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《做一個專業(yè)班主任》讀后感
品味完一本名著后,相信大家一定領(lǐng)會了不少東西,讓我們好好寫份讀后感,把你的收獲和感想記錄下來吧。那么我們該怎么去寫讀后感呢?以下是小編收集整理的《做一個專業(yè)班主任》讀后感,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《做一個專業(yè)班主任》讀后感1
讀了“王xx”老師的《做一個專業(yè)的班主任》一書,我感慨萬千。班主任工作林林總總,紛繁復(fù)雜,我想:班主任不好當(dāng)。王xx老師的《做一個專業(yè)的班主任》,讓我明白了:作為班主任,埋怨沒有用,牢騷也沒有用,在我們不能改變大環(huán)境的情況下,我們只能從提高自身素質(zhì)入手,學(xué)會做一個專業(yè)班主任,以真正體會教師的幸福感和崇高感。
面對王老師提出的班主任的九種類型,我反思,我屬于哪一種班主任呢?這是我以前從沒想過的問題,正象王老師說的:“我感覺中小學(xué)班主任普遍不知道我是誰。既不知道自己的優(yōu)勢,也不清楚自己的弱點,而且?guī)缀鯖]有照鏡子的習(xí)慣,遇到挫折只會怨上怨下!笨纯瓷磉叺陌嘀魅危彩敲つ康墓ぷ,缺少思考,習(xí)慣性的把班級當(dāng)作自己的私有財產(chǎn),“我的地盤我做主”,班級的`大事小情,往往班主任說了算,中學(xué)“班官”型的居多,小學(xué)的“班媽”型的居多,極少數(shù)是不愿意做班主任,領(lǐng)導(dǎo)硬性安排的,所以保持“維持會長”的身份。我們只有真正認(rèn)清自己,才能改變既定的思維模式,才能像“科學(xué)家”型班主任轉(zhuǎn)變。
提起問題生,沒有老師不頭痛的,問題生耗費了班主任大量的時間和精力,卻收效甚微,成為班級“頑疾”。問題生何以成為問題生?什么樣的學(xué)生才是問題生?我們應(yīng)該怎樣對待問題生?王老師給我們做了具體說明,讓我們對問題生有了新的認(rèn)識。在我們的慣性思維中,只要學(xué)習(xí)差的學(xué)生都是問題生,這樣,一個班級可能會出現(xiàn)三分之一乃至更多的問題生,我們?nèi)藶榈臄U(kuò)大了問題生的范圍,今天抓這個,明天找那個,整天累死累活的,班級卻沒有任何起色。我覺得這主要是我們專業(yè)知識欠缺的原因,在問題生問題上,我們要么“高壓”,要么“懷柔”,要么“招安”,要么“一棒子打死”,要么置之不理,任其自生自滅,要么強(qiáng)迫轉(zhuǎn)學(xué),眼不見心不煩。殊不知,很多問題生就是我們造成的,是我們?nèi)藶榈匕阉麄兺葡蛄藛栴}生行列。面對問題學(xué)生,我們不分析,不思考,不管什么樣的問題,習(xí)慣按自己慣有的思維處理。事實上,問題生的出現(xiàn),對班主任來說既是挑戰(zhàn),又是機(jī)遇,每成功轉(zhuǎn)化一個問題生,班主任的教育智慧又提升了一步,這會促進(jìn)班主任的成長。而我們卻習(xí)慣了安逸的生活,怕出現(xiàn)問題,一旦出現(xiàn)問題,能避則避,避不開便草草解決。所以我們的教育歷程顯得蒼白,所以我們的工作原地踏步。
一直對班主任工作持排斥態(tài)度,一直以為班主任工作不需要太強(qiáng)的專業(yè)知識。讀了王老師的這本書,在感嘆自己膚淺無知的同時,更覺震撼,原來這才是真正的班主任生活。所以,我決定告別以往的懶惰,告別以往的懈怠,告別往昔那些缺少思考的日子,學(xué)會做一個專業(yè)的班主任,做一個快樂明哲的班主任.
《做一個專業(yè)班主任》讀后感2
寒假中,我讀了《教師專業(yè)化的理論和實踐》這本書,這本書是國內(nèi)第一本系統(tǒng)論述教師專業(yè)化的論著,它對當(dāng)前我國教師的改革將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。作者不僅僅從教師專業(yè)化事實的角度來理解教師群體的專業(yè)化問題,而且還高屋建瓴,視角廣闊,從社會發(fā)展、文化進(jìn)步的高度來看待教師的專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展、教師隊伍整體質(zhì)量提高三者間的辯證關(guān)系。
教師專業(yè)化究竟是什么?帶著這個思考,我在書中找到了答案:教師專業(yè)化是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的過程。教師專業(yè)化本質(zhì)上是個體成長的過程,是教師不斷接受新知識,增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一個成熟的`專業(yè)人員,需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵,提高專業(yè)水平,從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。一個精神富裕、專業(yè)化程度高的老師,他能以自己特殊的職業(yè)眼光,掏出課程的引人入勝之處,以最簡潔的線條,拉動最豐富的信息,以最輕松的方式,讓學(xué)生得到最有分量的收獲;能從最接近學(xué)生現(xiàn)在的起點,帶領(lǐng)他們直到離自己最遠(yuǎn)的終點;能最大限度地尊重每一個學(xué)生;他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透知識,而且能把教學(xué)過程變成一種富有親和力的情感體驗過程,和學(xué)生一起沉浸于其中,熱愛于其中,出神入化地與學(xué)生一起創(chuàng)造于其中,并使學(xué)生的心靈飛翔起來;他有強(qiáng)烈的課程開發(fā)意識,不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置,面更關(guān)注學(xué)生跑的過程,他能讓生活成為一種教育,把教育變成一種生活。只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力的教師才能始終站在社會進(jìn)步的前緣。
那么怎樣有效實施教師專業(yè)化?
學(xué)校應(yīng)為營造“學(xué)習(xí)化、專業(yè)化”的教師群體而努力,將教師發(fā)展列為重要議事日程,營造集體備課、相互聽課的互學(xué)互助氣氛,改善教師的心智模式。形成師帶徒、聽課指導(dǎo),示范課與研究課的教研制度。有組織地開展教科研活動。
專業(yè)化水平的提高關(guān)鍵在于教師自己。作為一名優(yōu)秀教師,要做到將教學(xué)生涯視為生命歷程的重要部分,增強(qiáng)使命感,不斷超越自我,活出生命的意義。(三種教學(xué)生涯觀:生存、生活、生命)要不斷更新教育觀念,重新審視教學(xué)過程中的師生關(guān)系,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。自己努力把握學(xué)科發(fā)展最新動態(tài),積極學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代教育技術(shù),進(jìn)行自我反思、博采眾長,形成風(fēng)格,爭做專家。
20世紀(jì)80年代以來,教師的專業(yè)發(fā)展成為了教師專業(yè)化的方向和主題。人們越來越認(rèn)識到,提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育,從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。只有不斷提高教師的專業(yè)水平,才能使教學(xué)工作成為受人尊敬的一種專業(yè),成為具有較高的社會地位的一種專業(yè)。
《做一個專業(yè)班主任》讀后感3
第一次讀“王曉春”老師的《做一個專業(yè)的班主任》一書。使我感慨萬千。我想:班主任不好當(dāng),要當(dāng)好一個專業(yè)的班主任,管理好班級,教育好學(xué)生,必須做到以下幾點:
1、樹立良好的班風(fēng)
這是班級管理的關(guān)鍵。班主任在進(jìn)行班級管理中,必須抓好班容班貌建設(shè)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級規(guī)章制度建設(shè)、班干部隊伍建設(shè)等等。在這眾多的班級管理活動中,加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)則處于中心的地位。一個班級,如果班風(fēng)學(xué)風(fēng)端正,全班同學(xué)能夠做到爭分奪秒,形成良好的競爭氛圍,互幫互學(xué),使同學(xué)之間形成比、學(xué)、趕、幫、超的良性互動局面,那么,班級的正氣必然上升,凝聚力也會得以增強(qiáng),學(xué)科教學(xué)質(zhì)量會隨之提高。因此,班主任在班級管理中,要始終抓住班風(fēng)建設(shè)這個中心不放松。
2、處理好日常班務(wù)
這是抓好班風(fēng)建設(shè)的時間保證。作為班主任,在新接任一個班級以后,了解班級情況要有個過程,建設(shè)一支班干部隊伍要有個過程,各類規(guī)章制度的健全和完善要有個過程,良好的輿論氛圍和班風(fēng)的形成要有個過程。作為一名學(xué)生,由思想意識的提高到品德行為的改變要在個過程,即學(xué)生知、情、意、行的統(tǒng)一過程是一個道德實踐的過程。總之是過程而不是某個階段。因此,日常的德育管理要持之以恒,決不可指望一蹴而就。
3、批評表揚對事不對人
這是抓好班風(fēng)建設(shè)的基本要求。也是樹立班主任威信的必備條件。一個班主任能否取得大家的信賴、愛戴,除了自身的知識水平、學(xué)科教學(xué)能力、師德修養(yǎng)等因素之外,還取決于一個看似細(xì)小,實質(zhì)重大的因素,即在學(xué)生取得成就或犯了錯誤以后所進(jìn)行的.表揚批評,是否做到客觀、公正、公平。要做到對優(yōu)等生不偏愛,對班干部不偏袒,對劣等生不歧視,對經(jīng)常犯錯的學(xué)生不諷刺、挖苦。班干部犯錯誤,一樣受到批評教育,只有這樣,自己才會得到學(xué)生的尊重,才會使全體學(xué)生聽其、信其道,言聽計從,各項規(guī)章制度和管理措施才能得到同學(xué)的擁護(hù)。
4、培養(yǎng)好得力助手
有了好干部,班主任可以放手管理一切,放心去進(jìn)行教育教學(xué)工作。這樣不僅可以給孩子一個鍛煉的機(jī)會,同時班主任自身的壓力也會小很多,就會有更多的時間去專研教學(xué)方面的事。
總之,如何做好一個班主任是一門很深奧的學(xué)問,需要我們不斷的探索和學(xué)習(xí)。
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