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標(biāo)準(zhǔn)課程心得體會

時間:2023-05-29 12:32:35 學(xué)習(xí)心得體會 我要投稿

標(biāo)準(zhǔn)課程心得體會

  我們從一些事情上得到感悟后,就很有必要寫一篇心得體會,這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么好的心得體會是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的標(biāo)準(zhǔn)課程心得體會,歡迎大家分享。

標(biāo)準(zhǔn)課程心得體會

標(biāo)準(zhǔn)課程心得體會1

  《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)xxxx年版》中提出,體育與健康課程學(xué)習(xí)的評價與考試是通過系統(tǒng)收集學(xué)生的課內(nèi)體育學(xué)習(xí)態(tài)度與表現(xiàn)、課外體育鍛煉情況與成效、健康行為等信息,依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量對所反映的核心素養(yǎng)水平及學(xué)生的體育與健康課程學(xué)習(xí)情況進行判斷和評估的活動,是不斷完善課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)和途徑通過多樣化的學(xué)習(xí)評價,促進學(xué)生達成課程目標(biāo),發(fā)展核心素養(yǎng)。下面我將從評價任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)、方式三個方面談?wù)劺斫夂透惺堋?/p>

  一、設(shè)計評價任務(wù)

  評價任務(wù)有單元前測、課堂活動表現(xiàn)、課時作業(yè)、單元后測等。我重點探討的課堂活動表現(xiàn),這是一種表現(xiàn)性評價任務(wù),也是課堂學(xué)習(xí)活動,主要作用在于預(yù)設(shè)水平、診斷反饋和自主反思改進。如果要評價學(xué)生是否達成目標(biāo)的要求,那么評價中給予學(xué)生的任務(wù)就必須能夠引出目標(biāo)所要求的.那些反應(yīng)或行為。比如,想檢測學(xué)生能否“掌握廣播體操”,那么評價中給予學(xué)生的任務(wù)、活動或試題就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生展示“掌握”,如跟著音樂連貫完成廣播體操。

  二、細化評價標(biāo)準(zhǔn)

  有了評價任務(wù),該如何讓持續(xù)性評價落地呢?我們應(yīng)該細化了評價標(biāo)準(zhǔn)。這些評價標(biāo)準(zhǔn)源自三個方面:1、基于評價內(nèi)容/指標(biāo)2、學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵3、能力表現(xiàn)4、已有經(jīng)驗,預(yù)設(shè)學(xué)生表現(xiàn)水平,形成評價標(biāo)準(zhǔn)。這一步比較考驗教師的教學(xué)經(jīng)驗。評價標(biāo)準(zhǔn)與評價任務(wù)一一對應(yīng),教師預(yù)設(shè)學(xué)生可能達到的表現(xiàn)水平,設(shè)定不同的層級標(biāo)準(zhǔn)。課堂學(xué)習(xí)活動就是評價任務(wù),針對學(xué)習(xí)活動設(shè)計評價方法。評價任務(wù)可以是一個或者多個活動,要涵蓋評價內(nèi)容,但不是一一對應(yīng)的。也就是說,有四塊評價內(nèi)容,但是可以設(shè)計三大評價任務(wù)來評價學(xué)生是否達標(biāo)。此外,評價任務(wù)應(yīng)嵌入教學(xué)活動中,我們傳統(tǒng)的做法是先教學(xué)后評價,而教學(xué)評一體化理念倡導(dǎo)我們將評價活動直接設(shè)計成教學(xué)活動,以評促教,以評促學(xué)。

  三、多元評價方式

  教師可根據(jù)學(xué)生實際,綜合運用清單式評價、觀察評價、等級評價、展示或比賽評價、書面測評、口頭測驗、成長檔案袋等方法,充分發(fā)揮不同方法的特點和優(yōu)勢,多角度評定學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。比如學(xué)習(xí)過程評價中的活動表現(xiàn)評價,根據(jù)評價階段的不同,在單元前測階段,常用的評價方式有紙筆測查、問卷、前置性學(xué)習(xí)單等,在學(xué)習(xí)過程評價中,常用的評價方式有活動表現(xiàn)評價、課堂學(xué)習(xí)單、課后作業(yè)等,在單元后測階段,常見的評價方式有單元檢測、素養(yǎng)闖關(guān)等。我們要通過評價活動診斷和反饋學(xué)情,從而幫助學(xué)生自主反思改進。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)下的的課堂評價是一種持續(xù)性學(xué)習(xí)評價,是指教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),在學(xué)習(xí)過程中或者學(xué)習(xí)結(jié)束后,通過對話、觀察、作業(yè)、評價量表、單元測試、個別化指導(dǎo)等方式,對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達成情況進行分析、診斷,發(fā)揮調(diào)控學(xué)習(xí)過程、反饋與指導(dǎo)教學(xué)改進,以及促進學(xué)生進行反思改進的作用。

標(biāo)準(zhǔn)課程心得體會2

  在我們學(xué)校教研組活動中布置了要我們學(xué)習(xí)《上海市新課程標(biāo)準(zhǔn)》,我花了好長時間學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。經(jīng)過這次學(xué)習(xí),我們深深的體會到,“新課標(biāo)”貫穿了發(fā)展的理念。在教學(xué)中切實地落實發(fā)展的理念,必須建立以下幾種意識。

  知識意識:教學(xué)的“有效知識”是知識與發(fā)展的結(jié)合點。發(fā)展性教學(xué)不是提高教學(xué)知識的總量,而是提高教學(xué)的'有效知識量。課程意識:新的課程計劃、標(biāo)準(zhǔn)不是教學(xué)唯一的資源;增加了“選修課”“活動課”;取消了教學(xué)指導(dǎo)書、參考書。學(xué)生意識:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。一切為了學(xué)生的發(fā)展,是教學(xué)的出發(fā)點、落腳點。生命意識:認為教學(xué)是一種生命現(xiàn)象,是生命的流動、展示、生成。批判意識:批判是一種心理品質(zhì),也是一種思維方式。包括懷疑意識、拒絕意識和提倡“不一樣”。問題意識:知識不是智慧,提出問題是智慧,思維從問題開始,提出高質(zhì)量的問題,用新的方法去解決問題,就是創(chuàng)造。過程意識:過程關(guān)注的不是知識(結(jié)論)的本身,而是得出結(jié)論的過程,即如何(方法)得出結(jié)論。方法是過程的核心。研究意識:任何學(xué)習(xí)都包含有“接受學(xué)習(xí)”和“探究學(xué)習(xí)”兩種成份,它們并行不悖,形成互補效應(yīng)。開放意識:教學(xué)必須與時俱進,不斷吸收新觀點、新材料、新方法,以開放教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生開放意識。民主意識:教學(xué)是師生共同參與的民主性的活動,通過民主教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生民主意識。

  教學(xué)觀念的變化必然導(dǎo)致教育教學(xué)全方位的變化:教學(xué)內(nèi)容、方法、形式的變化,領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生角色的變化,教師生活、工作、思維方式的變化。要主動適應(yīng)這些變化必須不斷學(xué)習(xí)、不斷改革。

  我們作為當(dāng)代教師,應(yīng)該不斷的與時俱進,在有效的知識與在不斷的發(fā)展中,把兩者有機的結(jié)合起來。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中要吸收其精華。在新教學(xué)理念中發(fā)揮自己的特長,有效地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,這樣才能更好地當(dāng)好一名合格的人民教師。

標(biāo)準(zhǔn)課程心得體會3

  通過馬云鵬教授深入解讀和實操介紹,我深刻感受到了新課標(biāo)在課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容等方面的明顯變化,更清晰地了解到內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的特征,了解到教學(xué)內(nèi)容一致性和階段性的體現(xiàn),認識到學(xué)科結(jié)構(gòu)化的目的是使學(xué)習(xí)者了解所學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián),而不是個別知識的掌握,從內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)中體會其中的核心概念(或基本概念、大概念),這些核心概念在其后的學(xué)習(xí)中反復(fù)運用和強化,有助于知識與方法的遷移,結(jié)構(gòu)化的`內(nèi)容會使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更輕松更持久,有助于達成“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)”。

標(biāo)準(zhǔn)課程心得體會4

  新教材培訓(xùn)即將結(jié)束,在此期間我積極參與研討,使我受益匪淺。下面是我對這次培訓(xùn)的體會:

  傳統(tǒng)的英語教學(xué),教師更多關(guān)注的是學(xué)生記住了多少單詞,學(xué)會了多少語法,能否運用常見的語言進行簡單的口頭交流,考試究竟能得到多少分,這都是急功近利的知識本位教學(xué)思想,只重視了語言作為交際工具的社會功能,關(guān)注了其工具性,而忽視了其人文性。20xx版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》之課程性質(zhì)明確提出“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”,二者不可偏廢。強調(diào)英語教學(xué)必須關(guān)注“人文性與工具性的統(tǒng)一”,可以說是本次英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的最大亮點。

  一、領(lǐng)悟課標(biāo)內(nèi)核,明確“雙性”辯證關(guān)系。

  工具性著眼于英語課程培養(yǎng)學(xué)生運用能力的實用功能和課程的實踐性特點;突出對學(xué)生綜合語言運用能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng);關(guān)注學(xué)生知識的積累運用,厚積薄發(fā),體現(xiàn)能力為主;因為英語是公共交流工具、學(xué)習(xí)工具、思維工具,由個人掌握,可以共同使用。英語教學(xué)的人文性著重于英語課程對學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有人文學(xué)科的特點;加強社會主義核心價值體系在英語課程中的滲透,關(guān)注學(xué)生的心靈成長,心智發(fā)展,人格升華,體現(xiàn)德育為首;人類文化中先進的價值觀及其規(guī)范,是重視人的文化。工具性是人文性的基礎(chǔ)與途徑,人文性是工具性的載體與靈魂。

  只有明確了“雙性”之間的辯證關(guān)系,教師才會淡化知識本位的教學(xué),走向或者是用心思考“雙性”并舉的重要性;才不會過分強調(diào)單詞、短語、句型一類的純知識技能操練,即強調(diào)其“工具性”;也不會片面強調(diào)“人文性”,即過分關(guān)注文化差異、挖掘文本思想教育等對學(xué)生進行文化浸染熏陶;而是在教學(xué)實踐中,既注重夯實學(xué)生的人性根基,豐厚其人生積淀,增強文化底蘊,端正價值觀與世界觀,又注意到必要的知識技能(聽說讀寫)學(xué)習(xí),使二者合一,高度統(tǒng)一。

  二、提升人文素養(yǎng),凸顯“雙性”價值取向。

  學(xué)生是人,不是等待被雕琢和塑造的“物”,是獨立的個體,有自己的思想、觀念、個性等。因此教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一個鮮活的、具有極強可塑性的人來對待,既注重學(xué)科知識的傳授,又關(guān)注學(xué)生作為“人”所應(yīng)具備的基本素質(zhì)的培養(yǎng)。如果說工具性要求英語教師培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事”的能力,突出學(xué)生的綜合語言運用能力(英語學(xué)科核心理念),在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力,在這個過程中教師要做“經(jīng)師”;那么人文性就要求英語教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、參與體驗、感悟積淀、實踐創(chuàng)新等能力與感恩、愛人等情懷,在潛移默化中學(xué)會做人與處世,在這個過程中教師要做“人師”。因為新版課標(biāo)“工具性和人文性的雙重性質(zhì)”和“面向全體學(xué)生,關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異”的基本理念,對英語教師的身份也進行了重新定位:不僅僅是用英語進行教學(xué)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的老師,而是用英語進行教育、幫助學(xué)生全面成長的老師,引領(lǐng)學(xué)生在用英語做事的過程中學(xué)會做人。

  學(xué)生人文素養(yǎng)的提升,來源于教師的人文底色的豐厚。對此,英語教師要在不斷地為自己的專業(yè)充電的同時,更要提升自己的`人文素養(yǎng),在大量的閱讀中汲取滋養(yǎng)心靈、性情等營養(yǎng)元素,獲得打開眼界、視角與突破固定思維模式的啟迪。正如陶行知先生所倡導(dǎo)的“經(jīng)師人師合一”的理念,我們所培養(yǎng)的學(xué)生不再變成僅會考試的機器,一味充當(dāng)分數(shù)的奴隸,高分低能、冷漠無情,沒有理想,缺乏大志,心理失衡的一代,而是具有“綜合人文素養(yǎng)”,心理健康陽光,德才兼?zhèn)涞男率兰o(jì)人才。新版課標(biāo)提出的“英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”的本意或者說價值取向也就凸顯于此吧。

  三、挖掘隱形資源 生成“雙性”精彩課堂。

  在教學(xué)中,教師既要關(guān)注教材中顯性資源的使用,讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識,形成必要的技能,又要正確而適度地把握、挖掘文本中隱藏的、積極的思想內(nèi)涵,引領(lǐng)學(xué)生走進文本,暢游文本,在與文本對話中體會感受文本的內(nèi)涵與價值;更得帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,運用文本,拓展文本,創(chuàng)新文本,實現(xiàn)自我升華,自我超越。只有這樣,才會達到以文“化”人,使人“文”化的目的與境界。

  教師帶領(lǐng)學(xué)生暢游文本,讓其在與文本的對話中、在生生觀點的撞碰中感受、理解、領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵與價值還不夠,還必須引領(lǐng)學(xué)生走出文本,創(chuàng)新文本。要落實課程標(biāo)準(zhǔn)要求的工具性和人文性的統(tǒng)一,英語教學(xué)必須既承擔(dān)起“培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)”,又必須承擔(dān)起“提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)”。

標(biāo)準(zhǔn)課程心得體會5

  8月24日上午,我在縣教研室參加了初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),此次的培訓(xùn)精神是“學(xué)好新課標(biāo),用好新教材”落實到教學(xué)實踐中,經(jīng)過這次培訓(xùn)我得到了許多啟發(fā)。下面談?wù)勎以谶@次培訓(xùn)過程中的一些體會:

  一、對于課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)共分為五部分,前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實施建議和附錄,這次培訓(xùn)主要是對課程內(nèi)容進行了詳細的分析。

  1、整體目標(biāo),強調(diào)了提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),并且強調(diào)要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度等方面的培養(yǎng)。

  2、強調(diào)了物理學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、生活及時代發(fā)展的聯(lián)系。如:在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中“用物態(tài)變化的知識說明自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象”、“解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象”等大量的課程內(nèi)容目標(biāo)體現(xiàn)了這一點。

  3、進一步強調(diào)了“科學(xué)探究”的重要性

  在20xx年課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿中已將“科學(xué)探究”寫入了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。這一次,同樣將“科學(xué)探究”寫入了課程內(nèi)容中,強調(diào)了“科學(xué)探究”不僅是物理的教學(xué)方式,也是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  4、內(nèi)容目標(biāo)中的行為動詞更明確。

  課程標(biāo)準(zhǔn)在認識領(lǐng)域中只設(shè)立了了解、認識和理解三個層次,沒有了初步了解、大致了解等較含糊的動詞,并對用到的行為動詞都劃分到了對應(yīng)的三個層次,教學(xué)要求更為明確,使老師們教學(xué)心中有底。

  5、對物理實驗的要求更為明確相比實驗稿中的要求,在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的三級主題中明確了實驗條目(如:通過實驗,理解密度;通過實驗,認識浮力等),并且在附錄中補充了20個學(xué)生必做的分組實驗,消除了教師們對實驗要求的疑慮(哪些實驗需要分組,哪些演示),也明確了實驗要求。

  6、刪去了部分內(nèi)容,降低了部分要求,切實地減輕了學(xué)生的負擔(dān)

  比如:刪去了“顏料的混合”、“波長、頻率和波速關(guān)系公式”;對“機械效率”、“我們是怎么聽到聲音的”等降低了要求。

  7、修改了實施建議

  教學(xué)建議更切合了教學(xué)實踐、注重了多維課程目標(biāo)的落實,

  不僅強調(diào)了知識,更強調(diào)了“過程”和“情感”兩個維度的目標(biāo)。

  教學(xué)評價體現(xiàn)了評價主體的多樣化,讓學(xué)生參與評價,家長、教師、學(xué)校共同評價學(xué)生,改變評價方式,用學(xué)習(xí)檔案等手段變單一的終結(jié)性評價為終結(jié)性評價、過程性評價、診斷性評價相結(jié)合,強調(diào)評價的目的是為了“促進學(xué)生發(fā)展”而不只是為了選拔。

  二、對于新人教版教材的理解

  新教材在內(nèi)容的選擇上更有利于探究活動的開展,符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點和認知規(guī)律,,反映社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展的需要,具有時代性,有一定的彈性,為不同的學(xué)生發(fā)展提供空間。

  1、內(nèi)容次序進行了重大調(diào)整

  將原來八年級下學(xué)期的電學(xué)內(nèi)容放到了九年級進行了,將原來九年級的“機械運動”調(diào)整到了第一章,先學(xué)習(xí)測量知識和速度。相當(dāng)于將力放到了八年級,九年級重點是電學(xué)的相關(guān)知識。這樣的調(diào)整降低了八年級下學(xué)期學(xué)習(xí)電學(xué)的難度,待學(xué)生能力有所發(fā)展再在九年級突破電學(xué)的難點。

  2、刪去了部分內(nèi)容從第一冊看,將“我們怎樣聽到聲音”整合到了“科學(xué)世界”、刪去了“顏料的混合”,將“看不見的光”放到了“光的色散”一節(jié)中等,這是為了減輕學(xué)生的負擔(dān)。

  3、修改了部分習(xí)題

  比如:第一章中的“列車時刻表”相比老教材,學(xué)生更容易看懂。

  4、增加了部分內(nèi)容

  比如:隨著新課標(biāo)的實施,增加了“測平均速度”的實驗。三、在課堂教學(xué)中落實課標(biāo)理念的一些想法

  1、課程改革的`重點就是要改變物理課程過分重視知識結(jié)果的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際操作運用能力的培養(yǎng)的傾向,強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合運用能力,使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高自主學(xué)習(xí)能力。新課程改革的重點是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力以及對自然環(huán)境和人類社會的責(zé)任感和使命感。

  2、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須明確學(xué)生是教育的主體、發(fā)展的主體。課堂教學(xué)的著力點是尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主動精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

  3、新課程改革中教學(xué)方式和教學(xué)理念上的變化很大。由于教學(xué)理念的變化導(dǎo)致教師教學(xué)方式發(fā)生了變化,教師們重視探究式教學(xué),同時教學(xué)方式又是多樣化的。物理教學(xué)要教什么?物理學(xué)不僅僅是指知識、概念和規(guī)律,是一個更寬泛的范圍。教師教學(xué)方式的變化導(dǎo)致學(xué)生的變化。使學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和綜合能力都有提高,學(xué)生視野得到拓展。教學(xué)方式的變化以教學(xué)理念上的變化為基礎(chǔ),F(xiàn)在我們關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為此,在教學(xué)過程當(dāng)中,老師們做出了積極的探索。再就是,我們提倡從生活走向物理,從物理走向社會。因此,老師們在教學(xué)當(dāng)中,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,根據(jù)學(xué)生的生活實際和生活閱歷,精心設(shè)計教學(xué)的引入,使學(xué)生意識到,物理知識是與生活有密切聯(lián)系的,是來源于生活的。課堂引入,這是決定學(xué)生是否用心聽你一堂課的一個非常關(guān)鍵的步驟,所以盡可能要出奇制勝,可以采用各種有趣的實驗,有趣的故事,有趣的謎語或者是生活中很鮮活的例子。

  4、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化,注重科學(xué)探究。這是在初中物理教學(xué)實施當(dāng)中,最引起老師們重視和關(guān)注的一個環(huán)節(jié)。教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的多樣化,事實上主要體現(xiàn)在科學(xué)探究過程當(dāng)中。學(xué)生可以通過自己的探究,在探究過程當(dāng)中進行分析、歸納和總結(jié),得出自己的結(jié)論。盡管有的結(jié)論還是比較稚嫩的,不太成熟的。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,體驗到了物理學(xué)習(xí)的快樂,能夠在動手、動腦以及和同學(xué)們的交流、分析過程當(dāng)中,享受到學(xué)習(xí)的快樂。其意義并不在于他們探究的內(nèi)容,探究的方式有多復(fù)雜、多深奧,而是在學(xué)習(xí)物理的過程中,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的動手、動腦的習(xí)慣,養(yǎng)成良好的科學(xué)探究精神。實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分,是落實物理課目標(biāo),全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。要發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的重要作用,需要正確認識物理實驗的教學(xué)目標(biāo),注意把握實驗教學(xué)的特點,合理開發(fā)實驗教學(xué)的課程資源。除了正規(guī)的教具外,我們還要利用身邊的物品做了很多自制教具,這也是新課標(biāo)大力提倡的。

  經(jīng)過這次培訓(xùn),我認識到了新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的重要性,也認識到繼續(xù)教育的重要性。我一定在以后的教學(xué)中找準(zhǔn)自己的出發(fā)點和位置,并在不斷學(xué)習(xí)中提升自己,完善自己。

  教師如何實施初中物理課堂教學(xué)。

 。ㄒ唬┱n程的實施者之一教師,要在課堂教學(xué)的過程中把握每堂課的發(fā)展方和目標(biāo),要設(shè)計好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的若干問題,充分考慮學(xué)生的實際水平,合理要求學(xué)生,規(guī)范學(xué)生的行為及語言表述。教師的靈活度可以更大,教學(xué)的形式可以更多。

 。ǘ)教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,精力集中的時間是有限的,尤其是初中生,比較容易片面地根據(jù)個人的興趣愛好,來選擇“聽與不聽”,也很容易根據(jù)教師講課的“有趣或無趣”來選擇自己“聽與不聽”。如果教師在實施課堂教學(xué)中能充分利用學(xué)生的這種心理特點,努力讓學(xué)生直接接受認識或意志支配的“有意注意”起到主要作用,這樣就能有效地提高課堂教學(xué)效果。這也是很多老師在課堂引入中很注重有趣實驗的原因。教師在教學(xué)過程中,要放下教師的架子,參與到學(xué)生實驗中,在實驗活動中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自己從實驗現(xiàn)象歸納出物理結(jié)論或規(guī)律。這樣才能使學(xué)生把所學(xué)的知識理解透,記得牢。

 。ㄈI造良好的課堂氛圍,有利于課堂內(nèi)容的實施。新課程理念提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,要求讓學(xué)生積極參與教學(xué),這就集中體現(xiàn)了新課程理念中“活動、民主、自由”的主題。那么如何讓學(xué)生積極參與教學(xué),在其過程中又應(yīng)注意什么?作為課堂教學(xué)的對象雙方,眾多的新課程研究者告訴我們,要注重“雙邊活動”、“雙向交流”等。為了營造良好的物理課堂教學(xué)氛圍,教師應(yīng)該在這幾方面多做努力

  1.課堂演示實驗,這是讓學(xué)生加深一些自己從書本上無法直接獲取的知識,也是學(xué)生學(xué)習(xí)教師實驗規(guī)范的一個窗口,所以務(wù)必在這一環(huán)節(jié)中,力求可見性高,科學(xué)性強,規(guī)范性到位;

  2.問題討論,這個步驟是消化課本知識的重要過程,教師要善于從與學(xué)生的討論中發(fā)現(xiàn)存在的問題,并且在此過程中增進與學(xué)生的感情,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)討論的價值觀,認識“討論”在學(xué)習(xí)課程環(huán)節(jié)中的重要性,不要讓課堂討論流于形式;

  3.收尾總結(jié),很多老師忽略這一環(huán)節(jié),容易造成“虎頭蛇尾”,對學(xué)生建立系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)有阻礙。以上三點實施得好了,一堂課的條理性,規(guī)范性就可得到充分體現(xiàn),課堂的氛圍就會較好,學(xué)習(xí)的成效也會較高。

 。ㄋ模┙處熞橙≈R,不斷吸收“百家之長”。由于學(xué)生現(xiàn)在了解認知世界的途徑寬了,只要他們可能涉及到的知識都有可能被他們識記下來,教師要不落伍,要走在學(xué)生前面,只能不斷的用知識武裝自己,讓自己的知識更加的淵博,唯有如此

  才能成為學(xué)生的良師。教師有了淵博的知識,在課堂教學(xué)中就顯得得心應(yīng)手,學(xué)生也會因為教師“淵博的學(xué)識”,而更樂于與教師接觸,這樣反過來也會影響到課堂教學(xué)的效果。

標(biāo)準(zhǔn)課程心得體會6

  在《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(xxxx年版)》中明確指出,促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成是修訂xxxx年版課標(biāo)的根本精神和關(guān)鍵要求,有助于落實“立德樹人”的根本任務(wù)和“健康第一”的教育理念。在課程性質(zhì)中,對于主要目的表述為“以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和增進學(xué)生身心健康”,表達的更為具體、全面,為新課標(biāo)的學(xué)習(xí)提供了思想性和方向性。體育與健康課程教學(xué)要實現(xiàn)傳授知識與技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科核心素養(yǎng)的培育,逐步形成正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,促進學(xué)生形成正確的.學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣。

  培育之本,建構(gòu)課程一體化教學(xué)

  以“教會、勤練、常賽”為抓手,建構(gòu)“學(xué)、練、賽”一體的課堂教學(xué)體系,培育學(xué)生的核心素養(yǎng),真正教會學(xué)生體育與健康知識和技能,摒棄“無運動量、無戰(zhàn)術(shù)、無比賽”的“三無”體育課,解決“學(xué)生學(xué)了九年體育課,絕大多數(shù)學(xué)生未能掌握一項運動技能”和“學(xué)生喜歡體育,不喜歡上體育課”的現(xiàn)實問題。

 、龠\動技能“教”起來:“教會”是基礎(chǔ),“教”要遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教,要遵循運動技能形成規(guī)律的教,不僅要幫助學(xué)生“學(xué)會”,還要引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。

 、谛(nèi)校外“練”起來:“勤練”是鞏固,教師提供更多時間讓學(xué)生充分學(xué)習(xí),鞏固和運用所學(xué)的運動知識與技能,逐漸養(yǎng)成“校內(nèi)校外一小時”的鍛煉習(xí)慣。

 、鄹鞣N形式“賽”起來:“常賽”是提高與運用,要面向全體學(xué)生,個人賽、兩人賽、各種形式的賽,激發(fā)學(xué)生參與運動的興趣,領(lǐng)悟體育鍛煉的價值,通過“以賽代練”的方式,更好的響應(yīng)與落實“校內(nèi)校外一小時”的號召。

  落地生根,明確課堂運動負荷

  近年來,學(xué)生體質(zhì)健康水平普遍下降,造成這種問題的根本原因在于體育課堂中的“不出汗”現(xiàn)象。xxxx年版課標(biāo)強調(diào),在課堂教學(xué)中,每節(jié)課群體運動密度不應(yīng)低于75%,每節(jié)課應(yīng)達到中高運動強度,班級所有學(xué)生的平均心率原則上在140-150次/分;不僅專門設(shè)置體能學(xué)習(xí)內(nèi)容,還提出每節(jié)課應(yīng)有10分鐘左右體現(xiàn)多樣性、補償性、趣味性和整合性的體能學(xué)習(xí),保證每節(jié)實踐課具有足夠的運動負荷,讓學(xué)生充分獲得運動體驗,真正改變“不出汗”的體育課現(xiàn)狀,讓學(xué)生充分地“動起來”,有效促進學(xué)生體質(zhì)健康狀況得到根本性好轉(zhuǎn)。

  實踐磨煉,鍛煉與生活相結(jié)合

  xxxx年版課標(biāo)從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)評價等多方面強調(diào)要幫助學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣,在學(xué)業(yè)質(zhì)量中增加了與鍛煉習(xí)慣有關(guān)的評價指標(biāo),如“能夠做到每學(xué)期通過現(xiàn)場或多種媒介觀看不少于8次所學(xué)球類運動項目的比賽,并能進行簡要的評價”,以及“能夠做到每周運用所學(xué)球類運動技能進行3次(每次1小時左右)課外體育鍛煉”等,并通過布置體育與健康家庭作業(yè)的方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外體育鍛煉和健康實踐活動。

  新的課程理念落地,需要新的教學(xué)實踐,新理論的更新,需要教師觀念的及時轉(zhuǎn)變,一線教師應(yīng)立足于新課標(biāo),領(lǐng)悟課標(biāo)的要求與內(nèi)涵,深究課堂實際,在教學(xué)實踐中積極探索、勇于創(chuàng)新,讓體育之光散落在每一個孩子身上。

標(biāo)準(zhǔn)課程心得體會7

  《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年新修訂版)》對核心素養(yǎng)需要學(xué)習(xí)到什么地步做出了明確要求,這使得教師可以更好的把握教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點。歷史課程正是要通過對核心素養(yǎng)的培養(yǎng),落實立德樹人的根本任務(wù)。如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)就是接下來教學(xué)中重點解決的問題。在認真研讀新課標(biāo)后,我有如下體會。

  一、在課程目標(biāo)方面,以前重點強調(diào)的是三維目標(biāo),現(xiàn)在提出了要圍繞歷史的核心素養(yǎng),確立課程目標(biāo)。歷史核心素養(yǎng)近些年來提得越來越多,主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面,這五個方面其實一直以來也是中考歷史著重考察的內(nèi)容,現(xiàn)在將這部分內(nèi)容明確體現(xiàn)在了課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。

  二、在培養(yǎng)學(xué)生能力方面,更加注重培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題和解決問題的能力。

  在課程內(nèi)容方面,將歷史課程內(nèi)容分成了中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),共七個板塊。

  新增了一個板塊:跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。在之前的教學(xué)活動中,其實也有提到一些加強學(xué)科之間的相互聯(lián)系的觀點,而今年的'新課標(biāo)直接明確提出了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)?鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí),有兩個關(guān)鍵詞,一個是跨學(xué)科,另一個是主題學(xué)習(xí)?鐚W(xué)科可以使學(xué)生加強各個學(xué)科之間的聯(lián)系,更有助于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。主題學(xué)習(xí)其實這些年也有所涉及,圍繞著學(xué)習(xí)主題,讓學(xué)生開展相關(guān)探討等等,這兩者的結(jié)合可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題和解決問題的能力。但這無疑對教師提出了更大的要求,教學(xué)生之前,首先自己要先學(xué)習(xí)。

  二、在教學(xué)方面,加強了教法和學(xué)法的指導(dǎo)。前六個板塊是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),每個板塊都包括了內(nèi)容描述、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示四方面的內(nèi)容。增加了學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示,這無疑增強了新課標(biāo)的指導(dǎo)性,解決教師教到什么程度、怎么教,學(xué)生學(xué)到什么程度、學(xué)生怎么學(xué)的問題,加強了教法和學(xué)法指導(dǎo)。而板塊后的教學(xué)提示強調(diào)了項目學(xué)習(xí),項目學(xué)習(xí)其實就是以前經(jīng)常所說的合作探究式學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、規(guī)劃方案、解決問題、評價反思。通過對問題的探究,可以加強學(xué)生的搜集資料的動手能力,還可以提高學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生的溝通能力與合作精神。在探究過程中就可以很好地提高學(xué)生的史料實證的意識。

  總之,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)絕非一朝一夕之事,作為

  新教師的我不僅需要盡快更新觀念,還需要迅速提高專業(yè)水平。通過在教學(xué)中持續(xù)不斷地滲透核心素養(yǎng),在日常中提高學(xué)生的能力,努力引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀,達到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行的目的。

標(biāo)準(zhǔn)課程心得體會8

  隨著我國英語教育規(guī)模的不斷擴大,英語教育教學(xué)取得了顯著的成就,但是與時代發(fā)展的要求還存在著一定的差距。新課標(biāo)的重點就是改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向,強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗,實踐,參與,合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度,主動思維和大膽實踐,提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

  小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的全面發(fā)展放在第一位,著眼于學(xué)生知識與技能、過程與方法,情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展,活躍學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

  一、充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,改變教學(xué)方法適應(yīng)新時代教育的需求。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,基本特點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮英語自身的特點,更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理規(guī)律,讓學(xué)生親身經(jīng)歷,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀得到進步和發(fā)展。因此要深入、全面地學(xué)習(xí)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn),理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì),掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵,明確教學(xué)目標(biāo),透徹地去分析和挖掘教材中蘊含的深層次的教學(xué)思想,具體、準(zhǔn)確地把握教材的`重點、難點,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)過程和教學(xué)策略,突破重點、破難點,通過高效合理地利用教材來豐富課堂,讓學(xué)生學(xué)有所得,增進學(xué)習(xí)積極性。

  二、在教學(xué)中教師要給自己定好位,扮演好正確的角色。英語活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。因此英語的教育教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,教師主導(dǎo),也可以說教師在英語活動中應(yīng)當(dāng)作為一個配角的角色,要給予學(xué)生充分的自主性和主體性。從學(xué)生的實際生活閱歷出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流等途徑來獲得知識,形成有效的知識和動作技能,發(fā)展積極的思維,學(xué)會學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下快樂主動地去學(xué)習(xí)。教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者,在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供合適的經(jīng)驗和幫助,做好組織協(xié)調(diào)工作,同時應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生個體的表現(xiàn),并給予學(xué)生學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)慕ㄗh,更重要的是教會學(xué)生如何有效地進行學(xué)習(xí)。相信通過這樣的努力,教師擔(dān)任好自己的角色,學(xué)生思維一定會變得開闊,富有獨特性和創(chuàng)造性,促進學(xué)生們更進一步的全面發(fā)展。

標(biāo)準(zhǔn)課程心得體會9

  近期,認真的學(xué)習(xí)了科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),讓我受益匪淺。讓我對科學(xué)的有了全新的認識,下面就來談?wù)勎业囊恍w會。

  新課標(biāo)要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個性的人,那么如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神呢?

  首先給學(xué)生營造一個和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上,師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系,老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討,這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性,所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī),千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們,要讓學(xué)生放開膽子活起來,課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑,還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中,,學(xué)生當(dāng)然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動性有了,學(xué)習(xí)的自覺性就會提高,學(xué)生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

  其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺的特殊形式,是有目的.、有計劃、有準(zhǔn)備的認知活動。它是兒童認識客觀世界的重要途徑,大量的感性認識都是通過觀察獲得的。因此,在科學(xué)教學(xué)中,教師不應(yīng)把科學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生,而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的觀察思考的機會。鼓勵、引導(dǎo)他們以研究者的身份主動參與到知識形式的過程中去,使他們不僅僅看到了結(jié)論本身,重要的是看到了結(jié)論形成的來龍去脈。

  還有要讓學(xué)生勤動手,發(fā)揮主體作用。針對小學(xué)生好奇心強,什么事總想理明白,做什么都想親自試試的特點,教師要因勢利導(dǎo),培養(yǎng)他們的動手能力達到手腦并用的效果。因此科學(xué)課中一些實驗和觀察材料可以讓學(xué)生親自動手準(zhǔn)備,鼓勵學(xué)生多動手操作和實驗,讓學(xué)生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn),同時教師也不失時機地給予點拔、引導(dǎo)和鼓勵,就會極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。

  總之,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師要注重激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標(biāo)的最大感受。

  我認為應(yīng)從三個方面努力。

  一、更新觀念,提高認識

  教師教育觀念的更新是這場課程改革取得成功的關(guān)鍵。我首先認識到自身在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用。明確新課程的內(nèi)容和基本框架,了解教材的編寫思路,對新課標(biāo)有更深的理解。我在這種方式的指導(dǎo)下,也不斷反思自己的教學(xué)行為,在深入把握科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,對照自身的實際情況,提高教學(xué)水平。在教學(xué)過程中,我努力做到靈活的、創(chuàng)造性的使用教材,積極探索、刻苦鉆研、開拓科學(xué)課程改革的新局面。

  二、興趣是最好的老師

  教師要注意利用種種方法向?qū)W生展示科學(xué)的奧秘,使學(xué)生產(chǎn)生研究問題的興趣,在探求大自然奧秘的過程中閃耀創(chuàng)造性思維的火花。我在教學(xué)《比較水的多少》一課,先讓學(xué)生設(shè)計出各種方案,比如說用秤稱、用小杯一杯一杯的量、用尺子量等。設(shè)計出方案后教師發(fā)給學(xué)生器材,讓學(xué)生按自己的方法進行實驗。在這個過程中,學(xué)生全身心投入到活動中去、相互合作、相互交流,有的為取得成功而興奮不已,也有為失敗而不知所措,經(jīng)過一段時間的折騰后,最后認識到量液體方便又準(zhǔn)確的儀器量筒。他們帶著濃厚的興趣去鉆研更深奧的科學(xué)問題。新課程《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究活動、經(jīng)歷探究的過程,使學(xué)生獲得的不僅僅是表面看到的知識,而且在過程,方法、感情、態(tài)度、價值觀等多方面都得到了發(fā)展,真正體現(xiàn)了 “ 重過程,輕結(jié)果”的理念。

  三、鼓勵發(fā)散思維

  教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造獨立的思考情景,讓他們體會創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的自豪和愉悅。教師應(yīng)該把大量的時間留給學(xué)生觀察、試驗、測量、記錄、統(tǒng)計,讓他們?nèi)ミM行思維加工,自己得出結(jié)論,去發(fā)現(xiàn)新知。教師應(yīng)注意對學(xué)生進行發(fā)散思維的訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生大膽猜想,對一個問題的結(jié)果做多種假設(shè)和預(yù)測,教育學(xué)生在著手解決問題前應(yīng)先思考行動計劃,包括制定計劃,選擇方法和設(shè)想安全措施。

  最后,我想用一句話來總結(jié)我的認識:“教育是科學(xué),但更是藝術(shù)”。

標(biāo)準(zhǔn)課程心得體會10

  這次我又一次學(xué)習(xí)了英語新課程標(biāo)準(zhǔn),我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn),也是一次難得的機會。通過這次學(xué)習(xí)我有了一下幾點認識。

  一.英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育目標(biāo)更能全面提高學(xué)生的素質(zhì)

  基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ),文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成,更能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此,小學(xué)英語課可以看成是技能課,應(yīng)該在培養(yǎng)小學(xué)生初步運用英語的`能力上下功夫,關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣、態(tài)度、自信心等問題。更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我,建立自信,擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展,既要從事教學(xué)活動,又要從事教育活動。在教法設(shè)計時要密切結(jié)合學(xué)生的生活實際,考慮小學(xué)生的認知水平和心理發(fā)展水平,考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異,不要把英語課上成知識傳授課,不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過程中,我應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn),尊重每一個學(xué)生。并且要注重突出學(xué)生主體,尊重個體差異,因為我們要面對的是千差萬別的不同個體,學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的,把學(xué)生作為“獨立的人”來看待,只有認識到這一點,才會把學(xué)生作為“發(fā)展的人”來認識。在教學(xué)中,多設(shè)計豐富多彩的活動,倡導(dǎo)體驗參與,這樣讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系,在參與中學(xué)會如何與人合作。

  二、新的教學(xué)方法是實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的途徑

  為了更好地實施新英語課程標(biāo)準(zhǔn),我們必須采用多種多樣的教學(xué)方式來組織教學(xué)工作。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué),它指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功,提倡“意義至上,使用至上”的教學(xué)原則,是一種以人為本,以應(yīng)用為動力,以應(yīng)用為目的,以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑,要求學(xué)習(xí)者通過完成任務(wù),用目標(biāo)語進行有目的的交際活動。任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是以促進學(xué)生主動發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)模式。它將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當(dāng)中,使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時,不知不覺地學(xué)會英語,更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。這種模式有利于幫助學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣,形成有效的策略。

  現(xiàn)在采用的《新標(biāo)準(zhǔn)英語》教材,從內(nèi)容的選擇,層次的遞進,課程的設(shè)置等各方面都強調(diào)“任務(wù)型”教學(xué)。如在一年級英語新教材中,每個module都包括幾個英語指令,與之相對應(yīng)的歌曲(song)和韻文(rhyme)或數(shù)來寶(chant),更重要的是每個module都有一個主題,這就更有利于落實任務(wù)型教學(xué)。經(jīng)過聽做,說唱,玩演,讀寫,視聽后,學(xué)生可以用英語做某些事。例如:落實colors這個module的任務(wù)型教學(xué)后,學(xué)生可以用英語詢問自己不認識的顏色是什么,或是學(xué)會用英語向別人介紹某個物體的顏色是什么。再如:落實happy birthday這個module的任務(wù)型教學(xué)后,學(xué)生可以用英語為別人祝賀生日,會運用英語送給別人生日禮物,唱生日歌等。

  此外,小學(xué)英語教師還應(yīng)注意課堂的評價語言,采用多種手段,多種方式,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。應(yīng)明確課程資源的應(yīng)用,拓展學(xué)用渠道,在教學(xué)中合理地開發(fā)和利用課程資源,使學(xué)生從不同渠道,以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語、感受和體驗英語語言,提高英語的運用能力。

  總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)是我們每一位教師當(dāng)前必須學(xué)習(xí)研究的教育理論,它的實施必然要求我們在教學(xué)過程中不斷實踐,積累經(jīng)驗教訓(xùn),只要我們所有的教育工作者一起努力,新課程標(biāo)準(zhǔn)一定會發(fā)揮它最好的功能,我們的教育目標(biāo)也一定能實現(xiàn)。

標(biāo)準(zhǔn)課程心得體會11

  20xx版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn),反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容,對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。

  數(shù)學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)水平考試命題及評價的依據(jù),同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、教師的教學(xué)活動、教材的編寫等具有重要的指導(dǎo)作用。

  這次的新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量,明確指出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)水平考試命題及評價的依據(jù),也是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),那肯定也是我們設(shè)計課堂活動和作業(yè)的依據(jù)了。當(dāng)前存在的一個大問題是作業(yè)負擔(dān)較重,為什么重呢?一是多,小學(xué)生的作業(yè)實在是太多了;二是濫,各種名目繁多的練習(xí)冊和測試卷充斥著學(xué)校周圍;三是爛,大部分題目都差不多,做一套和做十套,不會引起學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量質(zhì)的變化,無非就是熟練而已。那么針對這樣的情況,我們應(yīng)該認真學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),對其中的三句話細細品味。

  第一句是以結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)知識主題為載體,在形成與發(fā)展“四基”的過程中所形成的數(shù)感、量感、符號意識、推理意識、運算能力、幾何直觀和空間觀念等。這句話告訴我們在教學(xué)中,這些主要素養(yǎng)主要是蘊含在“四基”的形成過程中,而天天的課堂活動、課后作業(yè)中,做教師的是否考慮過哪些活動或者作業(yè)是發(fā)展了學(xué)生的“四基”,如果我們的作業(yè)中都沒有,那再多的作業(yè)也是枉然了。

  第二句是從學(xué)生熟悉的生活與社會情境,以及符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律的數(shù)學(xué)與科技情境中,在經(jīng)歷“用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)和提出問題,用數(shù)學(xué)的`思維與數(shù)學(xué)的語言分析和解決問題”的過程中所形成的模型觀念、數(shù)據(jù)觀念、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識等。前一段時間專門談過情境的事情,一定是學(xué)生熟悉的,那么如何讓學(xué)生走向生活,走向社會呢?這就是教師在備課中應(yīng)該著重考慮的,看看目前的中高考,和社會、生活、國家發(fā)展聯(lián)系那么緊密,我們也應(yīng)該提高這個意識。

  第三句話是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)運用、實踐探索活動的經(jīng)驗積累,逐步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲,以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心,初步養(yǎng)成獨立思考、探究質(zhì)疑、合作交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步形成自我反思的意識。這句話中提出了學(xué)生經(jīng)驗的積累,以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣,這些是我們在教學(xué)過程中要格外注意的,也是我們應(yīng)該給予學(xué)生的,現(xiàn)在的教材,缺失了這些,下學(xué)期的教學(xué)中,用舊教材需要教師豐富課程,增加學(xué)習(xí)資源,才能滿足學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求。

標(biāo)準(zhǔn)課程心得體會12

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是《語文教學(xué)大綱》修訂之后,教育部公布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》〕,這是面對時代挑戰(zhàn)作出的積極回應(yīng)。面對語文教學(xué)的重要變革,讓我們一線教師作出應(yīng)答,是每一個語文教師面前的現(xiàn)實課題。 通過學(xué)習(xí)我們明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進行準(zhǔn)確詮釋,以新型的教學(xué)方式完美實施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代教師。

  當(dāng)代,具有鮮明個性特征的學(xué)生,他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀,渴望闡釋自己的獨特體驗,渴望師生間的平等對話,在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應(yīng)這一潮流,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)個性化的學(xué)習(xí)方式,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個性,能夠靈活運用多種教學(xué)策略。只有這樣,我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆,走向自由的天地,才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣,才能讓學(xué)生在掌握知識的'過程中體驗到人的自尊和自豪,我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。 讓“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率〞,是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用〞這要求我們教師必須具有淵博的知識,能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識進行有效的整合,還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù),改變以往語文教師的教學(xué)行為和習(xí)慣。 教育教學(xué)的變革意味著重組。

  同樣,在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》面前,對每個教師來說,既是一個挑戰(zhàn),更是一個時機,也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新,我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學(xué)生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。 教師不僅是一種職業(yè),還是一項事業(yè),更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應(yīng)是我們不斷學(xué)習(xí)、不斷充實的過程,應(yīng)是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學(xué)習(xí)觀念不僅是我們自身的需要,也是語文教育對我們的期盼。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀,要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用,要求教師“通過報刊、電視、播送、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事件,通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源〞,它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學(xué)對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響,我們語文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微,透徹理解文本的深刻內(nèi)涵,把教科書中直接呈現(xiàn)的〔即顯性的〕價值取向和隱含于其字里行間〔即隱性的〕價值取向,都能呈現(xiàn)給學(xué)生,在師生共同探究的過程中和學(xué)生一起體驗語文的美。 現(xiàn)代社會媒體技術(shù)的開展,使學(xué)生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此,我們教師要重新認識自己,向?qū)W生學(xué)習(xí),要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學(xué),和學(xué)生一起成長。

  總之,《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機,當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學(xué)語文教師,我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了,教學(xué)目標(biāo)更加明確化了。 我認為以前單純傳授知識逐步向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變,弘揚人文精神。語文教學(xué)內(nèi)容上堅持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學(xué)方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文根底知識的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文根底知識不但有具體的要求和規(guī)定,還有量化的標(biāo)準(zhǔn)。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運用,正如旭日東升,陽光下一片蓬勃之景,新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放,百家爭鳴!靶抡n標(biāo)〞的實施確實給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中,我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃,越發(fā)變的活潑、可愛了,更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求,同時也感受著知識的滋養(yǎng)。 在教育教學(xué)規(guī)律的推動之下, “新課標(biāo)〞的指導(dǎo)之下,我們的教育教學(xué)工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面開展。

標(biāo)準(zhǔn)課程心得體會13

  通過學(xué)習(xí),使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識,談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的感受:

  《新課標(biāo)》對于教材的編寫特別提出了:

  1、選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動有趣的素材;

  2、給學(xué)生提供探索與交流的空間;

  3、呈現(xiàn)能小方式要豐富多彩;

  4、內(nèi)容設(shè)計要有一定的`彈性;

  5、重要的教學(xué)概念與教學(xué)思想宜體現(xiàn)螺旋上升的原則;

  6、關(guān)注各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系與綜合;

  7、介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識。

  我感受到:新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由的同時,更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂,版式多樣、風(fēng)格活潑,色彩明麗,能吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此,面對耳目一新的教材。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標(biāo),明白把握教材編排的特點,選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。

  總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們?nèi)沃囟肋h,我們必須正確、深入理解新課標(biāo)思想,轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,多學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣。

標(biāo)準(zhǔn)課程心得體會14

  學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》后,讓我們感觸很深,受益匪淺。通過這次學(xué)習(xí)活動,讓我對新課標(biāo)有了更全面的了解與認識。下面談?wù)勎业囊恍┦斋@和體會:

  1、與20xx年版相比,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了和全面。新修訂課標(biāo)呈現(xiàn)了幾大變化,如基本理念“三句”變“兩句”,“6條”改“5條”,這樣的改動有更深的意義和更廣的內(nèi)涵,落腳點是數(shù)學(xué)教育而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容,有更強的時代精神和要求,突出了教育的公平、教育的優(yōu)質(zhì)、教育的均衡、教育的和諧;又如“雙基”變“四基”,本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的思維形式和思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力,這一變化對數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求,要求數(shù)學(xué)教師必須為兒童的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展提供了最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備和發(fā)展方向,促進兒童的健康成長,使人人獲得良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng),不同的人在數(shù)學(xué)得到不同的發(fā)展。這一變化讓我們每一位老師感到任重而道遠。再者,核心概念的關(guān)鍵詞由“六個”變“十個”,這些核心概念相當(dāng)于目標(biāo)的一些要素,它們非常重要,彼此之間是密切聯(lián)系的,上面連著目標(biāo),下面聯(lián)系著內(nèi)容,反應(yīng)了數(shù)學(xué)最要緊的東西,最本質(zhì)的東西。

  2、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的觀點將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域,特別突出地強調(diào)了6個學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念:數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識和推理能力。

  3、通過新課標(biāo)的解讀,使我感受到教師的人生,應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠,年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此,因為人與人之間存在差異,所以教育既要面向全體學(xué)生,又要尊重每個學(xué)生的個性特點。我們應(yīng)因材施教,目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,讓每一個學(xué)生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來;在教育過程中,貫徹個別對待的原則,講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護,才得以使他們健康成長。

  4、新課程的.改革要求教師的教學(xué)重點不再是知識本身,而是如何使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中體驗成功、感受快樂;課堂上關(guān)注的不再是教師講得是否精彩,而是學(xué)生是否學(xué)得有趣,同時讓學(xué)生在獲得知識的過程自覺不自覺地學(xué)會學(xué)習(xí)。而教師始終只是一個引導(dǎo)者、一個促進者,引導(dǎo)和促進學(xué)生自己思考、自己尋找答案,讓學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”的過程中,快樂地學(xué)習(xí)。

  總而言之,新課程理念下要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點,盡可能多為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會,讓他們更多地參與教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性就會得到不斷加強,學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力一定會得到全面發(fā)展,這不僅對學(xué)生有益,對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。

標(biāo)準(zhǔn)課程心得體會15

  雖然培訓(xùn)只有短暫的1天,但對我來說卻收獲頗多。通過這次培訓(xùn)讓我學(xué)到了很多知識,這一天我認真傾聽了呂世虎老師的講解,使我對新課標(biāo)有了新的認識和理解,下面談?wù)勛约旱捏w會:

  通過這次數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí),使我認識到我們教師必須不斷鉆研教材,學(xué)習(xí)新理念、新方法,全面了解自己的學(xué)生,才能把自己的教育教學(xué)水平提高到一個新的層次,只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看:數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學(xué)習(xí),教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者,在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助,做好組織協(xié)調(diào)工作。

  音樂教育是審美為核心,以興趣愛好為動力,用科學(xué)的方法來培養(yǎng)學(xué)生,讓學(xué)生的音樂素質(zhì)得到全面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中,我體會如下:

  首先,明確審美教育目標(biāo),使學(xué)生在感受美的同時學(xué)習(xí)到知識。

  其次,改進教學(xué)手段和方法。

  吸取克達伊教學(xué)法和奧爾夫教學(xué)法的精髓部分,把律動教學(xué)和情境教學(xué)引入到課堂中。實踐證明,用這樣的方法使學(xué)生的反應(yīng)非常積極,效果良好,不但對節(jié)奏理解加深了,而且很自然地經(jīng)歷了音樂創(chuàng)造的過程。

  柯達依手語是用手語代表音高的一種方法,邊做邊唱,能使學(xué)生加強對音高的控制能力,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上,我還設(shè)計了游戲,學(xué)生在歡快的氣氛中上完了一堂識譜課。我由此感到教學(xué)方法是多種多樣的,只要我們用心研究出學(xué)生喜愛的方法,我們便達到了新課標(biāo)的基本要求。

  之后我們又觀看了國家級骨干教師培訓(xùn)時的錄像。他們采用了不同的教學(xué)法,或是律動或是情境,都是由學(xué)生參予到其中,完成教學(xué)的過程。同時也發(fā)現(xiàn)了問題,有一部分情境教學(xué)過于注意布景,音樂處在了次要的地位,成了一堂表演課。我又想起之前看過一個專家上的一堂《走進西藏》,不是太成功。他的課準(zhǔn)備的非常精心,搜集了許多關(guān)于西藏的歌曲,知識點非常多,并且非常有條理。不過一堂課下來,學(xué)生都沒什么反應(yīng)。我認為,學(xué)生情緒沒有調(diào)動起來,沒有參與到其中。這堂課不能算成功的課。我們今后教學(xué)當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)盡量避免。

  總之,新課程對以前音樂教學(xué)大綱中一些不現(xiàn)實的教學(xué)目的和要求做了相應(yīng)的改動,更加貼近基層,尤其是教學(xué)的出發(fā)理念與之前相比發(fā)生了變化,更加突出了實用性,使其層音樂教師又有了新的指導(dǎo)思想。通過新課標(biāo)的培訓(xùn),我更新了觀念,提高了認識,改良了方法,促進了教學(xué)。

  八月x日我參加了小學(xué)語文新課培訓(xùn)。程新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合高自我的機會,積極認真地參與了培訓(xùn)的全過程。

  在培訓(xùn)中我聆聽了金春蘭教授的精彩講座,領(lǐng)略了她幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進的教育理論;也與班上的各位優(yōu)秀的教師一起進行了交流,不但加強了理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí),又和本組的教師一起進行了課例研究?梢哉f此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。

  一、耳目一新,吹人奮進

  培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我把埋著苦干的頭抬了起來,發(fā)現(xiàn)教育是需要遠見卓識的。在本次培訓(xùn)中,每位專家老師給我們做精彩的講座。金春蘭教授的講座,闡述了她對初中地方課程《技術(shù)》學(xué)科教學(xué)的獨特見解,對該課程的做了較為詳細的介紹并向我們介紹了《技術(shù)》教材的使用方法。此外,金春蘭教授還對《技術(shù)》學(xué)科的教法進行的深入而透徹的分析讓我們猶如呼吸到清新的空氣,為之振奮。

  二、學(xué)習(xí)理論,不斷實踐。

  作為主講地方課程的教師,我們努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能,使之有效地指導(dǎo)平時的教學(xué)工作。在培訓(xùn)過程中,我們把各自對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解相互交流,并在課例跟進后,用新的練習(xí)設(shè)計理念指導(dǎo)我們的教學(xué),在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn),如此用心的循環(huán)往復(fù),是因為培訓(xùn)班的課例研究讓我從有力,變得更加有心。

  同時,我學(xué)會了變換角度審視自己的'教育教學(xué)工作,在新理念的引領(lǐng)下,不斷反思、調(diào)整我的教育觀,正是這種換位思考,讓我學(xué)會了信任學(xué)生,并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

  三、加強專業(yè)知識學(xué)習(xí),做專業(yè)型教師。

  在培訓(xùn)中,我們?nèi)w教師都感受到了一種孜孜以求、學(xué)無止境的氛圍。這種嚴(yán)謹實效的氛圍,讓每聽一課我都認真準(zhǔn)備,精心揣摩,通過網(wǎng)絡(luò)便捷方式查閱相關(guān)資料,努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動。在實踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn),便也敢于創(chuàng)新?梢哉f,是培訓(xùn)激勵了我的意志,啟發(fā)了我們的心智,讓我們更加執(zhí)著地撲在初中地方課程教育教學(xué)上。有句話說的好:“教師要想給學(xué)生一碗水,自己必須得有一桶水,甚至是源源不斷的源頭水!彼晕覀円胱鲆幻麅(yōu)秀的教師,不能做一潭死水,而是要做那源源不斷的源頭水,因此必須要不斷加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

  四、以教法和課例研究為載體,促進自身能力提升。

  總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)好的課例是地方課程教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究,是我們地方課程教師從事教學(xué)工作的重要方式,有利于促進我們的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進的自然成熟過程,有目的、有計劃的開展教學(xué)研究及課例研究,能有效縮短教師成長周期。此次培訓(xùn)我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。

  在培訓(xùn)過程中,我們的心里發(fā)生了很大的變化,從最初把課例研修看成一種負擔(dān),變成今天的感激和期盼。培訓(xùn)過程中,我們都有極大的收獲。一次次的課后交流,我們的思想碰撞出火花,凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。在執(zhí)著的研修過程中,我們付出了不懈的努力,收獲頗豐,但最讓我們感到欣慰的是:我們這些原本陌生的人因為課例研究走在了一起,通過親密無間的合作,成為一個具有凝聚力的團隊。我們堅信,課例研究過程中的這種不服輸、不言敗,孜孜以求的精神將使我們終生受益。

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