實驗經(jīng)濟學心得體會
當在某些事情上我們有很深的體會時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編幫大家整理的實驗經(jīng)濟學心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
《計量經(jīng)濟學》是一門現(xiàn)代數(shù)量分析方法論課程，是經(jīng)濟管理類專業(yè)必須掌握的分析工具，具有很強的應用性，學完該課程后，要求學生應掌握計量經(jīng)濟學方法論的基本原理，具備對經(jīng)濟問題和現(xiàn)象進行數(shù)量分析和研究的基本能力，能夠建立和應用實用的計量經(jīng)濟學模型分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題。隨著計量經(jīng)濟學理論與方法的發(fā)展，其數(shù)學過程也越來越復雜，于是需要大量使用計算機應用軟件來完成復雜的計算和建模過程�！队嬃拷�(jīng)濟學》實驗教學是以通用的Eviews軟件為載體，為配合課堂教學專門設計的教學環(huán)節(jié)。設計思想和目的是完成課堂講授內容的計算機軟件的實現(xiàn)，幫助學生理解、消化、評價課堂所學的內容。所有的經(jīng)濟類專業(yè)培養(yǎng)目標都要求學生能夠具備對經(jīng)濟問題和現(xiàn)象進行分析和研究的基本能力，成為具有創(chuàng)新精神和應用能力的高級專門人才。因此設置《計量經(jīng)濟學》實驗教學環(huán)節(jié)是與經(jīng)濟類專業(yè)的培養(yǎng)目標要求相符合的，是應用性人才培養(yǎng)的需要。目前青海大學財經(jīng)學院《計量經(jīng)濟學》課程教學中已經(jīng)設置了綜合性實驗教學環(huán)節(jié)，但是系統(tǒng)地設計實驗教學體系，結合實驗教學進行應用性人才培養(yǎng)模式的設計與研究尚在起步階段，還需進行深入的研究。并且還應結合青藏高原區(qū)域問題的定量研究，建立區(qū)域模型數(shù)據(jù)庫，進行相關課題研究，提高教學質量，鍛煉學生的科研能力，實現(xiàn)應用性人才培養(yǎng)的目標。
1加強《計量經(jīng)濟學》實驗教學的必要性
1.1課程性質要求推廣實驗教學
《計量經(jīng)濟學》是經(jīng)濟類各專業(yè)的專業(yè)基礎課之一，學完該課程后，學生應掌握計量經(jīng)濟學關于回歸相關分析?統(tǒng)計學?數(shù)學與經(jīng)濟學相結合的方法論的基本原理，具備對經(jīng)濟問題和現(xiàn)象進行數(shù)量分析和研究的基本能力。本課程是數(shù)學?統(tǒng)計學?經(jīng)濟學的結合，是經(jīng)濟學的一個分支學科，是一門方法論及其應用課程，具有很強的應用性，要求培養(yǎng)學生使用計算機進行經(jīng)濟建模分析的能力和實際動手操作能力。
現(xiàn)代計量經(jīng)濟理論和方法在不斷發(fā)展，其數(shù)學過程也越來越復雜，于是需要大量使用計算機應用軟件來完成復雜的計算和建模過程。Eviews是目前世界上最流行的計量經(jīng)濟學軟件之一，是Econometrics Views的縮寫，直譯為計量經(jīng)濟學觀察，俗稱計量經(jīng)濟學軟件包。具有數(shù)據(jù)處理、作圖、統(tǒng)計分析、建模分析、預測和模擬等功能，在建模分析方面，包括單方程的線性和非線性模型，聯(lián)立方程計量經(jīng)濟學模型，時間序列分析模型，分布滯后模型等多種估計方法。為了更好地完成計量經(jīng)濟學課程中的建模任務，需要配套開設實驗課進行實踐操作，培養(yǎng)學生使用計算機進行經(jīng)濟建模分析的能力和實際動手操作能力�，F(xiàn)代計量方法的掌握和運用只有在學習相關理論知識的基礎上通過實驗教學來實現(xiàn)。模型參數(shù)估計、檢驗等計算和大量樣本數(shù)據(jù)的處理只有在實驗室中才能完成。建立系統(tǒng)的實驗教學體系，通過實驗教學讓學生掌握定量分析方法在實際經(jīng)濟問題分析中的應用，體現(xiàn)了本課程性質和教學特點。
1.2有利于提高學生學習興趣和教學效果
實驗教學是在教師的引導下，學生自主完成實驗。這樣，更有利于提高實驗教學效果，培養(yǎng)學生自主學習能力、實踐動手能力和創(chuàng)新精神。為了保證實驗課內容與理論課的進度相符，課程實驗項目按一定的時段開設。《計量經(jīng)濟學》實驗教學是以通用的Eviews軟件為載體，為配合課堂教學專門設計的教學環(huán)節(jié)。設計思想和目的是完成課堂講授內容的計算機軟件的實現(xiàn)，幫助學生理解、消化、評價課堂所學的內容，增強學生實際動手操作能力和提高學生對專業(yè)課程的學習興趣和教學效果。實踐證明，經(jīng)過實驗課的上機訓練，學生都能掌握基本的計量經(jīng)濟分析的EViews軟件操作，具有了用計量經(jīng)濟軟件做實證性經(jīng)濟分析的初步能力。學生認為上機實習的收獲較大，在對經(jīng)濟問題進行定量分析方面的實際操作和動手能力有所增強。
2計量經(jīng)濟學探索性實驗教學模式設計
根據(jù)教育部對實驗類型的劃分，《計量經(jīng)濟學》實驗可以分為驗證性實驗和設計性實驗。驗證性實驗是對研究對象有一定的了解，并形成了一定認識或提出了某種假說，為了驗證這種認識或假說是否正確而進行的一種實驗。而設計性實驗(也稱探索性實驗或綜合性實驗)是根據(jù)學生的專業(yè)特點或者學生自己關注的問題，讓學生利用所學的知識，獨立自主地利用所學的理論和方法開展實驗。在《計量經(jīng)濟學》教學改革中加強實驗教學改革，學生通過探索性實驗，達到熟練應用經(jīng)濟計量方法研究實際經(jīng)濟問題，解決課堂教學中計量經(jīng)濟學方法和經(jīng)濟實踐脫節(jié)的問題，提高學生的創(chuàng)新實踐能力。探索性實驗內容需要學生發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地使用經(jīng)濟計量方法解決實際經(jīng)濟問題。
計量經(jīng)濟學探索性實驗教學模式實施如下：根據(jù)實驗內容，學生在進行探索性實驗時，要完成如下幾個實驗步驟:實驗題目設計、理論研究、文獻檢索、數(shù)據(jù)檢索、實證研究和經(jīng)濟現(xiàn)象分析。
(1)理論研究。理論研究要求學生掌握所研究實際經(jīng)濟問題的經(jīng)濟理論和假設前提。在經(jīng)濟理論的指導下分析經(jīng)濟關系，利用經(jīng)驗數(shù)據(jù)檢驗經(jīng)濟關系，進而進行模型的總體設定。
(2)文獻檢索。學生通過文獻檢索，了解前人在研究該實際經(jīng)濟問題的方法和結論，利用“中國知網(wǎng)”等文獻數(shù)據(jù)庫，檢索相關學術文獻，為理論研究和實證研究奠定基礎。文獻檢索，有助于提高學生對實際經(jīng)濟現(xiàn)象的理解和分析的能力。
(3)數(shù)據(jù)檢索。經(jīng)濟學是問題導向型學科。好的經(jīng)濟理論要揭示經(jīng)濟發(fā)展的基本規(guī)律，反映實際經(jīng)濟現(xiàn)象出現(xiàn)的機制。經(jīng)濟現(xiàn)象是通過數(shù)據(jù)信息表現(xiàn)出來的。例如經(jīng)濟增長是由GDP、人均國民收入等數(shù)據(jù)體現(xiàn)出來，通貨膨脹則是由CPI、PPI等指數(shù)體現(xiàn)出來。這個實驗內容中，學生通過使用國家統(tǒng)計局的統(tǒng)計年鑒、地區(qū)統(tǒng)計年鑒以及其他類型數(shù)據(jù)庫，學會檢索研究中需要的經(jīng)濟數(shù)據(jù)，熟練使用各種數(shù)據(jù)庫。
(4)實證研究。實證研究部分要求學生基于理論研究中的模型和假設，利用課堂教學中所學的經(jīng)濟計量方法，通過對數(shù)據(jù)的實證建模和檢驗，找出經(jīng)濟現(xiàn)象中隱含的規(guī)律。實證研究過程包括數(shù)據(jù)的處理和分析、數(shù)據(jù)的經(jīng)濟計量建模、模型的統(tǒng)計檢驗以及模型的對比選擇等多個環(huán)節(jié)。通過實證研究，學生不但要掌握數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)技術處理等基礎的方法，更要掌握模型建立、檢驗和選擇的經(jīng)濟計量技術。數(shù)據(jù)準確加上模型正確，才能正確反映經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，才能正確地對實際經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析。
(5)經(jīng)濟現(xiàn)象分析。經(jīng)濟現(xiàn)象分析是探索性實驗的最后環(huán)節(jié)。理論和實證研究的最終目的是了解經(jīng)濟現(xiàn)象，分析經(jīng)濟現(xiàn)象發(fā)生的機理，進而為政府制定政策提供理論依據(jù)。例如研究通貨膨脹問題，就要通過模型分析通貨膨脹的原因：成本推動型、需求拉動型還是混合型。正確分析經(jīng)濟現(xiàn)象的成因，才能找到解決經(jīng)濟問題的根本辦法，才能提出正確的政策建議。學生通過分析經(jīng)濟現(xiàn)象，進一步提高解決經(jīng)濟問題的能力。
《計量經(jīng)濟學》課程實驗教學的成果是形成實驗報告與論文，在實驗教學期間，要求學生有針對性的選定題目，建立模型并分析模型，鼓勵部分學生將所研究問題撰寫成學術論文公開發(fā)表。并通過教師和學生的科研活動積累教學素材和案例，進行系統(tǒng)教學研究和應用性人才培養(yǎng)模式研究。
3結束語
《計量經(jīng)濟學》作為經(jīng)濟類專業(yè)的核心專業(yè)基礎課，在人才培養(yǎng)上更顯露出它的特殊性和重要性。根據(jù)經(jīng)濟、管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，《計量經(jīng)濟學》是現(xiàn)代經(jīng)濟學的重要體現(xiàn)，是高素質的、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型現(xiàn)代經(jīng)濟管理人才必須掌握的方法論基礎，具有很強的應用性，對于現(xiàn)實經(jīng)濟問題的定量實證分析，《計量經(jīng)濟學》作為方法論基礎發(fā)揮著越來越重要的作用。正是基于這樣的認識，承擔《計量經(jīng)濟學》教學的教師結合多年的計量經(jīng)濟學實驗教學經(jīng)驗，提出一種基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索性實驗教學模式改革，結合學生專業(yè)特長和計量經(jīng)濟學方法，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生解決實際經(jīng)濟管理問題的能力，實現(xiàn)應用性人才培養(yǎng)的目標。
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