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教師學(xué)習(xí)微課心得體會(huì)

時(shí)間:2023-01-26 19:31:49 學(xué)習(xí)心得體會(huì) 我要投稿

教師學(xué)習(xí)微課心得體會(huì)

  心中有不少心得體會(huì)時(shí),就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧,下面是小編收集整理的教師學(xué)習(xí)微課心得體會(huì),歡迎大家分享。

教師學(xué)習(xí)微課心得體會(huì)

教師學(xué)習(xí)微課心得體會(huì)1

  微課程不僅是一種工具,更是一種教師成長(zhǎng)的新范式,通過(guò)制作微課程,教師們不斷深入反思,不斷歸納總結(jié),在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。多媒體的呈現(xiàn)方式、5分鐘的學(xué)習(xí)享受讓更多的教師愛(ài)上了微課程。制作微課程也讓教師在培訓(xùn)中從消費(fèi)者變成了生產(chǎn)者,借助微課程這一工具,老師們可以將隱性成果顯性化、顯性成果標(biāo)準(zhǔn)化、研究成果傳媒化、科研門(mén)檻草根化。

  李玉平:劉校長(zhǎng)的"四化"總結(jié)得非常好,微課程正改變著許多學(xué)校和地區(qū)的教師成長(zhǎng)方式。學(xué)校一般都有固定的寫(xiě)作任務(wù),但寫(xiě)的過(guò)程中有幾個(gè)不容回避的問(wèn)題:

  論文與故事:不論書(shū)寫(xiě)還是閱讀,教師都更喜歡故事,但現(xiàn)實(shí)似乎在開(kāi)一個(gè)不大不小的玩笑:要求教師寫(xiě)論文,背景、意義、價(jià)值、理論依據(jù)……出發(fā)點(diǎn)是好的,但問(wèn)題是用對(duì)專(zhuān)業(yè)工作者的要求來(lái)要求教師,是不是不太現(xiàn)實(shí)?

  數(shù)量與質(zhì)量:筆記、心得、論文、故事……類(lèi)別不少,但質(zhì)量關(guān)注不夠,缺少引領(lǐng)、點(diǎn)評(píng),更缺少課程化開(kāi)發(fā),所以故事寫(xiě)了不少,但究竟發(fā)揮了多少作用?

  成果與傳播:教師的文章中不乏優(yōu)秀作品,但因?yàn)槿鄙僭匍_(kāi)發(fā)的意識(shí),最終成果往往停留在"經(jīng)驗(yàn)層面"。經(jīng)驗(yàn)背后的策略、策略中的風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)驗(yàn)推廣的關(guān)鍵元素,研究得不夠,所以最終"典型經(jīng)驗(yàn)可以打動(dòng)人,但很難復(fù)制"。

  所以,我們鼓勵(lì)教師基于自己已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),嘗試進(jìn)行精細(xì)化加工:文章中發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)——閱讀文章,尋找出最有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn);將經(jīng)驗(yàn)變?yōu)槌晒獙?duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深度追問(wèn),抽出策略、方法等;對(duì)成果進(jìn)行課程化開(kāi)發(fā)——將成果進(jìn)行"課程化"開(kāi)發(fā)和"可視化"開(kāi)發(fā),變成微課程。

  上面的三步表面上是對(duì)文章的精細(xì)加工,事實(shí)上是對(duì)成果的深度反思、梳理,是一種更具價(jià)值的研究。以湖北宜昌天問(wèn)學(xué)校的教師為例,他們每周寫(xiě)一篇文章,幾年來(lái)積累了大量的文章。今年假期,他們開(kāi)始對(duì)自己過(guò)去的"每周一得"進(jìn)行梳理,結(jié)果發(fā)現(xiàn)尋找真正的成果并不是一件容易的事。但教師們經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的思考和開(kāi)發(fā),最終形成了"班級(jí)文化微課程系列""學(xué)校管理微課程系列",這些成果的背后是教師研究能力的'提升。

  微課程的開(kāi)發(fā),意味著教師成長(zhǎng)方式的變革。再舉一個(gè)讀書(shū)的例子:吉林希望小學(xué)以前鼓勵(lì)教師讀書(shū)、寫(xiě)心得體會(huì),后來(lái)要求教師研發(fā)微課程,將書(shū)中作者的策略或好故事用微課程的方式梳理出來(lái)。這樣一來(lái),教師閱讀的數(shù)量少了,但是深度卻不一樣了。比如他們把《第56號(hào)教室的奇跡》中雷夫的策略開(kāi)發(fā)成《閱讀的策略》《教學(xué)的策略》等10集微課程,將雷夫的故事轉(zhuǎn)化為策略,這樣大家學(xué)起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。這也實(shí)現(xiàn)了"教師由學(xué)習(xí)者到開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者"的轉(zhuǎn)變。

教師學(xué)習(xí)微課心得體會(huì)2

  一、什么是微課

  在信息技術(shù)日新月異的今天,多媒體家族又迎來(lái)了一位新成員——微課。那么,什么是微課呢?

  “微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想,使用多媒體技術(shù)在五分鐘內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。

  在教育教學(xué)中,微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化,這些知識(shí)點(diǎn),可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納,也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。

  微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式,微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求!

  二、微課教學(xué)的理論基礎(chǔ)

  (一)理論基礎(chǔ)

  從微課的概念我們知道,一個(gè)微課就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn),它注重的是方法的傳授,即“授人以漁”。學(xué)生用習(xí)得的方法去做相應(yīng)的功課,可以達(dá)到舉一反三的目的。學(xué)生在做功課的過(guò)程中遇到“攔路虎”而詢(xún)問(wèn)老師,這個(gè)時(shí)候老師的講解,必能深深印入學(xué)生的腦海,達(dá)到事半功倍的效果。這與兩千多年前偉大教育家孔子提出的“舉一反三”、“不憤不啟,不悱不發(fā)” 的教學(xué)理論如其一轍。

  “不憤不啟,不悱不發(fā)”八個(gè)字的意思如朱熹解釋?zhuān)骸皯嵳,心求通而未得之?悱者,口欲言而未能之貌;啟,謂開(kāi)其意;發(fā),謂達(dá)其辭!奔串(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題急于解決而又解決不了時(shí)教師對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的方法適時(shí)給以指導(dǎo);學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題想說(shuō)又難以表達(dá)時(shí)教師幫助學(xué)生明確思路,用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

  所以,微課教學(xué)不是無(wú)源之水,無(wú)本之木。

  (二)教育模式的發(fā)展

  我國(guó)最早的學(xué)校教育要從兩千多年前孔圣人的私塾教育算起?资ト艘粋(gè)人要教不同年齡、不同層次、不同資質(zhì)的學(xué)生,所以他研究出了一整套行之有效的教學(xué)理論,如:循循善誘、因材施教、學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、不憤不啟,不悱不發(fā)、溫故知新,舉一反三,循序漸進(jìn)、叩其兩端等等。仔細(xì)推敲這些理論,我們不難發(fā)現(xiàn),它們都是以學(xué)生為中心的。

  “循循善誘”,說(shuō)的是老師只是一個(gè)誘導(dǎo)者,一個(gè)引路人;“因材施教”,說(shuō)的是老師要分析學(xué)生,要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教育,不要“一刀切”等等。這些理論的實(shí)施,使得兩千多年前私塾“混班制”教育培養(yǎng)出許多優(yōu)秀人才。

  可惜,老祖宗的經(jīng)驗(yàn)之談未被我們重視。 “洋學(xué)堂”傳入后,私塾漸漸銷(xiāo)聲匿跡,班級(jí)授課制成了我國(guó)唯一的教學(xué)模式。這種班級(jí)授課制因?yàn)橛性谝?guī)定時(shí)間完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)的限制,所以老師們不得不采取“填鴨式”教學(xué)方法。一個(gè)班級(jí)盡管“材質(zhì)”各異,老師們用的卻是一個(gè)教案,一個(gè)教學(xué)進(jìn)度,“為了每一個(gè)孩子”,“為了孩子的一切”自然成為空話。

  (三)時(shí)代呼喚

  現(xiàn)代通訊業(yè)的發(fā)展,使得教育共享成為可能;校校通、班班能,使得革除教育弊端成為可能;家家通、人人通,使得教育公平成為可能。微課應(yīng)運(yùn)而生。

  作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式,微課值得大力提倡。如果各年級(jí)各學(xué)科都能把知識(shí)點(diǎn)做成微課或微課系列放到“班班通”、“家家通”上,學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)、隨地選擇自己的薄弱點(diǎn)通過(guò)微課自主學(xué)習(xí),就像到超市選購(gòu)商品一樣,就像遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典一樣。

  這與兩千多年前孔子的私塾教學(xué)何其相似!只不過(guò)兩千多年前孔子的學(xué)生面對(duì)的是孔子,他們受著時(shí)、空的限制,現(xiàn)在的學(xué)生面對(duì)的是各位優(yōu)秀老師的影像,是微課,時(shí)、空無(wú)限。但它們都是以學(xué)生為中心,都是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題,讓學(xué)生主動(dòng)探索,主動(dòng)學(xué)習(xí),教師只是從旁加以點(diǎn)撥,起指導(dǎo)和促進(jìn)作用。只不過(guò)后者比前者手段更先進(jìn),形式更靈活,內(nèi)容更豐富。

  三、微課教學(xué)的輔助作用

  如前所述,微課“可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納,也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示!彼,微課教學(xué)的輔助作用有如下幾點(diǎn):

  (一)導(dǎo)入新課

  好的開(kāi)始是成功的.一半。課前準(zhǔn)備階段,如果放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的音畫(huà)皆美的視頻,不但能使學(xué)生迅速安靜下來(lái),而且能讓學(xué)生快速進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。

  曾聽(tīng)一老師上《木蘭詩(shī)》一文,她用電影《木蘭》的插曲《木蘭情》導(dǎo)入,那哀而不傷的旋律、悲壯的畫(huà)面、不落俗套的歌詞、如泣如訴的歌聲一下子緊緊抓住了學(xué)生的心神,接下來(lái)的上課環(huán)節(jié)也非常精彩。這節(jié)課課前讓學(xué)生有期待,課中讓學(xué)生有滿足,課后讓學(xué)生有留戀,真是一堂好課。

  (二)示范作用

  理化實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、一絲不苛、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。

  理化實(shí)驗(yàn)課是有限的,理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是必不可少的。如果不是小班化教學(xué),那坐在后面的學(xué)生是較難看清講臺(tái)前做實(shí)驗(yàn)的老師的一舉一動(dòng)的。如果能把老師做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程做成微課,關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點(diǎn)使用微課的放大功能,那就不管坐在哪里的學(xué)生都能仔細(xì)觀察老師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程了,就可以讓所有的學(xué)生都有信心做實(shí)驗(yàn)了。

  當(dāng)然還有語(yǔ)文、英語(yǔ)的朗讀示范作用,這里就不贅述了。

  (三)方法傳授

  提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵是掌握學(xué)習(xí)方法,解題的關(guān)鍵還是方法,只要掌握了方法就能以不變應(yīng)萬(wàn)變,因?yàn)槿f(wàn)變不離其中。

  我有一個(gè)微課叫《古詩(shī)詞中的意象》,它歸納出古人選擇意象的三個(gè)方法,這就比把上百個(gè)意象的分類(lèi)印給學(xué)生,讓學(xué)生去死記硬背強(qiáng)。

  所以,老師要善于總結(jié)方法,要將本質(zhì)的東西傳授給學(xué)生,而不是教給學(xué)生一大堆現(xiàn)象,要讓學(xué)生懂得透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

  (四)教材解讀

  中學(xué)生各學(xué)科課本都是按單元內(nèi)容編排的。每個(gè)單元都有一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)。這一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)就可以做成一個(gè)個(gè)的微課,讓學(xué)生反復(fù)揣摩、領(lǐng)會(huì)。學(xué)生悟透了,解起題來(lái)自然是得心應(yīng)手。

  比如初中語(yǔ)文閱讀這一塊,有古詩(shī)文閱讀和現(xiàn)代文閱讀兩方面。古詩(shī)文閱讀我就做了一個(gè)專(zhuān)題。這個(gè)專(zhuān)題主要包括兩個(gè)子專(zhuān)題,古詩(shī)詞欣賞和古文閱讀,我各做了六個(gè)微課。

  子專(zhuān)題一,古詩(shī)詞欣賞六個(gè)微課,分別是古詩(shī)詞中的意象、古詩(shī)詞中的意境、古詩(shī)詞的表達(dá)技巧、古詩(shī)詞的語(yǔ)言風(fēng)格、古詩(shī)詞的內(nèi)容與情感和古詩(shī)詞中的典故。

  子專(zhuān)題二古文閱讀六個(gè)微課,分別是古文的翻譯方法、古漢語(yǔ)的特殊句式、古漢語(yǔ)虛詞的一般用法、古漢語(yǔ)某些實(shí)詞的特殊用法、古文的內(nèi)容與情感和劃分古文朗讀節(jié)奏的方法。

  相信只要仔細(xì)觀看了這十二個(gè)微課,就能掌握古詩(shī)文閱讀、欣賞的方法,就不會(huì)懼怕做古詩(shī)文閱讀這類(lèi)題目了。

  微課教學(xué)的輔助作用還有很多,本人僅以此文拋磚引玉。

  四、迎接教育的春天

  我國(guó)教育現(xiàn)狀受到多方詬病,易中天就曾撰文《不原諒中國(guó)教育,它最不拿人當(dāng)人》炮轟教育。廣大教育工作者也在努力探索教育的新途徑、新方法。如:

  杜郎口中學(xué) “讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)、讓效果好起來(lái)”的“10+35” 課改模式,即教師用10分鐘分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點(diǎn)撥引導(dǎo),學(xué)生用35分鐘“自學(xué)+合作+探究”。

  山東昌樂(lè)二中的“271”模式,即課堂45分鐘按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”,要求教師的講課時(shí)間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。271還體現(xiàn)在學(xué)生的組成劃分上:即20%是優(yōu)秀生,70%是中等生,10%是后進(jìn)生。271還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上:即20%的知識(shí)是不用講學(xué)生就能自學(xué)會(huì)的,70%是通過(guò)討論才能學(xué)會(huì)的,10%是通過(guò)同學(xué)之間在課堂上展示,互相回答問(wèn)題,加上老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥,并通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。

  山東兗州一中的“35+10”“循環(huán)大課堂”模式,即“展示+預(yù)習(xí)”。其中的“三步六段”是課堂的組織形式,前35分鐘的課堂展示內(nèi)容是上節(jié)課的后10分鐘加課下自主預(yù)習(xí)的成果,而預(yù)習(xí)的內(nèi)容正是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。這種模式通過(guò)改變課堂結(jié)構(gòu),后段變前段,前置變預(yù)習(xí),課后變課前,讓學(xué)生帶著“?”號(hào)進(jìn)課堂,通過(guò)獨(dú)學(xué)(自學(xué))、對(duì)學(xué)(對(duì)子間的合作)、群學(xué)(小組間合作探究),形成“!”號(hào),然后再通過(guò)展示交流把新生成的“?”號(hào)最終變成“。”號(hào)。

  ……

  不管哪種課改模式都是為著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,搜集、處理信息,獲取新知識(shí),分析解決問(wèn)題,交流與合作的能力!睘榱烁淖兯烙浻脖,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。

  班級(jí)授課制走過(guò)百年風(fēng)雨仍巋然不動(dòng),社會(huì)、時(shí)代卻早已發(fā)生天翻地覆的變化,在通訊發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)普及的今天,教育必須與時(shí)俱進(jìn),改革勢(shì)在必行!可怎么改?怎么才能改到讓教育不再束縛人的天性、人的精神、人的創(chuàng)造力?

  我們?yōu)槭裁床怀浞职l(fā)揮信息化的優(yōu)越性,讓教育網(wǎng)絡(luò)化,讓教育信息化呢?微課這個(gè)集網(wǎng)絡(luò)、信息于一身的新生事物為什么不可以走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù),走進(jìn)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程呢?微課的核心是教師是知識(shí)的傳播者,學(xué)生是認(rèn)知過(guò)程的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,不是教師灌輸?shù)膶?duì)象。所以微課不僅能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,而且能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,能讓學(xué)生體會(huì)到探究的魅力,體驗(yàn)到成功的喜悅。

  讓微課翻轉(zhuǎn)課堂早日成為現(xiàn)實(shí),讓微課給教育帶來(lái)春天!

教師學(xué)習(xí)微課心得體會(huì)3

  一.教學(xué)工作需要謹(jǐn)言、慎行

  在《處世之道》中有這樣一句"多思、多想、多聽(tīng)、多看、謹(jǐn)言、慎行"。對(duì)于我們教師而言,能做到多聽(tīng)取師傅的意見(jiàn),多用心觀察身邊有經(jīng)驗(yàn)老師的言行,多進(jìn)行教學(xué)思考必定能幫助自身提高教育教學(xué)的能力,此謂"多思、多想、多聽(tīng)、多看"。而對(duì)于"謹(jǐn)言與慎行"我覺(jué)得可以從兩方面理解。

  首先,作為一名教師在與身邊同事相處時(shí)做到"謹(jǐn)言"和"慎行"非常地重要。俗話說(shuō)"三思而后行",無(wú)論是言語(yǔ)還是行動(dòng)都需要經(jīng)過(guò)細(xì)致的考慮之后再去實(shí)踐,在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中我更多地是需要學(xué)習(xí)、傾聽(tīng)前輩們的經(jīng)驗(yàn)之談,積極的做好自己的工作,多干實(shí)事而不是夸夸其談。融入團(tuán)隊(duì),獲得更多老師的指導(dǎo)與幫助。

  其次,在課堂教學(xué)中更應(yīng)注重"謹(jǐn)言、慎行"。教師的言行是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,老師的每一句話、每一個(gè)問(wèn)題都應(yīng)該經(jīng)過(guò)縝密的思考,要注重課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì),問(wèn)題要有明確的切入點(diǎn),能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),也即"謹(jǐn)言"。一個(gè)鼓勵(lì)的眼、一次輕輕的撫摸、一個(gè)善解人意的手勢(shì)都會(huì)帶給學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)積極性,因此教師在課堂中的教學(xué)行為同樣值得謹(jǐn)慎考慮。

  為此,我將把"多思、多想、多聽(tīng)、多看、謹(jǐn)言、慎行"作為我為人、為師之道,相信它能讓我不斷提升自身的內(nèi)在修養(yǎng)、增強(qiáng)為人師表的人格魅力。

  二.教師應(yīng)是"仁者"與"智者"的結(jié)合體

  在于丹看來(lái),《論語(yǔ)》中的"仁"指的是關(guān)愛(ài)別人;而了解別人就叫做"智"。她指出在現(xiàn)代社會(huì)中的為人必不可少的.就是"仁"和"智"。我想在我們教學(xué)實(shí)踐中更應(yīng)該提倡"仁"與"智",通俗的說(shuō)就是教師要懂得了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生。教師要了解、關(guān)愛(ài)學(xué)生就應(yīng)該站到學(xué)生中間來(lái),善于從學(xué)生的角度思考問(wèn)題,這也體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

  首先,教師在課堂教學(xué)中要充分解讀學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)下我們提倡教師應(yīng)該是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,課堂教學(xué)要讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與,充分體現(xiàn)民主與平等。教師在課堂中應(yīng)尊重學(xué)生,多鼓勵(lì)孩子思考,使每個(gè)孩子在老師的期待中、鼓勵(lì)中去求知,去創(chuàng)新。

  其次,教師在課下要做到"走近一點(diǎn)、蹲下一點(diǎn)、微笑一點(diǎn)",用心的去了解、愛(ài)護(hù)學(xué)生。多參與孩子們的活動(dòng),多和他們談心,聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),讓學(xué)生評(píng)說(shuō)自己,給自己的教學(xué)提出意見(jiàn),建立一種民主、平等的師生關(guān)系。

  我想了解和關(guān)愛(ài)學(xué)生將是做一名教師永恒不變主旋律,就看你是如何用心去做課上和課下的"仁者"與"智者"。

  應(yīng)該說(shuō)閱讀本書(shū)自己的感觸是比較深的,給我的啟示也很多。我想一本好書(shū)需反復(fù)研讀,才能更好地把握其中的精髓,有時(shí)間我將再次細(xì)心研讀一番,希望與讀過(guò)此書(shū)的朋友們可以一起來(lái)品味。

  本期,我教高一語(yǔ)文,使用的是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(必修1)。這本教科書(shū)第4部分是"名著導(dǎo)讀",導(dǎo)讀的內(nèi)容是《論語(yǔ)》。教師要求學(xué)生讀《論語(yǔ)》,必須首先自己讀《論語(yǔ)》。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生思考能力與欣賞水平,我在網(wǎng)上瀏覽了有關(guān)孔子的一些專(zhuān)著,如《孔子評(píng)傳》、《孔子智慧》等,并且找出了一本《論語(yǔ)通譯》重新讀了一遍。

教師學(xué)習(xí)微課心得體會(huì)4

  在目前的階段,微課這種教學(xué)模式,主要指的是通過(guò)對(duì)某一知識(shí)或?qū)δ骋唤虒W(xué)資源進(jìn)行視頻錄制,指導(dǎo)老師開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)并將相應(yīng)的教學(xué)資源進(jìn)行整合,讓學(xué)生更大程度的吸收相應(yīng)的教育資源。微課會(huì)將教學(xué)的目標(biāo)集中在特定的知識(shí)點(diǎn)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行特定的知識(shí)講解和重難點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中添加中微課這一種課程模式,不僅可以大大集中和整合相應(yīng)的教學(xué)資源,節(jié)省相應(yīng)的人力物力,將教學(xué)資源以最大的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輸出。學(xué)生通過(guò)這種微課形式可以將自己不懂的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí),加深對(duì)已經(jīng)所學(xué)的知識(shí)的印象。

  一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的作用

  提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在目前的教學(xué)活動(dòng)中,大部分的教學(xué)都需要學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí),從而在課堂之前了解老師需要講解的知識(shí)類(lèi)型,已進(jìn)一步跟上老師的上課步驟。微課很好的給學(xué)生提供了一種方式,微課可以使學(xué)生在主動(dòng)觀看視頻的同時(shí)了解教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容,為課前的預(yù)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備,而且對(duì)于微課來(lái)說(shuō),其主要以精確短小而著稱(chēng),學(xué)生可以在最短的時(shí)間里了解知識(shí)的構(gòu)成,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生可以根據(jù)自己的需求隨意的選擇自己所需要觀看的視頻。通過(guò)微課這一平臺(tái),學(xué)生們可以大大提高學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也可以大大的節(jié)省課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間,提高課堂的學(xué)習(xí)效率。最終不斷提高教學(xué)質(zhì)量和相應(yīng)的教學(xué)水平。例如,在教學(xué)中有“賣(mài)火柴的小女孩”這一個(gè)課程,老師在進(jìn)行教學(xué)之前,可以錄制相關(guān)的西方的節(jié)日以進(jìn)行直觀的教學(xué),從而讓學(xué)生更加直觀的了解西方的一些節(jié)日活動(dòng)和相應(yīng)的西方文化歷史,從而讓學(xué)生更加直觀的了解西方的是圣誕節(jié)對(duì)于西方人來(lái)說(shuō)的重要作用。在接下來(lái)的課堂教學(xué)中,老師可以讓學(xué)生自主的加入到課堂的教學(xué)活動(dòng)中,問(wèn)學(xué)生的一般的純潔的過(guò)法,從而讓學(xué)生更加主動(dòng)的融入到課堂的實(shí)踐活動(dòng)中,設(shè)身處地的想想在寒冷的圣誕節(jié)夜晚,賣(mài)火柴的小女孩的絕望的處境,讓學(xué)生們自由的想象小女孩的在寒冷的街頭想擁有的東西,是畫(huà)面更加具有代入感,讓學(xué)生們想象小女孩在大雪夜究竟遭遇到了什么?老師根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)出相關(guān)具有吸引力的問(wèn)題,為課本內(nèi)容的講解做好一定的鋪墊。通過(guò)錄制相關(guān)微課教學(xué)視頻,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架,開(kāi)發(fā)一定的知識(shí)潛能。

  提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷推廣,微課教學(xué)的模式已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)課堂中,學(xué)生自主的學(xué)習(xí)已經(jīng)變得越來(lái)越簡(jiǎn)單和容易。老師將在語(yǔ)文課本中出現(xiàn)的難解的知識(shí)和重點(diǎn)的內(nèi)容錄制成一定的視頻,將這些資源傳到一定的教學(xué)平臺(tái),成為大家共享的微課資源,讓更多的學(xué)生通過(guò)這一平臺(tái)能夠更加方便的.獲得平臺(tái)的知識(shí),復(fù)習(xí),預(yù)習(xí)相關(guān)的課本知識(shí),從而最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前相比較來(lái)說(shuō),微課主要有幾種優(yōu)點(diǎn)。首先微課的視頻都是非常短小的,在一個(gè)微課的小視頻中,能將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行最大程度上的融合,使知識(shí)點(diǎn)具有更大的針對(duì)性,老師可以根據(jù)在以往的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,錄制相關(guān)的具有針對(duì)性的視頻,使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的難解難答的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的認(rèn)識(shí),從而提高一定的學(xué)習(xí)水平。其次微課內(nèi)容具有很高的可信度和完整度。因?yàn)橥偷囊曨l都是經(jīng)過(guò)老師的細(xì)心的編寫(xiě)的,可靠性是非常高的。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要觀看自己想要看的資源,從而提高自己的主動(dòng)性,為自己獲得更加大的學(xué)習(xí)空間。最后微信是不斷可以重復(fù)播放的,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,并不是每個(gè)學(xué)生可以跟上學(xué)習(xí)的步驟,通過(guò)課下對(duì)微課的學(xué)習(xí),自己可以補(bǔ)上自己不會(huì)的東西,彌補(bǔ)上自己的不足,加深自己對(duì)相關(guān)難解的知識(shí)的理解,從而提升自己的學(xué)習(xí)的興趣。

  鞏固老師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)的水平。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō),通過(guò)錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻,會(huì)不斷的加深自己的對(duì)語(yǔ)文課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解,并且在錄制的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題,并且對(duì)這些出現(xiàn)的問(wèn)題加以分析,幫助學(xué)生解決他們所關(guān)注的問(wèn)題。老師制作視頻的過(guò)程中也是不斷進(jìn)行自我反思,自我學(xué)習(xí)的過(guò)程,對(duì)一些內(nèi)容模糊的視頻加以改變,不斷總結(jié)出一定的精華從而使學(xué)生更好的理解,不斷提高學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解程度,增加學(xué)生的對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備量,提高教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的微課必須具有一定的代表性和一定的傳播性,方便每一個(gè)層次,每一個(gè)地區(qū)的孩子對(duì)視頻的使用,增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性,使得教育的資源不斷地提高,不斷的整合,不斷的推陳出新,不斷的創(chuàng)新,不斷的創(chuàng)造出適合學(xué)生適應(yīng)的方式和方法?傊蠋熜枰槕(yīng)時(shí)代的發(fā)展,不斷的運(yùn)用新型的教學(xué)方式,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好的氛圍。通過(guò)學(xué)習(xí)方式的不斷的改進(jìn),不斷引導(dǎo)學(xué)生朝著積極向上的方向發(fā)展,讓學(xué)生能夠自主的加入到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的這個(gè)活動(dòng)中,不是僅僅感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥,而喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)不斷的努力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,從而最終實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)。老師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平非常的重要,需要每個(gè)老師在不斷地學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地培養(yǎng),不斷的學(xué)習(xí)。

  二、微課在農(nóng)村教學(xué)推廣中存在的問(wèn)題

  在農(nóng)村推廣的程度不夠,力度不強(qiáng)。對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō),互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是相對(duì)較慢的,由于國(guó)家對(duì)農(nóng)村的投入力度不夠強(qiáng),或者地方政府對(duì)農(nóng)村的多媒體教學(xué)不夠的重視。農(nóng)村的許多地區(qū)目前仍然沒(méi)有接收到多媒體教學(xué),很多學(xué)校仍然采取原來(lái)的老套的教學(xué)方式,學(xué)生根本不會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)獲得自己想要的知識(shí)。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō),微課是一個(gè)非常新型的方式,是一個(gè)從未使用過(guò)的教學(xué)方式,對(duì)于農(nóng)村的一些語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō),根本沒(méi)有注意到微課對(duì)教學(xué)的重要性,也沒(méi)有注意到微課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響。農(nóng)村對(duì)微課這種新型的教學(xué)模式推廣力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的水平,需要引起一定的重視,這已經(jīng)與我國(guó)目前的教學(xué)方式脫軌。雖然目前有少數(shù)的農(nóng)村學(xué)校有相應(yīng)的微課模式,可是這些模式仍然還不是非常的健全,需要不斷的完善和提升。

  對(duì)微課這一模式盲目的使用,不注意實(shí)際的情況。對(duì)于某些農(nóng)村的學(xué)校來(lái)說(shuō),在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,某些老師為了方便教學(xué),對(duì)某些語(yǔ)文的課本知識(shí)直接讓學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí),而忽略了教學(xué),因?yàn)樗麄冋J(rèn)為有些微課已經(jīng)解決了一些相關(guān)的知識(shí),不需要他們?cè)賹?duì)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)的講解,這樣實(shí)際上是大錯(cuò)特錯(cuò),對(duì)于某些微課,學(xué)生是可以學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí),但是這些知識(shí)并不是對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常實(shí)用的,應(yīng)該老師根據(jù)實(shí)際的情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。盲目的使用微課這一資源對(duì)某些教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響。

  三、解決農(nóng)村微課教學(xué)中存在問(wèn)題的措施

  嚴(yán)格監(jiān)管,加大多媒體投入力度。對(duì)于這地方政府來(lái)說(shuō),一定要響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召,加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的多媒體的投入力度,是農(nóng)村地區(qū)的孩子能夠享受和城市孩子一樣的待遇,讓農(nóng)村的孩子也能夠運(yùn)用強(qiáng)大的資源庫(kù)學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的東西。加大多媒體的投入力度,最為主要的也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,加大對(duì)微課這一資源的投入,城鄉(xiāng)應(yīng)該構(gòu)建相互學(xué)習(xí)的平臺(tái),將一些優(yōu)秀的資源放置在互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)上,使學(xué)生們能夠享受到知識(shí)的魅力,是使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到自己想要學(xué)習(xí)到的知識(shí),增加自己的學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性。

  根據(jù)實(shí)際情況,選擇合適的方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于農(nóng)村老師來(lái)說(shuō),他們對(duì)微課這一教學(xué)模式并不是非常的了解,需要不斷的加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn),使老師形成一套對(duì)微課的認(rèn)識(shí)的體系。在不斷健全知識(shí)的體系過(guò)程中,了解微課這一廣大的平臺(tái),通過(guò)對(duì)老師的系統(tǒng)的培訓(xùn),使老師清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)微課的重要性,自己運(yùn)用微課教學(xué)的重要性。根據(jù)實(shí)際的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),對(duì)一些難點(diǎn)的問(wèn)題,需要更加深入的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解,老師自己也可以通過(guò)這一平臺(tái)上傳自己的一些優(yōu)秀的微課,使得微課這種形式被廣泛的傳播,使得教學(xué)的資源不斷的整合。

  四、小結(jié)

  微課,作為一種新型的課程資源,不但更好地幫助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展也起到了重要的作用,而且也能更好地滿足現(xiàn)代學(xué)生不斷增長(zhǎng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)要求,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到了提高的作用,因此,我們應(yīng)該積極地開(kāi)發(fā)與應(yīng)用微課,在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,讓微課成為他們的好助手。

教師學(xué)習(xí)微課心得體會(huì)5

  隨著信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)上各種軟件教學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)、書(shū)法講座、教學(xué)公開(kāi)課、自制教學(xué)短片等不同形式、內(nèi)容的微視頻以星星之火之勢(shì)廣泛發(fā)展起來(lái)。我們把時(shí)間在十分鐘內(nèi)、有明確教學(xué)目標(biāo)、集中說(shuō)明一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的視頻課程稱(chēng)為微課。

  微課講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化,有教法精講、考點(diǎn)歸納,也有學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)技能等方面的講解和展示。微課能夠通過(guò)視頻全面、真實(shí)地進(jìn)行課前翻轉(zhuǎn)、課后鞏固教學(xué), “10分鐘左右的時(shí)長(zhǎng)符合當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息碎片化的閱讀方式!币虼,微課作為一種信息技術(shù)與教學(xué)融合的手段被迅速推廣。以往大量的課堂實(shí)錄、教師講座等形式的視頻,整個(gè)教學(xué)過(guò)程被完整錄制,內(nèi)容容量大,播放時(shí)間長(zhǎng),節(jié)目形式和傳播渠道比較單一,制作難度高,并不適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而微課針對(duì)一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解,節(jié)目時(shí)間短,教學(xué)內(nèi)容明確,制作便捷,方便存儲(chǔ)到手機(jī)、平板電腦等各種多媒體移動(dòng)終端設(shè)備上觀看,符合移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播規(guī)律,不僅適合學(xué)生個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求,也能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

  一、微課的選題和教學(xué)設(shè)計(jì)

  選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán),教師拍攝制作前要研究教學(xué)內(nèi)容,針對(duì)某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)進(jìn)行錄制。微課切忌拍攝成一堂完整的課堂實(shí)錄,切忌課堂搬家。一節(jié)微課要用十分鐘以?xún)?nèi)的時(shí)間講透一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)。

  在設(shè)計(jì)和制作微課的時(shí)候,要從學(xué)生的角度去考慮,充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,“以學(xué)生為本,面向?qū)W生,為了學(xué)生學(xué)習(xí)”。每個(gè)微課教學(xué)目的明確,教學(xué)思路清晰,要有效解決具體的教學(xué)問(wèn)題,注重情景化、趣味化、可視化。微課可以根據(jù)課程的需要,突破教室的局限,綜合使用各種展示工具、多媒體表現(xiàn)方式,在各種位置、場(chǎng)景下錄制,以靈活多樣的形式和內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  二、微課制作的形式與技術(shù)要求

  目前,微課制作的形式非常多,可以是教師進(jìn)行情境性的內(nèi)容講解或展示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程;可以是教師在黑板上或紙上的板書(shū),清晰醒目地展示某個(gè)運(yùn)算推理過(guò)程;也可以是通過(guò)錄屏軟件錄制的屏幕操作或是語(yǔ)音講解和批注展示的PPT演示課件等形式。選擇用什么微課表現(xiàn)形式取決于課程教學(xué)的需要。

  現(xiàn)在微課制作技術(shù)門(mén)檻大大降低,可選擇的設(shè)備也十分豐富,攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、攝像頭、手機(jī)甚至平板電腦都可以用來(lái)進(jìn)行拍攝錄制。電腦屏幕上的操作可以使用錄屏軟件錄制。

  微課的視頻質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果影響非常大,所以微課要求拍攝主體明確,背景整潔。視頻輸出分辨率可以為320*240、640*480、720*576等大小,格式為MPG、MP4、FLV、MOV等,錄制解說(shuō)時(shí)使用外接麥克風(fēng),音頻采用MP3、AAC格式,解說(shuō)聲音宏亮清楚,外部環(huán)境安靜無(wú)噪音。采用錄屏軟件截屏錄制時(shí)電腦分辯率為1024*768,顏色位數(shù)為16位。屏幕字體顏色搭配醒目。在保證聲音圖像質(zhì)量的前提下,盡量控制微課文件大小,50M內(nèi)為宜。

  三、微課的錄制與后期編輯

  1.攝像機(jī)拍攝

  講授類(lèi)、演示類(lèi)的課程可以用攝像機(jī)拍攝。教師可以自己使用家用攝像機(jī)單機(jī)拍攝,將攝像機(jī)固定在三腳架上,確定好取景范圍后就可以拍攝。錄制過(guò)程中教師要自然放松,保持良好的教學(xué)儀表姿態(tài),把鏡頭當(dāng)作學(xué)生,注重目光交流。演示類(lèi)的拍攝背景要簡(jiǎn)潔,最好是白色或是淺色。后期剪輯時(shí)再插入教學(xué)課件等資料。錄制過(guò)程中教師如果出錯(cuò),把講錯(cuò)的地方重講一遍,操作失誤的地方重做一遍,保持整個(gè)教學(xué)過(guò)程的流暢,后期剪輯的時(shí)候再進(jìn)行加工整理。

  為了追求更優(yōu)良的視聽(tīng)效果,提高錄制效率,也可請(qǐng)其他教師或攝制人員使用專(zhuān)業(yè)攝像機(jī)協(xié)助拍攝。采用多機(jī)位進(jìn)行拍攝,教學(xué)中近景、板書(shū)等畫(huà)面拍攝,通過(guò)VGA口采集多媒體課件展示畫(huà)面一次性錄制合成。教師在制作前要和錄制人員多交流,準(zhǔn)備表達(dá)教學(xué)意圖,確保教學(xué)內(nèi)容完整記錄。注意音畫(huà)同步,錄音時(shí)使用領(lǐng)夾式無(wú)線專(zhuān)業(yè)話筒。

  2.手機(jī)加白紙拍攝

  復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程需要多人合作采用攝像機(jī)拍攝,其實(shí)對(duì)于一些小場(chǎng)景的演示型微課,就可以使用簡(jiǎn)單的拍攝工具拍攝制作,進(jìn)一步提高教師自己制作微課的靈活性和便捷性。

  可以采用手機(jī)加白紙拍攝的方式進(jìn)行。這種方式技術(shù)難度低,操作簡(jiǎn)單,易于分享。首先選取一部在500萬(wàn)像素以上的手機(jī)或攝像頭。把手機(jī)支架固定在桌子邊緣,將手機(jī)固定到手機(jī)支架上。打開(kāi)手機(jī)拍攝功能,調(diào)整手機(jī)拍攝的取景范圍能覆蓋整張白紙,并保證紙面字跡清晰,教師準(zhǔn)備好白紙上的書(shū)寫(xiě)、繪圖、演示等操作后開(kāi)始錄制。這樣的拍攝過(guò)程非常簡(jiǎn)單方便實(shí)用。拍攝時(shí)保持白紙穩(wěn)定,教師注意保持坐姿,頭部不要進(jìn)入畫(huà)面,手部不要佩戴過(guò)多飾品。

  3.電腦屏幕截屏錄制

  對(duì)電腦屏幕截屏錄制適合于制作軟件操作類(lèi)微課以及將PowerPoint演示文稿制作成微課。教師可以使用Camtasia Studio軟件進(jìn)行電腦截屏操作的錄制。這款軟件提供了強(qiáng)大的屏幕錄像、視頻剪輯功能,在后期編輯時(shí)能夠添加字幕、標(biāo)注,能自由裁剪,提供豐富的轉(zhuǎn)場(chǎng)效果,還能自由變焦,能放大局部畫(huà)面,并跟隨鼠標(biāo)移動(dòng)。

  對(duì)于錄屏演示型的微課,盡量避免鼠標(biāo)光標(biāo)的隨意移動(dòng),以免對(duì)學(xué)生造成學(xué)習(xí)干擾。錄制過(guò)程中,鼠標(biāo)的點(diǎn)擊速度不能過(guò)快,要有適當(dāng)停頓,在關(guān)鍵環(huán)節(jié)適當(dāng)增加提示,便于學(xué)生跟上講解的進(jìn)度。

  其實(shí),在實(shí)際錄制過(guò)程中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐操作過(guò)程的需要,靈活選擇攝像機(jī)或手機(jī)等拍攝工具,混合使用上述一種或者幾種制作方式制作微課。無(wú)論采用什么工具、什么方式,都必須保證錄音質(zhì)量。最好使用錄音質(zhì)量好的電容式麥克風(fēng)。說(shuō)話時(shí)將話筒放在離嘴遠(yuǎn)一點(diǎn)靠下的位置,不要靠太近,避免把爆破音和嘶嘶聲都錄進(jìn)來(lái),影響教學(xué)效果。

  四、微課的后期編輯制作

  微課的后期編輯工作首先是糾錯(cuò)。將攝像機(jī)、手機(jī)等拍攝好的'視頻導(dǎo)入電腦,使用會(huì)聲會(huì)影、Edius、Premier、Cooledit等音視頻編輯軟件。剪輯要符合視覺(jué)習(xí)慣和教學(xué)規(guī)律。檢查修改視頻中出現(xiàn)的拼寫(xiě)或者語(yǔ)法錯(cuò)誤,一定不能出現(xiàn)知識(shí)性、政策性錯(cuò)誤;刪、減教學(xué)過(guò)程中的停頓與拖沓聲音與畫(huà)面,保證整節(jié)微課的教學(xué)內(nèi)容緊湊有效。

  其次是添彩。每節(jié)微課應(yīng)該制作簡(jiǎn)單的片頭,內(nèi)容包含微課題目、作者、學(xué)校名稱(chēng)、微課所屬學(xué)科、微課適用對(duì)象及教材版本、單元、知識(shí)點(diǎn)等信息。可以根據(jù)教學(xué)需要在微課中添加提示總結(jié)字幕和動(dòng)畫(huà)效果,引入更多的教學(xué)資源,讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富。編輯完成后,選擇合適的視頻格式進(jìn)行視頻輸出。

  五、結(jié)束語(yǔ)

  微課作為一種新興的教學(xué)輔助方式已初見(jiàn)成效,但還不成熟和完善。有的微課形式傳統(tǒng)單一,教學(xué)效果不明顯;有些教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有在10分鐘內(nèi)講清講透,不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合制作成微課。這就要求教師能深刻理解教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題與需求,重組教學(xué)內(nèi)容,熟練運(yùn)用各種教學(xué)工具與技巧,制作精良的微課。

  各級(jí)教育主管部門(mén)和學(xué)校要大力開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn),讓教師切實(shí)掌握微課制作的方法與技術(shù),加強(qiáng)微課的實(shí)踐與應(yīng)用, 注重宣傳推廣優(yōu)秀的微課程。在微課的設(shè)計(jì)與制作上推廣團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)、體系開(kāi)發(fā)、課題化開(kāi)發(fā)的方式,進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合,推動(dòng)微課在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

教師學(xué)習(xí)微課心得體會(huì)6

  首先,眼前一亮,大開(kāi)眼界。原來(lái)還可以這樣上課,真是技術(shù)改變教學(xué)。以前聽(tīng)過(guò)微電影,微課程還是第一次聽(tīng)到。

  其次,通過(guò)學(xué)習(xí),受益匪淺。雖然一開(kāi)始網(wǎng)絡(luò)打不開(kāi),困難重重,但經(jīng)過(guò)兩天多的摸索終于在專(zhuān)家的指導(dǎo)下打開(kāi)了頁(yè)面,看到視頻畫(huà)面被打開(kāi)的瞬間,心里就像吃了蜜一樣。接下來(lái)完全投入學(xué)習(xí),感受新知識(shí),不斷地充電。學(xué)習(xí)過(guò)程艱辛而快樂(lè)?上驳氖亲罱K滿載而歸。翻轉(zhuǎn)課堂,知識(shí)傳授在教室外,知識(shí)吸收在教室內(nèi),先學(xué)后教,以學(xué)定教,充分體現(xiàn)了以"學(xué)生"為中心。改變了傳統(tǒng)教學(xué)的整齊劃一,無(wú)法關(guān)注個(gè)體的`缺點(diǎn)。微視頻短而精,適合孩子注意的時(shí)間,讓每一個(gè)孩子按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí),有效的提高了孩子的學(xué)習(xí)效率。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)深入淺出,講深講透。微視頻生動(dòng),新穎,核心,精煉。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最重要的是它能體現(xiàn)三維目標(biāo)。真是麻雀雖小,五臟俱全。案例生動(dòng),周老師的講解真是語(yǔ)驚四座。真不愧是教育的領(lǐng)跑者。

  最后,啟發(fā)了我的教學(xué)。雖然我們的條件有限,我們可以嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的模式,提前預(yù)習(xí),定要求,定內(nèi)容,定細(xì)則,課堂解疑,提升知識(shí)層面。改變傳統(tǒng)教學(xué),給課堂注入新鮮的活力,讓不同的個(gè)體得到不同的發(fā)展。

教師學(xué)習(xí)微課心得體會(huì)7

  參加了微課的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我對(duì)微課有了進(jìn)一步的了解————通過(guò)微課每個(gè)老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的`精華部分簡(jiǎn)潔快速的傳授給別人。下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì):

 。ㄒ唬╀浿茣r(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024*768,顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方。(盡可能使文件小,易于傳輸)

 。ǘ⿻r(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。

 。ㄈ﹥(nèi)容非常碎片化,非常精煉,在五分鐘內(nèi)講解透徹,不泛泛而談,若內(nèi)容較多,建議制作系列微課。

 。ㄋ模┰诰帉(xiě)微課內(nèi)容時(shí),基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想,完全一對(duì)一地“啟惑”“解惑”。

 。ㄎ澹┪⒄n在內(nèi)容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確準(zhǔn)確無(wú)誤。

  (六)微課講解時(shí),聲音響亮,抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng),不出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等大眾受眾式用語(yǔ)。

  (七)若在講解中使用課件,課件有視覺(jué)美感(建議ppt盡量采用單色,突出簡(jiǎn)示潔之美)。

  (八)視頻畫(huà)質(zhì)清晰。

 。ň牛┙ㄗh能看到教師頭像!癙PT+視頻”的錄制模式下,頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。

 。ㄊ┮衅^片尾,顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。

 。ㄊ唬┮曨l格式為:Flv、Mp4,視頻尺寸為:640*480或320*240。音頻格式有:AAC,MP3。

  微課是新時(shí)代的產(chǎn)物,作為新時(shí)代的人民教師,我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它,并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。

教師學(xué)習(xí)微課心得體會(huì)8

  這次培訓(xùn),我收益良多!

  首先,通過(guò)接觸“微課程”明白了:微課程是由文字、音樂(lè)、圖畫(huà)三部分組成,它沒(méi)有解說(shuō)的聲音,在優(yōu)美的輕音樂(lè)中,靜靜地閱讀文字,欣賞畫(huà)面,進(jìn)而引發(fā)思考。其次,此次培訓(xùn),有利于理論聯(lián)系實(shí)際。培訓(xùn)老師提出建設(shè)微課程的五步驟:羅列教學(xué)核心概念;寫(xiě)15—30秒的介紹和總結(jié),為核心概念提供上下文背景;錄制長(zhǎng)為1—3分鐘的視頻;設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索課程知識(shí)的課后任務(wù);將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。從什么是微課程、微課程的.作用、微課程的分類(lèi)、微課程的制作等方面深入淺出的闡述了微課程,真正讓我們領(lǐng)會(huì)到了微課程“微而精,小而奇,內(nèi)容少,蘊(yùn)意深,從小處入手,解決一個(gè)問(wèn)題”的獨(dú)特魅力。

  “微課”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)支持資源,它們以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。老師的微課程專(zhuān)題,內(nèi)容直接指向具體問(wèn)題,關(guān)注“小現(xiàn)象,小故事,小策略”主題突出,一課一事,層層剖析,有深度,有思考,很能啟發(fā)老師們的思維。微課程從問(wèn)題入手,有針對(duì)性地高效解決,不泛化,不拖沓。在素質(zhì)教育條件下,尤其有利于提高課堂教和學(xué)的效率,充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用。

  當(dāng)然,微課程的制作是一種很費(fèi)腦筋,很需要遵循科學(xué)和規(guī)律的。這也啟示我們,科學(xué)就是科學(xué),來(lái)不得半點(diǎn)虛假和隨意,必須嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)。我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)中,要多動(dòng)腦,多制作像這些有效的微課程集,引導(dǎo)學(xué)生在思索中尋找解決問(wèn)題的方法,在問(wèn)題解決后得到提升。

教師學(xué)習(xí)微課心得體會(huì)9

  微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物時(shí),我覺(jué)得挺困惑的。我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí),看看里面的微課,看多了我就悟出了道!拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn):

  1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。

  “微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè);顒(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。

  2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。

  教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右,聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中,每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng),不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。

  3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)

  由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

  我切切實(shí)實(shí)的`感受到:微課雖然是無(wú)生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

教師學(xué)習(xí)微課心得體會(huì)10

  一、我認(rèn)為,微課是指利用5~10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn),即視頻長(zhǎng)度短,主題小,設(shè)計(jì)、制作、講解精良,學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

  二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻,但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí),但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言,它也有導(dǎo)入、過(guò)程和小結(jié),我們要注意通過(guò)情景化的設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,過(guò)程要問(wèn)題化,留給學(xué)生思考的時(shí)間。微課除了要能幫助學(xué)生解決一些較深層次的、不好把握的地理問(wèn)題,也要能夠吸引學(xué)生。

  三、在學(xué)習(xí)制作微課時(shí),我也有一些小收獲。如:我們不僅可以利用錄屏軟件來(lái)錄制微課,也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其中CS錄屏軟件比較常用,除了常用錄制功能,我們也要學(xué)會(huì)燥音消除、視頻修改、添加畫(huà)中畫(huà)、動(dòng)畫(huà)文字說(shuō)明、隨機(jī)練習(xí)等,提升微課品質(zhì)。個(gè)人覺(jué)得錄音過(guò)程最花時(shí)間,有先錄像后配音、邊錄像邊配音、錯(cuò)處重錄再剪輯等方法,本人覺(jué)得還是選細(xì)寫(xiě)稿再配音快。

  四、培訓(xùn)還教我們學(xué)習(xí)了20xx版PPT制作、可牛圖片處理軟件等,藝術(shù)化的處理圖文材料才能做出高品質(zhì)的微課,同時(shí)這些簡(jiǎn)單的圖文處理對(duì)自已平時(shí)的課件制作也很有啟發(fā)。

  五、微課又是一項(xiàng)自上而下的'教研要求,各種賽課和公開(kāi)課都會(huì)要求突顯其作用,但個(gè)人還是感到要大規(guī)模的應(yīng)用于常態(tài)教學(xué)不太容易,但作為教師,還是可以學(xué)習(xí)、參賽,但不應(yīng)抱太大的功利心,通過(guò)本次學(xué)習(xí)和參賽,本人認(rèn)為微課在以下幾個(gè)方面還是能起到一定的作用:

  1.適于教師在備課時(shí)借鑒學(xué)習(xí)。通過(guò)“微課”可以收集到許多優(yōu)秀教師的講課課件,這些優(yōu)秀教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、對(duì)教材的分析、對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)都是難得的課程資源,如果我們?cè)趥湔n時(shí)能學(xué)習(xí)借鑒這些優(yōu)秀資源,一方面會(huì)提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),另一方面可以直接借鑒學(xué)習(xí),提高自己的教學(xué)水平。我想這也是主管部門(mén)大力推廣的最重要原因。

  2.適于轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在課堂上同樣的授課時(shí)間,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生并不能完全掌握,教師也沒(méi)有時(shí)間專(zhuān)門(mén)去照顧這些學(xué)生。過(guò)去靠課堂筆記難以復(fù)現(xiàn)教師講課的情境,現(xiàn)在有了微視頻,學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)可以反復(fù)觀看,加深理解。但這應(yīng)是對(duì)那部分學(xué)習(xí)態(tài)度好的同學(xué)而言,至于初中那些地理落后生,課堂上學(xué)不會(huì)的,網(wǎng)上應(yīng)該也不太可能學(xué)會(huì)。

  3.適于家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子。這主要是針對(duì)自家寶貝,我們可以就小學(xué)語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作,數(shù)學(xué)一些孩子特點(diǎn)不好把握的地方下載相關(guān)微課和孩子一起學(xué)習(xí)。

  4.適于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。尤其是學(xué)期末,老師對(duì)本學(xué)期重難點(diǎn)大熔縮的講解,內(nèi)容重要但相當(dāng)部分基礎(chǔ)不扎實(shí)的同學(xué)跟不上,可以做成微課由學(xué)生帶回反復(fù)觀看。

  總之,對(duì)于微課這樣的新生事物,我們要積極研究和實(shí)驗(yàn),取其所長(zhǎng),避其所短,既不能盲目追風(fēng),又不能一概排斥,忽視現(xiàn)代化手段帶來(lái)的積極作用。

教師學(xué)習(xí)微課心得體會(huì)11

  這一學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《微課制作實(shí)例教程》這本書(shū)。這本書(shū)主要涉及兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)是到底什么是微課程,另外一個(gè)就是微課的設(shè)計(jì)與制作方法了。

  一、什么是微課程? “微課程”是指時(shí)間在10分鐘以?xún)?nèi),有明確的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。 這里,劉穿石教授提出了注意力十分鐘法則,人的注意力在學(xué)習(xí)最開(kāi)始的十分鐘,是最集中的,也是學(xué)習(xí)效率最高的,這也是為什么微課程要控制在十分鐘以?xún)?nèi)。超過(guò)了十分鐘,人的精神出現(xiàn)怠倦,不愿意再仔細(xì)看下去,那么微課也就失去了其本來(lái)的意義。 其次,微課程力求在十分鐘里說(shuō)清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn),知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)多過(guò)雜。劉教授給我們展示了幾個(gè)微課程的實(shí)例,無(wú)一例外的,每一個(gè)微課程都短小精悍,知識(shí)點(diǎn)明確清晰,且創(chuàng)意十足,讓人看一遍就能記住視頻中教授的知識(shí)點(diǎn),非常的有意思。 在教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)知識(shí)的理解、分析、判斷、推理、鑒別、欣賞、評(píng)價(jià)、應(yīng)用等;即使是單純的語(yǔ)言的表達(dá),也飽含了施教者的情緒、愛(ài)好、興趣、激情、信念、承諾等情感價(jià)值觀的東西,最終一起通過(guò)施教者的`身體活動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái),與純粹的知識(shí)一起影響、感染受教育者,是教育不可分割的組成部分。

  二、微課程的制作 這次黃皓燕、徐國(guó)明教授講述了制作微課的方法。

  1、規(guī)劃微課內(nèi)容

  a、分析學(xué)生、教材、重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)

  b、設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表述方式和視覺(jué)效果

  c、制作微課、后期加工、字幕、版權(quán)

  d、應(yīng)用課前預(yù)習(xí)、課中輔導(dǎo)、課后總結(jié)

  e、評(píng)價(jià)教學(xué)效果

  2、制作、編輯微課

  3、微課制作完成。

  三、經(jīng)過(guò)培訓(xùn)我對(duì)微課的理解如下:

  1、時(shí)刻謹(jǐn)記您的微課程用戶(hù)是學(xué)生。

  2、一個(gè)微課程只說(shuō)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

  3、盡量控制在10分鐘以?xún)?nèi)。

  4、不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟,即使很簡(jiǎn)單,很容易的內(nèi)容。

  5、要給學(xué)生提供提示性信息(例如:用顏色線標(biāo)識(shí),屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞,用符號(hào)圖形標(biāo)注等)。

  6、微課程是整個(gè)教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節(jié),要與其它教學(xué)活動(dòng)環(huán)境配合,記。涸谖⒄n程中適當(dāng)位置設(shè)置暫停,或者后續(xù)活動(dòng)的提示,便于學(xué)生瀏覽微課程時(shí)轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課程。

  7、微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn),問(wèn)題的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)安排基本問(wèn)題、單元問(wèn)題和核心問(wèn)題,靈活使用多樣化的提問(wèn)策略促進(jìn)學(xué)生思考。

  8、每一個(gè)微課程結(jié)束時(shí)要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié),概括要點(diǎn),幫助學(xué)習(xí)者梳理思路,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  9、對(duì)一些重要的基本概念,要說(shuō)清楚是什么,還要說(shuō)清楚不是什么,讓學(xué)生明確基本概念和原理;對(duì)于關(guān)鍵技能的教學(xué),要清楚地說(shuō)明應(yīng)該如何做,不應(yīng)該如何做。

  10、用字幕方式補(bǔ)充微課程不容易說(shuō)清楚的部分,注意:只須呈現(xiàn)關(guān)鍵詞語(yǔ),不必像電視劇一樣將所有的臺(tái)詞都打出字幕,這會(huì)增加學(xué)生的閱讀認(rèn)知負(fù)荷。

  11、教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣(例如,要根據(jù)學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)來(lái)看視頻,看完視頻以后要回到學(xué)習(xí)單來(lái)討論、練習(xí)),要告訴學(xué)生使用微課程的技巧,(例如,遇到?jīng)]有聽(tīng)懂的地方可以暫停重聽(tīng))。

  12、在學(xué)習(xí)單上將微課程和相關(guān)的資源與活動(dòng)超鏈接起來(lái),方便學(xué)生在學(xué)習(xí)單的統(tǒng)一調(diào)度下跳轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。

  13、一門(mén)課程開(kāi)始的時(shí)候,要清楚地介紹這個(gè)課程的評(píng)價(jià)方法和考試方式,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)。

  14、開(kāi)始時(shí),要介紹主講老師本人的情況,讓學(xué)生了解教師。

  15、注意研究借鑒可汗在講與你的類(lèi)似課程時(shí)所采用的教學(xué)方法。

  16、留心學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),注意借鑒、模仿與創(chuàng)造,例如,從電影、電視、廣告等大眾媒體中找到可以借鑒的創(chuàng)意。

  17、有關(guān)微課程制作的操作技術(shù)細(xì)節(jié)(很多時(shí)候,細(xì)節(jié)往往影響了微課程的使用效果):鼠標(biāo)不要在屏幕上亂晃;字體和背景的顏色要搭配好;講解課程時(shí),鼠標(biāo)在屏幕上的速度不要太快;畫(huà)面要簡(jiǎn)潔,與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖標(biāo)、背景、教師人頭像等,都要?jiǎng)h除;錄制視頻的環(huán)境要安靜、不要有噪音。

  這本書(shū)讓我受益匪淺,也領(lǐng)略了新時(shí)代的教學(xué)新方法。也許在不久的將來(lái),學(xué)生可以半脫離課堂,不再單純的課堂授課方式,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣泛,思維更開(kāi)拓。而我們也能迎來(lái)新時(shí)代的教學(xué)方法!

教師學(xué)習(xí)微課心得體會(huì)12

  本學(xué)期我參加了學(xué)校微課的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我對(duì)微課有了進(jìn)一步的了解----通過(guò)微課每個(gè)老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的.精華部分簡(jiǎn)潔快速的傳授給別人。下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì):

  (一)錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024x768,顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方。(盡可能使文件小,易于傳輸)

  (二)時(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。

  (三)內(nèi)容非常碎片化,非常精煉,在五分鐘內(nèi)講解透徹,不泛泛而談,若內(nèi)容較多,建議制作系列微課。

  (四)在編寫(xiě)微課內(nèi)容時(shí),基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想,完全一對(duì)一地“啟惑”“解惑”。

  (五)微課在內(nèi)容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確準(zhǔn)確無(wú)誤。

  (六)微課講解時(shí),聲音響亮,抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng),不出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等大眾受眾式用語(yǔ)。

  (七)若在講解中使用課件,課件有視覺(jué)美感(建議ppt盡量采用單色,突出簡(jiǎn)示潔之美)。

  (八)視頻畫(huà)質(zhì)清晰。

  (九)建議能看到教師頭像!癙PT+視頻”的錄制模式下,頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。

  (十)要有片頭片尾,顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。

  (十一)視頻格式為:Flv、Mp4,視頻尺寸為:640x480或320x240。音頻格式有:AAC (, .m4a, and .f4a), MP3, and Vorbis ( and )

  微課是新時(shí)代的產(chǎn)物,作為新時(shí)代的人民教師,我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它,并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。

教師學(xué)習(xí)微課心得體會(huì)13

  剛接觸,既好奇又疑惑,有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí),看看里面的微課,覺(jué)得里面的內(nèi)容不詳盡,又到其他網(wǎng)絡(luò)搜索,看多了我就悟出了道。“它具有以下特點(diǎn):

  1. “微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。

  “微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)。活動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。

  2. “微課”的規(guī)模孝時(shí)間短、參與性強(qiáng)。

  教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右,聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中,每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng),不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。

  3. “微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)

  由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師

  的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

  我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無(wú)生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的.目的。

  當(dāng)欣賞了很多微課,個(gè)人感覺(jué)很簡(jiǎn)單,迫不及待地著手準(zhǔn)備了。 第一步是確定微課的知識(shí)點(diǎn)。正是復(fù)習(xí)期間,就選個(gè)習(xí)題試試。信心滿滿地開(kāi)始錄制微課了

  只有試過(guò)后才明白“看花容易繡花難”。整個(gè)錄制過(guò)程我都快要崩潰了,“意外”太多。重錄了N多遍,好不容易吧,在再也不想錄了的念頭控制下,保持了點(diǎn)理智,完成了錄制過(guò)程,點(diǎn)擊“保存”,這下是大功成了吧?可是不知道它被保存到哪去了,當(dāng)時(shí)心里的急啊,不能用言語(yǔ)來(lái)形容。搜索程序和文件,找不到。這個(gè)錄制微課的軟件幾乎是英文,咱不懂啊,再找開(kāi)它,反正是稀里胡涂地,那個(gè)認(rèn)為消失無(wú)蹤的東西又出來(lái)的剎那間,心里真是比撿到金子還更高興。記錄下令人“抓狂”的微課錄制過(guò)程,對(duì)初探微課的老師說(shuō)一句話“磨刀不誤砍柴工”,一定要先把錄制微課的相關(guān)理論知識(shí)吃透,再來(lái)實(shí)踐哦!

教師學(xué)習(xí)微課心得體會(huì)14

  “微課程”這個(gè)新生事物從國(guó)外到國(guó)內(nèi)僅幾年間發(fā)展十分迅速,為何它如此受歡迎,通過(guò)多天的微課學(xué)習(xí),體會(huì)頗深,也多了份見(jiàn)解,“微課程”,簡(jiǎn)而言之就是以?xún)?nèi)容短小的多媒體教學(xué)視頻為主要載體,圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。給我們呈現(xiàn)的形式是“小課堂大教學(xué)”。以下是我對(duì)微課程的幾點(diǎn)理解。

  1、“微”,就是內(nèi)容。盒‖F(xiàn)象、小策略、小故事、小教學(xué);研究過(guò)程短:微問(wèn)題微研究;制作腳本簡(jiǎn)單,教師都會(huì),做成視頻后,用時(shí)少,課程時(shí)間3—12分鐘為宜,一般都在5分鐘左右。

  2、"微課程"主要針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,內(nèi)容直接指向具體問(wèn)題,關(guān)注"小現(xiàn)象、小故事、小策略",主題突出,一課一事,層層剖析,有深度,能啟發(fā)有思考。它是服務(wù)于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生的課余學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)的一種課程。

  3、微課程的課程形態(tài)體現(xiàn)特定的價(jià)值主張和教育教學(xué)策略,貼近社會(huì),聯(lián)系生活,有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

  4、一集"微課"的教學(xué)長(zhǎng)度大約5分鐘左右,字?jǐn)?shù)在300之間左右,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,通俗易懂。現(xiàn)在社會(huì)信息量大,人們工作繁忙,時(shí)間長(zhǎng)的'學(xué)習(xí)大多不愿意關(guān)注,只喜歡短小高效的內(nèi)容,微課可最大限度地利用零時(shí)間學(xué)習(xí)。

  5、”微課“主題突出、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題,或者說(shuō)一個(gè)課程一個(gè)事;研究的問(wèn)題來(lái)源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問(wèn)題:或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問(wèn)題。

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