《給教師的建議》讀后感
認(rèn)真品味一部名著后，你心中有什么感想呢？是時候抽出時間寫寫讀后感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家收集的《給教師的建議》讀后感，歡迎大家分享。
《給教師的建議》讀后感1
初看《給教師的建議》這類書名，總以為是純理論的書，高深莫測，無法走近。業(yè)余隨意翻翻，才發(fā)現(xiàn)不知不覺已沉浸其中。合上書本，細(xì)細(xì)品味，品出了好老師的一個基本特質(zhì)：寬容。
當(dāng)今競爭時代，教育的競爭是其他各種競爭的先決條件。家長挑選學(xué)校，孩子選擇老師。這些現(xiàn)象已屢見不鮮�？梢哉f一個學(xué)校創(chuàng)辦是否成功，管理固然很重要，如果說老師的質(zhì)量是學(xué)校的生命線，那么寬容無疑是判斷一個老師是否是好老師的重要標(biāo)志。
一個寬容的老師必須要有一顆慈母之心。母愛能產(chǎn)生一個奇跡，師愛能產(chǎn)生一片奇跡。著名的賞識教育創(chuàng)始人周虹所創(chuàng)造的周婷婷們，不正是用愛之溪水澆灌出的燦爛花朵嗎?擁有了愛心就會有責(zé)任心、進(jìn)取心、創(chuàng)造性。只有愛的教育，才是人性化的教育。因?yàn)榻逃谐錆M了愛，才沒有“差生”;因?yàn)樾闹杏辛藧�，才有了還是自己班級里的學(xué)生好;因?yàn)閮A注了愛，師生才如朋友。老師的關(guān)愛，使孩子們覺得世界是那么的美麗;老師的慈愛，使孩子們感到寒冬如此的溫暖;老師的嚴(yán)愛，使學(xué)生能夠遨游知識的海洋。
春雨能溫暖冰封的泥土，朝陽能撫慰心靈的湖水，生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子。愛學(xué)生，就要像春風(fēng)化雨般無聲，讓他成為莘莘學(xué)子心目中的.一種看得見，摸得著的最為催人奮進(jìn)的有效情愫，讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。愛的陽光，會使一棵棵小樹苗茁壯成長;愛的教育更讓一群群孩子健康快樂地生活!
老師要會欣賞學(xué)生。一個人活著，最本質(zhì)的意義不是被人承認(rèn)自己的價值嗎?孩子所以是孩子，更因?yàn)樗麄兊男氖峭该鞯�。每個孩子都有好表現(xiàn)被承認(rèn)被表揚(yáng)的欲望。孩子的才能就象一個巨大的沉睡著的礦藏善于發(fā)現(xiàn)并且放大孩子們的閃光點(diǎn)，讓他們及早蘇醒過來。要為孩子們的哪怕是一點(diǎn)小小的進(jìn)步和長處而欣喜，孩子會在不斷的鼓勵聲中快速地幸福地成長。孩子的天性好動調(diào)皮，犯的錯誤必然帶有反復(fù)性，但我們要認(rèn)識到，即使是一個犯人，也必定會有他的閃光點(diǎn)，何況是一個涉世未深的孩子呢。有的老師遇見學(xué)生犯錯，總是火氣沖天，大發(fā)雷霆，訓(xùn)斥甚至體罰， “恨鐵不成鋼”，試想，一個心胸不開闊情商又不高的老師怎能教出富有愛心知識豐富能力較強(qiáng)的學(xué)生呢?千萬不要用死的規(guī)矩來硬套鮮活的學(xué)生。“開心的工作，快樂的生活，多一份理解，多一份寬容�！泵鎸伤苄赃�很強(qiáng)的孩子，我們?yōu)槭裁床荒芏嘁环輰捜菽?讓我們多一份耐心，在下一個路口再等等孩子吧!
寬容孩子，可以避免好多悲劇;鼓勵孩子，信心百倍;欣賞孩子，事半功倍;表揚(yáng)孩子，積極進(jìn)取。欣賞學(xué)生，使學(xué)生獲得一種被關(guān)注、關(guān)愛的情感滿足。使學(xué)生在獲得知識的過程中，始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗(yàn)，通過老師的賞識教育，也能學(xué)會去欣賞別人，這對學(xué)生的成長至關(guān)重要。也許世界上最美麗、最動人的花朵，就是綻放在孩子們臉上的笑容，讓我們學(xué)會欣賞學(xué)生，換來孩子們越來越多的燦爛笑容。
老師要有和學(xué)生相處的激情，要善于面對領(lǐng)導(dǎo)同事可能產(chǎn)生的誤解，也要善于處理社會家長有時的責(zé)難。我們要有與時俱進(jìn)的精神，我們每天都要思考教學(xué)方法;有了激情，我們每日就要去學(xué)習(xí);有了激情，我們每時都會去關(guān)愛學(xué)生。愛心和激情是一種巨大的動力，催促老師勤奮前行。對生活洋溢激情的老師，一定有愛心。有愛心的老師，對工作一定充滿激情。老師的愛心和激情使校園處處充滿生機(jī)與希望。社會在發(fā)展，好老師的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷改變，讓我們緊跟時代步伐，做一個好老師，肩負(fù)起教育這神圣使命。
走進(jìn)這些教育的行家，多向教育名家取經(jīng)，多吸收大師沃土中的養(yǎng)分。我相信我們年輕一代的教師面對教學(xué)大潮，一定會讓寬容之花盛開。
《給教師的建議》讀后感2
有經(jīng)驗(yàn)的教師，在開始教學(xué)工作以前，就把本門學(xué)科整個教學(xué)階段（在小學(xué)，則是把整個小學(xué)階段）中讓學(xué)生從事的積極活動的內(nèi)容做好安排。這樣做的目的，不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生生活和勞動中必需的實(shí)際技能，而且是在一門學(xué)科的教學(xué)體系中，通過學(xué)生的積極活動，首先為了進(jìn)行智育，發(fā)展學(xué)生的思維和言語。我們已經(jīng)說過，學(xué)生的讀寫水平和詞在他的精神生活中的作用，在很大程度上取決于學(xué)生的積極活動的性質(zhì)。
怎樣組織學(xué)生的積極活動，才能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，促進(jìn)他的思維和言語發(fā)展，提高他的讀寫水平呢？
積極活動好比是一座把言語和思維連接起來的橋梁。我在準(zhǔn)備小學(xué)的教學(xué)工作時，就預(yù)先規(guī)劃好全體學(xué)生所要參加的積極活動，這些活動要能鮮明的反映出并且讓學(xué)生深刻地思考各種事實(shí)、事物、現(xiàn)象、勞動過程之間的關(guān)系和相互聯(lián)系。換句話說，我要達(dá)到的目標(biāo)是要求在勞動中產(chǎn)生思想，而不僅是鞏固課堂上所學(xué)的知識。在學(xué)習(xí)一門學(xué)科時學(xué)生從事的活動，不僅應(yīng)當(dāng)是對知識的說明（這一點(diǎn)也是必要的），而且應(yīng)當(dāng)是新的真理、發(fā)現(xiàn)和規(guī)律性的源泉。例如，每個學(xué)生在幾年學(xué)習(xí)期間栽培一棵果樹。在這個栽培過程中他不斷地做出新的“發(fā)現(xiàn)”，一些新的思想激動著他，他把這些思想說出來；詞成為他把自己在勞動中發(fā)覺的各種關(guān)系和相互聯(lián)系的思想表達(dá)出來的手段和工具，詞進(jìn)入他的積極詞匯的儲備，使他的情感和思維得到磨練。
我通過幾百個事例而深信，凡是著迷于一件有趣的勞動，在勞動中不斷地揭示出各種關(guān)系和相互聯(lián)系的學(xué)生，他的思想就不可能是混亂的，言語也不可能是遲鈍的，因?yàn)閷W(xué)生不僅在勞動，而且在思考，在推斷各種因果關(guān)系，在規(guī)劃未來的工作。每過一年，我都更加堅定地深信，有著鮮明的思想表現(xiàn)的積極活動，能夠發(fā)展學(xué)生的言語，提高學(xué)生的一般素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)指出，勞動只有從學(xué)生入手后的最初幾天就開始，并且經(jīng)過周密思考的組織，它才能在學(xué)生的智力發(fā)展中起到應(yīng)有的作用。
我們學(xué)校的中年級和高年級的每一位教師，在準(zhǔn)備一門學(xué)科的教學(xué)時，都把學(xué)生應(yīng)當(dāng)參加的積極活動加以規(guī)劃，并使這種活動能給學(xué)生以智力的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握更豐富的概念和規(guī)律性。我毫不動搖地深信：沒有人和自然的相互作用，人的智力發(fā)展就是不可思議的，猶如沒有旋律就沒有音樂、沒有詞就沒有言語、沒有書就沒有科學(xué)一樣。在像生物學(xué)、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)這些學(xué)科的教學(xué)體系中，勞動與思考的統(tǒng)一、活動與詞的統(tǒng)一，這是學(xué)校作為思想的策源地而建筑于其上的基石之一。有經(jīng)驗(yàn)的教師們在準(zhǔn)備這些學(xué)科的`教學(xué)時，都要周密地考慮：以什么方式，通過何種勞動，才能揭示出本門學(xué)科中學(xué)生的思維建筑在上面的那些關(guān)系和相互聯(lián)系。例如，物理教學(xué)體系中的基本關(guān)系和相互聯(lián)系，大多包含在這樣的一些現(xiàn)象的概念中，如：物質(zhì)、能、運(yùn)動、能的轉(zhuǎn)化、狀態(tài)的變化、現(xiàn)象的相互作用等。物理教師尋找各種可能性來組織學(xué)生的勞動，以便所有這些概念都能在具體的關(guān)系中體現(xiàn)出來。例如，布置一個學(xué)生做一件儀器原理的模型，通過它可以演示機(jī)械能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔埽娔苡洲D(zhuǎn)變?yōu)闊崮�。另一個學(xué)生則制作一種模型，演示機(jī)械作用怎樣引起物質(zhì)狀態(tài)的變化。這種勞動不單純是為了說明知識，而且可以說是知識的活用。
我向教師們建議：如果你們想使自己的學(xué)生成為善于思考的人，想使嚴(yán)整的、明確的、合乎邏輯順序的思維通過清楚的說明和解釋表達(dá)出來，那么你就應(yīng)當(dāng)吸引他們參加富有思想內(nèi)容的勞動，把知識體系的關(guān)系和相互聯(lián)系在勞動中體現(xiàn)出來。請你記�。簞趧硬粌H是一些實(shí)際技能和技巧，而首先是一種智力發(fā)展，是一種思維和言語的素養(yǎng)。
《給教師的建議》讀后感3
《給教師的建議》一書由B。A。蘇霍姆林斯基所著，這本書是作者為了解決教育中我們常遇到的問題，為中小學(xué)教師所寫的一本書，不知道大家有沒有讀過這本書？下面給大家?guī)淼氖墙o教師的建議讀后感1200字欣賞，大家一起來看看。
工作中經(jīng)歷了挫折才知道去思考，有些時候不要只是一味的埋怨和責(zé)怪學(xué)生，也要反省自己有沒有做的不恰當(dāng)?shù)牡胤�。知道了自己的不足，才能夠靜下心來充實(shí)自己�！督o教師的建議》是我反復(fù)讀的一本書，以前讀的時候覺得難以理解，不符合自己的教學(xué)實(shí)際，反復(fù)讀它的時候，就覺得文中很多內(nèi)容都值得細(xì)細(xì)品味。本書是蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師而寫的，共有100條建議，每一條都既有理論，又有案例，它對我的教學(xué)有著很大的啟發(fā)。
在實(shí)際教學(xué)生活中，越來越感覺到自己不知該如何備課上課才能讓學(xué)生易于理解和接受，不知道該如何能讓學(xué)生對語文學(xué)科有興趣。外出學(xué)習(xí)聽優(yōu)秀教師的課時，常感嘆于他人的優(yōu)秀，感嘆于他人知識的廣博，可是，觀摩的.再多，如果自己不去讀書學(xué)習(xí)，自己不求進(jìn)步，永遠(yuǎn)都無法學(xué)來別人的方法！自己才疏學(xué)淺，不善于學(xué)習(xí)，必定在工作中缺少相應(yīng)的方法和教學(xué)智慧。書中第二條建議是：教師的時間從哪里來？這一條說到那些優(yōu)秀的教師，他們從來不抱怨沒有空閑時間，他們每一個人談到自己的每一節(jié)課都會說是終生都在備這節(jié)課的，怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？就是讀書，每天不間斷的讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河，讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求，一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書，不斷的補(bǔ)充他們知識的大海。
雖然認(rèn)識到了讀書的重要性，但是仍然覺得自己每天有很多的事情要做，總是抽不出時間來讀書，讀了這一條之后，我才知道時間是自己擠出來的，只要你想學(xué)習(xí)，你就會想盡辦法擠時間學(xué)習(xí)，不把工作忙和事務(wù)多當(dāng)做不讀書的理由和借口。如果你想真正的提高自己，如果你想在工作中比較輕松自如，沒有困擾，就應(yīng)當(dāng)克服一切困難來充實(shí)自己。日積月累，量變會引起質(zhì)變，只要我們堅持下去，我們的思想和工作或多或少都會受到書籍的影響。
建議第62條“讓學(xué)生生活在思考的世界里”中有這樣一段文字：一個人到學(xué)校上學(xué)不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要的還是為了變得更聰明（可是多么遺憾許多教師常常忘記了這一點(diǎn)），因此他的主要的智慧努力就不應(yīng)當(dāng)用到記憶上，而應(yīng)當(dāng)用到思考上去。反觀自己過去的課堂，哪里是想到讓學(xué)生變得更聰明？有時候就是按照教參上的問題和解說一股腦丟給學(xué)生，設(shè)計問題沒有經(jīng)過自己的深入思考，也沒有啟發(fā)學(xué)生深入思考，再加上課堂上急于“趕路”，學(xué)生成了接收老師知識的容器，哪里能變得更聰明呢？
“愛因斯坦說過，我們體驗(yàn)到的一種最美好最深刻的情感就是探索奧秘的感覺，缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的戰(zhàn)栗中如癡如醉的能力，他就可以被人認(rèn)為是個死人。但是我們還常常會看到那些被無力勝任的死摳功課的苦役折磨著的活死人�！薄八廊恕焙汀盎钏廊恕币幌伦佑|動了我麻木的神經(jīng)，是啊，因?yàn)槔蠋熕伎嫉那啡保衷趺磿䲡r刻想著啟發(fā)學(xué)生去思考呢？所以這樣的課堂，雖有有生命的師生參與，而雙方的大腦卻如同木石不夠靈動，死摳知識、死摳功課的學(xué)生就如同每天不停運(yùn)動的機(jī)械。所以，只有當(dāng)教師給學(xué)生帶來思考，在思考中表現(xiàn)自己，用思考來指揮學(xué)生的時候，他才能成為年輕的心靈的真正的教育者。
現(xiàn)實(shí)工作的阻礙讓我認(rèn)識到自己的無知與無力，《給教師的建議》這本書教會了我思考，給我指引了工作的方向，讓我知道了我的讀書生活剛剛開始，需要堅持下去。征途遙遠(yuǎn)，已經(jīng)落在了后面，即使趕不上別人，也得慢慢前進(jìn)！
《給教師的建議》讀后感4
近期，我有幸拜讀了肖川《給老師的建議》一書，他那有關(guān)教師專業(yè)成長的思想和詩化的言語表達(dá)撞開了我的心扉，蕩滌了心中的陰晦與迷惑，給予我前行的方向和勇氣。
“人生最好的境界是豐富的安靜。安靜，是因?yàn)閿[脫了外在虛名浮利的誘惑；豐富，是因?yàn)閾碛辛藘?nèi)在的精神世界的寶藏�！苯逃敲利惗徛氖聵I(yè)，從容是教育者必備的心態(tài)。在紅塵滾滾喧囂紛擾的今天，哪里還有真正潛心修煉的場所？讓人生豐富而安靜，是否是一個近乎奢侈的話題。但，作為一名有思想有教育信仰的老師，這種境界不是應(yīng)追求的理想嗎？也許，從選擇教師職業(yè)的那一刻起，我們就放棄了許多誘惑，注定只能過著清貧簡單而忙碌平凡的生活，但這不妨我們可以擁有精神世界的豐富，做一個具有文化底蘊(yùn)的人，營造一個豐富的課堂，用雅言傳送文明，用經(jīng)典浸潤人生，讓我們的學(xué)生在廣博的'精神空間自由翱翔。學(xué)生因我們的豐富而豐富，我們因?qū)W生的豐富而多彩，世界上還有比這更快樂的事嗎？因此，穿越塵世的困擾，安心讀書，腹有詩書氣自華，做一個有學(xué)養(yǎng)的老師，做一個心靈豐富而深刻的老師，是肖川給我的啟示之一。
一則故事。一位老婆婆有兩個女兒，大女兒家里賣雨傘，小女兒家里賣冰棍兒。晴天時，婆婆為大女兒發(fā)愁，雨傘賣給誰呢？雨天時，婆婆為小女兒發(fā)愁，冰棍兒賣給誰呢？婆婆晴天也愁，雨天也愁，婆婆的天空很陰郁。鄰居大娘勸她說：“晴天時，您小女兒家冰棍兒賣得快，雨天時大女兒家雨傘賣得好，您看，無論晴天雨天，您都應(yīng)該高興呀！”婆婆轉(zhuǎn)憂為喜。是的，我們身陷其中的不完美的教育和不完美的生活時時困擾著我們，我們不妨換一種角度思考，用積極的心態(tài)面對一切，也許會在“山窮水復(fù)疑無路”時，開辟出“柳暗花明又一村”。給生命一種向上的力量，保持一顆積極、絕不輕易放棄的心，用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛搜索身邊事物美好的一面，讓自己能有前行的動力，而不讓所謂的不完美成為借口扼殺了本應(yīng)屬于自己的成功。
“做一個具有自省能力的人，善取善舍，與時俱進(jìn)，而又步履從容�！獙⑸娴钠D辛與平淡瑣屑調(diào)理為甘美與意味雋永。給予自己積極的心理暗示，我們需要經(jīng)常對自己說：我是重要的！我是能干的，我是快樂的！我是美好的！”（肖川語）這是我受到的第二點(diǎn)啟示。
每年，中央電視臺都要舉辦感動中國頒獎晚會，我總會被那些閃光的人性之美、高貴的情懷所打動�，F(xiàn)在的傳媒無縫不入，一些感人的事一些可敬的人的信息總能在不經(jīng)意間闖入心中。此時，總有一種情愫從心底生出，如炊煙裊裊般繚繞我的心扉，有一種液體濡濕眼眶。我有時責(zé)備自己不夠成熟，太易于感動，希望自己能在大喜大悲的故事面前保持波瀾不驚。而肖川老師的話讓我釋然，他說，一個易于感動的人，一定是一個幸福的人、一個善良的人、一個純潔的人、一個過著真正人的生活的人。也許，我和像我這樣易于感動的人真的不需要刻意掩飾那份感動了，并應(yīng)為之驕傲了。
“喜歡發(fā)現(xiàn)并贊美生活的人，總能發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴幸福，并善于把它傳遞給身邊的人。這種人就是真正成熟的人。真正的成熟不是擺出一副‘看破紅塵’的滄桑，不是整天嘲笑別人的幼稚，不是生活得百無聊賴卻以為曾經(jīng)滄�！嬲某墒焓菍W(xué)會重新熱愛，百煉成鋼繞指柔�！庇卸嗌賽劬陀卸嗌俑袆樱卸嗌俑袆泳陀卸嗌傩呃�，因?yàn)橐恍┲挥杏每酀推D辛的積累才能換取的感動的人和事正是我們社會責(zé)任的缺失。
作為教師，應(yīng)讓感動常駐心田，并把它傳遞給孩子，給我們未來的世界播下感動的思想和情懷的種子，因?yàn)榻逃谋举|(zhì)就是傳遞愛的火炬。
《給教師的建議》讀后感5
假期里，我閱讀了《蘇霍姆林斯基的一百條建議》的經(jīng)典教育理論著作，這本書我不只一次閱讀，讀后使我感到激動、贊嘆、驚異。蘇霍姆林斯基不愧為蜚聲海內(nèi)外的教育家，他的確是品德高尚，心地純美的，有理想、有追求、有目標(biāo)，赤膽忠誠的當(dāng)代著名的教育家。他為培養(yǎng)高水準(zhǔn)的跨世紀(jì)人才做出了貢獻(xiàn)。
作為一個剛參加工作沒兩年的年輕教師，讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》確實(shí)受益匪淺，特別是——關(guān)于如何獲取知識，讀完之后有一種豁然開朗的感覺，一年來深深困擾著我的問題突然間找到了方向。
記得有一次為了準(zhǔn)備一堂課足足花了一個星期的時間，查資料，認(rèn)真讀課文，教案反復(fù)修改了無數(shù)次。那次的課因我的精心準(zhǔn)備而上的格外精彩，下了課很多學(xué)生跑來告訴我，我比他們原來的老師講的好很多了，我至今仍記得那時的興奮與激動。那是鼓舞我工作后走上講臺的最初的自信和成就感。
從那以后，我總結(jié)了一條自認(rèn)為很有用的講課經(jīng)驗(yàn)：把與該篇課文有關(guān)的所有資料都搜集到手，加以組織，最后安排上學(xué)生的活動，就可以準(zhǔn)備好一堂課了。那時候，我認(rèn)為找到了教學(xué)的不二法門。覺得只要課前認(rèn)真的準(zhǔn)備好每一堂課，就可以講好課。而且總覺得自己在課堂上給了學(xué)生一道色、香、味俱全的“菜”，剛開始學(xué)生還很配合，很欣賞這道菜。課時間漸長，課堂開始出現(xiàn)一些不和諧的音符，我漸漸覺得我的課堂和我的語言和學(xué)生有了隔膜感，一些所謂的討論和課堂活動也只是表面的，進(jìn)行不到課文的深層次。有很多時候發(fā)現(xiàn)自己在唱獨(dú)角戲，振臂一呼卻應(yīng)者寥寥，反而有一兩次仍開教案跳出書本卻有意想不到的精彩。也曾經(jīng)多次跟其他老師討論這一情況，很多時候都把問題歸于學(xué)生對語文主觀上的不重視，而恰恰忽視了我們自身存在的問題，直到那天我看到蘇霍姆林斯基在談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)中寫下的.這些話：
請留意觀察一下那些只知道必須交給學(xué)生的那點(diǎn)東西的教師的工作情形吧。他認(rèn)真的按照教科書把要講述的東西準(zhǔn)備好，甚至把講述的內(nèi)容和邏輯順序都記住。你將會發(fā)現(xiàn)：那些在講述新教材時應(yīng)當(dāng)使用的直觀教具和說明性材料，好像是人為地附加在課的內(nèi)容上的，所有這些都從學(xué)生思想的表面上滑過去。為什么會得到這樣的結(jié)果呢，這是因?yàn)�，處于教師中心的只是教材�?nèi)容，而不是教育過程的各種細(xì)節(jié)。教師使足力氣去回想講述的過程，他的全部注意力都集中在自己的思考和教材內(nèi)容上，學(xué)生要領(lǐng)會這樣的講述是困難的，在這種課堂上沒有不隨意識記憶，因?yàn)樵诮處煹闹v述和語言里沒有情感，如果教師不得不使足自己的全部力氣去回想教材的內(nèi)容，他的講述缺乏情感，那么兒童就不會感興趣。
陷入了深深的思考中，我覺得自己在漸漸的走向蘇霍姆林斯基筆下的這類老師。那么怎樣的講述才能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問呢？蘇霍姆林斯基告訴我們：哪些東西要講，哪些東西則留著不要講完。沒有講完的東西，就好比是給學(xué)生的思維埋下一段“導(dǎo)火線”。在這里，沒有任何適用于一切場合的現(xiàn)成方案。那么又如何讓自己的語言能夠直接訴諸學(xué)生心靈呢？在實(shí)踐中我漸漸明白：不是我如何“講好”,而是如何讓學(xué)生“學(xué)”好。所有的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)程序都應(yīng)該以學(xué)生的心靈為起點(diǎn)，這是我堅定不移的原則。盡可能引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)了去感悟課文，盡可能的尊重學(xué)生哪怕是膚淺但很真誠的理解，盡可能的讓學(xué)生自己去與課文中的人物對話而貼近作者的精神世界，這比我個人滔滔不絕或慷慨激昂地精辟分析更為重要�！�
教無定法，卻有一個永恒不變的方向：一切為了學(xué)生。是的，思想的財富是永恒的，是教育工作的核心。
讀后，我掩卷細(xì)想，蘇霍姆林斯基的教育理念真的使我受益匪淺，在今后的工作中，我會孜孜不倦地拜讀，用蘇霍姆林斯基的教育思想指導(dǎo)自己的教育工作，培養(yǎng)出更多、更全面的學(xué)生。
《給教師的建議》讀后感6
本學(xué)期初，校領(lǐng)導(dǎo)贈與每位新教師人手一冊蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，并把這本書做為今年新教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容之一。拿到這本書后，我經(jīng)常認(rèn)真閱讀，通過閱讀以及和同事之間的相互探討，對蘇霍姆林斯基的教育思想有了一定的認(rèn)識和感悟，借此機(jī)會將我的心得體會和各位進(jìn)行交流。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書是“20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢”之一，是一本值得每一位教育工作者認(rèn)真拜讀的教育名著。蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家，是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。他有很多鮮明的教育觀點(diǎn)，比如：“教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對每一個學(xué)生個性的尊重”，“一個人不可能對任何事物都不感興趣”等。
書中共有100條，每一條談一個問題，既有生動的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例。蘇霍姆林斯基從教育的理論與實(shí)踐出發(fā)，針對教師在工作過程中遇到的困惑和不解，把教育好孩子的建議向我們娓娓道來。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的書籍，對我們工作在教育崗位第一線的老師來說，受益匪淺。盡管今天的教育形勢與過去相比發(fā)生了很大的變化，但他的閃光的教育思想、精練的語言，對今天的教師而言，絲毫不顯過時�？催^之后，帶給我的是極大的啟發(fā)和深深的感觸，為我指點(diǎn)迷津。我從中吸取了很多經(jīng)驗(yàn)，也將多方法和經(jīng)驗(yàn)用來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。其中給我印象最深的是第22條建議，下面，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬@一條的感受。書中第22條講到“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”。在蘇霍姆林斯基看來，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、能力、志向才能自愿地建立起來。作為老師，最希望的就是學(xué)生熱愛你的學(xué)科，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)，才可能學(xué)好!蘇霍姆林斯基指出：“每個教師都在盡量喚起學(xué)生對自己所教學(xué)科的興趣，使他們?nèi)朊缘乜釔圻@門學(xué)科”。但如何讓學(xué)生喜歡你的.學(xué)科呢這對教師提出了很高的要求，不僅要求教師要具備高尚的人格去感化學(xué)生，用積極的智慧去啟發(fā)學(xué)生，而且還要有高超的教育藝術(shù)吸引學(xué)生。
蘇霍姆林斯基說“一個人不可能對任何事物都不感興趣”，在這里，他也提出了一些很好的建議。他說：“我希望你去爭取自己學(xué)生的思想和心靈”。我們常常希望學(xué)生有高昂的學(xué)習(xí)熱情和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，常常把課堂效果不好的原因歸結(jié)到學(xué)生身上。讀了這本書后，我真正意識到，其實(shí)解決問題的根源應(yīng)在教師自身，蘇霍姆林斯基就說：“如果學(xué)校里沒有一種各科教師都來爭取學(xué)生的思想和心靈的氣氛，那么學(xué)許多學(xué)生的興趣就永遠(yuǎn)得不到開發(fā)”在教學(xué)實(shí)踐中，總能看到這樣的情景，上課前或下課后，學(xué)生快樂的圍繞著老師身邊，和老師交談著自己的所見所聞或討論著有關(guān)課堂上的問題。這些學(xué)生都是對這門學(xué)科感興趣的學(xué)生，他們可能因?yàn)橄矏圻@門學(xué)科而會把這門學(xué)科當(dāng)成自己將來從事研究的方向，但也有一些學(xué)生可能對什么都不感興趣。那么，如何才能點(diǎn)燃起這些學(xué)生“興趣”的火花、“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”呢我認(rèn)為。
充分備課是上好一堂課的前提，是我們必須要做好的一件事。我們要認(rèn)真鉆研教材和大綱，認(rèn)真領(lǐng)悟新課改的精神，廣泛查閱各種資料，精心備好每一堂課。蘇霍姆林斯基指出：“有經(jīng)驗(yàn)的教師都在努力做到這樣一點(diǎn)：在他的學(xué)生熱愛的那門學(xué)科方面，教師制度的東西要比教學(xué)大綱要求的多十倍至二十倍。”通過充分、精心的備課，才能在課堂上旁征博引，妙語連珠，調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣。備課不僅是備教材，更重要的是備學(xué)生，要考慮的學(xué)生的實(shí)際情況，讓課堂上每一個學(xué)生都有事可做，讓每一個學(xué)生的思維都活動起來，讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，這樣的課堂是令人向往的，師生互動的，氣氛熱烈的，和諧積極的課堂，這樣的課堂無論是教師還是學(xué)生都會有一種愉悅的心情。這樣才能提高課堂效率，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的樂園，從而調(diào)動學(xué)生對這門課的興趣。
《給教師的建議》讀后感7
我閱讀了蘇聯(lián)聞名蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》這本書。
書談了一百條建議，讀著此書，就似乎一位智者站在你面前，循循善誘，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津，又如同一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我碰到困難的時候及時給我以幫助，讓我布滿信心……
書中多理論對我影響深遠(yuǎn)，其中給我印象最深的是這樣一句話：“請記�。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注重，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的�！边@就集中體現(xiàn)了蘇霍姆林斯基賞識教育的思想，他認(rèn)為教師的賞識是實(shí)現(xiàn)成功教育的核心所在。
我想作為一名教師尤其要經(jīng)常刷新賞識教育尤其要經(jīng)常刷新賞識所告誡教們的那樣：“請記�。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注重，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的�！�
實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，賞識教育讓自由、歡樂與愉快回歸課堂，回歸孩子的一日生活，賞識教育把自信、創(chuàng)造與成功，帶給孩子，還給孩子一個完整的自我
我感覺我們在教學(xué)上還做的'遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，作位教師一定把愛心放在第一，對學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、尊重、信任、期望、賞識以及盡責(zé)的美好情感，當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛后，便會激發(fā)出積極向上的熱情，從而達(dá)到良好的教育效果。教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象布滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。假如教師發(fā)自內(nèi)心地向?qū)W生傾注真情，用真心、善意和語言去打動他們、感化他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，讓他們增強(qiáng)信心和勇氣，讓他們熟悉到問題的根源，奮起直追，最終他們也會成為生活和學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。
另外我們要關(guān)愛每一位孩子非凡是弱勢群體。學(xué)生再幼稚，也有他的個人思想和感情，有他獨(dú)特的思維和心靈，他們不是我們施恩或者顯示個人魅力的對象，更不是被動等待我們?nèi)ニ茉斓纳n魂靈，我們應(yīng)該多一份關(guān)愛，多灑一份陽光，給那些“無藥可救”的“后進(jìn)生”。對孩子傾注全部熱情，和孩子平等相處，給他們親切感、安全感和信賴感。愛孩子，就必須善于走進(jìn)孩子的情感世界，就必須把自己當(dāng)作幼兒的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。以心靈感受心靈，育感情贏得感情。
對小學(xué)生，尤其是那些學(xué)習(xí)困難者，非凡需要的不是失敗，而是別人的肯定、老師的賞識和成功的體驗(yàn)，通過這些，才能促使他們產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)他們成就動機(jī)的發(fā)展，促進(jìn)他們發(fā)現(xiàn)自己，看到自己潛在的力量和優(yōu)點(diǎn)，從而滿懷信心地不斷爭取成功。細(xì)細(xì)想想，其實(shí)孩子犯錯誤時，他們迫切想得到的，是老師的理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰，孩子們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓(xùn)而成長，成熟起來的，其實(shí)孩子們看起來最不值得愛的時候，恰恰是他們最需要愛的時候，假如我們討厭孩子，那么我們的教育還沒有開始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了，正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡教師們的那樣：“請記�。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注重，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的�！�
盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像“場及時雨”，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來，常讀常新，每次讀都有新的收獲與體驗(yàn)。
《給教師的建議》讀后感8
暑假期間，我拜讀了鄭杰校長的《給教師的一百條新建議》這本書。翻開書本第一頁，便看到鄭校長在書中謙遜地寫到“不妨一讀此書，這是一本無害的書”。正是這一句話，給了我讀完此書的欲望，因?yàn)槲蚁肟匆豢催@位 “另類校長”究竟有何另類之處。然而讀完全書之后，我深深地被鄭校長獨(dú)到的教育教學(xué)觀點(diǎn)所吸引，真是感覺受益匪淺。下面我就自己感觸較深的幾點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會。
一、教師要有靜氣
鄭校長在《給教師的一百條新建議》第23條中寫到：教師要的是靜氣，就是要靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個孩子對話，靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思自己的言行和方式，靜下心來細(xì)細(xì)地品位與學(xué)生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂趣，品味其中的意義。
回想自己兩年的教學(xué)經(jīng)歷，似乎我已在不知不覺中培養(yǎng)了自己的燥氣。其實(shí)，我也有這樣的體會，工作之后的我脾氣變得越來越暴躁。有時候在學(xué)校工作累了，就回家發(fā)泄一頓，有意無意之間傷害自己的家人。每次看到學(xué)生做錯事情或是做錯作業(yè)，我總是按捺不住自己內(nèi)心的情緒，先是對學(xué)生發(fā)火，然后再來解決問題，這無疑對孩子幼小的心靈造成了很大的傷害。
靜氣才能平心，心一平，生活會是另外一番景致，工作也會是另外一番景致。所以，我要趁這暑假期間，好好地調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，使自己帶著平穩(wěn)的心緒去工作、去生活。
二、教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)
古人云：活到老，學(xué)到老。現(xiàn)代的教育觀念提倡的也是“終身學(xué)習(xí)”，所以我們每一個人都離不開學(xué)習(xí)。正如鄭校長所說的，一個人一旦停止了學(xué)習(xí)，他的工作便如同機(jī)械的運(yùn)作，生活毫無意義，沒有活力。
那么教師亦是如此。我們常說：要給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水。教師一旦停止了學(xué)習(xí)，他的課程將會變得沉悶、無趣。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的欲望，又如何讓他們做到“終身學(xué)習(xí)”呢！特別是課程改革之后，我們的教學(xué)必須滿足新的教學(xué)理念。所以，我們只有通過繼續(xù)學(xué)習(xí)不斷地更新自己的教學(xué)方法，將一些新的教學(xué)手段引入自己的課堂，使學(xué)生輕松地學(xué)、快樂地學(xué)。只有這樣，才能展現(xiàn)出我們教師的魅力。
三、教師要學(xué)會贊美
鄭校長在《給教師的一百條新建議》第9條中寫到：學(xué)會贊美真的很難。在我們的學(xué)校文化成分里批評和挑毛病壓倒贊美，我們的常用表情是批評時的一臉嚴(yán)肅、被批評時的滿臉無辜；我們的心態(tài)是挑毛病時的尖銳刻薄、被挑毛病時的緊張與痛苦；我們學(xué)校的通用語言是批評者的指責(zé)與訓(xùn)斥、被批評者的不滿與抱怨。學(xué)校的空氣因缺少了贊美而時常凝固。
的確，現(xiàn)在的社會，要想聽到贊美確實(shí)不容易。在學(xué)校里，每次開周前會，班級表現(xiàn)不好的班主任總要受到領(lǐng)導(dǎo)的批評，而班級表現(xiàn)好的也不會受到特意的表揚(yáng)。長此以來，有時候真的難免會產(chǎn)生惰性的心理，總覺得反正工作做得再好也得不到領(lǐng)導(dǎo)的賞識。無論是誰，總希望自己所做的事情受到他人的贊美，那么老師都如此，更何況是學(xué)生呢？
我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，低段的'學(xué)生往往會比高段的學(xué)生發(fā)言要積極。這不光是心理因素的影響，我覺得有時候是我們教師扼殺了孩子的自信心。無論是學(xué)困生還是優(yōu)等生，他們都希望受到老師的表揚(yáng)。但由于種種因素，他們在學(xué)習(xí)上總落后于優(yōu)等生，使老師一次又一次的失望。長此以往，他們受到的是老師的批評，使他們厭倦了學(xué)習(xí)，更嚴(yán)重的是喪失了信心。所以，我們教師應(yīng)該多贊美學(xué)生，讓不信任的陰霾被贊美聲逐漸地驅(qū)散，使學(xué)生的心里充滿陽光。
總之，讀完這本書，對我的影響很大。一百條建議，正如一百個藥方，為我們道出了問題的癥結(jié)所在，對我們教師有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)和借鑒作用。這本書確實(shí)值得我細(xì)細(xì)地去品味，去領(lǐng)悟它的精髓所在。但由于能力有限，有些建議還需要我在平時的教育教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐。
《給教師的建議》讀后感9
一、通過讀書感到教師必須做到以身作則，為人師表
通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學(xué)生。不經(jīng)意的一個動作和一句話，可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會關(guān)注每一個活生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光，特別是殘疾孩子。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的`更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。如：在衛(wèi)生大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù)，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈，到教室里拿起抹布，擦桌子和學(xué)生一塊打掃教室的衛(wèi)生。雖然他們是些智障孩子，看到老師在干，也主動的干起來。我班學(xué)生王榮濤是個通校生，有時候來到看到老師在打掃衛(wèi)生，自己不好意思的說：“老師我來完了，沒有打掃衛(wèi)生，真對不起，明天我一定早來。到了明天，我走到校園的時候，已經(jīng)看到這個同學(xué)在草地上揀樹葉了。行動是無聲的語言，這樣，我不需要過多的鼓動性的語言，就已充分調(diào)動起學(xué)生的勞動積極性，他們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會收到滿意的效果。
二、通過讀書讓自己對工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，
教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，時時處處嚴(yán)格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學(xué)習(xí)閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺與這些優(yōu)秀班主任比起來，差距實(shí)在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現(xiàn)在卻體會到，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一個殘疾學(xué)生是我們的責(zé)任，教育這些智障孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學(xué)生既要愛又要嚴(yán)。既要學(xué)知識又要學(xué)做自食其力的人，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
三、通過讀書體會到教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生
通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進(jìn)一步認(rèn)識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于我們這些智障學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，對于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓勵，多給他們改錯的機(jī)會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平、公正，對一類學(xué)生嚴(yán)格要求，對班二類學(xué)生不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。
《給教師的建議》讀后感10
最近拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書后，這位大教育家的思想深深吸引了我，讓我深受觸動。《給教師的建議》不僅是一部教育理論專著，而且是一部教育實(shí)踐的百科全書，書中不僅有生動的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析。
蘇霍姆林斯基在文中提到：一個教師要想不斷地提高自己的教育技巧，只有持之以恒地讀書，讀書，再讀書。讀書應(yīng)該成為教師的精神需要。讀到此我開始反思自己，從教幾年來真正讀過的書有幾本？每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級，總是抱怨沒有時間讀書，而閑暇時會抱著電視看個沒完沒了，或悶頭大睡，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上，早已落滿了灰塵。此時，想一想實(shí)在是可悲！可憐！
教師不讀書，就會越來越不能勝任教育教學(xué)工作，自己淘汰自己，冷靜下來一想，覺得大師的話非常有道理，從教10于年來，自己每天都在重復(fù)著昨天的故事，面對著知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，深感自己的老本真的已經(jīng)不夠用了。那么唯有讀書才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地！才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想。
讓我們牢記大師的建議：書籍是教師的第一至愛。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而應(yīng)該是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。讓我們做一個愛讀書的人吧！
閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地。一個有思想的人如果不反復(fù)閱讀自己心愛的書就無法生活。 兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙就越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。他還強(qiáng)調(diào)指出：能夠在閱讀的同時進(jìn)行思考，和在思考的同時進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會在學(xué)業(yè)上落后，而沒有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象，教師的工作就容易了……這樣的句子在整冊書中隨處可見。那么從大師的這些話中，可以看出學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要，讀了大師的這些建議后，我對班里的同學(xué)進(jìn)行了分析，覺得確實(shí)是這樣的。
拿到一篇文章后一般能夠流利讀下來的同學(xué)都是成績比較好的，而等課文學(xué)好后也不能流利讀下來的就是學(xué)習(xí)成績不行的幾位，看來閱讀真的很重要，我想，這對我今后的教學(xué)是一種啟示，在今后的教學(xué)中，我一定要重視學(xué)生的閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養(yǎng)，要多布置閱讀文章的作業(yè)，給同學(xué)們多講講故事，以此來引導(dǎo)他們對閱讀的興趣。尤其是對學(xué)困生的.輔 導(dǎo)，將從閱讀方面下手，進(jìn)行新的嘗試，從“根“上解決他們貧困的原因。閱讀是開啟學(xué)生智力的重要手段，讓閱讀成為孩子的第一需要吧！在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。這將是學(xué)生終身受益的法寶。
蘇霍姆林斯基對學(xué)生的熱愛，對教育事業(yè)的忠誠與執(zhí)著，他深愛著每一個學(xué)生，他關(guān)懷著每一個成長的生命，他與學(xué)生朝夕相處，與他們一起活動，一起讀書，一起旅行，了解他們的歡樂和痛苦，關(guān)心他們的成功和失敗。學(xué)生在校期間的全部生活，都是他的研究對象。他曾32年如一日地寫著自己的教育日記，所有所有的一切，帶給我們的不是抱怨與痛苦，而是一種發(fā)自心底的幸福與成功。讀到這些，審視自我，深感渺小，我們距離蘇霍姆林斯基竟然是那樣的遙遠(yuǎn)。是的，愛是教育成功的秘訣，這句話我們不知重復(fù)了多少遍，可是我們餞行的又有多少呢？ 教育是一種精神活動，也是一種腦力勞動。我想，只有當(dāng)教育者走進(jìn)受教育者的心靈的時候，教育的價值才能真正體現(xiàn)出來。
總之，讀《給教師建議》一書，受益良多，其揭示了教育的真諦，其理論和精華只有細(xì)細(xì)地品位才能感悟和吸收。我想，在今后的教育教學(xué)中我將有選擇地應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，努力提高自己的教學(xué)技巧，同時我將聽從霍姆林斯基的建議，每天不間斷的讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。讓讀書將成為我心靈的自覺。
《給教師的建議》讀后感11
現(xiàn)代是知識大爆炸的時代，每一個新走入職場的人和身在職場的“老”人都經(jīng)常感到或害怕自己跟不上時代的要求，害怕新手取代自己的位置，所以社會上的各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)項目層出不窮，教師也不能脫離其外。
主觀因素:教師這份職業(yè)需要更多更新鮮的知識，需要更高的才干，教師工作由于它的比較穩(wěn)定性，受到越來越多的人的親睞，教師工作越來越搶手。現(xiàn)在人才市場上高學(xué)歷人才、優(yōu)秀人才要做教師的不少，非師范類的大學(xué)畢業(yè)生又爭著要做教師，教師工作肯定比以前更搶手。所以老師更要多學(xué)習(xí)。
客觀因素:教師所面向的學(xué)生，見識比我們當(dāng)學(xué)生時的多，觀念比我們超前，視野也遠(yuǎn)比我們開闊，而且他們對外部世界的感受比我們敏銳。更需要我們這些當(dāng)教師的隨時隨地自覺主動地接受新鮮事物，去粗存精，不斷的加深自身功底。
看電視時、看報紙時、看書時、網(wǎng)上瀏覽時，和他人的交往中，和學(xué)生的教學(xué)中和平日的交往中，我們都要像海綿一樣不停的吸水，汲取對自己當(dāng)前或?qū)碛杏玫闹R。
均衡使用多種教學(xué)方法
教育專家常說:教師的教法一定要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和風(fēng)格，沒有最好的教法，只有更適合學(xué)生的教法。均衡使用多種教學(xué)方法以適應(yīng)孩子們不同的學(xué)習(xí)方式。孩子們的學(xué)習(xí)方式千差萬別--有些人是視覺型學(xué)習(xí)者，有些人是聽覺型，還有些人是體驗(yàn)型。有些孩子喜歡在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有些人則喜歡邊聽音樂邊學(xué)習(xí)。作為教師和家長，我們要通過多種方式向?qū)W生們傳遞信息，這樣我們的教育才能取得令人滿意的效果。我所教的科學(xué)學(xué)科，在每個班級中，使用的方法不能是一成不變的。對班級中的每一位學(xué)生，與他們交流的方法也是需要因人而異。至今我仍記得:有一位六年級的學(xué)生，班主任和數(shù)學(xué)老師提到他總是搖頭又嘆氣，她們對他很好，可他就是不肯寫作業(yè)，就連考試也是懶懶散散，在試卷上能少寫就少寫，數(shù)學(xué)題不想做就懶得去想。每次我到六年級辦公室，總能看到他又被語數(shù)外老師請來寫作業(yè)。就是這樣的一個被貼上“懶”標(biāo)簽的學(xué)生，我對他卻沒有這些成見，總把他當(dāng)作普普通通的學(xué)生一樣看待，而他慢慢地對科學(xué)課表現(xiàn)出不一般的興趣，他每次刨根問底的問我自然常識的問題，我總是有一說一，有時自己不清楚的不確切的，就跟他一起找資料一定幫他弄懂，每次科學(xué)考試，班上考高分的肯定有他一個�？粗诳茖W(xué)試卷上滿滿的字跡，真很難相信他會是其他老師眼中的“不爭氣”的學(xué)生。
靜心靜氣教書育人
教育是長期投資的事業(yè)，教師的工作需要扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度，任何熱鬧的包裝、宣傳、炒作，都不能替代實(shí)實(shí)在在的一天天的熏陶，一本本的作業(yè)，一句句的'話語。教師需要的是靜氣，就是要靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個孩子對話;靜氣就是靜下心來研究學(xué)問，，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思自己的言行和方式，以便更好的超越自己;靜氣就是要靜得下來細(xì)細(xì)地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂趣，品味其中的意義。靜氣才能平心，心一平，生活會是另外一番景致，工作也會是另外一番景致。靜下心來，受益的是學(xué)生，受益的是你身邊的每一個人，而最終受益的是教師自己。
教育從來不是一時一刻立見成效的簡單勞動，雖然我們可能根本看不到現(xiàn)在的不放棄對孩子們的未來會產(chǎn)生什么影響，但我們不必悲哀和氣餒，我們在做著天底下最傻又最可愛的事情，而孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的，我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M希望，他們或許很有希望。
我們提倡校園成為書香校園，不僅僅是創(chuàng)建校園文化，更重要的是養(yǎng)成孩子們的靜下心來讀書的習(xí)慣，更是讓教師們也能靜下心來讀書，讀好教育理論書，讀懂每一位孩子的心，進(jìn)入每一位孩子的心，靜心交流，使每一位孩子能更健康、更快樂地成長。
《給教師的建議》讀后感12
在小語界，閆學(xué)老師是大家崇拜的名師，可是我沒有聽過她的報告，也沒有看過她的書，《給教師的閱讀建議》這本書是我看她的第一本書。這本書的語言樸實(shí)無華，很接地氣，好像和讀者面對面談話一樣，讓人如沐春風(fēng)，又引人入勝。讀后也讓我想給自己提幾點(diǎn)建議。
建議一：讀書要背誦優(yōu)美精彩、有用的段落。
閆老師讀過《瓦爾湖》，泰戈爾的《新月集》，圣�？诵跖謇锏摹缎⊥踝印返冉�(jīng)典著作。這些經(jīng)典我也讀過。她讀過這些書許多次，每次都有不一樣的理解。她還背誦里面的段落，有時整頁整頁的背誦，這些語言天長日久化為身體和心靈的一部分。當(dāng)她有感受要發(fā)表時就自然而然地表達(dá)出來。我就非常驚訝。大人也要這么讀書嗎？
小時候讀書還經(jīng)常背誦一些精彩的段落，但是參加工作以后，無形中感覺自己已經(jīng)是大人了，認(rèn)為看書就只看書，只關(guān)注文章的`結(jié)構(gòu)安排，寫法，用詞的準(zhǔn)確，以及蘊(yùn)含的道理。沒必要背誦。對于精彩的段落也是用筆畫下來多讀幾遍，我錯誤的認(rèn)為邊讀邊背誦這是學(xué)生應(yīng)該做的事情，大人讀書呢，就是增長一下見識就行了，大概內(nèi)容了解就行了，原來我錯了。所以我給自己的建議是，以后讀書要背誦優(yōu)美，精彩有用的段落，對于好書，要多次的閱讀。
建議二：要閱讀有坡度的書。
我自認(rèn)我讀的書不算少�，F(xiàn)在回想起來讀的書目幾乎都是內(nèi)容簡單，一讀就懂，我一直和學(xué)生一起閱讀，所以學(xué)生讀什么書，我也就讀什么書，因?yàn)槲覀儼嗉尤肓巳珖缘摹鞍喟嚅喿x”課外閱讀機(jī)構(gòu)，每月一本書，都是國內(nèi)外的名著。我和學(xué)生從一年級到六年級算下來也應(yīng)該讀了將近100本的課外書。學(xué)生閱讀的書，對于我們教師來說，那內(nèi)容就非常簡單了。我也讀我們教師專業(yè)方面的書。比如，薛瑞萍老師寫的一系列的書，竇桂梅老師寫的全部書，好多名師的書，我都成套買回來，好好研讀。我看他們的教學(xué)設(shè)計，還要思考這樣設(shè)計的原因，收獲也很大。他們的一些教學(xué)理念和做法我常常運(yùn)用于自己的教學(xué)和班級管理過程中，但是總覺得自己提高不快�，F(xiàn)在回想起原因大概也有我只是讀好理解的書，只是在模仿名師，卻沒有追溯根源。我還記得聽過哪位名師推薦的馮友蘭的《中國時間簡史》這本書，說讀了這本書，可以了解一些中外哲學(xué)基本知識，我買到這本書讀的時候覺得非常的艱澀，我看不懂，當(dāng)時就想這本書不適合自己，至今這本書還束之高閣�？戳碎Z學(xué)老師的書，我才知道這種做法是非常錯誤的，應(yīng)該讀一些對自己來說有坡度的，有難度的書，才有利于提高自己的閱讀水平。難以理解的，多讀幾遍，還要找和這本書相關(guān)相近的書讀讀，就能很好的理解了。然后把此書讀懂后，自己的認(rèn)識肯定會上幾個層次。于是我給自己提出了第二個建議。
建議三：要堅持讀書、教書、更要堅持寫作。
作為老師，我們都知道讀書和寫作的關(guān)系，我也曾經(jīng)寫過很多教育故事，教學(xué)反思，自己的教育心得等。但是總是斷斷續(xù)續(xù)，特別是薛瑞萍老師，把自己帶的班級日常事情、心得等，從一年級寫到六年級。我當(dāng)時很受啟發(fā)，也要像她學(xué)習(xí)。但是沒有堅持下去。每一次都在心里下定決心，要堅持寫下來，但是總是沒過幾天，由于這事那事就耽誤了，于是就有了許多次的開始，許多次的半途而廢。
其實(shí)閆老師說的很對，有時你心里有一個想法，當(dāng)你寫的時候，那種想法會很具體，而且認(rèn)識的比你心里想的更完美，更高一個檔次。我也有這樣的認(rèn)識，所以我覺得要想讓自己提高，就必須堅持讀書，教書和寫作。天天讀書，做讀書筆記，天天對自己的工作心得記錄下來。現(xiàn)在寫作多么方便，對著手機(jī)口述，字就出來了，稍微改動一下，文章就出來了。還有什么理由不堅持呢。
我想我再努力大概也沒有名師那么大的成績，但是只要按照我自己的這三點(diǎn)建議做，我會比以前的自己更好！
《給教師的建議》讀后感13
《成為卓越教師的秘訣》是一本教導(dǎo)年輕教師快速成長的必讀之書，它能夠幫助我更加有效地進(jìn)行教育教學(xué)工作。這本書融合了理論和實(shí)例，并滲透了經(jīng)驗(yàn)與方法，提供了關(guān)于教育的深刻見解，非常值得我們反復(fù)閱讀和品味。下面是我對這本書的讀后感：
第一、教師應(yīng)具備較高的綜合素養(yǎng)，做一名專業(yè)知識扎實(shí)而有博學(xué)多才的老師。
蘇霍姆林斯基從三個方面闡述教師的教育素養(yǎng)：首先，教師的教育素養(yǎng)要求他們具備廣博的學(xué)科知識。其次，教師的教育素養(yǎng)還需要他們了解各種研究兒童的方法。最后，教育素養(yǎng)還包括教師的語言修養(yǎng)問題，這是一個令人關(guān)注的方面。
蘇霍姆林斯基說：教師的教育素養(yǎng)的一個重要的特征是教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明，學(xué)生聽課以后需要花在摳教科書上的時間就越少。教育素養(yǎng)的第一個標(biāo)志，就是教師在講課時能直接塑造學(xué)生的理智和心靈。教師講述教材就好比是向交談的學(xué)生發(fā)表議論。教師不是宣講真理，而是在跟學(xué)生娓娓談心。
如何提高教師素養(yǎng)？眾所周知，名師、大師的教育素養(yǎng)都是很高的，能夠集文學(xué)家、藝術(shù)家、書法家等大成于一身，而且具備很好的人格修養(yǎng)。我自知距離名師還很遠(yuǎn)，應(yīng)想盡一切辦法有效地提高自己的教育素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基的建議是讀書，讀書，再讀書。每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。把讀書當(dāng)作發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。他告誡我們要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。讀好書能夠凈化我們的靈魂，開啟我們的教育良知，鍛造我們的優(yōu)秀品質(zhì)，因此靜下心來讀書是提高教師素養(yǎng)最有效的手段，是教師走向成功不可或缺的要素之一。
第二、教師應(yīng)善于引領(lǐng)學(xué)生。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)非常重要�？梢赃@樣描述：學(xué)習(xí)的熱情就像一陣清新的風(fēng)，它是一種無處不在的力量，驅(qū)使著我們?nèi)プ非笾R的海洋。雖然我們看不見，但它卻像嬌嫩的花朵，扎根于潮濕的土壤中，用千萬個細(xì)小的根須滋養(yǎng)著生命的成長。我們需要呵護(hù)和保護(hù)它們，因?yàn)橹挥兴鼈兇嬖�，我們的生活才會充滿美麗和活力。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)是枯燥無味的，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣方面要多下功夫，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們順利獲取知識，在體驗(yàn)一次次成功之后，能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動力；教師要鉆研 教學(xué) 方法，用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法。
第三、做一名寬容的老師。
作為教師的基本要求之一，我們必須具備寬容的品質(zhì)。對于學(xué)生的錯誤和過失，我們應(yīng)該善待并給予他們改正的'機(jī)會。孩子在犯錯和改錯的過程中才能真正成長。面對犯錯的學(xué)生，首先我們要了解他們內(nèi)心的想法。如果我們以強(qiáng)硬的口吻進(jìn)行批評，孩子可能會受到傷害甚至產(chǎn)生抵觸情緒。相比之下，我們應(yīng)該先冷靜下來，與孩子平心靜氣地交談。通過理解他們的想法，我們可以找到原因。然后，讓孩子明白犯錯就要改正，這是對自己行為負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。只有這樣，他們才能重新獲得他人的認(rèn)可和贊同。一個寬容的心態(tài)可以減少學(xué)生否定自己、膽小自卑和信心不足等教育遺憾。只要我們耐心地用言行教育，并幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤并改正缺點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)——培養(yǎng)良好的品德。正如文章所說：“寬容不僅是一種方法和手段，更是一種精神”。只有將這種精神貫穿于我們的教育教學(xué)中，我們才能培養(yǎng)出具備良好品德的人。
通過閱讀這本書，我深刻認(rèn)識到作為一名成功的教師，我們需要保持勤奮的閱讀習(xí)慣，并且善于思考。通過不斷閱讀，我們可以提升自身的教育素養(yǎng)；而通過深入思考，我們可以讓教育變得更加睿智。因?yàn)橹挥薪逃邆淞溯^高的智慧含量，才能給學(xué)生帶來陽光的沐浴和雨露的滋潤，真正凈化學(xué)生的心靈，提高他們的素養(yǎng)。
《給教師的建議》讀后感14
讀了這本書，我的感受頗深，也受到了很大的啟發(fā)，在以后的教育教學(xué)工作中，我會充分利用這100條建議，來細(xì)致深化自己的工作。教育工作是培養(yǎng)人的，而人群又是復(fù)雜多樣的，每一個個體都絕對是唯一的，而教師的工作就是把這些復(fù)雜多樣的唯一個體培養(yǎng)成為有益于社會發(fā)展的真正的人，并要求在教育過程中不泯滅其獨(dú)特的個性，以保證社會的復(fù)雜性，從而是整個社會趨向良性發(fā)展。因此，現(xiàn)代教師必須具有獨(dú)特的個性，從而對學(xué)生的個性，加以影響和塑造。如許多的鮮明個性的教師常常受到學(xué)生的喜愛和尊敬，并受其潛移默化的影響。
我認(rèn)為，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活實(shí)際中出發(fā)，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，抓住學(xué)生的認(rèn)識與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間的結(jié)合點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓他們有的想、有的說。這就要求教師在課前一定要充分的備好課，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，深入挖掘教材與學(xué)生認(rèn)識之間的結(jié)合點(diǎn)，以求充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。作者強(qiáng)調(diào)，要訓(xùn)練學(xué)生的'思維，就應(yīng)該把他們帶到思維的源泉那里去，那里會展現(xiàn)出現(xiàn)象的鏈條，應(yīng)該讓學(xué)生努力把握住這根鏈條，在記憶中保持住幾樣事實(shí)、事物的關(guān)系，這時候他們就是在受著無可替代的思維訓(xùn)練。當(dāng)然在各種現(xiàn)象的鏈條中，要一個接一個地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，這樣才會刺激學(xué)生的思維，使他們的思維活躍起來。
另一個感受也是很多教師頭疼的問題是：“后進(jìn)生”的問題。
“后進(jìn)生”，顧名思義，就是指那些相對于一般的學(xué)生對教材的感知很慢，知識在記憶中保持不久而且不牢固的學(xué)生。
當(dāng)我們對“后進(jìn)生”，埋怨、斥責(zé)和煩惱的時候，不知我們教師有沒深入的思考過究
誰，制造了這些“后進(jìn)生”?答案可能是我們大多數(shù)教師不愿接受的，但這是個鐵的事實(shí)：如此令人煩惱，令人頭痛的“后進(jìn)生”，他們的制造者可能恰恰正是我們教師!
在實(shí)際教學(xué)工作中，我們教師由于上述的原因，大多仍然也只能沿用的是前人的老的教學(xué)思路和舊的處理問題的方法，對待教育的一些新問題，尤其是“后進(jìn)生”問題，缺乏教育的技術(shù)與藝術(shù)的解決，仍然是“打、罵、罰”。在此過程中，鮮活的孩子們，在我們這些教師所謂“很負(fù)責(zé)任”的教育中，“自尊感”、“進(jìn)去心”、對“學(xué)習(xí)的愛”已經(jīng)漸漸消逝，他們對待學(xué)習(xí)越來越麻木。其結(jié)果就是后進(jìn)的越來越后進(jìn)，教師也越來越煩惱。在這惡性循環(huán)下，美妙的教育過程對于這些“后進(jìn)生”和“后進(jìn)生”的老師來說，都成了一種痛苦的折磨……
于是，便發(fā)生了在那個美麗的午后，辦公室里的怨天怨地，教室里的痛苦折磨。我相信，這樣的故事，并不只在我們學(xué)校演繹，它同樣演繹在存在教育，存在學(xué)校的每個地方。
如何解決這個問題?筆者認(rèn)為，我們教師應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)。一是讀書，讀教育的經(jīng)典著作，最新的關(guān)于教育理念的雜志、報刊，從中吸取精華，不斷的更新自己的教學(xué)理念，提高自己的教育理論水平。二是積極向優(yōu)秀的同行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們新穎有創(chuàng)意的教學(xué)方法和解決實(shí)際問題好的做法，努力提高自己解決教學(xué)過程中問題的技術(shù)和能力。在對“后進(jìn)生”問題的解決中，我們每位教師都應(yīng)該以蘇州大學(xué)心理學(xué)博士說過的一句話“不是不可能，只是暫時還沒有找到方法”為座右銘。在對“后進(jìn)生”充滿愛心、耐心的同時，更需要一份智慧的思考，在理論中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中反思，不斷的通過各種途徑去尋找解決的方法，而不是輕言放棄。
當(dāng)我們做到這些后，我相信，在每一位教師和每一個學(xué)生的心田上，都將會盛開教育那歡快、燦爛的花朵，同時我們每個教師、每個學(xué)生也將會再次在心頭一同共享那份教育的溫暖!
《給教師的建議》讀后感15
這本《給教師的建議》結(jié)合中國實(shí)情并精選了前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》的內(nèi)容而編成的。以前有聽教育學(xué)老師提到過，但是卻沒有引起重視，這次寒假里想多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，也就找出了這本書。
實(shí)話實(shí)說，這本書中的有些教育的理念卻著實(shí)給了我很大的啟發(fā)，尚為年輕教師的我也有一些感悟。
我最有感觸的是“閱讀”，筆者對于閱讀的重視引起了我的共鳴。在《教室的時間從哪里來？一晝夜只有24小時》中提到“能不能使教師在工作中有一些空閑的時間呢？”這個問題時，給出的答案是“讀書”，“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼�！薄耙恍﹥�(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識的大海�！�
作為一名教師，想要向優(yōu)秀進(jìn)步的教師，不斷積累自己的閱讀量，擴(kuò)充自己的閱讀范圍，才能在上課的時候不因?yàn)橹R的匱乏而呆板地教學(xué)。充分豐富的閱讀能夠補(bǔ)充教師純粹的理論知識，直接對教師的講解教學(xué)產(chǎn)生影響。那些優(yōu)秀的`教師從不說自己沒有空閑時間，因?yàn)樗麄儼阉麄儽г沟臅r間用在了閱讀上。
除了老師需要用閱讀書籍的方式升華自己以外，學(xué)生也需要閱讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，閱讀能夠幫助學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)思維的靈敏性，延展思維的發(fā)散性。在學(xué)習(xí)某個課程時，閱讀這一類的書籍，從中所得來的知識能夠?yàn)檎n程所服務(wù)，啟發(fā)相關(guān)思考，構(gòu)建知識的體系。用閱讀來擴(kuò)充學(xué)生相關(guān)知識面，是一種更為靈活的學(xué)習(xí)方式，一種比死記硬背更為直接而深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)方式。如果缺少了閱讀這一環(huán)節(jié)，干巴巴地吸收著老師上課的知識，能夠聽懂固然是好的，但若是一下子接收不了，那么這一塊的學(xué)習(xí)漏洞可能會隨著時間的推移，越來越大。在《給教師建議》中《“兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)生思維》這一文中提到，“閱讀應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來�！蔽闹杏昧斯P者物理課教學(xué)的情況：提前給學(xué)生提供新學(xué)知識相關(guān)的課外閱讀，等到正式的課堂上時，學(xué)生能夠更好地理解知識點(diǎn)并提出問題。
由此可見，閱讀有助于學(xué)生對于公式、規(guī)則、結(jié)論以及其他概括可以有更加具象的理解。
閱讀對于學(xué)生來說就像一張網(wǎng)，閱讀的范圍越廣，內(nèi)涵越深，這張網(wǎng)就會越密集，網(wǎng)羅知識的能力也就會越來越強(qiáng)。
我是漢語言文學(xué)的畢業(yè)生，也是教育行業(yè)的新進(jìn)教師，但是現(xiàn)在的我們的閱讀量夠么？大學(xué)時我和我的小伙伴曾做過一個古代文學(xué)史調(diào)研，眾多資料顯示，由于如今的科技產(chǎn)品，當(dāng)今的大學(xué)生普遍閱讀量不夠，紙質(zhì)書籍的閱讀量也在下降，而古代文學(xué)的閱讀更是少之又少，這就導(dǎo)致了我們在學(xué)習(xí)古代文學(xué)史這門課的時候，更多的是在用死記硬背，來配對某個時代的文學(xué)作品，形式機(jī)械而缺乏自己的東西。
我自己有的時候也會想，我的時間用在閱讀上究竟有多少，是否足夠支撐我未來的教育工作呢？答案顯然是不足的。閱讀量的不足，讓我們的理論知識貧瘠的同時，無法形成一個完整的知識體系，下筆無神韻，出口缺深意。尤其是師范生，面對現(xiàn)在越來越早慧的學(xué)生，龐大的學(xué)科知識和文化背景才是對學(xué)科教學(xué)最好的備課。
閱讀就像是生活和學(xué)習(xí)的補(bǔ)充劑，能夠完善我們看似充盈卻十分虛無的心靈。曾經(jīng)聽到過一種說法，就是當(dāng)你完整地讀完一本厚重的書籍，回到現(xiàn)實(shí)中的時候，會有一種不可言喻的滿足感，當(dāng)你花了很多很多時間去認(rèn)真看完某一個系列的書，抬頭的時候，你會覺得整個世界都是奇妙的。閱讀能夠減緩你疲乏的快速生活，在書里，時間過得很慢，就像涓涓細(xì)流一樣緩緩流淌，一點(diǎn)點(diǎn)浸潤枯燥的生活。
我們需要慢下來，打開一本書，不管是工具書還是文學(xué)書，用書籍來充實(shí)自己，也不必說沒有時間，我們只要能夠坐下來，發(fā)呆和玩手機(jī)的每分每秒都是可以利用起來的時間。
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