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聽寫字教學(xué)課心得體會(huì)(通用12篇)
我們有一些啟發(fā)后,可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫吧,下面是小編為大家整理的聽寫字教學(xué)課心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。
聽寫字教學(xué)課心得體會(huì) 1
識(shí)字寫字是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又重要的教學(xué)任務(wù),要養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣是非常不容易的,學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過(guò)程。所以我經(jīng)常給家長(zhǎng)發(fā)校訊通,向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性,要求家長(zhǎng)積極配合,與老師通力協(xié)作,齊抓共管,共同培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,我在平時(shí)的課堂板書、批改作業(yè)中都注意書寫的規(guī)范性,展示給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)端正、規(guī)范的漢字。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),他們看到的是一個(gè)個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”,從而使他們潛移默化地受到了教育,現(xiàn)將自己的具體做法與大家分享:
一、培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,低年級(jí)要養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范,端正,整潔。在每學(xué)期的第一節(jié)課上,我總是先教學(xué)生執(zhí)筆方法,并將書寫姿勢(shì)的要領(lǐng)“頭正、身直、臂開、足平”八個(gè)字和“一尺、一拳、一寸”三個(gè)一端端正正寫在黑板上,然后逐個(gè)講解并示范,讓學(xué)生記住并一個(gè)個(gè)指導(dǎo)、指正,讓他們掌握正確的書寫姿勢(shì)。雖然在實(shí)際的教學(xué)中難免會(huì)遇到一些不盡人意的情況;如學(xué)生自控能力較差,不一會(huì)兒就發(fā)生執(zhí)筆錯(cuò)誤等,但我們可以用上我們的耐心為其指正,并在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),給其鼓勵(lì)心增強(qiáng)他們的自信心,讓他們對(duì)寫字越來(lái)越感興趣,這樣寫字教學(xué)才能更好地開展下去。
二、重視基本筆畫練習(xí)。
漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此,寫好一個(gè)字,就要寫好它的每一個(gè)基本筆劃。而每一個(gè)筆劃都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆三個(gè)過(guò)程。我從開課的第一天就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆劃指導(dǎo),教他們?nèi)绾纹鸸P、行筆、收筆。雖然他們有時(shí)不能理解,但對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用。例如教學(xué)“豎”畫時(shí),我給學(xué)生編了形象的順口溜:寫豎畫,仔細(xì)分,有垂露,有懸針,用力垂直向下伸。垂露圓,懸針尖,豎畫都是走直線。再如教“撇”畫時(shí)教材上只講了撇畫的幾種形式,至于怎樣才能寫好,學(xué)生還是弄不清楚,我就又總結(jié)了寫撇畫的口訣:寫撇畫都一樣,長(zhǎng)短彎斜要適當(dāng),起筆重,收筆輕,收筆都要撇出尖,仔細(xì)觀察才漂亮。從一開始就讓學(xué)生練就扎實(shí)的基本功,為今后的寫字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
三、勞逸結(jié)合,激發(fā)興趣。
心理學(xué)研究表明:小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久,且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物,較易引起他們的興趣和注意,而對(duì)于比較抽象的概念、定理,他們則不感興趣,因而不易長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。我在教學(xué)時(shí)結(jié)合小學(xué)生的年齡特征,既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也要關(guān)注學(xué)生注意力的“集中度”.在教學(xué)中努力注意教學(xué)方法和形式的.變化,從而引起孩子們的注意,當(dāng)然也應(yīng)注意課間的休息。在教學(xué)中我也不斷創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境增強(qiáng)學(xué)生們的興趣,設(shè)計(jì)一些游戲,讓學(xué)生們?cè)⒔逃跇?lè),從玩中學(xué)會(huì)寫字。如在教學(xué)“回家”一詞時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生們想象:“回家”寶寶玩累了,誰(shuí)可以把他倆送回家呀?激發(fā)起學(xué)生的熱情,然后指出要字時(shí)要注意的要領(lǐng),哪個(gè)筆畫先,要在田字格的哪起筆等,讓學(xué)生把這兩個(gè)字“擺放”正確,讓漢字寶寶舒舒服服的,這樣一來(lái),學(xué)生的熱情便會(huì)一觸即發(fā),寫起字來(lái)也會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的。
四、正確評(píng)價(jià),樹立自信。
當(dāng)學(xué)生沒(méi)有鑒賞能力時(shí),主要是教師的評(píng)價(jià)。在批改作業(yè)時(shí),應(yīng)主要以鼓勵(lì)為主,盡量尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),大到一個(gè)字,小到一個(gè)筆畫,都適當(dāng)給其肯定,如果哪個(gè)孩子有了進(jìn)步,就在班上表?yè)P(yáng),特別是班里字寫得不好的孩子,更要給其充分的關(guān)注。只有這樣才能更加有效地提高他們的寫字熱情。我還經(jīng)常在班里開展寫字評(píng)比活動(dòng),讓學(xué)生多多參與,并將好的作品展示在班里作為宣傳,樹立他們寫好字的自信心,激發(fā)他們的寫字欲望。
總之,寫字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持久的工作,更是一門新的教學(xué)藝術(shù),只有遵循規(guī)律,在實(shí)踐中不斷探索,才能收到良好的教學(xué)效果,順利實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)目標(biāo)。幾年的寫字教學(xué),讓我與學(xué)生共同成長(zhǎng)了,我一定會(huì)在將來(lái)的工作中再接再勵(lì)爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
聽寫字教學(xué)課心得體會(huì) 2
20xx年xx月xx日上午,xx縣小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)培訓(xùn)會(huì)在xx二中舉行,來(lái)自全縣的600多名教師參加了培訓(xùn)。培訓(xùn)會(huì)邀請(qǐng)臨沂一實(shí)小的xx老師現(xiàn)場(chǎng)做課,并做了真誠(chéng)的經(jīng)驗(yàn)分享,xx市教研室的xx主任做了《關(guān)于寫字教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐》的精彩報(bào)告。
一上午的會(huì)議內(nèi)容,緊張而充實(shí)。在不斷學(xué)習(xí),思考吸收的過(guò)程中,收獲頗豐。張老師和馬主任的博文廣識(shí)、生動(dòng)講解、精彩案例無(wú)不在我的腦海里留下了深刻的印象,我在此將絞盡腦汁,以祈求能將培訓(xùn)完后心中所想所獲表達(dá)出來(lái)。
xx老師取得了不少令人矚目的成績(jī):省級(jí)講課一等獎(jiǎng),xx省教學(xué)能手,感動(dòng)xx的'教師,全國(guó)外語(yǔ)教師優(yōu)秀園丁獎(jiǎng)……她所在的臨沂一實(shí)小于20xx年x月被省教研室正式確定為xx省重點(diǎn)課題“誦讀寫字育人一體化教學(xué)理論與研究”核心實(shí)驗(yàn)學(xué)校,該校長(zhǎng)期堅(jiān)持“晨誦午寫暮讀”,晨誦課上伴隨兔子舞的節(jié)奏邊跳邊誦的是《弟子規(guī)》“弟子規(guī),圣人訓(xùn),首孝悌,次謹(jǐn)信”;午寫時(shí)間,在舒緩優(yōu)美的古典音樂(lè)響起,大家端正坐姿、正確執(zhí)筆、保持安靜”,在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真書寫。張老師在現(xiàn)場(chǎng)的展示很好的詮釋了誦讀寫字育人一體化的教學(xué)理論:誦讀時(shí)結(jié)合內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,非單純?yōu)檎b而讀,而是以書香潤(rùn)德;書寫前調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,引領(lǐng)學(xué)生調(diào)整姿態(tài),書寫時(shí)小聲提醒個(gè)別學(xué)生,這樣久而久之學(xué)生就能養(yǎng)成良好的雙姿(坐姿和寫字姿勢(shì));示范書寫時(shí),嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真而又流暢的比劃,傳遞出中華漢字的精髓內(nèi)涵,真正提醒學(xué)生“工工整整寫字,堂堂正正做人”。
從事多年語(yǔ)文教學(xué)的我對(duì)此感觸頗深,在課堂上培養(yǎng)小學(xué)生寫好字非常重要。我們并不是要求學(xué)生一定要人人成為書法家,但總要把字寫得合乎規(guī)格,比較清楚、干凈,容易認(rèn),這樣對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠使人細(xì)心,容易集中意志,善于體貼人。相反草草了事,粗枝大葉,獨(dú)行專斷,不利于小學(xué)生性格的培養(yǎng)。
之后xx老師與老師們分享了學(xué)校開展課題的情況以及課題開展帶給學(xué)校的變化,主要分為關(guān)于課題的研究情況和墨飄香、書法潤(rùn)德兩個(gè)部分,第二部分從四個(gè)方面進(jìn)行了闡述:一檢查晨誦午寫,時(shí)間有保證;二指導(dǎo)有方法,重視養(yǎng)成教育;三評(píng)價(jià)有措施,激發(fā)學(xué)生寫字興趣;四專家有引領(lǐng),打造翰墨書香校園。
培訓(xùn)會(huì)的第二項(xiàng)議程,大家一起靜靜聆聽濟(jì)寧市教研室的馬新云主任做了《關(guān)于寫字教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐》的精彩報(bào)告。馬主任表示在新修訂的課標(biāo)推行實(shí)施之際,此次寫字教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)顯得意義非常重大。馬主任在報(bào)告中首先對(duì)漢字起源做了一些講解,并同時(shí)對(duì)剛頒布的新課標(biāo)中關(guān)于寫字教學(xué)的要求做了詳細(xì)的解讀,然后針對(duì)低年級(jí)的寫字教學(xué)教學(xué)與改革提出了一些建議。馬主任指出寫字重在養(yǎng)成良好習(xí)慣,正確的寫字訓(xùn)練方法應(yīng)該是描摹—臨寫—背臨—?jiǎng)?chuàng)作,寫字課的教學(xué)過(guò)程要包括激發(fā)興趣——明確目標(biāo)——指導(dǎo)寫法——觀察練習(xí) ——反饋矯正——提高練習(xí) ——小結(jié)激勵(lì)。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!痹谛乱惠喺n程改革的大潮下,我們將不斷汲取他人課堂之精華,并在今后的實(shí)踐教學(xué)中不斷積累、總結(jié)多方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高自己的課堂教學(xué)效率。
聽寫字教學(xué)課心得體會(huì) 3
20xx年8月24日,在興隆一中的大禮堂,學(xué)習(xí)了“關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)和低年級(jí)的識(shí)字和寫字教學(xué)”,收獲頗豐,F(xiàn)將具體的心得交流如下:
這次培訓(xùn)通深入解讀義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于習(xí)作教學(xué)的具體內(nèi)容,讓我明確新課標(biāo)修訂稿在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中的具體路徑,這對(duì)于任何一個(gè)語(yǔ)文教師而言,都擁有十分重要的意義。首先我們要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),找準(zhǔn)教學(xué)重心。深入解讀新課標(biāo)修訂稿具體內(nèi)容,不僅要知道新課標(biāo)修訂稿與原來(lái)新
課標(biāo)之間“刪去、加上、修改”的三個(gè)區(qū)別,而且更應(yīng)該明了新課標(biāo)修訂稿的精神實(shí)質(zhì),明了新課標(biāo)修訂稿從“時(shí)代發(fā)展、語(yǔ)句條理、追求變化”三個(gè)方面所體現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)課程標(biāo)準(zhǔn)不但是教材編寫的依據(jù),也是我們教學(xué)的指南針,每一位教師都要認(rèn)真地研讀。要緊密聯(lián)系自己小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)際,不能空對(duì)空。語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)在不同的年段有不同的要求,這些涉及作文興趣、個(gè)性表達(dá)、作文內(nèi)容、觀察能力訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練、修改能力訓(xùn)練、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用以及練習(xí)量等諸多方面,這些要求又是螺旋式漸進(jìn)上升的。例如關(guān)于“個(gè)性表達(dá)”的漸進(jìn)要求是這樣的:第一學(xué)段要求“寫自己想說(shuō)的話”,第二學(xué)段要求
“能不拘形式地寫”,第三學(xué)段要求“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”,第四學(xué)段要求“力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受”。因此,我們研讀課標(biāo)一定要拉通來(lái)有對(duì)比地讀,教學(xué)才找得到漸進(jìn)目標(biāo),不同的年段才找得到各自的教學(xué)重心。其次我們要回歸生活本質(zhì),落實(shí)習(xí)作訓(xùn)練。作文是什么?就是用心觀察生活,一切心之所得,均源于生活。
因此,我們要訓(xùn)練的,便是學(xué)生留心觀察生活的敏銳。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求,依照“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)維度思考而是要在每一次習(xí)作教學(xué)中,在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,教給學(xué)生觀察些什么,怎樣去觀察,以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法。明確新課
標(biāo)修訂稿在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中的具體路徑,教師需要從本質(zhì)上入手,從整體入手。只有從“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)角度逐一思考,新課標(biāo)修訂稿中所提出的“主動(dòng)性、創(chuàng)造性;實(shí)踐性、綜合性;及其正確的思想導(dǎo)向、和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”或許才能成為現(xiàn)實(shí)。
另外,在低年級(jí)的.識(shí)字教學(xué)和寫字教學(xué)中,知道了,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力,多認(rèn)少寫,先認(rèn)先寫,降低了寫字量,關(guān)注了寫字過(guò)程,注重了基本功的培養(yǎng)。還解析了識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題:枯燥單一、面面俱到、學(xué)用分離、識(shí)和寫分離。這些在教是應(yīng)該注意的問(wèn)題。只有注意了,才會(huì)讓低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)淺顯易懂,很好的服務(wù)于教學(xué)。
聽寫字教學(xué)課心得體會(huì) 4
俗話說(shuō):人生聰明識(shí)字始。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào):識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1————2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?墒菫楹稳缃窈芏嗪⒆又橇Σ徊睿瑓s讀不準(zhǔn)、寫不好漢字?字跡潦草,歪歪斜斜,猶如“草上飛”,甚至缺胳膊少腿,錯(cuò)別字成堆,鬧出不少笑話。究其原因:第一、學(xué)生個(gè)體差異大;第二、老師教起來(lái)枯燥,學(xué)生學(xué)起來(lái)無(wú)味;第三、學(xué)生被動(dòng)識(shí)字,印象模糊。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。我們眼前是一群蘊(yùn)藏著智慧,洋溢著熱情,有強(qiáng)烈求知欲的人,要高效有趣地完成識(shí)字寫字的教學(xué)任務(wù),必須尊重學(xué)生的個(gè)性,啟迪學(xué)生的靈性,提升學(xué)生的理性,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)、生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),培養(yǎng)自主、創(chuàng)新意識(shí),提高審美情趣,即“智慧的教學(xué)”。
一、張揚(yáng)個(gè)性,尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn),培養(yǎng)自主意識(shí)
人的發(fā)展是絕對(duì)有差異的。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生來(lái)自不同的家庭,性格不一,所受教育各不相同,有的學(xué)前已經(jīng)認(rèn)識(shí)幾百個(gè)字,有的則連姓名都不認(rèn)識(shí);學(xué)生自身智力因素和非智力因素也有差異,有的讀幾遍就熟記了,有的讀幾十遍也記不住。若是忽視了學(xué)生的差異性,整齊劃一地同等要求,結(jié)果只對(duì)一個(gè)層面的學(xué)生有效,對(duì)其余兩個(gè)層面的學(xué)生來(lái)說(shuō),要么太深?yuàn)W,要么太淺顯。因此,教師面向全體,尊重差異,分層教學(xué),才能共同提高。如:我們學(xué)校試行星級(jí)家庭作業(yè),一星題是基礎(chǔ),二星題是提高,三星題是能力訓(xùn)練。學(xué)生自主選擇練習(xí),教師根據(jù)實(shí)際采用激勵(lì)性評(píng)價(jià),使孩子有一種滿足感、成就感,似乎感到自己的精神、智慧在增長(zhǎng),讓每個(gè)學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。
課堂中的主角是學(xué)生,沒(méi)有學(xué)生積極參與的教學(xué),不可能高質(zhì)量、高效率。心理學(xué)認(rèn)為:只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,才能使學(xué)生處于積極探索的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教師讓學(xué)生不受約束地去探究、思考、異想天開,鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢爭(zhēng)論,真正放飛學(xué)生的心靈,尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。如:要最快記住漢字,學(xué)生可選擇喜歡的方式識(shí)字:有的基礎(chǔ)好,好表現(xiàn),就讓他當(dāng)小老師,教大家識(shí)字;有的喜歡找伙伴一起識(shí)字,交流合作;有的愛(ài)在讀故事中鞏固;有的喜歡抄寫;有的喜歡聯(lián)想,能給“田”編字謎:1+1=?,我不禁為她的發(fā)言與眾不同喝彩!
二、啟迪靈性,關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn),增強(qiáng)感悟能力
兒童的認(rèn)知規(guī)律表明,直觀形象思維占優(yōu)勢(shì),他們學(xué)習(xí)的過(guò)程就是在情景中親身經(jīng)歷,感覺(jué)、知覺(jué)、表象、聯(lián)想的過(guò)程。新課標(biāo)指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。”卡羅琳說(shuō):“孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的!痹诮虒W(xué)中,我以學(xué)生的生活體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),努力變抽象字符為直觀形象,變枯燥的識(shí)字為趣味的活動(dòng),把識(shí)字和學(xué)詞、學(xué)句、口語(yǔ)交際、課外閱讀、寫字等語(yǔ)文實(shí)踐結(jié)合起來(lái),重視培養(yǎng)自主識(shí)字的能力
1、巧假設(shè),悟字形。
小學(xué)生愛(ài)童話,好直觀。我便將生字人格化,引導(dǎo)學(xué)生把字看作人,一個(gè)部件一個(gè)筆畫就可看作人的肢體,使字也有頭肩腰腿,眼耳口鼻,衣帽鞋襪等。如:“禾”像個(gè)女孩穿裙子,書寫時(shí)別讓裙子拖到地;“夏”的“▔”像帽子,夏天外出記住給自己戴上大草帽;“立”字“丶”像頭,“一”像肩,“丷”像手腳,“一”像地面。頭正肩平,手腳并攏,立于地上……把抽象的符號(hào)變生動(dòng)、形象、真切,孩子們猶如走進(jìn)童話世界,倍感親切,非常愿意認(rèn)識(shí)并記住這些“朋友”,而且,用這種方法記住的字,錯(cuò)誤率極低。
2、多實(shí)踐,明字義。
小學(xué)生記憶特點(diǎn)是無(wú)意識(shí)記強(qiáng)于有意識(shí)記,記得快,忘得也快。只有充分調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、口、鼻等感知器官,加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。
。1)把識(shí)字和學(xué)詞、學(xué)句、口語(yǔ)交際結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生組詞、說(shuō)句解意,把文本轉(zhuǎn)向生活實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生多種語(yǔ)文能力,發(fā)展學(xué)生的思維。如教學(xué)“美”字,教師展示四個(gè)不同的生活畫面,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句理解外表美、心靈美、高興、贊美等不同含義的美,給學(xué)生留下了深刻的印象。
。2)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物,使學(xué)過(guò)的字反復(fù)出現(xiàn),久而久之,達(dá)到溫故而知新的效果,同時(shí),通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,提高了學(xué)生的理解能力,培養(yǎng)了愛(ài)讀書的習(xí)慣。我們還要引導(dǎo)學(xué)生利用好身邊的識(shí)字教材,如:同學(xué)的姓名、路標(biāo)、廣告牌、電視中的對(duì)白等。
(3)通過(guò)講故事、找朋友、編(猜)謎語(yǔ)、編兒歌、簡(jiǎn)筆畫等有趣味的游戲活動(dòng)加強(qiáng)識(shí)字。
。4)根據(jù)漢字的特點(diǎn)有重點(diǎn)地進(jìn)行書寫訓(xùn)練,促進(jìn)認(rèn)字的精確性,發(fā)展知覺(jué)的穩(wěn)定性、主動(dòng)性,加深記憶,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
3、善發(fā)現(xiàn),知學(xué)法。
古人說(shuō):“授人以漁,受益終身。”為了給學(xué)生打下扎實(shí)的、可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ),教師應(yīng)在識(shí)字過(guò)程中滲透識(shí)字方法,形成自主識(shí)字的能力。
。1)可根據(jù)漢字規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)。如果是象形字,可引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖,產(chǎn)生聯(lián)想,發(fā)現(xiàn)規(guī)律:字和圖很相象。如果是形聲字,利用舊知悟出聲旁表音,形旁表義的特點(diǎn)。還有會(huì)意、聯(lián)想、比較等方法。
。2)也可用加減法、字謎法等趣味記憶法。如:你有什么法子記住“美”?學(xué)生:羊不露尾巴+大;順口溜:大王大王真好看,兩朵花兒戴頭上;大羊沒(méi)尾巴,照樣人人愛(ài)。
三、提升理性,把握學(xué)生的情感體驗(yàn),提高審美情趣
新課標(biāo)指出:語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,要培養(yǎng)高尚的道德情操和審美情趣,培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味,體味漢語(yǔ)的'抑揚(yáng)頓挫的音律之美。漢字有一字多音、一字多義、一音多字的特點(diǎn),我們要隨時(shí)點(diǎn)撥,幫助理解。如:當(dāng)說(shuō)完四個(gè)有關(guān)美的句子時(shí),教師點(diǎn)明:同一個(gè)字在不同的句子中有不同的意思,這就是我國(guó)語(yǔ)言文字的精妙之處。久而久之,哪個(gè)孩子的心中不涌動(dòng)自豪感?
當(dāng)學(xué)生書寫漢字時(shí),要求有一定的標(biāo)準(zhǔn),最基本的就是筆畫正確,間架結(jié)構(gòu)合理,用新課標(biāo)的話:必須規(guī)范、端正、整潔。一句話,學(xué)生要感受漢字錯(cuò)落有制的形體美。郭沫若曾說(shuō)過(guò):“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,不一定使人人都成為書法家,總要把字寫得合乎規(guī)格,比較端正、干凈、容易認(rèn),這樣的習(xí)慣有好處,能使人細(xì)心,容易集中意志,善于體貼人。草草了事,粗枝大葉,獨(dú)斷專行是容易誤事的。寫字可免除這些毛病!痹跁鴮憰r(shí),要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的結(jié)構(gòu)把握筆畫的輕重緩急,部件的高矮胖瘦,注意謙讓或穿插,盡量做到正確、端正,得到美的熏陶。
學(xué)生是有生命、有思想、有情感、有智慧的健全的人,需要學(xué)習(xí),需要發(fā)展,需要機(jī)會(huì)和空間,我們理應(yīng)關(guān)注他們的真情體驗(yàn),為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境,鼓勵(lì)他們主動(dòng)地探索,積極地進(jìn)取,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),感受成功的喜悅,得到創(chuàng)造性的發(fā)展。充滿智慧的識(shí)字寫字教學(xué),是學(xué)生在教師、文本和生活這個(gè)大環(huán)境中不斷學(xué)習(xí),展示個(gè)性,凸現(xiàn)靈性,豐富心智,提升靈魂,鍛鑄人格的整合過(guò)程,是低段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。
聽寫字教學(xué)課心得體會(huì) 5
識(shí)字寫字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。我們知道中國(guó)的漢字構(gòu)字十分復(fù)雜,同音字,形近字特別多,對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)特別容易混淆,在用字時(shí)往往張冠李戴。要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢,就要求教師不僅要教會(huì)生字,更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字,怎鞏固固生字,實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。
一、識(shí)字教學(xué):
1、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí),克服孩子畏難的心理。
、蓬A(yù)習(xí),早已經(jīng)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)了,但對(duì)于一年級(jí)的教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō),識(shí)字量相當(dāng)?shù)拇,孩子難免會(huì)出來(lái)厭倦和畏難的心理。課前把學(xué)生編好組,給孩子明確的預(yù)習(xí)任務(wù)把不認(rèn)識(shí)的字相互學(xué)習(xí),相互交流。相信孩子,或許他們?cè)诨突ブ杏懈嗟?收獲。這樣在課堂教學(xué)中老師可以有更多的時(shí)間進(jìn)行對(duì)字的分析,形近字,形聲字等的拓展。而且低段的孩子表現(xiàn)欲很強(qiáng),通過(guò)課前的預(yù)習(xí),在課堂上孩子通過(guò)小組合作交流匯報(bào)就會(huì)覺(jué)得很輕松,克服生字學(xué)習(xí)枯燥的感覺(jué)。
、旗柟叹毩(xí),同桌間進(jìn)行,小組內(nèi)進(jìn)行聽寫,檢查生字。回家后再對(duì)當(dāng)天所學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí);每學(xué)完一個(gè)單元要進(jìn)行集中復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生能記得比較牢,回家后也由家長(zhǎng)抽讀,讓學(xué)生記得又熟悉。
2、通過(guò)有趣的游戲來(lái)記生字詞。
低年級(jí)的學(xué)生,注意力比較薄弱,容易分心,如果只是一味的識(shí)字,是無(wú)法很好的吸引學(xué)生的注意力的,對(duì)于識(shí)字的效果也會(huì)降低。因此,在識(shí)字過(guò)程中使用學(xué)生最喜歡的游戲,對(duì)于吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。
3、指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行整理,找出規(guī)律
從我們的漢字的造字法來(lái)看,有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種,都有一定的規(guī)律,教學(xué)時(shí),我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類,既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助,又可以讓學(xué)生舉一反三,擴(kuò)大識(shí)記的范圍。
二、寫字教學(xué):
寫字是一種技能,任何技能都是要經(jīng)過(guò)一系列的訓(xùn)練才能形成的。小學(xué)寫字教學(xué),收效總不能令人滿意。究其原因,主要是指導(dǎo)較少,那么,怎么加強(qiáng)寫字指導(dǎo)呢?
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,先說(shuō)出生字的結(jié)構(gòu),怎么記住它,學(xué)生就對(duì)生字有了初步的形體記憶,然后再指導(dǎo)寫字,在田字格中書寫時(shí),先觀察書中的范例或老師的實(shí)例,然后,在強(qiáng)調(diào)這個(gè)字在書寫是所占的位置,學(xué)生觀察清楚了再下筆書寫,教師巡回指導(dǎo),對(duì)學(xué)生書寫不好的藥悉心指導(dǎo),不會(huì)就教,不好的就重寫,久而久之,學(xué)生就養(yǎng)成了認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
此外,教師還要每天聽寫,讓學(xué)生牢記?傊,這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,也是教學(xué)生活中最基礎(chǔ)的過(guò)程,這一步做好了,才能在閱讀寫作上有更好的發(fā)展。
聽寫字教學(xué)課心得體會(huì) 6
這次培訓(xùn)通深入解讀義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于習(xí)作教學(xué)的具體內(nèi)容,讓我明確新課標(biāo)修訂稿在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中的具體路徑,這對(duì)于任何一個(gè)語(yǔ)文教師而言,都擁有十分重要的意義。首先我們要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),找準(zhǔn)教學(xué)重心。深入解讀新課標(biāo)修訂稿具體內(nèi)容,不僅要知道新課標(biāo)修訂稿與原來(lái)新課標(biāo)之間“刪去、加上、修改”的三個(gè)區(qū)別,而且更應(yīng)該明了新課標(biāo)修訂稿的精神實(shí)質(zhì),明了新課標(biāo)修訂稿從“時(shí)代發(fā)展、語(yǔ)句條理、追求變化”三個(gè)方面所體現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)課程標(biāo)準(zhǔn)不但是教材編寫的依據(jù),也是我們教學(xué)的指南針,每一位教師都要認(rèn)真地研讀。要緊密聯(lián)系自己小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)際,不能空對(duì)空。
語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)在不同的年段有不同的要求,這些涉及作文興趣、個(gè)性表達(dá)、作文內(nèi)容、觀察能力訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練、修改能力訓(xùn)練、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用以及練習(xí)量等諸多方面,這些要求又是螺旋式漸進(jìn)上升的。例如關(guān)于“個(gè)性表達(dá)”的漸進(jìn)要求是這樣的:第一學(xué)段要求“寫自己想說(shuō)的話”,第二學(xué)段要求“能不拘形式地寫”,第三學(xué)段要求“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”,第四學(xué)段要求“力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受”。因此,我們研讀課標(biāo)一定要拉通來(lái)有對(duì)比地讀,教學(xué)才找得到漸進(jìn)目標(biāo),不同的年段才找得到各自的教學(xué)重心。其次我們要回歸生活本質(zhì),落實(shí)習(xí)作訓(xùn)練。作文是什么?就是用心觀察生活,一切心之所得,均源于生活。
因此,我們要訓(xùn)練的,便是學(xué)生留心觀察生活的.敏銳。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求,依照“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)維度思考而是要在每一次習(xí)作教學(xué)中,在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,教給學(xué)生觀察些什么,怎樣去觀察,以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法。明確新課標(biāo)修訂稿在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中的具體路徑,教師需要從本質(zhì)上入手,從整體入手。只有從“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)角度逐一思考,新課標(biāo)修訂稿中所提出的“主動(dòng)性、創(chuàng)造性;實(shí)踐性、綜合性;及其正確的思想導(dǎo)向、和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”或許才能成為現(xiàn)實(shí)。
另外,在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)和寫字教學(xué)中,知道了,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力,多認(rèn)少寫,先認(rèn)先寫,降低了寫字量,關(guān)注了寫字過(guò)程,注重了基本功的培養(yǎng)。還解析了識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題:枯燥單一、面面俱到、學(xué)用分離、識(shí)和寫分離。這些在教是應(yīng)該注意的問(wèn)題。只有注意了,才會(huì)讓低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)淺顯易懂,很好的服務(wù)于教學(xué)。
聽寫字教學(xué)課心得體會(huì) 7
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出,識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),常言道:“人生識(shí)字聰明始”,可見識(shí)字的重要。為了能夠更好的完成識(shí)字教學(xué)的任務(wù),我在課題研究實(shí)踐中有了新見解,即教學(xué)中要注意教學(xué)方法要靈活,教學(xué)形式要多樣。教學(xué)方法中要采用直觀教學(xué)、對(duì)比教學(xué)、創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境,教學(xué)形式可以采用游戲、多媒體技術(shù)?傊,我們要運(yùn)用多種方法,手段,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力,使小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性發(fā)展的階段。
識(shí)字寫字,歷來(lái)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中,我利用不同的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),達(dá)到識(shí)字寫字高效的目的。在近幾年的課題研究和教學(xué)實(shí)踐中,我有了一點(diǎn)心得體會(huì),下面談?wù)勎以谧R(shí)字寫字教學(xué)中的一些做法:
一、激發(fā)小學(xué)生識(shí)字寫字興趣,鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式識(shí)字寫字
每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者,他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物,得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足,并會(huì)用更高的情趣,更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式識(shí)字寫字。如,學(xué)習(xí)“李”字,有的學(xué)生說(shuō)“李”就是“十、八、子”這三個(gè)字組成的,有的學(xué)生說(shuō)“李”就是“木、子”這兩個(gè)字組成的。出現(xiàn)這種情況,老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì),這樣有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的興趣。
二、采用靈活有效的教學(xué)方法進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)
我們采取“直觀教學(xué)、對(duì)比教學(xué)和語(yǔ)言環(huán)境教學(xué)”相結(jié)合的'方法,使低年級(jí)學(xué)生較快地認(rèn)識(shí)、掌握所學(xué)漢字,收到較好的教學(xué)效果。
1、直觀教學(xué)。在教學(xué)中采用直觀教學(xué),并非要求學(xué)生死記硬背,而是通過(guò)具體事物強(qiáng)化教學(xué)效果,使學(xué)生在觀察事物的同時(shí),認(rèn)識(shí)并理解漢字。如我在教“上、中、下”三個(gè)表示方位的漢字時(shí)就采取此法,先選三個(gè)學(xué)生站在上、中、下三個(gè)位置,手舉漢字,以表字意,然后讓學(xué)生變換位置,交換漢字,讓學(xué)生進(jìn)一步明確上、中、下的位置是相對(duì)的,“上、下”這對(duì)反義詞也就深深地印在學(xué)生腦海中了。
2、對(duì)比教學(xué)。由于漢字具有“拼形”和“表意”的特征,因此,在教學(xué)當(dāng)中采取對(duì)比教學(xué)尤為重要。很多漢字字形是可以拆開,加以拼組的。學(xué)生在掌握了一些基本筆畫和部首之后,經(jīng)過(guò)對(duì)比,就可以較快掌握其它形狀相近的漢字。如“青”而至“清”“睛”“晴”,由“巴”衍生“把”“爬”,由“鳥”至“雞”“鴨”“鵝”等。通過(guò)字義的講解,學(xué)生很容易把舊知識(shí)與新內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),“讀、寫、義”也就很容易掌握了。大多數(shù)漢字是形聲字,其形符表意,聲符表音。從形、音、義三者的統(tǒng)一上進(jìn)行教學(xué),可以起到事半功倍的效果。以“馬”為例,在學(xué)生掌握了“馬”字后,再教“媽、嗎、碼、罵”等字就容易多了。字形中有“馬”這個(gè)部首,都讀ma,再進(jìn)一步解釋字意。如講“媽”字,因?yàn)閶寢屖桥,所以有個(gè)“女”字旁,“嗎”是說(shuō)話時(shí)帶出的尾音,所以要加個(gè)“口”等。再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多組詞,以強(qiáng)化記憶。
3、創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生容易寫錯(cuò)別字,主要是因?yàn)樯贁?shù)漢字音、意相遠(yuǎn)引起的。在教學(xué)中,完成了讀準(zhǔn)音、辨清形之后,字義的教學(xué)可以在語(yǔ)言環(huán)境中完成。特別是一字多意,同音字等,在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué),能取得較好效果。如學(xué)生對(duì)“手”“首”混淆不清,常常用錯(cuò),在教這兩個(gè)字時(shí),我讓學(xué)生口頭組詞,造句,請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫上這兩個(gè)字,要求示范的學(xué)生抬起“首”,舉起“手”,在講解“和,合”時(shí),做好一些獎(jiǎng)勵(lì)卡片,要求學(xué)生用這兩個(gè)字造一些簡(jiǎn)單的句子,做對(duì)的,獎(jiǎng)一張“合格卡”,用錯(cuò)的,給一張“和不對(duì)”的卡片。如此反復(fù)幾次,學(xué)生對(duì)字義的理解就深了。
三、采取多種多樣的教學(xué)形式進(jìn)行識(shí)字寫字學(xué)習(xí)
識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ),人們一直在探索學(xué)生準(zhǔn)確而牢固地識(shí)記字的音,形,義,形成一定識(shí)字能力的最佳途徑。我在教學(xué)過(guò)程中采用多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的識(shí)字能力有了大大的提高。
1、游戲激趣。小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,除了認(rèn)識(shí)字,還要讀準(zhǔn)字音,為了學(xué)生能讀得準(zhǔn),記得牢,我在教學(xué)中多采用游戲的形式。
。1)找朋友:將生字卡片發(fā)給學(xué)生,請(qǐng)他們站在講臺(tái)一側(cè),再請(qǐng)同等人數(shù)的學(xué)生上臺(tái),認(rèn)讀一個(gè)生字,持該生字卡片的同學(xué)馬上走到他身邊,舉起卡片,領(lǐng)讀全班;
。2)點(diǎn)將臺(tái):將生字卡片發(fā)給一些學(xué)生,請(qǐng)他們站在講臺(tái)一側(cè),老師問(wèn):王字旁的字在哪里?持相應(yīng)生字卡片的同學(xué)站出來(lái),領(lǐng)讀全班;
。3)小老師:在黑板上貼出所有生字卡片,學(xué)生自讀后想想自己學(xué)會(huì)了哪個(gè)字,并教給全班同學(xué);
。4)帶帽子:將聲母、韻母、生字卡片貼在黑板上,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)選聲母和韻母合成本課生字的音節(jié),并貼在該生字的上邊,領(lǐng)讀全班。
2、多媒體技術(shù)。該技術(shù)綜合了視聽與計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì),可以將圖文、聲音和視頻并用,產(chǎn)生活潑、生動(dòng)的效果。實(shí)踐證明,多媒體技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中是一種行之有效的好方法。
。1)動(dòng)畫導(dǎo)入:心理學(xué)告訴我們:動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意,而現(xiàn)實(shí)生活中,幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷上了“動(dòng)畫片”。針對(duì)這一現(xiàn)象,我采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo),通過(guò)多采的畫面和美妙的音樂(lè),誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望,變要我學(xué)為我要學(xué)。
我曾依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)如下課件:
、俅杭緞(dòng)畫圖像,柳枝輕搖,花兒開放,布谷、蜜蜂、燕子在歡唱;
、谂湟浴洞褐琛返囊魳(lè);
、墼趯(shí)物旁打出生詞,生字用紅色顯示,一幅聲畫并茂的春季圖仿佛把學(xué)生帶入了誘人的春光中,使學(xué)生興趣盎然,引起了學(xué)生思想情感的共鳴,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
。2)字型演化:識(shí)字教學(xué)最初階段的主要任務(wù)是幫助兒童攻下字形關(guān)。培養(yǎng)他們辨析字形的能力,掌握書寫漢字的基本技能。多媒體技術(shù)可將死板的方塊字演變成一幅幅生動(dòng)的圖畫,將兒童必須牢記的知識(shí),變成了有趣的形象,提高了識(shí)字的效果。
、傧笮巫譂u變演化:在低年級(jí)識(shí)記的生字中,有一部分是象形字。如:舟、泉、川、竹等?此坪(jiǎn)單,但對(duì)于剛學(xué)橫、豎、撇、捺的小學(xué)生來(lái)說(shuō),難以將字形與表象同意;诖耍也捎枚嗝襟w技術(shù),從實(shí)物圖到象形字,再到學(xué)生豐富的聯(lián)想,使簡(jiǎn)單的筆畫結(jié)構(gòu)和其生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來(lái),激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含著無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的文字世界,增加了記憶的強(qiáng)度。
、谛谓謪^(qū)別演化:在我國(guó)漢字系統(tǒng)中,有相當(dāng)一部分形近字。它們或換偏旁,或加偏旁,或區(qū)別僅在于點(diǎn)橫長(zhǎng)短之間,使辨別能力十分不精確的小學(xué)生難分伯仲。而多媒體的使用卻讓這一難題教迎刃而解,如“亭”和“!弊x音相同,字形相似,如何區(qū)分呢?我采用多媒體圖像出示一座六角亭,打出生字“亭”,在將一小人移至亭旁停住,打出生字“停”,簡(jiǎn)單的兩幅圖畫將兩個(gè)字的形、義加以區(qū)分。
總之,“教無(wú)定法,但有良法!苯處熞浞职l(fā)揮主導(dǎo)作用,從兒童的生活實(shí)際出發(fā),從兒童的興趣出發(fā),創(chuàng)造多種適合學(xué)生的識(shí)字寫字方法,使學(xué)生在喜聞樂(lè)見的形式中識(shí)字寫字,激發(fā)識(shí)字寫字積極性,提高識(shí)字寫字能力,相信孩子們會(huì)更主動(dòng)學(xué)習(xí),更快的發(fā)進(jìn)步。
聽寫字教學(xué)課心得體會(huì) 8
識(shí)字寫字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),是學(xué)生提高閱讀力量的根底。我們知道中國(guó)的漢字構(gòu)字非常簡(jiǎn)單,同音字,形近字特殊多,對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)特殊簡(jiǎn)單混淆,在用字時(shí)往往張冠李戴。要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢,就要求教師不僅要教會(huì)生字,更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字,怎穩(wěn)固固生字,實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。
一、識(shí)字教學(xué):
1、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí),克制孩子畏難的心理。
、蓬A(yù)習(xí),早已經(jīng)是教學(xué)過(guò)程中不行缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)了,但對(duì)于一年級(jí)的教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō),識(shí)字量相當(dāng)?shù)拇,孩子難免會(huì)出來(lái)厭倦和畏難的心理。課前把學(xué)生編好組,給孩子明確的預(yù)習(xí)任務(wù)把不熟悉的字相互學(xué)習(xí),相互溝通。信任孩子,或許他們?cè)诨突ブ杏懈嗟氖斋@。這樣在課堂教學(xué)中教師可以有更多的時(shí)間進(jìn)展對(duì)字的分析,形近字,形聲字等的拓展。而且低段的.孩子表現(xiàn)欲很強(qiáng),通過(guò)課前的預(yù)習(xí),在課堂上孩子通過(guò)小組合作溝通匯報(bào)就會(huì)覺(jué)得很輕松,克制生字學(xué)習(xí)枯燥的感覺(jué)。
、品(wěn)固練習(xí),同桌間進(jìn)展,小組內(nèi)進(jìn)展聽寫,檢查生字;丶液笤賹(duì)當(dāng)天所學(xué)進(jìn)展復(fù)習(xí);每學(xué)完一個(gè)單元要進(jìn)展集中復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生能記得比擬牢,回家后也由家長(zhǎng)抽讀,讓學(xué)生記得又熟識(shí)。
2、通過(guò)好玩的嬉戲來(lái)記生字詞。
低年級(jí)的學(xué)生,留意力比擬薄弱,簡(jiǎn)單分心,假如只是一味的識(shí)字,是無(wú)法很好的吸引學(xué)生的留意力的,對(duì)于識(shí)字的效果也會(huì)降低。因此,在識(shí)字過(guò)程中使用學(xué)生最喜愛(ài)的嬉戲,對(duì)于吸引學(xué)生的留意力,活潑課堂氣氛,提高學(xué)生的識(shí)記的幫忙是不言而喻的。
3、指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的字進(jìn)展整理,找出規(guī)律
從我們的漢字的造字法來(lái)看,有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種,都有肯定的規(guī)律,教學(xué)時(shí),我們假如能夠幫忙學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)臍w類,既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫忙,又可以讓學(xué)生舉一反三,擴(kuò)大識(shí)記的范圍。
二、寫字教學(xué):
寫字是一種技能,任何技能都是要經(jīng)過(guò)一系列的訓(xùn)練才能形成的。小學(xué)寫字教學(xué),收效總不能令人滿足。究其緣由,主要是指導(dǎo)較少,那么,怎么加強(qiáng)寫字指導(dǎo)呢?
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,先說(shuō)誕生字的構(gòu)造,怎么記住它,學(xué)生就對(duì)生字有了初步的形體記憶,然后再指導(dǎo)寫字,在田字格中書寫時(shí),先觀看書中的范例或教師的實(shí)例,然后,在強(qiáng)調(diào)這個(gè)字在書寫是所占的位置,學(xué)生觀看清晰了再下筆書寫,教師巡回指導(dǎo),對(duì)學(xué)生書寫不好的藥悉心指導(dǎo),不會(huì)就教,不好的就重寫,久而久之,學(xué)生就養(yǎng)成了仔細(xì)書寫的習(xí)慣。
此外,教師還要每天聽寫,讓學(xué)生牢記?傊,這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,也是教學(xué)生活中最根底的過(guò)程,這一步做好了,才能在閱讀寫作上有更好的進(jìn)展。
聽寫字教學(xué)課心得體會(huì) 9
漢字是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶,識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。只有在低年級(jí)完成足夠量的識(shí)字教學(xué)任務(wù),到了中高年級(jí)學(xué)生才能痛痛快快地讀書,大量地進(jìn)行課內(nèi)外閱讀。寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,多識(shí)字,寫好字對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用。但是我們現(xiàn)在識(shí)字與寫字教學(xué)中存在的一些問(wèn)題:低年級(jí)識(shí)字量大,學(xué)生識(shí)字難度大,記得快,忘得也快;識(shí)字教學(xué)比較枯燥,教法陳舊,學(xué)生靠反復(fù)機(jī)械練習(xí)識(shí)字,教學(xué)效率低。難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;課時(shí)緊,難以完成教學(xué)任務(wù)。寫字教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,對(duì)學(xué)生的書寫指導(dǎo)不到位等等。
我認(rèn)為要想搞好識(shí)字與寫字教學(xué)首先要強(qiáng)化教師對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí),我們都明白興趣是最好的老師的道理,而興趣的培養(yǎng)取決于教師的每一個(gè)教育環(huán)節(jié)。 課程標(biāo)準(zhǔn)在“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中,把“喜歡學(xué)漢字”、“對(duì)學(xué)漢字有濃厚的'興趣”作為小學(xué)低年級(jí)學(xué)段識(shí)字的首要目標(biāo)。對(duì)于剛剛走進(jìn)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō),喜歡漢字,感受識(shí)字的樂(lè)趣,進(jìn)而主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字是十分必要的。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣,必然會(huì)主動(dòng)探求識(shí)字的方法,逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。如果學(xué)生一接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí),老師就把漢字作為一些枯燥的高深的符號(hào)強(qiáng)加給他們,讓他們產(chǎn)生一種畏難情緒,甚至是厭學(xué)情緒,這對(duì)今后他們的學(xué)習(xí),無(wú)論是識(shí)字的學(xué)習(xí),還是閱讀等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),都是十分不利的。同樣,教師如果能夠認(rèn)真地落實(shí)課標(biāo)的要求,精心地設(shè)計(jì)教學(xué),就能夠讓學(xué)生在入學(xué)不久就喜歡漢字,把識(shí)字作為一種樂(lè)趣去享受,對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)非常有益。 其次,要改變教師教學(xué)方法單一,教學(xué)模式僵化,寫字教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)狀。教學(xué)時(shí),針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小,注意力集中時(shí)間短,對(duì)長(zhǎng)時(shí)間枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)缺乏興趣的現(xiàn)實(shí)情況,我在識(shí)字教學(xué)中,經(jīng)常采取一些小游戲,小道具來(lái)吸引他們的注意力。如“摘蘋果”、“捉迷藏”等,從而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這樣她們的注意力就會(huì)比較集中,思維比較活躍,記憶也就相對(duì)深刻了。
再次,重視學(xué)生識(shí)字渠道的多元化。識(shí)字教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生在書本中識(shí)字,更要鼓勵(lì)在生活中識(shí)字。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn),將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,力求識(shí)用結(jié)合!迸囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣的重要方法除了強(qiáng)化誦讀,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,讀好書以外,還有就是從現(xiàn)實(shí)生活中識(shí)字。比如,一年級(jí)新生在剛上學(xué)的時(shí)候,我就布置一項(xiàng)家庭作業(yè),讓學(xué)生回家做一個(gè)自己的姓名牌。在姓名牌上寫上自己的姓名,也可以設(shè)計(jì)一些比較個(gè)性的圖畫等裝飾。上學(xué)后,讓學(xué)生把寫有自己姓名的牌放在桌子上。在課間的時(shí)候,我鼓勵(lì)同學(xué)之間互相交換姓名牌,互相認(rèn)識(shí)一下班上的同學(xué)。一個(gè)班上有幾十個(gè)學(xué)生,一個(gè)名字至少有兩三個(gè)字,這樣的話,幾十個(gè)字、幾百個(gè)字,學(xué)生就在不知不覺(jué)之中,高高興興地認(rèn)識(shí)了。并且在比較短的時(shí)間內(nèi),學(xué)生就對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了一定的興趣。建立識(shí)字樂(lè)園,識(shí)字口袋,識(shí)字樹等等,這些措施不僅開辟了識(shí)字教學(xué)的另一個(gè)渠道,也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望?傊,學(xué)校的生活、家庭生活、社會(huì)生活都能夠讓學(xué)生在不知不覺(jué)地識(shí)字。
還有,加強(qiáng)學(xué)生寫字教學(xué)。由于各種各樣的原因,實(shí)際上教學(xué)中重識(shí)字輕寫字的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。很多學(xué)生寫字習(xí)慣差。進(jìn)入課堂,可以看到,學(xué)生寫字時(shí)的坐姿和執(zhí)筆方法非常糟糕。翻開學(xué)生的各科作業(yè),字跡潦草、行款不整齊、卷面不整潔等現(xiàn)象很普遍。我看過(guò)一些專家的報(bào)道有這樣的內(nèi)容,在孩子手腕力量達(dá)不到靈活運(yùn)筆的情況下,先識(shí)字后寫字。如果提前寫字,只會(huì)養(yǎng)成不良的習(xí)慣。因此我認(rèn)為在幼兒園時(shí),教師不應(yīng)教孩子寫字,低年級(jí)學(xué)生也應(yīng)少寫,否則,只會(huì)起到不好的作用。學(xué)校應(yīng)把寫字課落到實(shí)處,教會(huì)孩子如何寫好字。完成寫字教學(xué)時(shí),也應(yīng)強(qiáng)調(diào)教法,不要機(jī)械教學(xué)。
最后,要利用各種方法減少“回生現(xiàn)象”。 學(xué)生經(jīng)常是今天會(huì)寫,也許第二天、第三天就忘了,教師經(jīng)常抱怨,教不會(huì)了。其實(shí)這種遺忘是一個(gè)很正常的現(xiàn)象。心理學(xué)研究表明,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)總是隨著時(shí)間的推移會(huì)有一些遺忘。那么我們就要及時(shí)復(fù)習(xí)、克服遺忘,鞏固識(shí)字教學(xué)的效果。因此我們就要想辦法及時(shí)減少“回生”否則真的是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。
識(shí)字與寫字教學(xué),看起來(lái)簡(jiǎn)單,要教好真挺難。以上是個(gè)人不成熟的看法,望批評(píng)指正。
聽寫字教學(xué)課心得體會(huì) 10
識(shí)字與寫字的教學(xué)貫穿了整個(gè)小學(xué)階段,它是閱讀與寫作的基礎(chǔ),是學(xué)生語(yǔ)文終身學(xué)習(xí)的前提。在這里,我談?wù)勛约涸谧R(shí)字與寫字教學(xué)中的做法和一點(diǎn)體會(huì)、感受。
1、低年級(jí)學(xué)生應(yīng)“多認(rèn)少寫”
低年級(jí)學(xué)生少寫一些字?梢则v出時(shí)間多認(rèn)字,以便盡快的憑借漢字閱讀。同時(shí),低年級(jí)學(xué)生手指還很稚嫩,少寫一些,更有利于學(xué)生的正常發(fā)育和健康成長(zhǎng)。另外,低年級(jí)學(xué)生多寫還可能影響握筆姿勢(shì)的正確,影響寫字的速度,進(jìn)而影響識(shí)字寫字的興趣。
2、“識(shí)”與“寫”要分開
以前在識(shí)字教學(xué)中有“四會(huì)”的說(shuō)法,學(xué)生每一個(gè)字都要會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)講、會(huì)用。要作到“四會(huì)”同步,其實(shí)很難,也沒(méi)有必要。學(xué)習(xí)漢字,貴在運(yùn)用,第一次見面時(shí)認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,知道大體的意思和用途,有的字還會(huì)寫,就很不錯(cuò)了。不必每一個(gè)字都要“四會(huì)”,以后經(jīng)常見見面,多用用就會(huì)了。這是被大量實(shí)踐所證明了的。
3、識(shí)字寫字要符合“心理”和“字理”
識(shí)字教學(xué)要符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。識(shí)字教學(xué)要加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系。有些事物和概念已成為學(xué)生的心理語(yǔ)匯,他們只是不認(rèn)識(shí)表示這個(gè)語(yǔ)匯的符號(hào)。我們應(yīng)先滿足學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求,滿足他們生活中表達(dá)與交流的需求。通過(guò)識(shí)字激發(fā)他們對(duì)漢字學(xué)習(xí)、對(duì)生活的興趣,擴(kuò)大他們的視野,引導(dǎo)他們建立事物、概念與符號(hào)之間的聯(lián)系,發(fā)展他們的思維。學(xué)生生活在漢字世界中,他們可能在生活中已認(rèn)識(shí)了好多漢字。因此,應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心、新鮮感,靈活處理教材,保持學(xué)生識(shí)字的興趣。漢字是表意文字,漢字中蘊(yùn)涵著豐富的文化,學(xué)生對(duì)這些都會(huì)很有興趣。要恰當(dāng)利用這些因素,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,提高學(xué)習(xí)的效率。
識(shí)字教學(xué)要符合字理。要根據(jù)漢字的造字規(guī)律,解釋字的`結(jié)構(gòu),但不應(yīng)一味地為了好記,不顧字理,亂解漢字。許多字一目了然,很容易學(xué)會(huì),就不必去講字理,字字究理的做法是不可取的。要把符合學(xué)生心理與符合字理結(jié)合起來(lái),探索提高識(shí)字效率的新路子。
4、識(shí)字教學(xué)要綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法。
在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,教師們創(chuàng)造出了多種多樣的識(shí)字方法,如集中識(shí)字、分散識(shí)字、隨文識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字、歸類識(shí)字、注意識(shí)字、謎語(yǔ)識(shí)字、圖畫識(shí)字、生活識(shí)字、游戲識(shí)字、環(huán)境識(shí)字、情境識(shí)字、計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字等。這些識(shí)字方法都積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),我們應(yīng)博采眾長(zhǎng),靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法組織教學(xué),不應(yīng)囿于一種方法。能夠在生動(dòng)活潑的教學(xué)中,讓學(xué)生多認(rèn)字,是我們最好的選擇。
聽寫字教學(xué)課心得體會(huì) 11
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。有了這種喜愛(ài)和愿望,才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)變得更輕松,更主動(dòng)。怎樣讓學(xué)生在語(yǔ)文識(shí)字中輕松開心地有效識(shí)字。讓學(xué)生從想學(xué)、樂(lè)學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?我的體會(huì)如下:
1、創(chuàng)設(shè)輕松開心的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)識(shí)字興趣。
一年級(jí)教材要求學(xué)生識(shí)記肯定數(shù)量的字詞,這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)講,有肯定的難度。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中,要留意結(jié)合兒童心理特點(diǎn),以敏捷新奇的形式,為兒童制造了一個(gè)歡樂(lè)的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。
。1)編字謎識(shí)字兒童識(shí)字量的積存需要屢次重復(fù),強(qiáng)化記憶。這個(gè)過(guò)程雖不簡(jiǎn)單,但往往枯燥。在進(jìn)展一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí),可以依據(jù)字的外形或意義編成字謎,讓小朋友去猜,去讀,調(diào)動(dòng)他們的積極性,提高識(shí)字興趣。
。2)編兒歌識(shí)字,兒歌或謎語(yǔ),內(nèi)容簡(jiǎn)潔,有的押韻,讀起來(lái)瑯瑯上口,饒有興味,一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂(lè)見?梢云饺战虒W(xué)中留意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌,易學(xué)易記,妙趣橫生。
。3)加減法識(shí)字。在教學(xué)識(shí)字中,可以出一些把戲翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生,激發(fā)求知欲,強(qiáng)化記憶。例如“門+口=?”(問(wèn))、“早+草頭=?”(早)。“草—草頭=?”(早)以次同時(shí),讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考教師,如“坐—土=?”(從)、“立+日=?”(音)等,在課堂開展競(jìng)賽,幫忙學(xué)生記牢字形。除此之外,還要留意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀看和發(fā)覺(jué)形近字之間的異同,對(duì)一些形狀相像、形旁不同的字,用換偏旁的方法識(shí)記,稱之為“姐妹字”。如:“蛙、哇、娃、洼”“請(qǐng)、清、情、晴”的字形之間的聯(lián)系,學(xué)習(xí)起來(lái)便簡(jiǎn)單多了,而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的字。
2、創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)氣氛,自主識(shí)字。
自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇情愿識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形,教師的引導(dǎo)只是表達(dá)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),隨著學(xué)生閱歷的.積存,我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過(guò)程,增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的時(shí)機(jī),發(fā)揮其主體性,引導(dǎo)他們自己想方法,發(fā)覺(jué)行之有效的識(shí)記方法,獨(dú)立把握生字,并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用。
3、創(chuàng)設(shè)“嬉戲樂(lè)園”,穩(wěn)固識(shí)字。
對(duì)初入學(xué)兒童,應(yīng)把學(xué)習(xí)和嬉戲結(jié)合起來(lái),兒童就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣。兒童的留意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持,采納嬉戲的形式吸引孩子,讓他們廣泛參加到嬉戲活動(dòng)中來(lái),主動(dòng)地輕松歡樂(lè)地學(xué)習(xí)。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種嬉戲,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)氣氛,使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的抱負(fù)境地。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生識(shí)字,存在的問(wèn)題是:學(xué)得快,忘得也快。解決這個(gè)難題的最正確方法便是讓學(xué)生進(jìn)入“嬉戲樂(lè)園”,在輕松、好玩的玩耍氣氛中記住漢字?傊,低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多,難度大,要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢,就要求教師不僅要教會(huì)生字,更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字,怎樣穩(wěn)固生字,實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí),同時(shí)又學(xué)以致用。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,我要進(jìn)一步不斷地總結(jié)、積存,采納敏捷多樣地方法引導(dǎo)學(xué)生自主有效地識(shí)字,提高識(shí)字量。
聽寫字教學(xué)課心得體會(huì) 12
今年4月17日,在候寨一中進(jìn)行了為期半天的培訓(xùn)。本次活動(dòng)中,的賈老師和付老師分別執(zhí)教了一節(jié)識(shí)字寫字課。教學(xué)中,兩位執(zhí)教老師憑借著精湛的教學(xué)藝術(shù),妙趣橫生的識(shí)字方法,樸實(shí)高效的寫字指導(dǎo),博得了聽課老師的一致好評(píng)。
賈老師的課堂非;钴S,教學(xué)思路很清晰,每個(gè)環(huán)節(jié)銜接的恰到好處,付老師的課穩(wěn)重踏實(shí),語(yǔ)言功底很扎實(shí)。教學(xué)觀摩后,鄭州師專的劉老師還對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng),讓我再一次的'回味兩節(jié)課堂,她們的亮點(diǎn)重新浮現(xiàn)眼前,劉老師還針對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)提出了自己的意見見解,她說(shuō),我們老師要結(jié)合實(shí)際情況樹立正確的教師觀,學(xué)生觀,給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間,正確使用課件,教師一定要有寫字示范的過(guò)程,包括要認(rèn)識(shí)的字,也應(yīng)該板書出來(lái),這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)的不僅僅是一個(gè)個(gè)符號(hào),更重要的是他明白了這個(gè)字的行。區(qū)教研室郭主任會(huì)后也對(duì)全體老師上了一堂知識(shí)補(bǔ)充課,漢字自身的特點(diǎn)很重要,有分寸的把握音、形、意之間的關(guān)系,刪選出重點(diǎn)字,恰當(dāng)選用教學(xué)方法,隨文識(shí)字時(shí),文與字要有聯(lián)系,目標(biāo)性要強(qiáng),設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要有目標(biāo)性。一番話語(yǔ)讓我認(rèn)識(shí)到了如何實(shí)現(xiàn)識(shí)字寫字教學(xué)的有效性。
結(jié)合兩堂妙趣橫生的課堂,專家又進(jìn)行點(diǎn)撥,我覺(jué)得在識(shí)字教學(xué)方面要做到激發(fā)興趣,拓寬渠道,講究方法,提高效率;寫字教學(xué)方面要做到加強(qiáng)教師示范,端正寫字姿勢(shì),加強(qiáng)技能訓(xùn)練,注重評(píng)價(jià)反饋。
本次活動(dòng)務(wù)實(shí)高效,有效解決了我在教學(xué)實(shí)際中的困惑,提升了自己的教學(xué)水平。
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