- 相關(guān)推薦
讀《解密高效課堂》心得體會(huì)范文
我們得到了一些心得體會(huì)以后，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧，下面是小編幫大家整理的讀《解密高效課堂》心得體會(huì)范文，歡迎閱讀與收藏。
讀《解密高效課堂》心得體會(huì)范文1
一直以來(lái)，營(yíng)造積極的教學(xué)氣氛，將課堂教學(xué)效果最大化，是許多教師努力的目標(biāo)。但是，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足或者細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，現(xiàn)實(shí)中的課堂要么死氣沉沉，毫無(wú)生氣，要么教師一頭講得天花亂墜，學(xué)生卻一頭霧水，要么師生都很活躍，但測(cè)試結(jié)果卻不容樂(lè)觀。
真正精彩的課堂應(yīng)該是什么樣子？構(gòu)建高效課堂需要哪些要素？趙徽和荊秀紅在《解密高效課堂》一書(shū)中給出了簡(jiǎn)明而可行的方案。這本書(shū)從實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)三個(gè)方面，披露了實(shí)現(xiàn)高效課堂的系列秘訣，其最大的特點(diǎn)是每一個(gè)觀點(diǎn)都是筆者在深入近百個(gè)真實(shí)課堂聽(tīng)課調(diào)研的基礎(chǔ)上，在透析全國(guó)各種課堂流派、剖析常態(tài)課堂弊病的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期深入思考和積累形成的，著重回答了怎么辦的問(wèn)題。
全書(shū)始終暗含一個(gè)線索，即教師只有不斷提升教學(xué)藝術(shù)，使課堂像磁石一樣牢牢地抓住學(xué)生，才能讓學(xué)生真正愛(ài)上課堂，進(jìn)而產(chǎn)生高效的教學(xué)效果。從現(xiàn)實(shí)角度講，教師的確是成就一堂好課的關(guān)鍵，課堂的導(dǎo)入、提問(wèn)的時(shí)機(jī)、意外情況的處理、小組學(xué)習(xí)的組織、課外資源的利用、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等無(wú)不考驗(yàn)著教師的智慧。而這些的確是困惑許多一線教師的地方。
作者在書(shū)中不僅論述了一位優(yōu)秀教師必須具備的條件，更是指出了教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。例如，作者強(qiáng)調(diào)，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，達(dá)到把知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和創(chuàng)造性占有知識(shí)的目的。通過(guò)提煉，能發(fā)出人無(wú)我有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，加深理解。
其實(shí)，那些具有獨(dú)特想法、令人敬佩的特級(jí)教師之所以成名成家，無(wú)不是對(duì)所教學(xué)科進(jìn)行了系統(tǒng)化的總結(jié)和思考，把教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化、通俗化，便于學(xué)生的理解和掌握，而這種深入淺出、化繁為簡(jiǎn)的能力正是優(yōu)秀教師和普通教師的區(qū)別。這很容易讓人想起絡(luò)上流行的一位中學(xué)化學(xué)老師，他用《青花瓷》的曲調(diào)把復(fù)雜難記的化學(xué)反應(yīng)唱了出來(lái)——“無(wú)色酚酞，面對(duì)堿，羞澀臉緋紅；紫色石蕊，遇到堿，青藍(lán)慢淡出……”此種方式一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在玩的過(guò)程中很快記住知識(shí)點(diǎn)。還有被絡(luò)評(píng)為最牛的歷史老師——袁__，用通俗的語(yǔ)言講解歷史事件，深受學(xué)生歡迎。這些堪稱(chēng)獨(dú)創(chuàng)行為背后的教育智慧，很值得一線教師學(xué)習(xí)并應(yīng)用到教學(xué)中。
另外，即使面對(duì)性格各異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，作者也提出了許多可行性極強(qiáng)的方案，如基于每個(gè)人的起點(diǎn)解決他自己的問(wèn)題，讓評(píng)價(jià)像游戲一樣有趣，讓學(xué)生參與備課，著力培養(yǎng)小組領(lǐng)導(dǎo)人，等等。同時(shí)，針對(duì)課堂教學(xué)始終不夠高效的原因，如很多教師雖然經(jīng)常提問(wèn)學(xué)生，但提問(wèn)的都是“對(duì)不對(duì)”、“好不好”、“是不是”等不能引發(fā)學(xué)生深入思考的問(wèn)題。對(duì)此，教師可以采取“問(wèn)題招標(biāo)法”、“認(rèn)知沖突法”、“自我評(píng)價(jià)法”或“自主建構(gòu)法”等，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，集體商議解決辦法，把回答問(wèn)題優(yōu)劣的評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，這樣學(xué)生的認(rèn)知水平會(huì)從一個(gè)高度上升到另一個(gè)高度。
作者選取的教學(xué)“商”與“摘”的例子，很有代表性，也很有啟發(fā)意義。有的學(xué)生思考后回答：“我們摘花時(shí)，要用十個(gè)指頭，不可能留出兩個(gè)指頭，用八個(gè)指頭�！庇械膶W(xué)生認(rèn)為：“‘商’可以組成商店，‘商’的里面有個(gè)小‘八’字，商店里的'東西本來(lái)就是五花八門(mén)的�！边@個(gè)例子道出了構(gòu)建精彩課堂其實(shí)并不難，只要選擇了正確的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。每個(gè)學(xué)生都是天生的設(shè)計(jì)師，作為教師，最重要的是不要“搶鏡頭”。
關(guān)于好課的評(píng)價(jià)或許因人而異，但全書(shū)的50多個(gè)案例均指向了當(dāng)今課堂的關(guān)鍵點(diǎn)——學(xué)生得到了自主發(fā)展，真正成為了課堂的主人，并在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中擁有了快樂(lè)的心理體驗(yàn)。正如作者所言，只有留給學(xué)生思考和探究的空間，才能使他們產(chǎn)生疑問(wèn)，才能使思維的火花在不斷的碰撞中燦爛開(kāi)放，才能產(chǎn)生更美麗的課堂。
讀《解密高效課堂》心得體會(huì)范文2
我通過(guò)閱讀《解密高效課堂》這本書(shū)，讓我認(rèn)識(shí)到教師這一職業(yè)是平凡的。作為教師的我們，如何在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī)？如何在平凡的課堂中也能夠創(chuàng)造屬于我們的精彩人生？從這一職業(yè)中真正找到教師的幸福感，做一名幸福的教師。這一系列的問(wèn)題很值得我們?nèi)ド钏肌?/p>
如何打造教師職業(yè)的核心能力呢？我認(rèn)為關(guān)鍵要做到以下幾點(diǎn)：
一、定位自己。人貴有自知之明，正確認(rèn)識(shí)自己，才能正確確定人生的奮斗目標(biāo)，并充滿(mǎn)自信地為之奮斗終生，才能此生無(wú)憾，即使不成功，自己也會(huì)無(wú)怨無(wú)悔。
二、樹(shù)立教師的公信力。一位教師只有以師愛(ài)奠定公信力基礎(chǔ)，身體力行鑄就公信力，以責(zé)任心堅(jiān)守公信力，更以情懷維系公信力，才能坦然面對(duì)浮躁的世界，甘于清貧，矢志不渝，才能使自己的潛能不斷釋放。也許這就是我們所尋找的教師職業(yè)生命的支撐點(diǎn)！
三、提升專(zhuān)業(yè)研究力和學(xué)識(shí)擴(kuò)展力。教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)自身的學(xué)科研究修養(yǎng)，自覺(jué)地把研究成果注入課堂，在實(shí)踐中不斷的.探究，勤于思考，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷更新知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己的課堂常教常新。我只是一名村中學(xué)教師，又沒(méi)進(jìn)行過(guò)師范教育，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，知道的少之又少。因此我只能盡力做好本職工作。覺(jué)得自己應(yīng)該提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使自己向一個(gè)合格的學(xué)生教師看齊。我從以下兩個(gè)方面加以提高：
�。ㄒ唬�、更新教育理念。
理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是從認(rèn)識(shí)的層面上有對(duì)理念本身的理解和認(rèn)同。歸根結(jié)底是“教與學(xué)”，在這一過(guò)程中教師和學(xué)生關(guān)系這樣一個(gè)根本的問(wèn)題，教師承載著教育的目的性，學(xué)生顯示著發(fā)展的可能性，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，在教育與發(fā)展之間“既要尊重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”。因?yàn)閷W(xué)前教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，學(xué)生的主體地位表達(dá)了學(xué)生是發(fā)展的主人，教師的主導(dǎo)作用則表達(dá)了學(xué)生的理想發(fā)展離不開(kāi)教師，于是尊重學(xué)生的主體地位，就表現(xiàn)為支持學(xué)生自主發(fā)展，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
�。ǘ�、提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能
充分利用培訓(xùn)學(xué)習(xí)這一契機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)中小學(xué)教育的相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的訓(xùn)練。不能再憑借自身原有的知識(shí)來(lái)教育學(xué)生，應(yīng)利用可能利用的機(jī)會(huì)加以學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好的教育理念，提高自身的業(yè)務(wù)知識(shí)水平，使自己盡量向一個(gè)合格的中學(xué)教師靠攏。
以上是我對(duì)如何打造教師職業(yè)的核心能力的膚淺認(rèn)識(shí)，教師職業(yè)的核心能力并非一蹴而就，它需要教師在日常的教學(xué)工作中不斷地錘煉和提升。只有那些具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展、富有終身學(xué)習(xí)的愿望、用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過(guò)修煉，感悟教育的真諦。
讀《解密高效課堂》心得體會(huì)范文3
寒假里認(rèn)真研讀了《解密高效課堂》，很有感觸，這是一本令教師追求高效課堂的指導(dǎo)性書(shū)籍，趙徽和荊秀紅在這本書(shū)中給出了簡(jiǎn)明而可行的方案。這本書(shū)從實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)三個(gè)方面，披露了實(shí)現(xiàn)高效課堂的系列秘訣，每一個(gè)觀點(diǎn)都是筆者在深入近百個(gè)真實(shí)課堂聽(tīng)課調(diào)研的基礎(chǔ)上，在透析全國(guó)各種課堂流派、剖析常態(tài)課堂弊病的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期深入思考和積累形成的，著重回答了怎么辦的問(wèn)題。
尤其讀到“讓學(xué)生參與備課”一節(jié)，讓人豁然開(kāi)朗，我們備課時(shí)都以自己的“體驗(yàn)”來(lái)代替學(xué)生的“體驗(yàn)”進(jìn)行課堂的預(yù)設(shè)，實(shí)際上忽視了學(xué)生的真正需求！為此，教師是否可以進(jìn)行了一個(gè)大膽的嘗試：在不斷地機(jī)械重復(fù)的工作中嘗試讓學(xué)生參與教學(xué)的備課環(huán)節(jié)。
一、學(xué)生參與備課，師生共同鉆研教材學(xué)生參與備課，不僅是一個(gè)先學(xué)的過(guò)程，最有價(jià)值的是在“備課”的過(guò)程中提前進(jìn)入了角色，確立了目標(biāo)，進(jìn)行了知識(shí)的預(yù)習(xí)，可謂一舉多得。我們?cè)谕ㄟ^(guò)各種信息渠道研究教材把握意圖時(shí)，學(xué)生也在備課，我們就或多或少的有一種擔(dān)心：擔(dān)心自己解決不了問(wèn)題而讓學(xué)生感到自己的“才疏學(xué)淺”，有了這種無(wú)形的激勵(lì)，我們會(huì)更加深入的研讀教材；另一方面，畢竟學(xué)生的能力是有限，他們也不可能準(zhǔn)確地備出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也不可能系統(tǒng)地備出教學(xué)流程。這還得讓我對(duì)他們備課進(jìn)行補(bǔ)充、整理，所以老師就更得深入教材。
二、學(xué)生參與備課，達(dá)到師生雙向互動(dòng)
冷靜地思考我們的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的致命傷好多時(shí)候都是因?yàn)槲覀冊(cè)谝猿扇说男睦硇枨蟠鎸W(xué)生的心理需求。因此，教師要想取得很好的教育教學(xué)效果，就必須走近學(xué)生，與學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。了解他們對(duì)所學(xué)知識(shí)是否感興趣，有了多少知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，搜集到哪些相關(guān)資料，有哪些學(xué)習(xí)困難等。這樣，既尊重了學(xué)生的主體地位，()最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的自主性，又恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)了師生的雙向互動(dòng)，使教與學(xué)達(dá)到了和諧統(tǒng)一。
三、學(xué)生參與備課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
與學(xué)生一起備課，起了一石二鳥(niǎo)的作用——讓優(yōu)秀生吃得飽、學(xué)困生消化得了。優(yōu)秀生生通過(guò)備課，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂，哪些內(nèi)容自己還沒(méi)弄懂。這樣，聽(tīng)課時(shí)，便可集中精力去聽(tīng)那些自己沒(méi)弄懂的部分。聽(tīng)課變得更有針對(duì)性了，能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還可以節(jié)省大量時(shí)間用于聽(tīng)課時(shí)思考問(wèn)題。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)取了優(yōu)秀生的意見(jiàn)，就能采取有效的學(xué)習(xí)策略。
怎樣讓學(xué)生參與備課？對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是怎樣進(jìn)行師生合作備課。就合作的形式說(shuō)，可以是教師與全班學(xué)生合作，或者與小組同學(xué)合作（一個(gè)學(xué)習(xí)小組，或者有意識(shí)地抽取各種層次和風(fēng)格的學(xué)生），也可以與個(gè)別學(xué)生合作。和全班學(xué)生合作，需要一個(gè)集中的時(shí)間。和小組同學(xué)合作，是比較省時(shí)、省事而高效的一種形式，教師在備課時(shí)隨機(jī)叫幾個(gè)同學(xué)參與進(jìn)來(lái)即可。而與個(gè)別學(xué)生的合作，比較適用于比較深層次的`合作。當(dāng)然同一次備課也可將幾種形式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。
為了確保學(xué)生的參與面，參與備課的學(xué)生成績(jī)也是由好、中、差全面鋪開(kāi)，而且每次參與備課的學(xué)生也不相同。這就要求每一位學(xué)生都必須提前預(yù)習(xí)課本，對(duì)不懂的問(wèn)題做上標(biāo)記，在參與備課時(shí)，向老師提出來(lái)，讓老師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的問(wèn)題所在，找出更好的對(duì)策。同時(shí)，這樣的備課也培養(yǎng)了學(xué)生提前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
此外，讓學(xué)生參與教師備課，可以讓他們體會(huì)到教師給他們上的每一節(jié)課，課前都要做大量的準(zhǔn)備工作，非常的不易，讓他們懂得珍惜老師的勞動(dòng)成果。
【讀《解密高效課堂》心得體會(huì)】相關(guān)文章：
解密高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)-學(xué)習(xí)總結(jié)12-23
高效課堂的心得體會(huì)高效課堂心得體會(huì)04-06
讀名師談高效課堂心得體會(huì)04-04
高效課堂心得體會(huì)07-04
高效課堂的心得體會(huì)09-02
高效智慧課堂心得體會(huì)05-12
優(yōu)質(zhì)高效課堂心得體會(huì)01-11
高效課堂講座心得體會(huì)02-18