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聽寫字教學(xué)課心得體會（通用12篇）
我們有一些啟發(fā)后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編為大家整理的聽寫字教學(xué)課心得體會，歡迎閱讀與收藏。
聽寫字教學(xué)課心得體會 1
識字寫字是一項長期而又重要的教學(xué)任務(wù)，要養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。所以我經(jīng)常給家長發(fā)校訊通，向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，我在平時的課堂板書、批改作業(yè)中都注意書寫的規(guī)范性，展示給學(xué)生的是一個個端正、規(guī)范的漢字。對于學(xué)生來說，他們看到的是一個個活生生的寫字“標本”,從而使他們潛移默化地受到了教育，現(xiàn)將自己的具體做法與大家分享：
一、培養(yǎng)正確的寫字姿勢
《語文課程標準》明確指出，低年級要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔。在每學(xué)期的第一節(jié)課上，我總是先教學(xué)生執(zhí)筆方法，并將書寫姿勢的要領(lǐng)“頭正、身直、臂開、足平”八個字和“一尺、一拳、一寸”三個一端端正正寫在黑板上，然后逐個講解并示范，讓學(xué)生記住并一個個指導(dǎo)、指正，讓他們掌握正確的書寫姿勢。雖然在實際的教學(xué)中難免會遇到一些不盡人意的情況；如學(xué)生自控能力較差，不一會兒就發(fā)生執(zhí)筆錯誤等，但我們可以用上我們的耐心為其指正，并在教學(xué)中注重對學(xué)生的評價，給其鼓勵心增強他們的自信心，讓他們對寫字越來越感興趣，這樣寫字教學(xué)才能更好地開展下去。
二、重視基本筆畫練習(xí)。
漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆劃。而每一個筆劃都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆三個過程。我從開課的第一天就注重對學(xué)生進行嚴格的筆劃指導(dǎo)，教他們?nèi)绾纹鸸P、行筆、收筆。雖然他們有時不能理解，但對以后的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用。例如教學(xué)“豎”畫時，我給學(xué)生編了形象的順口溜：寫豎畫，仔細分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫都是走直線。再如教“撇”畫時教材上只講了撇畫的幾種形式，至于怎樣才能寫好，學(xué)生還是弄不清楚，我就又總結(jié)了寫撇畫的口訣：寫撇畫都一樣，長短彎斜要適當(dāng)，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細觀察才漂亮。從一開始就讓學(xué)生練就扎實的基本功，為今后的寫字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
三、勞逸結(jié)合，激發(fā)興趣。
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力。我在教學(xué)時結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，既要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要關(guān)注學(xué)生注意力的“集中度”.在教學(xué)中努力注意教學(xué)方法和形式的.變化，從而引起孩子們的注意，當(dāng)然也應(yīng)注意課間的休息。在教學(xué)中我也不斷創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境增強學(xué)生們的興趣，設(shè)計一些游戲，讓學(xué)生們寓教于樂，從玩中學(xué)會寫字。如在教學(xué)“回家”一詞時，我引導(dǎo)學(xué)生們想象：“回家”寶寶玩累了，誰可以把他倆送回家呀？激發(fā)起學(xué)生的熱情，然后指出要字時要注意的要領(lǐng)，哪個筆畫先，要在田字格的哪起筆等，讓學(xué)生把這兩個字“擺放”正確，讓漢字寶寶舒舒服服的，這樣一來，學(xué)生的熱情便會一觸即發(fā)，寫起字來也會認認真真的。
四、正確評價，樹立自信。
當(dāng)學(xué)生沒有鑒賞能力時，主要是教師的評價。在批改作業(yè)時，應(yīng)主要以鼓勵為主，盡量尋找學(xué)生的閃光點，大到一個字，小到一個筆畫，都適當(dāng)給其肯定，如果哪個孩子有了進步，就在班上表揚，特別是班里字寫得不好的孩子，更要給其充分的關(guān)注。只有這樣才能更加有效地提高他們的寫字熱情。我還經(jīng)常在班里開展寫字評比活動，讓學(xué)生多多參與，并將好的作品展示在班里作為宣傳，樹立他們寫好字的自信心，激發(fā)他們的寫字欲望。
總之，寫字教學(xué)是一項長期而持久的工作，更是一門新的教學(xué)藝術(shù)，只有遵循規(guī)律，在實踐中不斷探索，才能收到良好的教學(xué)效果，順利實現(xiàn)寫字教學(xué)目標。幾年的寫字教學(xué)，讓我與學(xué)生共同成長了，我一定會在將來的工作中再接再勵爭取更大的進步。
聽寫字教學(xué)課心得體會 2
20xx年xx月xx日上午，xx縣小學(xué)低年級寫字教學(xué)培訓(xùn)會在xx二中舉行，來自全縣的600多名教師參加了培訓(xùn)。培訓(xùn)會邀請臨沂一實小的xx老師現(xiàn)場做課，并做了真誠的經(jīng)驗分享，xx市教研室的xx主任做了《關(guān)于寫字教學(xué)的認識與實踐》的精彩報告。
一上午的會議內(nèi)容，緊張而充實。在不斷學(xué)習(xí)，思考吸收的過程中，收獲頗豐。張老師和馬主任的博文廣識、生動講解、精彩案例無不在我的腦海里留下了深刻的印象，我在此將絞盡腦汁，以祈求能將培訓(xùn)完后心中所想所獲表達出來。
xx老師取得了不少令人矚目的成績：省級講課一等獎，xx省教學(xué)能手，感動xx的'教師，全國外語教師優(yōu)秀園丁獎……她所在的臨沂一實小于20xx年x月被省教研室正式確定為xx省重點課題“誦讀寫字育人一體化教學(xué)理論與研究”核心實驗學(xué)校，該校長期堅持“晨誦午寫暮讀”，晨誦課上伴隨兔子舞的節(jié)奏邊跳邊誦的是《弟子規(guī)》“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)，首孝悌，次謹信”;午寫時間，在舒緩優(yōu)美的古典音樂響起，大家端正坐姿、正確執(zhí)筆、保持安靜”，在老師的指導(dǎo)下認真書寫。張老師在現(xiàn)場的展示很好的詮釋了誦讀寫字育人一體化的教學(xué)理論：誦讀時結(jié)合內(nèi)容對學(xué)生進行思想道德教育，非單純?yōu)檎b而讀，而是以書香潤德;書寫前調(diào)動學(xué)生情緒，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)整姿態(tài)，書寫時小聲提醒個別學(xué)生，這樣久而久之學(xué)生就能養(yǎng)成良好的雙姿(坐姿和寫字姿勢);示范書寫時，嚴謹認真而又流暢的比劃，傳遞出中華漢字的精髓內(nèi)涵，真正提醒學(xué)生“工工整整寫字，堂堂正正做人”。
從事多年語文教學(xué)的我對此感觸頗深，在課堂上培養(yǎng)小學(xué)生寫好字非常重要。我們并不是要求學(xué)生一定要人人成為書法家，但總要把字寫得合乎規(guī)格，比較清楚、干凈，容易認，這樣對養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。相反草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，不利于小學(xué)生性格的培養(yǎng)。
之后xx老師與老師們分享了學(xué)校開展課題的情況以及課題開展帶給學(xué)校的變化，主要分為關(guān)于課題的研究情況和墨飄香、書法潤德兩個部分，第二部分從四個方面進行了闡述：一檢查晨誦午寫，時間有保證;二指導(dǎo)有方法，重視養(yǎng)成教育;三評價有措施，激發(fā)學(xué)生寫字興趣;四專家有引領(lǐng)，打造翰墨書香校園。
培訓(xùn)會的第二項議程，大家一起靜靜聆聽濟寧市教研室的馬新云主任做了《關(guān)于寫字教學(xué)的認識與實踐》的精彩報告。馬主任表示在新修訂的課標推行實施之際，此次寫字教學(xué)培訓(xùn)活動顯得意義非常重大。馬主任在報告中首先對漢字起源做了一些講解，并同時對剛頒布的新課標中關(guān)于寫字教學(xué)的要求做了詳細的解讀，然后針對低年級的寫字教學(xué)教學(xué)與改革提出了一些建議。馬主任指出寫字重在養(yǎng)成良好習(xí)慣，正確的寫字訓(xùn)練方法應(yīng)該是描摹—臨寫—背臨—創(chuàng)作，寫字課的教學(xué)過程要包括激發(fā)興趣——明確目標——指導(dǎo)寫法——觀察練習(xí) ——反饋矯正——提高練習(xí) ——小結(jié)激勵。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！痹谛乱惠喺n程改革的大潮下，我們將不斷汲取他人課堂之精華，并在今后的實踐教學(xué)中不斷積累、總結(jié)多方面的經(jīng)驗教訓(xùn)，提高自己的課堂教學(xué)效率。
聽寫字教學(xué)課心得體會 3
20xx年8月24日，在興隆一中的大禮堂，學(xué)習(xí)了“關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)和低年級的識字和寫字教學(xué)”，收獲頗豐�，F(xiàn)將具體的心得交流如下：
這次培訓(xùn)通深入解讀義務(wù)教育語文課程標準關(guān)于習(xí)作教學(xué)的具體內(nèi)容，讓我明確新課標修訂稿在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實施過程之中的具體路徑，這對于任何一個語文教師而言，都擁有十分重要的意義。首先我們要認真鉆研課程標準，找準教學(xué)重心。深入解讀新課標修訂稿具體內(nèi)容，不僅要知道新課標修訂稿與原來新
課標之間“刪去、加上、修改”的三個區(qū)別，而且更應(yīng)該明了新課標修訂稿的精神實質(zhì)，明了新課標修訂稿從“時代發(fā)展、語句條理、追求變化”三個方面所體現(xiàn)的精神實質(zhì)課程標準不但是教材編寫的依據(jù)，也是我們教學(xué)的指南針，每一位教師都要認真地研讀。要緊密聯(lián)系自己小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實際，不能空對空。語文習(xí)作教學(xué)在不同的年段有不同的要求，這些涉及作文興趣、個性表達、作文內(nèi)容、觀察能力訓(xùn)練、語言表達訓(xùn)練、修改能力訓(xùn)練、標點符號運用以及練習(xí)量等諸多方面，這些要求又是螺旋式漸進上升的。例如關(guān)于“個性表達”的漸進要求是這樣的：第一學(xué)段要求“寫自己想說的話”，第二學(xué)段要求
“能不拘形式地寫”，第三學(xué)段要求“珍視個人的獨特感受”，第四學(xué)段要求“力求表達自己的獨特感受”。因此，我們研讀課標一定要拉通來有對比地讀，教學(xué)才找得到漸進目標，不同的年段才找得到各自的教學(xué)重心。其次我們要回歸生活本質(zhì)，落實習(xí)作訓(xùn)練。作文是什么？就是用心觀察生活，一切心之所得，均源于生活。
因此，我們要訓(xùn)練的，便是學(xué)生留心觀察生活的敏銳。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求，依照“找準學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實課上怎么教”三個維度思考而是要在每一次習(xí)作教學(xué)中，在平時的學(xué)習(xí)生活中，教給學(xué)生觀察些什么，怎樣去觀察，以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法。明確新課
標修訂稿在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實施過程之中的具體路徑，教師需要從本質(zhì)上入手，從整體入手。只有從“找準學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實課上怎么教”三個角度逐一思考，新課標修訂稿中所提出的“主動性、創(chuàng)造性；實踐性、綜合性；及其正確的思想導(dǎo)向、和創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)”或許才能成為現(xiàn)實。
另外，在低年級的.識字教學(xué)和寫字教學(xué)中，知道了，培養(yǎng)學(xué)生識字的愿望和獨立識字的能力，多認少寫，先認先寫，降低了寫字量，關(guān)注了寫字過程，注重了基本功的培養(yǎng)。還解析了識字教學(xué)中存在的問題：枯燥單一、面面俱到、學(xué)用分離、識和寫分離。這些在教是應(yīng)該注意的問題。只有注意了，才會讓低年級的識字教學(xué)淺顯易懂，很好的服務(wù)于教學(xué)。
聽寫字教學(xué)課心得體會 4
俗話說：人生聰明識字始。語文新課程標準也強調(diào)：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1————2年級的教學(xué)重點�？墒菫楹稳缃窈芏嗪⒆又橇Σ徊�，卻讀不準、寫不好漢字？字跡潦草，歪歪斜斜，猶如“草上飛”，甚至缺胳膊少腿，錯別字成堆，鬧出不少笑話。究其原因：第一、學(xué)生個體差異大；第二、老師教起來枯燥，學(xué)生學(xué)起來無味；第三、學(xué)生被動識字，印象模糊。德國教育家第斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。我們眼前是一群蘊藏著智慧，洋溢著熱情，有強烈求知欲的人，要高效有趣地完成識字寫字的教學(xué)任務(wù)，必須尊重學(xué)生的個性，啟迪學(xué)生的靈性，提升學(xué)生的理性，關(guān)注學(xué)生的個體體驗、生活體驗和情感體驗，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新意識，提高審美情趣，即“智慧的教學(xué)”。
一、張揚個性，尊重學(xué)生的個體體驗，培養(yǎng)自主意識
人的發(fā)展是絕對有差異的。一個班幾十個學(xué)生來自不同的家庭，性格不一，所受教育各不相同，有的學(xué)前已經(jīng)認識幾百個字，有的則連姓名都不認識；學(xué)生自身智力因素和非智力因素也有差異，有的讀幾遍就熟記了，有的讀幾十遍也記不住。若是忽視了學(xué)生的差異性，整齊劃一地同等要求，結(jié)果只對一個層面的學(xué)生有效，對其余兩個層面的學(xué)生來說，要么太深奧，要么太淺顯。因此，教師面向全體，尊重差異，分層教學(xué)，才能共同提高。如：我們學(xué)校試行星級家庭作業(yè)，一星題是基礎(chǔ)，二星題是提高，三星題是能力訓(xùn)練。學(xué)生自主選擇練習(xí)，教師根據(jù)實際采用激勵性評價，使孩子有一種滿足感、成就感，似乎感到自己的精神、智慧在增長，讓每個學(xué)生有實實在在的進步。
課堂中的主角是學(xué)生，沒有學(xué)生積極參與的教學(xué)，不可能高質(zhì)量、高效率。心理學(xué)認為：只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動口、動手、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學(xué)生處于積極探索的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教師讓學(xué)生不受約束地去探究、思考、異想天開，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢爭論，真正放飛學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生的個體體驗。如：要最快記住漢字，學(xué)生可選擇喜歡的方式識字：有的基礎(chǔ)好，好表現(xiàn)，就讓他當(dāng)小老師，教大家識字；有的喜歡找伙伴一起識字，交流合作；有的愛在讀故事中鞏固；有的喜歡抄寫；有的喜歡聯(lián)想，能給“田”編字謎：1+1=？，我不禁為她的發(fā)言與眾不同喝彩！
二、啟迪靈性，關(guān)注學(xué)生的生活體驗，增強感悟能力
兒童的認知規(guī)律表明，直觀形象思維占優(yōu)勢，他們學(xué)習(xí)的過程就是在情景中親身經(jīng)歷，感覺、知覺、表象、聯(lián)想的過程。新課標指出：“識字教學(xué)要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，同時利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景�！笨_琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的�！痹诮虒W(xué)中，我以學(xué)生的生活體驗為出發(fā)點，努力變抽象字符為直觀形象，變枯燥的識字為趣味的活動，把識字和學(xué)詞、學(xué)句、口語交際、課外閱讀、寫字等語文實踐結(jié)合起來，重視培養(yǎng)自主識字的能力
1、巧假設(shè)，悟字形。
小學(xué)生愛童話，好直觀。我便將生字人格化，引導(dǎo)學(xué)生把字看作人，一個部件一個筆畫就可看作人的肢體，使字也有頭肩腰腿，眼耳口鼻，衣帽鞋襪等。如：“禾”像個女孩穿裙子，書寫時別讓裙子拖到地；“夏”的“▔”像帽子，夏天外出記住給自己戴上大草帽；“立”字“丶”像頭，“一”像肩，“丷”像手腳，“一”像地面。頭正肩平，手腳并攏，立于地上……把抽象的符號變生動、形象、真切，孩子們猶如走進童話世界，倍感親切，非常愿意認識并記住這些“朋友”，而且，用這種方法記住的字，錯誤率極低。
2、多實踐，明字義。
小學(xué)生記憶特點是無意識記強于有意識記，記得快，忘得也快。只有充分調(diào)動他們的眼、耳、口、鼻等感知器官，加強實踐體驗。
�。�1）把識字和學(xué)詞、學(xué)句、口語交際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生組詞、說句解意，把文本轉(zhuǎn)向生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生多種語文能力，發(fā)展學(xué)生的思維。如教學(xué)“美”字，教師展示四個不同的生活畫面，引導(dǎo)學(xué)生說句理解外表美、心靈美、高興、贊美等不同含義的美，給學(xué)生留下了深刻的印象。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，使學(xué)過的字反復(fù)出現(xiàn)，久而久之，達到溫故而知新的效果，同時，通過語言實踐，豐富了學(xué)生的語言積累，提高了學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)了愛讀書的習(xí)慣。我們還要引導(dǎo)學(xué)生利用好身邊的識字教材，如：同學(xué)的姓名、路標、廣告牌、電視中的對白等。
�。�3）通過講故事、找朋友、編（猜）謎語、編兒歌、簡筆畫等有趣味的游戲活動加強識字。
�。�4）根據(jù)漢字的特點有重點地進行書寫訓(xùn)練，促進認字的精確性，發(fā)展知覺的穩(wěn)定性、主動性，加深記憶，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
3、善發(fā)現(xiàn)，知學(xué)法。
古人說：“授人以漁，受益終身。”為了給學(xué)生打下扎實的、可持續(xù)發(fā)展的識字基礎(chǔ)，教師應(yīng)在識字過程中滲透識字方法，形成自主識字的能力。
�。�1）可根據(jù)漢字規(guī)律和兒童認知規(guī)律進行識字寫字教學(xué)。如果是象形字，可引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖，產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：字和圖很相象。如果是形聲字，利用舊知悟出聲旁表音，形旁表義的特點。還有會意、聯(lián)想、比較等方法。
（2）也可用加減法、字謎法等趣味記憶法。如：你有什么法子記住“美”？學(xué)生：羊不露尾巴+大；順口溜：大王大王真好看，兩朵花兒戴頭上；大羊沒尾巴，照樣人人愛。
三、提升理性，把握學(xué)生的情感體驗，提高審美情趣
新課標指出：語文學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)高尚的道德情操和審美情趣，培植熱愛祖國語言文字的情感。我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，體味漢語的'抑揚頓挫的音律之美。漢字有一字多音、一字多義、一音多字的特點，我們要隨時點撥，幫助理解。如：當(dāng)說完四個有關(guān)美的句子時，教師點明：同一個字在不同的句子中有不同的意思，這就是我國語言文字的精妙之處。久而久之，哪個孩子的心中不涌動自豪感？
當(dāng)學(xué)生書寫漢字時，要求有一定的標準，最基本的就是筆畫正確，間架結(jié)構(gòu)合理，用新課標的話：必須規(guī)范、端正、整潔。一句話，學(xué)生要感受漢字錯落有制的形體美。郭沫若曾說過：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定使人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認，這樣的習(xí)慣有好處，能使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行是容易誤事的。寫字可免除這些毛病�！痹跁鴮憰r，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的結(jié)構(gòu)把握筆畫的輕重緩急，部件的高矮胖瘦，注意謙讓或穿插，盡量做到正確、端正，得到美的熏陶。
學(xué)生是有生命、有思想、有情感、有智慧的健全的人，需要學(xué)習(xí)，需要發(fā)展，需要機會和空間，我們理應(yīng)關(guān)注他們的真情體驗，為他們的成長創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，鼓勵他們主動地探索，積極地進取，體驗學(xué)習(xí)的快樂，感受成功的喜悅，得到創(chuàng)造性的發(fā)展。充滿智慧的識字寫字教學(xué)，是學(xué)生在教師、文本和生活這個大環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)，展示個性，凸現(xiàn)靈性，豐富心智，提升靈魂，鍛鑄人格的整合過程，是低段語文教學(xué)的重中之重。
聽寫字教學(xué)課心得體會 5
識字寫字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。我們知道中國的漢字構(gòu)字十分復(fù)雜，同音字，形近字特別多，對于低年級的小朋友來說特別容易混淆，在用字時往往張冠李戴。要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎鞏固固生字，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動權(quán)和高效率。
一、識字教學(xué)：
1、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，克服孩子畏難的心理。
�、蓬A(yù)習(xí)，早已經(jīng)是教學(xué)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)了，但對于一年級的教學(xué)任務(wù)來說，識字量相當(dāng)?shù)拇螅⒆与y免會出來厭倦和畏難的心理。課前把學(xué)生編好組，給孩子明確的預(yù)習(xí)任務(wù)把不認識的字相互學(xué)習(xí)，相互交流。相信孩子，或許他們在互幫互助中有更多的'收獲。這樣在課堂教學(xué)中老師可以有更多的時間進行對字的分析，形近字，形聲字等的拓展。而且低段的孩子表現(xiàn)欲很強，通過課前的預(yù)習(xí)，在課堂上孩子通過小組合作交流匯報就會覺得很輕松，克服生字學(xué)習(xí)枯燥的感覺。
�、旗柟叹毩�(xí)，同桌間進行，小組內(nèi)進行聽寫，檢查生字�；丶液笤賹Ξ�(dāng)天所學(xué)進行復(fù)習(xí)；每學(xué)完一個單元要進行集中復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生能記得比較牢，回家后也由家長抽讀，讓學(xué)生記得又熟悉。
2、通過有趣的游戲來記生字詞。
低年級的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學(xué)生的注意力的，對于識字的效果也會降低。因此，在識字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記的幫助是不言而喻的。
3、指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的字進行整理，找出規(guī)律
從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴大識記的范圍。
二、寫字教學(xué)：
寫字是一種技能，任何技能都是要經(jīng)過一系列的訓(xùn)練才能形成的。小學(xué)寫字教學(xué)，收效總不能令人滿意。究其原因，主要是指導(dǎo)較少，那么，怎么加強寫字指導(dǎo)呢？
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的時候，先說出生字的結(jié)構(gòu)，怎么記住它，學(xué)生就對生字有了初步的形體記憶，然后再指導(dǎo)寫字，在田字格中書寫時，先觀察書中的范例或老師的實例，然后，在強調(diào)這個字在書寫是所占的位置，學(xué)生觀察清楚了再下筆書寫，教師巡回指導(dǎo)，對學(xué)生書寫不好的藥悉心指導(dǎo)，不會就教，不好的就重寫，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了認真書寫的習(xí)慣。
此外，教師還要每天聽寫，讓學(xué)生牢記。總之，這是一個長期的過程，也是教學(xué)生活中最基礎(chǔ)的過程，這一步做好了，才能在閱讀寫作上有更好的發(fā)展。
聽寫字教學(xué)課心得體會 6
這次培訓(xùn)通深入解讀義務(wù)教育語文課程標準關(guān)于習(xí)作教學(xué)的具體內(nèi)容，讓我明確新課標修訂稿在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實施過程之中的具體路徑，這對于任何一個語文教師而言，都擁有十分重要的意義。首先我們要認真鉆研課程標準，找準教學(xué)重心。深入解讀新課標修訂稿具體內(nèi)容，不僅要知道新課標修訂稿與原來新課標之間“刪去、加上、修改”的三個區(qū)別，而且更應(yīng)該明了新課標修訂稿的精神實質(zhì)，明了新課標修訂稿從“時代發(fā)展、語句條理、追求變化”三個方面所體現(xiàn)的精神實質(zhì)課程標準不但是教材編寫的依據(jù)，也是我們教學(xué)的指南針，每一位教師都要認真地研讀。要緊密聯(lián)系自己小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實際，不能空對空。
語文習(xí)作教學(xué)在不同的年段有不同的要求，這些涉及作文興趣、個性表達、作文內(nèi)容、觀察能力訓(xùn)練、語言表達訓(xùn)練、修改能力訓(xùn)練、標點符號運用以及練習(xí)量等諸多方面，這些要求又是螺旋式漸進上升的。例如關(guān)于“個性表達”的漸進要求是這樣的：第一學(xué)段要求“寫自己想說的話”，第二學(xué)段要求“能不拘形式地寫”，第三學(xué)段要求“珍視個人的獨特感受”，第四學(xué)段要求“力求表達自己的獨特感受”。因此，我們研讀課標一定要拉通來有對比地讀，教學(xué)才找得到漸進目標，不同的年段才找得到各自的教學(xué)重心。其次我們要回歸生活本質(zhì)，落實習(xí)作訓(xùn)練。作文是什么？就是用心觀察生活，一切心之所得，均源于生活。
因此，我們要訓(xùn)練的，便是學(xué)生留心觀察生活的.敏銳。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求，依照“找準學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實課上怎么教”三個維度思考而是要在每一次習(xí)作教學(xué)中，在平時的學(xué)習(xí)生活中，教給學(xué)生觀察些什么，怎樣去觀察，以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法。明確新課標修訂稿在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實施過程之中的具體路徑，教師需要從本質(zhì)上入手，從整體入手。只有從“找準學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實課上怎么教”三個角度逐一思考，新課標修訂稿中所提出的“主動性、創(chuàng)造性；實踐性、綜合性；及其正確的思想導(dǎo)向、和創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)”或許才能成為現(xiàn)實。
另外，在低年級的識字教學(xué)和寫字教學(xué)中，知道了，培養(yǎng)學(xué)生識字的愿望和獨立識字的能力，多認少寫，先認先寫，降低了寫字量，關(guān)注了寫字過程，注重了基本功的培養(yǎng)。還解析了識字教學(xué)中存在的問題：枯燥單一、面面俱到、學(xué)用分離、識和寫分離。這些在教是應(yīng)該注意的問題。只有注意了，才會讓低年級的識字教學(xué)淺顯易懂，很好的服務(wù)于教學(xué)。
聽寫字教學(xué)課心得體會 7
小學(xué)語文新課標明確指出，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級教學(xué)的重點，常言道：“人生識字聰明始”，可見識字的重要。為了能夠更好的完成識字教學(xué)的任務(wù)，我在課題研究實踐中有了新見解，即教學(xué)中要注意教學(xué)方法要靈活，教學(xué)形式要多樣。教學(xué)方法中要采用直觀教學(xué)、對比教學(xué)、創(chuàng)造語言環(huán)境，教學(xué)形式可以采用游戲、多媒體技術(shù)。總之，我們要運用多種方法，手段，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力，使小學(xué)語文識字寫字教學(xué)進入一個良性發(fā)展的階段。
識字寫字，歷來是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點、難點。在識字教學(xué)中，我利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達到識字寫字高效的目的。在近幾年的課題研究和教學(xué)實踐中，我有了一點心得體會，下面談?wù)勎以谧R字寫字教學(xué)中的一些做法：
一、激發(fā)小學(xué)生識字寫字興趣，鼓勵他們用自己喜歡的方式識字寫字
每個學(xué)生都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護學(xué)生這種熱情，鼓勵學(xué)生用自己的方式識字寫字。如，學(xué)習(xí)“李”字，有的學(xué)生說“李”就是“十、八、子”這三個字組成的，有的學(xué)生說“李”就是“木、子”這兩個字組成的。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識字寫字的興趣。
二、采用靈活有效的教學(xué)方法進行識字寫字教學(xué)
我們采取“直觀教學(xué)、對比教學(xué)和語言環(huán)境教學(xué)”相結(jié)合的'方法，使低年級學(xué)生較快地認識、掌握所學(xué)漢字，收到較好的教學(xué)效果。
1、直觀教學(xué)。在教學(xué)中采用直觀教學(xué)，并非要求學(xué)生死記硬背，而是通過具體事物強化教學(xué)效果，使學(xué)生在觀察事物的同時，認識并理解漢字。如我在教“上、中、下”三個表示方位的漢字時就采取此法，先選三個學(xué)生站在上、中、下三個位置，手舉漢字，以表字意，然后讓學(xué)生變換位置，交換漢字，讓學(xué)生進一步明確上、中、下的位置是相對的，“上、下”這對反義詞也就深深地印在學(xué)生腦海中了。
2、對比教學(xué)。由于漢字具有“拼形”和“表意”的特征，因此，在教學(xué)當(dāng)中采取對比教學(xué)尤為重要。很多漢字字形是可以拆開，加以拼組的。學(xué)生在掌握了一些基本筆畫和部首之后，經(jīng)過對比，就可以較快掌握其它形狀相近的漢字。如“青”而至“清”“睛”“晴”，由“巴”衍生“把”“爬”，由“鳥”至“雞”“鴨”“鵝”等。通過字義的講解，學(xué)生很容易把舊知識與新內(nèi)容聯(lián)系起來，“讀、寫、義”也就很容易掌握了。大多數(shù)漢字是形聲字，其形符表意，聲符表音。從形、音、義三者的統(tǒng)一上進行教學(xué)，可以起到事半功倍的效果。以“馬”為例，在學(xué)生掌握了“馬”字后，再教“媽、嗎、碼、罵”等字就容易多了。字形中有“馬”這個部首，都讀ma，再進一步解釋字意。如講“媽”字，因為媽媽是女人，所以有個“女”字旁，“嗎”是說話時帶出的尾音，所以要加個“口”等。再通過引導(dǎo)學(xué)生多組詞，以強化記憶。
3、創(chuàng)造語言環(huán)境。學(xué)生容易寫錯別字，主要是因為少數(shù)漢字音、意相遠引起的。在教學(xué)中，完成了讀準音、辨清形之后，字義的教學(xué)可以在語言環(huán)境中完成。特別是一字多意，同音字等，在語言環(huán)境中教學(xué)，能取得較好效果。如學(xué)生對“手”“首”混淆不清，常常用錯，在教這兩個字時，我讓學(xué)生口頭組詞，造句，請學(xué)生到黑板上寫上這兩個字，要求示范的學(xué)生抬起“首”，舉起“手”，在講解“和，合”時，做好一些獎勵卡片，要求學(xué)生用這兩個字造一些簡單的句子，做對的，獎一張“合格卡”，用錯的，給一張“和不對”的卡片。如此反復(fù)幾次，學(xué)生對字義的理解就深了。
三、采取多種多樣的教學(xué)形式進行識字寫字學(xué)習(xí)
識字是閱讀和表達的基礎(chǔ)，人們一直在探索學(xué)生準確而牢固地識記字的音，形，義，形成一定識字能力的最佳途徑。我在教學(xué)過程中采用多種形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的識字能力有了大大的提高。
1、游戲激趣。小學(xué)低年級識字教學(xué)中，除了認識字，還要讀準字音，為了學(xué)生能讀得準，記得牢，我在教學(xué)中多采用游戲的形式。
（1）找朋友：將生字卡片發(fā)給學(xué)生，請他們站在講臺一側(cè)，再請同等人數(shù)的學(xué)生上臺，認讀一個生字，持該生字卡片的同學(xué)馬上走到他身邊，舉起卡片，領(lǐng)讀全班；
�。�2）點將臺：將生字卡片發(fā)給一些學(xué)生，請他們站在講臺一側(cè)，老師問：王字旁的字在哪里？持相應(yīng)生字卡片的同學(xué)站出來，領(lǐng)讀全班；
�。�3）小老師：在黑板上貼出所有生字卡片，學(xué)生自讀后想想自己學(xué)會了哪個字，并教給全班同學(xué)；
�。�4）帶帽子：將聲母、韻母、生字卡片貼在黑板上，請學(xué)生上臺選聲母和韻母合成本課生字的音節(jié)，并貼在該生字的上邊，領(lǐng)讀全班。
2、多媒體技術(shù)。該技術(shù)綜合了視聽與計算機的優(yōu)勢，可以將圖文、聲音和視頻并用，產(chǎn)生活潑、生動的效果。實踐證明，多媒體技術(shù)在識字教學(xué)中是一種行之有效的好方法。
（1）動畫導(dǎo)入：心理學(xué)告訴我們：動態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實生活中，幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷上了“動畫片”。針對這一現(xiàn)象，我采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多采的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探尋知識的強烈愿望，變要我學(xué)為我要學(xué)。
我曾依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計如下課件：
�、俅杭緞赢媹D像，柳枝輕搖，花兒開放，布谷、蜜蜂、燕子在歡唱；
�、谂湟浴洞褐琛返囊魳罚�
�、墼趯嵨锱源虺錾~，生字用紅色顯示，一幅聲畫并茂的春季圖仿佛把學(xué)生帶入了誘人的春光中，使學(xué)生興趣盎然，引起了學(xué)生思想情感的共鳴，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。
�。�2）字型演化：識字教學(xué)最初階段的主要任務(wù)是幫助兒童攻下字形關(guān)。培養(yǎng)他們辨析字形的能力，掌握書寫漢字的基本技能。多媒體技術(shù)可將死板的方塊字演變成一幅幅生動的圖畫，將兒童必須牢記的知識，變成了有趣的形象，提高了識字的效果。
①象形字漸變演化：在低年級識記的生字中，有一部分是象形字。如：舟、泉、川、竹等�？此坪唵�，但對于剛學(xué)橫、豎、撇、捺的小學(xué)生來說，難以將字形與表象同意�；诖�，我采用多媒體技術(shù)，從實物圖到象形字，再到學(xué)生豐富的聯(lián)想，使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和其生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，激起學(xué)生去探索這蘊含著無窮奧秘和樂趣的文字世界，增加了記憶的強度。
②形近字區(qū)別演化：在我國漢字系統(tǒng)中，有相當(dāng)一部分形近字。它們或換偏旁，或加偏旁，或區(qū)別僅在于點橫長短之間，使辨別能力十分不精確的小學(xué)生難分伯仲。而多媒體的使用卻讓這一難題教迎刃而解，如“亭”和“停”讀音相同，字形相似，如何區(qū)分呢？我采用多媒體圖像出示一座六角亭，打出生字“亭”，在將一小人移至亭旁停住，打出生字“�！�，簡單的兩幅圖畫將兩個字的形、義加以區(qū)分。
總之，“教無定法，但有良法�！苯處熞浞职l(fā)揮主導(dǎo)作用，從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，創(chuàng)造多種適合學(xué)生的識字寫字方法，使學(xué)生在喜聞樂見的形式中識字寫字，激發(fā)識字寫字積極性，提高識字寫字能力，相信孩子們會更主動學(xué)習(xí)，更快的發(fā)進步。
聽寫字教學(xué)課心得體會 8
識字寫字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀力量的根底。我們知道中國的漢字構(gòu)字非常簡單，同音字，形近字特殊多，對于低年級的小朋友來說特殊簡單混淆，在用字時往往張冠李戴。要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎穩(wěn)固固生字，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動權(quán)和高效率。
一、識字教學(xué)：
1、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，克制孩子畏難的心理。
�、蓬A(yù)習(xí)，早已經(jīng)是教學(xué)過程中不行缺少的一個環(huán)節(jié)了，但對于一年級的教學(xué)任務(wù)來說，識字量相當(dāng)?shù)拇�，孩子難免會出來厭倦和畏難的心理。課前把學(xué)生編好組，給孩子明確的預(yù)習(xí)任務(wù)把不熟悉的字相互學(xué)習(xí)，相互溝通。信任孩子，或許他們在互幫互助中有更多的收獲。這樣在課堂教學(xué)中教師可以有更多的時間進展對字的分析，形近字，形聲字等的拓展。而且低段的.孩子表現(xiàn)欲很強，通過課前的預(yù)習(xí)，在課堂上孩子通過小組合作溝通匯報就會覺得很輕松，克制生字學(xué)習(xí)枯燥的感覺。
⑵穩(wěn)固練習(xí)，同桌間進展，小組內(nèi)進展聽寫，檢查生字�；丶液笤賹Ξ�(dāng)天所學(xué)進展復(fù)習(xí)；每學(xué)完一個單元要進展集中復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生能記得比擬牢，回家后也由家長抽讀，讓學(xué)生記得又熟識。
2、通過好玩的嬉戲來記生字詞。
低年級的學(xué)生，留意力比擬薄弱，簡單分心，假如只是一味的識字，是無法很好的吸引學(xué)生的留意力的，對于識字的效果也會降低。因此，在識字過程中使用學(xué)生最喜愛的嬉戲，對于吸引學(xué)生的留意力，活潑課堂氣氛，提高學(xué)生的識記的幫忙是不言而喻的。
3、指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的字進展整理，找出規(guī)律
從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有肯定的規(guī)律，教學(xué)時，我們假如能夠幫忙學(xué)生進展適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識記效果有很大的幫忙，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴大識記的范圍。
二、寫字教學(xué)：
寫字是一種技能，任何技能都是要經(jīng)過一系列的訓(xùn)練才能形成的。小學(xué)寫字教學(xué)，收效總不能令人滿足。究其緣由，主要是指導(dǎo)較少，那么，怎么加強寫字指導(dǎo)呢？
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的時候，先說誕生字的構(gòu)造，怎么記住它，學(xué)生就對生字有了初步的形體記憶，然后再指導(dǎo)寫字，在田字格中書寫時，先觀看書中的范例或教師的實例，然后，在強調(diào)這個字在書寫是所占的位置，學(xué)生觀看清晰了再下筆書寫，教師巡回指導(dǎo)，對學(xué)生書寫不好的藥悉心指導(dǎo)，不會就教，不好的就重寫，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了仔細書寫的習(xí)慣。
此外，教師還要每天聽寫，讓學(xué)生牢記�？傊�，這是一個長期的過程，也是教學(xué)生活中最根底的過程，這一步做好了，才能在閱讀寫作上有更好的進展。
聽寫字教學(xué)課心得體會 9
漢字是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點。只有在低年級完成足夠量的識字教學(xué)任務(wù)，到了中高年級學(xué)生才能痛痛快快地讀書，大量地進行課內(nèi)外閱讀。寫字是一項重要的語文基本功，多識字，寫好字對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用。但是我們現(xiàn)在識字與寫字教學(xué)中存在的一些問題：低年級識字量大，學(xué)生識字難度大，記得快，忘得也快；識字教學(xué)比較枯燥，教法陳舊，學(xué)生靠反復(fù)機械練習(xí)識字，教學(xué)效率低。難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；課時緊，難以完成教學(xué)任務(wù)。寫字教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，對學(xué)生的書寫指導(dǎo)不到位等等。
我認為要想搞好識字與寫字教學(xué)首先要強化教師對課標的學(xué)習(xí)，我們都明白興趣是最好的老師的道理，而興趣的培養(yǎng)取決于教師的每一個教育環(huán)節(jié)。 課程標準在“學(xué)段目標與內(nèi)容”中，把“喜歡學(xué)漢字”、“對學(xué)漢字有濃厚的'興趣”作為小學(xué)低年級學(xué)段識字的首要目標。對于剛剛走進學(xué)校的學(xué)生來說，喜歡漢字，感受識字的樂趣，進而主動地學(xué)習(xí)漢字是十分必要的。學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，必然會主動探求識字的方法，逐漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。如果學(xué)生一接觸語文學(xué)習(xí)，老師就把漢字作為一些枯燥的高深的符號強加給他們，讓他們產(chǎn)生一種畏難情緒，甚至是厭學(xué)情緒，這對今后他們的學(xué)習(xí)，無論是識字的學(xué)習(xí)，還是閱讀等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都是十分不利的。同樣，教師如果能夠認真地落實課標的要求，精心地設(shè)計教學(xué)，就能夠讓學(xué)生在入學(xué)不久就喜歡漢字，把識字作為一種樂趣去享受，對他們今后的學(xué)習(xí)非常有益。 其次，要改變教師教學(xué)方法單一，教學(xué)模式僵化，寫字教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)狀。教學(xué)時，針對低年級學(xué)生年齡小，注意力集中時間短，對長時間枯燥乏味的識字教學(xué)缺乏興趣的現(xiàn)實情況，我在識字教學(xué)中，經(jīng)常采取一些小游戲，小道具來吸引他們的注意力。如“摘蘋果”、“捉迷藏”等，從而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣她們的注意力就會比較集中，思維比較活躍，記憶也就相對深刻了。
再次，重視學(xué)生識字渠道的多元化。識字教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生在書本中識字，更要鼓勵在生活中識字。課程標準指出：“識字教學(xué)要注意兒童心理特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合�！迸囵B(yǎng)學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣的重要方法除了強化誦讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，讀好書以外，還有就是從現(xiàn)實生活中識字。比如，一年級新生在剛上學(xué)的時候，我就布置一項家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家做一個自己的姓名牌。在姓名牌上寫上自己的姓名，也可以設(shè)計一些比較個性的圖畫等裝飾。上學(xué)后，讓學(xué)生把寫有自己姓名的牌放在桌子上。在課間的時候，我鼓勵同學(xué)之間互相交換姓名牌，互相認識一下班上的同學(xué)。一個班上有幾十個學(xué)生，一個名字至少有兩三個字，這樣的話，幾十個字、幾百個字，學(xué)生就在不知不覺之中，高高興興地認識了。并且在比較短的時間內(nèi)，學(xué)生就對識字產(chǎn)生了一定的興趣。建立識字樂園，識字口袋，識字樹等等，這些措施不僅開辟了識字教學(xué)的另一個渠道，也激發(fā)了學(xué)生主動識字的愿望�？傊瑢W(xué)校的生活、家庭生活、社會生活都能夠讓學(xué)生在不知不覺地識字。
還有，加強學(xué)生寫字教學(xué)。由于各種各樣的原因，實際上教學(xué)中重識字輕寫字的現(xiàn)象極為嚴重。很多學(xué)生寫字習(xí)慣差。進入課堂，可以看到，學(xué)生寫字時的坐姿和執(zhí)筆方法非常糟糕。翻開學(xué)生的各科作業(yè)，字跡潦草、行款不整齊、卷面不整潔等現(xiàn)象很普遍。我看過一些專家的報道有這樣的內(nèi)容，在孩子手腕力量達不到靈活運筆的情況下，先識字后寫字。如果提前寫字，只會養(yǎng)成不良的習(xí)慣。因此我認為在幼兒園時，教師不應(yīng)教孩子寫字，低年級學(xué)生也應(yīng)少寫，否則，只會起到不好的作用。學(xué)校應(yīng)把寫字課落到實處，教會孩子如何寫好字。完成寫字教學(xué)時，也應(yīng)強調(diào)教法，不要機械教學(xué)。
最后，要利用各種方法減少“回生現(xiàn)象”。 學(xué)生經(jīng)常是今天會寫，也許第二天、第三天就忘了，教師經(jīng)常抱怨，教不會了。其實這種遺忘是一個很正常的現(xiàn)象。心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識總是隨著時間的推移會有一些遺忘。那么我們就要及時復(fù)習(xí)、克服遺忘，鞏固識字教學(xué)的效果。因此我們就要想辦法及時減少“回生”否則真的是費時費力。
識字與寫字教學(xué)，看起來簡單，要教好真挺難。以上是個人不成熟的看法，望批評指正。
聽寫字教學(xué)課心得體會 10
識字與寫字的教學(xué)貫穿了整個小學(xué)階段，它是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生語文終身學(xué)習(xí)的前提。在這里，我談?wù)勛约涸谧R字與寫字教學(xué)中的做法和一點體會、感受。
1、低年級學(xué)生應(yīng)“多認少寫”
低年級學(xué)生少寫一些字�？梢则v出時間多認字，以便盡快的憑借漢字閱讀。同時，低年級學(xué)生手指還很稚嫩，少寫一些，更有利于學(xué)生的正常發(fā)育和健康成長。另外，低年級學(xué)生多寫還可能影響握筆姿勢的正確，影響寫字的速度，進而影響識字寫字的興趣。
2、“識”與“寫”要分開
以前在識字教學(xué)中有“四會”的說法，學(xué)生每一個字都要會讀、會寫、會講、會用。要作到“四會”同步，其實很難，也沒有必要。學(xué)習(xí)漢字，貴在運用，第一次見面時認清字形，讀準字音，知道大體的意思和用途，有的字還會寫，就很不錯了。不必每一個字都要“四會”，以后經(jīng)常見見面，多用用就會了。這是被大量實踐所證明了的。
3、識字寫字要符合“心理”和“字理”
識字教學(xué)要符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。識字教學(xué)要加強與學(xué)生生活的聯(lián)系。有些事物和概念已成為學(xué)生的心理語匯，他們只是不認識表示這個語匯的符號。我們應(yīng)先滿足學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求，滿足他們生活中表達與交流的需求。通過識字激發(fā)他們對漢字學(xué)習(xí)、對生活的興趣，擴大他們的視野，引導(dǎo)他們建立事物、概念與符號之間的聯(lián)系，發(fā)展他們的思維。學(xué)生生活在漢字世界中，他們可能在生活中已認識了好多漢字。因此，應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心、新鮮感，靈活處理教材，保持學(xué)生識字的興趣。漢字是表意文字，漢字中蘊涵著豐富的文化，學(xué)生對這些都會很有興趣。要恰當(dāng)利用這些因素，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。
識字教學(xué)要符合字理。要根據(jù)漢字的造字規(guī)律，解釋字的`結(jié)構(gòu)，但不應(yīng)一味地為了好記，不顧字理，亂解漢字。許多字一目了然，很容易學(xué)會，就不必去講字理，字字究理的做法是不可取的。要把符合學(xué)生心理與符合字理結(jié)合起來，探索提高識字效率的新路子。
4、識字教學(xué)要綜合運用多種識字方法。
在長期的教學(xué)實踐中，教師們創(chuàng)造出了多種多樣的識字方法，如集中識字、分散識字、隨文識字、韻語識字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字、歸類識字、注意識字、謎語識字、圖畫識字、生活識字、游戲識字、環(huán)境識字、情境識字、計算機輔助識字等。這些識字方法都積累了許多寶貴的經(jīng)驗，我們應(yīng)博采眾長，靈活運用多種識字方法組織教學(xué)，不應(yīng)囿于一種方法。能夠在生動活潑的教學(xué)中，讓學(xué)生多認字，是我們最好的選擇。
聽寫字教學(xué)課心得體會 11
《語文課程標準》中指出：低年級識字教學(xué)的目標是要讓學(xué)生“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。有了這種喜愛和愿望，才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時變得更輕松，更主動。怎樣讓學(xué)生在語文識字中輕松開心地有效識字。讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)呢？我的體會如下：
1、創(chuàng)設(shè)輕松開心的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識字興趣。
一年級教材要求學(xué)生識記肯定數(shù)量的字詞，這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來講，有肯定的難度。在一年級的識字教學(xué)實踐中，要留意結(jié)合兒童心理特點，以敏捷新奇的形式，為兒童制造了一個歡樂的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣。
�。�1）編字謎識字兒童識字量的積存需要屢次重復(fù)，強化記憶。這個過程雖不簡單，但往往枯燥。在進展一年級識字教學(xué)時，可以依據(jù)字的外形或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。
�。�2）編兒歌識字，兒歌或謎語，內(nèi)容簡潔，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見。可以平日教學(xué)中留意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，易學(xué)易記，妙趣橫生。
�。�3）加減法識字。在教學(xué)識字中，可以出一些把戲翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強化記憶。例如“門＋口＝？”（問）、“早＋草頭＝？”（早）�！安荨蓊^=？”（早）以次同時，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考教師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等，在課堂開展競賽，幫忙學(xué)生記牢字形。除此之外，還要留意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀看和發(fā)覺形近字之間的異同，對一些形狀相像、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，稱之為“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“請、清、情、晴”的字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便簡單多了，而且隨機復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。
2、創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)氣氛，自主識字。
自主識字就是讓學(xué)生自由選擇情愿識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，教師的引導(dǎo)只是表達在恰到好處的點撥上。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，隨著學(xué)生閱歷的.積存，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學(xué)生獨立識字的時機，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想方法，發(fā)覺行之有效的識記方法，獨立把握生字，并在實踐中不斷運用。
3、創(chuàng)設(shè)“嬉戲樂園”，穩(wěn)固識字。
對初入學(xué)兒童，應(yīng)把學(xué)習(xí)和嬉戲結(jié)合起來，兒童就會對學(xué)習(xí)興趣。兒童的留意力不能長時間保持，采納嬉戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參加到嬉戲活動中來，主動地輕松歡樂地學(xué)習(xí)。在低年級識字教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的這一心理特點激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時地有選擇地運用各種嬉戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)氣氛，使識字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的抱負境地。對于一年級學(xué)生識字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。解決這個難題的最正確方法便是讓學(xué)生進入“嬉戲樂園”，在輕松、好玩的玩耍氣氛中記住漢字�？傊�，低年級識字數(shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣穩(wěn)固生字，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實，同時又學(xué)以致用。在今后的教育教學(xué)實踐中，我要進一步不斷地總結(jié)、積存，采納敏捷多樣地方法引導(dǎo)學(xué)生自主有效地識字，提高識字量。
聽寫字教學(xué)課心得體會 12
今年4月17日，在候寨一中進行了為期半天的培訓(xùn)。本次活動中，的賈老師和付老師分別執(zhí)教了一節(jié)識字寫字課。教學(xué)中，兩位執(zhí)教老師憑借著精湛的教學(xué)藝術(shù)，妙趣橫生的識字方法，樸實高效的寫字指導(dǎo)，博得了聽課老師的一致好評。
賈老師的課堂非�；钴S，教學(xué)思路很清晰，每個環(huán)節(jié)銜接的恰到好處，付老師的課穩(wěn)重踏實，語言功底很扎實。教學(xué)觀摩后，鄭州師專的劉老師還對這兩節(jié)課進行點評，讓我再一次的'回味兩節(jié)課堂，她們的亮點重新浮現(xiàn)眼前，劉老師還針對識字寫字教學(xué)提出了自己的意見見解，她說，我們老師要結(jié)合實際情況樹立正確的教師觀，學(xué)生觀，給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間，正確使用課件，教師一定要有寫字示范的過程，包括要認識的字，也應(yīng)該板書出來，這樣學(xué)生認識的不僅僅是一個個符號，更重要的是他明白了這個字的行。區(qū)教研室郭主任會后也對全體老師上了一堂知識補充課，漢字自身的特點很重要，有分寸的把握音、形、意之間的關(guān)系，刪選出重點字，恰當(dāng)選用教學(xué)方法，隨文識字時，文與字要有聯(lián)系，目標性要強，設(shè)計環(huán)節(jié)要有目標性。一番話語讓我認識到了如何實現(xiàn)識字寫字教學(xué)的有效性。
結(jié)合兩堂妙趣橫生的課堂，專家又進行點撥，我覺得在識字教學(xué)方面要做到激發(fā)興趣，拓寬渠道，講究方法，提高效率；寫字教學(xué)方面要做到加強教師示范，端正寫字姿勢，加強技能訓(xùn)練，注重評價反饋。
本次活動務(wù)實高效，有效解決了我在教學(xué)實際中的困惑，提升了自己的教學(xué)水平。
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