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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)

時(shí)間:2024-05-14 10:32:03 學(xué)習(xí)心得體會(huì) 我要投稿

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)

  當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。但是心得體會(huì)有什么要求呢?以下是小編幫大家整理的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)1

  以前我?guī)W(xué)一年級(jí)是時(shí)候,有個(gè)學(xué)生叫袁科,眼睛先天性近視,腳走路不穩(wěn),跑起來(lái)如馬蹦。剛?cè)雽W(xué)時(shí)喜歡打同學(xué),且上課不認(rèn)真,總是在畫(huà)畫(huà)或者用紙撕成一個(gè)機(jī)器人,每個(gè)老師去上課都不喜歡他、也拿他沒(méi)辦法。后來(lái)他經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)、班主任的幫教下,成績(jī)穩(wěn)步上升。第二學(xué)年也入了少先隊(duì),成績(jī)由最后一名前進(jìn)到第十名。

  在對(duì)他的轉(zhuǎn)化過(guò)程中,我總結(jié)班主任工作的“三怕”:

  一、怕性子急,沖動(dòng)發(fā)脾氣;

  二、怕馬馬虎虎,工作不仔細(xì);

  三、怕中途放棄,對(duì)學(xué)生置之不理。

  一性子急,沖動(dòng)發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作,因?yàn)榻虝?shū)

  育人是細(xì)活,需要的是耐心。如果遇事不冷靜,一時(shí)沖動(dòng),由著性子,容易把事情搞得一團(tuán)糟。如果事事發(fā)脾氣,自以為是,獨(dú)斷專行,容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心,一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ,從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度不同,造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界,每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng),要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展,就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng),取得學(xué)生們的信任和配合,而不能靠使性子、發(fā)脾氣。

  袁科同學(xué)以前整天喜歡打同學(xué),且出手很重,以至于有許多家長(zhǎng)投訴,為此,我對(duì)他想了很多辦法,但效果不好,我便很著急,經(jīng)常對(duì)他發(fā)脾氣,總想一下子改變他,但事與愿違。后來(lái)我慢下性子,常與他談心,并冷靜地分析了他的情況,教他與同學(xué)交往的方式,其實(shí)他并不是說(shuō)討厭同學(xué),只是想拍拍同學(xué)的肩膀而以,但不知道自己力氣大,很容易傷了同學(xué)。于是我根據(jù)他身體有缺陷這點(diǎn),安排手拉手活動(dòng),讓同學(xué)幫助他,如扶他上下樓梯,幫他洗飯盒。讓袁科同學(xué)感受到同學(xué)之間真正的友誼。

  二怕馬馬虎虎,工作不仔細(xì)。德國(guó)詩(shī)人海涅曾寫(xiě)道:“每一個(gè)人就是一億世界,這個(gè)世界是隨他而生,隨他而來(lái)的。”教師所面對(duì)面的'不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”。因此,教師需要做大量深入細(xì)致的工作,如果工作馬馬虎虎,摸不清學(xué)生的底,號(hào)不準(zhǔn)學(xué)生的脈,別說(shuō)因材施教,反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽(tīng)從的奴隸人格。因此,教師的心要比媽媽的心還細(xì)才行。

  袁科以前只喜歡畫(huà)畫(huà),對(duì)讀書(shū)、寫(xiě)字從不認(rèn)真,我卻沒(méi)有認(rèn)真地去調(diào)查過(guò)原因,就簡(jiǎn)單、粗暴地批評(píng)他、責(zé)怪他,甚至把他的畫(huà)撕了。后來(lái)經(jīng)過(guò)細(xì)心與他談心,才知道他雖然只有7歲但思想較成熟對(duì)小朋友的東西不感興趣,他爸爸、媽媽對(duì)此也沒(méi)辦法。于是我們商量決定讓他多接觸小朋友,和小朋友們一起玩。從此,他對(duì)學(xué)習(xí)也有了興趣。

  三怕中途放棄,對(duì)學(xué)生置之不理。在老師對(duì)特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中,如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯,老師常會(huì)對(duì)這類(lèi)學(xué)生失去信心,從而對(duì)該生不再投入時(shí)間和精力去幫助教育,反而聽(tīng)之任之,置之不理。這樣的結(jié)果,經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步,而使老師以前的努力功虧一簣。

  以前在對(duì)袁科的轉(zhuǎn)變過(guò)程中,我總感覺(jué)到他的進(jìn)步緩慢,不愿意再花時(shí)間去教育他,從而導(dǎo)致有一段時(shí)期他又恢復(fù)了以前的老樣子。后來(lái)我總結(jié)了失敗的教訓(xùn),決定把這個(gè)學(xué)生一管到底,堅(jiān)持不懈地去鼓勵(lì)他、幫助他,而不是聽(tīng)之任之,置之不理。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的努力,他終于有了明顯的進(jìn)步,我的努力也沒(méi)有白費(fèi)。上學(xué)小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候,他爸爸帶他去北京看病,走的時(shí)候,袁科抱住了我,我也發(fā)覺(jué)自己的眼睛濕潤(rùn)了。

  教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作,我只有不斷地完美自我、不斷至力于自我教育的時(shí)候,才能教育別人。教師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè),值得我們每個(gè)工作者用自己的全部身心去愛(ài)這個(gè)職業(yè),今后我仍將這么做。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)2

  初入教師隊(duì)伍不久的我就面臨了一個(gè)惡作劇。一個(gè)調(diào)皮的孩子在我上初三上課的第一天就送給我一個(gè)“驚喜”的禮物:當(dāng)我上課寫(xiě)字拿粉筆盒時(shí),所有粉筆從盒底“泄露”出來(lái),掉了滿地都是。顯然是有人故意惡作劇,從其他學(xué)生的反應(yīng)中,一切的嫌疑集中在王某同學(xué)身上。為了繼續(xù)上課我平靜了一下情緒說(shuō)“粉筆想展示一下有點(diǎn)迫不及待了!蹦闷鹨恢ч_(kāi)始上課了。課后我找到了他,期限他有些吃驚,也不承認(rèn)是他做的,談話進(jìn)入了僵局。一個(gè)念頭突然在我腦中閃過(guò)“和他談?wù)剬?duì)此事的看法,評(píng)論一下那位惡作劇的學(xué)生”對(duì)!就這么辦。談話中他的愧疚感慢慢顯露出來(lái)了,可我并沒(méi)有直接點(diǎn)破,直到他承認(rèn)了他的錯(cuò)誤行為。我對(duì)他自我反省及對(duì)事件的認(rèn)識(shí)表示了認(rèn)同,而且贊揚(yáng)了他肯承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。從那至今,他再也沒(méi)有犯過(guò)類(lèi)似的錯(cuò)誤,并且從平時(shí)課堂反應(yīng)來(lái)看,他不再對(duì)老師有敵對(duì)態(tài)度,學(xué)習(xí)態(tài)度也認(rèn)真了許多,經(jīng)過(guò)自己一次一次的努力和我對(duì)他的鼓勵(lì),在上學(xué)期期末考試中取得了有史以來(lái)最令人滿意的成績(jī)。在第一次回家作業(yè)本上,我毫不吝嗇地了他“老師為你驕傲!”的評(píng)語(yǔ)。

  其實(shí),現(xiàn)在大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女。正是這緣故,人們對(duì)幼輩寄予的期望往往高得近乎苛刻。正如眼睛容不下丁點(diǎn)沙塵那樣,也不允許尚未成熟的孩子有半點(diǎn)的瑕疵,而一旦出現(xiàn)小毛病便如臨大敵。雨果曾說(shuō)過(guò)“盡可能少犯錯(cuò)誤,這是人的準(zhǔn)則,不犯錯(cuò)誤,那是天使的夢(mèng)想。塵世上的一切都是免不了錯(cuò)誤的!睂(duì)于成長(zhǎng)中的少年兒童來(lái)說(shuō),言行失當(dāng)或者做惡作劇自?shī)剩际遣蛔銥槠娴,我們大可不必過(guò)于緊張而著急去糾正的。

  前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出:“孩子的過(guò)失,不管多么嚴(yán)重,如果不是出自惡意,就不應(yīng)該懲罰他!逼鋵(shí),當(dāng)一個(gè)人知道自己有錯(cuò),內(nèi)心都會(huì)有贖罪的渴望,這是一種心理需要,假如別人不加追究,負(fù)罪感往往令其不安和愧疚。為了擺脫這一折磨以取得心理上的平衡,往往會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)或者求助于人,情愿承擔(dān)責(zé)任。此時(shí),倘若能充分理解其感受,相信他認(rèn)錯(cuò)并改錯(cuò)的決心,滿足其愿望,他是會(huì)樂(lè)于接受懲罰的,即使不予懲戒也同樣能夠達(dá)到改過(guò)匡正的'目的。所以小孩犯了錯(cuò)誤恰恰是進(jìn)行教育的良機(jī),而且此時(shí)明白的道理可能使他刻骨銘心,收益終身。

  一個(gè)認(rèn)識(shí)和改正了錯(cuò)誤的孩子最需要的就是希望得到成人明確的認(rèn)同和誠(chéng)摯的贊許。不管施以處罰還是待其自省,在他們改正了錯(cuò)誤或取得了進(jìn)步時(shí),我們都需要給予激勵(lì),因?yàn)槌扇朔e極的態(tài)度常常是少兒成長(zhǎng)和進(jìn)步不可缺少的助推器。看到犯錯(cuò)的學(xué)生取得了一點(diǎn)進(jìn)步,哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步也要像對(duì)待好孩子一樣,給予多一點(diǎn)的鼓勵(lì)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)3

  俗話說(shuō):“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短”,何況一個(gè)班五六十人呢?在各科教學(xué)中,每個(gè)班總有幾個(gè)差生,而大多數(shù)教師也為此而頭痛。其實(shí),差生并不永遠(yuǎn)是差生,只不過(guò)看我們看一看如何對(duì)待他們,治好頭痛病。

  一、讓差生“親其師,信其道”

  教師在平時(shí)要多主動(dòng)接觸差生,向他們提問(wèn),問(wèn)問(wèn)機(jī)會(huì)與他們接近交談,和他們交朋友,多給他們情感,以博得學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬,沁出他們的自卑感和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感。在教學(xué)中,教師還可以通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情聯(lián)結(jié)給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息。

  二、讓差生有成功的體驗(yàn)

  教師要善于捕捉差生的閃光點(diǎn),一旦發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步,哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步,都要及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì);而且還要善于創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生為客戶提供成功的機(jī)會(huì)。教學(xué)中可捏一些容易回答、解答、操作的'問(wèn)題給差生作,使他們?cè)谥衅涑晒χ袠?shù)立市場(chǎng)信心和決心,面對(duì)他們的不完整的答案,不要過(guò)早的下結(jié)論,而是尋找他們思維的合理成分,找出他們的閃光點(diǎn)。巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)單小喏解題的自覺(jué)性和必勝信心。

  三、讓差生快樂(lè)的學(xué)習(xí)

  實(shí)踐有證明,一味地講授,容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺(jué),而且講授效果往往算不上授課理想,常常既不能把小學(xué)生教會(huì)(特別是差生),也不能讓學(xué)生真正聽(tīng)懂。所以,改變傳統(tǒng)方法,創(chuàng)新設(shè)計(jì),促使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),把課堂提高得生動(dòng)活潑,豐富多彩,以迎合教師好動(dòng)心理,培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)趣,使學(xué)生在文娛活動(dòng)操作中,既吸取又加工,即再生概念又形成能力。

  四、讓差生拾級(jí)而上

  學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,而差生知識(shí)“欠帳多”,認(rèn)識(shí)能力差,思維能力弱,這就需要在教學(xué)過(guò)程中,更進(jìn)一步暴露知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程和形成過(guò)程,即降低起點(diǎn),采用慢鏡頭,小步子能倒退的手段,給差生大氣思維的臺(tái)階,使他們拾級(jí)而上。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)4

  “后進(jìn)生"也就是我們通常所說(shuō)的成績(jī)較差的學(xué)生,這些學(xué)生在班級(jí)里往往是一群較失落的群體,但也是每一位老師必須引起足夠重視,無(wú)法回避的課題.要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面多作努力:

  一、了解后進(jìn)生掉隊(duì)的原因,不少后進(jìn)生表面看起來(lái)風(fēng)風(fēng)光光,愛(ài)鬧事、愛(ài)表現(xiàn),究其深程次的原因,往往是一種逆反心理在作怪,大部分的后進(jìn)生在班里,都是想擁有自己的一席之地,被關(guān)注的。教師要多給予他們關(guān)愛(ài),盡量少批評(píng),多在學(xué)習(xí)上、生活上幫助他們,特別是要讓一些學(xué)有余力的學(xué)生多與他們交流,玩耍。在學(xué)習(xí)上多幫助他們。在班級(jí)里,老師要多鼓勵(lì)他們,告訴大家:每一朵花都有每一朵花的美麗與芬芳,每一個(gè)人也都有每一個(gè)人的長(zhǎng)處與短處,要取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互借鑒,團(tuán)結(jié)友愛(ài),有缺點(diǎn)要互相指正,共同進(jìn)步。

  二、對(duì)后進(jìn)生的幫扶要切實(shí)可行,堅(jiān)持不懈。一些后進(jìn)生,當(dāng)別人幫助他們的時(shí)候,他就很開(kāi)心,當(dāng)別人忽視它的時(shí)候,他就會(huì)很失落,就像雙打的茄子一樣,一蹶不振,學(xué)習(xí)上又不努力了,針對(duì)這種情況,老師可以在班級(jí)里成立專門(mén)的幫扶小組,幾個(gè)學(xué)生輪流幫扶一個(gè)后勁生,這樣讓后進(jìn)生不僅覺(jué)得在學(xué)習(xí)上不再孤單,還能讓他們體會(huì)到集體的力量,學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)增強(qiáng)的。

  三、對(duì)后進(jìn)生的'轉(zhuǎn)化要樹(shù)立這樣一個(gè)觀點(diǎn),那就是“會(huì)很長(zhǎng)期,但不要放棄,努力了,但是短期內(nèi)不一定會(huì)有收獲”,告訴他們,學(xué)習(xí)上要縱向比,不要橫向比,急于求成,每一天有進(jìn)步就行了,關(guān)鍵是要有一個(gè)積極的心態(tài)。無(wú)論做什么事,只有盡力就行了,要不斷強(qiáng)化他們自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力,轉(zhuǎn)輸血為造血,不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心,樹(shù)立他們他們自立自強(qiáng)意識(shí),為班級(jí)服務(wù)的意識(shí),發(fā)奮努力,做一個(gè)人生路上,不斷開(kāi)拓進(jìn)取的人!暫時(shí)的落后,不代表永遠(yuǎn)的落后,只要努力,在學(xué)習(xí)上都會(huì)取得一個(gè)有一個(gè)的成功!

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)5

  參加地理課堂教學(xué)改革一年來(lái),我時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美,用激勵(lì)的方法來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,一年來(lái)的實(shí)踐證明教學(xué)中運(yùn)用贊美這一法寶是切實(shí)可行的,下面就談?wù)勛约涸谶@一方面的具體做法和體會(huì)。

  一、“我想你能做到,你一定可以做好!

  在一個(gè)幾十個(gè)學(xué)生的班集體中,不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn),每個(gè)學(xué)生都有各自的長(zhǎng)處和短處,如何促進(jìn)學(xué)生們?cè)诟鱾(gè)不同方面的發(fā)展,我想這應(yīng)該是任課教師特別關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)一年的實(shí)踐和跟蹤比較,我認(rèn)為充分地激勵(lì)學(xué)生去做好每一件事,在做事的過(guò)程多給予贊美,可以有效地促進(jìn)他們各方面的發(fā)展,作為教師應(yīng)該針對(duì)一些學(xué)生某一方面的弱點(diǎn)或欠缺,適時(shí)鼓勵(lì)他們。這樣才能真正使學(xué)生在贊美、鼓勵(lì)中進(jìn)步,最終實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變。

  例如,276班有一位叫彭一葵的同學(xué),在八個(gè)人的小組中特別沉默膽小,學(xué)習(xí)成績(jī)一直落后,特別是讀圖分析能力極差,大部分時(shí)間是答題內(nèi)容與所填材料南轅北轍、背道而馳。針對(duì)他的不足,我首先肯定他的自身優(yōu)點(diǎn),然后讓他認(rèn)識(shí)到自己與別的同學(xué)的差距,正視自己存在的問(wèn)題,最后,我對(duì)他提出目標(biāo),并且我充滿信心的鼓勵(lì)她:“我想經(jīng)過(guò)你自己的.努力,你一定有能力,有信心學(xué)好地理。你說(shuō)呢?”他很肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭,我馬上又說(shuō)“你一定可以做好這一件事”從現(xiàn)在起,你堅(jiān)持每天讀20分鐘的地理,好嗎?第二天他就在早自習(xí)之前讀地理了,并且課前還向我問(wèn)題目呢,上地理課時(shí),我在全班學(xué)生前表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步,在接下來(lái)的日子里,他堅(jiān)持每天讀地圖、記地理,每天我都不忘給他說(shuō)一句贊美、表?yè)P(yáng)的話,經(jīng)過(guò)一年多的努力,他的地理成績(jī)大大進(jìn)步,本次單元測(cè)評(píng)他還得了83分。

  從這個(gè)事例中,我們可以看出贊美、激勵(lì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有著十分明顯的促進(jìn)作用。

  二、“嘿!你真行,我真為你感到高興!”

  在班級(jí)的教育教學(xué)中,我們時(shí)常會(huì)遇到一些自卑感較強(qiáng)的學(xué)生。如何幫助這些學(xué)生克服強(qiáng)烈的自卑感,也是地理教師必須面對(duì)和解決的迫切問(wèn)題。例如:276班有一個(gè)叫郭子鰲的學(xué)生,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)成績(jī)差,剛接手時(shí),他從不跟著來(lái),針對(duì)這一情況,我首先增長(zhǎng)他的自信心,如在一次講到美國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展時(shí),我提了一個(gè)問(wèn)題:請(qǐng)比較中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展與美國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的差別?學(xué)生合作學(xué)習(xí),共同討論后,他舉手了,雖然郭子鰲他答得不完全,但有幾處地方都涉及到了,于是我拍著他的頭輕輕地說(shuō):“嘿,你表現(xiàn)得很出色,你一定會(huì)成功的”,從這以后他的學(xué)習(xí)勁頭更足了,在一次地理教研課時(shí)他大膽的上臺(tái)展示了他的討論結(jié)果,得到了同學(xué)們的掌聲和喝彩了,成功時(shí),他的臉上露出了我未曾見(jiàn)過(guò)的“憨憨的癡笑”我清楚,這是勝利的微笑,這是愉悅的微笑,這是他發(fā)自內(nèi)心的舒心的微笑從此以后,他的膽子大了,學(xué)習(xí)積極性也提高了。

  三、“嘿!你做得不錯(cuò),繼續(xù)努力!”

  學(xué)生的成功總是在不斷進(jìn)步中取得的,日積月累就完成了質(zhì)的飛躍。而這一過(guò)程,它需要老師一次又一次的激勵(lì),它需要老師反復(fù)的叮囑,它更需要老師耐心的呵護(hù)。

  276班有一名學(xué)生黃港歸,平時(shí)紀(jì)律性較差,上課愛(ài)講小話,課間愛(ài)打鬧······針對(duì)其缺點(diǎn),我決定逐一糾正。首先,他愛(ài)打鬧,愛(ài)講小話,我知道,他這是想引人注目,有表現(xiàn)欲,根據(jù)他的這一想法,我適時(shí)加以引導(dǎo):黃港歸你愿意做那種紀(jì)律好的同學(xué)呢?還是愿意做那種隨隨便便不守紀(jì)律的同學(xué)呢?回答是肯定的,我繼而啟發(fā)他:“我想你也愿意作那種同學(xué)喜愛(ài),老師喜歡的好孩子,如果是這樣你知道應(yīng)該怎么做嗎?”他肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭,結(jié)果隨后幾天他說(shuō)的小話少了,打鬧也少了,紀(jì)律明顯比以前進(jìn)步了?吹剿倪M(jìn)步,我從心里為他感到高興,同時(shí)也不忘表?yè)P(yáng)他:“嘿,吳港歸你做得不錯(cuò),這些天進(jìn)步不小,繼續(xù)努力吧!”聽(tīng)到老師的贊揚(yáng),他露出開(kāi)心的笑容,并且也增添了進(jìn)步的勇氣,在以后的學(xué)習(xí)中,他的各個(gè)方面都進(jìn)步很快。

  四、“我相信你還可以做得更好”

  每個(gè)學(xué)生在進(jìn)步的過(guò)程中,總免不了反反復(fù)復(fù),在他們前進(jìn)的道路上難免有所曲折。面對(duì)學(xué)生的挫折,面對(duì)學(xué)生的失意,我們老師就應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,適時(shí)鼓勵(lì)他們讓他們?cè)黾涌朔щy的勇氣和信心。

  如276班學(xué)生胡云夢(mèng),過(guò)去成績(jī)較差,特別是地理掌握不好,針對(duì)他的這些不足,我不斷地鼓勵(lì)他讓他感受到老師的期望和信任的目光。課后我總是與他談心,通過(guò)一些名人的例子來(lái)激勵(lì)他,有空時(shí)我總是和他一起討論地理,談地理的趣味學(xué)習(xí)方法和技巧,一段時(shí)間后,他課堂發(fā)言積極了,學(xué)習(xí)地理的興趣有了明顯的提高。在一次談話中他對(duì)我說(shuō):“我是獨(dú)生子,我不能讓老師失望,我不能讓父母失望,我必須改掉缺點(diǎn),爭(zhēng)取較大的進(jìn)步······”在以后的考試中,他開(kāi)始跳出低分接近及格了,看到他的進(jìn)步,我又抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)他:“你還可以做得更好,我相信你有這個(gè)勇氣,也有這個(gè)能力。”他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭,后來(lái)他更加努力了,在上次單元測(cè)評(píng)中,他的地理得了75分,看到成績(jī)他笑了,我也開(kāi)心的笑了。

  老師們,每一個(gè)學(xué)生都渴望得到我們的贊揚(yáng),都渴望看到我們鼓勵(lì)和信任的目光。老師們行動(dòng)起來(lái)吧!把我們的微笑送給每一個(gè)學(xué)生,把我們關(guān)注的目光掃向每一個(gè)學(xué)生,把我們贊美的語(yǔ)言灑向每一個(gè)學(xué)生吧!我相信,在我們?nèi)w地理教師的努力下,在我們的贊美聲中,我們的學(xué)生一定會(huì)在地理知識(shí)的王國(guó)中自由遨翔,齊頭并進(jìn)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)6

  當(dāng)老師的都知道,和學(xué)生們相處時(shí)間久了,感情就深了,他們就像自己的孩子,時(shí)刻裝在自己的心上。于是,我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣,無(wú)論學(xué)生們上課還是下課,只要有時(shí)間,我都會(huì)把注意力投向?qū)W生們,去分享他們的喜、怒、哀、樂(lè)。這倒讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的小男孩兒。

  一、主角介紹

  他叫小張,形象很典型:胖胖的,小鼻子小眼兒小嘴巴。頭腦聰明,思維活躍,性格開(kāi)朗,能夠虛心聽(tīng)取師長(zhǎng)的教誨,積極參加各項(xiàng)集體活動(dòng)。平時(shí)的他,無(wú)憂無(wú)慮,是一個(gè)快樂(lè)的美食家,這時(shí)候,他的注意力最集中。遇到老師大老遠(yuǎn)就大聲喊“老師好”的,是他;上課不注意聽(tīng)講,過(guò)后追著老師問(wèn)東問(wèn)西的,是他;經(jīng)常犯點(diǎn)兒小錯(cuò)誤,虛心接受批評(píng),堅(jiān)決不改的,是他;作業(yè)上的字都是“斜體”的,是他;玩心太重,回家不學(xué)習(xí),利用一切時(shí)間看電視,玩游戲的,是他;特別喜歡吃零食,吃肉,胖得他母親總是和我感嘆“他這么小,就這么胖,可咋辦呀”的,是他;最經(jīng)典的就是,無(wú)論老師怎么嚴(yán)厲地批評(píng)他,轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)再見(jiàn)到老師,還是“老師,老師”親熱得不得了,讓你覺(jué)得又可氣又可愛(ài)。

  二、分析

  小張的父母支撐一個(gè)配件商店,還要忙農(nóng)活,平時(shí)比較忙。小張從小是在爺爺、奶奶的關(guān)心、呵護(hù)下長(zhǎng)大的,由于家里人的溺愛(ài),再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件,使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)、虛榮心的性格,辦事不愛(ài)動(dòng)腦,我行我素,不計(jì)后果,出了問(wèn)題又缺乏責(zé)任感,推卸責(zé)任;雖然他思維靈活,接受能力不弱,但是玩心太重,難以自控,缺乏進(jìn)取心,不能吃苦,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差,基礎(chǔ)薄弱。他的本心并不壞,也沒(méi)有打仗斗毆等極惡劣的行為。小張身上的問(wèn)題,也是班級(jí)多數(shù)男生的共同問(wèn)題。

  三、對(duì)策

  首先,要運(yùn)用集體的力量和學(xué)生的心理。在班級(jí)中利用早會(huì)、班會(huì)、個(gè)別談話等各種時(shí)機(jī)進(jìn)行思想道德教育,讓學(xué)生們利用自己身邊的人和事,以及書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等媒體搜集令人們討厭和感動(dòng)的事例編寫(xiě)成故事、短劇或小品,讓學(xué)生親自參與到其中,體會(huì)其中的善與惡,從而在班級(jí)中樹(shù)立正確的思想道德導(dǎo)向,讓他們知道什么事應(yīng)該做,什么事不應(yīng)該做用集體的力量來(lái)督促、帶動(dòng)后進(jìn)生。平時(shí)注意加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的個(gè)別教育,督促他們認(rèn)識(shí)不足,改正錯(cuò)誤。小張頑皮貪玩,我在肯定其優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,幫助他一一找出毛病,要求他平時(shí)遵守紀(jì)律,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改正不良習(xí)慣。同時(shí),根據(jù)他有較強(qiáng)的虛榮心這一特點(diǎn),在班級(jí)里多給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì),從中鍛煉他的心性,發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處,并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng),增強(qiáng)他的自尊和自信。課下和他多接觸,以一個(gè)朋友的身份,學(xué)生的心理與他交流,去理解他、幫助他。這樣,慢慢地緩解他的對(duì)立情緒,逐步使他“親其師而信其道”了。

  其次,要講究方法。后進(jìn)生之所以“后進(jìn)”,一般表現(xiàn)為行為習(xí)慣或?qū)W習(xí)習(xí)慣不良,有些學(xué)生兩者兼而有之。這樣的學(xué)生大多數(shù)是因?yàn)樽晕壹s束力差造成的,屬于心理方面的原因。老師作為學(xué)生人生的引導(dǎo)者之一,不但要在生活和學(xué)習(xí)上指導(dǎo)學(xué)生,還要在心理上鍛煉學(xué)生。小張性格開(kāi)朗,活潑好動(dòng),課間休息時(shí)總是由于他在樓道里打鬧給班級(jí)扣分,雖然認(rèn)錯(cuò)態(tài)度很好,可就是“犯了再改,改了再犯,千錘百煉”。『髞(lái),我讓他替換班級(jí)的值周生,專門(mén)管理學(xué)生在樓道里打鬧的問(wèn)題,體會(huì)一下值周生的辛苦。起初效果不佳,于是,我把小張和打鬧的學(xué)生一起叫來(lái)了解情況,小張叫嚷著:“他們不聽(tīng)我的呀!”其他學(xué)生的.回答卻讓小張目瞪口呆,“他自己還鬧那,比我們鬧得還兇那!蔽覜](méi)有說(shuō)話,只是默默地注視著小張,他深深地低下了倔強(qiáng)的頭。抓住這個(gè)契機(jī),我針對(duì)這件事給小張分析了他自己和其他學(xué)生的心理,以及對(duì)班級(jí)的危害,終于讓他從心里真正認(rèn)識(shí)到自己的行為是給自己和班級(jí)抹黑,他內(nèi)心的愧疚和自尊使他改掉了這個(gè)毛病,并且很好地履行了自己的職責(zé),幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步。

  第三,要學(xué)會(huì)寬容。后進(jìn)生在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中,不會(huì)一次兩次就能夠達(dá)到預(yù)期的目的。俗話說(shuō),“心急吃不成熱豆腐”,一些有了不良習(xí)慣的后進(jìn)生,在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中常常會(huì)反反復(fù)復(fù),所以要學(xué)會(huì)寬容,給孩子足夠的時(shí)間。著名的

  歷史學(xué)家歐文就說(shuō)過(guò),寬容精神是一切事物中最偉大的。我認(rèn)為在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中,寬容是一種感化引導(dǎo)的力量。給孩子一些寬容,就會(huì)收獲耐心等待后的一份驚喜。小張經(jīng)常在課堂上溜號(hào),一般都是在玩自己用零花錢(qián)買(mǎi)來(lái)的小玩具,塑料小玩具十八般兵器,卡通卡片等等,有時(shí)候老師走到他跟前都不知道。就這樣他的玩具沒(méi)少被老師沒(méi)收,每次他都虛心地接受老師的批評(píng)教育,但當(dāng)老師一把玩具還給他,下節(jié)課他還接著玩。有一次語(yǔ)文課后,我發(fā)現(xiàn)他一手拿著玩具大刀,一手拿著玩具長(zhǎng)矛,正在練習(xí)周伯通的左右互博之術(shù),覺(jué)得好笑,于是,就和他開(kāi)玩笑說(shuō),小心別砍掉手指頭,結(jié)果他馬上順竿兒就往上爬,纏著我討要以前沒(méi)收的玩具,還說(shuō)那里面有一些是向同學(xué)借的,真讓人哭笑不得。就這樣,日子在一次次玩玩具、一次次沒(méi)收玩具和一次次還玩具中過(guò)去。慢慢地,小張和許多同學(xué)一樣,課上的注意力越來(lái)越集中了,成績(jī)也在不知不覺(jué)地提高著,犯錯(cuò)誤的次數(shù)也越來(lái)越少了。

  象小張這樣的后進(jìn)生還有很多,他們思想覺(jué)悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開(kāi)老師長(zhǎng)期、耐心地關(guān)心和呵護(hù)。正所謂“天生我材必有用”,只要我們不懈努力,幫助他們驅(qū)散心靈深處的陰暗,那么每個(gè)人都會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)的。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)7

  依據(jù)“木桶原理”最短的那塊木板決定了木桶能裝多少水,要班級(jí)中“后進(jìn)生”就是需要加長(zhǎng)的木板。特別是我本身所帶的班級(jí)是平行班的時(shí)候,就更應(yīng)在這方面要加強(qiáng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級(jí)工作中最棘手的問(wèn)題之一。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?在假期中我校組織本校老師學(xué)習(xí)了《如何快速提升后進(jìn)生一書(shū)》我深的感試談?wù)剛(gè)人的心得體會(huì)。

  一、自信成就未來(lái)

  要做到正確看待后進(jìn)生,首先要更新教育觀念,要用科學(xué)全面的觀點(diǎn)去看待他們并給以自信。自信的力量是無(wú)窮的,它是以讓一個(gè)人從意志消沉變得斗志昂揚(yáng),足以使一個(gè)后進(jìn)生變?yōu)榧庾由。所以,?duì)于我們教師來(lái)說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生和自信心是快速提升后進(jìn)生和方法之一。我覺(jué)得,后進(jìn)生也是我們的學(xué)生,也有他們的閃光之處。事實(shí)上,每個(gè)學(xué)生的發(fā)展不可能完全一樣,我們應(yīng)該正確看待,才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。

  二、方法要因人而異

  后進(jìn)生的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的。他們的外表往往是一副傲慢驕橫的樣子,內(nèi)心卻很自卑,甚至自暴自棄;外表是一副犯錯(cuò)誤滿不在乎、玩世不恭的樣子,內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”。俗話說(shuō),“世上說(shuō)有完全相同的兩片葉子”,后進(jìn)行也一樣。他們性格各異,表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)也不盡相同。因此,在幫助他們快速提升的過(guò)程中,要注意根據(jù)他們各自的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

  三、全面深入地了解學(xué)生的表現(xiàn)

  “每個(gè)孩子都是一個(gè)世界——完全特殊的,獨(dú)一無(wú)二的世界。”教育和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生,必須從探索學(xué)生的這個(gè)世界開(kāi)始。我每接初一的一個(gè)新班,都十分注意了解學(xué)生在小學(xué)時(shí)的表現(xiàn),將中、小學(xué)的`教育銜接起來(lái)。一是翻閱有關(guān)書(shū)面材料;二是與學(xué)生小學(xué)的班主任交流;三及時(shí)進(jìn)行家訪。盡可能和學(xué)生多接觸、多看他們的表現(xiàn)、多聽(tīng)他們的聲音。還盡可能從其他任課老師那里獲取他們的課堂信息,了解后進(jìn)生是怎樣學(xué)習(xí)的,態(tài)度怎樣,主要問(wèn)題是什么。我盡量多抽時(shí)間到教室、宿舍、飯?zhí)萌チ私馑麄,和他們(cè)谝黄痖e聊,有時(shí)課外活動(dòng)還抽空與學(xué)生一起打球,平時(shí)還盡可能與家長(zhǎng)聯(lián)系,了解學(xué)生在校外的一些情況。只有這樣深入了解,才能從他們的實(shí)際出發(fā),有的放矢地進(jìn)行教育,做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖。

  四、變“堵”為“疏”

  變堵為疏,變禁為導(dǎo),啟示深刻。學(xué)生難免有過(guò)失,有時(shí)對(duì)學(xué)生的過(guò)失采取下面制止不如逆向引導(dǎo),強(qiáng)攻不如智取,欲擒故縱,將計(jì)就計(jì),也能克敵制勝,化害為益。

  五、注重與后進(jìn)生進(jìn)行情感交流

  學(xué)生的情感是純真無(wú)邪的。老師對(duì)他們?nèi)绾,他們?huì)毫不保留地反饋過(guò)來(lái),不掩飾,不偽裝,好就說(shuō)好,惡就講惡。老師的喜怒哀樂(lè)可以激起他們的愛(ài)或憎。愛(ài)的反應(yīng)是學(xué)生聽(tīng)你的,信你的,積極地按你的意見(jiàn)辦事;憎的反應(yīng)則是對(duì)立,反對(duì),惡作劇。所以,班主任要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流,增進(jìn)友誼,促進(jìn)了解,善待學(xué)生平時(shí)的一些表現(xiàn),妥善地處理好學(xué)生間的一些糾葛或矛盾。

  有一次我去上課,剛走進(jìn)教室,便聽(tīng)見(jiàn)教室后角傳來(lái)低低的抽泣聲。抬頭望去,只見(jiàn)一女同學(xué)正傷心地哭著,桌子、書(shū)本上染滿了黑墨水,連她的衣褲上也染了不少黑點(diǎn),而坐在她前排的一位男生正惡作劇地冷笑,嘴里還不斷地嘀咕些什么。這倆位學(xué)生,平時(shí)都愛(ài)惹是生非,不守規(guī)矩。面對(duì)這樣的情景,如果不冷靜處理,那節(jié)課也許就無(wú)法上下去;但我沉住氣,一面安慰那位哭泣的女生;一面示意那位肇事的男生好好坐下。并嚴(yán)肅而風(fēng)趣地說(shuō),這件事,課后我要要認(rèn)真調(diào)查清楚,誰(shuí)是誰(shuí)非,請(qǐng)聽(tīng)下回分解。

  課后,我找到矛盾雙方進(jìn)行調(diào)查了解。得知哭泣的女生先有不良舉動(dòng),不斷地把課桌往前面擠,干擾了別人,教育她承認(rèn)了錯(cuò)誤;然后對(duì)肇事的男生指出:你本來(lái)是有理的,但你缺乏一種“有理也要讓人”的良好品質(zhì),對(duì)別人的過(guò)失不能寬容,并采取過(guò)激行動(dòng),這也不對(duì)。通過(guò)調(diào)解,大家心服口服,重新友好如初。

  這件事給我以啟示,如果對(duì)事不深入研究調(diào)查,急于求成,單憑表面現(xiàn)象就進(jìn)行判斷誰(shuí)是誰(shuí)非,也許會(huì)帶來(lái)誤判,起不到教育的作用,反而會(huì)引起不良的后遺癥;先沉住氣,待尋找到解決問(wèn)題的突破口后再進(jìn)行處理,就會(huì)讓雙方產(chǎn)生巨大的心靈感應(yīng),引起強(qiáng)烈的情感共鳴,找到問(wèn)題的根子,便可收到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

  六、愛(ài)亦有技巧

  愛(ài)可以創(chuàng)造奇跡,愛(ài)的力量是偉大的。對(duì)于后進(jìn)生,作為老師,不應(yīng)該歧視他、漠視他;相反的,老師應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中給予其更多的愛(ài)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)8

  蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的,獨(dú)一無(wú)二的世界。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn),興趣,情感和需要,具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高,有所發(fā)展,班主任必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,采用不同的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而,一個(gè)班級(jí)肯定既有好生,又有差生,作為班級(jí)管理的主要成員——班主任,是千萬(wàn)不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。因?yàn)楹筮M(jìn)生雖不多,但處理得不好的話,卻對(duì)班級(jí)的建設(shè)消極影響極大。后進(jìn)生成績(jī)差幾乎不是因?yàn)橹橇?wèn)題,往往是因?yàn)榛A(chǔ)差,缺乏信心。平時(shí)在學(xué)校,他們動(dòng)不動(dòng)就受到某些老師的訓(xùn)斥挖苦,還不時(shí)的受到同學(xué)的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與周?chē)鷮?duì)立的情緒,在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格,這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的重要原因。魏書(shū)生說(shuō):“只有不會(huì)教的老師,沒(méi)有教不好的學(xué)生”。我一直本著這樣的想法去做,效果很好,在這么多年的班主任工作中對(duì)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生做了一些嘗試,下面結(jié)合具體的實(shí)際談?wù)勎覀(gè)人的一些體會(huì)。

  一、拉近距離,培養(yǎng)感情,以真誠(chéng)和信任動(dòng)其心。古人云:“親其師而信其道。”要想改變他們,必須想方設(shè)法接近他們,多關(guān)心他們,使他們逐步消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡,激發(fā)他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)機(jī)。為了更好地走進(jìn)他們的世界,我也嘗試過(guò)一些方法。例如,經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們呆在一起,首先談一些他們比較感性趣的話題:電腦、體育、游戲等等。有時(shí)我會(huì)跟他們?cè)谝黄鹩螒、閑談。當(dāng)然,利用體鍛課和他們一起打球.踢球也是拉近彼此距離,進(jìn)入他們感情世界的好方法。當(dāng)取得信任,再加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生都會(huì)很主動(dòng)地談到他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到的困惑,有時(shí)顯得特別無(wú)助,往往這時(shí)候我才會(huì)跟他們分析要害。讓他們認(rèn)為我不是一個(gè)只會(huì)高高在上的老師,而是一個(gè)可以信任的媽媽。再?gòu)膫?cè)面了解他們過(guò)去的一些情況,了解到他們是因?yàn)楦改付急容^忙,平時(shí)學(xué)習(xí)和生活上都缺少正確的引導(dǎo),從而慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的惰性。因此在日后的交流中,我真誠(chéng)地告訴他們,其實(shí)他們學(xué)習(xí)成績(jī)差并不是學(xué)不好,只是方法不當(dāng)而已,只要改掉原來(lái)不好的學(xué)習(xí)方法,擬訂一份科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,一定能提高成績(jī)的。然后幫他們指出原來(lái)學(xué)習(xí)方法不足之處,鼓勵(lì)他們要多問(wèn),并告訴他們:我期待著他們下一次前進(jìn)后的名次。然后請(qǐng)一些科任老師和學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)平時(shí)多給予一定幫助和指導(dǎo)。這樣一來(lái),這幾位同學(xué)都感到身邊每一個(gè)人都在關(guān)心和期待著他們的進(jìn)步,所以這一學(xué)年以來(lái),他們都再努力的改變著自己,學(xué)習(xí)態(tài)度已很明確,聽(tīng)課和作業(yè)也越來(lái)越認(rèn)真了?傊,現(xiàn)在的學(xué)生因受到社會(huì)、家庭、媒體等多方面的影響,跟他們“說(shuō)教”經(jīng)常事倍功半。要幫助他們就得知道他們需要什么,因此培養(yǎng)感情,取得信任非常重要。

  二、發(fā)掘優(yōu)點(diǎn),樹(shù)立自信,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處俗話說(shuō):“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”。當(dāng)你與后進(jìn)生接觸很多,感情較深時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)。以前你沒(méi)察覺(jué)到,那是因?yàn)槟闳鄙侔l(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說(shuō):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”。今年班上有這樣一個(gè)學(xué)生:成績(jī)差、遲到、不做作業(yè)、打游戲卡等似乎集中了所有后進(jìn)生的特點(diǎn)。正當(dāng)我無(wú)計(jì)可施的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)他玩游戲卡好像上面還有一些小謎語(yǔ)、生活小常識(shí)等,于是就抓住這一點(diǎn),讓他和班里的同學(xué)交流,利用這次機(jī)會(huì)我在班上、家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。很多同學(xué)對(duì)他大有改觀,甚至還投來(lái)羨慕的眼光。這次表?yè)P(yáng)促進(jìn)了他的積極性,增強(qiáng)了他的`自信心,學(xué)習(xí)態(tài)度也端正多了,我發(fā)現(xiàn)他有潛力可發(fā)掘,上課就多注意他,課后幫他補(bǔ)習(xí)。沒(méi)多久,他的成績(jī)由倒數(shù)幾名趕超到中等水平,而且還在不停地進(jìn)步。后進(jìn)生雖然有很多不足之處,但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢(shì),或是體育,或是美術(shù),或是音樂(lè),等等。此時(shí)班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處,發(fā)掘其身上的潛能,充分肯定,別吝惜“好話”,這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我,獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),而且要學(xué)會(huì)欣賞他們每個(gè)閃光點(diǎn),并不斷地給他們以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。平時(shí)夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”,這對(duì)于老師是舉手之勞,對(duì)于那些一直受冷落的后進(jìn)生,也許是一次心靈的震撼。

  三、理解信任,鼓勵(lì)進(jìn)取,用心靈交流來(lái)感化。每個(gè)孩子都有自尊的需要。當(dāng)別人不理解不信任他時(shí),他的自尊心就會(huì)受到傷害,自身的主動(dòng)性與積極性就會(huì)受到嚴(yán)重的打擊。保護(hù)孩子的自尊,鼓勵(lì)其上進(jìn),應(yīng)從對(duì)孩子的理解與信任做起,特別是那些自信心很弱的后進(jìn)生,他們更需要理解信任,更需要愛(ài)的溫暖。夏丐尊說(shuō)過(guò):“教育不能沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài)就如同池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水就沒(méi)有池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”班上有個(gè)男生,因?yàn)榭诔,從?lái)不愿說(shuō)話。這讓他覺(jué)得自卑,特別是被老師提問(wèn)或者跟老師說(shuō)話時(shí)非常緊張,沒(méi)信心。平時(shí)我常找些事叫他幫忙,讓他當(dāng)生活委員,找他談心,平時(shí)提問(wèn)找一些比較適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。漸漸地他的膽子大了,不怯場(chǎng)了,也找到了自己的信心。在學(xué)年的評(píng)語(yǔ)中,我給他的評(píng)語(yǔ)是這樣的:“做事認(rèn)真、為人踏實(shí)、關(guān)心班級(jí),樂(lè)于助人,善解人意,有一顆善良的、水晶般的心;你樸實(shí)無(wú)華,毫不矯揉造作,是老師心中最好的學(xué)生,工作上最好的幫手。學(xué)習(xí)的道路是坎坷而艱難的,但勤奮執(zhí)著的人通過(guò)自己不懈的努力一定能夠登上頂峰,相信“是玫瑰總要吐露芬芳,是金子總要閃耀光芒!敝孕牡叵M隳苡肋h(yuǎn)如此,自信、樂(lè)觀地面對(duì)學(xué)習(xí)、生活,相信成功就在不遠(yuǎn)處向你招手。同時(shí)很感謝你對(duì)我工作的支持!”當(dāng)他拿到成績(jī)單,面對(duì)這樣的評(píng)語(yǔ),對(duì)我說(shuō):“老師,謝謝你,是你讓我找到自己”。面對(duì)大多數(shù)學(xué)生我經(jīng)常采用的方法是通過(guò)日記的交流發(fā)現(xiàn)他們的喜.怒.哀.樂(lè),從中受益很多,是一種很好的溝通方式。其實(shí)孩子的心是清純的,老師一個(gè)期望的眼神,一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)鼓舞的手勢(shì),一句關(guān)心的話語(yǔ),勝過(guò)千叮萬(wàn)囑。

  四、反復(fù)提醒,反復(fù)激勵(lì),以優(yōu)帶差優(yōu)差共進(jìn)。后進(jìn)生的進(jìn)步過(guò)程是曲折上升的,這一過(guò)程中充滿了反復(fù)。教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo),及時(shí)糾正。因此為了能使后進(jìn)生真正達(dá)到進(jìn)步的目的,學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此,我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí),總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問(wèn):這樣一來(lái)難道不會(huì)影響優(yōu)生嗎?不會(huì)!因?yàn)槲以诎才艜r(shí),會(huì)跟優(yōu)生說(shuō),是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)好,所以請(qǐng)他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用,從而更加努力學(xué)習(xí)。而對(duì)于差生來(lái)說(shuō)則效果更是明顯。教師不能看到某某老毛病又犯了,又丟三落四的了,認(rèn)為其無(wú)可救藥,罷手不管了,這樣做往往會(huì)前功盡棄。后進(jìn)生想一下子改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的,其必須有一個(gè)自我戰(zhàn)勝的過(guò)程。任何事物的發(fā)展變化,都是一個(gè)曲折的過(guò)程,學(xué)生的成長(zhǎng)也不例外。班主任要有樂(lè)觀的態(tài)度和反復(fù)抓、抓反復(fù)的思想準(zhǔn)備!笆陿(shù)木,百年樹(shù)人”。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)9

  作為教師不可能只教優(yōu)生而把差生掃地出門(mén),所以我們要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。以下是我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的幾點(diǎn)體會(huì):

  一、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、存在的學(xué)習(xí)困難、家庭教育情況,并制定出符合其特點(diǎn)的輔導(dǎo)措施,堅(jiān)持執(zhí)行輔導(dǎo)措施。

  二、給予愛(ài)心。有愛(ài)心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ)、前提和條件。愛(ài)是教育的源泉,教師有了愛(ài),才會(huì)用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛(ài)心,才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。因此對(duì)待崔文謙,我沒(méi)有責(zé)備他,也沒(méi)有鄙視他,而是給了他更多的“偏愛(ài)”,不論在生活上還是學(xué)習(xí)上我都是加倍的關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他,和他談心,內(nèi)容是多方面的但永遠(yuǎn)不能離開(kāi)學(xué)習(xí)這個(gè)主題,在此基礎(chǔ)上在不讓他本人知道的時(shí)候進(jìn)行一次有效的家訪,配合家長(zhǎng)進(jìn)一步對(duì)崔文謙進(jìn)行教育。從中也讓家長(zhǎng)了解到他有什么心里話就愿和老師說(shuō)。但當(dāng)時(shí)我很欣慰,同時(shí)我也想到教育也成功了一半。

  三、有耐心。教育后進(jìn)生絕不是一朝一夕能夠完成的工作,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育也絕不是一次的談話、一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)、一句的表?yè)P(yáng)就可以一勞永逸的。即使當(dāng)時(shí)取得很好的效果,我們也要嚴(yán)防其“反彈”,其實(shí)有時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步常常只是一種“障眼法”。我們首先要耐得住的就是學(xué)生的“反復(fù)無(wú)!,更要耐得住靜下心來(lái)思考的寂寞,還要耐得住自己的付出短期得不到回報(bào)的痛苦。學(xué)習(xí)上和班里各種活動(dòng)中,我巧設(shè)機(jī)會(huì),找回他的成就感。我在大隊(duì)部那里了解到崔文謙的體育成績(jī)?cè)诎嗬锸亲詈玫囊粋(gè),我就在全班同學(xué)面前對(duì)他表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),讓他有成功的體驗(yàn),同時(shí)讓他知道自己并不比其他的同學(xué)差,只要努力刻苦總會(huì)有好的成績(jī)。此時(shí),又進(jìn)一步和他談心,鼓勵(lì)他上課,作業(yè)都會(huì)很快趕上同學(xué)們的。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)的進(jìn)步,及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和肯定,同時(shí)再給他指點(diǎn)。

  四、同學(xué)互助,友情感化。同學(xué)的幫助對(duì)他來(lái)說(shuō),是必不可少的,同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的'力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中,絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率,尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此,我讓張帥同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起,讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任,感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè),讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活,在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育、感染,促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流,在轉(zhuǎn)化他的工作中就取得了事半功倍的效果。

  總之,盡我們最大的力量,感化、輔導(dǎo)后進(jìn)生,使每一位后進(jìn)生感受到師生的關(guān)愛(ài),樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,逐漸進(jìn)步。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)10

  差生“常被人卑視,甚至被一些人視為眼中釘,肉中刺,必欲除之而快之。近幾年來(lái),普及九年義務(wù)訓(xùn)練,其目的是提高國(guó)民素養(yǎng)。但'差生“好像有決堤之勢(shì),尤其是當(dāng)班主任,大言其苦:'差生“多班主任工作越來(lái)越難做,老師上課也越來(lái)越?jīng)]勁,可謂苦不堪言。畢竟怎樣去做差生工作?怎樣才能使他們轉(zhuǎn)化呢?我認(rèn)為:

  一、對(duì)癥下藥,有的放矢。

  差生的轉(zhuǎn)化工作猶如良醫(yī)用藥:要對(duì)癥下藥,做到藥到病除,也就是要找到'差“的病根。因此,首先要著手于'診斷“,對(duì)差生進(jìn)行全面了解,全面分析,從中找到差生的根源及主要因素,了解差生的性格愛(ài)好,主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的緣由,學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)他們的影響如何?然后有的放矢,關(guān)心他改正。如81班有一個(gè)同學(xué)上課就走神,打瞌睡,中午、晚上常常外出,從來(lái)不交作業(yè),成果倒數(shù)第幾。找他談話,他卻閉口無(wú)言,從同學(xué)、家長(zhǎng)、好友中了解到,他在家表現(xiàn)一般,常常向家里要錢(qián),要不到就偷,樂(lè)于和社會(huì)上的'伙伴“去玩。自己也多次觀看證明之后,不急于批判他,懲處他,而是摸索他的心理特點(diǎn),發(fā)覺(jué)他具有逆反心理并且膽小。查找機(jī)會(huì)和他心平氣和地談,一次不夠,二次,三次通過(guò)幾番交往之后,知他起初是欠某商店幾十塊零食錢(qián),店主總是追問(wèn),無(wú)奈,只得向家里要,由于常常想這件事,因而不想學(xué)習(xí)了后來(lái)就喜愛(ài)處處游蕩,交了幾個(gè)校外'伙伴“針對(duì)這些,我連續(xù)找他談話,幫他熟悉錯(cuò)誤,還了錢(qián)。在班里有意識(shí)的表?yè)P(yáng)他,結(jié)果他漸漸變好了。

  二、曉之以理,施之以情。

  工作中,我深刻地體會(huì)到差生更需要集體的暖和與師生的愛(ài)和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的'一個(gè)重要方面,為此,要正確地對(duì)待差生,做到'四不“,'三會(huì)“。即不卑視,不排斥,不粗暴,不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁;會(huì)批判,會(huì)談心,會(huì)表?yè)P(yáng)。然后曉之以理,施之以情,利用全班同學(xué)及家庭、好友奇妙地使之親密與老師們結(jié)合,達(dá)到溝通、融洽感情的目的。如84班有一差生喜愛(ài)看小說(shuō),依據(jù)他的這些特點(diǎn)。我有意約人去打球并叫上他,并多次傳球給他,不知不覺(jué)一到課余活動(dòng)時(shí),他就等我去打球,接觸多了就把一些好的小說(shuō)借給他看,彼此之間,話也多了,他心中的'隱秘“也全告知我了,我趁此多給他訓(xùn)練,改掉他常常曠課的毛病。成果也快速趕上來(lái)了。所以師生之間感情加深了,信任也就更高了。

  三、選取優(yōu)點(diǎn),因勢(shì)導(dǎo)之。

  差生的缺點(diǎn)許多,暴露的比較充分!但絕不能有缺點(diǎn)而覺(jué)察不到他們的優(yōu)點(diǎn),要擅長(zhǎng)選準(zhǔn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)。充分調(diào)動(dòng)他們的樂(lè)觀性,使之更好地發(fā)揚(yáng)下去并因勢(shì)導(dǎo)之,促使其全面進(jìn)展。全面進(jìn)展的訓(xùn)練思想是蘇霍姆林斯基全部訓(xùn)練思想的立足點(diǎn)之一。使他一方面勝利,使他受到鼓舞,樹(shù)立信念,看到自己的特長(zhǎng)。例如譚洪,人們的印象是有他的班,班上必大亂,無(wú)他耳根清靜,但通過(guò)我的細(xì)心觀看和了解,發(fā)覺(jué)他的兩個(gè)特長(zhǎng)。喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)和看小說(shuō),并能繪聲繪色地?cái)⑹,于是,我在班上辦了一個(gè)'故事角“讓他來(lái)負(fù)責(zé),學(xué)校搞體育活動(dòng)由他全面負(fù)責(zé),結(jié)果'故事角“辦得有聲有色,參與學(xué)校里的體育競(jìng)賽次次榜上出名,漸漸地他熱心工作和學(xué)習(xí),絕少和社會(huì)上的'伙伴“交往了。

  四、趁熱打鐵,持這以恒。

  '差生“一旦有思想上的轉(zhuǎn)化,就要趁熱打鐵,圍繞這一點(diǎn),要抓住時(shí)機(jī),激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望,變厭學(xué)為樂(lè)學(xué),夸美細(xì)斯認(rèn)為:'求知和求學(xué)的欲望應(yīng)當(dāng)采納一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來(lái)“。一旦激發(fā)起來(lái),就要防止逆向轉(zhuǎn)化,所以必需持之以恒,對(duì)于消失的漏洞賜予堅(jiān)決的堵死,毫不松懈,長(zhǎng)期以來(lái),差生的潛力得以發(fā)揮,愛(ài)好愈來(lái)愈高,成果就不斷提高,例如譚洪到第四學(xué)期時(shí)成果排名到第5名了。另一差生李麗上升了10名。

  五、樹(shù)立信念,把握勝利。

  在差生轉(zhuǎn)化過(guò)程中,深知?jiǎng)倮遣钌罡邢矏偟氖拢虼嗽诓钌霓D(zhuǎn)化過(guò)程中,我非常重視差生的'勝利“。在班上,每一次班會(huì),我都要把差生的事跡向全體同學(xué)介紹,盡量使有進(jìn)步或有進(jìn)步傾向的差生評(píng)為進(jìn)步生,使之體會(huì)到勝利的喜悅,強(qiáng)化他們的意識(shí),樹(shù)立勝利的信念,同時(shí)常常督促、激勵(lì)其前進(jìn),如差生李麗善唱歌,在一次歌詠競(jìng)賽中獲得第二名,在班會(huì)上表?yè)P(yáng)她而且表?yè)P(yáng)她的學(xué)習(xí)也有進(jìn)步,結(jié)果期末考試前進(jìn)了10名,試想,她多興奮啊,并向她的家長(zhǎng)報(bào)喜,現(xiàn)在她已是班上前10名優(yōu)秀生了。

  總之,差生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)簡(jiǎn)單而有辛勤的勞動(dòng),也是一項(xiàng)困難而長(zhǎng)期的工作,要臻佳境,決非一蹴而就的事情,需要不斷的開(kāi)拓探究前進(jìn),不斷完善,提高,唯有此,才能全面抓好素養(yǎng)訓(xùn)練,提高國(guó)民素養(yǎng)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)11

  后進(jìn)學(xué)生往往由于這樣或那樣的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,在學(xué)校、社會(huì)和家庭中都會(huì)受到不同程度的岐視,他們的自尊受到了一定的傷害,有著較嚴(yán)重的放縱心理和自悲心理。表現(xiàn)為放任自流,我行我素,對(duì)事情漠不關(guān)心,違犯了校規(guī)校紀(jì)也抱著無(wú)所謂的態(tài)度,對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的勸告也無(wú)動(dòng)于衷。對(duì)于轉(zhuǎn)化這樣一群特殊的學(xué)生,在近幾年的教育教學(xué)工作中我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

  一、以誠(chéng)相待培養(yǎng)自尊

  轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生,一定要激發(fā)和保護(hù)他們的自尊心。為此,教師要把尊重理解,以誠(chéng)相待作為教育的前提。教育的過(guò)程是教育者和受教育者的心理需要的相互印證的過(guò)程,是他們之間的心理交流和對(duì)話的過(guò)程。如果教育者和受教育者的心理需要相吻合,心理交流能溝通,就會(huì)引起彼此之間在情感上的心理相容,即共鳴,就會(huì)收到事半功倍的教育效果。反之則亦然。

  因此在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育時(shí),教師要以尊重為前提,用平等民主的方式與后進(jìn)生交流感情和思想;教師要做到言教與身教相結(jié)合,耐心教育與說(shuō)服教育相結(jié)合,寓教于文,寓教于樂(lè);教師要用“放大鏡”來(lái)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn),采用贊許、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方法,切不能有“哄、訓(xùn)、壓”等損害學(xué)生自尊的手段;教師要用一顆誠(chéng)摯的心靈去理解后進(jìn)生,還要設(shè)置一些讓后進(jìn)學(xué)生努力后就能得到的榮譽(yù)稱號(hào),根據(jù)他們的不同特點(diǎn),評(píng)選為勞動(dòng)委員、體育委員、生活委員等,以便發(fā)揮他們的主動(dòng)作用,激勵(lì)他們進(jìn)步,有效地培養(yǎng)他們的自尊心。例如,我班有位同學(xué)平時(shí)反應(yīng)比較遲鈍,再加上有生理缺陷,所以上課聽(tīng)不懂,課后復(fù)習(xí)雜亂無(wú)序,成績(jī)較差。他常以為老師和同學(xué)看不起他,遇到不懂的地方也不敢問(wèn),生怕引起別人的嘲笑。發(fā)現(xiàn)這種情況后,我一方面告訴周?chē)耐瑢W(xué)要多給他關(guān)心和幫助,一方面經(jīng)常找他談心,交流思想,增進(jìn)情誼。我還發(fā)揮他寫(xiě)作的特長(zhǎng),叫他擔(dān)任班上學(xué)習(xí)園地的主編,從事有益的集體活動(dòng),激勵(lì)他勇往直前。漸漸地,他成為班集體中的重要一員,恢復(fù)了自信,克服了自卑,戰(zhàn)勝了困難,走出了困境。

  二、消除疑懼化解對(duì)立

  后進(jìn)學(xué)生在他們的生活經(jīng)歷中,受到批評(píng)、諷刺、嘲笑,往往多于表?yè)P(yáng)。以教師輕視自己,同學(xué)瞧不起自己,家長(zhǎng)也歧視自己為累贅。要消除他們的疑懼心理和對(duì)立情緒,教師在工作中必須“動(dòng)之以情,曉之以理”。

  “動(dòng)之以情”是指教育者應(yīng)緊緊圍繞著后進(jìn)生的情感展開(kāi)工作,以情感打動(dòng)他們的心靈!皶灾岳怼笔恰皠(dòng)之以情”的深入,是指教育者以情打開(kāi)工作大門(mén),用理滲入內(nèi)心,通過(guò)擺事實(shí)、講道理,將情理有機(jī)辯證地結(jié)合起來(lái)。沒(méi)有“情”的“理”是空洞的膚淺的“理”,沒(méi)有“理”的“情”是蒼白無(wú)力的“情”。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中,教師必須牢牢把握這一點(diǎn),在學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)心他們,誠(chéng)心誠(chéng)意幫助他們,與他們交朋友,讓他們干力所能及的事,肯定他們?cè)趯?shí)踐中取得的成績(jī),讓他們明白教師的誠(chéng)心,把教師當(dāng)成自己的朋友,逐步過(guò)渡到讓他們?cè)谄返、學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)與教師、家長(zhǎng)的要求一致。例如,我班的羅勇同學(xué),平時(shí)紀(jì)律松懈,學(xué)習(xí)不用功,學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。科任教師常批評(píng)他,甚至通知他家長(zhǎng)。他精神壓力很大,開(kāi)始破罐子破摔。我在掌握了這一情況后,一面請(qǐng)科任老師少批評(píng)多鼓勵(lì),一面對(duì)他多加關(guān)注。見(jiàn)面時(shí),我主動(dòng)與他打招呼、拉家常,消除他對(duì)老師的畏懼感。然后,我耐心地幫助他分析學(xué)習(xí)成績(jī)落后的原因,指出他的優(yōu)勢(shì)所在,并督促他改正缺點(diǎn),恢復(fù)自信心。經(jīng)過(guò)一年多的'努力,他的成績(jī)逐步提高,表現(xiàn)也越來(lái)越好。

  三、抓住亮點(diǎn)提高積極性

  后進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展是充滿矛盾的過(guò)程,是積極因素消極因素不斷斗爭(zhēng)的過(guò)程,他們對(duì)集體的態(tài)度是一種特殊的態(tài)度,他們既向往集體,又對(duì)集體有抵觸情緒。因而教師在工作中要讓他們思想上、學(xué)習(xí)上的積極因素能夠得到充分發(fā)揮,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

  要做到這一點(diǎn),教師首先應(yīng)摸清后進(jìn)生的個(gè)性心理特征,因人施教。對(duì)于那些自卑、自暴自棄的后進(jìn)生,要耐心教育,多加關(guān)懷,多用暗示、表?yè)P(yáng)的方法,使之看到自己的長(zhǎng)處,增強(qiáng)勇氣和信心,切不要過(guò)多地苛責(zé),更應(yīng)避免在公共場(chǎng)合對(duì)他們進(jìn)行批評(píng);而對(duì)那些自尊心強(qiáng)、自高自大的后進(jìn)生,要抓住他們的上進(jìn)心,設(shè)法使之在學(xué)習(xí)生活中看到自身的缺點(diǎn)和不足,以求虛心與進(jìn)步,切忌不分時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合和方式方法,輕易將其激怒,而應(yīng)培養(yǎng)其自制力和扎實(shí)專一的精神。例如,我班有位女生,文體都不錯(cuò),就是太自負(fù),喜歡聽(tīng)別人的贊揚(yáng)而惱于批評(píng),平時(shí)說(shuō)不得、碰不得。有時(shí)老師或者同學(xué)講她幾句,她馬上翻臉。于是,我多次找她談話,幫助她認(rèn)識(shí)表?yè)P(yáng)與批評(píng)兩者之間的關(guān)系,指出“忠言逆耳利于行,良藥苦口利于病”的道理。同時(shí),我還要求其他同學(xué)積極配合,多看她的優(yōu)點(diǎn),少看她的不足,從多方面幫助她,使她感到班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,她逐漸改正了缺點(diǎn),人也變得隨和起來(lái),并在學(xué)校和班級(jí)中發(fā)揮了她的特長(zhǎng)。

  最后,我想用幾句話表達(dá)我的感受:微笑著面對(duì)每一位后進(jìn)生。有人說(shuō),教師的微笑是“最美的花朵”,我說(shuō),教師的微笑是師生感情的“保溫瓶”。有人說(shuō):“微笑”的老師不能讓學(xué)生“敬畏”,我說(shuō),“微笑”的老師能讓學(xué)生“敬”而不“畏”。如果你愛(ài)每一個(gè)后進(jìn)生,如果你不想讓他們覺(jué)得“偏心”,那么,微笑吧,面對(duì)每一個(gè)后進(jìn)生。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)12

  生又叫“問(wèn)題”或“差生”,是指班級(jí)中在某些方面(如:智力、成績(jī)、思想品德等)落后于全班發(fā)展水平的學(xué)生。后進(jìn)生雖不多,但能量卻不小,對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)甚至校風(fēng)都具有較大的“破壞性”,常常在一定程度上影響教育教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn),影響教學(xué)質(zhì)量的提高,班主任為之頭疼,往往要花費(fèi)大部分的精力和時(shí)間來(lái)教育,有的教師還因?yàn)樗麄兌稿e(cuò)誤,背處分。那么如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢?經(jīng)實(shí)踐,本人認(rèn)為:

  一、必須找準(zhǔn)后進(jìn)生的成因,才能對(duì)癥下藥。

  一般說(shuō)來(lái),后進(jìn)生的形成有三個(gè)方面的原因:一是與家庭背景有直接的關(guān)系,從小嬌慣的子女,往往不聽(tīng)招呼,厭惡,而離婚子女和留守學(xué)生缺少管教,心理灰暗,常借犯錯(cuò)來(lái)發(fā)泄心中的不滿;二是多年的教育不當(dāng)使之成為后進(jìn)生,有的學(xué)生智力發(fā)育慢,學(xué)習(xí)困難,或是生性頑劣,性格爆燥,一向不討人喜歡,某些教師的白眼,訓(xùn)斥和諷刺,形成了他們對(duì)立情緒和逆反心理;三是敗壞的社會(huì)風(fēng)氣毒害了學(xué)生的心靈,社會(huì)上打牌,吃喝玩樂(lè)等丑惡現(xiàn)象成為他們學(xué)習(xí)的樣板,金錢(qián)至上、一夜暴富、及時(shí)行樂(lè)的思想,使他們無(wú)心學(xué)習(xí),逃學(xué)、上網(wǎng)、、早戀。因此,后進(jìn)生的成因是五花八門(mén)的,只有充分的調(diào)查研究,全面、徹底、準(zhǔn)確的分析造成后進(jìn)生的原因,只有掌握真實(shí)情況,才能有的放矢,才有把握,才能見(jiàn)效。

  二、要針對(duì)癥結(jié),動(dòng)之以情,曉之以理,引向正軌。

  1、掌握心理特征,調(diào)動(dòng)積極因素。

  后進(jìn)生常有幾種不良心理:⑴既自卑又自尊,好強(qiáng)的心理;⑵認(rèn)為周?chē)娜硕枷訔壦,輕視他,對(duì)他有敵意;⑶認(rèn)為學(xué)與不學(xué),表現(xiàn)好與不好都一樣,態(tài)度隨便,對(duì)于有這種心理的后進(jìn)生,老師必須主動(dòng)接近他們,關(guān)心他們,要抓住機(jī)會(huì),多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),進(jìn)行正面教育和積極引導(dǎo),消除他們的疑懼和對(duì)立情緒,要把尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái),拉近心理距離,他們體會(huì)到老師可親可敬,值得信任,這樣才有可能轉(zhuǎn)后進(jìn)生為優(yōu)秀生。

  學(xué)生夏旺永,剛轉(zhuǎn)業(yè)班里的時(shí)候,表現(xiàn)還算可以,但過(guò)了兩個(gè)星期,問(wèn)題就凸現(xiàn)出來(lái)了,紀(jì)律渙散,經(jīng)常遲到,學(xué)習(xí)不用心,老師批評(píng)他,他還副滿不在乎的樣子,還頂撞班干部,我沒(méi)有急于批評(píng)他,而是觀察他,了解他的家庭情況以及在家的表現(xiàn)。經(jīng)了解,原來(lái)他的父母離婚了,認(rèn)為自己是個(gè)被遺棄的人,生怕別人議論他,內(nèi)心十分自卑,而他又是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的人,故常用違犯紀(jì)律來(lái)發(fā)泄自己的不滿,分析了他的心理特征以后,我便找他談話,歷數(shù)他的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn),如尊敬老師,助人為樂(lè)等,同時(shí)也讓他指出自己的不足,我說(shuō)喜歡有個(gè)性的同學(xué),希望他能改正缺點(diǎn),做個(gè)好同學(xué),說(shuō)得他熱淚盈眶,以后,我又多次在班上表?yè)P(yáng)他,半期過(guò)去,夏旺永徹底的變好了,學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的提高,期末還評(píng)上了三好學(xué)生。

  2、發(fā)掘和抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn),激發(fā)上進(jìn)斗志。

  后進(jìn)生并非一無(wú)是處,他們也有很多優(yōu)點(diǎn),長(zhǎng)處,時(shí)不時(shí)還要“露一手”。此時(shí),教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)掘和抓住后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光的火花,使他們感到,我也有優(yōu)點(diǎn),也有長(zhǎng)處,并不比別人蠢,不比別人差。

  女生蘇俊,家里嬌生慣養(yǎng),花錢(qián)大方,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,和班里同學(xué)結(jié)一幫姐妹,打架罵娘,犯錯(cuò)不斷。但她人很聰明,組織能力強(qiáng)。我就抓住她這個(gè)優(yōu)點(diǎn),狠狠表?yè)P(yáng)了她,并讓她擔(dān)任班里的紀(jì)檢委員,同時(shí),又指出她的缺點(diǎn),希望她在工作中以身作則,管好自己,她看到老師很重視她,滿足了她的虛榮心,因此她在工作中表現(xiàn)越來(lái)越好,班風(fēng)也得到了很大的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)熱情也越來(lái)越高,一期下來(lái),成績(jī)竟然提高了二十個(gè)名次。

  3、運(yùn)用教師的人格力量,對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的言傳身教。

  孔子說(shuō):“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”。教師要起潛移默化的作用,要注意自己的言行舉止,要明確、坦蕩,言出必踐,決不食言,不良行為決不做。要求學(xué)生做到的,自己首先做到,處理問(wèn)題要有主見(jiàn),要公平、公正、公開(kāi),這樣的行為本身就是一種無(wú)聲的命令,是一種無(wú)聲而強(qiáng)有力的教育。

  由于本人從不缺勤或遲到,當(dāng)然也不希望學(xué)生遲到缺勤,所以和全班同學(xué)訂下制度,如果本人遲到,甘愿受處罰,這樣,筆者在擔(dān)任班主任期間,本班的出勤率達(dá)100%,被學(xué)校評(píng)為文明班級(jí)。

  4、運(yùn)用集體的力量,教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

  運(yùn)用榜樣和集體的力量,教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是行之有效的,良好的班風(fēng)是學(xué)生成長(zhǎng)的土壤,班風(fēng)好,正氣上升,邪氣就下降,后進(jìn)生就沒(méi)有了市場(chǎng),前面有優(yōu)秀學(xué)生引路,后面班干部督促,他想不變好都不行。

  我在擔(dān)任班主任期間,每期都要評(píng)選“星級(jí)學(xué)生”,把他們的照片貼在光榮欄里,成為全班學(xué)習(xí)的`榜樣,并且讓這些優(yōu)秀學(xué)生分別與后進(jìn)生結(jié)成朋友,從思想上、學(xué)習(xí)上幫助他們,及時(shí)了解后進(jìn)生的思想動(dòng)向,及時(shí)溝通,使后進(jìn)生有了學(xué)習(xí)的榜樣,轉(zhuǎn)變效果也就更明顯,而且,一些正居中游的學(xué)生,也加入到爭(zhēng)創(chuàng)“星級(jí)學(xué)生”的行列中來(lái),后進(jìn)生也就不好意思再當(dāng)后進(jìn)生了。

  5、幫助后進(jìn)生改善師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系,促進(jìn)學(xué)習(xí)和思想進(jìn)步。

  中學(xué)生人際關(guān)系不良,會(huì)使其對(duì)他人產(chǎn)生消極情緒,并導(dǎo)致在認(rèn)知上的消極性“偏見(jiàn)”,傾向于從消極方面認(rèn)識(shí)對(duì)方,并且常常伴有認(rèn)知上過(guò)于苛刻,在行動(dòng)上表現(xiàn)出冷漠、反對(duì)、對(duì)抗等行為,關(guān)系雙方處于敵對(duì)、緊張、令人不快的氣氛之中,對(duì)后進(jìn)生本人的前途和發(fā)展的破壞性可想而知了。因此教師應(yīng)主動(dòng)接觸學(xué)生,關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生,和藹可親、平易近人、一視同仁,和學(xué)生建立一種互相了解,互相信任,互相尊重,情感交融的良好師生關(guān)系,并注意組織多參加集體活動(dòng),改善同學(xué)關(guān)系,建立一種互信、健康、友好、互勉、互助的同學(xué)關(guān)系,令后進(jìn)學(xué)生感到老師、同學(xué)在乎他,關(guān)心他,誠(chéng)心幫助他,最終促使學(xué)習(xí)思想不斷進(jìn)步。

  6、防止后進(jìn)生的反復(fù),幫助其找差距,再進(jìn)步。

  后進(jìn)生的情緒,思想不穩(wěn)定,有些不良行為已成定勢(shì),自制力差,剛剛表?yè)P(yáng)了他,他又犯了錯(cuò)誤,常常出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。因此,教師要有長(zhǎng)期關(guān)心后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備,當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí),應(yīng)耐心地同他總結(jié),了解反復(fù)原因,以誠(chéng)相教。

  后進(jìn)生劉武,是個(gè)最沒(méi)有記性的學(xué)生,表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞,搞一段好的,又犯一次錯(cuò),我就多次找他談話,專門(mén)為他建立一本師生聯(lián)系本,我把他的優(yōu)點(diǎn)和貢獻(xiàn)都幫他寫(xiě)到本子上,他的缺點(diǎn)和我對(duì)他希望也寫(xiě)在本子上,每次找他談話,都要他把本子帶來(lái),一期下來(lái),和他談話達(dá)30多次,劉武逐步地趕上來(lái)了,很少再犯錯(cuò)誤了,還得到了班上的進(jìn)步獎(jiǎng),劉武的家長(zhǎng)雙手握著我手,激動(dòng)地說(shuō):“感謝老師的教育,銹鐵也發(fā)光了”。

  總之,要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,教師要在理論不斷提高,在實(shí)踐中不斷探索,深挖后進(jìn)生的形成因素,曉之以理,動(dòng)之以情,激發(fā)他們的上進(jìn)心和斗志,對(duì)后進(jìn)生要有四心,即“愛(ài)心、耐心、信心和恒心”,要抓反復(fù),反復(fù)抓,抓到底,才能做好后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作,達(dá)到育人教書(shū)的目的。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)13

  我們所教的學(xué)生參差不齊,上才有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生思想上不求上進(jìn),思想品德水平不高,行為習(xí)慣較差,學(xué)習(xí)不努力,學(xué)習(xí)成績(jī)不好。因而未能達(dá)到學(xué)校的基本明確要求,這就是我們所要格外關(guān)注和教育的后進(jìn)生,雖然后進(jìn)生在班上所占的所占比例較小,但其活動(dòng)能量大,影響面廣,危害性大。我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作方面有如下體會(huì)。

  一、用真摯的心熱愛(ài)、關(guān)心和鼓勵(lì)后進(jìn)生,消除疑懼心理和對(duì)立情緒。

  熱愛(ài)、關(guān)心和鼓勵(lì)后進(jìn)生,這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。理解和信任后進(jìn)生,以引來(lái)師生情感共鳴,幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信和勇氣,從而逐漸消除其疑懼心理和對(duì)立情緒。

  二、保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心。

  自尊心是個(gè)人要求得到他人和集體尊重的'情感,是學(xué)生努力上進(jìn),克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一。對(duì)后進(jìn)生每一微小的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,給予肯定和鼓勵(lì),以喚醒深藏在喚回他們內(nèi)心底層的自尊,大膽和使用有某種特長(zhǎng)的后進(jìn)生另辟蹊徑釋放其過(guò)剩的精力地勢(shì)能,以顯示他們的才華,為培養(yǎng)道德感創(chuàng)造條。

  三、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn),培養(yǎng)其自信心。

  我們?cè)诮逃幸⒉徽J(rèn)為“天生我材必有用”要人盡其才,發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長(zhǎng)處。培養(yǎng)他的自信。

  四、加強(qiáng)"三育"結(jié)合,共同教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

  要真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,單憑德育工作者個(gè)人的力量是很難辦到的,這可能需要把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合起,共同配合努力,形成教育合力。首先,班主任等要當(dāng)面主動(dòng)配合各科任老師、組織等多種校內(nèi)教育力量齊抓共管,共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。其次,班主任要主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)密切配合,通過(guò)經(jīng)常碰觸交流,全面了解后進(jìn)生在家庭中的表現(xiàn)情況及學(xué)生在校表現(xiàn)情況,因?yàn)橥胁糠莺筮M(jìn)生在家和學(xué)校表現(xiàn)部分情況截然不同,這有利于保持班主任教育影響的一致性和連貫性。"親其師,信是道"就是這個(gè)道理。再次,班主任要借助各種社會(huì)教育力量,抓住各種有利契機(jī),齊心協(xié)力,共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

  總之,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校工作的有機(jī)組成部分,是班級(jí)工作的有機(jī)主干,是大力開(kāi)展學(xué)生志愿的保證,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)14

  反思對(duì)該生的教育方法,有兩個(gè)方面較為有效:

  1、切中肯綮,尋求教育的最佳途徑。

  我們?cè)谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí),往往強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),給予表?yè)P(yáng),激勵(lì),但對(duì)有的學(xué)生,表?yè)P(yáng)卻不一定是個(gè)好方法,或者說(shuō)不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)不是一個(gè)好方法。開(kāi)學(xué)初我發(fā)現(xiàn),該生可能因?yàn)樽钥亓^差,過(guò)去幾乎沒(méi)受到過(guò)老師表?yè)P(yáng)的原因,所以一旦被表?yè)P(yáng)的重了,或者被表?yè)P(yáng)的多了,他反而沾沾自喜,忘乎所以,因高興過(guò)度而不能自控了。所以對(duì)他的表?yè)P(yáng)就要掌握好度,注意表?yè)P(yáng)的場(chǎng)合,分寸,語(yǔ)氣。一般的進(jìn)步,我就單獨(dú)談話,給他指出來(lái),而不在班里公開(kāi)表?yè)P(yáng),而且每次談話肯定他的進(jìn)步時(shí),也指出他的不足,讓他樹(shù)立新的目標(biāo),不讓他因受龐而驚,而讓他在爬上一個(gè)臺(tái)階后,再把目標(biāo)定在下一個(gè)臺(tái)階上。這樣,他就能不斷自律,不斷進(jìn)步。

  通過(guò)了解,我發(fā)現(xiàn),該生家庭比較富裕,母親對(duì)孩子比較溺愛(ài),甚至有些縱容,父親相對(duì)理性一些,但工作太忙,無(wú)暇教育孩子。在了解到該生的家庭教育情況以后,我把他們父母請(qǐng)到學(xué)校,幫助他們分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及發(fā)展的希望,并指出孩子的缺點(diǎn),同時(shí)與他們交流教育孩子的正確方法。該生家長(zhǎng)看到了孩子發(fā)展的希望,非常高興,又感到老師分析的有道理,就非常配合老師的教育,而且在教育方法上有了很大改變。以后的日子里,在涉及到孩子的教育問(wèn)題,需要家長(zhǎng)配合時(shí),我一般與其父親電話聯(lián)系,而極少與其母親聯(lián)系,這樣也保證了對(duì)該生的正確引導(dǎo)。

  2、愛(ài)之有道,尋求教育的最佳效果。

  愛(ài)學(xué)生是教育好學(xué)生的前提,也是我們做好工作的

  前提。但這種愛(ài),應(yīng)該愛(ài)得科學(xué),愛(ài)得有度,愛(ài)之有道。

  對(duì)后進(jìn)生的愛(ài),首先表現(xiàn)在理解他們的.不足,接受他們的一切,允許他們的反復(fù),而不僅僅表現(xiàn)在生活上的關(guān)心照顧。

  事實(shí)上,學(xué)生最需要的是心理上的關(guān)心,在他們苦惱煩悶時(shí),倘

  若你幫助他們解憂,他們就會(huì)從內(nèi)心深處感激你,接受你。有一次考試結(jié)束,我發(fā)現(xiàn)該生悶悶不樂(lè),就主動(dòng)把他叫到走廊上和他談心,認(rèn)真幫他分析了原因,并教給他學(xué)習(xí)的方法,他的情緒頓時(shí)好起來(lái),并發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)了句謝謝。

  另一種愛(ài)的方式,就是教育他們“為自己所做的事負(fù)責(zé)”。我們雖然不能把眼光總盯在他們的不足上,但對(duì)于他們的錯(cuò)誤卻必須指出來(lái),并一定幫助他們改正,尤其是嚴(yán)重錯(cuò)誤。有一次,該生情緒沖動(dòng),動(dòng)手打了班里的一名小同學(xué)。我知道后,嚴(yán)肅地指出了他的錯(cuò)誤,向他講明了問(wèn)題的嚴(yán)重性,并通報(bào)給家長(zhǎng),還責(zé)令他在班里向那位同學(xué)道歉。他非常誠(chéng)懇地接受了老師的教育。

  總之,只要方法恰當(dāng),切中肯綮愛(ài)之有道,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就會(huì)取得良好成效,我們就能讓每個(gè)學(xué)生的人生價(jià)值得到最大的發(fā)揮,從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才,也使我們的教育工作更有意義。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)15

  我們所教的學(xué)生參差不齊,有一部分學(xué)生思想上不求上進(jìn),思想品德水平較低,行為習(xí)慣較差,學(xué)習(xí)不努力,學(xué)習(xí)成績(jī)不好。因而未能達(dá)到學(xué)校的基本要求,這就是我們所要格外關(guān)注和教育的后進(jìn)生,雖然后進(jìn)生在班上所占的比例較小,但其活動(dòng)能量大,影響面廣,危害性大。我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作方面有如下體會(huì)。

  一、用真摯的心熱愛(ài)、關(guān)心和鼓勵(lì)后進(jìn)生,消除疑懼心理和對(duì)立情緒。

  熱愛(ài)、關(guān)心和鼓勵(lì)后進(jìn)生,這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。理解和信任后進(jìn)生,以引起師生情感共鳴,幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信和勇氣,從而逐漸消除其疑懼心理和對(duì)立情緒。

  二、保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心。

  自尊心是個(gè)人要求得到他人和集體尊重的情感,是學(xué)生努力上進(jìn),克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一。對(duì)后進(jìn)生每一微小的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,給予肯定和鼓勵(lì),以喚醒深藏在他們內(nèi)心底層的自尊,大膽地使用有某種特長(zhǎng)的后進(jìn)生另辟蹊徑釋放其過(guò)剩的精力和能量,以顯示他們的才華,為培養(yǎng)自尊心創(chuàng)造條。

  三、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn),培養(yǎng)其自信心。

  我們?cè)诮逃幸獔?jiān)信“天生我材必有用”要人盡其才,發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長(zhǎng)處。培養(yǎng)他的自信。

  四、加強(qiáng)"三育"結(jié)合,共同教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

  要真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,單憑德育工作者個(gè)人的力量是很難辦到的.,這需要把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合起,共同配合努力,形成教育合力。首先,班主任等要主動(dòng)配合各科任老師、團(tuán)隊(duì)組織等多種校內(nèi)教育力量齊抓共管,共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。其次,班主任要主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)密切配合,通過(guò)經(jīng)常接觸交流,全面了解后進(jìn)生在家庭中的表現(xiàn)情況及學(xué)生在校表現(xiàn)情況,因?yàn)橥胁糠趾筮M(jìn)生在家和學(xué)校表現(xiàn)情況截然不同,這有利于保持班主任教育影響的一致性和連貫性。"親其師,信是道"就是這個(gè)道理。再次,班主任要借助各種社會(huì)教育力量,抓住各種有利契機(jī),齊心協(xié)力,共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

  總之,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校工作的有機(jī)組成部分,是班級(jí)工作的有機(jī)組成部分,是全面提高學(xué)生志愿的保證,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

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