng)然，老師首先要誠(chéng)懇的向?qū)W生承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，如果有一些錯(cuò)誤學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，老師要馬上糾正。用一些機(jī)智的辦法把它忽略帶過(guò)，盡量避免引起課堂的騷亂。另外，對(duì)于學(xué)生發(fā)生的一些不自覺(jué)行為，無(wú)意識(shí)錯(cuò)誤，老師可以采用一些巧妙暗示的手段，不要公開批評(píng)，以免影響自己的教學(xué)情緒和學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
這些熱處理法、冷處理法、機(jī)智帶過(guò)法巧妙暗示法，都是老師在課堂上根據(jù)一些不同問(wèn)題可以采取的手段。在采取這些手段時(shí)，老師必須要了解不同年齡段學(xué)生由于各自不同的特點(diǎn)，會(huì)產(chǎn)生不同的問(wèn)題。然后根據(jù)這些不同問(wèn)題得嚴(yán)重程度以及其背后原因去決定自己采取什么樣的辦法。兒童各個(gè)心理階段的特點(diǎn)都會(huì)使課堂上出現(xiàn)一些問(wèn)題。在兒童成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的階段性特點(diǎn)包括：
首先，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童會(huì)越來(lái)越渴望在全班同學(xué)面前贏得地位和尊重，如果一些孩子在學(xué)習(xí)領(lǐng)域很難引起他人的注意與尊重，那么他就會(huì)找一些其他手段，比如說(shuō)出怪聲，搞一些奇怪的動(dòng)作，引起其他人的哄笑，他就會(huì)覺(jué)得自己被別人注意了，也獲得一種滿足的感覺(jué)。
其次，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)成人的行為會(huì)越來(lái)越挑剔。他會(huì)覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，教學(xué)工作、班主任工作都是那么的容易，如果自己當(dāng)老師，會(huì)比老師們做得好得多。這時(shí)候他就會(huì)用更挑剔的眼光來(lái)看待老師，老師講解的內(nèi)容、語(yǔ)言甚至是穿戴都會(huì)成為兒童挑剔的內(nèi)容，所以這時(shí)候他喜歡挑老師的毛病。這也是兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中容易出現(xiàn)的一個(gè)心理問(wèn)題。
除了以上兩點(diǎn)外，兒童還會(huì)在特別的年齡段出現(xiàn)一個(gè)特別的心理特點(diǎn)。這個(gè)特別的心理特點(diǎn)我們把它稱為限度檢測(cè)，就是兒童在探索周圍世界獲取知識(shí)時(shí)所采取的一種行動(dòng)。在學(xué)前階段，兒童探索周圍世界的時(shí)候，是用嘴、用手。譬如說(shuō)在兩歲以前，兒童要了解一個(gè)東西，他的習(xí)慣是把這個(gè)東西含在嘴里去嘗一嘗，舔一舔然后又吐出來(lái)，所以有的時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得這個(gè)年齡段一定要看住孩子，別讓他把什么東西都往嘴里塞。隨著年齡增長(zhǎng)，在了解外界物體的時(shí)候，兒童會(huì)喜歡用手去觸摸，這時(shí)家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)什么東西到了孩子手上，他都要去拆開來(lái)看一看。再隨著兒童年齡增長(zhǎng)到了學(xué)齡階段，他會(huì)用語(yǔ)言去探索周圍世界。所以，中國(guó)的老百姓也有這么一句話，“七歲討狗嫌”，就是他的語(yǔ)言很不招大人喜歡。他會(huì)用所有的語(yǔ)言，大人喜歡的抑或不喜歡的來(lái)試探大人，試探周圍的世界，來(lái)了解這個(gè)語(yǔ)言到底是什么意思。那么再長(zhǎng)大一些，兒童對(duì)限度的檢驗(yàn)，對(duì)周圍世界的探索，要探索自己和周圍人的關(guān)系即人際關(guān)系，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)就包括老師性格是什么樣，忍耐力是什么樣，喜歡什么樣的學(xué)生等等。所以，對(duì)于小學(xué)中高年齡段的老師來(lái)說(shuō)要接手一個(gè)新的班級(jí)，恐怕就會(huì)有很多的學(xué)生想要來(lái)了解你，了解你的忍耐力是什么樣，更喜歡什么樣的學(xué)生，出一些難題來(lái)測(cè)驗(yàn)新老師、了解新老師。這也是在一些特別的年齡段，兒童身上容易出現(xiàn)的心理特點(diǎn)。
這些特點(diǎn)都會(huì)引起課堂中跟老師的一些矛盾或制造出一些課堂事端。對(duì)于這些課堂事端，老師的行為原則首先是要寬容兒童，他們畢竟是未成年人，在特別的年齡段必然會(huì)出現(xiàn)這些心理特征。有了這種寬容的心態(tài)自然就能做到控制情緒沉著冷靜不急不躁。這是第一個(gè)原則。有了沉著冷靜之后老師就要爭(zhēng)取控制局面，把事情的影響控制在最小范圍內(nèi)。在控制局面后，行為的第三原則就是要捕捉這些偶然事件中包含的積極因素，善于引導(dǎo)，化被動(dòng)為主動(dòng)，化消極為積極，把這些偶然事件變成老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)品德教育，激發(fā)學(xué)生情趣的一個(gè)良好契機(jī)。
�。ㄎ澹⿷土P是教育，不是報(bào)復(fù)
第五個(gè)維度老師要注意課堂中的懲罰要慎用，但不是不用。也就是懲罰是教育，但不是報(bào)復(fù)。很多的課堂懲罰都造成了不良影響，這種不好的結(jié)果也并非老師所要看到的。有的時(shí)候是由老師情緒沖動(dòng)引起的，老師并沒(méi)有事先預(yù)謀，老師并不是要為難某一個(gè)學(xué)生。只不過(guò)是有的時(shí)候問(wèn)題出現(xiàn)了，老師又沒(méi)能控制自己的情緒，才造成了對(duì)學(xué)生的比較嚴(yán)重的傷害。我國(guó)20xx年新修訂的《義務(wù)教育法》，第二十九條規(guī)定：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等地對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益�！钡窃诂F(xiàn)在的學(xué)校中懲罰甚至體罰的現(xiàn)象還是比較多的，對(duì)于這種懲罰行為是否應(yīng)絕對(duì)禁止呢當(dāng)然懲罰有時(shí)是有它的意義和價(jià)值的，但是懲罰和嚴(yán)重的體罰不是一個(gè)概念。為什么要搞懲罰懲罰并不是要去報(bào)復(fù)學(xué)生，而是要通過(guò)懲罰讓學(xué)生記住自己錯(cuò)了。懲罰本身不能夠去教育學(xué)生，不能讓學(xué)生明白自己為什么錯(cuò)了，懲罰只能夠讓學(xué)生記住自己錯(cuò)了。所以，懲罰一定要和教育聯(lián)系在一起。懲罰本身無(wú)所謂好壞，它是一個(gè)具有兩面性的問(wèn)題：一方面他可能對(duì)學(xué)生造成傷害，對(duì)學(xué)生的興趣愿望或主動(dòng)的行為造成一種抑制，造成浪費(fèi)時(shí)間；但是另一方面也可以起到強(qiáng)化、勸善、警示他人的作用。懲罰具有兩面性，關(guān)鍵在于老師如何運(yùn)用。著名的教育家馬卡連柯也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不懲罰的辦法只是對(duì)破壞分子有利，如果學(xué)校中沒(méi)有懲罰，必然使一部分學(xué)生失去保障”，“凡需要懲罰的地方，教師就沒(méi)有權(quán)利不懲罰，在必需懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且是一種義務(wù)”。另外，著名的社會(huì)學(xué)家涂爾干也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“為紀(jì)律賦予權(quán)威的，并不是懲罰；而防止紀(jì)律喪失權(quán)威的，卻是懲罰，如果允許違規(guī)行為不受懲罰，那么紀(jì)律的權(quán)威就會(huì)為違規(guī)行為所侵蝕�！彼裕瑧土P還是有必要的，關(guān)鍵是要將教育與懲罰結(jié)合在一起。所以教育與懲罰老師要考慮一些適度的因素：首先老師要考慮在懲罰過(guò)程中自己的語(yǔ)氣、態(tài)度，懲罰的人數(shù)，以及懲罰之前是否已經(jīng)和學(xué)生講明道理。其次，懲罰要和尊重相結(jié)合。老師盡量要避免當(dāng)著同齡人的面去懲罰學(xué)生。再則，懲罰還要一定的感情基礎(chǔ)。老師是否確信學(xué)生是相信自己的、信任自己的。如果這一點(diǎn)沒(méi)有把握，懲罰就容易造成老師和學(xué)生之間的情感隔閡產(chǎn)生負(fù)面的影響。此外，懲罰并非報(bào)復(fù)，所以應(yīng)該劃清正義與權(quán)威的界限，老師做的是正義的事情、教育的事情，并非學(xué)生冒犯了權(quán)威才必須報(bào)復(fù)。最后，老師要?jiǎng)澐殖鲥e(cuò)誤行為和糟糕結(jié)果的界限，有時(shí)學(xué)生是無(wú)意犯錯(cuò)誤的，這時(shí)候老師一定要掌握這種懲罰的度。
課堂管理的心得體會(huì)2
在新一輪教學(xué)改革的過(guò)程中，隨著教學(xué)改革的深入，課堂已由封閉式向開放型轉(zhuǎn)變；使學(xué)生由部分參與向全體參與轉(zhuǎn)變；由被動(dòng)參與向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變；由個(gè)人單干式向合作協(xié)助式轉(zhuǎn)變；由學(xué)生單一性知識(shí)學(xué)習(xí)向豐富多彩的立體化活動(dòng)轉(zhuǎn)變，這就需要管理模式的創(chuàng)新與之配套，而民主開放型的班級(jí)管理模式是實(shí)行開放課堂教學(xué)的最佳選擇，結(jié)合自己班級(jí)管理的實(shí)踐，我認(rèn)為開放型課堂的班級(jí)管理應(yīng)從下面幾方面著手。
一、營(yíng)造自主、開放、立體的管理環(huán)境。
我班確立了常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的值日班長(zhǎng)班務(wù)管理制度：首先，把本班學(xué)生按成績(jī)及表現(xiàn)均勻分成六大組，每組設(shè)小組聯(lián)絡(luò)員一人，由小組成員輪流擔(dān)任，負(fù)責(zé)本組的一切日常事務(wù)和學(xué)習(xí)以及小組之間、師生之間信息的交換等事宜，對(duì)常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。小組成員都根據(jù)成績(jī)及表現(xiàn)的好壞結(jié)成幫對(duì)對(duì)子，他們要互相督促與檢查，成績(jī)好的要主動(dòng)、熱心幫助其對(duì)子，促進(jìn)其進(jìn)步，受小組聯(lián)絡(luò)員監(jiān)督。設(shè)常務(wù)班長(zhǎng)一人，代表班級(jí)參與學(xué)生會(huì)工作和學(xué)校組織、安排的其它事務(wù)，直接向班主任負(fù)責(zé)。值日班長(zhǎng)由小組聯(lián)絡(luò)員輪流擔(dān)任，任期一天，行使一切班級(jí)管理職權(quán)，如監(jiān)督常務(wù)班長(zhǎng)、課代表、小組聯(lián)絡(luò)員的日常工作，記載當(dāng)日出勤情況，維護(hù)課堂紀(jì)律、監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩以及本班同學(xué)的打鬧行為等。對(duì)任期內(nèi)發(fā)現(xiàn)的好人好事在黑板上表?yè)P(yáng)。每科設(shè)科代表一人，主要負(fù)責(zé)學(xué)生與任課老師之間的勾通和督促本學(xué)科的學(xué)習(xí)或活動(dòng)。另設(shè)兩個(gè)專職衛(wèi)生檢查官，分別負(fù)責(zé)室內(nèi)外衛(wèi)生檢查工作�？傊诠芾砩习嘀魅我‘�(dāng)扮演好自身“權(quán)威”、“顧問(wèn)”、“同伴”三重身份的角色，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都需要寄予恰當(dāng)?shù)钠谕�，真正為學(xué)生自主管理創(chuàng)造氛圍。
二、制定切實(shí)可行的班規(guī)，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。
班級(jí)管理往往是一松就亂，一統(tǒng)就死。怎樣做到活而不亂，良好的'行為習(xí)慣是開放式課堂的根本保證，為此我發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在全班討論的基礎(chǔ)上制定了本班內(nèi)部執(zhí)行的《班級(jí)規(guī)則》，如：《幫扶對(duì)子雙方職責(zé)》、《值日班長(zhǎng)職責(zé)》、《課堂表現(xiàn)十條》、《室內(nèi)外衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)及要求》等。制定了具體而有可操作性的包括班級(jí)管理目標(biāo)、獎(jiǎng)扣分規(guī)則等精細(xì)化制度，對(duì)應(yīng)管理工作、專人考核記錄，每天一公示，每周一小結(jié)，每月一大結(jié)，并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，形成立體式、交錯(cuò)式的班組管理網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，同時(shí)還完善了檢查反饋制度。除常務(wù)班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、小組聯(lián)絡(luò)員隨時(shí)監(jiān)督之外，作為班主任的我也及時(shí)將檢查的情況在黑板上公布，反饋到責(zé)任人，進(jìn)行整改。實(shí)踐證明，這個(gè)管理辦法收到了良好的效果。我們班開放課堂后基本做到了活而不亂。
三、陶冶學(xué)生的思想情感，賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
以親情激勵(lì)斗志，陶冶學(xué)生情操。如：父親節(jié)、母親節(jié)幫父母洗腳，學(xué)會(huì)節(jié)日感恩，教師節(jié)要求學(xué)生在自制的卡片上寫上自己的感想送給老師，助殘時(shí)要求學(xué)生獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。同學(xué)、老師生病時(shí)，要求班干部代表全班同學(xué)去看望，等等。如：我們班的劉老師出了車禍，我們班的班干部就代表全班同學(xué)去看望了劉老師。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。
其次，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)是教育之本，平時(shí)我總是多方位的關(guān)注學(xué)生，尋找他們的閃光點(diǎn)及時(shí)給予口頭表?yè)P(yáng)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，我堅(jiān)信好學(xué)生是夸出來(lái)的，我甚至寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，但絕不等于放縱，我總是及時(shí)幫他找到犯錯(cuò)的原因和適當(dāng)?shù)慕鉀Q方式。
四、多方激發(fā)學(xué)生的干勁，增強(qiáng)自信心。
一個(gè)良好的班級(jí)的形成要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給他們不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)。首先，我在教室最醒目的地方貼上了鼓舞學(xué)生斗志的名言、警句，如：沒(méi)有最好，只有更好。給我一次機(jī)會(huì)，還你一個(gè)驚喜。等等；其次，幫每個(gè)學(xué)生制定了短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并督促其實(shí)現(xiàn)；再者，在班上樹各類標(biāo)兵，如：紀(jì)律標(biāo)兵、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、文明標(biāo)兵、小老師標(biāo)兵等，榜樣的作用是巨大的；還鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間互提建議，或?qū)憰牛瑏?lái)激發(fā)學(xué)生的干勁；針對(duì)學(xué)生不敢表演的情況，我反復(fù)跟學(xué)生講，課堂是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方，也許你的錯(cuò)誤是本堂課的亮點(diǎn)，老師和學(xué)生都可以引以為鑒，從而消除了學(xué)生的心理障礙；同時(shí)我還設(shè)了很多的獎(jiǎng)項(xiàng)。如：先進(jìn)小組獎(jiǎng)，體育健將獎(jiǎng)，小書畫家獎(jiǎng)，進(jìn)步獎(jiǎng)，誠(chéng)信獎(jiǎng)，文明禮貌獎(jiǎng)，小雷鋒獎(jiǎng)等等，有的獎(jiǎng)項(xiàng)甚至是為某位同學(xué)專設(shè)，這樣過(guò)去與獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)緣的學(xué)生也變成了令人注目的角色，煥發(fā)光彩，大大激發(fā)了他們的自信心和干勁。
五、拉近學(xué)生的距離，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
走進(jìn)學(xué)生的心靈世界是管好學(xué)生的關(guān)鍵。俗話說(shuō)：“澆樹澆根，育人育心”教育家陶行知也說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”，教師對(duì)學(xué)生要懷有真誠(chéng)的感情、尊重學(xué)生、關(guān)心體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受老師的教悔。因此，整個(gè)班級(jí)管理的過(guò)程，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的自己首先做到，用自己對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，言行一致，光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去感化學(xué)生，同時(shí)公正對(duì)待每一位學(xué)生，無(wú)論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛(ài)。如：我們班的胡文豪同學(xué)，成績(jī)是倒數(shù)一二名，表現(xiàn)也很差，就連他媽媽也對(duì)他沒(méi)有信心了，多次要求退學(xué)，后在我的勸說(shuō)下才勉強(qiáng)留下，經(jīng)過(guò)多方鼓勵(lì)和耐心教導(dǎo)，終于有了一些進(jìn)步，本次期中考試成績(jī)前進(jìn)了八個(gè)名次。在我的倡導(dǎo)下“沒(méi)有最好，只有更好”、“無(wú)論成績(jī)有多差，表現(xiàn)有多糟，只要比上一次進(jìn)步，就是英雄！”成了班組管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。
有人說(shuō)：“教師是春雨，是蠟燭、是人梯，成全了別人，消融了自己”的確，人格高尚的班主任就是一面旗幟，一盞明燈，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)形而強(qiáng)大的感染力，促進(jìn)其形成健康的人格，因此，教師要重視自身人格修養(yǎng)的提升。一般來(lái)說(shuō)班主任與班級(jí)有較強(qiáng)的親和力，師生之間有特別的親切感。班主任只有牢牢把住感情這根玄才能彈奏出師生間最美妙的樂(lè)章。
六、多與家庭和任課教師溝通也是班級(jí)管理的重要環(huán)節(jié)。
家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，也是學(xué)生活動(dòng)中的重要人物，因此家長(zhǎng)的協(xié)助是很重要的，為此我經(jīng)常不同形式的與家長(zhǎng)勾通、如：信訪，電話訪問(wèn)，大多數(shù)時(shí)候是親自上門，交流孩子的表現(xiàn)情況，與家長(zhǎng)一道在對(duì)孩子的管理上適時(shí)作出調(diào)整。
在課堂教學(xué)改革環(huán)境中，教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者經(jīng)常并不是班主任而是任課教師。班主任一般只擔(dān)任某一門課的教學(xué)工作，對(duì)其它課的課堂就顯得鞭長(zhǎng)莫及。為此，我還特別注重與任課老師溝通，做到每天及時(shí)與科任教師交流學(xué)生的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)準(zhǔn)確地估計(jì)出他們最近可能的發(fā)展水平并制定出相應(yīng)的教育方案。
以上只是本人班級(jí)管理中的幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)與做法。在今后的班級(jí)工作中，還要不斷探索和創(chuàng)新。
課堂管理的心得體會(huì)3
一提起初中地理教學(xué)，大多數(shù)老師可能都會(huì)感到很無(wú)奈，因?yàn)槌踔械乩碓诎四昙?jí)就進(jìn)行畢業(yè)考試，不是中考學(xué)科，學(xué)生、家長(zhǎng)乃至學(xué)校都不是很重視。地理學(xué)科經(jīng)常被稱為“小三門”、“次科”而不被重視，教學(xué)水平處在低谷狀態(tài)。那么，怎樣提高初中地理教學(xué)質(zhì)量呢？通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在不增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)的情況下，只有努力提高課堂教學(xué)的效率，向課堂要質(zhì)量，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。如何提高課堂教學(xué)的效率呢？以下淺談一下我的幾點(diǎn)看法；
一、注重地理教學(xué)中的情感因素
“人非草木，孰能無(wú)情”，情感作為非智力因素的核心，猶如地理教學(xué)過(guò)程中的潤(rùn)滑劑、催化劑，教師應(yīng)著力以情感為動(dòng)因，觸及學(xué)生的情緒，促發(fā)學(xué)生的一系列智力活動(dòng)，努力營(yíng)造一個(gè)積極健康的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心境，達(dá)到智力因素與非智力因素的和諧統(tǒng)一。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么學(xué)生怎么能學(xué)好地理？因此，“愉快教學(xué)”是增強(qiáng)地理課的魅力，使學(xué)生由厭學(xué)到愛(ài)學(xué)的一個(gè)行之有效的方法。所謂“愉快教學(xué)”就是指師生共同營(yíng)造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愉快的氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師平時(shí)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情投入，為營(yíng)造愉快的課堂氛圍打下基礎(chǔ)。教師在傾注情感、溝通學(xué)生時(shí)，要注意學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生感興趣的事情要樂(lè)于傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生要有耐心、愛(ài)心和信心。平時(shí)主動(dòng)和學(xué)生打成一片，做他們的良師益友，要多了解他們的學(xué)習(xí)、生活及心理狀態(tài)，及時(shí)幫助他們解決遇到的困難，掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，真正做到因材施教。切忌對(duì)學(xué)生冷漠粗暴，不然學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生對(duì)抗情緒，進(jìn)而遷怒到教師所教的學(xué)科，產(chǎn)生厭學(xué)甚至不學(xué)的心理。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語(yǔ)言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，都會(huì)使初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)良好的地理課堂教學(xué)情境
�。ㄒ唬┚脑O(shè)計(jì)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
在開始上課時(shí)，學(xué)生的注意力容易停留在課前某些活動(dòng)的刺激上，頭腦里還有興奮的余波，這時(shí)教師應(yīng)迅速組織好教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生的注意力盡快集中到課堂上來(lái)。新穎別致的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，容易引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的興趣，從而將學(xué)生盡快引入新的教學(xué)情境之中，為開拓思路、提高能力做好了鋪墊。因此，恰如其分地導(dǎo)入是營(yíng)造地理教學(xué)情境的重要措施之一。，
在講地理八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的氣候》一節(jié)關(guān)于我國(guó)的降水和干濕地區(qū)時(shí)，我首先提出一道問(wèn)題讓大家思考：“7月底，北京連降大雨。劉梅從北京出差去吐魯番，媽媽提醒她別忘了帶雨衣。9月下旬，北京秋高氣爽。劉梅要去廣州開會(huì)，爸爸也讓她帶上雨具。劉艷爸爸媽媽的做法，哪個(gè)必要，哪個(gè)多余？”學(xué)生覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題非常有意思，激發(fā)了求知的欲望，于是帶著問(wèn)題先看書，再經(jīng)過(guò)熱烈的討論，最后得出結(jié)論：爸爸是必要的，媽媽是多余的。為什么呢？教師帶領(lǐng)學(xué)生邊看圖邊講解我國(guó)降水和干濕地區(qū)的分布規(guī)律、形成原因、雨帶的推移規(guī)律等。學(xué)生終于明白：吐魯番處于我國(guó)的干旱地區(qū)，7月份的氣候特點(diǎn)是炎熱干燥，極少下雨，所以沒(méi)必要帶雨具；廣州處于我國(guó)的濕潤(rùn)地區(qū)，又位于我國(guó)的南方，雨季來(lái)得早，退得晚，4月—10月份都處于雨季，所以有必要帶雨具。通過(guò)問(wèn)題式的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和求知欲，同時(shí)對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生好感，做到愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
�。ǘ┻\(yùn)用身邊事物，創(chuàng)設(shè)生活情境
地理教學(xué)過(guò)程，要力爭(zhēng)把系統(tǒng)的地理科學(xué)原理用豐富多彩、引人入勝的.形式表現(xiàn)出來(lái)，用簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因此，地理課堂應(yīng)充分利用掛圖、插圖、照片、剪貼畫等再現(xiàn)課文描述的情景，或者從學(xué)生親身經(jīng)歷和身邊的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，努力培養(yǎng)學(xué)生的地理情趣。
如；講人教版八年級(jí)地理下冊(cè)我國(guó)新疆“三山夾兩盆”的地形輪廓時(shí)，可用“疆”字來(lái)形象地解釋。“疆”字右部上面的一橫為阿爾泰山，當(dāng)中的一橫為天山，下面的一橫為昆侖山，右上部的田代表準(zhǔn)噶爾盆地，右下部的田字代表塔里木盆地。左部的弓表明新疆的國(guó)界線形如彎弓，弓之外的土字則表示因中俄伊犁條約等一系列不平等條約，滿清政府被迫割讓一系列領(lǐng)土給沙俄。這樣描述，就會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。再如，可將意大利比喻為一只秀美的女靴，還可將阿拉伯半島比喻為一只粗壯的男靴。
�。ㄈ┙柚乩碛螒�，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
華盛頓兒童博物館有句格言：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做過(guò)了就理解了”。可見(jiàn)游戲的作用是多么重要。在地理教學(xué)中巧妙地穿插游戲，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，真正做到寓教于樂(lè)，無(wú)疑會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。如政區(qū)拼圖游戲；省名、省會(huì)名接龍比賽；猜地理謎語(yǔ)等。在游戲的情景與氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、想象力和主動(dòng)性都被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)，在玩中做，在做中學(xué)。一次成功的活動(dòng)能給學(xué)生留下深刻的印象。
三、課后反思是實(shí)現(xiàn)由優(yōu)質(zhì)教學(xué)向有效教學(xué)轉(zhuǎn)變的保證。
葉瀾教授說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。課后反思，積累經(jīng)驗(yàn)，促使進(jìn)步。課堂教學(xué)反思是一個(gè)深層次認(rèn)識(shí)過(guò)程，是構(gòu)建高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。每一位教師課后要善于反思，要經(jīng)常與學(xué)生、同伴、教研人員探討、交流課堂教學(xué)中的問(wèn)題。要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理，學(xué)生的主體地位是否得到確立，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。
總之，教學(xué)是一門學(xué)問(wèn)，需要不斷學(xué)習(xí)與研究；教學(xué)是一門科學(xué)，需要立教于學(xué)；教學(xué)是一門藝術(shù)，需要講究技巧、方法。一名地理教師要真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)，課堂教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。從而更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到高效課堂的目的，最終使學(xué)生從“認(rèn)識(shí)地理”到“學(xué)會(huì)地理”，走進(jìn)“會(huì)學(xué)地理”的海闊天空。實(shí)現(xiàn)地理有效教學(xué)和高效課堂，是我們不懈追求的教學(xué)模式，在構(gòu)建高效課堂改革的道路上，“路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，讓我們共同努力，打造出更精彩、更高效的地理課堂！
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通過(guò)學(xué)習(xí)了“課程教學(xué)管理”這一門課程，使我學(xué)到一些有關(guān)如何管理好課堂的知識(shí)，并且在自己的教學(xué)實(shí)踐中也深有體會(huì)。下面就談?wù)勎易约涸趯W(xué)生課堂管理方面的一些看法。
首先，良好的課堂紀(jì)律是管理好課堂的前提。
我覺(jué)得要想管理好課堂就必須得強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，讓學(xué)生樹立一個(gè)紀(jì)律意識(shí)。課堂需要活躍，但學(xué)生天性活潑、愛(ài)動(dòng)貪玩，自控能力差，學(xué)生的一些壞習(xí)慣會(huì)影響教師正常上課，也就影響了課堂教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量，因此，需要班級(jí)紀(jì)律來(lái)對(duì)其進(jìn)行約束，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己。管理好課堂需要教師在教學(xué)方法上下功夫。只有你的教學(xué)方法多樣，你的課堂生動(dòng)、趣味無(wú)窮，那么學(xué)生的思路就會(huì)跟著你走，并在這一過(guò)程中也激發(fā)起學(xué)生的求知欲，最終也就會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)目的。
其次，提高教學(xué)水平是搞好課堂教學(xué)管理的最好方法。
1.教學(xué)的靈感
在課堂上，常常會(huì)有一些偶發(fā)的事件發(fā)生，對(duì)此，教師雖然事先毫無(wú)準(zhǔn)備，卻也能沉著冷靜，應(yīng)對(duì)自如，因勢(shì)利導(dǎo)，充滿智慧地妥善處置;有時(shí)，隨著課堂教學(xué)內(nèi)容的展開，教師常常會(huì)突發(fā)奇想，或突然產(chǎn)生一些靈感，并且運(yùn)用這種突如其來(lái)的想法或靈感，創(chuàng)造出與預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)完全不相同的教學(xué)策略，結(jié)果收到意想不到的教學(xué)效果。
2.學(xué)生的.獨(dú)到見(jiàn)解。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)提出獨(dú)到的見(jiàn)解或新鮮的問(wèn)題，迸發(fā)出思維的火花，給課堂增添異彩;有時(shí)學(xué)生對(duì)某問(wèn)題的分析理解，甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案。教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的豐富的想象、活躍的思維、獨(dú)特的創(chuàng)見(jiàn)和高明的辦法等，教師應(yīng)適時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生有一種成就感。
3.注重學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)。
不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等是有差異的，教師在教學(xué)中要善于觀察和了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反應(yīng)和表現(xiàn)情況，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效調(diào)控，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。
最后，良好的師生關(guān)系是提高課堂管理的關(guān)鍵。
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古代就有望子成龍，望女成鳳的說(shuō)法，身為一名教師，我也希望自己教的學(xué)生可以成為國(guó)之棟梁，能成材，教師課堂管理學(xué)習(xí)體會(huì)�？赏际墙處熆偸窃诒M心盡力地教，學(xué)生不學(xué)，古往今來(lái)都是這個(gè)情況，教師埋怨學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，而學(xué)生嫌棄老師教的生搬硬套，毫無(wú)特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的教課，我深有體會(huì)。
第一，上課并不是老師講得越多越好。有時(shí)老師講得辛苦異常，結(jié)果卻適得其反。向?qū)W生灌得越多，越會(huì)養(yǎng)成學(xué)生不愿動(dòng)腦的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且學(xué)生一下子也接受不了。相反，要與學(xué)生多多互動(dòng)，讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)了，學(xué)生們腦子也就活了起來(lái)，記東西也就輕松多了，根本不需要死記硬背。
第二，課堂的組織管理是老師的一件嚴(yán)肅的事情，必須要認(rèn)真對(duì)待，嚴(yán)肅對(duì)待，老師切不可在教學(xué)之初給學(xué)生松松垮垮的印象，良好的開端是成功的一半。所以，作為一名教師要注意自我修養(yǎng)、注重社會(huì)評(píng)價(jià)和提高自身威信。教師必須要注意自身的形象，包括外在形象和內(nèi)在形象兩個(gè)方面。外在方面給學(xué)生一個(gè)干干凈凈、精力充沛和精明強(qiáng)干的的形象，絕對(duì)不能服裝怪異。內(nèi)在形象方面具有積極的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的性格、廣泛的興趣、豐富的學(xué)識(shí)和良好的人際溝通能力，其結(jié)果，會(huì)更容易受到學(xué)生們的愛(ài)戴。
第三，教師的威信是課堂管理的關(guān)鍵，教師的威信高，課堂管理就順利，反之，則困難。教師的威信既出于教師的社會(huì)角色，又出于教師的人格和工作作風(fēng)。作為教師，我們必須謹(jǐn)言慎行，言出必行，決能不能信口亂說(shuō)，自食其言，。另外要懂是非，明善惡，知美丑，要能因時(shí)、因地、因人和進(jìn)行歷史性的思考來(lái)處理問(wèn)題。要給學(xué)生一個(gè)公平、公正，褒貶有度，賞罰有據(jù)的感覺(jué)和印象。
第四，建立和諧的師生關(guān)系非常重要，而且?guī)熒P(guān)系有它的特殊之處的，即學(xué)生是先喜歡這個(gè)老師才喜歡教師所提供的教育。當(dāng)教師跟學(xué)生的交往過(guò)程中，傷害了他的自尊和感情，學(xué)生和教師的人際關(guān)系必然僵化，那么，教師無(wú)論有怎樣的良好用心，學(xué)生也不會(huì)接受了。這就像蘇霍姆林斯說(shuō)的那樣，“接觸孩子的心靈世界時(shí)一門小心翼翼的藝術(shù)，就如同接觸含苞待放的玫瑰花瓣上的晶瑩露珠一樣，需要世界上最細(xì)致的.工匠”。這是教師應(yīng)該做的，也是作為一名好教師能做到的。魏書生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師應(yīng)該具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，不是站在這個(gè)世界對(duì)面發(fā)牢騷、嘆息，而應(yīng)該在這心靈中耕耘、播種、收獲。
第五，面對(duì)課堂沖突，我們應(yīng)當(dāng)看到其積極的一面，如能帶來(lái)生機(jī)和活力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)商合作意識(shí)等等。但課堂上消極沖突的存在畢竟是不爭(zhēng)的事實(shí)，如何直面沖突，消解其對(duì)教學(xué)的負(fù)面影響，課堂妥協(xié)不失為解決沖突的有效方法。課堂妥協(xié)是在堂教學(xué)中，在承認(rèn)與尊重師生主體的獨(dú)立性與平等性的基礎(chǔ)上，以課堂教學(xué)的順利而有效的進(jìn)行為宗旨，綜合各方意見(jiàn)，平衡各方利益，達(dá)到互利雙贏的策略，是教學(xué)智慧的體現(xiàn)。
托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)，如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么，他是一個(gè)好教師如果把對(duì)教育帶來(lái)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是個(gè)完美的教師。任職這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，深深體會(huì)到做教師是多么值得驕傲的事啊，教學(xué)相長(zhǎng)，在教育和教學(xué)過(guò)程中，我們也會(huì)學(xué)到很多。教師最大的幸福就是看到學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)！我的學(xué)生，我愛(ài)你們！
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臨近期末，美術(shù)學(xué)科上個(gè)星期考試已經(jīng)結(jié)束，接下來(lái)的美術(shù)科一般都是上自習(xí)科，讓學(xué)生復(fù)習(xí)其它科目的知識(shí)，但是這樣遇到一些紀(jì)律比較差的班級(jí)自習(xí)課比上課還糟糕，四三班就是這樣一個(gè)班級(jí)，你讓學(xué)生自習(xí)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生坐在座位什么事情都不做，過(guò)一會(huì)轉(zhuǎn)過(guò)去和隔壁的同學(xué)說(shuō)話，問(wèn)他的時(shí)候他會(huì)告訴你沒(méi)有作業(yè)寫，或者有作業(yè)寫但是沒(méi)有帶本子，沒(méi)有帶筆之類，總之就是寧愿坐現(xiàn)在那里也不愿意學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有的學(xué)生還以學(xué)習(xí)需要借筆借其它的工具為名過(guò)位去和其它同學(xué)聊天，可想而知。當(dāng)老師前句話說(shuō)讓同學(xué)自覺(jué)自習(xí)下來(lái)的時(shí)候，后面緊接著就是教室里吵鬧聲，隨便過(guò)位，甚至追逐打鬧亂成一片，完全就是一派市場(chǎng)買賣的景現(xiàn)。這時(shí)老師再提高嗓門強(qiáng)調(diào)保持教室安靜的時(shí)候雖然剛才的現(xiàn)象有所收斂，但效果不佳，不到5分鐘吵鬧的現(xiàn)象再次響起，一節(jié)課老師和學(xué)生這樣來(lái)回幾個(gè)回合，不累死才怪，所以能否有效組織課堂自習(xí)是我們要思考的方向，今天我對(duì)四三班上了自習(xí)課作了這樣的調(diào)整：
一、讓一個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)上監(jiān)督同學(xué)們的自習(xí)，先在黑板上寫“請(qǐng)保持安靜”的標(biāo)題，再畫出"表現(xiàn)好”和“表現(xiàn)壞”的區(qū)域，然后對(duì)學(xué)生這樣要求：
1、自習(xí)課自然要大家保持教室安靜，說(shuō)小話，過(guò)位發(fā)出較大聲音的同學(xué)名字將被寫到“表現(xiàn)壞”的區(qū)域里面，那么下課后將被扣學(xué)習(xí)之星，對(duì)及時(shí)改過(guò)的同學(xué)可以把名字從區(qū)域中檫去。
2、在自習(xí)課中能主動(dòng)寫作業(yè)，安靜看書學(xué)習(xí)的同學(xué)，名字將被大聲表?yè)P(yáng)并寫在“表現(xiàn)好”區(qū)域里面，下課后將獎(jiǎng)勵(lì)一顆學(xué)習(xí)之星。
二、對(duì)作監(jiān)督的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，告訴他在監(jiān)督的時(shí)候要做到公平 公正 監(jiān)督要有方法，把4個(gè)自然小組分成前后兩部分，那個(gè)部分有聲音要及時(shí)提出警告，再觀察到底是那位同學(xué)說(shuō)話影響要給予點(diǎn)名警告，不及時(shí)改過(guò)的把名字寫上黑板。過(guò)后再觀察該同學(xué)，如果有改正可以大聲表?yè)P(yáng)再檫去名字。教室在處于相對(duì)安靜的時(shí)候要觀察并適當(dāng)大聲表?yè)P(yáng)自習(xí)好的同學(xué)，然后在“表現(xiàn)好”區(qū)域?qū)懺撏瑢W(xué)的名字。
三、作監(jiān)督的同學(xué)在即將下課的時(shí)候?qū)⒔邮艽蠹遗e手投票，獲得通過(guò)也將獲得一顆學(xué)習(xí)之星。如果監(jiān)督不力舉手不通過(guò)的話將不加星。被同學(xué)投訴情況屬實(shí)還將被扣星。
四、下課后讓管理學(xué)習(xí)之星的同學(xué)根據(jù)黑板的.名字作相關(guān)的記錄。
小結(jié)：整個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)開始的時(shí)候負(fù)責(zé)監(jiān)督的同學(xué)點(diǎn)名提醒的時(shí)候聲音還不夠大，不夠清晰，表?yè)P(yáng)的次數(shù)的時(shí)間段把握還不夠好。
這種方式讓學(xué)生自我調(diào)整，學(xué)生管理學(xué)生，老師只是在旁邊指導(dǎo)，也可以讓平常不守課堂紀(jì)律的同學(xué)來(lái)作監(jiān)督員，在整個(gè)過(guò)程的實(shí)施管理老師對(duì)他的指導(dǎo)遠(yuǎn)比平時(shí)對(duì)他正面的批評(píng)教育收效要好得多。充分體現(xiàn)了“教”與“學(xué)”教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
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數(shù)學(xué)是一門比較抽象的科學(xué)，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，較好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，關(guān)鍵在于搞好課堂教學(xué)管理，也就是提高教師的課堂組織教學(xué)的能力。
那么如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織教學(xué)呢？我踏上講臺(tái)只有一年的時(shí)間，對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)，剛開始心里沒(méi)有底，覺(jué)得很迷茫，我也經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的失敗，雖然現(xiàn)在仍然在摸索，但是我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)做好如下幾個(gè)方面的工作：
第一，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)數(shù)學(xué)。
托爾斯泰指出“成功的教學(xué)所需要的不是得求，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！迸d趣是學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的心理基礎(chǔ)，對(duì)支持、推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)起著重要的作用，它使學(xué)生處于活躍、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能讓他們形成良好的意識(shí)傾向，從而較好地接受數(shù)學(xué)信息。我剛開始教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的行為習(xí)慣等方面都不是太好，面對(duì)這樣的具體情況，我除了在教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)和強(qiáng)調(diào)孩子們的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，還花很多的時(shí)間思考怎么來(lái)吸引他們的興趣。北師大教材非常貼近生活，每一課都從學(xué)生的生活出發(fā)，甚至有些知識(shí)是可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得出來(lái)的，所以我嘗試編一些故事，插入一些動(dòng)畫情節(jié)，創(chuàng)設(shè)符合一年級(jí)孩子童真的教學(xué)情景，在教師的語(yǔ)言表達(dá)上我盡量一點(diǎn)一點(diǎn)去模仿動(dòng)畫的效果和聲音，慢慢的，我發(fā)現(xiàn)有些孩子開始關(guān)注老師所講解的知識(shí)，并且精力開始集中到老師這里來(lái)，我初步嘗到了一點(diǎn)點(diǎn)成功的喜悅。但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，讓老師更好的管理好課堂教學(xué)，我開始關(guān)注多采用游戲的方式來(lái)教學(xué)，效果不錯(cuò)，課堂氛圍很濃，所以我認(rèn)為要管理好課堂教學(xué)，一個(gè)首要的問(wèn)題就是要吸引學(xué)生的興趣，這要求我們老師在不斷的實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索，不斷改進(jìn)。
第二，讓學(xué)生多“動(dòng)”。
所謂多“動(dòng)”，是指在課堂教學(xué)中要多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官參與知識(shí)的探究發(fā)現(xiàn)，提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，而小學(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的限制，其思維能力往往停留在具體形象的水平上。一位教育家說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作有助于他們對(duì)概念的深刻理解，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，有助于建立起形和數(shù)之間的關(guān)系。因此，要多安排學(xué)生動(dòng)手畫畫、剪剪、拼拼、量量、摸模、數(shù)數(shù)，讓他們通過(guò)擺弄和操作獲取知識(shí)、理解知識(shí)，從而發(fā)展思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)智慧。如在教學(xué)“7的分與合”時(shí)，教師提問(wèn)：“把7根小棒分成兩堆，一共有幾種分法?”學(xué)生通過(guò)擺一擺，分一分等操作活動(dòng)，能很快得到6種不同的分法。這種做法容易在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象，再經(jīng)過(guò)師生共同的分析、綜合，不難有條理地概括出6的分解與合成。因此，讓學(xué)生多動(dòng)，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于老師管理好整個(gè)課堂教學(xué)。
第三，讓學(xué)生多“說(shuō)”。
多“說(shuō)”是指在課堂中要給學(xué)生多提供表達(dá)自己思想、觀點(diǎn)、看法的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。教學(xué)實(shí)踐表明，只有學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言得到發(fā)展才能逐步擺脫動(dòng)作和表象的束縛，從動(dòng)作思維和具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。因此，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練十分重要。我最開始教學(xué)的時(shí)候，不知道該怎么去引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)，后來(lái)，在很多老師的幫助下，我試著一句一句的教，慢慢的，他們就可以舉一反三，在教學(xué)過(guò)程中，我很重視學(xué)生的.說(shuō)，因?yàn)樽屆恳粋�(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)有樂(lè)趣，可以體驗(yàn)到成功感，可以得到老師和同學(xué)的贊同，甚至可以得到老師一句“你很大膽”的肯定，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是一次鼓勵(lì)，對(duì)于整個(gè)課堂管理而言，激發(fā)孩子多說(shuō)，就能夠集中他們的注意力，使整個(gè)課堂的焦點(diǎn)放在老師身上，而使課堂的重心放在學(xué)生身上。
第四，讓學(xué)生多“表現(xiàn)”。
低年級(jí)學(xué)生年齡小，特別在意來(lái)自于老師的獎(jiǎng)勵(lì)和同學(xué)們的認(rèn)可，在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)他們活潑愛(ài)動(dòng)，好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。如上臺(tái)演示、板演、當(dāng)小老師、小小售貨員通過(guò)有趣的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，激起他們強(qiáng)烈的求知欲望，喚起學(xué)習(xí)的自信心，滿足學(xué)生心理上的成就感。這也有利于老師把握整個(gè)課堂的管理。
第五，發(fā)揮情感因素的激勵(lì)感染作用，增強(qiáng)課堂管理中的信息交流和情感交流。
課堂教學(xué)不僅是認(rèn)識(shí)信息交流的過(guò)程，也是情感信息交流的過(guò)程，尤其是后進(jìn)生，要多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使他們感到溫暖，經(jīng)常享受成功的快感，從而更加信任老師，“親其師，信其道”這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握知識(shí)技能。
第六，對(duì)于違法課堂紀(jì)律的學(xué)生，抓典型，當(dāng)眾批評(píng)，讓其他學(xué)生引以為鑒，樹立老師的威信。
有時(shí)候，為了教學(xué)進(jìn)度，有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生沒(méi)有遵守課堂教學(xué)秩序，我并沒(méi)有去理睬他們，但是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，他們一旦第一次“得逞”，那么在接下來(lái)的課上，也不會(huì)太專心。所以后來(lái)，我一旦發(fā)現(xiàn)課堂上有學(xué)生沒(méi)有專心，講話，影響課堂秩序，我便停下來(lái)，我并不說(shuō)話，停頓一會(huì)兒，眼睛狠狠的瞪著那幾個(gè)上課沒(méi)有聽(tīng)講的學(xué)生，剛開始，效果并不顯著，于是我便抓幾個(gè)沒(méi)有專心的孩子站到講臺(tái)上來(lái)，批評(píng)他們，讓下面沒(méi)有聽(tīng)講的學(xué)生看一下他們沒(méi)有專心聽(tīng)講是如何被老師批評(píng)的，這樣一來(lái)，慢慢的，當(dāng)我一停下來(lái)的時(shí)候，教室里便靜下來(lái)，他們學(xué)會(huì)看懂我的臉色，看懂了這個(gè)時(shí)候老師正在等著那幾個(gè)不專心的孩子的改正。可是即便是這樣，仍然會(huì)有個(gè)別學(xué)生是屢教不改，這種學(xué)生我上課便提醒他，下課來(lái)辦公室其余的學(xué)生可能就會(huì)在心理產(chǎn)生一種畏懼感，慢慢的，上課的秩序比以前有了明顯的改善了。
還有一點(diǎn)很重要，老師說(shuō)話一定要算話，一旦老師因?yàn)槟撤N原因而忘記了，那在孩子的眼里，這個(gè)老師就是一個(gè)“說(shuō)話不算話”的老師，所以也沒(méi)有必要聽(tīng)這個(gè)老師的要求了。剛開始，我也會(huì)因?yàn)橐恍┦虑槎浟颂幚碓谡n堂上調(diào)皮的學(xué)生，這樣導(dǎo)致的后果就是課堂上始終是那幾個(gè)孩子不遵守紀(jì)律，不聽(tīng)從老師的要求，甚至是不完成作業(yè)。后來(lái)，我開始重視了這一點(diǎn)，我說(shuō)過(guò)的話一定要對(duì)現(xiàn)，這樣在孩子的心理，才會(huì)覺(jué)得你這個(gè)老師很有分量和威嚴(yán)。雖然在課堂組織教學(xué)上有了一點(diǎn)點(diǎn)自己的想法，可是課堂上出現(xiàn)的事情多種多樣，什么樣的事情該如何更好的更有效的處理，更科學(xué)的處理，還需要自己去慢慢的體會(huì)，向那些有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
課堂管理的心得體會(huì)8
《課堂教學(xué)的組織與管理》培訓(xùn)心得通過(guò)聽(tīng)了陳慶章老師關(guān)于《課堂教學(xué)的組織與管理》的專題報(bào)告，感受很深。心得體會(huì)如下：陳老師提到教學(xué)效果好的三要素：從教師德、科研沉淀、教學(xué)藝術(shù)。我覺(jué)得這三個(gè)方面缺一不可。座位新入職老師，首先要樹立良好的師德師風(fēng)，可能知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)藝術(shù)都沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)，但是我們一定要有良好的職業(yè)態(tài)度，崇高的職業(yè)追求。其次，通過(guò)實(shí)踐，從提高課堂效率入手，讓學(xué)生盡可能的融入課堂，我認(rèn)為可以從以下三方面入手：
一、要想課堂變得高效，教師一定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注。
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。
3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。
不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。
二、要想課堂變得高效，教師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的`主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。
5、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。
面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
三、要想課堂變得高效，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍。
1、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。
2、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽(tīng)，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，讓課堂45分鐘提高效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以課堂教學(xué)的組織與管理是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。
課堂管理的心得體會(huì)9
一、吸引學(xué)生注意力，使教室安靜
1、嘗試先什么也不做。靜靜地站著，完全平靜�？康米罱膶W(xué)生會(huì)注意到，漸漸的其他學(xué)生也將注意到。在講課之前留出一兩分鐘的時(shí)間。
2、不要大聲叫！如果還是沒(méi)有安靜下來(lái)，請(qǐng)一定要克制住大聲叫出“安靜點(diǎn)”的沖動(dòng)。先跟幾個(gè)看上去已經(jīng)準(zhǔn)備好聽(tīng)課的學(xué)生安靜地聊上幾句。
3、利用人類的好奇心。有時(shí)小聲說(shuō)話是個(gè)好主意！人類天性里也包括了不肯錯(cuò)過(guò)任何事的好奇心。與離你最近的幾個(gè)學(xué)生小聲說(shuō)話，剩下的很多學(xué)生也將會(huì)停止談話，以便能聽(tīng)到你們?cè)谡f(shuō)什么。
4、先布置一點(diǎn)任務(wù)。上課前先找點(diǎn)事情讓學(xué)生們做。把這些任務(wù)印在紙上發(fā)下去，或者是題簽寫在黑板上。
5、不要把學(xué)生的混亂當(dāng)成是對(duì)你的不敬。這是最自然不過(guò)的人類天性，除非有什么值得注意的事情發(fā)生。
二、應(yīng)付干擾
1、接受你也被干擾的事實(shí)。想要忽略掉干擾的來(lái)源繼續(xù)上課只有壞處沒(méi)有好處，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的注意力已被干擾破壞�；蛘咚麄�?cè)谧⒁庵銓⑷绾畏磻?yīng)，而不再集中精力于你正在說(shuō)什么或者正在做什么。
2、注意有些干擾事件是不可抗拒的。如此的話，切忌這時(shí)不要批評(píng)產(chǎn)生干擾的學(xué)生或使他們難堪。
3、耐心對(duì)待同事。在被同事或其他的老師打擾的時(shí)候要特別小心，即使它們的打擾很不受歡迎，而且也不是因?yàn)楹苤钡氖虑椋阋惨欢ㄒp聲對(duì)待來(lái)者，而千萬(wàn)不要讓學(xué)生看到你有一點(diǎn)點(diǎn)的不耐煩。
4、變干擾為積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如果可能，從學(xué)生的干擾中找出值得學(xué)習(xí)的地方。越是讓他們認(rèn)為自己的干擾受到了重視，他們就越是注意避免不必要的干擾。
5、注意你與學(xué)生的距離。離產(chǎn)生干擾的學(xué)生近一點(diǎn)。站在學(xué)生的旁邊比站在教室的另一端對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響要大得多。
6、找尋干擾的動(dòng)機(jī)。如果干擾持續(xù)不斷，那可能使學(xué)生們厭倦了聽(tīng)課，希望能有一些更明確的任務(wù)。這時(shí)要避免“既已開始，就要完成”的想法。
7、準(zhǔn)備一些事情讓產(chǎn)生干擾的學(xué)生做。就當(dāng)天的課堂內(nèi)容準(zhǔn)備一些相關(guān)的問(wèn)題，如果需要的話，有學(xué)生干擾的時(shí)候就要求他回答一個(gè)問(wèn)題。這對(duì)應(yīng)付那些令人氣餒的干擾很有用處。
三、避免班級(jí)混亂
1、明文規(guī)定班級(jí)的一些行為準(zhǔn)則。如有可能，讓學(xué)生參與制定規(guī)章制度。他們?cè)骄哂兄魅宋桃庾R(shí)，就越能夠遵循這些制度。
2、立即獎(jiǎng)勵(lì)良好的行為。給他們一個(gè)微笑，幾句表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)。平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生偶爾表現(xiàn)良好時(shí)，一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們——因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)，他們可能真得表現(xiàn)良好。
3、接受學(xué)生發(fā)出的信號(hào)。根據(jù)學(xué)生的反饋信息改變上課的方式是一種優(yōu)點(diǎn)，而不是缺點(diǎn)。
4、某個(gè)學(xué)生制造麻煩時(shí)，立即將其轉(zhuǎn)到教室的另一個(gè)地方。這樣一來(lái)可以表明你已經(jīng)注意到問(wèn)題了，另一方面也可以給這個(gè)學(xué)生一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。
5、找時(shí)間冷靜下來(lái)。如果你和某個(gè)學(xué)生發(fā)脾氣了，盡量找出幾分鐘的時(shí)間讓雙方都能夠冷靜一下——將相關(guān)的學(xué)生帶出教室一段時(shí)間。這樣也可以為日后說(shuō)“很抱歉發(fā)生這樣的事，但是怎么保證類似事情不會(huì)再次發(fā)生”作出鋪墊。
6、調(diào)查不正當(dāng)行為的起因。與制造問(wèn)題的學(xué)生單獨(dú)談?wù)劊M量找出其行為的原因。有些時(shí)候這些原因是可以理解，可以原諒的。
7、不要對(duì)學(xué)生期望值過(guò)高。但也決不貶低他們。保證所布置的任務(wù)適合學(xué)生水平，相信較差的學(xué)生也有自己的目標(biāo)。說(shuō)清楚或者干脆省略掉你所布置的作業(yè)的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)。以上這些都要求你足夠了解學(xué)生的實(shí)際能力，從而布置他們能完成的任務(wù)。
四、利用黑板
1、板書有多清楚？檢查一下你板書字體的大小，確定坐在最后一排的學(xué)生能看得清楚。
2、利用上半部分。確保充分利用了黑板的上半部分。只有確定后排的學(xué)生不會(huì)被前排同學(xué)擋住時(shí)，才使用黑板的下半部分。
3、列出上課計(jì)劃。將要討論的問(wèn)題寫在黑板上，這樣，你對(duì)這些問(wèn)題做出回答時(shí)，學(xué)生仍然能夠看到問(wèn)題。
4、讓學(xué)生既能看得清楚，又能聽(tīng)得清楚。在黑板上寫字，背對(duì)著學(xué)生時(shí)就不要在講課了。
5、讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在黑板上寫字。將黑板當(dāng)作一個(gè)公共領(lǐng)域，讓學(xué)生在黑板上寫些東西。
6、把黑板當(dāng)作教室資源。給幾組學(xué)生布置”板書任務(wù)”。比如，當(dāng)開始一個(gè)新的課題時(shí)，要求學(xué)生整理并在黑板上寫出“我們想知道的10個(gè)問(wèn)題”。
7、將學(xué)生的話寫在黑板上。只要可能，就在黑板上寫下學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的話，使他們感覺(jué)自己的想法受到了重視。當(dāng)學(xué)生看到自己的話被寫到黑板上時(shí)，他們就會(huì)對(duì)正在討論的問(wèn)題產(chǎn)生一種更強(qiáng)的主人翁意識(shí)，注意力就會(huì)更加的集中。
五、教學(xué)時(shí)確保機(jī)會(huì)均等
1、確保對(duì)學(xué)生行為一致。確保在要求學(xué)生回答問(wèn)題或發(fā)表意見(jiàn)時(shí)無(wú)論他們背景如何，你都以相同態(tài)度對(duì)待。
2、將男女生混合分組完成任務(wù)。到一定年齡，學(xué)生的自然趨勢(shì)是與同性別同學(xué)坐在一起，你必須對(duì)座位安排進(jìn)行干預(yù)。不按照性別分組，而盡量使用更隨意的方法，比如按照年齡和頭發(fā)顏色分組。
3、避免有歧視性的角色分配。盡量避免只叫男生搬家具抬箱子，或是只叫女生做清潔工作。
4、喚起學(xué)生的平等意識(shí)。鼓勵(lì)他們客觀對(duì)待不公平事件。幫他們找出解決不平等問(wèn)題的切實(shí)可行的方法。
5、關(guān)注可能受到不平等待遇的學(xué)生。從學(xué)生那里獲得反饋信息，注意任何可能由于某方面的不公平而產(chǎn)生的情緒。
6、防止學(xué)生偏見(jiàn)。批評(píng)那些在言行上顯示出偏見(jiàn)的學(xué)生，引導(dǎo)他們朝向正確的，公平的態(tài)度發(fā)展。
7、盡量注意性別反應(yīng)。因?yàn)槟猩谋憩F(xiàn)總沒(méi)有女生好。仔細(xì)觀察男生對(duì)各種不同任務(wù)與活動(dòng)的反應(yīng)，這也許可助你開展一些有利于公平處理的活動(dòng)。
8、注意幽默分寸。不要將那些可能被某一群體的人認(rèn)為有侮辱含義的笑話或逸事。
六、喚起成就感的策略
1、向?qū)W生說(shuō)明對(duì)每一學(xué)期的.要求。告訴他們?cè)谶@段時(shí)間需要學(xué)些什么，練些什么，并且確保和你的整體計(jì)劃一致。
2、根據(jù)學(xué)生能力或以前表現(xiàn)，為學(xué)生設(shè)立不同目標(biāo)。學(xué)生都需要進(jìn)步與挑戰(zhàn)。如果你給所有學(xué)生都布置同樣的任務(wù)，那么只能滿足極少數(shù)學(xué)生。
3、教會(huì)學(xué)生圖示自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。教會(huì)他們采用圖表。標(biāo)注每次取得的成績(jī)。這也有助于學(xué)生的時(shí)間管理能力。
4、對(duì)比前一次成績(jī)制定目標(biāo)。如可能，要求學(xué)生回顧以往表現(xiàn)，制定過(guò)渡時(shí)期計(jì)劃?rùn)z查學(xué)習(xí)結(jié)果并提供反饋信息，挖掘出每個(gè)學(xué)生的最大潛力。
5、考試與學(xué)習(xí)一體化。確�？荚嚺c規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密聯(lián)系；確保考試有具體的標(biāo)準(zhǔn)，可在一定時(shí)間范圍內(nèi)完成并可產(chǎn)生一定效果�？荚囯y度事宜將更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
6、在班級(jí)里倡導(dǎo)一種學(xué)習(xí)先進(jìn)的風(fēng)氣。高標(biāo)準(zhǔn)高要求不僅是一種激勵(lì)，更是一種期待。如果教師不斷地提出高要求高標(biāo)準(zhǔn)，那些抱有遠(yuǎn)大志向，希望挖掘出最大潛力的學(xué)生擇最有可能取得成功。
7、讓學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)。有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主權(quán)及終身受用的學(xué)習(xí)能力，使他們更自信的繼續(xù)深造。
七、批改學(xué)生作業(yè)
1、留出地方寫評(píng)語(yǔ)。例如，要求學(xué)生在紙的兩側(cè)或作業(yè)末尾留出空白，以便你做評(píng)論。
2、了解學(xué)生拿到已經(jīng)批改的作業(yè)時(shí)的心情。記住，當(dāng)學(xué)生拿到已批改的作業(yè)時(shí)，他們通常非常緊張，也就是說(shuō)它們對(duì)作業(yè)本上的評(píng)語(yǔ)，尤其是他們最先看到的那些很敏感。
3、謹(jǐn)記分?jǐn)?shù)的重要性。如果給學(xué)生打分，學(xué)生往往最先注意到分?jǐn)?shù)，而且，分?jǐn)?shù)還會(huì)支配他們對(duì)你寫的評(píng)語(yǔ)地反應(yīng)。如果分?jǐn)?shù)過(guò)高，他們可能會(huì)忽略大部分反饋意見(jiàn)；但如果分?jǐn)?shù)過(guò)低，他們有可能非常沮喪，從而根本不會(huì)去看你寫的評(píng)語(yǔ)。針對(duì)這些情況，仔細(xì)考慮一下打分是否真得很重要，或許有沒(méi)有必要先給出反饋意見(jiàn)，然后在打分。
4、小心對(duì)待打叉。要記住，錯(cuò)誤旁邊的紅叉叉會(huì)讓人感覺(jué)十分沮喪，十分挫敗。盡量使用其他方法指出學(xué)生的錯(cuò)誤，比如用熒光筆畫出錯(cuò)誤部分，并在旁邊注明。
5、找到比打勾更好的方法。雖然紅勾勾對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是好消息，但我們也可以加上一些更肯定的話語(yǔ)，比如說(shuō)“好觀點(diǎn)”，“做得好”等，都可以大大的鼓勵(lì)學(xué)生。
八、從學(xué)生那里獲得反饋信息
1、留意可獲得反饋的信息。學(xué)生的面部表情是最快的反饋來(lái)源。他們對(duì)你，對(duì)你布置的作業(yè)，對(duì)你的教學(xué)方式都會(huì)給出反饋信息。仔細(xì)觀察，你就會(huì)立即分辨出他們對(duì)一件事情的態(tài)度是熱情還是厭煩。
2、收集表明學(xué)生觀點(diǎn)的證據(jù)。是不是得發(fā)給學(xué)生一些問(wèn)卷，獲取他們對(duì)某一事件的反饋信息。
3、忽略不嚴(yán)肅的信息�？傆幸恍⿲W(xué)生不認(rèn)真回答問(wèn)題。忽略這些問(wèn)題，把注意力集中到有用的信息上。
4、接受表?yè)P(yáng)。不要忽視或拒絕學(xué)生對(duì)你的贊美。讓肯定你的學(xué)生們知道你已經(jīng)看到了他們的信息，而不是將這些積極信息都排除掉了。
5、要接受否定的信息。將所得信息之看作是一種反饋，而不是批評(píng)樂(lè)意聽(tīng)取和幫助學(xué)生說(shuō)出否定信息。更好的做法是：感謝他們的評(píng)價(jià)。
6、讓學(xué)生認(rèn)為他們的意見(jiàn)能起到作用。告訴學(xué)生，你將根據(jù)他們的意見(jiàn)重新設(shè)計(jì)以后的課程。
課堂管理的心得體會(huì)10
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量最有力的保障。課堂教學(xué)順利而有效的開展，離不開課堂管理，離不開課堂紀(jì)律，離不開和諧的師生雙邊關(guān)系。課堂教學(xué)，管理是前提。如何管理課堂呢？
一、強(qiáng)化課堂管理要在抓紀(jì)律上下功夫。
小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、天性活潑、愛(ài)動(dòng)貪玩，自我約束遵守課堂紀(jì)律的能力特別差。雖然我們各班都有自己嚴(yán)明的班風(fēng)制度，，但仍有部分同學(xué)自控能力比較差，時(shí)不時(shí)的會(huì)亂發(fā)言,擺弄鋼筆或鉛筆轉(zhuǎn)著玩的，嘁嘁喳喳小聲說(shuō)話的，交頭接耳左顧右盼的，故意起哄喧嘩的。學(xué)生這些不良習(xí)慣，必然打斷教師的上課思路，影響教師教學(xué)方案的實(shí)施，影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動(dòng)，從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師上課時(shí)必須要嚴(yán)格課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生聽(tīng)課的坐姿、語(yǔ)言等，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣，教師絕不能置之不理，采取置若罔聞、視而不見(jiàn)、聽(tīng)之任之放棄的態(tài)度，這樣下去不僅是教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，而且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話。沒(méi)有課堂紀(jì)律的保證，教學(xué)就是一句空話。
二、強(qiáng)化課堂管理要在培養(yǎng)習(xí)慣上下功夫
現(xiàn)在的學(xué)生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸、懶惰滋生。由于他們年齡小，學(xué)習(xí)目標(biāo)又不十分明確，惰性強(qiáng)，所以缺少學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。這就要求教師在上課時(shí)培養(yǎng)他們勤思考、好思辯等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)“不動(dòng)筆墨不看書”的好習(xí)慣，設(shè)計(jì)問(wèn)題注意層次，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意回答�？茖W(xué)告訴我們，每個(gè)人的潛能開發(fā)是相當(dāng)大的，有95%的潛能尚需等待開發(fā)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成就感時(shí)，學(xué)習(xí)的欲望就會(huì)迸發(fā)出來(lái)，一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)得以矯正。
三、強(qiáng)化課堂管理要在教法上下功夫
眾所周知，教有法無(wú)定法，貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須靈活運(yùn)用多種方法，來(lái)鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的需要，采取讓學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)法，教師還需要在自身的語(yǔ)言修養(yǎng)上下功夫，多一點(diǎn)幽默，多一點(diǎn)婉轉(zhuǎn)，多一點(diǎn)呵護(hù)。因?yàn)閷W(xué)生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來(lái)引起學(xué)生的有效注意，讓學(xué)生便于接受，樹立信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效提高學(xué)生的注意力，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
四、課堂有效教
課堂教學(xué)管理復(fù)雜萬(wàn)象，需要我們?cè)诠ぷ髦薪Y(jié)合實(shí)際不斷摸索。知識(shí)是一個(gè)整體，在我們平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)不時(shí)期，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次，要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個(gè)整體性思考，這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識(shí)，形成能力。在本課中，有所體現(xiàn)。例如，掌握正確的“坐、立、行”姿勢(shì)，坐，立，行是（小學(xué)體育水平一）中的體育基礎(chǔ)常識(shí)部分，它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動(dòng)。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢(shì)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成身體的不良姿態(tài)，以后再矯正會(huì)很困難。不僅會(huì)影響身心健康，也會(huì)給生活，學(xué)習(xí)帶來(lái)許多不便。一年級(jí)兒童對(duì)坐，立，行并不陌生，但不一定姿勢(shì)都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿勢(shì)的要求。因此，沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固性練習(xí)強(qiáng)化，他對(duì)水平一知識(shí)的系統(tǒng)性，做了全面考慮，這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一，通過(guò)知識(shí)與動(dòng)作的結(jié)合練習(xí)，使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成真正的能力，在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢(shì)。
1、采用了符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)策略師生互動(dòng)的可行性
低年級(jí)小朋友特別依賴教師，在本課中，沈老師抓住了這個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中，他能主動(dòng)與學(xué)生一起玩，一起跳，時(shí)常會(huì)看到小朋友圍到老師身邊，一起活動(dòng)，在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠。例如，在跳躍教學(xué)的起初，沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”、“石頭”“布”動(dòng)作后，就提議說(shuō)：“小朋友，跟老師一起來(lái)玩一玩，好嗎？”此時(shí)的學(xué)生都很高興的答應(yīng)了，與老師一起盡情地玩起來(lái)。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征，通過(guò)互動(dòng)使學(xué)生都能活動(dòng)起來(lái)，并利用逐步學(xué)習(xí)的知識(shí)與動(dòng)作進(jìn)行一定的鍛煉，達(dá)到了讓學(xué)生身體活動(dòng)開的目的和學(xué)習(xí)的目的。語(yǔ)言交流的合理性
教師在給低年級(jí)小朋友在上課時(shí)，提問(wèn)是要注意方法的。我認(rèn)為，比較直觀的、形象的、生活化的語(yǔ)言交流能夠更順暢，而且便于為體育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生動(dòng)作的學(xué)習(xí)，技能的掌握奠定基礎(chǔ)。例如，在統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時(shí)，沈老師問(wèn)：“小朋友，剪刀怎么做呀？”“對(duì)，這樣做！”學(xué)生會(huì)后，他做了石頭的動(dòng)作，接著問(wèn)：“這是什么呢？”學(xué)生在教師動(dòng)作提示下，絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應(yīng)的“石頭”名稱。沈老師不忙著做“布”的動(dòng)作，而是問(wèn)：“那布是怎么做的？”因?yàn)樾∨笥延辛饲皟蓚�(gè)動(dòng)作的積累，因此，稍做思考與對(duì)比，能夠想象起“布”的具體動(dòng)作。再如，在模仿動(dòng)作做動(dòng)作階段，沈老師有這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“小朋友，剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’時(shí)，我們是用腳跳的，那么，你知道，哪些小動(dòng)物是用腳跳著走路的？”（學(xué)生交流：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等）“小朋友，你們都說(shuō)出了好多小動(dòng)物，你能像它們一樣跳嗎？（行）你們自己先去試試吧！”沈老師通過(guò)比較直觀、生活化的語(yǔ)言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想，練一練，玩一玩，既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識(shí)與動(dòng)作，顯得比較有效。競(jìng)賽游戲的.鼓勵(lì)性
小朋友都喜歡競(jìng)賽，沈老師在自由跳躍后面，設(shè)計(jì)了“跳躍接力”游戲，通過(guò)游戲來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并鞏固“雙腳起跳，雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生印象深刻，主動(dòng)去學(xué)習(xí)與掌握。沈老師在教學(xué)中，不但評(píng)定了小組的練習(xí)情況，還對(duì)學(xué)生個(gè)體的動(dòng)作也進(jìn)行了對(duì)比與強(qiáng)調(diào)，因此，在聽(tīng)課過(guò)程中，我也聽(tīng)到有的小朋友在說(shuō)：“×××，是兩個(gè)腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)”其實(shí)在這樣的比較與相互評(píng)價(jià)中，學(xué)生的動(dòng)作概念的形成更加有效，說(shuō)明，他們自己有了對(duì)動(dòng)作的區(qū)別，體現(xiàn)了教學(xué)的價(jià)值，對(duì)自身動(dòng)作的正確性也有了新的認(rèn)識(shí)，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ)。
在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比如，在請(qǐng)一些小朋友示范時(shí)，排在后面的部分小朋友看不清楚，我覺(jué)得此時(shí)可以讓示范的小朋友換個(gè)位置也去做一下，這樣更加體現(xiàn)了人文性，也能夠讓這樣的正確示范更加體現(xiàn)出價(jià)值，使全體學(xué)生都能夠觀賞到正確動(dòng)作，為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。再如，在“跳躍呼啦圈接力”中，對(duì)不同學(xué)生的需要沒(méi)有完全考慮周到，連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍，對(duì)于一部分學(xué)生是不適宜的，是不是可以適當(dāng)拉開距離，使這些學(xué)生能夠放開手腳，大膽嘗試“更高”水平的跳躍，這樣也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性，學(xué)生的差異性，為學(xué)生的真正需求而去落實(shí)教學(xué)。
一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對(duì)教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。
所以，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒(méi)有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。
第二，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展
教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來(lái)，要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來(lái)。
第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證
有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)�？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
最后，我覺(jué)得撇開教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級(jí)，有一個(gè)深切的感受就是，學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課，計(jì)算是貫穿全過(guò)程的。如果計(jì)算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來(lái)照顧全體。所以，我覺(jué)得在低年級(jí)，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的。
走進(jìn)課堂已經(jīng)有一個(gè)月了，每天面對(duì)著那些無(wú)知而又純真的面孔，有時(shí)候讓人哭笑不得。我總是認(rèn)為嚴(yán)師才能出高徒，也不知從何時(shí)起就開始體罰學(xué)生。學(xué)生上課不好好聽(tīng)講打，作業(yè)不做打，不聽(tīng)老師的話打...........每天和學(xué)生在一起的時(shí)間就有百分之五十的時(shí)間在體罰學(xué)生。回過(guò)頭來(lái)想想自己的教學(xué)方法有著很大的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注，他們的調(diào)皮都是為了引起老師的注意，作為老師的我們?yōu)槭裁床荒芨嗟年P(guān)注他們呢？好的學(xué)生老師打一次或許可以起到警鐘作用，激發(fā)他們的自尊更加好的學(xué)習(xí)。而差的學(xué)生卻不能一打再打，更多的應(yīng)該是鼓勵(lì)。
我們班有個(gè)學(xué)困生他不怎么交作業(yè)，剛開始不了解情況也秉自己嚴(yán)師出高徒的想法對(duì)他進(jìn)行了幾次提法，但是在以后的交作業(yè)中一直不見(jiàn)他的作業(yè)。突然有一次他交作業(yè)了，這是難能可貴的，就給他的本子畫上小紅花，我們的小紅花是獎(jiǎng)勵(lì)給作業(yè)好的。第二天，我在發(fā)本子的過(guò)程中聽(tīng)見(jiàn)這位同學(xué)給他的同學(xué)說(shuō)我也得了一個(gè)小紅花，臉上的笑容是那么的燦爛與美麗。此刻我忽然認(rèn)識(shí)到了自己以前的想法是多么的可笑與幼稚，一個(gè)好的老師不僅僅是將知識(shí)教給學(xué)生，考出成績(jī)。如果將小學(xué)生的天性扼殺在所謂的知識(shí)中，那是作為一個(gè)老師的失敗，或許這個(gè)孩子也將失去美麗的童年。我們的一個(gè)老師曾告訴我，老師和從事其他職業(yè)的人不同，其他的人制造的是機(jī)器，而老師卻塑造的是人，你的一句話一個(gè)眼神或許可以改變一個(gè)學(xué)生的一生。所以說(shuō)，一個(gè)老師的教學(xué)方法是至關(guān)重要的，要給學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵(lì)減少體罰。在班里樹立好老師的威信，做到誠(chéng)信。
課堂管理的心得體會(huì)11
在課堂教學(xué)中，難免出現(xiàn)各種課堂問(wèn)題行為干擾教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。所以說(shuō)課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。通過(guò)課堂紀(jì)律管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。因此，加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，對(duì)于維持良好的教學(xué)環(huán)境，保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行具有重要意義。
就課堂紀(jì)律的基本內(nèi)涵一般來(lái)說(shuō)，紀(jì)律有三種基本涵義：
１．紀(jì)律是指懲罰；
２．紀(jì)律是指通過(guò)施加外來(lái)約束達(dá)到糾正行為目的'的手段；
�。常o(jì)律是指對(duì)自身行為起作用的內(nèi)在約束力。
三種涵義中，我覺(jué)得后兩種是十分重要的。如果學(xué)生沒(méi)有很好的自制力，那么就需要教師及時(shí)進(jìn)行對(duì)其進(jìn)行紀(jì)律約束，當(dāng)然，這種約束并不簡(jiǎn)單的指教師去管理。課堂紀(jì)律是與課堂教學(xué)氛圍十分相關(guān)的。在課堂上要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，但同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過(guò)于活躍，否則不利于控制課堂紀(jì)律，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。要跟學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，跟學(xué)生走的太近，不利于老師在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象。
我班內(nèi)就有一名課上經(jīng)常睡覺(jué)的學(xué)生，觀察多堂課發(fā)現(xiàn)：這位學(xué)生的課堂參與度較少，其他學(xué)生在積極回答老師問(wèn)題和老師互動(dòng)時(shí)，他卻走神，沒(méi)有主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)去。我分析原因是他沒(méi)有體會(huì)到參與課堂教學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)，已致沒(méi)有學(xué)習(xí)的激情。由此出發(fā)，我在課下時(shí)，會(huì)走到這位學(xué)生身邊，詢問(wèn)在課上收獲了什么，有沒(méi)有疑問(wèn)（目的是讓他意識(shí)到老師是關(guān)注他的）；在平時(shí)小練中，對(duì)于這位學(xué)生的解題小毛病，我會(huì)不失幽默的指出；在之后，我點(diǎn)出了他課上總是走神，睡覺(jué)的問(wèn)題（這時(shí)他已回主動(dòng)承認(rèn)，愿意主動(dòng)糾正）�？偟氖招н�是不錯(cuò)的，之后的課上，小練上都是很積極。
課堂紀(jì)律管理是需要教師輔助，學(xué)生自行約束的，是教師與學(xué)生的共同參與活動(dòng)，在平時(shí)與學(xué)生相處中要樹立教師的威信，課堂上要努力關(guān)注到每位學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上發(fā)光發(fā)彩，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
課堂管理的心得體會(huì)12
目前英語(yǔ)課課堂管理存在的問(wèn)題是：一，學(xué)生在課堂上沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，不安心聽(tīng)講，隨時(shí)可能干擾課堂紀(jì)律，教學(xué)效果很差。二，教學(xué)中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性的發(fā)揮，迫使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也不佳。那么如何改變上述現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)有效的課堂組織管理呢?我覺(jué)得應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：
一、創(chuàng)建良好的課堂紀(jì)律，保證教學(xué)的正常進(jìn)行。
良好的課堂紀(jì)律是進(jìn)行有效教學(xué)的保障，教師進(jìn)行教學(xué)的第一步就得抓紀(jì)律。
1、制定課堂常規(guī)，嚴(yán)格課堂紀(jì)律。
有效的課堂管理，實(shí)際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。
在一個(gè)數(shù)十人的班級(jí)中，制定課堂行為常規(guī)，是一種有效的先入為主的方法，因?yàn)檫@樣可讓每個(gè)學(xué)生都知道上課時(shí)什么行為是好的、什么行為是不好的、哪些事可以做，哪些事不能做，如：上課時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)時(shí)進(jìn)教室;課堂中要求學(xué)生配齊學(xué)習(xí)用品、安靜、專心聽(tīng)教師講課、積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中、不允許隨便講小話;平時(shí)要遵守班紀(jì)班規(guī)、愛(ài)惜公物、尊敬老師、與同學(xué)友善相處……讓學(xué)生的一言一行有據(jù)可依，有章可循。
2、及時(shí)恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂問(wèn)題行為。
對(duì)于不明顯干擾課堂教學(xué)的行為，如學(xué)生靜坐在座位上但不聽(tīng)課，看連環(huán)畫或伏在桌子上睡覺(jué)，可以采取給予信號(hào)、鄰近控制、向其發(fā)問(wèn)和課后談話等措施加以處理。有些，對(duì)課堂有較大干擾的行為，如學(xué)生大聲喧嘩、戲弄同學(xué)、頂撞教師，教師必須通過(guò)警告、批評(píng)等措施迅速制止。
二、營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)。
課堂學(xué)習(xí)氣氛是否輕松愉悅，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的影響，首先，教師應(yīng)學(xué)會(huì)使用微笑的魅力。事實(shí)表明，只要有老師微笑的課堂，學(xué)生們情緒就穩(wěn)定，心情就舒暢，對(duì)知識(shí)技能就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，便能更主動(dòng)，更高效地學(xué)習(xí)，如上課時(shí)教師情緒低落或一臉嚴(yán)肅甚至嚴(yán)厲，就會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生膽怯，惶恐，不安緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會(huì)疲憊不堪，教學(xué)效果就自然大打折扣。為了更好營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高思品課教學(xué)實(shí)效，教師應(yīng)不斷提醒自己學(xué)會(huì)微笑，微笑著走進(jìn)課堂，給予學(xué)生親切感與安全感。
其次，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，激活學(xué)生興奮點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中，形式要多樣化，不能給學(xué)生“老一套”的感覺(jué)，否則就會(huì)削弱學(xué)生的注意力。教學(xué)方法是多種多樣的，如導(dǎo)入時(shí)可采取趣味引導(dǎo)法、幽默導(dǎo)入法等來(lái)發(fā)揮“開場(chǎng)白”的魅力，吸引學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)過(guò)程中，可采取巧妙暗示法、精心設(shè)問(wèn)法、個(gè)別提醒法、停頓休整法等集中和保持學(xué)生的注意力，同時(shí)還可借助錄音，投影，掛圖，多媒體等多種輔助手段，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滿足學(xué)生求新求異求變的心理，使其學(xué)習(xí)興趣與日俱增。
三、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，使學(xué)生愿學(xué)
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
今日的中學(xué)生思想活躍，自主意識(shí)、參與意識(shí)及表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，渴望自己的見(jiàn)解和看法得到老師和同學(xué)的.肯定。因而教師應(yīng)改變“一言堂”傳統(tǒng)教學(xué)模式，的燥使無(wú)法得到，自然地失去了對(duì)英語(yǔ)課的興趣。因而在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí)，滿足學(xué)生的內(nèi)心要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我力爭(zhēng)每節(jié)課都拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，如在課始五分鐘，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué);課中留出時(shí)間要么讓學(xué)生參與問(wèn)題的討論，要么將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點(diǎn)名回答等形式來(lái)完成。這樣，課堂不僅成了學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，
教師在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，還應(yīng)注意在互動(dòng)實(shí)踐中滿足學(xué)生的“成功欲”。不同水平，不同層次的問(wèn)題，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯(cuò)，不要埋怨、訓(xùn)斥和責(zé)怪，要堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)的做法，注意糾正錯(cuò)誤的技巧，保護(hù)學(xué)生的積極性。
四、充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源，吸引學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
如果英語(yǔ)教學(xué)只是純粹的空洞的理論教學(xué)，無(wú)論內(nèi)容有多好，道理有多深刻，它都會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。這樣自然無(wú)法得到學(xué)生的情感共鳴，無(wú)法達(dá)到教學(xué)的情感目的，從而不能提高課堂教學(xué)效率。老師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)資源直觀、生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。將教學(xué)所需要的內(nèi)容，以漫畫、美文、音樂(lè)、圖片等形式形象具體地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感共鳴。
五、重視對(duì)課堂管理的反思和課堂學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)
每堂課結(jié)束后，教師要對(duì)課堂管理和學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)行為認(rèn)真反思：我對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)行為規(guī)范落實(shí)了嗎?學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲嗎?師生關(guān)系、和諧嗎?教學(xué)結(jié)構(gòu)合理嗎?教學(xué)過(guò)程活潑嗎?自己關(guān)注全體學(xué)生了嗎?對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題處理恰當(dāng)嗎?還有哪些細(xì)節(jié)必須進(jìn)一步改進(jìn)?等等。只有不斷地反思自己教學(xué)中的得失，才能真正地提高教學(xué)水平。 同時(shí)教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察評(píng)價(jià)，善于在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素和問(wèn)題行為，對(duì)積極因素及時(shí)予以肯定和發(fā)揚(yáng)，對(duì)問(wèn)題行為及時(shí)予以批評(píng)和指點(diǎn)。特別要對(duì)那些存在學(xué)習(xí)信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、不夠勤奮好學(xué)、不善交流合作等問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行經(jīng)常性的跟蹤觀察，有針對(duì)性地予以重點(diǎn)督促、個(gè)別指導(dǎo)。
我想只有做到這些，才能真正提高課堂效率，達(dá)到教育目的。
課堂管理的心得體會(huì)13
我們不少教師在課堂上總會(huì)重復(fù)一些語(yǔ)言，久而久之，它會(huì)作為一種課堂慣用語(yǔ)存在。稍不注意，這些課堂慣用語(yǔ)就會(huì)給我們引發(fā)麻煩。比如：一位教師講課時(shí)有一句口頭禪：“我想大家都知道……”有一次，后排角落里的一名學(xué)生因?yàn)闆](méi)興趣聽(tīng)課，又怕被老師責(zé)備，正在悄悄數(shù)老師說(shuō)的“我想大家都知道”時(shí)，這位老師又說(shuō)了一句“最近，我想大家都知道……”這時(shí)，這個(gè)學(xué)生自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我什么都不知道�！鳖D時(shí)，周圍的同學(xué)礙于老師的尊嚴(yán)雖沒(méi)哄堂大笑，但有好幾名學(xué)生忍不住低下了頭在竊笑。
在教學(xué)中，不少教師都有或多或少地存在慣用語(yǔ)不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，因此，我們有必要對(duì)此進(jìn)行認(rèn)真反思。
一、反思導(dǎo)入語(yǔ)
我們常說(shuō)，興趣是求知欲的動(dòng)力，興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)。教師的課堂導(dǎo)入語(yǔ)會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，影響到師生互動(dòng)，在平常的教學(xué)中，導(dǎo)語(yǔ)不能“公式化”。如：“同學(xué)們，請(qǐng)打開書，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第×課。”當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到老師這樣的開場(chǎng)白時(shí)，可以想象學(xué)生在課堂上有什么樣的精神狀態(tài)？
導(dǎo)入語(yǔ)，應(yīng)誘發(fā)學(xué)生的靈感、激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)的動(dòng)力。
二、反思提問(wèn)語(yǔ)
在聽(tīng)課時(shí)，我常�？吹竭@樣的情形，老師提問(wèn)時(shí)，用手指直接指向一名學(xué)生，大聲說(shuō)：“×××，你來(lái)，這個(gè)問(wèn)題怎樣回答？”我想，對(duì)于這個(gè)帶有命令式的話語(yǔ)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生中會(huì)有很多都會(huì)怕老師這句話吧。其實(shí)，作為教師，提問(wèn)應(yīng)該多樣化，講求藝術(shù)性，老師的提問(wèn)應(yīng)激起學(xué)生思維的漣漪，才是更有利于學(xué)生心靈的發(fā)展。
三、反思評(píng)價(jià)語(yǔ)
有許多教學(xué)高年級(jí)的教師感嘆學(xué)生年級(jí)越高，發(fā)言越不積極。一次，我聽(tīng)了一位教師上的高年級(jí)的課。課堂上，這位教師對(duì)學(xué)生提了許多問(wèn)題，每當(dāng)學(xué)生回答完他的問(wèn)題后，他連看都不看這名學(xué)生，直接朝學(xué)生做了一個(gè)坐下的手勢(shì)，學(xué)生一次次的坐下后，學(xué)生回答問(wèn)題的熱情怎么還會(huì)有？教學(xué)生，教師不能用一種簡(jiǎn)單的'方式、慣用的方式去評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，教師的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)像音樂(lè)家指揮那樣，應(yīng)對(duì)每個(gè)樂(lè)于參與的每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、反思總結(jié)語(yǔ)
在一堂課快要結(jié)束時(shí)，有的教師喜歡說(shuō)：“好了，這節(jié)課就上到這里吧�！边@就好像是一個(gè)程序，這樣的課堂真難以讓人說(shuō)是成功的。
課堂總結(jié)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好的總結(jié)就在課堂教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛、升華主題以及引申、拓展、深化課堂內(nèi)容的功效。
課堂管理的心得體會(huì)14
4月18、19日，我隨教育中心參加了“20xx北師大中小學(xué)課堂教學(xué)與班級(jí)管理創(chuàng)新高級(jí)研修班”的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，現(xiàn)將心得體會(huì)總結(jié)如下：
一、充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”的作用
南京市溧水縣東廬中學(xué)的辦學(xué)理念有一條是“以講學(xué)稿為載體，實(shí)施校本研修，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”。第一個(gè)為我們講座的便是此校的業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)徐暉，他是南京市優(yōu)秀青年教師，語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，“講學(xué)稿”研究專家。東廬中學(xué)講學(xué)稿的出現(xiàn)，是為了對(duì)付當(dāng)時(shí)盛行的“滿堂灌”課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以求突出學(xué)生的主體地位；是為了對(duì)付教輔資料滿天飛的現(xiàn)狀，以求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；是為了解決師資力量薄弱的現(xiàn)實(shí)以求降低課堂教學(xué)難度，對(duì)教學(xué)能力偏低的教師幫一把。他們對(duì)“講學(xué)稿”定義為：把僅供教師使用的教案，增加更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)生活動(dòng)和作業(yè)，既做教師的教案，又做學(xué)生的學(xué)案；既做預(yù)習(xí)作業(yè)，又做課堂作業(yè)；既做家庭作業(yè)，又充當(dāng)復(fù)習(xí)資料；既可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，又可讓學(xué)生少做筆記，多動(dòng)手動(dòng)腦。“講學(xué)稿”又叫“導(dǎo)學(xué)案”、“學(xué)案”或“教學(xué)案”，是一種集教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相統(tǒng)一的課內(nèi)外學(xué)習(xí)方案。而我們伊濱區(qū)已經(jīng)很早也運(yùn)用了導(dǎo)學(xué)案，在以后的教學(xué)中更應(yīng)充分發(fā)揮它的作用，尤其是小組合作學(xué)習(xí)，用來(lái)彌補(bǔ)個(gè)體自學(xué)的不足，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的使用效益。真正做到靜心教書，愛(ài)心育人，潛心研究。
二、打造魅力班會(huì)課
班會(huì)課是班主任的重要抓手，班會(huì)課是班主任工作的有效載體。上海新紀(jì)元教育研究院丁如許工作室的丁如許專家與大家交流了如何打造魅力班會(huì)課。
�。ㄒ唬�、精心選題材。我們可以根據(jù)教育目標(biāo)、班情選題，同時(shí)要樂(lè)于選擇生活中的.新題�？傊畱�(yīng)做到三關(guān)注：關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)、關(guān)注學(xué)生的文化學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展。
�。ǘ�、創(chuàng)造新形式。“好的節(jié)目勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)”，電視、電影節(jié)目直觀而形象。如果我們能把看電視、看電影時(shí)的那份感動(dòng)，變成生活中的真實(shí)，效果一定是非常好的。所以我們要學(xué)習(xí)生活中的新鮮形式。同時(shí)要向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，還要運(yùn)用創(chuàng)造學(xué)的基本方法，“加一加”、“變一變”、“移一移”。最后還要用好多媒體技術(shù)，選取生活中的視頻，同時(shí)多拍一些特寫鏡頭。
�。ㄈ�、認(rèn)真寫教案。首先擬定響亮課題， 課題應(yīng)明確 、新穎、上口、易記。其次思考設(shè)計(jì)背景，明確教育目標(biāo)�？傊�，班會(huì)課的過(guò)程要清楚明確，班主任要精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)班會(huì)課的合理結(jié)構(gòu)。
三、教育要培養(yǎng)好習(xí)慣
關(guān)鴻羽教案先以一個(gè)“捂在鼻子上的臭襪子”案例向大家闡釋了習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量。葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教育的結(jié)果不能只限于有一個(gè)良好的習(xí)慣，還要使受教育者思想深處發(fā)生變化，以形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。這就又對(duì)養(yǎng)成教育提出了要求。
�。ㄒ唬B(yǎng)成教育必須賦予新時(shí)期的內(nèi)容，如自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；收集信息、整理信息的習(xí)慣；自我認(rèn)識(shí)，自我監(jiān)控的習(xí)慣；自我保護(hù)、自我防范的習(xí)慣；環(huán)境保護(hù)的習(xí)慣（如垃圾分類）；自我評(píng)價(jià)、自我反思的習(xí)慣；遵守規(guī)則的習(xí)慣（如一米線、乘滾梯靠右站）；尊重他人的隱私和尊重他人私人空間的習(xí)慣等等。
�。ǘB(yǎng)成教育途徑要多樣化。我們可與家長(zhǎng)配合定期通報(bào)學(xué)校情況，如學(xué)校最近開展了哪些教育活動(dòng)?最近對(duì)孩子提了哪些要求？學(xué)生有哪些不良傾向？同時(shí)要教給家長(zhǎng)科學(xué)的教育方法。教育是專業(yè)性很強(qiáng)的，家長(zhǎng)應(yīng)該向老師多學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)校的工作多配合，少指責(zé)。
（三）、豐富養(yǎng)成教育的方法。 在一定意義上說(shuō)，沒(méi)有訓(xùn)練，就沒(méi)有好習(xí)慣。所以要充分利用好訓(xùn)練法，訓(xùn)練必須持之以恒，抓反復(fù)，反復(fù)抓；長(zhǎng)流水，不斷線。同時(shí)要注意訓(xùn)練的方式，我們可以采取激趣式、分解式、評(píng)比式、制約式、疏導(dǎo)式等。失敗不是成功之母，有反思才是成功之母。我們還可以采取表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔的負(fù)強(qiáng)化法。當(dāng)然言傳不如身教，我們要以身立教，以行導(dǎo)行，以才培才，以趣激趣，以情動(dòng)情，以性養(yǎng)性。把學(xué)生培養(yǎng)成自信而不狂妄、自尊而不自傲、自謙而不自卑、熱情而不輕浮、禮貌而不虛偽的性格。
總之，此次培訓(xùn)為我以后的教學(xué)以及班級(jí)管理創(chuàng)新提供了新思路，新思考，我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，讓自己沿著這些名家之路越走越遠(yuǎn)。
課堂管理的心得體會(huì)15
很感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)。這次聽(tīng)了五年級(jí)周小美老師的課，讓我覺(jué)得要學(xué)習(xí)的地方還有太多太多。我在想這么一個(gè)問(wèn)題，他們班上的基礎(chǔ)知識(shí)那么扎實(shí)，絕對(duì)不可能是因?yàn)槿思疑春冒桑苦l(xiāng)村的孩子應(yīng)該不會(huì)比我們學(xué)下孩子所掌握的知識(shí)多，廣，可是，為什么人家能把學(xué)生基礎(chǔ)扎得那么牢，很值得我們反思！我一直堅(jiān)信這么一句話：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”所以我們不能責(zé)怪學(xué)生的愚鈍和懶惰，我們是否找到我們自己身上出現(xiàn)的各種原因。當(dāng)然短短的一節(jié)課我感受不出周老師的用心良苦的全部，唯一的就是人家認(rèn)真去鉆研了教材，去備了學(xué)生，備了方法。我深感慚愧，我一直覺(jué)得迷茫，沒(méi)方向，那是因?yàn)槲艺娴倪�沒(méi)有深深地扎進(jìn)去了解學(xué)生，理解本校學(xué)習(xí)方向，摸清高校課堂實(shí)質(zhì)，所以今天的課給我很多感悟。不做別的，先從自己著手。
一、認(rèn)真?zhèn)浣滩�，備學(xué)生，備教法。如果我們只是按部就班，以教學(xué)大綱為主線，拿人家的方法，照搬硬套，肯定是教不好，學(xué)生也學(xué)不進(jìn)去。我們有我們學(xué)校的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們有我們的學(xué)情差異，我們只有好好分析自己的優(yōu)劣之處，好好分析好我們自己學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，才能因材施教，才達(dá)得到我們預(yù)想中的結(jié)果。
二、努力扎好學(xué)生基礎(chǔ)。學(xué)生基礎(chǔ)差這是我們學(xué)校的劣勢(shì)，我們?cè)趺春煤玫貋?lái)把這個(gè)基礎(chǔ)抓上去，需要多方面的配合。首先，作為老師，我個(gè)人覺(jué)得先研究怎么讓學(xué)生感興趣，怎么讓他們愛(ài)上你的課。有了興趣，我們不怕他們不進(jìn)步。那這個(gè)興趣不是一開始上課你就可以給的了的，你可以先慢慢滲透，先讓他們覺(jué)得上英語(yǔ)課不是想象中那么無(wú)聊，枯燥，那就得備好教材，從教材入手，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，讓絕大部分學(xué)生能接受就好。所以，我會(huì)先給他們先放一首跟課文相關(guān)的英文歌，讓他們一開始就放松下來(lái)，并且把注意力慢慢轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)。其次，我們溫習(xí)上節(jié)課所講內(nèi)容，從簡(jiǎn)單的單詞，詞組入手，讓大部分學(xué)生來(lái)一起回顧所學(xué)，通過(guò)這么一個(gè)小小步驟，他們既溫習(xí)舊知，又增加一點(diǎn)點(diǎn)成就感，有了成就感就慢慢有點(diǎn)自信心。再次，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入或情境導(dǎo)入或歌曲導(dǎo)入等多種導(dǎo)入方式，讓他們自然而然過(guò)度到本課重難點(diǎn)學(xué)習(xí)。導(dǎo)入很重要，一個(gè)好的導(dǎo)入方式，絕對(duì)能讓大部分學(xué)生跟著你的腳步一起進(jìn)入課堂的。舉個(gè)例子，如果我用問(wèn)題導(dǎo)入，我一定會(huì)提前設(shè)置好適合絕大部分學(xué)生難度的問(wèn)題，由易到難，一步步增加難度的同時(shí)，學(xué)生既能從簡(jiǎn)單的問(wèn)題獲得成就感，又能從較難的問(wèn)題尋找刺激和挑戰(zhàn)。接著回歸課本，師生共同探究課文，師做引導(dǎo)，生以小組合作方式去理解全文，在理解的過(guò)程中，把不懂，難懂的都做好標(biāo)記，等老師指導(dǎo)解答時(shí)，認(rèn)真去聽(tīng)。再來(lái)就是鞏固練習(xí)，我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，準(zhǔn)備好一些相關(guān)練習(xí)，即是對(duì)課文的鞏固練習(xí)，又是可以稍微拓展延伸的練習(xí)。主要還是根據(jù)課堂學(xué)生反映情況做隨時(shí)調(diào)整。
三、培養(yǎng)小組合作。要想達(dá)到高效課堂，小組合作絕對(duì)少不了。從現(xiàn)在起，我必須給自己敲個(gè)警鐘，一定得把這個(gè)落實(shí)下來(lái)。我會(huì)這么做：先從班上較好的兩三個(gè)組開始，培養(yǎng)他們語(yǔ)言習(xí)慣，行為習(xí)慣，各種跟高效相關(guān)的習(xí)慣。通過(guò)他們課堂師范，帶頭行為帶動(dòng)其他小組效仿行為，再慢慢引導(dǎo)其他小組慢慢走上正軌。
四、培養(yǎng)會(huì)做事的班干部，為自己的工作減輕負(fù)擔(dān)的'同時(shí)，更重要的是鍛煉他們的能力。
五、及時(shí)做好反饋，及時(shí)做好調(diào)整。高校課堂實(shí)施過(guò)程中難免有很多不足之處，及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整。
六、最后，做好溝通。跟備課組長(zhǎng)溝通遇到的問(wèn)題，跟搭班老師做好有效的溝通。
我自己覺(jué)得自己是個(gè)后知后覺(jué)的老師，但我沒(méi)有覺(jué)得因此而望而卻步，我知道自己要做的事情有很多很多，自己不足的地方有更多，但是我也不懼怕，怕的是我們連認(rèn)清自己的勇氣都沒(méi)有，怕的是從來(lái)不敢去正視自己的過(guò)去，怕的是不敢展望未來(lái)的美好。我感恩，感恩學(xué)校給我這么多去外面聽(tīng)課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，或許我的聽(tīng)課效果沒(méi)那么顯而易見(jiàn)，但是我自己覺(jué)得每次都在進(jìn)步。希望各位領(lǐng)導(dǎo)，多給與建議。謝謝！
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