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學(xué)教評一體化研修心得
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編精心整理的學(xué)教評一體化研修心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)教評一體化研修心得1
聽評課的目的可以概括為兩種：一是為了觀摩學(xué)習(xí)，二是為了商榷指導(dǎo)。后者通過發(fā)現(xiàn)問題，指出不足，總結(jié)推廣經(jīng)驗，培養(yǎng)典型，示范帶動，共同進(jìn)步，其實質(zhì)都是為了學(xué)習(xí)。聽課應(yīng)是觀摩學(xué)習(xí)，棄其糟粕，汲取精華的活動。
每位教師都有自己的長處，也有自己的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽課的目的就是要多發(fā)現(xiàn)長處，加以總結(jié)提煉形成自己的風(fēng)格，或提高自己的課堂教學(xué)技巧，或推廣交流，促進(jìn)專業(yè)成長。
一、關(guān)于聽課：
在聽課中，應(yīng)能做到翔實記錄，積極推敲。聽課者要綜合運用自己的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，認(rèn)真做好聽課記錄。一定要聽看結(jié)合，詳細(xì)記錄。聽課記錄是重要的教學(xué)資源，是評課的依據(jù)。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動過程。因此，聽課時不僅要關(guān)注教師教的活動，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的`情況�？唇陶邔滩牡你@研，重點的處理，難點的突破，教法學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)基本功的展示�？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)是學(xué)而不是教，而且教師教學(xué)活動是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動時，更要關(guān)注學(xué)生的活動。
教師聽完課后應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。在分析總結(jié)時要注意比較、研究，取長補短，準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。
二、關(guān)于評課：
�。ㄒ唬┮哉_的理念為指導(dǎo)
1、評課的目的在于“增值”。評課的主要目的不是水平甄別，而是促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實踐，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
2、評課的標(biāo)準(zhǔn)趨向“多元”。俗話說，教學(xué)有法，但教無定法。評課的角度可以使多種多樣的。如，葉瀾教授在針對“什么樣的課才是一堂好課”中提到五個標(biāo)準(zhǔn)，一、有意義的課；二、有效率的課；三、有生成性的課；四、常態(tài)下的課；五、有待完善的課。做到以教促學(xué)，以學(xué)論教。把普適性的理論至于具體背景中。
3、評課的作用重在“診斷”。注意突出重點，充分挖掘亮點，避免吹毛求疵，力求深入淺出。
4、評課的方式強調(diào)“對話”。評課的過程應(yīng)是一種溝通，交流對話的過程。
5、評課的成效需要行為跟進(jìn)。
�。ǘ┟鞔_新課程對評課的要求
1、評課要“以學(xué)生的發(fā)展為本”。評課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用發(fā)揮，強調(diào)尊重學(xué)生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、評課要從有利于對教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)。正確評價一堂課，既要著眼于課堂教學(xué)的全過程，又不能面面俱到，要突出對體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素的考查，以便于在評價中進(jìn)行有針對性的診斷，確保正確的導(dǎo)向。
3、評課要堅持評教與評學(xué)相結(jié)合，把評課的重點放在“評學(xué)”上面。
4、評課要提倡創(chuàng)新，培育個性。
5、評課要從實際出發(fā)�！敖虒W(xué)要回歸生活”。
評價一堂課要堅持一分為二的觀點，既要肯定成績，也要指出缺點；要實事求是，以理服人，不要以勢壓人；要允許有不同意見，尤其是在教學(xué)方法上要提倡百花齊放。
教學(xué)工作中的聽課與評課，強調(diào)相互學(xué)習(xí)、借鑒提高。作為新時代的合格教師，既要做好執(zhí)教者，也要扮演好聽評課的角色。要不斷提高自身素養(yǎng)，從實際出發(fā)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識，更新課堂教學(xué)觀的同時，也要更新課堂教學(xué)評價觀。不斷加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，形成自己的理念，然后通過不斷實踐，以檢驗、提高自己的理論水平，以先進(jìn)的觀念和過硬的理論、實踐能力來實踐、帶動教育教學(xué)。
學(xué)教評一體化研修心得2
我認(rèn)真觀看了線上實驗教學(xué)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，我感覺收獲非常大，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我深感自己在實驗教學(xué)上的不足�？茖W(xué)實驗是學(xué)習(xí)科學(xué)課的根本，我們?nèi)绾紊虾眯W(xué)科學(xué)實驗第一課、科學(xué)實驗的類型、實驗學(xué)業(yè)考核方略以及實驗室管理等理論知識，介紹了整個小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)的經(jīng)典教學(xué)案例、儀器操作技能和方法以及如何自制教具等。培訓(xùn)緊扣國家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，它能適應(yīng)不同類型學(xué)校的實驗教學(xué)，適應(yīng)各種版本教材的實驗教學(xué)，實驗教學(xué)培訓(xùn)給今后小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)指明了方向。
在以往的科學(xué)教學(xué)中，我忽視了學(xué)生動口、動手、動腦能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生探究外部世界的愿望和探索世界的方法�？茖W(xué)課應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗探究的過程，用直觀的手段、科學(xué)的精神解答學(xué)生心中的疑問，讓學(xué)生大膽的提出假設(shè)，敢于質(zhì)疑，最后找到答案，得出結(jié)論。我想起了以前所教的一堂課《磁鐵能吸引什么物體》，本課在科學(xué)知識方面，我以為學(xué)生都已經(jīng)知道了，學(xué)生從小就玩磁鐵，都知道磁鐵能吸鐵，沒有什么好深入的，沒必要深究下去。于是我在教學(xué)中就輕描淡寫地進(jìn)行了講解和簡單的演示實驗，學(xué)生們都說懂了，不要講了，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣全無，感到索然無味�，F(xiàn)在回想起來覺得自己太把教材看簡單了，當(dāng)初學(xué)生是完全懂了，還是一知半解？是所有學(xué)生都懂了，還是知道的僅僅是一小部分？為何不讓每個學(xué)生動手實踐，親自體驗或者提出這樣那樣的問題呢？看了實驗教學(xué)培訓(xùn)后，我感覺這是一種教學(xué)上的失誤，今后要認(rèn)真加以改進(jìn)。通過這次實驗教學(xué)培訓(xùn)給了我很大的啟發(fā)，教師不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)知道了，就沒有必要去探究了，在教學(xué)中再遇到同類的教學(xué)內(nèi)容時，處理一定要盡量地細(xì)膩一些，盡量通過實驗，使學(xué)生動手讓學(xué)生體驗、認(rèn)知、理解。這樣，才能使學(xué)生在科學(xué)課上把生活中積累起來的，比較模糊的科學(xué)知識理順、理清，建立真正的.科學(xué)概念。自此，我也認(rèn)識到科學(xué)實驗的巨大作用。
通過這次實驗教學(xué)培訓(xùn)我認(rèn)識到科學(xué)的魅力就在于讓學(xué)生親自去嘗試，去體驗，去感悟，在這一課中磁鐵能吸鐵這一知識學(xué)生習(xí)以為常，但要讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)研究要用事實說話，并能親自去證明，就要花一番功夫了，通過實驗就是讓學(xué)生在大量的事實面前感受到磁鐵到底能吸什么。學(xué)生對磁鐵的了解雖然是比較豐富的，但也是零碎的，來源也是各不相同的，學(xué)生個人的認(rèn)識水平與自主探究的水平都是有差異的，如果我提供給學(xué)生豐富的實驗材料，讓學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，并作好記錄，既讓學(xué)生有了一定的探索自由度，照顧到了學(xué)生的個體差異性，又給了學(xué)生合作的機會，收到的效果自然事半功倍，但我當(dāng)時卻沒這樣做，現(xiàn)在想起來感到很遺憾，看了實驗教學(xué)培訓(xùn)后，我覺得在今后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中注重科學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，讓實驗教學(xué)真起到教學(xué)上的作用。
學(xué)教評一體化研修心得3
幼兒園為期三天的跟崗學(xué)習(xí)結(jié)束了，在這幾天的學(xué)習(xí)過程中，我很珍惜在這里的每一時刻。
一、環(huán)境美：
走進(jìn)園內(nèi)，幼兒園的整體環(huán)境，走廊中的作品展示、隨處可見的戶外活動材料等，墻壁文化都感覺很豐富。班級中的小環(huán)境，區(qū)域材料、種植園地、家長園地等以及幼兒作品都各有特。教師們充分利用活動室的每個角落，合理安排，布置溫馨舒適。
二、常規(guī)細(xì)：
我在陽陽班、云云班、亮亮班各學(xué)習(xí)一天，孩子們來園時文明禮貌，活動參與很強，在游戲中教師關(guān)注到每一位孩子的發(fā)展與參與，孩子們在教師的帶領(lǐng)下寬松、愉快的游戲，在活動中，每一位教師都很關(guān)注幼兒自理能力、自主能力的培養(yǎng)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。比如點心前洗手、便后要洗手，每次活動后都提醒喝水，而且一定會檢查每一個小朋友是否把衣服束在褲子里。還有是孩子良好的傾聽習(xí)慣、參與晨間活動時的習(xí)慣，非常注重孩子規(guī)則意識的.培養(yǎng)。每天還為孩子提供不同的營養(yǎng)水，增強他們的體質(zhì)。
三、教學(xué)實：
在跟崗學(xué)習(xí)中，我聽到了的真實的常態(tài)課，它既沒有過多的修飾，也沒有太多的花俏。這樣的課堂讓我感到樸實、自然，更讓我看到了老師們的工作態(tài)度、素質(zhì)，對孩子們的熱愛與關(guān)注。
學(xué)教評一體化研修心得4
郾城區(qū)裴城鎮(zhèn)三丁小學(xué) 周俊德 4月16日至17日，我有幸參加了教科體局組織的“中小學(xué)教研能力提升研修班”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。4月16日上午聽了浙江省塘棲中學(xué)吳江林主講的《學(xué)科建設(shè)的策略與實踐》；下午聽了浙江省教育廳教研室方張松主講的《理想課堂與課堂文化建設(shè)》。4月17日上午聽了上海市普陀區(qū)教育學(xué)院祝慶東教授主講的《從問題，專題,到課題》，下午聽了江蘇省南通市通州區(qū)教育科學(xué)教研室主任秦德林主任講的《教育科研與教師發(fā)展》，在為期2天的學(xué)習(xí)時間里，不僅提升了我教研能力，開闊了眼界，拓寬了思維，更明確了自己的責(zé)任和使命。學(xué)到很多知識,受益匪淺。
杭州市塘棲中學(xué)副校長、教育部基礎(chǔ)教育司高中校本教研專家組成員吳江林校長從自身的教學(xué)實踐出發(fā)，從低效課堂的問題與原因分析入手，指出教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)核心要素，對教學(xué)質(zhì)量起決定性作用，“教學(xué)目標(biāo)-教學(xué)評價-教學(xué)活動”要保持一致性；“教學(xué)設(shè)計-課堂學(xué)習(xí)-課后評價”應(yīng)保持一致性；也就是所謂的“三位一體教學(xué)設(shè)計”，這絕對是解決課堂低效問題的利器。吳校長在解釋了“教學(xué)目標(biāo)”的含義之后，又具體介紹了制定教學(xué)目標(biāo)的五步轉(zhuǎn)化法，讓大家在具體的教學(xué)實踐中有章可循。制定教學(xué)目標(biāo)只是第一步，那目標(biāo)是否達(dá)成了呢？如何判斷呢？吳校長又具體解釋了教學(xué)評價以及如何進(jìn)行教學(xué)評價。他認(rèn)為教學(xué)即評價，也就是教學(xué)評三位一體。這場“基于教學(xué)評一致性”的實踐式培訓(xùn)，使我受益匪淺。浙江省教育廳教研室方張松老師的專題講座---《理想課堂與課堂文化重建設(shè)》。方老師首先指出“理想課堂”應(yīng)具備的幾個基本要素：
1、理想的課堂首先是簡單的課堂；
2、理想的課堂是有厚度的課堂；
3、理想的課堂是落實核心知識的課堂；
4、理想的課堂是會提問的.課堂；方老師詳細(xì)闡述了教師的教育智慧，其具體表現(xiàn)為：語言智慧，角色智慧，對象智慧，教材智慧，問題智慧，反思智慧。接著方老師講到了提高教學(xué)質(zhì)量水平的方法：
1、教學(xué)常規(guī)是底線；
2、校本研修突現(xiàn)——張力；
3、加強三長培訓(xùn)與管理（備課組長、教研組長、年級組長）；
4、提高教師教學(xué)生命的質(zhì)量；
5、教學(xué)質(zhì)量管理改革；
6、教學(xué)質(zhì)量的教師個案評價。教師是理想課堂的設(shè)計者、實施者、引導(dǎo)者，就如方老師所說，教師有了地位，學(xué)生才有地位；教師有了智慧，學(xué)生才有智慧。最后方老師講到了當(dāng)前課堂教學(xué)中的文化缺失，并從教室文化（物理空間）、班級文化（社會環(huán)境）、教學(xué)文化（教學(xué)范例）、紀(jì)律文化（規(guī)范）和精神文化五個角度對如何重建課堂文化提出了自己獨到的見解，他特別強調(diào)課堂文化中的生生關(guān)系，指出班級文化重建的核心就是重建同學(xué)的關(guān)系。今天的教育，缺的不是樓房，而是文化與技術(shù)；缺的不是理念，而是行為與操作；缺的不是水平，而是責(zé)任和精神。教育的希望，在乎教師良心的回歸、精神家園的重建。專家精辟的觀點與實用的內(nèi)容相結(jié)合，時時引發(fā)全體教科研員的思考和共鳴。
聽了祝慶東主任的《從問題，專題到課題——三個層次科研活動的設(shè)計及實施》專題演講，令我印象很深，非常的具有實踐意義，對今后的實際工作幫助很大。祝主任首先從“怎樣才能烙好餅”作比方，為我們打開了課題研究的神秘面紗。闡述了其實做課題一點也不神秘，人人都可以做，立馬拉近了課題與教師之間的距離。進(jìn)而指出，教師研究可以分成三個階段：問題反思、專題探索和課題研究.問題反思側(cè)重在對遇到的具體問題的即時思考和解決。專題探索是選擇一個主題，以較為系統(tǒng)的方式尋求問題的解決。當(dāng)研究方法的設(shè)計和運用比較規(guī)范時，就進(jìn)入了課題研究的層面。言簡意賅地講解了教師進(jìn)行教學(xué)研究的基本思路和一般程序，以及具體的實施過程，指出“最理想的教師專業(yè)化發(fā)展應(yīng)是教研、科研和師訓(xùn)相互融合”。科研是當(dāng)研究方法的設(shè)計與運用比較規(guī)范時才能到達(dá)的層次，然后必須得有非常科學(xué)的理論方法予以應(yīng)用才能去做，否則那不是中學(xué)科研。我聽后就一個感覺：明白了。祝老師還有一個方面的講解讓我豁然開朗，就是教研與科研的區(qū)別是什么？在實際工作中我們其實不太注意這些，甚至于混為一談，有些時候也就是走個過場。祝老師用最簡潔的語言講明白了教研是以課例為載體，是做好了再想；科研是以課題為載體，想好了再做，而且科研是要選的，不是所有都能成為科研對象我們很多時候教研教的實際是基本功，基本功夠用就行了，過于重視就局限了。聽了這樣的講解，我知道了其實我的工作中是有很多的錯誤的。我想彎路我是不會再走了。通過這次學(xué)習(xí)，我感受到做為一名教師開展學(xué)習(xí)研究的重要性，也對課題研究和高效課堂得到了進(jìn)一步的理解，我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)研究，不斷提高自己、發(fā)展自己、更新自己。各位專家幽默睿智的語言，加上一個個真實具體的案例，使得兩天的會場笑聲不斷、掌聲不斷。這次講座讓我受益匪淺，如何培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣、如何正確引導(dǎo)生生合作、如何讓課堂更簡單有效，這一系列實際的方法指導(dǎo)，確實是給老師們帶來了專業(yè)發(fā)展的營養(yǎng)大餐。專家精辟的觀點與實用的內(nèi)容相結(jié)合，時時引發(fā)全體教科研員的思考和共鳴。
參加培訓(xùn)機會難得，我覺得自己身上的壓力更大了，但我一定要把壓力變成動力，在今后教研改革中，我要更加努力學(xué)習(xí)各種教育科學(xué)理論和業(yè)務(wù)知識，與全體教師共同致力于新課改的研究和探索中，共同尋找適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路子，切實以新觀念、新思路、新方法投入到教研教學(xué)，為新時代培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的合格人才。
學(xué)教評一體化研修心得5
�。吩�13日至19日有幸參加由省人力資源和社會保障廳技工教育管理處舉辦、省國防科技技師學(xué)院承辦的“全省技工院校一體化教學(xué)教研能力建設(shè)專項培訓(xùn)班”。該培訓(xùn)班由來自省內(nèi)的知名技工教育研究專家、職業(yè)教育科研機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)和省內(nèi)知名院校教學(xué)名師主持，就“課程教學(xué)技術(shù)、技能競賽的組織與實施、青年都是的培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)技術(shù)、教學(xué)研究和教研活動組織、教研組長工作方法”等專題進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，收獲巨大。下面主要就“專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)技術(shù)”專題的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
一、一體化課程與行為導(dǎo)向教學(xué)
所謂課程是培養(yǎng)人的總體方案，是將宏觀教育理念與微觀教學(xué)實踐聯(lián)系起來的一座橋梁。具有方向性和過程性兩個要素。課程目標(biāo)即教學(xué)內(nèi)容的選擇；課程內(nèi)容與組織即如何如何組織與安排所選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程模式。課程是教育機構(gòu)為實現(xiàn)一定教育目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計的學(xué)習(xí)計劃或方案，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法所做的設(shè)計和規(guī)定。廣義的課程還包括教育環(huán)境和在這一環(huán)境中所進(jìn)行的范圍廣泛的教育活動。
技工教育一體化課程必須涉及勞動力市場的變化對技能人才的需求，采用何種課程結(jié)構(gòu)和類型有利于實現(xiàn)這一目標(biāo)，選擇什么課程內(nèi)容及如何對課程內(nèi)容進(jìn)行管理和質(zhì)量控制。在組織課程內(nèi)容的同時也在組織人與人的關(guān)系，不同的課程模式會形成不同的師生關(guān)系以及不同的教師與教師的關(guān)系。
在教學(xué)設(shè)計中，要處理好課程與教學(xué)的關(guān)系，課程是教學(xué)方案，教學(xué)是方案的實施過程。教師應(yīng)當(dāng)教“課程”而不是“教村”；教育行政部門應(yīng)當(dāng)管“課程”而不僅僅是管“教材”。課程的范疇?wèi)?yīng)包括專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教材學(xué)材建設(shè)、學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)和課程評價，而教學(xué)范疇?wèi)?yīng)包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價和教學(xué)管理。
二、促進(jìn)綜合職業(yè)能力發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)
促進(jìn)綜合職業(yè)能力發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)是一個從簡單的知識技能傳授到全面的職業(yè)能力發(fā)展過程。綜合職業(yè)能力是人們從事一門或若干職業(yè)所必備的本領(lǐng)，是個體在職業(yè)工作、社會和私人情境中科學(xué)的思維、對個人和社會負(fù)責(zé)任行事的熱情和能力，是科學(xué)的工作和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，綜合職業(yè)能力由專業(yè)能力和專業(yè)之外的關(guān)鍵能力組成，關(guān)鍵能力又包括方法能力和社會能力。
一體化課程中，學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)與工作任務(wù)的簡稱，是用于學(xué)習(xí)的工作任務(wù)，它是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程（典型工作任務(wù)）的基礎(chǔ)。典型工作任務(wù)是由一個或若干個學(xué)習(xí)任務(wù)組成，通過學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)，能夠建立職業(yè)學(xué)習(xí)與工作的直接聯(lián)系，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作、理論與實踐的一體化。學(xué)習(xí)任務(wù)源于企業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)實踐，具有學(xué)習(xí)價值和教育意義，學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)過程是在工作情境中為完成一項工作任務(wù)取得工作成果而進(jìn)行完整工作行動的'過程，能夠獲利直觀的實踐體驗，能夠?qū)W習(xí)相關(guān)的理論與實踐知識，從而形成綜合職業(yè)能力。
三、職業(yè)生涯發(fā)展與課程開發(fā)
職業(yè)生涯中從事的工作是一個由易到難逐漸推進(jìn)的過程。從事由指導(dǎo)下的簡單工作、限定的工作任務(wù)、常規(guī)任務(wù)處理、蘊含問題的非常規(guī)工作、到無法預(yù)測的特殊工作漸進(jìn)的過程。職業(yè)生涯由完成不同難度的多級促進(jìn)職業(yè)能力發(fā)展的典型工作任務(wù)來實現(xiàn)。
典型工作任務(wù)描述一項完整的工作行動，包括計劃、實施和評估整個行動過程，它反映了職業(yè)工作的內(nèi)容和形式以及該任務(wù)在整個職業(yè)中的意義、功能和作用。典型工作任務(wù)同時也構(gòu)成工學(xué)結(jié)合一體化課程，每個職業(yè)通常有10—20個典型工作任務(wù)。
一體化課程開發(fā)是在社會關(guān)鍵性問題框架下研究工作的過程。將社會的關(guān)鍵性問題歸納出職業(yè)行動體系；再從職業(yè)行動體系中提取若干典型工作任務(wù)即若干門一體化課程；最后將每一個典型工作任務(wù)分解為若干個學(xué)習(xí)任務(wù)即教學(xué)目標(biāo)。是一個從職業(yè)行動領(lǐng)域到一體化課程再到學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。學(xué)生在行動和交流的基礎(chǔ)上內(nèi)化，通過行動獲利認(rèn)知，最終獲利知識、技能與工作要求。當(dāng)前技工教育正值改革的關(guān)鍵時期，為落實校企雙制的辦學(xué)方針，實踐一體化教學(xué)，用最新職教理念和有效培訓(xùn)方法對教師進(jìn)行綜合工作能力培訓(xùn)是提升學(xué)校能力最有效、最緊迫的工作。
我校正值加強內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵發(fā)展時期，也正處建設(shè)“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)�！焙褪佬幸惑w化課程改革項目的攻堅階段，有機會參加省廳組織的“一體化教學(xué)教研能
2力建設(shè)專項培訓(xùn)”是非常難得的學(xué)習(xí)機會，本人也非常珍惜這一機會。通過走出校門參加學(xué)習(xí)、與同行交流，發(fā)現(xiàn)我校與省內(nèi)知名院校之間、本人與省內(nèi)名師之間還存在著巨大差距。我會把此次培訓(xùn)學(xué)到的知識應(yīng)用到今后的教學(xué)教研工作中，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。同時也希望學(xué)校能給我更多的機會參加相關(guān)知識的培訓(xùn)以提高自身的業(yè)務(wù)水平。
學(xué)教評一體化研修心得6
通過學(xué)習(xí)了20xx專業(yè)技術(shù)人員的《創(chuàng)新能力建設(shè)》培訓(xùn)講座，創(chuàng)新在國民經(jīng)濟主戰(zhàn)場的重要作用，個人創(chuàng)新能力培養(yǎng)對企業(yè)的重要作用，充分理解了“以人為本，科技興邦”的內(nèi)涵。以下是我對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些認(rèn)識。
一、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。
學(xué)習(xí)是一切才能之源，要讀有字之書，更要讀無字之書，要在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中增長才干，提高業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。
如果不加強學(xué)習(xí)，就無法適應(yīng)社會的發(fā)展，就可能會被社會所淘汰，今后一定要注意在工作崗位上、在各種社會實踐中，不斷學(xué)習(xí)知識、積累工作經(jīng)驗，“讀有字之書，更讀無字之書”，把學(xué)習(xí)當(dāng)作工作、生活的一部分，當(dāng)作生命的一部分。當(dāng)今建設(shè)工程專業(yè)的技術(shù)不斷更新，如果不經(jīng)常的進(jìn)行學(xué)習(xí)，就無法跟上當(dāng)前的發(fā)展，所以，學(xué)習(xí)尤顯重要，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，汲取建設(shè)領(lǐng)域最新成果，具備豐富的理論知識，更要充分利用經(jīng)常下基層指導(dǎo)工作的便利條件，虛心向基層同志學(xué)習(xí)，讀好實踐這本無字之書，在實踐中增長才干。
國際著名學(xué)術(shù)團(tuán)體——羅馬俱樂部在《回答未來的挑戰(zhàn)》中指出，學(xué)習(xí)有兩種類型：一種是維持性學(xué)習(xí)，它的功能在于獲得已有的知識、經(jīng)驗，以提高解決當(dāng)前已經(jīng)發(fā)生問題的能力：一種是創(chuàng)新學(xué)習(xí)，它的功能在于通過學(xué)習(xí)提高一個人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接處理好社會日新月異發(fā)生的變化。試著把學(xué)習(xí)中的“記”向“問”的轉(zhuǎn)化，勇于提出問題，擺脫思維定勢，對問題保持一種敏感性和好奇心，通過批判性思維，形成自己的獨立見解。
二、要崇尚敬業(yè)、樂業(yè)、培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)。
敬業(yè)樂業(yè)關(guān)鍵是要強化先進(jìn)性意識，有一種積極向上的迫切要求，從小事做起，善于做小事，提高工作的積極主動性。珍惜崗位，努力工作，大力弘揚 “敬業(yè)、求實、合作、創(chuàng)新”八個字的機關(guān)文化精神，在工作中實現(xiàn)自身價值，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，干一行、愛一行、鉆一行，掌握信息化的前沿技術(shù)，扎實做好服務(wù)工作，只有健康的心理，對客觀事物有正確的認(rèn)知和良好的心態(tài)；良好的自信，對自己的能力與水平的恰當(dāng)認(rèn)同與相信；靈活的思維，在追求目標(biāo)中不受思考角度的影響：強烈的創(chuàng)新意識，在思想系統(tǒng)中彌散浸潤著思新求變的意向與沖動；明確目標(biāo)，對未來自我有清楚的設(shè)計與追求，理想目標(biāo)要清晰、可行、有價值；恒久的耐心，在追求目標(biāo)創(chuàng)新過程中，始終保持對目標(biāo)實現(xiàn)的高度期待；堅強的意識，為達(dá)到目標(biāo)而克服困難的心理狀態(tài)；坦誠的合作意識；獻(xiàn)身精神，對新事物中蘊含的無私熱愛與忘我追求。
三、增強自己的抽象思維能力和想象力
抽象思維是人們在認(rèn)識活動中運用概念、判斷、推理等思維形式，對客觀現(xiàn)實進(jìn)行間接的、概括的反映的過程。屬于理性認(rèn)識階段。抽象思維憑借科學(xué)的抽象概念對事物的本質(zhì)和客觀世界發(fā)展的深遠(yuǎn)過程進(jìn)行反映，使人們通過認(rèn)識活動獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出靠感覺器官直接感知的知識。科學(xué)的抽象是在概念中反映自然界或社會物質(zhì)過程的內(nèi)在本質(zhì)的思想，它是在對事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行分析、綜合、比較的基礎(chǔ)上，抽取出事物的本質(zhì)屬性，撇開其非本質(zhì)屬性，使認(rèn)識從感性的具體進(jìn)入抽象的規(guī)定，形成概念�？斩吹摹⒁茉斓�、不可捉摸的抽象是不科學(xué)的抽象�？茖W(xué)的、合乎邏輯的抽象思維是在社會實踐的基礎(chǔ)上形成的。
(一)、經(jīng)常把想到的`東西和看到的東西畫出來
鍛煉一個人的想象力的最好方法莫過于讓他把想象的東西或看到的東西畫出來，繪畫需要人全方位的表的表達(dá)某種物體，開始進(jìn)行練習(xí)時可以從簡單的東西開始（如：一個齒輪、軸承、或一件小房子），逐漸的畫一些復(fù)雜的東西（如：辦公樓、商場等），當(dāng)然，并不是要求畫的向?qū)I(yè)人員繪圖一樣專業(yè)，這一步主要是增加人得“腦容量”（頭腦中激活的思維量），為發(fā)明創(chuàng)造奠定一個基礎(chǔ)。
�。ǘ�、遵循邏輯，認(rèn)識思維的縝密性特點
思維是一種積極的有目的的認(rèn)知活動，是人腦對客觀事物概括的、本質(zhì)的、間接的反映。思維是智力結(jié)構(gòu)的核心，恩格斯將人類的思維贊喻為地球上最美麗的花朵�？茖W(xué)大師愛因斯坦認(rèn)為，“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識放在首位”。他還強調(diào)指出：“學(xué)習(xí)知識要善于思考。思考，再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的�！比珖舜蟪Ｎ瘯蔽瘑T長、世界著名的泌尿外科專家吳階平院士在《智慧，在于思維》一文中指出：“我認(rèn)為，人的智慧的差別，在于應(yīng)用思維的能力。腦力也需要鍛煉，一輩子不停地努力思考，思維能力就會不斷提高�！�
思維的嚴(yán)密性（科學(xué)性、辯證性、深刻性、邏輯性）主要表現(xiàn)在通過細(xì)致縝密的分析，從錯綜復(fù)雜的聯(lián)系與關(guān)系中認(rèn)識事物的本質(zhì)。為了完整地反映整個事物，反映事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性，更為了思維成果在付諸實踐的過程得以順利施行，必須多視角、多側(cè)面、多因素、多向度地進(jìn)行思考和論證，必須對可能出現(xiàn)的情況、可能起作用的因素、可能發(fā)生的后果逐一進(jìn)行考察和預(yù)測，然后經(jīng)過分析、綜合，依據(jù)對主要矛盾和主要矛盾方面的基本判斷做出科學(xué)的抉擇或決策。抉擇與決策的把握性取決于多向度思維的嚴(yán)密性。沒有“水銀瀉地”般的嚴(yán)密性思維做前提，便不可能有“閃電行空”般的果斷抉擇與決策。
提高創(chuàng)新能力：
�。ㄒ唬�、要主動營造活躍的創(chuàng)新氛圍。
創(chuàng)新氛圍的營造能為創(chuàng)新行為提供環(huán)境支持，積極熱烈的創(chuàng)新場景可以使本身產(chǎn)生創(chuàng)新的意識和靈感。一方面，主動配合營建自己的創(chuàng)新團(tuán)體，如企業(yè)文化、團(tuán)隊學(xué)習(xí)文化、社團(tuán)組織文化等；另一方面，我們要積極利用好網(wǎng)絡(luò)的各種硬軟件方面的環(huán)境資源，如網(wǎng)絡(luò)圖書館、技術(shù)論壇等，這些場所通常是培育和激發(fā)創(chuàng)新靈感的絕佳環(huán)境；同時，不應(yīng)該僅限于企業(yè)內(nèi)部的學(xué)習(xí)活動，也要積極參加社會調(diào)研，讓理論和實踐相結(jié)合，在社會實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，并在實際活動中及時反饋，形成最后的成果。對于我們建筑專業(yè)來說，現(xiàn)場應(yīng)該是我們提高自己創(chuàng)新能力的最主要場所了，經(jīng)常性的深入現(xiàn)場，按照現(xiàn)有的設(shè)計、安裝規(guī)范，分析現(xiàn)有工藝中存在的不足，在論壇中、網(wǎng)絡(luò)中吸取先進(jìn)的經(jīng)驗，與實際工作中的情況有機的分析結(jié)合起來，在實際工作中進(jìn)行小范圍的試驗，得出試驗結(jié)論，在經(jīng)過討論分析，修正試驗中的不足，再進(jìn)行試驗，得出生產(chǎn)效率明顯升高的工藝，這也就是創(chuàng)新。
�。ǘ�、要培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣。朱清時院士在總結(jié)創(chuàng)新能力提高的技巧的時候稱，出色的科學(xué)家之所以能源源不斷地有新成就，在于他們有從不枯竭的興趣，并不斷地培養(yǎng)自己的知覺，最后聚精會神地去研究它。由此看來，新發(fā)明新發(fā)現(xiàn)和發(fā)明家的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)精神是分不開的。這要求我們，要摒棄社會中的不良風(fēng)氣迷惑，切實發(fā)現(xiàn)自己的真正興趣，并把自己的興趣推而廣之，堅持不懈地沉醉在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思考當(dāng)中；另外，要善于用逆向思維考慮問題的癥結(jié)，不斷地培養(yǎng)自己的直覺，并把思維的靈感火花及時保存，成為研究的新發(fā)現(xiàn)；科學(xué)的態(tài)度也很重要，這需要我們在思考問題的時候要聚精會神，真正深入到一個問題的每個層次中，否則效率的下調(diào)只會使瞬間的靈感頃刻溜走。我們在做實驗的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，有的現(xiàn)象因為各種各樣的原因不是理論上該有的現(xiàn)象，有時候也無從解釋，這就要求我們必須要勤于思考和研究解決問題，任何新發(fā)現(xiàn)都是在長期的思考論證中得以立足的，搞實驗的人必須要有思考的習(xí)慣，這是研究的前提所在。
�。ㄈ�、持續(xù)積累夯實基礎(chǔ)知識。
可以肯定，良好的基礎(chǔ)知識是創(chuàng)新成果誕生的良好基點。優(yōu)秀的創(chuàng)新成果都是飽含科技含量的，沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊，是不可能孕育出優(yōu)良發(fā)明的。我們一定要學(xué)好基礎(chǔ)知識其中包括數(shù)學(xué)、英語、計算機和互聯(lián)網(wǎng)的使用，以及本專業(yè)要求的基礎(chǔ)課程(如建筑工程學(xué)、建筑給排水等)。其原因是創(chuàng)新成果大都來源于基礎(chǔ)知識的深層次組合，另外，如果沒有打下好的基礎(chǔ)，也很難真正理解高深的應(yīng)用技術(shù)。因此，打好基礎(chǔ)知識的根基，對于研究新發(fā)現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。但是，我們切不可因為基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)就一味埋頭苦鉆基礎(chǔ)而放棄了對基礎(chǔ)知識的延伸和新知識的發(fā)現(xiàn)，否則就陷入了片面論的泥潭。
建筑工程專業(yè)的課程很多，分的也很細(xì)，一定要學(xué)好基礎(chǔ)課，它是我們以后研究問題的理論依據(jù)，實踐則是我們實現(xiàn)創(chuàng)造的鑰匙，我們只有理論與實踐相結(jié)合，不斷的學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)和創(chuàng)新能力，才能推動社會進(jìn)步和企業(yè)發(fā)展。
學(xué)教評一體化研修心得7
通過近一個月的學(xué)習(xí)，我最大的感受就是數(shù)學(xué)教學(xué)是一項非常有趣而有研究意義的工作。在數(shù)學(xué)課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有積極的合作，也有巔峰的對決。如今的教學(xué)和我們兒時接受的教學(xué)方式真的是千差萬別，我們機械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿足，他們個個使勁渾身解數(shù)，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，甚至是挑戰(zhàn)我，已經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學(xué)生講課。在學(xué)生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門課的教學(xué)，樂在其中，相識恨晚。在實施生本教育的過程中，我多次嘗試、反思、總結(jié)，較深的體會有：
1、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。
我們確實比學(xué)生考慮事情要周全，也就不自覺的.想為他們安排好一切，包括要學(xué)生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學(xué)生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸這個年齡段最真實和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。數(shù)學(xué)課上在講講實數(shù)的大小比較的題目時，有的學(xué)生會想到把數(shù)與數(shù)間的差求出與零做比較，還有的會用求商法。所以上課時給學(xué)生多一些思考時間。
2、教師要教的少，讓學(xué)生學(xué)的多。
這一點是生本教育最根本的一點體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時，意味著教師要做大量的工作。如何讓學(xué)生學(xué)的多，怎么樣學(xué)生才愿意學(xué)。課前的準(zhǔn)備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設(shè)計有趣味性、有探索興趣的問題，這是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵。起初，預(yù)習(xí)并不順利，學(xué)生只是作為一項任務(wù)把它完成，再加上孩子的理解能力還很差，所以預(yù)習(xí)作業(yè)往往完成的不佳。學(xué)困生對自己的要求不高，自主學(xué)習(xí)的能力當(dāng)然就不是很強，但是對于挑戰(zhàn)性的任務(wù)甚感興趣，比如，和別人比賽誰的方法好，誰學(xué)會的快，誰能自己解決較有難度的事情，誰是第一個完成任務(wù)的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激學(xué)生大腦興奮的誘因，我在預(yù)習(xí)中多加入了挑戰(zhàn)性的問題解決，學(xué)生的興致提高，已能慢慢主動提高作業(yè)的質(zhì)量，多展示自己的想法。講絕對值，倒數(shù)時，提醒學(xué)生正數(shù)的絕對值是正數(shù)，負(fù)數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)，并讓他們熟記，一堂課下來學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯，這是我所沒有預(yù)料到的，看的出學(xué)生有著巨大的潛力，就等著我們怎么去幫助他們挖掘了，所以，教師還是應(yīng)該少說，不要污染孩子的思想，可以的時候，只在一旁打氣、看表演、鼓掌就可以了，有難度需要我們幫助的時候，給他們一個暗示也就足夠了。
3、小組合作既促進(jìn)學(xué)習(xí)，又增進(jìn)友誼。
小組合作應(yīng)該是生本教育課堂的精髓，以學(xué)生影響學(xué)生，以學(xué)生教會學(xué)生，最終達(dá)到教師不教學(xué)生自會的效果。如何培養(yǎng)小組有效的合作呢?起先，給我最大的困惑是不會引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有序有質(zhì)的說好，反而給了那些不愛動腦筋的孩子一個更不動腦筋貪玩的好機會，小組合作流于形式。這種心急，給了我一段時間的打擊，讓我快對學(xué)困生失去合作的信心。但是，也許是“三個臭皮匠頂個諸葛亮”照亮了他們的心，也許是他們懂得了合作是一種鼓勵、是一種分享，更是一種力量。于是，他們慢慢走到了合作的行列中�，F(xiàn)在，孩子們已經(jīng)能夠在小組內(nèi)進(jìn)行簡單的討論，并學(xué)會了幫助別人，也可以走上講臺當(dāng)一回小老師，學(xué)生的語言表達(dá)能力正在提高，相信給孩子些時間和空間，不斷更新我們的思想，采取有效的方法，孩子一定會有更大的進(jìn)步，就讓我們靜等花開。
總的說來，自己懂得數(shù)學(xué)教學(xué)方面的知識還太少，不足以滿足教學(xué)的需要，以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材，深入把握教學(xué)核心，用先進(jìn)的教育理念武裝大腦，早日成為一名專業(yè)的優(yōu)秀教師。
學(xué)教評一體化研修心得8
《幼兒創(chuàng)意美術(shù)》培訓(xùn)，為我們教師在美術(shù)教學(xué)中打開了一條新的思路，對提高幼兒的創(chuàng)意能力和動手能力起到了良好的推動作用。讓孩子們在愉悅的游戲中施展藝術(shù)的天分，在嚴(yán)密的思維引領(lǐng)中自由揮灑創(chuàng)意想象。
我深刻的'體會到，在美術(shù)教學(xué)中我們要不斷的創(chuàng)新，孩子才能在美術(shù)中找到興趣找到快樂，現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)并不是單一的用筆畫，而是用各種形式、各種材料、各種方法作畫。通過學(xué)習(xí)讓我們領(lǐng)略了內(nèi)容豐富、材料多樣、作畫形式獨特的美術(shù)活動。只要我們認(rèn)真、用心去做，我們的美術(shù)教學(xué)就會越來越精彩！
雖然一天的培訓(xùn)時間短暫，但讓我感觸很深，也收獲很多，不但增長了專業(yè)技能知識，還提升了教學(xué)理念，同時，通過《幼兒創(chuàng)意美術(shù)》的培訓(xùn)，也給了我啟發(fā)，舉一反三，創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)理念，也可以運用到其它的教學(xué)過程中，作為幼兒教師應(yīng)拋開傳統(tǒng)的教學(xué)方法，順應(yīng)孩子的發(fā)展，開創(chuàng)更具創(chuàng)意的新型課程，讓我們的教學(xué)更有趣更具有吸引力，更能貼切幼兒的情感，使孩子們能主動愉快的參與教育教學(xué)活動，從而學(xué)習(xí)本領(lǐng)，增長知識。
學(xué)教評一體化研修心得9
為了提高小學(xué)語文教師的教學(xué)能力，4月29日由杜局親自帶隊組織全縣三至六年級語文老師參加了小學(xué)語文課堂教學(xué)改革培訓(xùn)會，上午由實驗的兩位年輕教師作了示范課并由省教育研究院的崔云宏老師親自點評，既對我縣的教育改革成績做了肯定又指出了一些存在的問題。崔老師還作了示范引領(lǐng)課。在授課中他的教育目標(biāo)非常清晰，他關(guān)注的是學(xué)生需要什么。
下午崔云宏老師以《對教育教學(xué)的思考與建議》為題作了專題講座，通過培訓(xùn)使我深有感悟：1教育是需要有創(chuàng)造力的，教育是生命與生命的對話，思想與思想的碰撞，心靈與心靈的.溝通。2新時代的課堂教師要學(xué)會做減法，給學(xué)生的越少學(xué)生因此而得到的會越多。3教育的價值在于能把重要的東西交給學(xué)生。4教師要保護(hù)好學(xué)生的好奇心發(fā)展學(xué)生的想象力，要讓學(xué)生學(xué)會思考要讓學(xué)生有聽、說、讀、寫、想的能力。通過學(xué)習(xí)使我更加明白了高中低段語文教學(xué)的具體要求。最后崔老師還給了我們幾點建議；教學(xué)方式再巧妙點，教學(xué)步子再踏實點，教材的理解把握再深刻點。
這次精彩的講座使我真可謂受益匪淺，通過學(xué)習(xí)我不僅增強了教育的使命和責(zé)任感，更深的領(lǐng)悟了先進(jìn)的教育教學(xué)方法，理論水平也得到了很大的提升。今后我要積極投身于教育教學(xué)改革與全體教師共同尋求現(xiàn)代教學(xué)改革的新路，努力成為學(xué)校課改的踐行者。
學(xué)教評一體化研修心得10
這次的信息化能力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程以《專業(yè)技術(shù)人員信息化能力建設(shè)教程》為基礎(chǔ)教材，學(xué)習(xí)信息系統(tǒng)開發(fā)與管理、信息組織與檢索、信息分析與服務(wù)、信息技術(shù)應(yīng)用與信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展、領(lǐng)域信息化、信息化能力評價、信息資源開發(fā)與利用、信息網(wǎng)絡(luò)安全等內(nèi)容。在信息化能力建設(shè)的理論和實踐指導(dǎo)上都起到了良好的作用，我有以下心得：
教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20xx—20xx年）》中指出：教育是整個社會系統(tǒng)中“高喊”創(chuàng)新最多的領(lǐng)域，同時也是最保守的領(lǐng)域之一。信息技術(shù)融合于教育教學(xué)的實施主體是一線的教育工作者，而不是教育信息化工作者。由于專業(yè)背景的不同，一線教育工作者對教育信息化的理解必然不盡相同，同時由于各地方發(fā)展差異和信息化水平的不同，教育信息化在各地區(qū)被接受的程度也必然不同。在具體落實中，更要考慮到一線教育工作者的實際工作情況和需求，引導(dǎo)他們內(nèi)發(fā)的、主動的開展教育信息化創(chuàng)新，應(yīng)用教育信息技術(shù)，真正的利用先進(jìn)技術(shù)改進(jìn)和提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。
信息技術(shù)在當(dāng)今社會各領(lǐng)域的應(yīng)用已十分廣泛，而教育信息化對學(xué)校教育所產(chǎn)生的影響也越來越大，尤其對轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念、促進(jìn)教學(xué)改革、實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化等都能起到顯而易見的作用。那么，作為一名教師，如何在教育信息化面前應(yīng)對自如、如何通過提高自身的信息化水平來促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)能力，使之更能切合課堂教學(xué)的實際與學(xué)生的需求等等，諸如此類的問題必須進(jìn)行深入的思考。
首先，要樹立現(xiàn)代化教育觀念。教師應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，即對學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動進(jìn)行指導(dǎo)、計劃、組織、協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識的能力。
其次，要有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。教育信息化的一個重要方面是利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)，這就需要教師熟練掌握相關(guān)的電腦知識和有關(guān)的操作技能，了解和學(xué)習(xí)必需的軟件，培養(yǎng)自己設(shè)計和制作課件的能力，做到能進(jìn)行單機教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
再三，信息化需要每個人的參與。教師是學(xué)校教育教學(xué)的一個不可或缺的重要因素，教育信息化離不開廣大教師的積極參與，因為在如今的社會里，人人已經(jīng)置身于信息化所覆蓋的環(huán)境之中，從舉手投足到待人接物，假如沒有一些相關(guān)的信息技術(shù)知識和能力，恐怕會處處遭遇難堪。
最后，信息化能力的.建設(shè)是一個長期的過程。信息化本身就是一個長期的與時俱進(jìn)的發(fā)展過程，每個人在接收、適應(yīng)、應(yīng)用信息化的工具時候也各有不同，個人的基礎(chǔ)和水平不一樣，也不是一兩次的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)就能熟練的掌握信息化的工具，信息化的能力也必須在長期的學(xué)習(xí)和實踐中才能保持良好的進(jìn)步，如果停止學(xué)習(xí)和實踐，就會很快被新的信息技術(shù)所淘汰。
學(xué)教評一體化研修心得11
近期，我們學(xué)校組織了教師集體聽評課活動，收獲很多。實實在在的課堂讓我對教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽課對我來說是次提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，象身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會。
一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。譚娟老師在教學(xué)《背影》這課時，她讓學(xué)生一邊看課文，一邊聽老師讀課文，語言聲情并茂喚起了學(xué)生的共鳴。讓許多學(xué)生流下了熱淚。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。譚娟老師充滿感情的語言，讓學(xué)生更加理解課文內(nèi)含。廖舉蓮蓮老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，她上課從來就是用豐富的語言與學(xué)生一起產(chǎn)生公鳴。
二、處理、把握教材的方法十分獨到
一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后，還剩下些什么十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么我們的教育，能否給孩子們留下正確的'思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡王濤的一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。王老師的課嚴(yán)謹(jǐn)。先讓學(xué)生做題導(dǎo)入，“把問題拋給學(xué)生，采取合作學(xué)習(xí)，小組中互相幫助，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
三、課堂教學(xué)評價
我喜歡用very good！Good！Well done！對學(xué)生在課堂上進(jìn)行評價�；蜻M(jìn)行小組回答問題比賽，哪組獲勝就用各種辦法獎勵他們。
對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。今后我要認(rèn)識到老師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。在課堂中對學(xué)生的評價，一定不能忽略了學(xué)生的自評和互評。
本次聽課讓我感受到了課堂上應(yīng)有的活力！我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚多年來積累的成功經(jīng)驗。在實踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂成為師生知識、能力、情感、價值觀的共同成長樂園！
學(xué)教評一體化研修心得12
學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)多媒體設(shè)備使用，通過培訓(xùn)使我收獲良多，作為教師，首先就是要學(xué)習(xí)好多媒體的使用方法和技巧，才能學(xué)以致用，真正地發(fā)揮它強大的功能。以下是我的培訓(xùn)體會：
1、多媒體設(shè)備的主要組成：投影儀、電子白板、推拉黑板、電腦、中央控制器、功放音箱、無線麥、數(shù)碼實物展臺等。
2、利用投影儀來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以省去許多傳統(tǒng)的教學(xué)工具，如粉筆、刻度尺、三角板，圓規(guī)等，連以往講《全等三角形》一課時要制作的三角形道具也可以省了。
3、恰當(dāng)?shù)剡x用投影儀來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)的`灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情；另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。
4、在課堂中我們可以投影儀完成課堂練習(xí)，定時自動收繳學(xué)生作業(yè)，并能當(dāng)堂對學(xué)生完成情況進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，以便及時解決課堂上新生成的問題。
當(dāng)今時代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展。它不但普及廣大社會生活、工作的各個環(huán)節(jié)，還走進(jìn)了校園，無聲地改變著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、教學(xué)方式、和教學(xué)手段等。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識更新速度明顯加快。
學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識也明顯增多，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間畢竟有限。實行多媒體輔助教學(xué)，可以縮短教師的板書時間，擴展課堂容量。利用多媒體教學(xué)資源，預(yù)先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學(xué)的密度；還可以即時反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。并可調(diào)動學(xué)生多種感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，擴大學(xué)習(xí)容量，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。
總之，在今后的工作中，我一定會更加努力，將所學(xué)到的知識充分應(yīng)用于教育教學(xué)的實踐中，不斷探索，不斷實踐，為學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高，為在多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計與資源應(yīng)用的進(jìn)一步發(fā)展，作出自己的貢獻(xiàn)。
學(xué)教評一體化研修心得13
我有幸參加了這次幼兒骨干教師的培訓(xùn)，由衷感謝市教育局為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)提高的平臺、感謝番禺執(zhí)信中學(xué)為我們提供了良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境、感謝省第二師范的教授給我們帶來那么多精彩的講座。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，并反思了以往工作中的不足，理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新能力得到提升。
在這次的培訓(xùn)中有張鐵明主任的“未來10年中國幼兒教育的機遇與形成”、李正桂教授的“全腦開發(fā)與幼兒園語言教育”、張玉芝教授的“幼兒園園長必須具備的基本素質(zhì)”、陰志勤園長的“創(chuàng)建特色幼兒園，走可持續(xù)發(fā)展道路”......等等精彩的講座。我聆聽了他們對教育方面精辟的理論、獨到的見解、，讓我對生活、對工作、對事業(yè)、對幼兒有著獨特的感悟。此次培訓(xùn)，不僅在理論上有依據(jù)、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導(dǎo)實踐，進(jìn)行操作。對自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。
社會在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續(xù)性地發(fā)展。教師之路該如何走？作為骨干教師又該如何做？面對這場深刻而全方位的新課程改革，我們需要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。面對21世紀(jì)飛速發(fā)展的教育，要使自己在專業(yè)的道路上不斷成長，就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點對我的`啟發(fā)很深，的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發(fā)展的時代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。作為骨干教師更要強調(diào)反思學(xué)習(xí)，提出自我學(xué)習(xí)、自我專業(yè)發(fā)展的計劃，撰寫教育筆記，經(jīng)驗總結(jié)或論文等，全方位提升自己。并以《綱要》的指導(dǎo)思想倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)、樹立教師的危機意識。注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高；一切從實際出發(fā)，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。切實擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
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