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小學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)語文

時(shí)間:2024-05-11 15:04:36 學(xué)習(xí)心得體會(huì) 我要投稿

小學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)語文優(yōu)秀

  當(dāng)我們有一些感想時(shí),有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的小學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)語文優(yōu)秀,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)語文優(yōu)秀

  小學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)語文優(yōu)秀 篇1

  俄國教育家烏申斯基說:“教育不是一門科學(xué),而是一門藝術(shù),是一切藝術(shù)中最廣泛、最復(fù)雜、最崇高和最必要的藝術(shù)!币虼,要想把教育做得好,就要不斷地學(xué)習(xí)。時(shí)代在飛速發(fā)展,作為一名教師,教育理念也要與時(shí)俱進(jìn)。今天,在教研室的組織下,我們通過鄭國民教授的直播課,深入學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》的主要內(nèi)容和變化,感覺收獲很大,觸動(dòng)很深。下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的收獲。

  一、20xx版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化

  鄭國民教授先談了20xx版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要變化,然后分別闡述了20xx版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)六個(gè)方面主要內(nèi)容和變化。結(jié)合今天的講座,我將20xx版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)和20xx版目錄對(duì)比,做了如下思維導(dǎo)圖:

  通過思維導(dǎo)圖我們可以清楚看到,20xx版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)主要包含六個(gè)方面:課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施。與20xx版作比較,新增添的內(nèi)容我在思維導(dǎo)圖中用框架標(biāo)出來了,分別是課程目標(biāo)中的核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實(shí)施中的教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。

  學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

 。ㄒ唬┱f好普通話,寫好規(guī)范字

  20xx版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)!焙苊黠@的變化是“國家通用語言文字”,強(qiáng)調(diào)語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強(qiáng)凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識(shí),建立文化自信、培育時(shí)代新人,實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。因此,小學(xué)語文教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)一定要說好普通話,寫好規(guī)范字,做好奠基作用。

 。ǘ﹫(jiān)持課程理念

  新版課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念較20xx版均發(fā)生了變化。通過學(xué)習(xí),我確立了語文教育的新理念,平時(shí)教育要做到以下幾點(diǎn):要立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,圍繞立德樹人根本任務(wù),面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展;要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,以學(xué)生實(shí)際生活和實(shí)踐活動(dòng)等設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,并根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)整體規(guī)劃,滿足不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求;在教學(xué)內(nèi)容上突出時(shí)代性和典范性,重視對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶感染作用,突出社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;教學(xué)實(shí)施中要從語文生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,倡導(dǎo)少做題、多讀書;要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo),選用恰當(dāng)?shù)?評(píng)價(jià)方式,加強(qiáng)語文評(píng)價(jià)的過程性和整體性。

  重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

  義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。平時(shí)在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)呢?第一,培養(yǎng)學(xué)生的文化感受能力,小學(xué)語文教材文本中存在大量和傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí),教師在具體進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí),需要高度重視傳統(tǒng)文化,教師需要合理優(yōu)化文學(xué)形象,同時(shí)還要強(qiáng)化自身語言表達(dá),確保可以對(duì)其相關(guān)文化進(jìn)行有效弘揚(yáng),使學(xué)生能夠充分感受傳統(tǒng)文化,強(qiáng)化學(xué)生審美能力和審美情緒。第二,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。教師在進(jìn)行具體教育工作時(shí),不僅需要確保學(xué)生能夠正確應(yīng)用書面表達(dá),同時(shí)還可以使其能夠熟練口述自身想法。第三,培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí),思維發(fā)散能力是其教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容,能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合考慮相關(guān)問題,學(xué)生在思考問題時(shí)還可以有效聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的事物。第四,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受美;給學(xué)生恰當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美;最后給學(xué)生自由空間,讓學(xué)生創(chuàng)造美。

  重視學(xué)生實(shí)踐,將語文教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外

  義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。因此,教師在教學(xué)時(shí),要根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐,進(jìn)一步深化課堂所學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一課時(shí),課文是按照總—分—總的結(jié)構(gòu)展開描寫。我讓學(xué)生以此作為學(xué)生擴(kuò)展寫作的基礎(chǔ),指導(dǎo)學(xué)生按照“春夏秋冬”的順序描寫自己《美麗的家鄉(xiāng)》,有效地將語文教學(xué)從課堂延伸至課外。

  作為教師,就要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。每次的深入學(xué)習(xí)都有收獲和提高,今后我還會(huì)多多學(xué)習(xí)教育理論,充實(shí)自己,讓先進(jìn)的教育理念武裝自己的頭腦,指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為。(長豐縣杜集鎮(zhèn)中心學(xué)校袁婷婷)

  小學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)語文優(yōu)秀 篇2

  作為一名青年教師,我們的課堂相對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來說,往往會(huì)缺乏深度廣度,常通過閱讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)來提升自己能力,拓寬廣度,增加深度。但是作為一本純理論書,在實(shí)際操作中往往無從下手,因此我購買了這本標(biāo)準(zhǔn)案例式解讀,細(xì)細(xì)讀來,收獲頗多。下面就我之前課堂教學(xué)中難以把握的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)這一目標(biāo),結(jié)合本書談一談我的心得。

  在課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念部分有這樣一條敘述“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,主動(dòng)探索,合作交流,使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”中提到了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),這是四基中的新成員,目前學(xué)界無統(tǒng)一定義,一般認(rèn)為包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn),既強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性,也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在親自體驗(yàn)中獲取的感性認(rèn)知。在平常的數(shù)學(xué)課程中,我常會(huì)把學(xué)生的操作過程理解成數(shù)學(xué)活動(dòng),將學(xué)生操作中所積累下來的經(jīng)驗(yàn)看成是數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),但是對(duì)于如何積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)無從下手。在這本書中,對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有了更加清晰的解讀:一是數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)具有實(shí)踐性。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所獲得的,離開了活動(dòng)的過程,難以形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。二是個(gè)體性,它是屬于特定的學(xué)生。三是內(nèi)隱性,它反映的是學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中或某一學(xué)習(xí)階段,對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的一種經(jīng)驗(yàn)性的認(rèn)識(shí),這種經(jīng)驗(yàn)性的認(rèn)識(shí)更多時(shí)候是內(nèi)隱的,有時(shí)還是一種直覺。四是多樣性,對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng),即使外部條件相同,針對(duì)同一個(gè)問題每個(gè)學(xué)生仍然可能具有不同的理解,因而會(huì)形成不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),五是發(fā)展性隨著學(xué)習(xí)的深入,獲得的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)會(huì)不斷變化不斷發(fā)展。例如:在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中,我們經(jīng)常在課堂結(jié)束前會(huì)進(jìn)行課堂總結(jié)。目前常見的是以下總結(jié)方式:

  通過本節(jié)課的`學(xué)習(xí),你有哪些收獲?或者你學(xué)到了什么?

  這是多數(shù)老師目前最常用的一種方式。通過這樣的總結(jié),我們的課程末尾所指向的是這一節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn),學(xué)生通過回看板書或者回看學(xué)習(xí)單,很容易就能說出這一節(jié)課的知識(shí)性收獲。然而在這樣的課堂總結(jié)中,只有基本知識(shí)和部分技能的展示。而基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)這樣一個(gè)看不見摸不著的東西,怎樣體現(xiàn)?如何知道學(xué)生是否已經(jīng)掌握?通過學(xué)習(xí),我進(jìn)行了這樣的改進(jìn),將課末總結(jié)稍加改變:

  在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們都做了什么?在學(xué)習(xí)的過程中我們研究了什么?遇到了什么?困難是怎樣解決的?你還有哪些問題想要繼續(xù)研究?

  有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課知識(shí)產(chǎn)生的過程,相對(duì)于第1種總結(jié)方式來說,優(yōu)點(diǎn)是不言而喻的:首先在一堂課即將結(jié)束的時(shí)候,本節(jié)課需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)基本上是清晰的,學(xué)生可以通過回顧板書和筆記,自己獲得。而學(xué)生課堂活動(dòng)的過程是模糊的、凌亂的,不易顯現(xiàn)出來的。要讓學(xué)生積累本節(jié)課數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),就要通過教師的引導(dǎo),將這些經(jīng)驗(yàn)有序化、條理化和系統(tǒng)化,幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)過程外顯出來。例如:學(xué)生在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積一課,通過以下的引導(dǎo):

  師:我們這節(jié)課都做了什么?有條理地順一順

  生1:一我們先回顧了長方形的面積計(jì)算方法。

  生:接著尋找平行四邊形和長方形的聯(lián)系:將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。轉(zhuǎn)化成長方形以后,長方形的面積我們會(huì)計(jì)算,那么這個(gè)長方形的面積就是平行四邊形的面積。

  師:然后我們有了一個(gè)很重要的發(fā)現(xiàn),是什么?

  生:發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的底相當(dāng)于長方形的長,平行四邊形的高相當(dāng)于長方形的寬……

  在這樣的回顧式的總結(jié)中,我們談思路、談方法:談困難、談重點(diǎn),最后還強(qiáng)調(diào)了知識(shí)點(diǎn)。這樣一個(gè)讓學(xué)生的困難和方法外顯的過程,固化為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。而這種活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是可以傳承和發(fā)展的,對(duì)于后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形以及梯形的面積計(jì)算等知識(shí)打下了很堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  只有讓學(xué)生正真的動(dòng)腦思考問題,全面把握問題解決的全過程,總結(jié)學(xué)習(xí)中遇到的困難,克服困難的方法,才能使學(xué)生的能力得到長足發(fā)展。

  小學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)語文優(yōu)秀 篇3

  今天我有幸在線聆聽了鄭國民教授專家的解讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版》主要內(nèi)容和變化,通過專家的解讀,讓對(duì)新舊課標(biāo)的異同有了初步的了解。

  鄭教授用一個(gè)半小時(shí)解讀了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》主要變化、課程性質(zhì)及理念、核心素養(yǎng)和價(jià)值目標(biāo)、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量。課程標(biāo)準(zhǔn)的變化主要從價(jià)值引領(lǐng)以文化人,素養(yǎng)為綱任務(wù)導(dǎo)向,立足生活實(shí)踐主線,強(qiáng)調(diào)情境主題統(tǒng)整四個(gè)方面進(jìn)行解讀,清晰的認(rèn)識(shí)到義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的改變。

  通過本次線上學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到國家對(duì)文化自信的要求,能夠感受到時(shí)代發(fā)展中祖國的強(qiáng)大。同時(shí)新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)置,對(duì)語文教師跨學(xué)科整合教學(xué)提出了更高要求。課標(biāo)對(duì)整本書的閱讀也提出要求,如何讓學(xué)生閱讀量增加是我們教學(xué)時(shí)應(yīng)該思考的重要問題。

  在今后教學(xué)中,作為一線教師,在以后的教學(xué)中,我要關(guān)注課標(biāo)、學(xué)習(xí)課標(biāo)關(guān)、研究課標(biāo),注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,落實(shí)語文綜合性實(shí)踐性的.要求,切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  1、圍繞語文課程三大目標(biāo),在語文教學(xué)中全面落實(shí)學(xué)生語文核心素養(yǎng),把培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國通用語言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點(diǎn),抓好落實(shí)。

  2、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu),以三大文化為主題安排教學(xué)活動(dòng),以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù)安排教學(xué)內(nèi)容,在單元教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

  3、扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),保證把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處。

  4、加強(qiáng)學(xué)習(xí),強(qiáng)化語文教學(xué)實(shí)踐,不斷總結(jié),把語文課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。

  總之,今后我將繼續(xù)研讀新課標(biāo),指導(dǎo)自己更好的投入工作。關(guān)注課標(biāo),就是關(guān)注教育的未來。(長豐縣長新路小學(xué)伍承芳)

  小學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)語文優(yōu)秀 篇4

  時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)在進(jìn)步,教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。通過這次線上學(xué)習(xí),我收獲頗深,加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。并反復(fù)的與舊課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照,我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)讓自己驚喜之極的改變:

  一、降低知識(shí)的難度

  雖然新舊語文課標(biāo)均要求中小學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字,但是新課標(biāo)則降低了小學(xué)生會(huì)寫漢字的要求。依據(jù)新課標(biāo),三、四年級(jí)學(xué)生須累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右,其中會(huì)寫1600個(gè)左右,而舊課標(biāo)則要求學(xué)生會(huì)寫20xx個(gè)左右。新課標(biāo)對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生會(huì)寫字的要求也從原來的800到1000字統(tǒng)一成低限――800字。

  二、閱讀量的增加

  語文新課標(biāo)要求學(xué)生九年課外閱讀總量須達(dá)400萬字以上,推薦背誦的優(yōu)秀篇目共有136篇,對(duì)比舊課標(biāo),語文科目在小學(xué)和初中階段都增加了背誦篇目。小學(xué)階段增加了6篇,新課標(biāo)推薦學(xué)生課外閱讀科普科幻作品,各類歷史、文化讀物及傳記,以及科學(xué)常識(shí)的普及性讀物等。課程標(biāo)準(zhǔn)的這一調(diào)整并非增加了“死記硬背”的內(nèi)容,而是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣、傳承傳統(tǒng)文化。

  三、習(xí)作教學(xué)的創(chuàng)新

  課程標(biāo)準(zhǔn)將一二年級(jí)寫作定位為“寫話”,三年級(jí)開始是“習(xí)作”,初中才是“作文”。另外強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)一定要減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛,注意引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),寫真話、實(shí)話、心里話,不寫假話、空話、套話。

  四、工具性與人文性的統(tǒng)一滲透在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的方方面面,這是語文學(xué)科新課改的一面旗幟

  從語文課程的目標(biāo)看,三維目標(biāo)既包含了知識(shí)與能力維度的工具性目標(biāo),又包含了情感、態(tài)度和價(jià)值觀維度的人文性目標(biāo)。明確要求在語文課程的整個(gè)實(shí)施過程中,兩者不能顧此失彼,否則偏廢任何一個(gè)目標(biāo)都將阻礙語文教育任務(wù)的全方位實(shí)現(xiàn)。

  從語文教學(xué)內(nèi)容看,根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)編定的多套新教材存在一個(gè)顯著的共同點(diǎn):文本難度降低了,文體界限淡化了,隨筆小品文的數(shù)量增加了等等。在語文教學(xué)的對(duì)話過程中,學(xué)生不僅是傾聽的一方,也是對(duì)話的參與者;不僅重視基本知識(shí)的習(xí)得,也將自己的感受、思想向?qū)υ挼牧硪环剑ㄎ谋、老師、同學(xué)等)傾訴、表達(dá)。

  從語文學(xué)習(xí)方式看,語文課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  從語文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)看,課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定評(píng)價(jià)機(jī)制必須將過程性評(píng)價(jià)和終極性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

  五、強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

  20xx版新課標(biāo)的表述中再次強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)的.實(shí)踐性,如:

  1、在“課程性質(zhì)”中這樣表述“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。

  2、語文課程是實(shí)踐性課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。

  六、新課程重視知識(shí)與能力的循序漸進(jìn)

  新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度出發(fā),根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對(duì)年段要求進(jìn)行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整,但是作為一線語文教師的我來說,感覺新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的。比如:新課標(biāo)對(duì)中段學(xué)生的要求,在閱讀方面為“初步學(xué)會(huì)默讀,做到不出聲,不指讀。學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意!标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀,不出聲,不指讀。這原來屬于第一學(xué)段的要求,而這樣的要求,說實(shí)話對(duì)于低段學(xué)生來講,確實(shí)比較困難,過早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀,只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣,文章中的一些重點(diǎn)詞語,他們只能知道得事實(shí)而非,甚至還會(huì)挫敗學(xué)生的閱讀積極性,而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段,這樣孩子能有更長的時(shí)間來學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀,新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低,有利于保護(hù)學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣,在循序漸進(jìn)中,自然而然地學(xué)會(huì)默讀這樣一種閱讀方式。

  七、新課標(biāo)注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

  新課標(biāo)注重打好基礎(chǔ),從而降低了寫作教學(xué)要求,不再要求小學(xué)生“會(huì)寫簡單的記敘文”。中年級(jí)只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”;高年級(jí)僅僅是“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文”,只要求“內(nèi)容具體,感情真實(shí)”和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要,分段表述”。這些都比過去低得多了。作文的本質(zhì)在于運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流,有話則長、無話則短,20xx版課標(biāo)回歸“習(xí)作”的定位,刪去20xx年版本中高年級(jí)“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作”的要求,有利于貼近學(xué)生實(shí)際,學(xué)生自由表達(dá)真情實(shí)感,扎扎實(shí)實(shí)打好作文的基礎(chǔ)。

  相信在教育教學(xué)規(guī)律的推動(dòng)之下,在“新課標(biāo)”的指導(dǎo)之下,我們的教育教學(xué)工作一定會(huì)逐步遠(yuǎn)離偏、繁、難,并且向著理解、探究、分析、綜合、運(yùn)用等方面發(fā)展?傊,我要我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲,在今后語文教學(xué)的過程中,我將引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美,作者情感之美、文章意境之美,努力還學(xué)生一個(gè)輕松高效的課堂。

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