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《把課改作為方法》心得體會 （通用12篇）
當(dāng)閱讀了一本名著后，你有什么總結(jié)呢？不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編精心整理的《把課改作為方法》心得體會，希望能夠幫助到大家。
《把課改作為方法》心得體會 1
新課程改革，給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時也為教師提供了開發(fā)自身潛力的機(jī)遇。每一位教師在這場改革中都需要重新認(rèn)識定位自己的角色，重新改進(jìn)自己的教學(xué)。假期有幸閱讀了褚清源老師的《把課改作為方法》，這本書集合了多位名師的經(jīng)驗和實(shí)際案例，主要從五個方面直擊課改問題，洞察課改流變，又瞭望課改的趨勢，為我們一線教師打開思路，提供了和好的方法和建議。讓我對課改有了全新的認(rèn)識，對自己的教學(xué)工作有了重新思考和目標(biāo)。我從下面幾個角度談一些我的閱讀收獲。
一、立足課改更新理念
伴隨著新課標(biāo)的發(fā)布，課改正在成為學(xué)校的教育新常態(tài)，但是在我們實(shí)際教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)很多時候自己的教育觀念落后，或者學(xué)習(xí)了理論但是在實(shí)際行動中卻陷入困境。課改從來不是讓我們雙腳離開大地，高談理論，行動的'探索才是課改的綱領(lǐng)。“隔岸觀火”永遠(yuǎn)無法窺見真實(shí)。只有下水。涉過險灘，歷經(jīng)艱險，在實(shí)踐中收獲成功。正如陶行知所說，行是知之始，知是行之成。坐而論道與紙上談兵可以了解課改的方向，但永遠(yuǎn)無法洞見課改的真相。
真正的課改不在于我們怎么說，而在于我們怎么做。平時的教學(xué)中多用謙虛的態(tài)度去向其他老師學(xué)習(xí)借鑒，多用積極地心態(tài)去學(xué)習(xí)一些新的思想和方法，多多去探索實(shí)踐一些教學(xué)思路。我們教育一線的教師就要積極踐行課改理念，打破思想的局限性，積極投身課改，改變課堂教育方式和課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在課堂上、在校園里過一種充實(shí)、民主、快樂的學(xué)習(xí)生活。
二、立足課堂實(shí)現(xiàn)協(xié)同
以前的教師總是給人們一種沉悶古板的形象，這是一種教占絕對主導(dǎo)位置和領(lǐng)導(dǎo)地位，學(xué)則從屬于教，教的程度直接決定了學(xué)的程度，似乎教師教到位了，就意味著學(xué)生學(xué)到位了。這樣很容易導(dǎo)致“教掩蓋了學(xué)”的結(jié)果。而新課程中強(qiáng)調(diào)要讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。老師指引學(xué)生去探究規(guī)律，在學(xué)生的小組合作和討論交流中，與學(xué)生平等對話，將原來的教與學(xué)的順序和地位進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，因此我們在教學(xué)中的課改不能止于改課，以學(xué)生為圓心，不斷擴(kuò)大課改的半徑，從課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，走向管理中的學(xué)生自治和生活中的學(xué)生自理，不再以考試成績評價為導(dǎo)向，而是以學(xué)生成長需求為導(dǎo)向。關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。
三、不斷學(xué)習(xí)拓展知識
工作中要不斷學(xué)習(xí)和拓展學(xué)科知識，孟子曰:“資之深，則取之左右逢其源�！苯處煵荒軡M足已有的知識，在不斷學(xué)習(xí)本學(xué)科最新知識的基礎(chǔ)上，了解其它學(xué)科知識發(fā)展的最新動態(tài)，以科學(xué)知識不斷武裝自己，以適應(yīng)新世紀(jì)教育發(fā)展的需要。隨著新課程的改革，教師在教學(xué)中不僅要注重學(xué)科知識的整合，觸類旁通，而且還應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會發(fā)展，教師以豐富的知識塑造人格魅力，使學(xué)生“親其師，信其道”。
學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，豐富教育內(nèi)容，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段是教師的職責(zé)，教師通過學(xué)習(xí)，可以較熟練地制片、積極的解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，使教學(xué)更直接、更生動，對提高教學(xué)質(zhì)量事半功倍；另外，在備課時，可以發(fā)揮集備組集體力量取長補(bǔ)短，使教學(xué)資源共享，這不僅節(jié)約了時間，使教師有更多的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且使教師之間增進(jìn)了合作意識，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠(yuǎn)，教學(xué)改革引發(fā)我們深思，使我們蛻變，為課堂帶來了新的生機(jī)，也引領(lǐng)我走進(jìn)新的天地。在這片新天地里我要繼續(xù)積極學(xué)習(xí)，以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，用熱忱和信念陪伴學(xué)生一起成長。
《把課改作為方法》心得體會 2
假期是教師加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)、提升教學(xué)能力的重要階段。在回顧本學(xué)期教學(xué)得失的同時，我認(rèn)真閱讀了《中國教師報》記者褚清源所著的《把課改作為方法》一書，其中分享的教學(xué)理念、名師教法、以及作者對課改中的現(xiàn)象的評述，都發(fā)人深省。
凝聚共識——把課改作為方法課改是基于行動的哲學(xué)，行動是課改的最高綱領(lǐng)。常言道：坐而論道不如起而行之。當(dāng)課改成為一種主動選擇的行為時，關(guān)于課改的觀念就會在行動中深化。無論成功與失敗，所有課改的實(shí)踐都不會浪費(fèi)，時間的積累總會兌現(xiàn)課改的結(jié)果，只是它可能是以一種觀念的樣態(tài)沉淀下來，然后在某一刻再反哺到實(shí)踐中。因此，把課改作為方法，是教師不斷突破各種“牢籠”，提升教學(xué)能力的必要路徑；也是教師因應(yīng)學(xué)情變化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我們眼中的世界在變、教育參與者的觀念也在變，依托的教育手段和技術(shù)也在不斷迭代。沒有一成不變的課堂，不進(jìn)行課改就是拒絕改變，必將為時代洪流所拋棄。
回歸簡單——守住育人本真大道至簡，在紛繁的教育理念、方法、技術(shù)背后，我們應(yīng)緊盯教育的根本問題——“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，走進(jìn)新一輪課改；明確教育的根本目的就是立德樹人，促進(jìn)人的全面發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。課改只是通往理想教育的途徑與方法，成就人，發(fā)展人。在這樣的認(rèn)知背后，我們時刻要關(guān)照教育的基本問題：處理好三個關(guān)系，即師生之間的關(guān)系、教與學(xué)之間的關(guān)系、教書與育人之間的關(guān)系。處理好這三個關(guān)系，也就守住了教學(xué)的基本規(guī)律。
上海金蘋果學(xué)校李平老師在管理由“問題學(xué)生”組成的“奇葩三班”時的成功做法值得借鑒。他先用師生相互傾聽和發(fā)現(xiàn)，理解“問題學(xué)生”的問題，構(gòu)建了相互理解與尊重的師生關(guān)系，然后通過“亮點(diǎn)本”進(jìn)行激勵和點(diǎn)燃，重建了班級安全心理環(huán)境，修復(fù)了學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的信心。良好的師生關(guān)系通常解釋為“愛”的支持，教師要像研究教學(xué)技術(shù)一樣，也要研究“愛”的方法；教與學(xué)的關(guān)系理解為“教基于學(xué)，為了學(xué)、促進(jìn)學(xué)”；教書與育人的.關(guān)系則可詮釋為，育人大于教書，也應(yīng)該先于教書。這才是“心中有愛，眼中有人”的教育。作為課改參與者，我們不能被眼花繚亂的教改理念、技術(shù)和設(shè)計所迷惑，背離教育的初心和使命。我們要時常回歸教育的根本問題和基本規(guī)律，將“育人為本”深深根植內(nèi)心，就能不斷進(jìn)行課改糾偏，使課改工作行穩(wěn)致遠(yuǎn)。
積極學(xué)習(xí)在直面問題中進(jìn)步作為資深的教育記者，作者提供了很多新穎的教育理念和做法。比如學(xué)習(xí)共同體、整體化學(xué)習(xí)、逆向設(shè)計、提問課、討論課、整理課等等。通過積極學(xué)習(xí)，我們要讀懂各種課改方法背后的邏輯依據(jù)，避免采用生搬硬套式的嫁接，陷入技術(shù)的泥潭。課改要用真誠和愛做藥引，讀懂學(xué)生，因?qū)W情、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)而創(chuàng)課，設(shè)計出多種適合自己的課堂教育模式。同時不固執(zhí)、善學(xué)習(xí)，直面教學(xué)問題，務(wù)求更好。讀讀浙江省寧波是廣濟(jì)中心小學(xué)的宣言是有益的：微笑，微笑！用愛和責(zé)任珍惜每一個孩子的生命年華，珍惜每一個教書育人的日子。溝通，溝通！用“假如我是孩子，假如是我的孩子”來修整自己的態(tài)度、言行，傳遞教育的力量。
作為教師，我們的陣地在學(xué)校、在課堂。圍繞立德樹人根本目標(biāo)進(jìn)行課改是我們當(dāng)然的職責(zé)。不斷學(xué)習(xí)、圍繞課改的三個面向（理念，技術(shù)，精神），明晰方向，積極行動，勇往直前。課改沒有終點(diǎn)站，但課改需要終點(diǎn)思維，終點(diǎn)思維就是先想好目的地，再制定時間表和路線圖，以終點(diǎn)為起點(diǎn)去思考與設(shè)計。希望孩子們因我們的努力而成材，社會因大眾的參與而和諧，國家因國民的奮斗而強(qiáng)大！
《把課改作為方法》心得體會 3
對于課改，每位一線教師都有自己豐富且復(fù)雜的感受和體驗，今年暑假在閱讀了褚清源老師的著作《把課改作為方法》這本書之后，對如何有效踐行課改也有了自己的幾點(diǎn)思考。
一、課改必須以尊重孩子的發(fā)展為底線。
任何形式的課改，終極目標(biāo)都是孩子的良好發(fā)展。在此目標(biāo)之下，要涉足課改，教師就要投入愛，投入熱情和耐心。心中要有平等的愛，著眼點(diǎn)為面對全體孩子的良好發(fā)展；心中要有尊重的愛，蹲下身來真正關(guān)注孩子的現(xiàn)狀和他們的真正需求；心中要有長遠(yuǎn)的愛，目光所及是孩子們的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃�；谶@樣的底線的課改，才能是有溫度的課改。
書中所提到的語文特級教師孫建峰老師的創(chuàng)課，讓我印象深刻。他讓學(xué)生直呼己名，蹲下身來為學(xué)生遞話筒，甚至于提議讓學(xué)生站在課桌上表達(dá)……這些形式我在此不做評價，這樣的課堂對我們也有一些啟示—有溫度的課改其實(shí)應(yīng)該是內(nèi)外兼修，教師心中的愛，完全可以通過課堂中的儀式感更好的詮釋出來，通過課堂細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感受到老師的愛，感受到課堂的溫度，師生情感達(dá)到更好的共鳴，課堂氛圍更加和諧，課堂更加溫馨。
二、課改要以落實(shí)教育教學(xué)規(guī)律的研究為保障。
踐行任何模式的課改，都要尊重教育規(guī)律，投身課改之前，應(yīng)首先再次投身于教學(xué)教育教學(xué)規(guī)律的研究之中。研究組織教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生的方法，研究如何用熱愛教育的情懷去表達(dá)、去傳播育人策略，因為課改是指向教學(xué)藝術(shù)的，更關(guān)注教學(xué)的意義。
教師有扎實(shí)的教育教學(xué)基本功，有對教育教學(xué)規(guī)律的深入研究，有對教材，有對學(xué)情，有對教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，且思考全面，研究深入。教師對課標(biāo)的研究要更深入，更更透徹，對課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置更加精準(zhǔn)，課堂核心問題的設(shè)計更清晰、更系統(tǒng)。學(xué)生的課堂參與率要更高，課堂思維更活躍，展示更精彩，學(xué)生的主體地位更加凸顯，教學(xué)的環(huán)節(jié)更加流暢。這樣才能保障課堂的'結(jié)構(gòu)和藝術(shù)有科學(xué)的規(guī)范，讓老師的課改既“想明白”又要“做明白”，真正提高課改效率。
三、課改要以突破創(chuàng)新為入手點(diǎn)。
若只是追求對教育教學(xué)效率的落實(shí)，那么距離課改其實(shí)還有很長的距離。教師必須要有超越意識，必須要有創(chuàng)新思維，因為課改是基于教師的獨(dú)立思考，從學(xué)生的興趣和需求出發(fā)的，所以需要教師尋求更新鮮的教育契機(jī)和教育資源，打破已有的課堂程序和教學(xué)模式，拓展學(xué)習(xí)的邊界，打破教學(xué)的貧困，構(gòu)建出更有魅力更有亮點(diǎn)的課堂，為學(xué)生帶來全新的體驗課堂。
課改課堂可以從哪些角度創(chuàng)新呢？褚老師告訴我們，課堂教學(xué)的所有流程、所有細(xì)節(jié)、所有資源都可以創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)生。比如從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從課堂問題的追問環(huán)節(jié)，從課堂的學(xué)生評價，從課堂練習(xí)的設(shè)計，教學(xué)的反思……都可以用來作為突破創(chuàng)新的入手點(diǎn)。從另一個角度來講，只有教師的課堂充滿創(chuàng)新，學(xué)生的課堂思維才能被創(chuàng)新吸引，被創(chuàng)新引領(lǐng)，被創(chuàng)新填充，才能構(gòu)建出有魅力的課改課堂。
道阻且長，行則將至；行而不輟，未來可期。課改這條路上，我們永遠(yuǎn)進(jìn)行時！
《把課改作為方法》心得體會 4
隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，教育改革勢在必行。作為一名教育工作者，我深感課改的重要性，也親身體驗了課改帶來的變化。以下是我對課改的一些心得體會。
一、以學(xué)生為中心
課改的核心思想是以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生只是被動接受知識。而課改要求我們轉(zhuǎn)變這種觀念，讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
二、多元化教學(xué)方法
課改提倡多元化教學(xué)方法，包括情景模擬、案例分析、小組討論、實(shí)踐操作等。這些方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時，教師也需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，以達(dá)到佳的教學(xué)效果。
三、注重情感教育
課改強(qiáng)調(diào)情感教育的重要性，要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗，關(guān)注他們的'心理健康。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，而忽視了學(xué)生的情感需求。課改要求我們關(guān)注學(xué)生的情感變化，尊重他們的個性差異，幫助他們建立自信，培養(yǎng)積極的心態(tài)。
四、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用
課改強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用的重要性，要求教師在教學(xué)中注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往只注重理論知識的傳授，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。課改要求我們注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動來鞏固所學(xué)的理論知識，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。
五、加強(qiáng)師資培訓(xùn)
課改對教師提出了更高的要求，需要教師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念。因此，加強(qiáng)師資培訓(xùn)是課改的重要保障。學(xué)校應(yīng)該定期組織教師參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念，為課改的順利實(shí)施提供有力的保障。
總之，課改是教育發(fā)展的必然趨勢，也是提高教育質(zhì)量的重要途徑。作為一名教育工作者，我們應(yīng)該積極響應(yīng)課改的號召，轉(zhuǎn)變教育觀念，探索新的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
《把課改作為方法》心得體會 5
我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《北郭鄉(xiāng)中小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，感觸頗深，把一些不成熟的想法說出來，和大家共同探討學(xué)習(xí)。
一、實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變
新課程倡導(dǎo)平等、民主、自由的師生關(guān)系，提倡師生通過“對話”共享知識、共享智慧、共享人生。這就要求教師用新的理念，做學(xué)生平等的合作者。彼此尊重，互相信賴，互相合作。
合作意味著人人參與，意味著平等對話，意味著教師由“居高臨下的權(quán)威”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，這樣才能真正尊重學(xué)生的人格，把話語權(quán)還給學(xué)生，使課堂成為師生平等的交往場所。以前的我，權(quán)威意識膨脹，主宰者課堂的話語權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生的'話語很少，從而導(dǎo)致師生關(guān)系失衡。通過這次學(xué)習(xí)，我感覺到平等的師生關(guān)系才是課堂改革的基礎(chǔ)。
二、把握兩個“學(xué)會”。
1、學(xué)會理解和引導(dǎo)。
理解，是“將心比心”“設(shè)身處地”的替學(xué)生思考，只有這樣，師生之間才能真正的溝通，教師的傾聽才能實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，如果個別學(xué)生提出不夠積極向上的觀點(diǎn)時，教師必須適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的的個性和科學(xué)的人生觀、價值觀。
2學(xué)會寬容和等待
對于學(xué)生的多種思維和方法，不要急于做出評價與判斷，要允許他們自主的選擇、自我體驗、自由交流。在這一過程中，教師只是以合作伙伴的身份適時提出建議，幫助學(xué)生在體驗與交流中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷提升。學(xué)生感到來自教師的尊重，既滿足了自身的需要，又縮短了與教師之間的距離。
但學(xué)生說話疙疙瘩瘩、結(jié)結(jié)巴巴時，但學(xué)生說錯話，想重新開始時，請教師耐心的等待，讓他們把話說完。這不是浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時間，而是一種專注、期待和信任，更是一種鼓勵和支持。
我相信，通過這次的學(xué)習(xí)，加上教師的努力，全鄉(xiāng)的教育改革一定會開辟出一片新的天地。
《把課改作為方法》心得體會 6
教學(xué)是頭等大事，在校教育還是最主要的學(xué)習(xí)方式，本，我積極參加了深化課堂教學(xué)改革的課改。課改的實(shí)質(zhì)是改人，改課只是形式和手段，通過改課來改人才是課改的意義和目的�；仡欉@段的學(xué)習(xí)和，我對課改有一些膚淺的。下面我就針對自己的教學(xué)過程談一點(diǎn)心得體會。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出；教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生充分提供學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、與方法，獲得了廣泛的學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此在教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主體，教師必須轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，探索性和開發(fā)性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗、猜測、歸納、分析和整理的過程中去理解一個問題是提出來的，一個概念是如何形成的，一個結(jié)論是怎樣探索和猜測的，以及這個結(jié)論是如何被應(yīng)用的。通過這樣的形式，使學(xué)生創(chuàng)新的培養(yǎng)得到落實(shí)。
一、前置性作業(yè)——讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)
前置性作業(yè)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，內(nèi)容層次分明(指學(xué)生個體層次、知識層次)、結(jié)構(gòu)合理(指題型)、題量適中(指必做題選做題數(shù)量)的同步練習(xí)。我認(rèn)為還要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，按優(yōu)、中、差三個學(xué)生層次來精心設(shè)計或選編練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生用適合自己難度的練習(xí)來鞏固和發(fā)展原有知識，找到自己的位置和信心，讓每個學(xué)生都能有，不斷提高知識水平。
教師熟悉并吃透教材，領(lǐng)悟相應(yīng)的重難點(diǎn)，定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，是設(shè)計好前置性作業(yè)設(shè)計的保證。在設(shè)計上還要體現(xiàn)“合作與交流”的作業(yè)內(nèi)容，教育專家指出：“學(xué)生所學(xué)到的知識，并不全是從教師那里學(xué)到的，有很多是從其他人，包括同齡人身上獲取的，因而要提倡學(xué)生之間的小組合作交流學(xué)習(xí)。”這一內(nèi)容在課堂上處理前置性作業(yè)時，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)幫助，不僅可以提高學(xué)習(xí)水平，也可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，使教師站在教學(xué)水平更高的層次上去組織教學(xué)。通過小組學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，讓們體會合作學(xué)習(xí)的快樂。例如在版的小數(shù)乘法中的例8《連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少》一課時，我設(shè)計的前置性預(yù)習(xí)以書中的與理解為主，讓學(xué)生吃透例題，然后導(dǎo)學(xué)點(diǎn)一和導(dǎo)學(xué)點(diǎn)二的形式分析并解答問題，最后的“總結(jié)”就是這節(jié)課的知識點(diǎn)，需要學(xué)生掌握的重難點(diǎn)。同時我會把畫圖法讓學(xué)生以小組合作的形式，在討論并為同學(xué)們講解。還有一系列的練習(xí)，由淺入深，層層遞進(jìn)。讓學(xué)生在前置性會知識，學(xué)會思考。
在“少講多學(xué)”的數(shù)學(xué)課改課堂中，我們可以看出佳肴要自己吃才有味道，知識要自己才會受用。通過前置性學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生真正體會到知識中那佳肴的美味。
二、精心導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課前導(dǎo)入就像一把鑰匙一樣，是至關(guān)重要的，成功的導(dǎo)入，能創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛，激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生思考。當(dāng)然，導(dǎo)入的方法有很多種，例如：情境導(dǎo)入、導(dǎo)入、游戲?qū)�、操作�?dǎo)入、借助媒體導(dǎo)入等等……
在教學(xué)比的認(rèn)識一課時，我創(chuàng)設(shè)情境，出示了的，并說，20xx年10月15日，我國艘載人飛船“神舟”五號順利升空。在太空中，飛行員楊利偉向全人展示了中華人民共和國的國旗，楊利偉展示的這面國旗的長是15cm，寬是10cm，怎樣用算式表示長和寬之間的關(guān)系呢？就這樣創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入了新課，不但使學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)，還激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。
三、小組合作——高效課堂的金鑰匙
我認(rèn)為課堂上適度放手，做一名“閑”“懶”的教師是有必要的。理想中的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。教師給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的時間和空間。課堂上教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境或“陷阱”，給學(xué)生留下足夠的思維空間，放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考。探索有時也會走彎，但畢竟是學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗了學(xué)習(xí)過程，這就是他們用自己的理解方式實(shí)現(xiàn)數(shù)“再創(chuàng)造”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組合組的時間，就是教師的閑暇之時，此時，走進(jìn)每一位學(xué)生，了解并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，目標(biāo)的達(dá)成，以及知識的掌握程度。在學(xué)生反饋的過程中，針對學(xué)生的掌握程度，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生思維外顯，交流互動，解決問題，教師適當(dāng)講解。“懶”教師，會培養(yǎng)出一批會思考的學(xué)生，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)形成樂學(xué)、好學(xué)、喜歡和好奇的源泉。
四、拓展延伸——發(fā)散學(xué)生的思維
適度的`拓展和延伸能夠使自己的課堂教學(xué)添上重重的一筆，激起學(xué)生的思維漣漪，讓學(xué)生一種“欲罷不能”的持續(xù)探索的態(tài)勢，讓數(shù)學(xué)課堂在拓展延伸中變得厚重、開闊、深邃和美麗。
例如在教學(xué)《園的周長》一課時，在教學(xué)講解圓的周長后，我拓展了中國古代的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之的故事，讓學(xué)生在理解“周三徑一”的說法的同時，對古代的有了更深的理解。延伸到兩個相同的圓并列，四個并列的圓及九個并列的圓的外周求法。適度的拓展和延伸，使得課堂既有了廣度又有了深度。
教師要把握好教學(xué)過程中的少講與多學(xué)的關(guān)系，要緊緊圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)活動，不能一味的從任務(wù)的完成情況看成敗，要著眼未來，要在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上下功夫。課堂教學(xué)改革是一個長期的過程，在課改中需要各方面的努力，才能真正使學(xué)生從中受益。
《把課改作為方法》心得體會 7
20xx年1月5日，我到雙月湖小學(xué)聆聽了多位優(yōu)秀教師的課，實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我獲益匪淺，感觸頗深�，F(xiàn)就這幾節(jié)課談一談自己的點(diǎn)滴體會。
1、語文教學(xué)必須先重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，即養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣、說的習(xí)慣、讀的習(xí)慣、寫字的習(xí)慣、合作交流的習(xí)慣等，尤其是聽的習(xí)慣。對低段的孩子來說，學(xué)會聽，極其重要，這不僅因為聽是思維活動、學(xué)習(xí)活動的開端，而且，教學(xué)生學(xué)會聽，也是培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、汲取他人優(yōu)點(diǎn)的情感態(tài)度價值觀的一種重要的方法。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，如果每天使自己的教學(xué)流程中形成既教知識又教方法，既讓學(xué)生體驗情感又培養(yǎng)正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，既抓學(xué)習(xí)常規(guī)的落實(shí)又開展學(xué)生的自由個性，習(xí)慣將自然而成。
2、語文課堂上的“朗讀感悟〞，它是“自主合作〞、“開展創(chuàng)新〞的根底。低段學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一般分為讀準(zhǔn)、讀通、讀好等幾個層次，指導(dǎo)朗讀要有目的、有指導(dǎo)、有方法、有層次。在讀中使學(xué)生喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣。使學(xué)生在讀中思考、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課堂上要珍視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受、體驗和理解，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并自主解疑，尊重學(xué)生多元化答案。在整個教學(xué)過程中始終以讀為核心，有層次地組織學(xué)生合作、思考、感悟、創(chuàng)新提升語文綜合素養(yǎng)，全面達(dá)成三維目標(biāo)。
“不讀是語文的百病之源。〞要加強(qiáng)課文朗讀，精彩段落、關(guān)鍵句子要引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，變成學(xué)生的語言材料。重視了朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，對學(xué)生語文水平的提高將會是一個極大的推動。
3、識字教學(xué)中我們應(yīng)樹立一種細(xì)水長流的識字觀，每一個具體的字的`教學(xué)過程都是長期的，不是一蹴而就的。上完一篇課文，在這篇課文中認(rèn)識，換一個語言環(huán)境不認(rèn)識，這是正常的；今天認(rèn)識，過幾天不認(rèn)識，這也是正常的；因為呈現(xiàn)這個生字的課文只是起一個“引見〞的作用，只是為學(xué)生提供了一個認(rèn)識它的契機(jī)，在以后的一段時間內(nèi)，學(xué)生在與它的不斷接觸的過程中逐步全方位“認(rèn)識〞它，因此教師要增強(qiáng)學(xué)生對這個字的敏感度，即在任何時空看到這個字都要有一種“回憶〞的沖動，更是要想方設(shè)法提高這個生字的呈現(xiàn)時機(jī)。
我們還應(yīng)走進(jìn)生活“穩(wěn)固〞字.語文學(xué)習(xí)包括識字的資源和實(shí)踐的時機(jī)是無處不在，無時不有的，我們完全可以利用學(xué)校的文化氣氛，使識字教學(xué)走出課堂；調(diào)動家長積極性，使識字教學(xué)走進(jìn)家庭；利用母語環(huán)境，使識字教學(xué)走向社會。充分挖掘生活中的識字資源，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中注意字的意識和習(xí)慣，最主要目的是為了大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機(jī)率，從而穩(wěn)固教材中的生字。
這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高，也是促進(jìn)，優(yōu)秀教師的語文教學(xué)真正表達(dá)了人文性和工具性的統(tǒng)一，表達(dá)了“一切為了孩子的開展〞。她們的課不但具有“靈〞性，而且很扎實(shí)。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧。在以后的日常教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
《把課改作為方法》心得體會 8
為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過這學(xué)期的階段通識培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、聽課評課、教研討論等，感到這一實(shí)驗工作的迷惘，面對新的教科書，教學(xué)設(shè)計真感到無從下手。十幾年的傳統(tǒng)教學(xué)模式已基本定型，真要跨出這一步，實(shí)覺有些力不從心。通過與老師們的切磋、討論和自己的教學(xué)實(shí)驗，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面就這學(xué)期的教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會：
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
犜誚萄實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，力爭從息息相關(guān)的生活中創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的“眼球”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性。
犜誚萄е校充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言。如：很好！說得真好！你懂得真多！你的'想象非常豐富！真聰明！你的證明很有說服力！你的解法非常棒等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)自信心。同時教師經(jīng)常贊賞學(xué)生，能促進(jìn)師生間的融洽與友誼，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
3、嘗試“做中學(xué)”（目前中、法合作的科學(xué)教育實(shí)驗項目）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 “做中學(xué)”的基本流程是“學(xué)生提出問題→假設(shè)和猜想→分組討論→調(diào)查和研究→得到并介紹自己的成果→結(jié)論→學(xué)生能力評定”，它與課改的思想觀念是不謀而同的，其最終目的不是讓學(xué)生學(xué)會如何獲取優(yōu)秀的考試成績，而是學(xué)會如何應(yīng)付未來的挑戰(zhàn)。
《把課改作為方法》心得體會 9
通過第一學(xué)段的教學(xué)，我感覺新課程涉及到很多內(nèi)容，延伸出很多討論的主題，引發(fā)出更多的思考。對于我們老師來說要學(xué)得更多，想的更深。我把事先設(shè)計的問題帶到我自己的課堂中，交給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎家幌�，看看他們有什么好的想法，新的觀點(diǎn)，把他們的想法和觀點(diǎn)都記錄下來，寫成自己的教學(xué)資源。學(xué)生也可能會有觀點(diǎn)的碰撞，這樣也為我的教學(xué)帶來了很好的材料，讓學(xué)生進(jìn)行自由的辯論，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言，這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采。學(xué)生也不會覺得語文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地參加到課堂中，這樣的話也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，思考問題的能力，寫作能力，以及與他們交流的能力。
隨著社會經(jīng)濟(jì)時代的迅速開展，普通高中新課改主動適應(yīng)了時代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)開展上，因而，“以人為本〞是高中新課改的根本理念，同時也要求尊重高中生的人生歷程的開展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重他們的個體差異和個性開展的需要，從課程設(shè)計到課程實(shí)施都應(yīng)表達(dá)選擇性和多樣性。新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件;另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的文化環(huán)境。從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，開展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流，評價和反思問題解決問題的各個環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學(xué)〞、“學(xué)中做〞的過程中提升他們的素養(yǎng)。例如，高中語文新課程在內(nèi)容上，更貼近現(xiàn)代生活、更富有時代氣息、更適應(yīng)中學(xué)生的生理、心理開展的需要，更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的提高;在語言上，材料真實(shí)、題材多樣、語言真實(shí)、鮮活、地道、現(xiàn)代、自然、標(biāo)準(zhǔn)，所用語言反映了當(dāng)前的生活實(shí)際和語言開展趨勢;在方法上，遵循題材、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫方式，以題材為綱，以運(yùn)用性為目標(biāo);在主題和任務(wù)結(jié)合，開放性的任務(wù)型活動，使學(xué)生有時機(jī)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生通過提供材料去完成任務(wù);匯教學(xué)采用單詞框，分散到模塊中的各個局部，表達(dá)詞匯學(xué)習(xí)的過程;重視閱讀技能、技巧的培養(yǎng);重視跨文化意識的培養(yǎng)，注學(xué)生的情感等;在寫作方面有梯度，過程清晰，會在寫作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景，還有開放式作文，能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獲取知識和觀念，去適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的時代。人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀〞。可是舊課程卻在很多地方無情的扼殺了學(xué)生的想象思維，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課程改革針對此積弊，鮮明的提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱的請老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生終于擁有了一片暢想的天空。
一、在朗讀課文時留給學(xué)生一片暢想的天空
傳統(tǒng)語文教學(xué)中，在朗讀方面長期存在兩個失誤
1、學(xué)生課堂朗讀少
2、放錄音或教師范讀多。
課文錄音我們已無可挑剔，甚至某些有較高朗讀水平的教師與課文錄音相比，簡直是有過之而無不及。準(zhǔn)確的朗讀，圓潤的發(fā)音，感情的把握等等，無不讓人交口稱贊。如此以來，教師個人水平是得到較好的發(fā)揮了，但在佩服之余，我們是否也該為學(xué)生想想?在老師讀之前，學(xué)生有沒有讀過課文，找出生字詞，查查字典?對課文內(nèi)容理解了嗎?對文章感情吃透了嗎?假設(shè)沒經(jīng)過學(xué)生的自主探究老師就讀了，那么學(xué)生不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩;不用去分析內(nèi)容把握感情，就更省去了一個大麻煩。他們完全可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但他們真正理解了多少呢?充其量只是學(xué)到了一點(diǎn)“形〞而已，真正的“神〞卻領(lǐng)悟不出，形神兼?zhèn)湟簿蜔o從談起。針對這些失誤，新課標(biāo)注重學(xué)生的自我朗讀體驗，倡導(dǎo)“四步讀書法〞，即讀準(zhǔn)(要動手查字典)、讀暢(要反復(fù)讀，到達(dá)熟練)、讀情(要分析內(nèi)容，把握感情基調(diào))、讀境(要發(fā)揮想象，仔細(xì)品味)如此步步深入的讀，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，由淺入深的把握課文，重視了學(xué)生的個體參與，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我與作者的心靈交流，此時的朗讀便不再是“見字出聲〞而是“內(nèi)明于心，外達(dá)于人〞了。在真切感受根底上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬;或如激流奔瀉，洶涌澎湃;或如置身桃園，鳥語花香，于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢?
二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空
韓愈說、“人非生而知之，孰能無惑?〞由此可見，學(xué)生有疑問是很正常的;古語又說、“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣。〞由此更可見質(zhì)疑的`重要性;而愛因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗時也說、“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根究底的追究問題罷了。〞可是傳統(tǒng)教育卻恰恰沒有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地。往往是課堂上老師精心設(shè)計出種種問題，制訂出標(biāo)準(zhǔn)答案，再一步步引導(dǎo)學(xué)生往事先挖好的陷阱里跳�！白尷蠋熼]嘴〞“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑〞的新課改精神便強(qiáng)有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對局部的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，全由學(xué)生自主解答或小組班內(nèi)合作解答，學(xué)生把握課堂的權(quán)利大了，對學(xué)習(xí)的積極性也提高了。以后的語文課堂上，沒有了師道尊嚴(yán)，學(xué)生便敢大膽發(fā)言了;沒有了老師的大問小問，學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了;沒有了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的答復(fù)也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了，學(xué)生思維也活潑了，誰能說這不是留給學(xué)生一片暢想天空的功績?新課改，以其鮮活的生命力會在語文課堂上扎下了深根，愿全體語文教師著眼與學(xué)生的未來，認(rèn)真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去，真正留給學(xué)生一片暢想的天空。我在華中師范大學(xué)參加了高中語文課改培訓(xùn)，通過聽教育專家的講解以及與同行的互動，有了新的認(rèn)識。新一輪語文課程改革中明確指出、語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。為了在教學(xué)過程中能讓每個學(xué)生都得到社會性的開展，讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動起來，讓學(xué)生通過自身的活動，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正表達(dá)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。
《把課改作為方法》心得體會 10
對于課改，作為一名教師也經(jīng)常在課堂與學(xué)生體會與共享。在課堂上把知識融會貫通；做到授人予漁，不要授人予魚。對此在此發(fā)表自己對于上課成功的最大秘訣的一些觀點(diǎn)？
（1）建立良好的師生關(guān)系，把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友。
1、教師需真誠對待學(xué)生，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。
2、展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。
3、完善個性，展現(xiàn)和發(fā)揮教師個人魅力。
教師要得到學(xué)生的愛戴，就要利用內(nèi)在的`人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。
（2）課堂教學(xué)中，當(dāng)我的心與學(xué)生的心融在了一起，教學(xué)肯定成功！課堂教學(xué)的效率，實(shí)際上就表現(xiàn)在教師“用心”教和學(xué)生“用心”學(xué)上。我主觀提倡課堂教學(xué)要有“三聲”：
1、要有“笑聲”。
2、要有“贊美聲”。
3、要有“驚訝聲”。
�。�3）對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)我采取了提出題目，實(shí)驗探索，引導(dǎo)觀察，分析推理，得出結(jié)論的實(shí)驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。采取這種方法，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，由學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動”轉(zhuǎn)變成“主動”。
《把課改作為方法》心得體會 11
課改的道路上，我們不斷探索、實(shí)踐和反思。我深刻地感受到了課改對于學(xué)生的重要性，同時也體會到了作為一名教師，我們的角色也在發(fā)生著變化。
首先，通過課改實(shí)踐，我重新認(rèn)識了教育的意義。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師講、學(xué)生聽，而課改后，我們更加注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和合作。這種變化不僅讓學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來，也使他們的學(xué)習(xí)效果得到了提升。
其次，課改過程中，我不斷地反思自己的`教學(xué)方法和態(tài)度。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往只關(guān)注知識的傳授，而忽略了學(xué)生的情感和體驗。然而，在課改的過程中，我們更加注重與學(xué)生之間的交流和溝通，關(guān)注他們的情感需求，努力讓他們在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識、提高能力。
此外，課改還讓我意識到團(tuán)隊合作的重要性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往各自為政，缺乏合作與交流。然而，在課改的過程中，我們需要不斷地與其他教師進(jìn)行交流、分享和合作，共同探討適合學(xué)生的教學(xué)方法和策略。這種合作不僅讓我們之間互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，同時也增強(qiáng)了我們的凝聚力和團(tuán)隊合作精神。
總之，通過課改的實(shí)踐與探索，我深刻地認(rèn)識到了教育的真正意義。同時，我也明白了作為一名教師，我們需要不斷地更新觀念、改變角色，成為學(xué)生的引導(dǎo)者和合作伙伴。我相信，在未來的教學(xué)工作中，我們會不斷地探索、實(shí)踐和反思，讓課改的成果更加顯著，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
《把課改作為方法》心得體會 12
通過幾天的學(xué)習(xí)我對新課程改革有如下認(rèn)識：
1、體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時代性：
改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗的基本技能，同時還拓展了知識與技能的內(nèi)涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理學(xué)對經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。
2、注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育：
改變過去那種僅重視將物理學(xué)知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘活生生的.實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識。
3、體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性：
為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā)，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時應(yīng)針對學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。
4、在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。
其中一個很重突出的特點(diǎn)就是開展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動手實(shí)驗，才能再這一過程中學(xué)到知識，更能應(yīng)用知識。強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗、科學(xué)探究能力；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)時代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；精心設(shè)計欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展開發(fā)教材輔助資源。
5、高中物理課程新課改最大的困難是：
第一教師的觀念要改變。
第二現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變。
第三教學(xué)制度要改變。
第四教學(xué)評價教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化。
教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的發(fā)展。探究式教學(xué)就是從學(xué)生出發(fā)。
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