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《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)版》學(xué)習(xí)心得

時(shí)間:2023-05-24 12:09:57 學(xué)習(xí)心得體會(huì) 我要投稿
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《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)版》學(xué)習(xí)心得

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)版》學(xué)習(xí)心得,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)版》學(xué)習(xí)心得

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)版》學(xué)習(xí)心得1

  今年4月,教育部頒布了《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái),作為一門獨(dú)立的學(xué)科。課程名稱從“信息技術(shù)”更名為“信息科技”,信息技術(shù)課程向信息科技課程轉(zhuǎn)變,堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化,科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果,更新課程內(nèi)容,突顯了素養(yǎng)導(dǎo)向的重要地位,體現(xiàn)課程時(shí)代性。近期我又一次學(xué)習(xí)了20xx版信息科技新課標(biāo),收獲頗多。

  一、強(qiáng)化育人導(dǎo)向,著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

  核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成正確的價(jià)值觀,必備品格和關(guān)鍵能力。義務(wù)教育階段的信息科技課程將側(cè)重點(diǎn)置于素養(yǎng)導(dǎo)向,即培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任,這四個(gè)方面相互支持,相互滲透度,促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升,培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題的'能力,增強(qiáng)學(xué)生的理解能力與判斷能力,引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)描述事物、總結(jié)事物、探尋規(guī)律。

  二、加強(qiáng)了學(xué)段銜接,提升課程系統(tǒng)性

  義務(wù)教育信息科技課程具有基礎(chǔ)性,實(shí)踐性,綜合性,為高級(jí)階段信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中,在認(rèn)知情感,社會(huì)性等方面合理安排不同學(xué)習(xí)內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和境界性,適應(yīng)高中階段學(xué)生的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  三、倡導(dǎo)倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)

  創(chuàng)新教學(xué)方式以真實(shí)問(wèn)題或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運(yùn)用過(guò)程,計(jì)算思維過(guò)程和數(shù)字化工具應(yīng)用過(guò)程,建構(gòu)知識(shí),提高問(wèn)題解決能力,在數(shù)字化環(huán)境規(guī)劃自我管理評(píng)價(jià),鼓勵(lì)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”,突凸顯學(xué)生的主體性,關(guān)注學(xué)生多樣性,個(gè)體性發(fā)展。

  四、注重評(píng)價(jià)育人,強(qiáng)化素養(yǎng)立意

  堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與和應(yīng)用服務(wù),教育教學(xué)質(zhì)量管理,堅(jiān)持基本知識(shí)考核與實(shí)踐應(yīng)用考核相結(jié)合,綜合運(yùn)用紙筆測(cè)試,上機(jī)時(shí)間作品創(chuàng)作等方法,全面考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,堅(jiān)持自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,新課標(biāo)的實(shí)施,會(huì)推動(dòng)義務(wù)教育階段信息科技課程的發(fā)展,改變其在中小學(xué)階段不被重視或不開(kāi)課的情況,或者硬件不到位的情況,教師提升學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)將得到改善。

  從“信息技術(shù)”到“信息科技”,教師任重道遠(yuǎn),面對(duì)信息科技課程的新變化,教師不僅要更新課程理念,更要進(jìn)一步提升自身信息素養(yǎng)以及教學(xué)技能,增強(qiáng)對(duì)信息科技課程的全面認(rèn)知,從思想和行動(dòng)上為應(yīng)對(duì)課程變革做出新的努力,在信息科技教育領(lǐng)域下苦功、練真功、立新功,成為卓越的信息科技教師。

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)版》學(xué)習(xí)心得2

  前不久,聽(tīng)聞我們信息技術(shù)學(xué)科國(guó)家教育部頒布了最新的課程標(biāo)準(zhǔn),我心中欣喜莫名。終于我們有了自己的課程標(biāo)準(zhǔn)了。工作室說(shuō)4月29日晚上有信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀,我積極參與了線上活動(dòng),聽(tīng)了熊璋教授的網(wǎng)絡(luò)授課。熊璋教授以《志存高遠(yuǎn)腳踏實(shí)地談義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》為主題談了兩個(gè)問(wèn)題:1、信息科技課程的志存高遠(yuǎn)。2、信息科技課程的腳踏實(shí)地。

  關(guān)于第一點(diǎn):我理解的就是我們作為信息科技教育的教師,要從國(guó)家的角度去考慮我們的課程。

  熊教授說(shuō),信息科技的志存高遠(yuǎn)表現(xiàn)在“三架樓梯、課程擔(dān)當(dāng)、信息科技教育生態(tài)”。這里的三架樓梯指的是1-12年級(jí)信息素養(yǎng)表現(xiàn)(指南)、1-12年級(jí)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)、1-9年級(jí)信息科技課程獨(dú)立開(kāi)課。學(xué)校是培養(yǎng)下一代的,作為我們教育者要明確:要培養(yǎng)什么樣的人,這個(gè)就是由素養(yǎng)表現(xiàn)來(lái)刻畫。所以第一架樓梯指南的建立是個(gè)關(guān)鍵,我們可以根據(jù)信息素養(yǎng)表現(xiàn)來(lái)制定信息科技課程標(biāo)準(zhǔn),1-9年級(jí)信息科技課程獨(dú)立開(kāi)課是保證。

  關(guān)于第二點(diǎn),熊教授特別強(qiáng)調(diào),信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)就是要我們老師教素養(yǎng),而不是教知識(shí)、教技術(shù)。我反思我自己的.教學(xué),最近一段時(shí)間我甚至自得其樂(lè),覺(jué)得自己的課堂教學(xué)得心應(yīng)手,稍稍一想我是在教學(xué)生技術(shù)、在教知識(shí),心中忐忑不已。從而進(jìn)一步想到我們?nèi)绾瘟⒆惝?dāng)下,立足學(xué)科教育去進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)呢?

  將知識(shí)精心包裝,依托現(xiàn)實(shí)環(huán)境的實(shí)際問(wèn)題,教學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí),技術(shù)的學(xué)習(xí),我想應(yīng)該算是一種素養(yǎng)教學(xué)吧。

  還有項(xiàng)目化學(xué)習(xí),通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行信息科技課程的教學(xué)。立足當(dāng)下,擺正我們自己的位置腳踏實(shí)地努力前行。

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)版》學(xué)習(xí)心得3

  在學(xué)習(xí)了小學(xué)信息科技新課程標(biāo)準(zhǔn)之后,再結(jié)合我在小學(xué)信息技術(shù)的日常教學(xué)中,我體會(huì)到其重要性所在,有了更多的了解和體會(huì)。

  信息科技新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法,具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、可操作性。特別強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題解決出發(fā),讓學(xué)生處理信息、開(kāi)展交流、相互合作的過(guò)程,讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到實(shí)踐中。

  現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式。學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能,更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。現(xiàn)代信息技術(shù)既能看的見(jiàn),又能聽(tīng)的見(jiàn),還能動(dòng)手操作。

  在組織的這節(jié)信息技術(shù)課例學(xué)習(xí)過(guò)程中,一方面,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以指導(dǎo),另一方面,要把更多精力放在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專題研究性學(xué)習(xí)上,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,將信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)習(xí)整合起來(lái)。在活動(dòng)中鍛煉和提高學(xué)生的綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索能力。

  信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)必須以信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行。教學(xué)評(píng)價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋,評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣,要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作能力或評(píng)價(jià)學(xué)生作品的方式。

  通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)我更深刻認(rèn)識(shí)到,小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的`深刻影響。

  通過(guò)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,教師要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題,負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

  所以,在以后的信息科技教學(xué)中,我會(huì)更好的學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念與精神,并積極應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)版》學(xué)習(xí)心得4

  20xx年4月21日,教育部正式印發(fā)了新修訂的義務(wù)教育課程方案和信息科技、勞動(dòng)等16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版),將原來(lái)的信息技術(shù)學(xué)科改為信息科技,把信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái),在義務(wù)教育階段三至八年級(jí)獨(dú)立開(kāi)設(shè)課程,信息科技課程正式成為國(guó)家課程。

  粗略瀏覽后,74頁(yè)的厚重標(biāo)準(zhǔn),真正感覺(jué)信息科技課程走向了一個(gè)新的發(fā)展階段。信息科技課程將圍繞數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能等六條邏輯主線開(kāi)展,圍繞核心素養(yǎng),包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任等四個(gè)方面。一方面,要求從實(shí)踐應(yīng)用出發(fā),注重幫助學(xué)生理解基本概念和原理,提升知識(shí)遷移能力和學(xué)科思維水平。另一方面,創(chuàng)新教學(xué)方式,以真實(shí)問(wèn)題或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng),注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,鼓勵(lì)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”,凸顯學(xué)生的主體性,使學(xué)生在項(xiàng)目和問(wèn)題引領(lǐng)下,運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)創(chuàng)新地解決真實(shí)問(wèn)題。在具體學(xué)習(xí)內(nèi)容上,跨學(xué)科主題內(nèi)容(如:數(shù)據(jù)與編碼、人工智能和無(wú)人機(jī)互聯(lián)等)直接呈現(xiàn)在信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)里。

  4月22日解月光教授開(kāi)始對(duì)《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》進(jìn)行解讀,4月27日、4月29日教育部義教信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)熊璋教授也對(duì)義教階段信息科技課標(biāo)進(jìn)行了解讀。熊教授從課標(biāo)修訂的背景、過(guò)程、主要內(nèi)容以及實(shí)施建議等方面,全面而深入地介紹了義務(wù)教育階段信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)情況。他提到從“0”到“1”的變化,信息科技課程正式成為國(guó)家課程的艱難歷程,信息科技學(xué)科體現(xiàn)的“科”與“技”的并重,以及做為一門學(xué)科,把“科學(xué)”放進(jìn)去的重要原因。熊教授還提到學(xué)科核心素養(yǎng)是信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)。信息科技課程要培養(yǎng)的'核心素養(yǎng),主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。這四個(gè)維度有各自的特征,同時(shí)又互相支持、互相滲透,共同促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。只有從核心素養(yǎng)出發(fā),利用、把握好素養(yǎng)表現(xiàn)培育的學(xué)科邏輯,組織好未來(lái)課程內(nèi)容,選擇好情境案例,才能落實(shí)到課程當(dāng)中去。信息科技課程還要特別關(guān)注課程內(nèi)容與學(xué)生真實(shí)生活相結(jié)合,以學(xué)科整合的情境開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。

  最后他還說(shuō),課程標(biāo)準(zhǔn)公布只是一個(gè)起點(diǎn),未來(lái)的路還非常長(zhǎng)。起點(diǎn)是課程標(biāo)準(zhǔn),目的地是一個(gè)健康的課程生態(tài),中間還有很多路要走。“終日乾乾,與時(shí)偕行”,我們期待新課程教材的同時(shí),也將會(huì)再腳踏實(shí)地、深入地學(xué)習(xí)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)。

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)版》學(xué)習(xí)心得5

  通過(guò)此次學(xué)習(xí),我明白了義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程終于有了自己的課程標(biāo)準(zhǔn),并且正式更名為“信息科技”,成為一門獨(dú)立的學(xué)科。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解需要教師打破以往的教學(xué)觀念和經(jīng)驗(yàn),站在未來(lái)發(fā)展的角度去思考、揣摩課標(biāo)的規(guī)劃意圖,同時(shí),教師還要有勇于接受新觀念、新思想的精神。

  01“科”與“技”并重

  信息科技強(qiáng)調(diào)課程的科學(xué)屬性,但并不弱化課程的技術(shù)屬性,也就是主張“科”與“技”并重。改變以往信息課程“工具論”的固化思想,避免在課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中僅僅圍繞具體軟件工具的使用,應(yīng)同時(shí)關(guān)注其蘊(yùn)含科學(xué)原理,問(wèn)題解決的思維方法和處理過(guò)程,注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和技術(shù)倫理。

  我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中,可能會(huì)深有體會(huì),平時(shí)學(xué)生見(jiàn)到我們會(huì)稱呼我們?yōu)椤靶畔⒗蠋煛,但是在上課時(shí),問(wèn)學(xué)生學(xué)過(guò)哪些內(nèi)容,他們會(huì)回答“學(xué)過(guò)Excel、美圖秀秀、Scratch…”而不是回答“學(xué)過(guò)電子表格處理、美化圖片、制作小游戲”。

  雖然我們上課時(shí)可能沒(méi)有明確的告訴學(xué)生我們學(xué)習(xí)的是哪一個(gè)具體軟件,但是我們可能在無(wú)形中給學(xué)生了一種暗示,我們學(xué)習(xí)的是這個(gè)軟件,這個(gè)工具。因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)時(shí)就是緊緊圍繞某一個(gè)軟件展開(kāi)學(xué)習(xí)的,從這個(gè)軟件叫什么名字,到這個(gè)軟件的.安裝、使用方法甚至是快捷方式的使用技巧,卻忽略了這個(gè)軟件實(shí)現(xiàn)的功能,這些功能實(shí)現(xiàn)的科學(xué)原理以及使用這個(gè)軟件幫助我們解決問(wèn)題的思維方法。當(dāng)教師自己有了“信息工具論”的思想,這種思想就會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。

  我們面對(duì)的對(duì)象是學(xué)生,他們的發(fā)展在未來(lái),我們要培養(yǎng)的是學(xué)生自覺(jué)適應(yīng)信息科技快速更迭的能力。軟件的推陳出新和更新?lián)Q代速度非?,這款軟件現(xiàn)在特別好用流行,沒(méi)過(guò)多久,更好用的軟件出現(xiàn)了,而我們舊的軟件才剛?cè)腴T,這樣會(huì)導(dǎo)致我們學(xué)的東西一直處于滯后狀態(tài)。

  而且現(xiàn)在的學(xué)生都是數(shù)字原住民,他們獲取信息的能力比以往更快也更廣,如果他們知道有更好的替代產(chǎn)品,他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生懷疑,“為什么有更好用的工具我們不學(xué)要學(xué)習(xí)操作這么麻煩的呢?”進(jìn)而質(zhì)疑教師的能力,影響教學(xué)效果。

  02主題式、大概念教學(xué)

  信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn),這樣可以保障不同年齡階段的學(xué)生,不同發(fā)展水平的地區(qū)學(xué)校,可以根據(jù)自身的實(shí)際情況安排課程體驗(yàn)的內(nèi)容和程度。

  如果僅僅是體驗(yàn)或者體驗(yàn)的占比太多,就會(huì)使教學(xué)流于表面,學(xué)生樂(lè)呵呵的上完一節(jié)課,到最后并沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的思考和收獲,所以課標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容劃分了具體的主題單元,內(nèi)容形式上使用大概念的方法,弱化知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

  大概念是將素養(yǎng)落實(shí)到具體教學(xué)中的錨點(diǎn),是指反映專家思維方式的概念、觀念或論題,具有生活價(jià)值。理解大概念有助于達(dá)成高通路遷移,形成具體與抽象的復(fù)雜認(rèn)知結(jié)構(gòu),不僅僅可以打通跨學(xué)段、跨學(xué)科的學(xué)習(xí),而且能解決學(xué)校教育和真實(shí)世界相阻隔的問(wèn)題。

  大概念是有層次的,包括跨學(xué)科大概念和學(xué)科大概念,從具體-抽象維度來(lái)看,層次越高的大概念,越為抽象,可以輻射的范圍也就越廣。這里的大概念是指“高位”或“上位”,具有很強(qiáng)的遷移價(jià)值。信息科技要關(guān)注學(xué)生未來(lái)所要面對(duì)的真實(shí)世界,因此,大概念的遷移價(jià)值更體現(xiàn)在走出學(xué)校之后。

  新出的義務(wù)階段信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)做到了站在未來(lái)的角度謀劃課程發(fā)展,思想理念超前,需要我們細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)、琢磨和領(lǐng)悟,期待下一次更加具體的內(nèi)容培訓(xùn),緊跟政策綱領(lǐng),不落后于時(shí)代發(fā)展需要。

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)版》學(xué)習(xí)心得6

  隨著《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》新課標(biāo)的發(fā)布,信息技術(shù)更名為信息科技進(jìn)入國(guó)家課程,這對(duì)于所有信息教師而言,都是一件重大的事件。懷著敬畏之心,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn),受益匪淺。

  01由信息技術(shù)變成信息科技

  新課標(biāo)把“信息技術(shù)”改為“信息科技”,從這一變化可以看到教育思維的重大變革。“技術(shù)”的導(dǎo)向,關(guān)注操作和知識(shí)點(diǎn),培訓(xùn)的方向是熟練程度和技巧,因而沒(méi)有辦法培養(yǎng)學(xué)生的信息化核心素養(yǎng),也很難達(dá)到立德樹(shù)人的目標(biāo)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“科技”導(dǎo)向是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)世界、理解這個(gè)世界,是信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任的互相滲透,共同促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。也就是說(shuō),在教學(xué)中我們不僅要關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)學(xué)得怎么樣,還要關(guān)注學(xué)生正確價(jià)值觀的形成,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,這就是核心素養(yǎng)的要求。

  02由知識(shí)點(diǎn)提升到知識(shí)體系

  以前定位于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),不重視知識(shí)之間的普遍聯(lián)系以及知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯,零散的知識(shí)點(diǎn)不易形成解決問(wèn)題的基本策略,不易提供解決問(wèn)題的基本方法,會(huì)使解決問(wèn)題捉襟見(jiàn)肘。而新課程標(biāo)準(zhǔn)以數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能為課程邏輯主線,按照義務(wù)教育階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,統(tǒng)籌安排各學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)低年級(jí)注重生活體驗(yàn);小學(xué)中高年級(jí)初步學(xué)習(xí)基本概念和基本原理,并體驗(yàn)其應(yīng)用;初中階段深化原理認(rèn)識(shí),探索利用信息科技手段解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。它能夠讓我們跳出具體的知識(shí)點(diǎn),在不同的階段引領(lǐng)我們的學(xué)生在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上有螺旋式的上升。

  03由師講生練轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本的`體驗(yàn)性

  原來(lái)的教學(xué)方式以師講生練為主,在教學(xué)中我們只關(guān)心學(xué)生是否學(xué)會(huì)了,不關(guān)心他們是否有真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力。而新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡創(chuàng)新教學(xué)方式,以真實(shí)問(wèn)題或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運(yùn)用過(guò)程、計(jì)算思維過(guò)程和數(shù)字化工具應(yīng)用過(guò)程,建構(gòu)知識(shí),提升問(wèn)題解決能力。注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,引入多元化數(shù)字資源,提高學(xué)生的學(xué)習(xí) 參與度。支持學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行自我規(guī)劃、自我管理和自我評(píng)價(jià),鼓勵(lì)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”,凸顯學(xué)生的主體性。所以新課標(biāo)更注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的核心素養(yǎng),特別是真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力,基于核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo),遴選課程內(nèi)容,研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),推進(jìn)考試評(píng)價(jià)改革,也是新課標(biāo)釋放的一大重要信號(hào)。

  04保持與時(shí)俱進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任

  信息科技的發(fā)展影響著人類社會(huì)的進(jìn)程,特別是近幾年我國(guó)處于信息科技的高速發(fā)展階段。我們要及時(shí)把握國(guó)家最新的戰(zhàn)略發(fā)展理念,在教學(xué)中有效拓展學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息科技在生活、學(xué)習(xí)中的以及國(guó)家發(fā)展中的作用,讓孩子具有作為信息時(shí)代原住民的光榮感,同時(shí)也要培養(yǎng)他們的信息社會(huì)責(zé)任,為我國(guó)培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)?shù)男畔⒖萍既瞬抛龊脺?zhǔn)備。

  新出的義務(wù)階段信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)做到了站在未來(lái)的角度謀劃課程發(fā)展,對(duì)我們信息科技教師而言,需要學(xué)習(xí)的好友很多,培養(yǎng)具有信息科技核心素養(yǎng)的合格接班人任重而道遠(yuǎn)!

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)版》學(xué)習(xí)心得7

  自今年4月21日教育部出臺(tái)20xx版《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》以來(lái),葉縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校信息組認(rèn)真研讀新課標(biāo),積極參與線上專家課標(biāo)解讀活動(dòng),努力把新的理念、新的精神、新的要求落實(shí)在課堂教學(xué)中。

  通過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到,在新課程方案中,信息技術(shù)課程變成了信息科技課程,并從綜合實(shí)踐類課程中獨(dú)立出來(lái)單獨(dú)開(kāi)課。作為一名信息技術(shù)課教師,我觸動(dòng)很大,可以說(shuō),新的課程設(shè)計(jì)對(duì)信息學(xué)科的變動(dòng)是很大的,為這個(gè)學(xué)科發(fā)展提供了相對(duì)完備的路徑。。

  首先,在義務(wù)教育階段將信息學(xué)科作為一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科制定課表并分配課時(shí)占比,這是第一次。以往,信息技術(shù)學(xué)科包含在綜合實(shí)踐課程里,學(xué)校常常將信息技術(shù)課程的課時(shí)削減,加到其他課程上面去。而如今,課程方案中明確了信息科技課程在義務(wù)教育階段的開(kāi)課情況,其他學(xué)科再想占用信息課就很難了。而與此同時(shí)帶來(lái)的,便是信息科技課程的重要性會(huì)隨之提升,它不再是一個(gè)可有可無(wú)的課程,每個(gè)學(xué)生都需要學(xué)習(xí),并在初中畢業(yè)時(shí)達(dá)到一定的水平。

  其次,信息科技的教學(xué)、評(píng)價(jià)也將逐漸走向標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化。從前,一些信息技術(shù)教師上課內(nèi)容隨意,一些地區(qū)完全按照綜合實(shí)踐的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式開(kāi)展教學(xué),學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主觀性太大,學(xué)生的參與度、掌握程度差異很大。學(xué)生的水平幾乎均勻分布在0和1之間,課堂活動(dòng)難以兼顧所有學(xué)生。

  新課標(biāo)中對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)都給出了較為具體的方案,隨著新課標(biāo)的實(shí)施,預(yù)計(jì)信息科技的評(píng)價(jià)也將逐漸走向標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一出題,統(tǒng)一考察,部分地市仿照體育學(xué)科的評(píng)價(jià)方式納入中考的評(píng)價(jià)范圍。

  標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)信息技術(shù)到底應(yīng)該以“知識(shí)”為主還是以“技能”為主這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了解答,當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)習(xí)中,大部分教師是以“技術(shù)”為主,淡化了信息科學(xué)的認(rèn)識(shí),這樣學(xué)生往往知其然而不知其所以然,理解浮于表面。而現(xiàn)在要強(qiáng)調(diào)“科”與“技”并重、“知識(shí)與技能”并重,在學(xué)生體驗(yàn)新科技的同時(shí),也要關(guān)注大概念和科學(xué)原理的`理解,這樣更利于學(xué)生知識(shí)遷移、舉一反三。

  最后,本次變動(dòng)將有助于信息教育中義務(wù)教育段和高中段的銜接。在一線城市,雖然信息技術(shù)已經(jīng)納入高中選考和學(xué)考,但是義務(wù)教育階段的要求還普遍較低,學(xué)生到了高中突然接觸到復(fù)雜的信息技術(shù)知識(shí),自然產(chǎn)生畏難情緒,很多學(xué)生在學(xué)考前壓力很大,選考的學(xué)生少之又少。

  義務(wù)教育階段信息科技學(xué)習(xí)的重要性提高,使學(xué)生真正學(xué)到一些知識(shí)和技能,領(lǐng)會(huì)信息科技思想和方法,到了高中以后,學(xué)生對(duì)編程等復(fù)雜內(nèi)容的學(xué)習(xí)將變的容易接受?偠灾,經(jīng)過(guò)這次改革,信息學(xué)科的獨(dú)立性、重要性、科學(xué)性、連續(xù)性都將以嶄新的面貌呈現(xiàn)出來(lái)。

  希望每一個(gè)信息教師都能共同努力,迎著科技力量的曙光,改變信息科技課程的生態(tài),使其向著更好的地方前行。

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