- 相關推薦
教師如何做課例研究心得體會（精選7篇）
從某件事情上得到收獲以后，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家整理的教師如何做課例研究心得體會，希望對大家有所幫助。
教師如何做課例研究心得體會 1
我有幸聽了河南省基礎教育教學研究室的申宣成博士《教師如何做課例研究》的報告，申博士用幽默風趣的語言將深奧枯燥的理論知識講解的淺顯易懂，讓我們興趣盎然的同時，深刻反思自己的言行，對所學內容回味無窮。
在我們平時的教學工作中，通過各種途徑讀了不少課例，自己也寫課例，但卻沒有深今后的課例研究該如何做起：課例是課堂教學的實錄，是關于一堂課的教與學的案例；課例研究是以教師的教學實踐為基礎，通過對一節(jié)課或其中若干教學事件的描述和分析，在互助與反思中提高教學水平的教研活動。
我們做課例研究可以用專題分析法、情景填空法、結構復盤法三種方法，結合自己課堂實踐進行。申博士結合大量生動、具體的.課例來為我們解析這些理論，如拂面春風、如甘露入喉，我迫切地認識到自己思考、反思自己課例的需要。
操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。教師的成長是個不斷學習的過程，能讓自己不斷提高的，是自己不斷的研讀與反思，明確了努力的方向，倍感動力百倍！
教師如何做課例研究心得體會 2
在華師大學習的第二周，又陸續(xù)領略了幾位“名師”的風采，其中15日上海市教育科學研究院楊玉東教授向我們主講的“教師如何做課例研究”留下非常深刻的印象。通過上午三個小時的講解，使我對課例研究有了重新的認識。
“課例”是一個課堂教學改進的實例，是對教學改進過程中的問題和教學決定的再現和描述。以前我沒有認識到“課例”在教育教學的重要性和價值，平時把它當成一個負擔，更談不上在管理中指導教師進行“課例研究”。課例研究的價值在哪里？就參與教師來說，可以聚焦課堂、聚焦學科，促進學科教學內容知識發(fā)展，是傳統(tǒng)教研活動的精致化研究。優(yōu)秀教師積累的`豐富的“實踐智慧”需要通過課例加以傳遞；同伴的經驗可以通過課例讓大家共享；大量的教育教學案例成為教師專業(yè)成長的階梯。
課例研究起源于案例研究。案例研究最早產生于醫(yī)學領域，后來哈佛商學院將案例研究引入教學領域來培養(yǎng)和教育學生，每年每位哈佛商學院的學生都要研究300多個案例，因此而獲得巨大成功，并為其它領域所借鑒。中小學教育教學借鑒案例的模式而形成今天的“課例研究”。
回到學校，我要“學以致用”，要開展課例研究的探索，首先發(fā)現問題、確立主題、設計方案：要對教師的需求進行調查，在調查的基礎上進行統(tǒng)計分析，了解大多數教師的實際需求，摸清教師的認識和行為現狀，然后據此確定課例研究的主題和形式。入口要小，便于深入研究，盡量避免“大”而“空”的主題。然后觀察課堂、研究課例。課例研究需要先進的理論和課改理念做支撐。在課例研究過程中，有些教師缺乏理論底蘊，在自我反思、課堂觀察、課例研討等環(huán)節(jié)，僅僅停留在經驗層面上，不善于對課堂中發(fā)生的問題做出理性的分析和深刻的反思，致使課例研究效果大打折扣。因此，理論學習是課例研究走向深度的關鍵。圍繞主題學習理論，使理論學習與實踐有效對接。最后行為跟進、持續(xù)研究。在課例研究活動的最后階段，要集中大家的智慧，要對問題解決的多種策略加以比較和甄別，從中篩選出解決問題的可行性辦法和有效策略，供大家在今后的教學中自主選擇。當然，歸結總結，達成共識，不是為了追求單一的、權威的改進建議，而是為了教學策略對于實際問題的解決更具有建設性，更容易被教師認同和理解。
課例研究是提升教師教學實踐智慧最有效的方法之一，它與教師的專業(yè)成長密切相關。從日常聽課、評課到主題課例研究的開展，是一種課堂研究方法的改進，更是一種學習文化和研究文化的重建。
教師如何做課例研究心得體會 3
參與課例研究的這段時間，讓我對教學有了更為深刻的認識和全新的感悟，從中收獲頗豐。
課例研究伊始，我便深知這是一個深入剖析教學過程的絕佳機會。在選定課題后，我們團隊成員開始細致地觀察課堂。這一過程讓我學會了從多個角度去審視一節(jié)課，不再僅僅局限于教學內容是否完成，而是關注學生的學習狀態(tài)、參與度以及他們在課堂上的思維碰撞。我看到了學生們眼中閃爍的好奇與疑惑，也感受到了他們在面對難題時的努力思索。這使我意識到，教學不僅僅是知識的傳遞，更是激發(fā)學生內在學習動力、引導他們主動探索的過程。
在集體研討環(huán)節(jié)，大家各抒己見，提出的觀點和建議讓我大開眼界。有的老師從教學方法的有效性上進行分析，指出某些環(huán)節(jié)可以采用更具趣味性的方式來吸引學生；有的老師則關注到了課堂時間的分配，認為某些重點內容應給予更多時間深入講解。這些不同的視角讓我明白，教學是一門綜合性的藝術，需要兼顧諸多方面。通過聽取大家的意見，我對自己原本的教學設計進行了修改和完善，增加了一些小組合作探究的環(huán)節(jié)，以提高學生的參與度。
當再次走進課堂實施改進后的教學方案時，我看到了明顯的變化。學生們更加積極主動地參與到課堂討論中，小組合作時分工明確，思維的火花在他們之間不斷迸發(fā)。那一刻，我真切地體會到了課例研究的魅力所在。它不是紙上談兵，而是通過不斷地實踐、反思、再實踐，讓教學效果得到實實在在的.提升。
課例研究也讓我深刻體會到了團隊合作的重要性。在整個過程中，我們團隊成員相互支持、相互學習，每個人都貢獻出了自己的智慧和力量。大家共同面對教學中的難題，共同尋找解決的辦法，這種攜手共進的感覺讓我在教學之路上不再孤單。
通過這次課例研究，我明白了作為一名教師，要不斷地反思自己的教學行為，善于從學生的角度去思考問題，并且要積極與同行交流合作。只有這樣，我們才能不斷提升自己的教學水平，為學生提供更優(yōu)質的教育。
教師如何做課例研究心得體會 4
從事教師工作多年，一直以為自己對課堂教學已經有了較為成熟的把握，然而參與課例研究之后，才發(fā)覺自己之前的認識還太過膚淺，此次經歷讓我收獲了許多寶貴的心得體會。
首先，課例研究讓我學會了更加細致入微地觀察課堂。以往上課，我大多關注的是自己的教學流程是否順暢，知識點是否講解清晰。但在課例研究中，我開始把目光更多地投向學生。我注意到了學生們不同的學習風格，有些學生擅長通過聽覺獲取信息，有些則更依賴視覺。比如在講解一個數學概念時，我發(fā)現部分聽覺型學生在我詳細講解時聽得很認真，而視覺型學生則更希望能看到直觀的圖形示例。這讓我明白，在今后的教學中要根據學生的不同學習風格，采用多樣化的教學手段，以滿足每一個學生的學習需求。
其次，課例研究促使我不斷反思自己的教學方法。在研討過程中，同事們指出了我一些教學方法上的不足。比如在課堂提問環(huán)節(jié)，我有時提問過于籠統(tǒng)，導致學生不知道該從何答起。聽了同事們的建議后，我開始嘗試將問題細化，讓學生能夠更清晰地理解問題的指向，從而更準確地回答。而且，我還發(fā)現原來一些我認為理所當然的教學步驟，其實可以有更好的.改進方式。例如在語文閱讀課上，以往我都是先讓學生通讀全文，然后再分析段落大意。但經過研討后，我嘗試先拋出幾個關于文章主旨的引導性問題，讓學生帶著問題去閱讀，這樣一來，學生的閱讀針對性更強，效果也更好。
再者，課例研究讓我感受到了團隊的力量。在整個研究過程中，我們團隊成員一起備課、一起觀察課堂、一起研討。每個人都有自己獨特的見解和經驗，大家相互交流、相互借鑒，共同成長。當遇到教學難題時，大家齊心協(xié)力想辦法解決，這種團結協(xié)作的氛圍讓我在教學工作中充滿了動力。
最后，通過課例研究，我認識到教學是一個不斷探索、不斷完善的過程。沒有哪一種教學方法是絕對完美的，我們需要通過不斷地實踐、反思、調整，來提高教學質量，讓學生在課堂上能夠更好地學習和成長。這次課例研究的經歷將成為我教學生涯中的一筆寶貴財富，激勵我在今后的教學中不斷進步。
教師如何做課例研究心得體會 5
課例研究，就如同一場奇妙的教育探索之旅，在參與其中后，我收獲了許多寶貴的心得體會。
起初，進行課例研究時，我感覺有些迷茫。面對繁雜的教學環(huán)節(jié)和多樣的學生需求，不知道該從何處精準切入。但隨著深入了解，我明白課例研究首先要選定一個具有代表性和研究價值的課例。這個課例可以是教學中的重難點問題，也可以是能體現新教學理念實施情況的內容。比如我在教授數學的幾何圖形章節(jié)時，就選定了 “三角形內角和” 這一知識點作為課例，因為它既是基礎又是學生理解幾何證明的關鍵一步。
在研究過程中，觀察課堂是至關重要的環(huán)節(jié)。我會邀請同事們一同來聽課，他們就像一面面鏡子，能從不同角度反射出課堂上的真實情況。我記得在一次關于 “三角形內角和” 的公開課上，我精心設計了通過剪紙拼接三角形三個內角來驗證內角和的實驗環(huán)節(jié)。原以為學生會積極參與且能快速理解，可實際觀察下來，發(fā)現部分學生在剪紙操作時手忙腳亂，并沒有真正理解這個實驗的目的是為了驗證內角和定理。這讓我意識到，看似簡單的教學設計，在實際課堂中可能會因學生個體差異等因素出現不同的效果。
基于課堂觀察的反饋，反思與調整教學策略便成了下一步的關鍵行動。針對學生在實驗環(huán)節(jié)出現的問題，我重新設計了教學流程，在實驗前增加了對實驗目的和原理的詳細講解，并且在學生操作過程中進行更有針對性的指導。再次上課時，學生們的參與度和對知識的理解程度都有了明顯的提升。
課例研究還讓我深刻體會到團隊合作的力量。與同事們交流討論課例時，大家各抒己見，不同的教學經驗和視角碰撞出了許多智慧的火花。有的`同事提出可以結合多媒體資源，用動畫演示三角形內角和的證明過程，讓學生更直觀地理解；還有的同事建議在課后布置一些拓展性作業(yè)，讓學有余力的學生能進一步深入探究。這些寶貴的建議都被我融入到了后續(xù)的教學中，使我的教學更加豐富多樣。
通過這次課例研究，我認識到它不僅僅是對某一堂課的打磨，更是對自己教學理念和方法的一次全面審視和提升。它讓我更加關注學生在課堂上的真實體驗，也讓我學會了如何根據課堂反饋及時調整教學策略，更讓我感受到了團隊合作在教育教學中的強大助力。在今后的教學中，我將繼續(xù)深入開展課例研究，不斷提升自己的教學水平，為學生帶來更優(yōu)質的課堂教學。
教師如何做課例研究心得體會 6
參與課例研究，于我而言，是一段充滿挑戰(zhàn)與收獲的成長歷程，在此過程中，我也積攢了不少心得體會。
課例研究的第一步 —— 選題，就給了我一個下馬威。要從眾多的教學內容中挑選出一個合適的課例進行研究，并非易事。它既要能反映教學中的常見問題，又要具備一定的可研究性。經過深思熟慮，我選擇了語文閱讀教學中的 “散文賞析” 作為課例。散文這種文學體裁，情感細膩且表達方式多樣，學生在賞析時往往容易出現理解不全面、把握不住重點等問題，所以我覺得它很有研究價值。
當真正開始研究這個課例時，我才發(fā)現課堂觀察是如此重要且復雜。我不僅要關注學生的回答是否正確，更要留意他們的表情、動作以及參與課堂的積極性等方面。在一次 “散文賞析” 的課堂教學中，我引導學生賞析一篇優(yōu)美的'散文，要求他們找出文中表達作者情感的語句并加以分析。我滿心以為學生會按照我的引導順利完成任務，然而，實際情況卻讓我有些措手不及。有些學生只是機械地找出語句，卻無法深入分析其背后的情感；還有些學生則顯得興致不高，參與度很低。這讓我意識到，我之前對學生的學情了解得還不夠透徹，我的教學方法可能也存在一些問題。
有了課堂觀察的這些發(fā)現，我便著手進行反思與調整。我重新審視了自己的教學目標，發(fā)現之前設定的目標可能過于籠統(tǒng)，沒有針對學生的具體情況進行細化。于是，我將教學目標細化為能夠讓學生通過具體的語句分析出作者的情感類型，并且能夠用自己的語言描述出情感的變化過程。在教學方法上，我增加了小組討論的環(huán)節(jié)，讓學生們在相互交流中碰撞出思維的火花，更好地理解散文中的情感。同時，我還引入了一些相關的散文賞析案例，讓學生進行對比學習，提高他們的賞析能力。
在課例研究的過程中，我還深切感受到了團隊協(xié)作的不可或缺。與同事們一起討論課例時，他們提出了許多寶貴的建議。比如，有同事建議我可以在課堂開始時播放一段與散文主題相關的音樂或視頻，營造出相應的氛圍，幫助學生更好地進入散文的情感世界；還有同事提醒我要注意在學生回答問題后給予及時且有針對性的評價，鼓勵學生積極參與課堂。這些建議都讓我的教學更加完善。
通過這次課例研究，我明白了課例研究是一個不斷循環(huán)、不斷完善的過程。它促使我不斷反思自己的教學行為，根據學生的實際情況調整教學策略，并且充分利用團隊協(xié)作的優(yōu)勢。在今后的教學中，我將繼續(xù)運用課例研究的方法，不斷提升自己的教學質量，為學生提供更優(yōu)質的教育服務。
教師如何做課例研究心得體會 7
在沒有接觸《課例研究》這本書之前，我們已經開始摸索著做課例研究的課題，只是苦于沒有理論的指導。20年冬天我們課題組根據張磊霞老師講的公開課《三角函數的誘導公式》進行了課例研究的學習，首先是設計教學目標、教學設計、探討學生可能出現的問題，老師需要解決的問題等進行第一次備課，并通過說課完成教學任務，但運用到實際課堂后會發(fā)現好多意想不到的問題，比如學生討論過程中思維的發(fā)散，計算能力的欠缺，每個人的情況不同而反饋的信息不同等等。從而我們課題組再次討論解決問題的辦法，進行二次備課，在第二個班級里實踐，通過幾次反復磨課和探討，最終找到了適合學生學習的教學方法。同時我們提交了課堂實錄，研討的記錄及個人的反思與總結，從而完成了第一次課例研究。
拿到這本書時，如獲至寶，不但給出了實例研究，更給出了理論支撐，使我們在課例研究的道路上看到了光明和希望。下面是對本書的一點認識。
一、課例研究與教學設計和教學案例的區(qū)別
教學設計是事先構想的教學思路和具體的教學措施、步驟，寫在“教”之前，設計“做什么”、“如何做”等問題，而課例是對已發(fā)生的教育過程或事件的記錄和反思，寫在“教”之后，包括“做了什么”、“做的怎樣”，“如何才能做得更好”。
課例與教學案例都是基于課堂教學的一種反思，都要求有鮮明的主題，選取的材料要為主體服務。但就兩者的研究范疇、中心問題、研究對象、研究目的等方面是不同的。一是課例重點在于對課本身的優(yōu)化、提升和改進，二課例的`主要目的是找到教學的策略的方法和如何制定正確的教學目標，三課例的核心內容是針對問題解決、圍繞教學設計、教學實錄、教學反思展開的。
二、課例研究的特點
課例研究是對一節(jié)課的研究，是對“教學設計——課堂觀察——反饋會議”三個環(huán)節(jié)循環(huán)反復、不斷研究改進的過程，有以下特點。
1、協(xié)同性，研究課的設計要求能針對問題，提出假設，構想出解決問題的方案。課例研究把日常的教學活動提高到了教學設計的高度，使備課與研究有機地融為一體。為實現教學目標，教師們必須親力合作，在制定計劃、上課、觀課、修訂、再次上課的系列活動中，教師間的合作扮演著不可或缺的角色。
2、情境性，理論始于觀察觀察，滲透理論。在小組討論中，觀課教師會認真聽取上課教師對課例得失的自評，同時也可以對上課教師的課例進行提問，交換看法。
3、周密性，教師可以利用各種方式記錄課例，通過錄音、錄像、詳細筆錄、課堂觀察筆記、復制學生作業(yè)全息描述教室環(huán)境、師生的語言、行為、表情和氣氛等，目的是為課后分析提供客觀、翔實、全面的第一手資料。
4、省悟性，授課教師優(yōu)先發(fā)言，合作研究者進行點評。只有讓不同教學觀點碰撞，才能有效促進教師思想的進步與發(fā)展。
三、課例研究的好處
對教師的好處：一幫助教師深入思考一個特定的內容；二幫助教師主動思考面向學生的長遠目標；三是幫助教師在研究課中切磋和提高；四幫助教師深入細致的研習教材；五幫助教師漸進的提高教學能力。
對學生的好處：促進學生全面發(fā)展
1、課例研究有助于教師始終聚焦學生的學習；
2、課例研究有助于培養(yǎng)學生實際動手能力；
3、課例研究有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力；
4、課例研究有助于培養(yǎng)學生的綜合能力；
5、課例研究有助于學生審視學習目標。
“課例研究”著眼于學生寬廣長遠的學習目標，發(fā)展學生自己的看法，培養(yǎng)學生的思維方式以及形成學生自己的學科興趣。同時也為教師發(fā)現教育學生的方法提供支持。教師之間相互相觀課并進行研究，一方面有助于增進教師之間的學術友誼，另一方面有助于增長教師的智慧，其教學效果非常明顯。課例研究的方法
1、明確選題方向：一課例從現實問題中來；二課例從現實困境中來；三課例從實踐場景中來。
2、確定選題原則：一是實踐性；二是激趣性；三是可行性；四是生活性；五是系統(tǒng)性。
3、方式方法：一是重視集體備課，大家一起活動準備，集中研討，修改提綱，撰寫教案，信息收集與反饋。二是重視課堂觀察，有利于改善學生的課堂學習，促進教師的專業(yè)發(fā)展，營造學校的合作文化。三是注重課后的研討，我們遵循執(zhí)教者說課，聽課者研討，主持人總結，然后重新修訂教案，爭取“一課兩研，分步研討”即上完一次課之后即興的組織研討，隨后針對整理出來的課堂教學實錄再進行深度的研討。
四、存在的問題
所有的這些都是理論上的東西，在實踐過程中會遇到這樣或那樣的問題，我們要做到理論與實踐相結合，從實踐中來到實踐中去，爭取上課每一節(jié)課，做好每一個課例。
【教師如何做課例研究心得體會】相關文章：
課例研修的心得體會12-26
課例觀摩心得體會03-06
思品課例研修心得06-08
語文課例研修心得01-14
美術優(yōu)秀課例觀摩課心得體會范文（精選16篇）01-07
《如何做教師》心得體會05-06
中外英語教師口語課對比研究11-25