《觀察兒童》讀書心得

　　當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，馬上將其記錄下來，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的《觀察兒童》讀書心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《觀察兒童》讀書心得1

　　由華東師范大學(xué)出版社出版，單敏月、王曉平翻譯的《觀察兒童》一書是一本極具參考價(jià)值的工具書。我仔細(xì)閱讀了這本書，并做了記錄。在第一章里，主要解釋了“我們?yōu)槭裁匆�觀察”，并介紹了幾種記錄觀察的方法;第二章是“一步步教你如何觀察”;第三章是更全面地介紹各種觀察法，并給出許多實(shí)例;第四章是更詳盡地回憶了記錄觀察的益處，以及觀察對于兒童的重要意義;第五章是“將觀察和評價(jià)與根底階段的早期學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來”;第六章是對各個(gè)開展性領(lǐng)域分別作了介紹，并列舉了一些與早期學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的活動(dòng)，對我們想拓展兒童經(jīng)驗(yàn)有所幫助。第七章是“開展的里程碑：從出生到8歲”，可供我們參考查閱。讀了此書，我深刻的認(rèn)識到通過觀察和記錄兒童的成長情況，進(jìn)而滿足兒童的需要，同時(shí)也使自己在規(guī)劃未來的專業(yè)開展時(shí)，能更清楚自己需要學(xué)習(xí)和完善的方面。

　　觀察兒童可以讓我們快樂地體味每個(gè)兒童的獨(dú)特之處，作為一名幼兒教師，非常清楚觀察兒童絕對不是一件浪費(fèi)時(shí)間的事情，因?yàn)橛^察，讓我們更加了解孩子。但問題是我們要如何更科學(xué)的觀察、記錄，通讀本書讓我獲益匪淺。書中在內(nèi)容的安排上步步深入，讓我們逐漸掌握觀察記錄的全過程，而且其中觀察記錄的例子也比比皆是，會讓你查找起來更加方便，書中還有許多具體的練習(xí)活動(dòng)，完成它們讓我更好地建構(gòu)起觀察技術(shù)和知識體系。

　　通過閱讀此書，讓我對為什么要觀察兒童，怎樣觀察有了更為清晰的認(rèn)識，并將自己觀察得到的發(fā)現(xiàn)與工作實(shí)踐聯(lián)系起來。通過觀察兒童，我們能了解他們已經(jīng)到達(dá)了什么水平，更好地理解兒童為什么做某事，強(qiáng)化我們關(guān)于兒童開展的知識，從兒童的視角去看事物。

　　真正做到學(xué)會觀察，還需要我們在工作中不斷地練習(xí)、實(shí)踐、反思;才能做到科學(xué)、客觀，有效。

　　通過閱讀了《觀察兒童》一書，讓我深刻的感覺到觀察的重要性。不管是正式的還是非正式的觀察，對的制定和活動(dòng)的開展都起著非常重要的作用,它可以讓我們更加了解幼兒，把握幼兒的興趣、年齡特征，滿足幼兒個(gè)體開展的需要，這些都啟示我們要做一個(gè)用心觀察的老師，養(yǎng)成良好的觀察和記錄習(xí)慣，隨時(shí)隨地的進(jìn)行觀察和。實(shí)踐證明，只有對孩子進(jìn)行足夠的觀察，才能更加的了解孩子，清楚孩子的開展?fàn)顩r，了解孩子的問題所在，也才能更好的因材施教，幫助孩子以最適合他們的方式解決問題。而平時(shí)給我們的目標(biāo)、《綱要》等等，也僅僅只是一個(gè)大體的框架而已，缺乏以說明每個(gè)孩子的開展?fàn)顩r。因此，觀察在幼兒園中，顯得尤為重要。 觀察是了解兒童的最真實(shí)的手段。

　　通過觀察，我們能夠知道孩子們他們知道什么、能做什么，特別是在更加自然的環(huán)境中進(jìn)行觀察時(shí)，如教室一日活動(dòng)、操場游戲活動(dòng)、區(qū)域游戲活動(dòng)、家庭生活等等，觀察的內(nèi)容就更加的真實(shí)�！坝^察”是在特殊的環(huán)境、一定的教育工程或一定的情境中，有目的、系統(tǒng)性地觀看兒童的行為，觀察有時(shí)被看成是“監(jiān)視兒童”的行為，并且是一種認(rèn)識兒童行為與學(xué)習(xí)的很好的方式。

　　在蒙臺梭利學(xué)校中，教師扮演的角色首先是觀察者。蒙臺梭利認(rèn)為，教師要成為真正的教育工，就應(yīng)該學(xué)習(xí)和研究一本書，這本書就是對兒童的從最初不協(xié)調(diào)的活動(dòng)到自發(fā)、協(xié)調(diào)的活動(dòng)的觀察。 “教育應(yīng)該是在幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、能力與新的經(jīng)驗(yàn)、能力之間搭建橋梁，因此觀察、了解幼兒便是我們實(shí)施教育的出發(fā)點(diǎn)�！薄吨改稀分幸蔡岬剑瑧�(yīng)尊重幼兒開展的個(gè)體差異，充分理解和尊重幼兒開展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平開展，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。而要做到這些，就需要教師在平時(shí)的活動(dòng)中進(jìn)行有效的觀察，以更好的了解每一個(gè)幼兒的開展水平，把握孩子的最近開展區(qū)，以更好的制定每個(gè)幼兒的開展方案，支持和促進(jìn)每一個(gè)幼兒的開展。

　　而通過觀察，也能使教師們收集到其他途徑無法得到的信息，更好的為幼兒進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，為家長交流、幼兒開展方案的制定、幼兒評估等，提供重要、具體的信息資料。對父母而言，觀察孩子的一舉一動(dòng)，傾聽孩子的呢喃細(xì)語，是他們最快樂的一件事。而作為一名幼教工，觀察兒童那么可以讓我們快樂地體味每個(gè)兒童的獨(dú)特之處。那么我們?nèi)绾蝸碛^察兒童呢？由華東師范大學(xué)出版社出版，單敏月、王曉平翻譯的《觀察兒童》一書是一本極具參考價(jià)值的工具書。

　　在還沒有閱讀到此書之前，我對如何開始一次觀察，如何來記錄觀察可以說是腦中是空白的。但通過認(rèn)真的對每一個(gè)章節(jié)進(jìn)行通讀后讓我獲益匪淺。本書章節(jié)的內(nèi)容在安排上步步深入，引領(lǐng)著我們逐步掌握觀察實(shí)施的全過程，其中的一些觀察實(shí)例的呈現(xiàn)相當(dāng)惹眼，稱其為工具書，是因?yàn)闀�中提供了大量的幼兒早期學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以正確地幫助你去進(jìn)行定位，明確目標(biāo)，有科學(xué)的理論依據(jù)；其中還有許多具體的練習(xí)活動(dòng)，可以幫助我更好地建構(gòu)起自己的觀察技術(shù)和知識體系。

　　通過閱讀此書，讓我對為什么要觀察兒童，怎樣觀察有了更為清晰的認(rèn)識。如：

　　我們?yōu)槭裁匆�觀察兒童？——為了發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的特點(diǎn)。 我們能看到什么？——兒童能夠做些什么；他們怎樣接近問題，以及嘗試怎樣解決問題；兒童自得其樂。

　　通過觀察兒童，我們能了解什么？——他們已經(jīng)到達(dá)了什么水平；更好地理解兒童為什么做某事；強(qiáng)化我們關(guān)于兒童開展的知識；從兒童的視角去看事物。

　　通過觀察兒童，我們怎樣幫助他們？——通過提供活動(dòng)、資源或支持，促進(jìn)這些開展性技能。

　　通過觀察兒童：我們評估他們的需要，拓展他們的'經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

　　其中以具體實(shí)例一步步教我們?nèi)绾纬尸F(xiàn)觀察，讓初學(xué)者能更直觀地了解具體的操作與記錄方法，從而對每一次的觀察確定目標(biāo)和目的，詳盡觀察情況的記錄做到清清楚楚、明明白白，并將自己觀察得到的發(fā)現(xiàn)與工作實(shí)踐聯(lián)系起來。

　　真正做到學(xué)會觀察，還需要我們在工作中不斷地練習(xí)、實(shí)踐、反思；才能做到科學(xué)、客觀，有效。

　　通過學(xué)習(xí)了《觀察兒童》一書，讓我對兒童如何進(jìn)行觀察有了更多的了解，而不是盲目的看，在我們平時(shí)的活動(dòng)中，可以有針對性的進(jìn)行專門的觀察，尤其對于一些典型，有方案、有意識的、系統(tǒng)的觀察更能作為其他評價(jià)方式的補(bǔ)充；有意識的、系統(tǒng)的觀察包含四個(gè)步驟：

　　1.制定觀察方案。觀察者需要在觀察前明確，我要觀察的是誰，將要觀察什么內(nèi)容，在哪里進(jìn)行觀察，什么時(shí)候觀察，怎樣進(jìn)行觀察。當(dāng)然，在此同時(shí)，觀察者也需要明確，我觀察的目的是什么，即要觀察，是基于集體互動(dòng)中他的注意力不集中，還是在活動(dòng)中有突出的表現(xiàn)，還是不能與其他孩子進(jìn)行合作游戲；如果所有這些都完成以后，那么可以開始第二個(gè)步驟。

　　2.進(jìn)行觀察。在觀察時(shí)，必須客觀的進(jìn)行觀察，必要的時(shí)候?qū)τ^察進(jìn)行記錄，盡量的不要干擾到幼兒，使幼兒在自然的情景中進(jìn)行被觀察。

　　3.觀察。所觀察到的這些信息需要進(jìn)行進(jìn)一步的和解讀，結(jié)合幼兒開展的年齡特征、《指南》、幼兒實(shí)際開展情況等等對幼兒的行為進(jìn)行，為什么會有這些行為，幼兒是否得到了一些開展，為什么會有這樣的開展變化，受那些因素等等。利用這些信息，可以幫助老師進(jìn)行進(jìn)一步的、反思，并嘗試的給出一定和建議，也有助于我們進(jìn)行下一步的策略或新的活動(dòng)方案的制定。

　　4.應(yīng)用觀察結(jié)果。我觀察到的這些信息將對我之后的教學(xué)活動(dòng)的開展或者幼兒開展的指導(dǎo)、成長方案的制定有哪些幫助呢？也許我的觀察結(jié)果能夠幫助到我。那么我們就能夠更加合理的制定各項(xiàng)方案，更科學(xué)的指導(dǎo)幼兒的開展了。

　　其實(shí)這些步驟綜合起來就是一個(gè)循環(huán)的過程，當(dāng)我們養(yǎng)成了這樣一種觀察的習(xí)慣，觀察就無處不在。作為一名幼兒園教師，我們要養(yǎng)成有意識的觀察孩子的習(xí)慣，通過平時(shí)的觀察，適時(shí)地制定開展方案，在每天的區(qū)域活動(dòng)或戶外活動(dòng)中給予幼兒更多的自主游戲時(shí)間，教師那么有目的的進(jìn)行觀察和記錄。當(dāng)然，觀察是需要有準(zhǔn)備的觀察，不僅僅是在觀察之前制定相應(yīng)的觀察記錄，更重要的是自身理論知識方面的提升，如果能在對《綱要》《指南》心知肚明的前提下去觀察，將更有利于我們進(jìn)行和策略的制定。

《觀察兒童》讀書心得2

　　開學(xué)初，因課題研究和理論學(xué)習(xí)的需要，到徐主任處借了一本幼兒園教師必讀叢書《觀察兒童》實(shí)踐操作指南。幾個(gè)月來，因瑣事繁忙，一直沒有時(shí)機(jī)閱讀，直至前幾天得空，才隨手翻閱起來。

　　本書的原著是carole shar n wendy cross diana vennis，翻譯是單敏月、王曉平。本書共有7個(gè)章節(jié)。在第一章里，主要解釋了我們?yōu)槭裁匆�觀察，并介紹了幾種記錄觀察的方法;第二章是一步步教你如何觀察，同時(shí)也給讀者提供了大量自我實(shí)踐的時(shí)機(jī);第三章是更全面地介紹各種觀察法，并給出許多實(shí)例，羅列了一些目的、目標(biāo)，以便于讀者決定采取最恰當(dāng)?shù)哪Ｊ絹碛涗浻^察;第四章是更詳盡地回憶了記錄觀察的益處，以及觀察對于兒童的重要意義;第五章是將觀察和評價(jià)與根底階段的早期學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來，第六章是對各個(gè)開展性領(lǐng)域分別作了介紹，并列舉了一些與早期學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的活動(dòng)，對我們想拓展兒童經(jīng)驗(yàn)有所幫助。第七章是開展的里程碑：從出生到8歲，可供我們參考查閱，但它只是一個(gè)指導(dǎo)方針，因?yàn)槊總�(gè)兒童都有各不相同的社會背景和文化經(jīng)驗(yàn)。

　　創(chuàng)作本書的初衷是鼓勵(lì)照料嬰幼兒的工樂于觀察兒童，通過觀察和記錄兒童的成長情況進(jìn)而滿足兒童的需要，同時(shí)也使自己在規(guī)劃未來的專業(yè)開展時(shí)，能更清楚自己需要學(xué)習(xí)和完善的方面。

　　作為一名幼兒教師，或許你已明白觀察兒童絕對不是一件浪費(fèi)時(shí)間的事情。因?yàn)橛^察，會讓你快樂地體味每個(gè)兒童的獨(dú)特之處。但問題是我們要如何觀察、如何來記錄，只要我們按順序通讀本書的章節(jié)，一定會讓你獲益匪淺。這些章節(jié)在內(nèi)容的安排上步步深入，旨在帶你逐漸掌握觀察記錄的全過程，而且其中觀察記錄的例子也比比皆是，會讓你查找起來更加方便，書中還有許多具體的練習(xí)活動(dòng)，完成它們會讓你更好地建構(gòu)起你的觀察技術(shù)和知識體系。

　　雖然只是粗略地看了一遍，但我還是被它的實(shí)用性給吸引了。它真可謂是一本不可多得的觀察記錄工具書。它讓我更全面深入地明白了觀察的價(jià)值所在，讓我熟知了觀察兒童的全過程，讓我了解了觀察兒童的方法，習(xí)得了許多觀察的技能，更讓我有信心成為一個(gè)觀察兒童的技能嫻熟的操所以，在工作室活動(dòng)時(shí)，我把它介紹給了我的姐妹們一改往常理論學(xué)習(xí)的形式，我先根據(jù)第一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容出了3個(gè)簡答題，讓姐妹們即興作答，并把答案寫在白紙上。

　　問題1.我們?yōu)槭裁匆�觀察兒童?問題2.通過觀察兒童，我們能看到什么，了解什么?3.通過觀察兒童，我們怎樣幫助他們?

　　答題完畢，我們當(dāng)場交流，達(dá)成一些共識：如為了了解孩子現(xiàn)在的開展水平，獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，更加有的放矢地開展活動(dòng)，促進(jìn)孩子的有效開展等然后我再組織大家一起學(xué)習(xí)，找出正確的答案，并將自己剛剛的答復(fù)與書中給出的答案相互比較。附書中的答案：

　　我們?yōu)槭裁匆�觀察兒童?為了發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的特點(diǎn)。

　　我們能看到什么?兒童能夠做些什么;他們怎樣接近問題，以及嘗試怎樣解決問題;兒童自得其樂。

　　近期，結(jié)合培訓(xùn)班的.作業(yè)要求與自身的工作需要，將《觀察兒童》翻閱了一遍。翻閱第一章，就被這本書吸引了。因?yàn)閮?nèi)容是我現(xiàn)在工作研究所需要的，其次，這本書不似一些書講述高深理論，離我們感覺很遠(yuǎn)。它的陳述方式更像有一位導(dǎo)師，就在你的身邊向你娓娓道來你在觀察中的一些問題，并用具體的案例，可借鑒的解決的方法讓我知道今后該怎么做。這本書讓我受益匪淺，引發(fā)我進(jìn)一步深讀它的興趣。

　　實(shí)施教育，觀察先行。教師應(yīng)通過有目的、有步驟、有方案的觀察，獲得大量具體、真實(shí)的信息，理解和評價(jià)幼兒的開展;在此根底上，學(xué)會科學(xué)地觀察幼兒，就成為每個(gè)幼兒教師都必須掌握的教育技能。在實(shí)際工作中，教師要很好地把握科學(xué)觀察的方法，使觀察的過程得到完善。

　　觀察，觀為看，察為思。結(jié)合現(xiàn)實(shí)工作中，看到了許多觀而不思的行為及被擱置在文本上的那些可記可不記的記錄。書中“觀察的價(jià)值在于它們的運(yùn)用，而不是作為文檔的收集”的觀察價(jià)值與目的，引起了我的共鳴。那如何助推教師開展有意義的觀察？使觀察成為教師推進(jìn)幼兒開展的自然實(shí)施的教育手段，我們能為教師做什么？此書給了我啟示。

　　意大利的瑞吉?dú)W教學(xué)思想中有這樣一句話：“接過孩子拋過來的球，并拋還給孩子。”它告訴我們，作為一名教師，要隨時(shí)注意觀察幼兒，及時(shí)捕捉幼兒中有價(jià)值的問題，然后再把問題“還給”幼兒，讓他們“接過球”，投入新一輪的思考、探索，從而使主題活動(dòng)不斷深入。在教育教學(xué)過程中，雖然在運(yùn)動(dòng)、游戲中注意觀察兒童，注重了幼兒的個(gè)性，但沒有深層地科學(xué)地去觀察。通過學(xué)習(xí)使我懂得了要以欣賞、包容、研究的態(tài)度觀察幼兒。要有一種開放性的心態(tài)，充分了解兒童，解讀兒童的行為，理解兒童的行為。 在活動(dòng)中，我們可根據(jù)教育活動(dòng)目標(biāo)的到達(dá)程度對幼兒進(jìn)行觀察，教師提出教學(xué)目標(biāo)是一致的，要觀察幼兒在完成教學(xué)目標(biāo)中的困難在哪里，教師提供的活動(dòng)材料是否適合，充分，是否有可操作性。還需要有“鷹”一般的目光，捕捉每位幼兒身上的閃光點(diǎn)和個(gè)別差異。然后根據(jù)孩子開展的水平來調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提供有利于進(jìn)一步開展的材料，使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)性更強(qiáng)。 無論什么樣的觀察活動(dòng)都可以讓觀察者獲取大量的信息，但觀察者從不同的角度獲取的信息，其價(jià)值是不同的。因此，觀察者首先應(yīng)根據(jù)觀察目的，選取適宜的觀察角度，以獲取有價(jià)值的信息去問題、解決問題。在實(shí)際工作中，有些教師就因?yàn)闆]有根據(jù)觀察目的選取適宜的角度，而使其“客觀描述”籠統(tǒng)、簡單，致使觀察活動(dòng)流于形式，失去意義。例如，某教師對一位新生入園適應(yīng)情況進(jìn)行觀察，觀察記錄中僅有一句“xx小朋友走到教室門口，抱著媽媽說不愿上幼兒園”�？梢哉f這是一次意義不大的觀察，教師無法通過這次觀察尋找有效的教育切入口。我們都知道，大多數(shù)新生在入園時(shí)都有哭鬧現(xiàn)象，不同幼兒有不同的表現(xiàn)，教師只有通過對幼兒哭鬧持續(xù)時(shí)間、父母處理方法、幼兒情緒變化過程等細(xì)節(jié)的觀察，才能針對不同幼兒的特點(diǎn)尋找切實(shí)有效的新生入園教育策略。 “參與”就是教師要學(xué)會在活動(dòng)中成為幼兒的支持者、合與引導(dǎo)者。幼兒探索活動(dòng)的過程，是幼兒與教師共同建構(gòu)、共同表達(dá)、共同成長的過程。沒有參與，就沒有觀察。

　　“傾聽”就是教師要學(xué)會做孩子的忠實(shí)聽眾。在“童聲”中理解幼兒的生活，在“童聲”中推動(dòng)幼兒的探索。只有學(xué)會了傾聽，教師才能與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)的心靈感應(yīng)，才能更好地幫助幼兒在探索活動(dòng)中不斷地成長。例如：某教師要教小朋友用三個(gè)圓做成一只小蜜蜂，孩子們興趣很大。在孩子操作中，教師一會在這桌幫助一會又到那桌說說話。她的行動(dòng)在告訴我們她在觀察孩子的操作，并試圖發(fā)現(xiàn)需要幫助的孩子以便及時(shí)的提供援助。結(jié)果她并沒有發(fā)現(xiàn)她所認(rèn)為的不會做的孩子，只能機(jī)械的等待孩子呼喊她“老師，我不會”。很顯然，老師錯(cuò)過了觀察孩子、了解孩子最好的時(shí)機(jī)。她所理解的觀察是主觀的，被動(dòng)的。在參與的過程中，她沒有傾聽到孩子真正的需要，她的孩子是否需要她的參與、哪里需要她的參與，她沒有獲得這些信息，所以她的觀察毫無結(jié)果和意義。

　　但是，我們所強(qiáng)調(diào)的參與和傾聽并不是的兩個(gè)觀察的前提和條件，他們是相互促進(jìn)相互影響的。在探索活動(dòng)中，對孩子的自主學(xué)習(xí)能力和師生互動(dòng)要求很高。很多老師在孩子的活動(dòng)中能很好的參與，并認(rèn)真觀察孩子操作情況，也能很好的傾聽孩子的講述，但是這樣的參與有很多的盲目性，這樣的傾聽也比較，所帶來的觀察也只能是粗淺的、外表的。觀察孩子在探究活動(dòng)中的表現(xiàn)，首先要參與，但這樣的參與不是老師主觀的或是活動(dòng)要求的參與，而是認(rèn)真傾聽孩子的需要，孩子需要老師、歡迎老師、愿意和老師一起操作，這樣參與進(jìn)來觀察到的孩子是最自然的、最生動(dòng)的，了解到的信息也是最真實(shí)的，而我們反響給孩子的也將是最及時(shí)的、對他的操作最有意義的信息。

　　在觀察幼兒的操作活動(dòng)時(shí)，很多教師常常重結(jié)果、輕過程。如某教師這樣記錄：“xx到美工組玩了一會兒，什么也沒畫出來，就到別的組去了�！边@位教師只注意了操作結(jié)果，對幼兒在操作過程中是否有興趣、如何擺弄材料等細(xì)節(jié)卻忽略了，而這些信息往往更能使教師受到啟發(fā)，并促使教師進(jìn)一步采取有針對性的措施來促進(jìn)該幼兒在現(xiàn)有水平上的開展。因此，教師應(yīng)重視對幼兒操作活動(dòng)過程的觀察。

　　教師所做的觀察記錄應(yīng)該是對幼兒活動(dòng)情況的真實(shí)而客觀的反映。有些教師的觀察記錄中，發(fā)現(xiàn)他們持續(xù)觀察的時(shí)間較短，沒有將幼兒放在一個(gè)完整的情境中進(jìn)行了解，教師往往只抓住幼兒說的幾句話或幾個(gè)動(dòng)作就結(jié)束了觀察。用這種不夠到位的觀察來指導(dǎo)教育行為，難免帶有主觀性。還有些教師記錄的觀察內(nèi)容并非親眼所見，而是根據(jù)其他幼兒反映的情況記錄的，這就很難保證真實(shí)、客觀、全面，教師據(jù)此孩子的開展情況也不一定與實(shí)際相符。 因此，我們應(yīng)科學(xué)的觀察幼兒，這是在實(shí)踐中不斷探討、學(xué)習(xí)的根本功。應(yīng)以正確的兒童觀、教育觀指導(dǎo)自己的教育行為，不斷提高問題、解決問題的能力，最終成為最好的觀察者。 好書，是能引發(fā)讀者思考。這本書無論是內(nèi)容還是編撰的格式，給了我工作思路上的觸動(dòng)。以上是初淺的認(rèn)識，今后會再細(xì)細(xì)研讀，改變自己，完善自己。

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