- 教師翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
教師翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)（精選15篇）
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，從而不斷地豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編精心整理的教師翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
教師翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 1
通過學(xué)習(xí)，我了解了翻轉(zhuǎn)課堂就是把現(xiàn)在的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來。
1.把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制學(xué)案并提前錄制微課，學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)(必要時(shí)可以反復(fù)觀看，也可以在線上線下或同學(xué)研討)，通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，在上課前理解要學(xué)知識(shí)。
2.是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨(dú)立做的作業(yè)搬到課堂上來進(jìn)行。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時(shí)跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個(gè)性化服務(wù)(接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課，相當(dāng)于老師給他講了好多遍)，并重點(diǎn)關(guān)注是不是會(huì)做作業(yè)，確保學(xué)會(huì)。
3.培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力。過去的教學(xué)中，經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材，致使對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解；學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時(shí)間閱讀教材。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成，閱讀能力不短提升。老師們反思說："過去不是學(xué)生不愿讀教材、不會(huì)讀教材，是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時(shí)間，沒有培養(yǎng)學(xué)生讀教材的習(xí)慣！"
4.提高了學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生在"目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線測學(xué)"等各個(gè)環(huán)節(jié)，都要根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出本人或小組中的疑難問題；訓(xùn)練展示課上，學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的知識(shí)解決問題。每一節(jié)課上，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認(rèn)識(shí)深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)。老師們說："任教十幾年了，學(xué)生提出的很多問題從來沒想過！"有的同學(xué)說："原來聽老師講課，從來沒有發(fā)現(xiàn)過這么多的問題！"
5.課堂上初步落實(shí)了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時(shí)，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué)，則可以通過幫助其他同學(xué)解疑答惑，更好的深化自己所學(xué)知識(shí)。
綜上所說，我個(gè)人還是覺得翻轉(zhuǎn)課堂有一點(diǎn)問題。
1.上課老師缺少激情，師生之間缺少互動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)這種先學(xué)后教的方法更適合習(xí)題課，復(fù)習(xí)課；如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生有哪些時(shí)間看視頻？何時(shí)小組合作交流？何時(shí)完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)？實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。
2.翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)等情感態(tài)度價(jià)值觀方面的東西，弱化知識(shí)與技能，而數(shù)學(xué)知識(shí)必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù)，學(xué)生才會(huì)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，課堂上不注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練，能不能實(shí)現(xiàn)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。
3.如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容特點(diǎn)，提高微課的實(shí)效性和趣味性。
人文色彩濃厚的知識(shí)，還應(yīng)立足課堂來生成，教師的作用不可替代；我們應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，選取恰當(dāng)?shù)恼n題，循序漸進(jìn)的、具體問題具體分析的開展"翻轉(zhuǎn)課堂"實(shí)踐。另外課時(shí)難點(diǎn)的準(zhǔn)確預(yù)測，是微課質(zhì)量的基礎(chǔ)，是落實(shí)個(gè)性化指導(dǎo)的前提，微課的技術(shù)質(zhì)量有待提升，微課的講解方式有待研究。
4.實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效益？如何評(píng)價(jià)微課的質(zhì)量和有效性？在實(shí)踐中逐步形成基于學(xué)�；A(chǔ)的可操作性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)量規(guī)及評(píng)價(jià)方法。
5.對(duì)懶散學(xué)生約束力不足。由于學(xué)生個(gè)性的差異及小組長組織管理能力的'差異，還是難以保證所有學(xué)生在小組內(nèi)都積極參與。例如：有些懶散的學(xué)生合作積極性不高；不愿過多地獨(dú)立思考，表現(xiàn)出一種依賴思想，很多時(shí)候任務(wù)由小組骨干幫助其完成任務(wù)。
6.課堂紀(jì)律難控制。由于其學(xué)習(xí)的自主性、資源的開放性以及小組的交互活動(dòng)，往往會(huì)出現(xiàn)各種討論聲、爭執(zhí)聲甚至部分學(xué)生離開座位與其他同學(xué)交流的情況，所以課堂秩序顯得亂，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生混水摸魚，隨意走動(dòng)、談局外話的情況。
我覺得對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐因遵循循序漸進(jìn)、具體問題具體分析的原則。各科選取適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)展開班級(jí)對(duì)比試驗(yàn)，根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂授課方式，逐步提升學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，逐步實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的本土化，切不可操之過急。
總之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，它的精髓在于改變教學(xué)模式。但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣，這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)！
教師翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 2
20xx年11月8日我非常榮幸地參加"翻轉(zhuǎn)課堂"的培訓(xùn)。在這里我首先非常感謝縣教育局給予我們這么寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我非常珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中我不放過學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座，還是專業(yè)技術(shù)的提升，我都在努力地學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、自我完善，緊跟時(shí)代的步伐，下面將我所學(xué)、所感、所思做一簡淺的記錄。
胡小勇教授的講座就是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是"聽君一席話，勝讀十年書"。教授毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于改變教學(xué)模式，但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣？翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)！先教后學(xué)，以學(xué)定教這種新的教學(xué)模式，客觀，認(rèn)識(shí)長短；正確，科學(xué)定位；積極，激發(fā)動(dòng)機(jī)；在推動(dòng)之前，一定要先做好心理建設(shè)，必須要先對(duì)相關(guān)的老師、學(xué)生、家長說明原因，并鼓勵(lì)他們嘗試用新方法來學(xué)習(xí)！
通過學(xué)習(xí)之后讓我明白翻轉(zhuǎn)課堂的一種類型是把知識(shí)傳授的過程放在教室外，觀看在線講座或上課內(nèi)容，而把知識(shí)的內(nèi)化過程放在教室里，與學(xué)生面對(duì)面的交流。它基本的操作流程是：先自主學(xué)習(xí)包括發(fā)布學(xué)習(xí)指導(dǎo)、提供學(xué)習(xí)資源、在線輔導(dǎo)；反饋調(diào)整檢測包括學(xué)習(xí)效果、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程；調(diào)整教學(xué)策略包括總結(jié)提升答疑解惑、組織討論、引導(dǎo)提升。
通過學(xué)習(xí)了解到，"翻轉(zhuǎn)課堂"是指把"老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)"的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建"學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)"的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)：由于學(xué)生在家根據(jù)教師編寫的學(xué)案，自行觀看微課，消化新授知識(shí)。對(duì)于部分不能懂得內(nèi)容，可以反復(fù)觀看微課；促進(jìn)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生進(jìn)行了充分的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上小組合作學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合各個(gè)學(xué)生所長，所學(xué)的內(nèi)容也相對(duì)全面。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生考慮的問題之多，解答問題之多方案，是相對(duì)全面的；培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，直接由教師"灌輸"給學(xué)生，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，督促了學(xué)生先行學(xué)習(xí)教師編制的學(xué)案，自主的觀看視頻，再回到課堂上內(nèi)化，這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程；實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的'教學(xué)模式中，教師的講解時(shí)針對(duì)所有的學(xué)生，對(duì)于部分還掌握不透的學(xué)生則照顧不周全。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以反復(fù)的觀看視頻，相當(dāng)于老師講解了好多遍。實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的方式。
當(dāng)然，教授的精彩講座中也提到，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，也是一項(xiàng)重大的使命和任務(wù)，畢竟還有諸多現(xiàn)實(shí)的因素需要外面克服。如：部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性不高；優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能及時(shí)的得到教師的表揚(yáng)和肯定，長期以往，沒有當(dāng)初的積極性去幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生這些問題都需要我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)工作中潛心鉆研用心琢磨才能達(dá)到預(yù)期的效果的。
翻轉(zhuǎn)課堂——明理念、學(xué)方法、巧設(shè)計(jì)、堅(jiān)持做；這種新型的，高效的，科學(xué)的，進(jìn)步的教學(xué)模式一定會(huì)給我們的課堂注入全新活力！
教師翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 3
每一次的學(xué)習(xí)都是一次心靈的升華！因此，我很珍惜這次到河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)學(xué)習(xí)徐長青老師關(guān)于"微課程、翻轉(zhuǎn)課堂"的專題報(bào)告。在聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)觀摩課及講座之后，我真的是感受頗深，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力�，F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。
報(bào)告開始，徐老師先向我們闡述了什么是微課？他用"全新的視角"、"深度的追問"、"破碎化處理"三個(gè)詞精準(zhǔn)地詮釋出微課的特點(diǎn)。為了讓我們更好的理解究竟什么是微課，徐老師又用五年級(jí)學(xué)生向我們進(jìn)行了課例展示，一共展示了五節(jié)微課，雖然每一節(jié)課都微小短暫，但卻給我留下了極為深刻的印象。特別是《手趣》一課，徐老師用學(xué)生熟悉的手指和植樹問題巧妙地結(jié)合起來，使這個(gè)一直令學(xué)生容易混淆的問題變得通俗易懂，便于學(xué)生理解和掌握；再如《審題訓(xùn)練》一節(jié)，徐老師用具體地題目，教學(xué)生如何審題，讓學(xué)生明白僅僅讀題是不夠的，要把眼前的文字放進(jìn)腦子里，也就是深度閱讀，這對(duì)學(xué)生將受益終生。除此之外，徐老師還向我們展示了《理解》、微視課例、微課研究等。
徐老師用一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象地課例向我們?cè)忈屃耸裁词俏⒄n，讓原本對(duì)"微課程"完全沒有接觸過的我充分領(lǐng)略了微課的魅力。后來，徐老師又用"勾股定理"作為課例向我們講解了什么是翻轉(zhuǎn)課堂，通俗的說就是把我們的假設(shè)證明出來。精彩地課例之后，徐老師又向我們做了關(guān)于"微課：讓我們改變"的講座。徐老師向我們講解了設(shè)計(jì)微課程的注意事項(xiàng)，并詳細(xì)地講解了如何設(shè)計(jì)微課程，最后，徐老師又針對(duì)微課的.設(shè)計(jì)給我們提出了8條寶貴的建議，包括：
1、對(duì)象是學(xué)生，要時(shí)刻謹(jǐn)記；
2、一個(gè)微課程只說一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；
3、盡量控制在10分鐘以內(nèi)；
4、不要輕易跳過教學(xué)步驟，即使很簡單、很容易的東西；
5、給學(xué)生提示性信息；
6、微課程是整個(gè)教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要與其它教學(xué)活動(dòng)配合；
7、微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂枺?/p>
8、每一個(gè)微課程結(jié)束時(shí)要有一個(gè)簡短的總結(jié)，等等。
每一條建議對(duì)我們來說都十分有用，需要在日后的應(yīng)用中細(xì)細(xì)琢磨。
印象最深的是徐老師說的那句："要時(shí)刻謹(jǐn)記你的對(duì)象是學(xué)生，要把陌生的知識(shí)放到熟悉的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，把熟悉的知識(shí)放到陌生的環(huán)境中去運(yùn)用。"是啊，我們講每一節(jié)課都要讓學(xué)生真正有所學(xué)，讓舊知識(shí)在新知識(shí)中提高優(yōu)勢(shì)，新知識(shí)在熟悉的環(huán)境中得到應(yīng)用，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)！
每一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記；多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
教師翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 4
20xx年6月28日 我非常榮幸地參加“翻轉(zhuǎn)課堂”的培訓(xùn)。在這里首先非常感謝學(xué)校給予的這么寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我非常珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中不放過學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座，還是專業(yè)技術(shù)的提升，我都在努力地學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、自我完善，緊跟時(shí)代的步伐，下面將我所學(xué)、所感、所思做一簡淺的記錄。
通過學(xué)習(xí)了解到，“翻轉(zhuǎn)課堂” 是指把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)：由于學(xué)生在家根據(jù)教師編寫的學(xué)案，自行觀看微課，消化新授知識(shí)。對(duì)于部分不能懂得內(nèi)容，可以反復(fù)觀看微課；促進(jìn)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生進(jìn)行了充分的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上小組合作學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合各個(gè)學(xué)生所長，所學(xué)的內(nèi)容也相對(duì)全面。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生考慮的問題之多，解答問題之多方案，是相對(duì)全面的；培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，直接由教師“灌輸”給學(xué)生，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，督促了學(xué)生先行學(xué)習(xí)教師編制的學(xué)案，自主的觀看視頻，再回到課堂上內(nèi)化，這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程；實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的講解時(shí)針對(duì)所有的學(xué)生，對(duì)于部分還掌握不透的學(xué)生則照顧不周全。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以反復(fù)的觀看視頻， 相當(dāng)于xx老師講解了好多遍。實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的方式。
在新課改理念逐漸深入人心的今天，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)是一道新的風(fēng)景線。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，就我的體驗(yàn)與感受，心得如下：
翻轉(zhuǎn)課堂是在正式學(xué)習(xí)中，學(xué)生課前利用教師分發(fā)的導(dǎo)學(xué)材料（音視頻、電子教材）自主學(xué)習(xí)課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動(dòng)活動(dòng)（釋疑、解惑、探究）并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生、教師、學(xué)校的教學(xué)管理發(fā)生了重大的變化。
1、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們先自主學(xué)習(xí)教材，然后通過視頻幫助解決疑難問題，主動(dòng)合作交流，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，享受到了成功的喜悅，課堂上學(xué)生不再是被動(dòng)的完成老師布置的作業(yè)，而是主動(dòng)的探索新知識(shí)，主動(dòng)的在運(yùn)用中落實(shí)知識(shí)，在合作中提升能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性越來越高，學(xué)習(xí)能力也得到大大提高。
2、培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的`習(xí)慣和能力，提高了學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生首先認(rèn)真閱讀教材，然后完成相關(guān)學(xué)案，通過閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，閱讀能力不斷提升，而且學(xué)生在每一節(jié)上都始終處在思考、分析、探索提高的狀態(tài)之中，思維活躍，認(rèn)識(shí)深刻，學(xué)生分析問題解決問題的能力逐步提升。
3、激發(fā)了教師參與校本研究的主動(dòng)性，教師的備課方式發(fā)生重大變化。
翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行，促使老師們對(duì)課堂教學(xué)的研究成為自覺行為，教師針對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合、重難點(diǎn)的確定、學(xué)案的編制、微課的錄入進(jìn)行深入研究，而且促使教師更加關(guān)注有生命的、開放的、個(gè)性的、充滿靈動(dòng)的教學(xué)過程，研究范圍越來越大、研究內(nèi)容越來越多教師專業(yè)水平得到迅速提高。
4、課堂管理得到轉(zhuǎn)變。
在傳統(tǒng)課堂上，教師必須始終關(guān)注課堂上的學(xué)生動(dòng)向，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，許多擾亂課堂的行為不再發(fā)生，課堂管理的重點(diǎn)不再是維持課堂秩序，而是怎樣更好地幫助需要幫助的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，課堂管理方向和重點(diǎn)發(fā)生了重大變化。
5、教師組織教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變。
翻轉(zhuǎn)課堂分為兩段即自學(xué)質(zhì)疑階段和訓(xùn)練展示課，自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生通過教材自學(xué)、視頻助學(xué)、合作互學(xué)等環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)過程，最后完成在線測學(xué)，教師可以通過平臺(tái)反饋的結(jié)果來了解學(xué)生掌握的情況。訓(xùn)練展示課上，老師不再一廂情愿的設(shè)計(jì)問題和講解，而是針對(duì)學(xué)生共同的問題分析，老師講解有針對(duì)性，學(xué)生聽講有目的性，學(xué)習(xí)效率大大提高，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞著，教師能更多地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣師生信任度提高，師生合作實(shí)現(xiàn)了真正開始，師生關(guān)系變得和諧融洽。
6、學(xué)生反饋評(píng)價(jià)方式發(fā)生重大變化。
翻轉(zhuǎn)課堂中的評(píng)價(jià)體制與傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)完全不同，在這種教學(xué)模式下，不但要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，真正做到了定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)之間的良好結(jié)合，而且評(píng)價(jià)內(nèi)容也較為豐富，涉及到問題的選擇、獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排等方面，評(píng)價(jià)真正起到了反饋矯正和激勵(lì)的作用。
當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，也是一項(xiàng)重大的使命和任務(wù)，畢竟還有諸多現(xiàn)實(shí)的因素需要外面克服。如：部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性不高；優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能及時(shí)的得到教師的表揚(yáng)和肯定，長期以往，沒有當(dāng)初的積極性去幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生這些問題都需要我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)工作中潛心鉆研用心琢磨才能達(dá)到預(yù)期的效果的。
任何一個(gè)新的事物出現(xiàn)都要經(jīng)過不斷的改善和完善方能修成正果，作為一名教師，我會(huì)為了這一目標(biāo)，不斷努力，做到最好。
教師翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 5
在參與翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過程中，我深感這種教學(xué)模式的獨(dú)特魅力和其對(duì)傳統(tǒng)課堂的革新。翻轉(zhuǎn)課堂不僅改變了我對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，也為我打開了新的學(xué)習(xí)途徑和視野。
在學(xué)習(xí)過程中，我意識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的核心在于“前置學(xué)習(xí)”和“課堂互動(dòng)”。在課前，我通過觀看教學(xué)視頻、閱讀教材和完成預(yù)習(xí)任務(wù)，提前了解了課程內(nèi)容，對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式讓我有了更多的自主權(quán)和選擇權(quán)，我可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和能力水平，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，深化對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
進(jìn)入課堂后，我發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的“教師講授、學(xué)生聽講”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主導(dǎo)、教師引導(dǎo)”的模式。在課堂上，我們不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地參與討論、交流和探索。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式極大地激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使我在與同學(xué)的合作與競爭中不斷進(jìn)步。
翻轉(zhuǎn)課堂還為我提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在課堂上，我們可以通過小組討論、案例分析、角色扮演等方式，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式不僅提高了我的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。
同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂也讓我更加明白學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)不斷的過程。在課前、課中和課后，我們都需要不斷地學(xué)習(xí)、思考和總結(jié)，以提升自己的學(xué)習(xí)效果和能力水平。這種終身學(xué)習(xí)的理念讓我更加珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也激發(fā)了我不斷進(jìn)取的`斗志。
翻轉(zhuǎn)課堂為我?guī)砹巳碌膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲。它不僅提高了我的學(xué)習(xí)效果和能力水平，也培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。我相信在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的理念和方法，不斷探索和創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變化。
教師翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 6
在我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過程中，我感受到了與傳統(tǒng)教學(xué)模式截然不同的教育氛圍。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)界限，將學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間都交還給了學(xué)生，讓我有了更深的思考和領(lǐng)悟。
學(xué)習(xí)過程中，我深刻體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的樂趣。在傳統(tǒng)課堂上，老師講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。但在翻轉(zhuǎn)課堂中，我需要在課前自主預(yù)習(xí)，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解和把握。這種預(yù)習(xí)不僅提高了我的自主學(xué)習(xí)能力，也讓我對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了更深入的理解和記憶。
課堂討論和交流成為了我學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在翻轉(zhuǎn)課堂上，老師不再是唯一的知識(shí)傳授者，而是成為了我們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。我們會(huì)在課堂上針對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行深入討論，分享彼此的觀點(diǎn)和見解。這種交流不僅拓寬了我的視野，也鍛煉了我的思維能力和表達(dá)能力。
同時(shí)，我也感受到了翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于個(gè)性化學(xué)習(xí)的重視。在翻轉(zhuǎn)課堂上，老師會(huì)根據(jù)我們的預(yù)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)，為我們提供個(gè)性化的'學(xué)習(xí)建議和幫助。這種個(gè)性化教學(xué)讓我感受到了更多的關(guān)注和支持，也讓我更加自信地面對(duì)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。
通過翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，我深刻領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)的真諦。學(xué)習(xí)不僅僅是獲取知識(shí)的過程，更是培養(yǎng)能力和提升自我的過程。翻轉(zhuǎn)課堂讓我學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，這些能力將對(duì)我未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的`影響。
教師翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 7
3月25日，我校各學(xué)科代表教師在馬校長的帶領(lǐng)下赴昌樂進(jìn)行了一天的“翻轉(zhuǎn)課堂”培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感受到不同的教學(xué)模式帶來的思維碰撞。
上午，老師們參加了了昌樂一中與北京師范大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究的講座。北師大的王磊教授深入闡述了翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的必要性，并具體講解了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)方式方法，昌樂一中的老師們也分享了他們?cè)谶M(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和收獲體驗(yàn)，在講座的最后，省教育廳副廳長張志勇作總結(jié)發(fā)言，提出了對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的肯定與期望，使老師們受益匪淺。
下午，老師們進(jìn)入昌樂一中的教室，觀摩學(xué)習(xí)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的現(xiàn)場教學(xué)。課堂上，老師將學(xué)習(xí)的'主體地位交還給學(xué)生，學(xué)生通過自學(xué)課本、觀看微課視頻完成對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，老師最后再將普遍的問題進(jìn)行集中講解。通過這種方式，提高了課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣濃厚。
通過本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，老師們不僅學(xué)習(xí)了新的教學(xué)模式，還認(rèn)識(shí)到不同教學(xué)模式的靈活使用對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量的重要性以及把學(xué)習(xí)主體交還給學(xué)生的必要性，收獲頗豐。
教師翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 8
在學(xué)習(xí)的道路上，我踏上了一段特殊的旅程——翻轉(zhuǎn)課堂。這種顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為我?guī)砹巳碌膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)和思考。
翻轉(zhuǎn)課堂的核心在于將課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行重新分配，讓學(xué)生在課外時(shí)間通過觀看視頻、閱讀資料等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而課堂上則主要用于討論、實(shí)踐和深化理解。這種模式的轉(zhuǎn)變，讓我深切地感受到了學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性和自主性。
在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐中，我逐漸領(lǐng)悟到，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的探索和發(fā)現(xiàn)。課前的自主學(xué)習(xí)，讓我能夠根據(jù)自己的節(jié)奏和興趣點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，不再受到課堂時(shí)間的限制。而課堂上的討論和實(shí)踐，則為我提供了與同學(xué)們交流思想、碰撞觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓我更加深入地理解和掌握知識(shí)。
翻轉(zhuǎn)課堂中的合作學(xué)習(xí)也給我留下了深刻的印象。在小組討論中，我們共同分享自己的學(xué)習(xí)成果，相互解答疑惑，共同解決問題。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了我的學(xué)習(xí)效率，還增強(qiáng)了我的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。
除了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂也讓我對(duì)教師的角色有了新的認(rèn)識(shí)。教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。他們?yōu)槲覀兲峁┝素S富的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，幫助我們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上不斷前進(jìn)。
回顧這段翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)之旅，我深感其帶來的益處。它讓我更加深入地理解了知識(shí)，提高了我的自主學(xué)習(xí)能力，也鍛煉了我的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，只有保持好奇心和求知欲，才能不斷進(jìn)步。
教師翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 9
翻轉(zhuǎn)課堂并不是做資源，且與傳統(tǒng)教學(xué)不同，翻轉(zhuǎn)課堂是在課堂外自主學(xué)習(xí)自定進(jìn)度、整理收獲提出困惑，在課堂內(nèi)展示交流、實(shí)驗(yàn)作業(yè)并布置自學(xué)，教師明白學(xué)生要學(xué)些什么，學(xué)生學(xué)了能做什么，學(xué)生怎樣學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
“翻轉(zhuǎn)”之最簡套路：
1、尊重與遵守專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)大綱；
2、選用優(yōu)秀的教材；
3、傳統(tǒng)課堂干的事，交給課前；
4、傳統(tǒng)課堂課后想實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，回歸課堂。
翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)是教師最容易把握、學(xué)生最容易適應(yīng)、形成獨(dú)立的學(xué)材且"安全"，而缺點(diǎn)是學(xué)生負(fù)擔(dān)有點(diǎn)重，但我們可以聚焦、適當(dāng)?shù)娜∩�。根�?jù)翻轉(zhuǎn)課堂的流程我們可以從以下三個(gè)步驟開展翻轉(zhuǎn)課堂。
一、前置預(yù)學(xué)，診斷評(píng)價(jià)。課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，明確課程目標(biāo)，給學(xué)生提供豐富的課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且發(fā)布相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)。
二、以學(xué)定教，內(nèi)化知識(shí)。課中教師根據(jù)預(yù)學(xué)情況明確問題，為學(xué)生推送相關(guān)資源和工具，引導(dǎo)學(xué)生利用智能課堂環(huán)境開展互動(dòng)探究與針對(duì)性學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。
三、反思分享，鞏固提升。課后師生利用智能課堂中的相關(guān)工具開展反思分享，有針對(duì)性地進(jìn)行鞏固提升。
我想說的是“翻轉(zhuǎn)課堂”是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新的教與學(xué)的模式，這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)！任何一次教學(xué)方式的改革都需要我們教育人付出辛勤的勞動(dòng)和汗水！但是要發(fā)揮它的積極作用，我們不能只是重視形式上的“翻轉(zhuǎn)”，更重要的是理念上的“翻轉(zhuǎn)”。
翻轉(zhuǎn)課堂使得教師從傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。這意味著教師不再是知識(shí)交互和應(yīng)用的中心，但他們?nèi)匀皇菍W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)者。當(dāng)學(xué)生需要指導(dǎo)的時(shí)候，教師便會(huì)向他們提供必要的支持。自此，教師成了學(xué)生便捷地獲取資源、利用資源、處理信息、應(yīng)用知識(shí)到真實(shí)情境中的腳手架。伴隨著教師身份的轉(zhuǎn)變，教師迎來了發(fā)展新的教學(xué)技能的挑戰(zhàn)。
在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)過程的中心。他們需要在實(shí)際的參與活動(dòng)中通過完成真實(shí)的'任務(wù)來建構(gòu)知識(shí)。這就需要教師運(yùn)用新的教學(xué)策略達(dá)成這一目的。新的教學(xué)策略需要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但不能干預(yù)學(xué)生的選擇。教師通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。在完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，教師要檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，給予及時(shí)的反饋，使學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)情況。及時(shí)的評(píng)測還便于教師對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)做出及時(shí)調(diào)整，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
翻轉(zhuǎn)課堂的第二個(gè)核心特點(diǎn)是在課堂中減少教師的講授時(shí)間，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該基于現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境，并且能夠讓學(xué)生在交互協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。將原先課堂講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，在不減少基本知識(shí)展示量的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)課堂中學(xué)生的交互性。最終，該轉(zhuǎn)變將提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度。此外，當(dāng)教師進(jìn)行基于績效的評(píng)價(jià)時(shí)， 課堂中的交互性就會(huì)變得更加有效。根據(jù)教師的評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生將更加客觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況，更好地控制自己的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)是人類最有價(jià)值的活動(dòng)之一，時(shí)間是所有學(xué)習(xí)活動(dòng)最基本的要素。充足的時(shí)間與高效率的學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵因素。翻轉(zhuǎn)課堂通過將“預(yù)習(xí)時(shí)間”最大化來完成對(duì)教與學(xué)時(shí)間的延長。其關(guān)鍵之處在于教師需要認(rèn)真考慮如何利用課堂中的時(shí)間，來完成“課堂時(shí)間”的高效化。
教師翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 10
在我接觸并深入翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式之后，我深感這種教學(xué)方法的獨(dú)特魅力與深遠(yuǎn)影響。翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，是顛覆了傳統(tǒng)課堂中“教師講授，學(xué)生聽講”的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更多地交還給了學(xué)生。
傳統(tǒng)的課堂，往往是老師站在講臺(tái)上，我們坐在下面，被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。但在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前我們通過觀看教學(xué)視頻、閱讀教材等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而課堂則成為了我們與老師、同學(xué)之間交流、討論、解決問題的場所。這種轉(zhuǎn)變，不僅讓我更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，還使我對(duì)知識(shí)的理解更為深入。
我體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。在翻轉(zhuǎn)課堂中，我可以根據(jù)自己的節(jié)奏和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題可以隨時(shí)停下來思考或查閱資料。這種學(xué)習(xí)方式讓我感到更加自由，也更加有成就感。當(dāng)我在課堂上能夠流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，甚至幫助其他同學(xué)解決問題時(shí)，我感受到了學(xué)習(xí)的價(jià)值和快樂。
翻轉(zhuǎn)課堂還鍛煉了我的團(tuán)隊(duì)合作能力。在課堂上，我們需要分組討論、合作完成任務(wù)。這不僅要求我們要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要我們具備良好的溝通能力和協(xié)作精神。通過與同學(xué)們的交流與合作，我學(xué)會(huì)了如何傾聽他人的意見，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。這些能力對(duì)于我的個(gè)人成長和未來的職業(yè)發(fā)展都具有重要意義。
更為重要的是，翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂中，我們需要自主規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)資源。這種學(xué)習(xí)方式讓我更加明白學(xué)習(xí)的.意義和價(jià)值，也讓我更加珍惜每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和工作中，這種自主學(xué)習(xí)能力將為我?guī)砀嗟臋C(jī)遇和挑戰(zhàn)。
翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式給我?guī)砹松羁痰膯⑹�。它讓我意識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲取知識(shí)，更是為了培養(yǎng)自己的能力和素質(zhì)。在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)保持對(duì)知識(shí)的熱愛和追求，不斷提升自己的能力和素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和目標(biāo)而不懈努力。
教師翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 11
馬爾康中學(xué)是阿壩州教育的一所重點(diǎn)中學(xué)，教育成果備受領(lǐng)導(dǎo)、家長、社會(huì)的高度關(guān)注，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能更好地推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展，為取得更加優(yōu)異的成績，學(xué)校引進(jìn)了交大電子慧道教學(xué)即翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。我現(xiàn)在擔(dān)任高二八班翻轉(zhuǎn)課堂班的班主任及歷史教學(xué)，我僅從自己的角度來談?wù)劮D(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的感受。
一、存在的問題
1，教師教學(xué)方法的不轉(zhuǎn)變
承擔(dān)高二八班教育教學(xué)任務(wù)的教師隊(duì)伍中，一位年輕教師，兩名中青年教師，三名老教師，老教師已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)教育模式，想要讓他們完完全全采用平板教學(xué)來進(jìn)行課堂的翻轉(zhuǎn)是有很大難度的，備課量難度增加，課堂操作程序復(fù)雜，雖然對(duì)實(shí)驗(yàn)班教師的教學(xué)方式作了要求，但是老師們依然采用傳統(tǒng)模式教學(xué)，讓翻轉(zhuǎn)停留于形式。
2，教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂改革意識(shí)不強(qiáng)
課堂教學(xué)改革已經(jīng)是我們國家教育發(fā)展面臨的一大趨勢(shì)，中國教育走到新時(shí)代最大的弊端就是被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)能力低下，特別是自主學(xué)習(xí)能力極差，這就要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，課堂上讓學(xué)生主講，教師點(diǎn)評(píng)歸納為輔�？墒歉咧械慕虒W(xué)任務(wù)甚重，教師一旦將課堂還給學(xué)生就不能及時(shí)的完成教學(xué)內(nèi)容，所以教學(xué)組織中教師認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)能更好的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到高考考分提升的目的。
3，小組合作流于形式
翻轉(zhuǎn)課堂最大的亮點(diǎn)就是以學(xué)生為主體的小組合作制，合作的前提是學(xué)生必須要具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，課前預(yù)習(xí)要到位，課后復(fù)習(xí)要深層次理解，才能在下一堂課堂教學(xué)中通過小組合作有效完成新生成的問題。然而我們的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，預(yù)習(xí)只有少部分學(xué)生能堅(jiān)持完成，課后堅(jiān)持復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成測試的學(xué)生少之又少，導(dǎo)致課堂上的小組合作制基本上是流于熱鬧的場面，給了大家一個(gè)開心交談的時(shí)間，而沒有針對(duì)問題進(jìn)行深度的討論。甚至還有一大部分老師在課堂上根本就沒有采用小組合作來完成教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)改革既然已經(jīng)成為目前必須要思考的問題，那么在實(shí)驗(yàn)階段就應(yīng)該全力以赴，給實(shí)驗(yàn)班配備實(shí)際操作能力較強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)，從一開始就要求把細(xì)節(jié)做好，制定考評(píng)機(jī)制采用“激勵(lì)+保底”的形式來助推課堂改革的有效發(fā)展。
二、提高翻轉(zhuǎn)課堂課改的重視度
改革是自上而下，和平的方式革除舊制度、舊文化和舊思想，順應(yīng)時(shí)代潮流，破解社會(huì)矛盾，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和歷史發(fā)展，馬爾康中學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式順應(yīng)了新時(shí)代的發(fā)展要求，只有改才能使我校的教育發(fā)展前景越來越好，越走越遠(yuǎn)，為此我認(rèn)為要提高翻轉(zhuǎn)課堂的效率，必學(xué)提高大家的認(rèn)識(shí)度、重視度。
1，提高領(lǐng)導(dǎo)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂改革的重視
改革是自上而下的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，從上而下嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)方針政策，對(duì)實(shí)驗(yàn)班前期的教學(xué)跟班聽課，及時(shí)查找問題，糾正問題，讓翻轉(zhuǎn)課堂更加生動(dòng)、有趣、有效。
2，重組教師團(tuán)隊(duì)
實(shí)驗(yàn)班的'任課教師，必須要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓有激情的中青年教師來承擔(dān)相應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容，這樣有利于課改的順利實(shí)施，及學(xué)校教育的提升與發(fā)展。
3，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念
大部分學(xué)生在課堂上已經(jīng)養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，課改則是要求學(xué)生主體性的體現(xiàn)，要主動(dòng)去預(yù)習(xí)，自主參與討論和積極主動(dòng)完成課后測評(píng)，一系列的要求讓學(xué)生一時(shí)半會(huì)還不能接受，完成的效率很差，課堂實(shí)施效果就不言而喻了，只有讓學(xué)生從自身角度提高對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)，才能使課堂效果真實(shí)有效。
這是我一年多來對(duì)課堂改革的認(rèn)識(shí)，教育改革已經(jīng)是迫在眉睫的，我們學(xué)校如果要更上一層樓，獲得更好的教育成果，就必須得改，一定要改。
教師翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 12
在參與翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過程中，我獲得了一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種教學(xué)模式的變革，讓我對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)有了更深刻的理解。
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)框架。以往，我習(xí)慣于在課堂上聆聽老師的講解，課后通過作業(yè)和復(fù)習(xí)來鞏固知識(shí)。然而，在翻轉(zhuǎn)課堂中，我提前觀看了教學(xué)視頻，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上與老師、同學(xué)們進(jìn)行深入討論和互動(dòng)。這樣的模式使我更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，提高了我的學(xué)習(xí)效率和興趣。
在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過程中，我感受到了自主學(xué)習(xí)的樂趣。通過觀看教學(xué)視頻，我可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣點(diǎn)來安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣的學(xué)習(xí)方式讓我感到更加自由和靈活。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了如何更有效地管理時(shí)間，提高了我的自主學(xué)習(xí)能力。
課堂討論是翻轉(zhuǎn)課堂的另一大亮點(diǎn)。在課堂上，我們不再是被動(dòng)的聽眾，而是積極的參與者。我們針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入的探討和交流，分享自己的`見解和疑惑。這樣的討論不僅加深了我對(duì)課程內(nèi)容的理解，還鍛煉了我的思維能力和表達(dá)能力。同時(shí)，我也從同學(xué)們的討論中汲取了許多新的觀點(diǎn)和思路，豐富了我的知識(shí)體系。
翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，也對(duì)教師的教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)。教師需要提前錄制教學(xué)視頻，并設(shè)計(jì)適合課堂討論的活動(dòng)和問題。這樣的教學(xué)方式需要教師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。然而，正是這樣的挑戰(zhàn)，也促使教師不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)水平。
翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我受益匪淺。它不僅提高了我的學(xué)習(xí)效率和興趣，還讓我學(xué)會(huì)了如何更有效地自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂討論。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我會(huì)將翻轉(zhuǎn)課堂的理念和方法應(yīng)用到實(shí)踐中去，不斷追求更高的學(xué)習(xí)成果和職業(yè)發(fā)展。
教師翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 13
自從我開始嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，我深深感受到了這種教學(xué)方法給我?guī)淼恼鸷澈蛦l(fā)。翻轉(zhuǎn)課堂并非簡單地改變教學(xué)的順序，而是從根本上重構(gòu)了教與學(xué)的關(guān)系。
在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐中，我體會(huì)到學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)和自主。傳統(tǒng)的課堂上，老師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)。但在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在課前通過觀看視頻、閱讀資料等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而在課堂上則更多地與老師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和討論。這種轉(zhuǎn)變讓我意識(shí)到，學(xué)習(xí)不僅僅是記憶和理解知識(shí)，更是通過思考、交流和探索來深化對(duì)知識(shí)的理解。
翻轉(zhuǎn)課堂也加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)和合作。在課堂上，老師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和伙伴。我們可以針對(duì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和疑惑進(jìn)行深入探討，共同解決問題。這種互動(dòng)和合作讓我更加珍惜與老師和同學(xué)之間的交流機(jī)會(huì)，也讓我更加樂于分享自己的見解和體驗(yàn)。
另外，翻轉(zhuǎn)課堂還激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在課前自主學(xué)習(xí)階段，我可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，這種自由度和靈活性讓我對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的.興趣。而在課堂上，通過與老師和同學(xué)的互動(dòng)和討論，我可以更深入地了解知識(shí)背后的邏輯和原理，這種探究和發(fā)現(xiàn)的過程讓我感到非常興奮和滿足。
回顧這段時(shí)間的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我深刻體會(huì)到這種教學(xué)模式的優(yōu)越性和價(jià)值。它讓我更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，更加深入地理解知識(shí)，也讓我更加珍惜與老師和同學(xué)之間的交流機(jī)會(huì)。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我會(huì)繼續(xù)探索和實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，不斷提升自己的學(xué)習(xí)效率和成果。
教師翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 14
自從我開始接觸翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式，我的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了翻天覆地的變化。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行了顛覆，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)相結(jié)合，讓我深刻感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和挑戰(zhàn)。
在學(xué)習(xí)過程中，我逐漸適應(yīng)了這種新模式。我需要在課前通過教師提供的預(yù)習(xí)材料和在線資源，自主完成知識(shí)點(diǎn)的初步學(xué)習(xí)和理解。這種自主學(xué)習(xí)的方式，讓我有了更多的時(shí)間和空間去探索和理解知識(shí)，也讓我對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度有了更清晰的把握。
當(dāng)課堂時(shí)間到來時(shí)，我不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是成為了課堂的主角。在教師的引導(dǎo)下，我和同學(xué)們一起討論、交流，共同解決問題。這種互動(dòng)式的課堂，不僅讓我對(duì)知識(shí)的理解更加深入，也讓我學(xué)會(huì)了如何與他人合作、如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，讓我看到了教育的更多可能性。它打破了時(shí)間和空間的限制，讓我可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，它也讓我更加關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程和效果，而不是僅僅追求分?jǐn)?shù)和成績。
當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂也帶來了一些挑戰(zhàn)。比如，我需要更加自律地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，否則就會(huì)跟不上課堂的進(jìn)度。同時(shí)，我也需要更加積極地參與課堂討論，否則就會(huì)錯(cuò)過很多寶貴的.學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但是，這些挑戰(zhàn)也讓我更加明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，讓我更加珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
通過這次翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)之旅，我深刻體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)的重要性。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，我也希望更多的教育者和學(xué)習(xí)者能夠關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式，共同推動(dòng)教育的發(fā)展和進(jìn)步。
教師翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 15
自從我踏入了翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，我的學(xué)習(xí)方式和思維模式都發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變。這種全新的教學(xué)模式，讓我對(duì)知識(shí)的獲取和消化有了全新的認(rèn)識(shí)。
翻轉(zhuǎn)課堂的魅力在于它打破了傳統(tǒng)課堂的桎梏，讓我有了更多的自由度和主動(dòng)性。課前，我通過觀看教學(xué)視頻和閱讀材料，提前預(yù)習(xí)了課程內(nèi)容。這種自主學(xué)習(xí)的'方式，讓我可以根據(jù)自己的節(jié)奏和理解能力來掌握知識(shí)點(diǎn)，不再受限于課堂時(shí)間。同時(shí)，我也能夠更加深入地思考問題，因?yàn)槲矣凶銐虻臅r(shí)間去消化和理解所學(xué)內(nèi)容。
在課堂上，我們不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地參與討論和交流。老師會(huì)針對(duì)我們預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題進(jìn)行解答，引導(dǎo)我們進(jìn)行深入的思考和討論。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，讓我更加深入地理解了知識(shí)，也提高了我的思維能力和表達(dá)能力。
翻轉(zhuǎn)課堂的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的合作與分享。在小組活動(dòng)中，我們需要相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。這種合作式的學(xué)習(xí)方式，讓我學(xué)會(huì)了如何與他人溝通、協(xié)調(diào)和合作，也增強(qiáng)了我的團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，通過分享自己的學(xué)習(xí)成果和心得，我也能夠從他人的角度看到自己的不足，從而不斷改進(jìn)和提高。
翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)之旅讓我深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值。它讓我更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，更加深入地思考問題，更加積極地與他人合作和分享。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的思維方式和學(xué)習(xí)方法，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和能力。
【教師翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)】相關(guān)文章：
翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)總結(jié)12-02
翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)01-22
教師翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)4篇01-28
翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)總結(jié)4篇06-06
翻轉(zhuǎn)課堂觀摩學(xué)習(xí)心得12-07
翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得精品02-24
微課與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)02-14
翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)（精選10篇）01-29
翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)08-25