聽課心得體會優(yōu)秀
當(dāng)我們備受啟迪時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編為大家整理的聽課心得體會優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
聽課心得體會優(yōu)秀1
我終于開始了我從教經(jīng)歷，一直以來我都想當(dāng)一個受到學(xué)生尊敬的教師，我的高中老師對我的影響很大，讓我直接堅定了我當(dāng)老師的這個夢想，xx師范學(xué)院的四年苦讀，讓我從本質(zhì)上了解了這個職業(yè)，也是教會了我怎么去做到一個教室的職責(zé)，我是信心滿滿的來到xx中學(xué)任教的，但是首先就給我這個新晉教師上了一課。
學(xué)校為了讓我能剛快的適應(yīng)這份工作，上課的質(zhì)量能更高，第一天我先不用去教務(wù)處報道，給我安排了兩節(jié)課，都是去聽其他老師的課，這點(diǎn)我雖然是能理解的，但是我還是覺得這是學(xué)校不相信我工作能力的表現(xiàn)，心里是有點(diǎn)憤憤不平的，但是經(jīng)過一節(jié)課之后，我發(fā)現(xiàn)我錯了，我在學(xué)校應(yīng)聘的是語文老師，我所聽的這兩節(jié)課都是學(xué)校的語文老師，聽說其中一個還是我的直系領(lǐng)導(dǎo)，語文部的部長，他們用行動告訴了我，什么才是一個合格的語文老師，聽他們一節(jié)課，真的就是勝過我在師范學(xué)院上十節(jié)課，這種親臨現(xiàn)場的視覺沖擊太大了，我把自己當(dāng)成一個學(xué)生去聽他們上的課，我發(fā)現(xiàn)我的眼睛是離不開黑板的，我的注意力被牢牢的吸引著，我自認(rèn)為是做不到的。
第一節(jié)課，這個老師基本上都是保持著她那甜美的笑容，跟學(xué)生的互動性特別強(qiáng)，一個小舉動，也能激起學(xué)生們的勝負(fù)欲，班上的同學(xué)都不約而同的舉起手來想回答問題，我回想了一下我當(dāng)初高中上課的情景，班上肯定是會有那么一兩個同學(xué)在呼呼大睡的，一節(jié)課有一半以上的同學(xué)在聽就不錯了，根本不可能達(dá)到這種程度，在這節(jié)課上我學(xué)到了，作為教師的表情管理。
第二節(jié)課，教室里特別的'安靜，因?yàn)檫@節(jié)課是被教師安排他們寫作文的，老師就寫了一個作文題上在黑板上，然后就在教室里巡視，后來我也是有跟這個老師交談過幾句，為什么教室里的紀(jì)律可以這么好，就算我們兩個在走廊上，教室里也全都是低著頭在寫作文？他只送給了我一句話，“你在做自己喜歡的事情的時候，會不認(rèn)真嗎？”，我恍然大悟，如果每個學(xué)生都會寫作文，都喜歡寫作文，覺得能在這方面表現(xiàn)自己，自然就不會浪費(fèi)時間，認(rèn)真的寫。做到讓他們的思維開闊起來，讓自己腦海中所想，都踴躍紙上，估計沒人還會在這個時候開小差。
我不僅開始試想，我如果開始上課了，會是個什么樣的場景，估計就是眼睛一直盯著書，照著樹上讀，照著教案上寫，不會跟學(xué)生有互動，講課的速度看緣分，緊張的話就語速加快，不緊張的話就慢慢來，我肯定會讓學(xué)生們很失望吧，我會好好的總結(jié)這兩節(jié)課所學(xué)，讓自己的課也變得有趣起來。
聽課心得體會優(yōu)秀2
30日，我們?nèi)w數(shù)學(xué)特崗教師在李尊梅老師的帶著下組織了一次聽課活動，這次活動中，我共聽了三位老師的公開課，這三位老師的課講的都很好，都有許多讓我學(xué)習(xí)和借鑒的地方，對我的教育教學(xué)有了很大的觸動，下面就淺談一下我對這次聽課后的心得和體會：
第一位老師是五中的謝菲老師，聽了她的課我感覺很舒服，她的語調(diào)語速適中，課堂的環(huán)節(jié)清晰，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，符合我們學(xué)校提倡的目標(biāo)教學(xué)法，學(xué)生在這節(jié)課發(fā)揮了主要作用，學(xué)生一直都在動，做到了以學(xué)生為主，讓學(xué)生做課堂的主人，這節(jié)課后我相信學(xué)生的練習(xí)能力一定得到了提高，對“嘉的乘方”的性質(zhì)一定掌握的很好。聽后，我感覺上課不是看老是動，而是讓學(xué)生真正的動起來，有的時候?qū)W生之間的幫助比我們對她們的講授更容易被接受，學(xué)生在做題的時候更能加深對知識的理解。
第二位老師是三中的徐桂杰老師，她講的是“直線、射線、線段”這節(jié)課是幾何知識，它是初一學(xué)生剛開始接觸幾何知識所學(xué)的內(nèi)容，幾何內(nèi)容不是很好講，我是這樣認(rèn)為的。這節(jié)課我也講過，但是感覺在講的時候總好像是學(xué)生都會的內(nèi)容，講授的沒有那么多。但是在做題之后反映出很多問題，回過頭想想是自己的重點(diǎn)和難點(diǎn)把握的不好，感覺內(nèi)容很好學(xué)。這時就得需要自己在重新強(qiáng)調(diào)一次，但是這位老師在講的時候我感覺重點(diǎn)和難點(diǎn)把握的很好，知識點(diǎn)準(zhǔn)確。這位老師給我印象最深就是她的問題，追問學(xué)生原因，每一道題讓學(xué)生自己知道為什么，這一點(diǎn)我覺得很值得我來學(xué)習(xí)。因?yàn)槲腋杏X我的學(xué)生很多時候都只是會做，但不知道理由，聽完徐老師的課之后，我現(xiàn)在在講課的時候，也開問題的能力。
第三位老師是七中的朱�，摾蠋�，她一上蓄臺給我的感覺是很陽光，有耐心，她的鼓勵性語言很多，讓學(xué)生感覺親切，能振奮學(xué)生的.精神，當(dāng)遇到學(xué)生不會的時候，她提示性的語言很重要，能讓學(xué)生順著她的思路進(jìn)行分析。應(yīng)變能力很強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生都不會的時候，她會借助小組的力量，大家的努力。
總之，這三位教師的課給了我很大的啟示，也讓我知道了自己的缺乏，自己還應(yīng)該更加的努力。學(xué)無止境。加強(qiáng)自己的教育教學(xué)水平，與時俱進(jìn)。
聽課心得體會優(yōu)秀3
幼兒園教師的聽課、評課活動從不同的課型角度展示了在新綱要的引領(lǐng)下，老師們教學(xué)觀念的更新，素質(zhì)的提升，以及以幼兒為主，把時間留給孩子，深挖教材，明確目標(biāo)的體現(xiàn)。
經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師基本功素質(zhì)經(jīng)得起考驗(yàn)，也是對教師課堂駕御能力的考驗(yàn)及心理素質(zhì)的考驗(yàn)，與其說坐在下面聽課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽、去學(xué)習(xí)。
一次聽觀摩課是我園周曉老師上的《有趣的按摩》，經(jīng)驗(yàn)豐富的周老師，語言極富感染力，能根據(jù)活動需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語言很生動，雖然有點(diǎn)夸張，但她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都讓孩子們深受感染。活動中，所有在坐的老師聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開，有時為了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的`心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當(dāng)中，與孩子們一起表演，整個活動有規(guī)則，但不約束，活而不亂，調(diào)動起孩子學(xué)習(xí)的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué)，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽起來更覺親切，更有收獲。
我通過一學(xué)期的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，逐漸感到幼兒教育的重要性，現(xiàn)就個人的學(xué)習(xí)經(jīng)過，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會：
幼兒教育需要創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的機(jī)會與條件，通過幼兒自主的創(chuàng)設(shè)活動，促進(jìn)幼兒發(fā)展，在教育教學(xué)活動中著重創(chuàng)造各種條件和環(huán)境力求在幼兒的啟蒙階段為他們作好鋪墊，充分發(fā)覺他們的想象力，創(chuàng)造力。為今后成長打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，幼兒園的教育資料是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的資料相互滲透，從不同的'角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，潛力，知識技能等方面發(fā)展。在以后的工作中，我會根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際狀況，制定切實(shí)可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。最后通過學(xué)習(xí)，我深深的體會到，幼兒教育務(wù)必堅持保教相結(jié)合的原則，在幼兒園的教育工作中，保教結(jié)合的原則證明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別，同時也顯示出幼兒園教育自身的獨(dú)特性。所以，我更應(yīng)提高自己的文化素質(zhì)水平，通過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為，相互交流，取長補(bǔ)短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
聽課心得體會優(yōu)秀4
聽了今年的匯報、評優(yōu)課后，感覺到今年的水平優(yōu)于往年。這體現(xiàn)出：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視培養(yǎng)新教師，二是我校整體素質(zhì)在不斷提高，三是年輕教師特別努力，而且起點(diǎn)高。
這次共聽了六節(jié)課，感覺到是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)到了很多有價值的東西。
在我聽的初一數(shù)學(xué)、初二物理、初二生物、初一語文、初二政治和高二政治這幾節(jié)不同的課中，無一課不是采用創(chuàng)新教法的，而且采用的方法多，靈活、得當(dāng)、手法新。就拿初一董立娟的數(shù)學(xué)課來說吧，以往傳統(tǒng)的方法是：出概念、出例題、講例題、學(xué)生練題這樣的模式，而這節(jié)課卻別開生面。有故事、有學(xué)生自編和改編例題，有古代埃及的草卷問題，以學(xué)生為主體，啟發(fā)誘導(dǎo)，開啟學(xué)生的發(fā)散思維能力，引出一元一次方程的含義、特點(diǎn)、解題步驟、技巧。以教師為主導(dǎo)導(dǎo)演了一出好“戲”。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松愉快地、自覺爭先地學(xué)“通”了要掌握的知識，“余味”不盡。
初一張文治的語文課，先以優(yōu)美的.音樂，把同學(xué)們引入一個美妙的世界，再請同學(xué)們講述一個類似本課的故事，引出新課。尤其是張老師的范讀，聲音優(yōu)美、渾厚、頗具感染力。使我聯(lián)想到“要想給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水”的道理。張老師的范讀水平高，學(xué)生們很佩服他，都躍躍欲試，幾個小男孩兒在朗讀時把張老師模仿得惟妙惟肖，有聲有色，應(yīng)了“有什么師傅帶什么徒弟”的老話。假設(shè)一個語文老師缺少語言功底，很難想象他的學(xué)生能有多高的朗讀水平。聽完了這節(jié)課，我們有如身臨其境，被美麗的故事和如仙境的“天上的街市”迷惑。
初二白燕飛的政治課——人類面臨嚴(yán)峻的環(huán)境問題，首先展示了巴音郭楞“美麗的草原、蒙古包、天鵝湖、白色羊群”一組風(fēng)光圖片，而后是美麗整潔的庫爾勒“公園、城市、街道建筑”一組風(fēng)光圖片。反映出社會環(huán)境的美。接著展示由學(xué)生們自己在網(wǎng)上查找制作出的圖文并茂的幾組圖片，有沙塵暴給大地帶來的災(zāi)難，有淘金者給無人區(qū)帶來的災(zāi)難，有亂殺亂捕給動物帶來的災(zāi)難，有化工廠亂排廢水給人們帶來的災(zāi)難。這些真實(shí)的圖片，非常具有說服力，也使學(xué)生們在自我參與和自己講述中受到啟示和教育。環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，我們應(yīng)從自我做起，從身邊做起，又突出了國家提出的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。
這些創(chuàng)新課，反映了老師們的智慧，又反映出老師們的敬業(yè)精神。他們方法各異，異曲同工，以多方位多層面展示了每位老師的素質(zhì)，更反映出各教研組的合作精神。
當(dāng)今的學(xué)生知識面很廣，求知欲很強(qiáng)，無疑對老師是一種挑戰(zhàn)。如果你上的課索然無味，不能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，你再“敬業(yè)”又有什么用呢?學(xué)校每學(xué)期用這樣的方式來練兵，對提高老師的能力是既實(shí)用又快捷的。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，我們無論新、老教師，都應(yīng)積極地投入到“創(chuàng)新教改”之中去，不然就后會被歷史的車輪所拋棄。
聽課心得體會優(yōu)秀5
本學(xué)期，我有幸觀摩了學(xué)校幾位優(yōu)秀教師的研討課。通過觀摩這幾節(jié)課，我受益匪淺。下面是我在觀摩這兩幾課后的教學(xué)收獲和自我反思。
一、教學(xué)收獲
1、導(dǎo)入是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵
為什么每位做課的老師都充分為她的課做準(zhǔn)備，但卻產(chǎn)生不同的效果呢？我覺得還是在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)有所不同。課程導(dǎo)入好的老師，能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。他們具有一個共同點(diǎn)：引人注目的開場白和活動設(shè)計，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。而不太成功的教師則恰好相好。一個好的導(dǎo)入可以能使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，覺得語文課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。
龔連權(quán)老師在閱讀教學(xué)中對學(xué)生的引導(dǎo)，更值得我們學(xué)習(xí)，她運(yùn)用了普通的方式——自由談話，卻調(diào)動了全體同學(xué)的激情。一個簡單問題，卻讓學(xué)生進(jìn)行了一場思想風(fēng)暴。在閱讀前部分，運(yùn)用課文中的圖片提出問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前對文本進(jìn)行了解和猜測。 還有解讀技巧也非常值得我們學(xué)習(xí)。她的導(dǎo)入設(shè)計可以說為閱讀課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2. 教學(xué)資源選用合理
主要表現(xiàn)：一是圖及有關(guān)標(biāo)注的使用；二是顏色及背景的合理搭配；三 音樂及錄音的有效使用為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。吳天沙老師把聽力部分讓學(xué)生自己表演并讓學(xué)生把其錄下就是教學(xué)資源選用合理的最好表現(xiàn)。四是資源是有利于教學(xué)的開展，有利于提高教學(xué)效率；，
3教學(xué)理念要新穎
她們充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念，主要表現(xiàn)：一是注重師生情感交流，有較強(qiáng)的親和力；二是注重學(xué)生主體作用的凸顯。劉老師讓學(xué)生自己動手去操作錄音機(jī)和照相機(jī)，既讓學(xué)生作為活動主體，又讓學(xué)生在教學(xué)成為主導(dǎo)；而張老師讓學(xué)生的自行閱讀也讓學(xué)生自己學(xué)會如何學(xué)習(xí)。三是注重師生之間學(xué)習(xí)過程的互動；四是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，幫助者，而不是灌輸者、傳授者；五是注重教師形象的感召力，微笑、親切的表情讓學(xué)生聽不懂也喜歡聽；六是三維目標(biāo)的完滿體現(xiàn)，尤其是在過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)上得以充分體現(xiàn)，讓聽課者覺得新課標(biāo)、新資源的語文課就應(yīng)該是這樣教。
2、教學(xué)設(shè)計適合學(xué)生、貼近生活
在教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)了繼承與發(fā)揚(yáng)、改革與創(chuàng)新的特點(diǎn)。主要表現(xiàn)：一是不以講為主，以師生對話為主要學(xué)習(xí)方式；二是注重學(xué)生活動的設(shè)計，讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過程之中、三是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。四是貼近學(xué)生、貼近社會、貼近生活；五是學(xué)習(xí)方法的多樣性，如看、聽、說、議、練、讀等；六是創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供有力支持；七是教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，并在教學(xué)過程中得到具體落實(shí)；八是教學(xué)源于課本又不局限于課本，學(xué)生學(xué)的有趣和輕松；
二、自我反思
這次聽課收獲不少，但關(guān)鍵是學(xué)而時行之，要將這些運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。
（一）教學(xué)目標(biāo)的合理性，適合每個學(xué)生的發(fā)展。
從這幾節(jié)課中，我體會到我們的教學(xué)應(yīng)注重對話課與閱讀課的內(nèi)在區(qū)別，閱讀課文和對話課文是不同的課型，要建立不同的教學(xué)模式，使用不同的'教學(xué)方法和步驟。不能準(zhǔn)確理解和把握語言基礎(chǔ)知識是難以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力的。有的教師教對話課文時，體現(xiàn)不出對話教學(xué)的特點(diǎn)，卻把對話課文當(dāng)作閱讀課文教，甚至看著書對話，等于是在朗讀課文。
對話課重在聽說，聽了以后，用自己的話來表達(dá)對話內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)的輸入知識，在設(shè)計活動時，注重其實(shí)效性，活動是否與教學(xué)有關(guān)。
閱讀課重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，其中，閱讀速度的培養(yǎng)很關(guān)鍵，要嚴(yán)格控制時間。而我本人在這幾節(jié)課教學(xué)中的注重就有時犯錯誤， 通過這次看課我明白了如何去做我想自己在今后的教學(xué)中，會越來越好。
�。ǘ┙處煘閷W(xué)生創(chuàng)了一個輕松的課堂氛圍。
輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個關(guān)鍵，也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，可以說他的學(xué)生在享受課程，她自己也在享受課程。我在這點(diǎn)做得比較不錯，我會保持這一優(yōu)點(diǎn)。
（三）運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。
教師運(yùn)用了多種教學(xué)方法，會激發(fā)學(xué)生興趣。由于學(xué)生的程度不同，因此要用不同的方法，有的活動很好，不一定適合所有的學(xué)生，這就要求不僅要備課還要備學(xué)生。每一個學(xué)生都能聽懂教師的指令、不同層次的學(xué)生都敢于開口敢于交流、都有不同的收獲，這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節(jié)。
王德勇
20xx年7月2日
聽課心得體會優(yōu)秀6
近期我參加了學(xué)校組織的公開課，通過這次聽課學(xué)習(xí)，我深深地感受到了不同教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念的差異。在這些教師中，有的注重知識的傳授，有的注重學(xué)生的.思維訓(xùn)練，有的注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。這些不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念，讓我深刻認(rèn)識到了教學(xué)的多樣性和復(fù)雜性。
在聽課過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。例如，在講解知識點(diǎn)時，我有時會過于注重語言的準(zhǔn)確性，而忽略了學(xué)生的理解能力和思維方式。在與學(xué)生互動時，我也有時會過于強(qiáng)勢，沒有給予學(xué)生足夠的自由空間和思考時間。
通過這次聽課學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到了教育教學(xué)工作的重要性和復(fù)雜性。作為一名教師，我需要不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，以適應(yīng)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)情境。同時，我也需要尊重學(xué)生的差異性和個性化需求，給予他們更多的自主選擇和思考機(jī)會。
在這次聽課學(xué)習(xí)中，我也領(lǐng)悟到了一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。例如，在講解知識點(diǎn)時，我可以更加生動形象地講解知識點(diǎn)，讓學(xué)生更容易理解和掌握。在與學(xué)生互動時，我可以更加注重引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生更加主動地參與到課堂中來。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和提高自己的教育教學(xué)能力，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
聽課心得體會優(yōu)秀7
我校組織全體教師的同課異構(gòu)活動，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。
通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這兩節(jié)課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。兩位老師在課件里呈現(xiàn)游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。兩位老師聯(lián)系游戲——激發(fā)興趣——探索新知——運(yùn)用新知——解決問題，整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項(xiàng)游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的.發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
上課是一門藝術(shù)，聽課也是一門藝術(shù)。自參加教育工作以來，我聽過很多課：觀摩課示范課鉆研課考評課……不管是哪種類型的課，我都認(rèn)真地傾聽觀察思量和記錄。課聽得多了，也就有了一點(diǎn)自己的思量。
一、聽課也需要備課
很多學(xué)校積極推行“推門聽課”制度即事先不通知上課教師，直接走進(jìn)課堂去聽課的一種聽課制度。推門聽課能讓聽課者看到常態(tài)的課堂教學(xué)，了解真實(shí)的教學(xué)情況。然而，很多學(xué)校在實(shí)施推門聽課制度時，十分隨意，參與聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，上課鈴響起時才拿著[聽課記錄]走進(jìn)教室聽課。這樣的聽課，根本沒有什么效果。
我認(rèn)為，聽課前聽課者要做好充分打算。首先要了解上課教師要上的教學(xué)內(nèi)容，了解上課教師的意圖，明白這節(jié)課的教學(xué)目的是什么，重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，其次，對班級學(xué)生學(xué)習(xí)的情況有個大概的了解，第三，要提前5分鐘進(jìn)入教室，找好合適自己聽課的位置。提前進(jìn)入教室，這是對上課教師的一種尊重。有人說，推門聽課就是不能讓上課教師知道，怎么能提前進(jìn)入教室呢？我認(rèn)為這是對“推門聽課”的一種誤解。雖然，我一直贊成推門聽課，但是，我反對聽課者不做好聽課打算而隨意地“推門聽課”。
蘇霍姆林斯基在[給教師的100條建議]中指出，學(xué)校的校長和老師，必須經(jīng)常地按一定的制度去聽課和分析課。這里的“按一定的制度”就是要求學(xué)校對聽課有一定的要求，有一套完整的體系，聽課者應(yīng)該有所打算，而不是隨意的“推門聽課”。隨意的“推門聽課”只是一種形式，對上課者和聽課者雙方的課堂教學(xué)能力的提升都沒有多大的作用。這樣的推門聽課，不聽更好！
二、坐在學(xué)生中間聽課
說起聽課，我以前同大多數(shù)教師一樣，喜愛坐在教室的后排，主要關(guān)注的就是上課老師的儀表是否端莊板書是否清晰講解是否透徹方法是否靈便和手段是否先進(jìn)等等，很少注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
在一次聽課中，授課教師在范讀課文時，我感覺課文有一處讀錯了（因?yàn)橐郧拔疑线^這篇課文），于是我來到一個學(xué)生的座位上，同這個學(xué)生一起看課文，證明了我的“感覺”。我同時發(fā)明了這個學(xué)生也注重了這個問題，他還在書中作了記號，但是他沒有指出老師的錯誤。這節(jié)課我一直就坐在這個同學(xué)的旁邊，發(fā)明他上課很認(rèn)真，能夠積極地與老師互動，老師提出的問題能積極地思量，大膽的回答。自這次以后，我聽公開教學(xué)時，不再是坐在教室的后排了，而是坐在同學(xué)的中間。
隨著新課改的深入，聽課評課變成了觀課議課，這不僅僅是文字上的變化，而是體現(xiàn)了教育理念的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)了對“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”的雙向觀察和評價。在一次聽四年級語文公開課時，我選擇了一個合適的位置：在組與組中間的過道處的一位男孩的旁邊坐下。這課堂教學(xué)進(jìn)行到學(xué)習(xí)詞語“越來越遠(yuǎn)”時，我發(fā)明上課老師將“越”的第9畫“豎提”寫成了“撇”，我旁邊這位男孩也發(fā)明了老師寫錯了，還在書上做了標(biāo)注。可是等到老師學(xué)完生字這個環(huán)節(jié)后問同學(xué)們：“大家對生字的學(xué)習(xí)有什么問題嗎？”我發(fā)明這個同學(xué)想指出老師的錯誤，但是又沒有勇氣。于是，我小聲地說：“你勇敢地站起來，說出來，老師不會責(zé)怪你的�！痹谖业募钕�，這個男孩大膽地站起來，說：“老師，您把‘越’字寫錯了，第9畫應(yīng)該是豎提，您寫成了一撇。”男孩說完，教室里一陣騷動，有的小聲議論，有的在認(rèn)真查看生字表……劉老師自己還不知道自己寫錯了，拿起課本一看，發(fā)明的確是錯了。我們聽課老師能感受到劉老師此時的尷尬和擔(dān)心，都在靜靜地看著劉老師如何來應(yīng)對這個尷尬的場面。只見劉老師思量了片刻，微笑著說：“今天劉峰同學(xué)表現(xiàn)很不錯，他上課十分認(rèn)真，能發(fā)明老師的錯誤，更難得是他能勇敢地指出老師的錯誤。今天，我要感謝劉峰同學(xué)，不是劉峰同學(xué)指出來，我一直會把‘越’字寫錯的。謝謝你，劉峰同學(xué)！”說完，劉老師還深深地鞠了一躬來表示感謝。我為劉老師能主動承認(rèn)自己的不足而感到快樂。只見劉老師繼續(xù)說：“老師啊，在以前學(xué)習(xí)時沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，所以今天就呈現(xiàn)了這樣的錯誤。期望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中能夠更認(rèn)真，同時，也期望同學(xué)們像劉峰同學(xué)學(xué)習(xí)，能及時發(fā)明老師的錯誤并能勇敢地指出來！”不知道聽課的老師中誰帶頭鼓起了掌，頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。
評課時，大家都為劉老師勇于承認(rèn)自己的不足和課堂的機(jī)智喝彩，我也為自己激勵學(xué)生勇于發(fā)言而開心。我想，沒有我坐在劉峰同學(xué)旁邊，就不會知道劉峰同學(xué)發(fā)明了錯誤，沒有我的激勵，也就沒有劉峰同學(xué)指出老師的錯誤，沒有劉峰同學(xué)勇敢地指出，也就沒有劉老師的課堂機(jī)智表現(xiàn)的機(jī)會，沒有劉老師的機(jī)智，也就沒有這節(jié)出色的課堂。
是的，馬卡連柯說過：“教育的技巧在于隨機(jī)應(yīng)變�！边@個錯誤的呈現(xiàn)突出了劉老師的隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)，更能體現(xiàn)劉老師的教學(xué)機(jī)智。教師的教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特殊是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。
教師在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的錯誤或不足有三種情況：一種是出錯了能立即發(fā)明，第二種是出錯了，自己沒有發(fā)明，學(xué)生發(fā)明了，第三種是出錯了，一開始師生都沒有發(fā)明，后來老師發(fā)明了。不同的情況，應(yīng)對的方法不同。應(yīng)對不同的錯誤，也是教師值得修煉的，應(yīng)對得好不僅不會尷尬，而且體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智。
坐在學(xué)生中間聽課，不僅能關(guān)注教師的教，更重要的是能關(guān)注學(xué)生的學(xué)，能看清學(xué)生是怎樣思量問題回答問題，怎樣參加小組合作討論和交流，怎樣記讀書筆記；思量著學(xué)生在這節(jié)課中是怎樣學(xué)習(xí)的。坐在學(xué)生中間聽課，能讓聽課者成為學(xué)生中一員，積極參與課堂學(xué)習(xí)，從學(xué)生的角度來觀察課堂，來鉆研上課教師的課堂教學(xué)行為。
三、聽課后一定要評課
聽課后不進(jìn)行評課，對上課者來說，只是增加了心理負(fù)擔(dān)，沒有任何作用；對聽課者來說只是完成了聽課記錄的填寫，對提高課堂教學(xué)能力沒有任何幫助。聽課后不評課就等于沒有聽課。評課既要指出上課教師課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要指出課堂教學(xué)的不足或存在的問題。那種在評課時只“插花”——指出優(yōu)點(diǎn)，或者只“栽刺”——指出缺點(diǎn)，都是不利于聽課者或上課者的課堂教學(xué)能力的提高的。
上課不是演戲，聽課也不是聽?wèi)�。我們聽課不僅要注重老師是怎樣教的，更要觀察學(xué)生是怎樣學(xué)的。坐在學(xué)生中間聽課就能很好地關(guān)注這兩個方面，在評課時也就能說得頭頭是道，自己就能從聽課中學(xué)到他人的很多優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的！
聽課心得體會優(yōu)秀8
作為一名教師，我經(jīng)常需要聽其他老師的課程，以便學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法和技巧。在這個過程中，我也有了一些心得體會。
首先，我發(fā)現(xiàn)聽課的時候，要注意老師的講解方式和思路。老師的講解方式和思路直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有些老師善于通過講解和演示來幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，而有些老師則更注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究。不同的講解方式和思路適用于不同的學(xué)生群體，因此我們需要根據(jù)自己的學(xué)生情況來選擇合適的講解方式。
其次，我發(fā)現(xiàn)聽課的時候，要注意老師講解的`重點(diǎn)和難點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課程中，有些知識點(diǎn)比較簡單，老師可能會一帶而過，而有些知識點(diǎn)比較難，老師可能會重點(diǎn)講解。聽課的時候，我們需要特別關(guān)注老師講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能更好地掌握知識點(diǎn)。
第三，我發(fā)現(xiàn)聽課的時候，要注意老師是如何引導(dǎo)學(xué)生思考的。在數(shù)學(xué)課程中，有些問題需要學(xué)生自己思考才能得出答案，有些問題則需要老師引導(dǎo)學(xué)生思考。聽課的時候，我們需要注意老師是如何引導(dǎo)學(xué)生思考的，這樣才能更好地掌握知識點(diǎn)。
第四，我發(fā)現(xiàn)聽課的時候，要注意老師是如何與學(xué)生互動的。在數(shù)學(xué)課程中，老師需要與學(xué)生進(jìn)行互動，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握知識點(diǎn)的情況。聽課的時候，我們需要注意老師是如何與學(xué)生互動的，這樣才能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握知識點(diǎn)的情況。
最后，我發(fā)現(xiàn)聽課的時候，要注意自己的聽課方式和狀態(tài)。在數(shù)學(xué)課程中，老師講解的知識點(diǎn)比較多，如果我們不專心聽講，很容易就會漏掉重要的內(nèi)容。因此，在聽課的時候，我們需要專心聽講，并且及時做好筆記。這樣才能更好地掌握知識點(diǎn)。
總之，聽其他老師的課程是一個非常有益的學(xué)習(xí)過程。通過聽課，我們可以學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)方法和技巧，同時也可以了解自己在哪些方面需要改進(jìn)。在這個過程中，我們需要注意自己的聽課方式和狀態(tài)，同時也需要選擇合適的講解方式和思路。只有這樣，才能更好地掌握知識點(diǎn)，提高教學(xué)效果。
聽課心得體會優(yōu)秀9
今年9月23日學(xué)校舉行了教師講課評課活動，我在學(xué)校里先后聽了四位教師的講課包括二年級和一年級的語文
在聽課學(xué)習(xí)中我看到：以往“師問生答”的單一、被動的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動而富有提供一個溫馨、和諧的環(huán)境，傾注更多的關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生們?nèi)松砷L的心靈雞湯，追求的精神元素。
教學(xué)過程中，要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要多鼓勵學(xué)生，鼓勵學(xué)生的每一個發(fā)言，鼓勵學(xué)生的每一種想法，讓學(xué)生樂于表達(dá)，樂于鉆研，讓學(xué)生真正的發(fā)自內(nèi)心的`喜歡中國的語言文學(xué)。
在教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，比如預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣、錯題整理習(xí)慣。
學(xué)海無涯，教無定法，教學(xué)是件費(fèi)腦子的事，上課更是一門遺憾的藝術(shù)，面對遺憾，我們應(yīng)不斷反思，一路反思，一路教學(xué)，一路前進(jìn)！
聽課心得體會優(yōu)秀10
今天,聽了兩位優(yōu)秀老師的課,實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲.下面就談?wù)勎覀�人的一些心得體會吧.
一、對教師角色的思考
教師應(yīng)該是課程改革的推動者、課程的實(shí)施者，通過教師的推動和實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課程的過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷地思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。
二、對課堂教學(xué)的思考
在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中，我認(rèn)真聆聽了兩位老師的示范課例，兩位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動、生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
三、教師語言具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽著二位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入切實(shí)的情景，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處，二位老師的設(shè)計都不一樣，但都能圍繞課文內(nèi)容突出主題，達(dá)到良好的教學(xué)效果。老師們聲情并茂的語言把學(xué)生的思緒拉到了課堂中。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生深刻感悟課文內(nèi)容，理解所要表達(dá)的感情。
四、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程�！蔽蚁�，各位老師執(zhí)教的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的.一個充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
五、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種?這節(jié)課我想學(xué)生一輩子都忘不了 ，忘不了文中的精彩，忘不了老師的的語言里深深教誨與感動，忘不了課堂的融洽。
學(xué)習(xí)后我記下了老師美麗的語言“沒關(guān)系,學(xué)習(xí)就是從不會到會;通過看看,聽聽,生活中就會學(xué)習(xí);你最聰明,會聽就是會學(xué)習(xí);會發(fā)現(xiàn)就是會學(xué)習(xí)……”這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵,別說孩子了,在以后自己的課堂上,也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言.
總之， 通過學(xué)習(xí)我深深的體會到作為一名語文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書,不斷豐富自己吧.這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高,也是促進(jìn),在以后的日常教學(xué)中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)!
聽課心得體會優(yōu)秀11
20xx年xx月xx日至xx月xx日，我去犍為縣參加了20xx國培計劃xx省名師講師團(tuán)小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)樂山培訓(xùn)班的開班儀式，聽了幾位名師精彩的課堂和專家的講座，其間數(shù)位語文名師，精心準(zhǔn)備了習(xí)作課教學(xué)，令我受益匪淺。作為一名小學(xué)語文教師，我感覺作文教學(xué)是最不易教的；這一次的課，名師們的教學(xué)風(fēng)格各不相同，他們的課堂不但吸引了上課的學(xué)生，也深深地吸引了我，讓我知道作文課能上得如此精彩，下面談?wù)勎衣犃诉@幾節(jié)作文課的一點(diǎn)心得體會：
一、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入
常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學(xué)生寫作文首先要培養(yǎng)寫作興趣。在觀摩的幾節(jié)作文課中，教師們都很巧妙地設(shè)計了吸引學(xué)生而且是與本節(jié)作文課息息相關(guān)的導(dǎo)入活動，引起學(xué)生對課堂的極大興趣。如成都泡桐路小學(xué)的劉文虎老師，他上課的內(nèi)容是新編故事《司馬光砸缸》，學(xué)生因?yàn)楦信d趣，馬上參與到課堂，即便學(xué)生一開始可能會抗拒上作文課，但這一有趣的活動引起了他的興趣，不知不覺就被老師帶進(jìn)了作文課堂。
二、作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際
葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個不停�！睂W(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生作文的積極性。如張筆春老師執(zhí)教的作文課《記一件事》，用貼近學(xué)生生活的素材來練寫。這樣學(xué)生才會有感而發(fā)，有事可寫。
三、發(fā)揮想像，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生自由地表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。聽了幾位名師的作文課，我覺得，只有當(dāng)學(xué)生能夠真正“自由表達(dá)”時，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)�！痹趧⑽幕⒗蠋焾�(zhí)教的新編故事中，學(xué)生就像插上了想象的翅膀，就征對砸缸的原因，學(xué)生就說出了十幾種，有踢球說，捉貓說等，自由而非常有創(chuàng)意的表達(dá)了自己的看法。雖然學(xué)生有的想法可能非常幼稚，但是卻得到了很好的訓(xùn)練。聽幾位老師的`作文課是一種享受，那像好朋友聊天似的作文指導(dǎo)過程，給人輕松愉快的感覺。在這樣的課堂上，學(xué)生的思想會得到解放，放飛想象的翅膀，作文時就像有源頭活水，汩汩流出。
四、教給學(xué)生寫作方法
這幾節(jié)課，都有一個共同點(diǎn)，那就是，教給學(xué)生寫作的方法。如劉文虎老師的新編故事《司馬光砸缸》就先向?qū)W生講明了新編故事的要素就是：
1、情節(jié)變形；
2、人物形象重新塑造；
3、主題創(chuàng)新。寫作時情節(jié)要合理，細(xì)節(jié)要精彩，尤其運(yùn)用好動作，神態(tài)和心里的描寫。張筆春老師執(zhí)教的《記一件事》在學(xué)生講述事情時，就提示學(xué)生會問的孩子才是聰明的孩子。圍繞幾個問題，是什么，為什么，有什么，怎么樣，慢慢地就把事情記敘得清楚具體了。
學(xué)習(xí)別人的東西是為了成就自己的東西。在以后的作文教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)本次作文課的好的指導(dǎo)方法，探索作文指導(dǎo)方法，讓孩子敢寫作文，樂于寫作文，寫好作文，真正愛上作文。
聽課心得體會優(yōu)秀12
我有幸參加了體育教研活動，聽李老師講了一節(jié)公開課。總體來說，這是一堂比較成功的體育課，李老師非常的投入。作為我們聽課的人，在享受美感的同時，也在體驗(yàn)快樂。這樣的課，我認(rèn)為就是新課程下我們體育教師所追求的課。
李老師所講的這節(jié)課
1、能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備充分，有設(shè)計理念。
2、教學(xué)目標(biāo)明確，包括認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)符合學(xué)生實(shí)際。
3、選擇了學(xué)生感興趣，易接受的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的內(nèi)心需要。
4、教學(xué)方法靈活，情境創(chuàng)設(shè)富有動感，音樂伴奏練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。
5、組織形式井然有序，時間安排恰如其分。
6、學(xué)生都能積極參與、勇于實(shí)踐、互相交流。
7、能在愉悅、平等、和諧、開放的教學(xué)氣氛中讓學(xué)生鍛煉身體、享受快樂、釋放自我。能夠做到這些，跟教師的教學(xué)理念和學(xué)生的素質(zhì)分不開。
8、特色明顯：場地布置有創(chuàng)意，隊伍安排有特色。
9、嘗試和創(chuàng)新貫穿整堂課，無論從主體性、開放性、基礎(chǔ)性、健身性、教育性等等方面都有體現(xiàn)。
從李老師的課中大家可以看出，他是回繞“白雪公主和七個小矮人”的故事開展了早鍛煉——游戲：開火車逛森林、摘帽子——勞動：種蘑菇、采蘑菇——到回家路上抬白雪公主（并且在這里也滲透了生活中抬傷員的'常識）。通過生動的故事情節(jié)，也就解決了在課堂中學(xué)生常規(guī)管理比班主任難管理的現(xiàn)象，可以說情境是體育課堂教學(xué)保持鮮活的支柱，是保證每節(jié)課具有鮮明“個性”的源動力。比如投擲壘球，對于一二年級的學(xué)生，很難理解和掌據(jù)投擲高度和遠(yuǎn)度的關(guān)系，教師更無法用45度這樣的數(shù)學(xué)概念來規(guī)范他們的出手角度，在教學(xué)實(shí)踐中將學(xué)生生活中常見的彩虹弧線和投擲的拋物線聯(lián)系起來，將學(xué)生的生活知識遷移到體育知識的認(rèn)識上來；
我認(rèn)為今天這樣的課比較適應(yīng)低
一堂體育與健康課，總會有這樣那樣的“問題”暴露，因此我們才可能有針對性地對其研究并改進(jìn)。有“問題”的課并非都不是“好課”。教研課只求在某一點(diǎn)或幾點(diǎn)上有所突破，對學(xué)生有收獲，對教師有感悟，或?qū)β犝n者有啟迪。下面就本節(jié)課提幾點(diǎn)建議和看法：
1、在激發(fā)熱身階段——教師安排的規(guī)定動作不夠，伸幾個懶腰加刷牙洗臉接著就是學(xué)生自編，我認(rèn)為可以加一些模仿教師動作或模仿動物的動作等，教師的某些動作可以使學(xué)生更能體會，也會給學(xué)生這樣一個感覺：“我們的體育老師做的動作真漂亮”；
更因?yàn)槭痉妒亲钅荏w現(xiàn)體育教師美的一面，也是模仿能力強(qiáng)的低段學(xué)生最能接受的方法。
2、從幾個階段的銜接來看，整個流程不夠流暢；
3、結(jié)束階段——在女生唱歌的時間可以讓男生來表演，氣氛應(yīng)該會更好。
4、糾正口誤：既然我們已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了情景人物，那不能一會小矮人，一會小矮子，一會小朋友（特別是小矮子這個稱呼，不恰當(dāng)）。
5、我們體育課經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的口令“立正、稍息、向前看齊”，特別是低段，我們是不是可以學(xué)學(xué)其他的語言，來句：“看哪組小朋友站的跟老師一樣”“看哪組小朋友站的最好”等等，我想效果一定會比“立正、稍息、向前看齊”好。
聽課心得體會優(yōu)秀13
作為一名教師，我經(jīng)常會參加各種各樣的公開課，以學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和技巧。最近，我聽了一門名為“信息技術(shù)應(yīng)用”的公開課，讓我深受啟發(fā)。
這門課程的主講老師是一位非常優(yōu)秀的教師，她通過生動有趣的實(shí)例，讓我們了解了信息技術(shù)在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用。在課程中，她講解了許多實(shí)用的技巧和方法，例如如何制作一個漂亮的PPT、如何使用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)分析等等。這些內(nèi)容不僅讓我對信息技術(shù)有了更深入的了解，也讓我感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
在整個課程中，我最喜歡的是老師講解的“信息技術(shù)與生活”的部分。她通過一些生動的例子，讓我們認(rèn)識到信息技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械?重要性。例如，她講解了如何使用手機(jī)掃碼進(jìn)行支付、如何使用電子郵件與客戶溝通等等。這些例子讓我深刻地認(rèn)識到信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面，我們需要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)。
除了講解實(shí)用的技巧和方法，老師還非常注重與學(xué)生的互動。她時常會提出一些問題，讓學(xué)生思考和回答。在我回答問題的過程中，我感受到了老師對學(xué)生的關(guān)注和尊重。這種互動式的教學(xué)方式讓我更加投入到課程中，也更加有信心去學(xué)習(xí)和掌握知識。
在整個課程中，我也遇到了一些困惑和疑問。例如，在制作PPT的過程中，我遇到了一些小問題，比如無法使用某些樣式或者動畫效果。當(dāng)我向老師提出這個問題時，她很快給出了解決方法，讓我不再困惑。
總的來說，這門公開課讓我收獲頗豐。通過聽課，我不僅學(xué)到了實(shí)用的技巧和方法，還收獲了與其他教師的互動和交流。在未來的教學(xué)中，我會更加注重與學(xué)生的互動和交流，讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來。同時，我也會不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法和技巧，提高自己的教學(xué)水平。
通過這次聽課學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會中不可或缺的一部分。我們需要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)，才能跟上時代的步伐。同時，作為一名教師，我也需要不斷提高自己的教學(xué)水平，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。希望未來還有更多類似的公開課，讓我們有機(jī)會學(xué)習(xí)新的知識和技巧，提高自己的教學(xué)水平。
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