小學新課標心得體會語文優(yōu)秀

　　當我們有一些感想時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的小學新課標心得體會語文優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　小學新課標心得體會語文優(yōu)秀 篇1

　　俄國教育家烏申斯基說：“教育不是一門科學，而是一門藝術，是一切藝術中最廣泛、最復雜、最崇高和最必要的藝術。”因此，要想把教育做得好，就要不斷地學習。時代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也要與時俱進。今天，在教研室的組織下，我們通過鄭國民教授的直播課，深入學習了《義務教育語文課程標準（20xx版）》的主要內(nèi)容和變化，感覺收獲很大，觸動很深。下面我就談談自己學習的收獲。

　　一、20xx版義務教育語文課程標準的主要內(nèi)容和變化

　　鄭國民教授先談了20xx版義務教育語文課程標準的重要變化，然后分別闡述了20xx版義務教育語文課程標準六個方面主要內(nèi)容和變化。結合今天的講座，我將20xx版義務教育語文課程標準和20xx版目錄對比，做了如下思維導圖：

　　通過思維導圖我們可以清楚看到，20xx版義務教育語文課程標準主要包含六個方面：課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量、課程實施。與20xx版作比較，新增添的內(nèi)容我在思維導圖中用框架標出來了，分別是課程目標中的核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量和課程實施中的教學研究與教師培訓。

　　學習的心得體會

　�。ㄒ唬┱f好普通話，寫好規(guī)范字

　　20xx版義務教育語文課程標準提出：“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！焙苊黠@的變化是“國家通用語言文字”，強調(diào)語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。因此，小學語文教師在平時教學時一定要說好普通話，寫好規(guī)范字，做好奠基作用。

　�。ǘ�）堅持課程理念

　　新版課程標準的課程理念較20xx版均發(fā)生了變化。通過學習，我確立了語文教育的新理念，平時教育要做到以下幾點：要立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，圍繞立德樹人根本任務，面向全體學生，促進學生德智體美勞全面發(fā)展；要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，以學生實際生活和實踐活動等設計語文學習任務群，并根據(jù)學段特點整體規(guī)劃，滿足不同學段學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求；在教學內(nèi)容上突出時代性和典范性，重視對學生思想情感的熏陶感染作用，突出社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；教學實施中要從語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，倡導少做題、多讀書；要根據(jù)不同年齡學生的學習特點和不同學段的學習目標，選用恰當?shù)?評價方式，加強語文評價的過程性和整體性。

　　重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。平時在教學中如何培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)呢？第一，培養(yǎng)學生的文化感受能力，小學語文教材文本中存在大量和傳統(tǒng)文化相關的知識，教師在具體進行語文學習時，需要高度重視傳統(tǒng)文化，教師需要合理優(yōu)化文學形象，同時還要強化自身語言表達，確�？梢詫ζ湎嚓P文化進行有效弘揚，使學生能夠充分感受傳統(tǒng)文化，強化學生審美能力和審美情緒。第二，培養(yǎng)學生語言表達能力。教師在進行具體教育工作時，不僅需要確保學生能夠正確應用書面表達，同時還可以使其能夠熟練口述自身想法。第三，培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力。學生在進行語文學習時，思維發(fā)散能力是其教學活動的重點內(nèi)容，能夠確保學生在學習中綜合考慮相關問題，學生在思考問題時還可以有效聯(lián)系現(xiàn)實中的事物。第四，培養(yǎng)學生的審美能力。為學生創(chuàng)設情境，讓學生感受美；給學生恰當引導，讓學生學會鑒賞美；最后給學生自由空間，讓學生創(chuàng)造美。

　　重視學生實踐，將語文教學從課內(nèi)延伸到課外

　　義務教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)，語文學習任務群由相互關聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。因此，教師在教學時，要根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設情境，將教學從課內(nèi)延伸到課外，聯(lián)系學生生活實踐，進一步深化課堂所學知識。例如在學習《美麗的小興安嶺》這一課時，課文是按照總—分—總的結構展開描寫。我讓學生以此作為學生擴展寫作的基礎，指導學生按照“春夏秋冬”的順序描寫自己《美麗的家鄉(xiāng)》，有效地將語文教學從課堂延伸至課外。

　　作為教師，就要樹立終身學習的理念。每次的深入學習都有收獲和提高，今后我還會多多學習教育理論，充實自己，讓先進的教育理念武裝自己的頭腦，指導自己的教育教學行為。（長豐縣杜集鎮(zhèn)中心學校袁婷婷）

　　小學新課標心得體會語文優(yōu)秀 篇2

　　作為一名青年教師，我們的課堂相對于經(jīng)驗豐富的老教師來說，往往會缺乏深度廣度，常通過閱讀數(shù)學課程標準來提升自己能力，拓寬廣度，增加深度。但是作為一本純理論書，在實際操作中往往無從下手，因此我購買了這本標準案例式解讀，細細讀來，收獲頗多。下面就我之前課堂教學中難以把握的數(shù)學活動經(jīng)驗這一目標，結合本書談一談我的心得。

　　在課程標準的課程理念部分有這樣一條敘述“引導學生獨立思考，主動探索，合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗”中提到了數(shù)學活動經(jīng)驗，這是四基中的新成員，目前學界無統(tǒng)一定義，一般認為包括直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，既強調(diào)了數(shù)學學習的過程性，也強調(diào)了學生在親自體驗中獲取的感性認知。在平常的數(shù)學課程中，我常會把學生的操作過程理解成數(shù)學活動，將學生操作中所積累下來的經(jīng)驗看成是數(shù)學活動的經(jīng)驗，但是對于如何積累活動經(jīng)驗無從下手。在這本書中，對數(shù)學活動經(jīng)驗有了更加清晰的解讀：一是數(shù)學活動經(jīng)驗具有實踐性。它是學生在學習的過程中所獲得的，離開了活動的過程，難以形成相應的數(shù)學活動經(jīng)驗。二是個體性，它是屬于特定的學生。三是內(nèi)隱性，它反映的是學生在特定的學習環(huán)境中或某一學習階段，對學習對象的一種經(jīng)驗性的認識，這種經(jīng)驗性的認識更多時候是內(nèi)隱的，有時還是一種直覺。四是多樣性，對同一個數(shù)學活動，即使外部條件相同，針對同一個問題每個學生仍然可能具有不同的理解，因而會形成不同的數(shù)學活動經(jīng)驗，五是發(fā)展性隨著學習的深入，獲得的活動經(jīng)驗會不斷變化不斷發(fā)展。例如：在實際的教學實踐中，我們經(jīng)常在課堂結束前會進行課堂總結。目前常見的是以下總結方式：

　　通過本節(jié)課的`學習，你有哪些收獲？或者你學到了什么？

　　這是多數(shù)老師目前最常用的一種方式。通過這樣的總結，我們的課程末尾所指向的是這一節(jié)課的所有知識點，學生通過回看板書或者回看學習單，很容易就能說出這一節(jié)課的知識性收獲。然而在這樣的課堂總結中，只有基本知識和部分技能的展示。而基本活動經(jīng)驗這樣一個看不見摸不著的東西，怎樣體現(xiàn)？如何知道學生是否已經(jīng)掌握？通過學習，我進行了這樣的改進，將課末總結稍加改變：

　　在本節(jié)課的學習中，我們都做了什么？在學習的過程中我們研究了什么？遇到了什么？困難是怎樣解決的？你還有哪些問題想要繼續(xù)研究？

　　有意識地引導學生回憶本節(jié)課知識產(chǎn)生的過程，相對于第1種總結方式來說，優(yōu)點是不言而喻的：首先在一堂課即將結束的時候，本節(jié)課需要學生掌握的知識點基本上是清晰的，學生可以通過回顧板書和筆記，自己獲得。而學生課堂活動的過程是模糊的、凌亂的，不易顯現(xiàn)出來的。要讓學生積累本節(jié)課數(shù)學活動經(jīng)驗，就要通過教師的引導，將這些經(jīng)驗有序化、條理化和系統(tǒng)化，幫助學生將學習過程外顯出來。例如：學生在學習平行四邊形的面積一課，通過以下的引導：

　　師：我們這節(jié)課都做了什么？有條理地順一順

　　生1：一我們先回顧了長方形的面積計算方法。

　　生：接著尋找平行四邊形和長方形的聯(lián)系：將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。轉(zhuǎn)化成長方形以后，長方形的面積我們會計算，那么這個長方形的面積就是平行四邊形的面積。

　　師：然后我們有了一個很重要的發(fā)現(xiàn)，是什么？

　　生：發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的底相當于長方形的長，平行四邊形的高相當于長方形的寬……

　　在這樣的回顧式的總結中，我們談思路、談方法：談困難、談重點，最后還強調(diào)了知識點。這樣一個讓學生的困難和方法外顯的過程，固化為學生的數(shù)學活動經(jīng)驗。而這種活動經(jīng)驗是可以傳承和發(fā)展的，對于后續(xù)學生學習三角形以及梯形的面積計算等知識打下了很堅實的基礎。

　　只有讓學生正真的動腦思考問題，全面把握問題解決的全過程，總結學習中遇到的困難，克服困難的方法，才能使學生的能力得到長足發(fā)展。

　　小學新課標心得體會語文優(yōu)秀 篇3

　　今天我有幸在線聆聽了鄭國民教授專家的解讀《義務教育語文課程標準20xx版》主要內(nèi)容和變化，通過專家的解讀，讓對新舊課標的異同有了初步的了解。

　　鄭教授用一個半小時解讀了《義務教育語文課程標準（20xx版）》主要變化、課程性質(zhì)及理念、核心素養(yǎng)和價值目標、語文學習任務群、語文學業(yè)質(zhì)量。課程標準的變化主要從價值引領以文化人，素養(yǎng)為綱任務導向，立足生活實踐主線，強調(diào)情境主題統(tǒng)整四個方面進行解讀，清晰的認識到義務教育語文課程標準的改變。

　　通過本次線上學習，我認識到國家對文化自信的要求，能夠感受到時代發(fā)展中祖國的強大。同時新課標還強調(diào)了“語文學習任務群”的設置，對語文教師跨學科整合教學提出了更高要求。課標對整本書的閱讀也提出要求，如何讓學生閱讀量增加是我們教學時應該思考的重要問題。

　　在今后教學中，作為一線教師，在以后的教學中，我要關注課標、學習課標關、研究課標，注重學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，落實語文綜合性實踐性的.要求，切實提高學生的語文素養(yǎng)。

　　1、圍繞語文課程三大目標，在語文教學中全面落實學生語文核心素養(yǎng)，把培養(yǎng)學生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎和重點，抓好落實。

　　2、優(yōu)化課堂教學內(nèi)容和結構，以三大文化為主題安排教學活動，以六大學習任務群為依據(jù)安排教學內(nèi)容，在單元教學中扎扎實實地落實好學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　3、扎扎實實地落實好四學段學業(yè)質(zhì)量標準，保證把學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。

　　4、加強學習，強化語文教學實踐，不斷總結，把語文課程標準落到實處。

　　總之，今后我將繼續(xù)研讀新課標，指導自己更好的投入工作。關注課標，就是關注教育的未來。（長豐縣長新路小學伍承芳）

　　小學新課標心得體會語文優(yōu)秀 篇4

　　時代在發(fā)展，社會在進步，教育教學理念也應與時俱進。通過這次線上學習，我收獲頗深，加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。并反復的與舊課程標準對照，我發(fā)現(xiàn)幾個讓自己驚喜之極的改變：

　　一、降低知識的難度

　　雖然新舊語文課標均要求中小學生在義務教育階段應認識3500個左右常用漢字，但是新課標則降低了小學生會寫漢字的要求。依據(jù)新課標，三、四年級學生須累計認識常用漢字2500個左右，其中會寫1600個左右，而舊課標則要求學生會寫20xx個左右。新課標對一、二年級學生會寫字的要求也從原來的800到1000字統(tǒng)一成低限――800字。

　　二、閱讀量的增加

　　語文新課標要求學生九年課外閱讀總量須達400萬字以上，推薦背誦的優(yōu)秀篇目共有136篇，對比舊課標，語文科目在小學和初中階段都增加了背誦篇目。小學階段增加了6篇，新課標推薦學生課外閱讀科普科幻作品，各類歷史、文化讀物及傳記，以及科學常識的普及性讀物等。課程標準的這一調(diào)整并非增加了“死記硬背”的內(nèi)容，而是讓學生養(yǎng)成良好的語言習慣、傳承傳統(tǒng)文化。

　　三、習作教學的創(chuàng)新

　　課程標準將一二年級寫作定位為“寫話”，三年級開始是“習作”，初中才是“作文”。另外強調(diào)作文教學一定要減少對學生習作的束縛，注意引導鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達，寫真話、實話、心里話，不寫假話、空話、套話。

　　四、工具性與人文性的統(tǒng)一滲透在語文課程標準的方方面面，這是語文學科新課改的一面旗幟

　　從語文課程的目標看，三維目標既包含了知識與能力維度的工具性目標，又包含了情感、態(tài)度和價值觀維度的人文性目標。明確要求在語文課程的整個實施過程中，兩者不能顧此失彼，否則偏廢任何一個目標都將阻礙語文教育任務的全方位實現(xiàn)。

　　從語文教學內(nèi)容看，根據(jù)語文課程標準編定的多套新教材存在一個顯著的共同點：文本難度降低了，文體界限淡化了，隨筆小品文的數(shù)量增加了等等。在語文教學的對話過程中，學生不僅是傾聽的一方，也是對話的參與者；不僅重視基本知識的習得，也將自己的感受、思想向?qū)υ挼牧硪环剑ㄎ谋�、老師、同學等）傾訴、表達。

　　從語文學習方式看，語文課程標準大力提倡自主、合作、探究的學習方式。

　　從語文評價標準看，課程標準規(guī)定評價機制必須將過程性評價和終極性評價相結合。

　　五、強調(diào)語文學習的實踐性

　　20xx版新課標的表述中再次強調(diào)了語文學習的.實踐性，如：

　　1、在“課程性質(zhì)”中這樣表述“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。

　　2、語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。

　　六、新課程重視知識與能力的循序漸進

　　新課標更多的從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生自身發(fā)展對年段要求進行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標真的是替學生著想的。比如：新課標對中段學生的要求，在閱讀方面為“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意�！标P于讓學生學會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段學生來講，確實比較困難，過早讓學生學習默讀，只會讓學生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學生的閱讀積極性，而現(xiàn)在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于保護學生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進中，自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。

　　七、新課標注重發(fā)展學生的個性

　　新課標注重打好基礎，從而降低了寫作教學要求，不再要求小學生“會寫簡單的記敘文”。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文”，只要求“內(nèi)容具體，感情真實”和“能根據(jù)習作內(nèi)容的需要，分段表述”。這些都比過去低得多了。作文的本質(zhì)在于運用語言文字進行表達和交流，有話則長、無話則短，20xx版課標回歸“習作”的定位，刪去20xx年版本中高年級“40分鐘能完成不少于400字的習作”的要求，有利于貼近學生實際，學生自由表達真情實感，扎扎實實打好作文的基礎。

　　相信在教育教學規(guī)律的推動之下，在“新課標”的指導之下，我們的教育教學工作一定會逐步遠離偏、繁、難，并且向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展�？傊�，我要我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲，在今后語文教學的過程中，我將引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美，努力還學生一個輕松高效的課堂。

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