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課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,就十分有必須要寫一篇心得體會(huì),這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的課改學(xué)習(xí)心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。
課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
我國(guó)正面臨著一場(chǎng)轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革,通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí),我對(duì)新課程有了更深入的理解。
首先,新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式,構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系,體現(xiàn)了為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的全新理念,為了每一位學(xué)生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念,也是最高層次的核心目標(biāo),新課程培養(yǎng)出來(lái)的不再是高分低能,而是全面發(fā)展的整體的人。
新課程改革后,教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席;由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者,由實(shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者。
新課程對(duì)教師給了我們教師機(jī)遇,同時(shí)對(duì)我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí),擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過(guò)去的以教材為中心的單一書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線,以活動(dòng)為紐帶,與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,充分挖掘本土資源和校本資源,充實(shí)教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。
新課程理念下,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了教案劇出演的舞臺(tái),好學(xué)生是配角中的主角,大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽(tīng)眾。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢(shì),而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。為此,新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ),是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn),它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
我認(rèn)為,學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),十幾年的寒窗苦換來(lái)的是一張錄取通知書,沒(méi)有朋友,沒(méi)有刻骨銘心的體驗(yàn),沒(méi)有美好的回憶,沒(méi)有對(duì)生活的熱情,沒(méi)有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛(ài)好,這樣的學(xué)生將來(lái)怎樣生活在社會(huì)中,前途可想而知。因此,作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。
以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì),隨著課程改革的不斷深入,在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,嘗試全新的教學(xué)方法,我相信,課程改革后一定會(huì)培育出來(lái)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,適應(yīng)社會(huì)的全面發(fā)展的人。
課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念,為廣大教師進(jìn)行新課程改革實(shí)踐提供了思想和理論依據(jù)。現(xiàn)在,仍是推行新課程改革的初期,在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,針對(duì)在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)新課程改革理論的熟悉,提出以下幾點(diǎn)對(duì)新課改的熟悉。
一、認(rèn)真解讀《課標(biāo)》,增強(qiáng)課程改革意識(shí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》是對(duì)一門課程學(xué)習(xí)的總體要求,反映了國(guó)家和社會(huì)對(duì)義務(wù)教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此,反映當(dāng)代世界發(fā)展潮流和中國(guó)社會(huì)變化與發(fā)展要求的課程目標(biāo),必須以注重學(xué)生健康個(gè)體和綜合能力的全面發(fā)展,提倡創(chuàng)新、積極參加社會(huì)實(shí)踐為特征,取代以“理解”、“熟悉”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標(biāo)。新課程目標(biāo),在注重基礎(chǔ)性的同時(shí),更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標(biāo)的確立與實(shí)施,以充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想觀念。有了這個(gè)思想觀念,新課程改革必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)深度,而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的。為此,教師在新課程改革實(shí)踐中,應(yīng)扮好應(yīng)演的角色,解放思想,認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新知識(shí),提高自身素質(zhì),增強(qiáng)課改意識(shí),在行動(dòng)中支持課程改革。
二、求實(shí)開拓,在實(shí)踐教學(xué)中努力充當(dāng)促進(jìn)者角色。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對(duì)新課程,每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變,在實(shí)踐中,每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來(lái)。新課程《綱要》明確要求,教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛(ài)好;為學(xué)生提供各種便利和服務(wù);建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變,需要教師的膽量和勇氣。只有這樣,新的課程改革才能順利進(jìn)行,徹底實(shí)施。
三、創(chuàng)設(shè)教師的工作方式,挖掘課程資源,充實(shí)教與學(xué)。
在以往教學(xué)活動(dòng)中,教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問(wèn)題。而新課程的綜合化特征,需要教師與更多的人,在更大的空間,用更加平等的方式從事工作,教師之間將更加緊密地合作?梢哉f(shuō),新課程增強(qiáng)了教育者之間的互動(dòng)關(guān)系,將引發(fā)教師集體行為的變化,并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。也就是說(shuō),新課程提倡留意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此,為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象,必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研,互相探究、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn),并在教學(xué)實(shí)踐中所得的經(jīng)驗(yàn)在教研中交流、研討,并獲得共識(shí),教師在新課程教學(xué)實(shí)踐中才可有高層次的提高。
因現(xiàn)今信息時(shí)代的跨越,教師還通過(guò)因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織,去開發(fā)、去利用。為此,教師自己必先占領(lǐng)其高地,這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生走出教科書,走出課堂和學(xué)校,充分利用校外各種資源,在社會(huì)大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究。
四、新課程改革,教師職能的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變必須同軌而行,教師還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。
現(xiàn)代的教學(xué)過(guò)程是師生的互動(dòng)過(guò)程。新課程改革,教與學(xué)和互動(dòng)必須呈現(xiàn)于教師職能的改變,與學(xué)生學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變。所謂教師職能的改變,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出,教學(xué)過(guò)程是師生的交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)性差異,落足不同的需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們把握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行,應(yīng)由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),互相合作、探究學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
由于教學(xué)不但具有高度的不可猜測(cè)性與復(fù)雜性,而且隨著時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育提出越來(lái)越高之要求,因此,教師必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)持評(píng)估,保持開放的心態(tài),肯于在實(shí)踐中學(xué)習(xí),對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組。只有這樣,才可能不斷適應(yīng)新的變革。
總之,新課程改革,符合時(shí)代的要求。新的課程、新的起點(diǎn)、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動(dòng)!肮Ψ虿回(fù)有心人”,相信我們的汗水不會(huì)白留,耕耘過(guò)的土地一定會(huì)結(jié)出碩果。
課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)
很榮幸能夠參加碧江區(qū)3361師訓(xùn)強(qiáng)教工程的培訓(xùn)活動(dòng),通過(guò)此次新課程改革學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多的知識(shí),也得到了很多的收獲。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。以下是我的收獲和心得體會(huì):
(一)教師要轉(zhuǎn)變角色,改變已有的教學(xué)行為
傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師單純的教為主體地位,學(xué)生僅僅“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),他們是被動(dòng)、機(jī)械性地學(xué)。而新課程課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為,學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),所以,作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),這樣一來(lái),學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨,有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),變得越來(lái)越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。
(二)新課改體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,主動(dòng)性,合作性
以往教學(xué)中,通常重結(jié)論,輕過(guò)程,一切由教師安排好。學(xué)生通常被動(dòng)接受,缺少參與;教師幾乎把所有的原理,概念都當(dāng)作定論表現(xiàn)給學(xué)生,沒(méi)有給學(xué)生留下發(fā)展的空間;教師把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的條文背誦,從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)能夠讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索,辨析思考,自己去體驗(yàn),為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
。ㄈ⿲(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變
以往課堂教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求,在重點(diǎn),難點(diǎn)上挖得過(guò)深導(dǎo)致一部分學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重,跟不上,這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生厭學(xué),造成差生或優(yōu)生弱科,不利于學(xué)生全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn),照顧到每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)還要注重學(xué)生的個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,因材施教。通過(guò)師生合作,很多問(wèn)題在分組討論中得以解決,使問(wèn)題深化不留死角。即解放了老師,又能把絕大部分同學(xué)調(diào)動(dòng)起來(lái),使優(yōu)生更優(yōu),差生不落后,實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。
通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí),我認(rèn)為自己還有很多方面值得注意:
1、增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),堅(jiān)持自學(xué)不懈的精神,努力提升自身的專業(yè)水平。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)和新教材,領(lǐng)會(huì)課標(biāo),教材的編寫意圖,把握教材內(nèi)容、編寫特點(diǎn),要求及教學(xué)方向,有效、合理、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué)。
3、教學(xué)中,努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變:
。1)教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切,不歧視孩子,多賞識(shí)孩子,達(dá)到班上“沒(méi)有差生,只有差異”。
。2)教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中,老師是學(xué)生的朋友,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著,而不是統(tǒng)治者、長(zhǎng)官。注重師生的交流、互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程是師生平等對(duì)話的過(guò)程,是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
(3)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不但要用腦子想而且要用眼睛看,用耳朵聽(tīng),用嘴說(shuō),用手操作。即用自己的親自經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟,教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束的置身于其中,嘗試學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂才能煥發(fā)無(wú)限的生命力,學(xué)生思維活躍,熱情高漲,真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。
。4)在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生一些權(quán)利,讓他們自己去選擇。給孩子一些機(jī)會(huì),讓他們自己去體驗(yàn)。給孩子一點(diǎn)困難,讓他們自己去解決。給孩子一個(gè)問(wèn)題,讓他們自己去找答案。給孩子一片空間,讓他們自己向前走。
在新課程中,我們深深地體會(huì)到新課程已不但僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長(zhǎng),為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著,愿我們的課堂表現(xiàn)思想生命火花的碰撞與體現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處,淌出持續(xù)滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
以上是我在這幾天的學(xué)習(xí)中的反思和體會(huì),我將在今后的工作學(xué)習(xí)中持續(xù)的提升自身的素質(zhì),持續(xù)的創(chuàng)新,努力成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。
課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)4
點(diǎn)亮希望,點(diǎn)亮生命,天佑玉樹,帶著一顆取經(jīng)之心,我來(lái)到了開封三十一中,走近了課堂超市。明白了它的過(guò)程,看到了實(shí)施課堂超市后的效果。由此也引發(fā)了我的一些思索。
在超市型課堂上,老師把課堂還給了學(xué)生,不再是填鴨式教學(xué),而是教師把課堂上的45分鐘讓學(xué)生自己掌握,首先,讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這點(diǎn)很好,不同層次的學(xué)生都可以照顧到,其次,不同層次的學(xué)生根據(jù)自己選擇的學(xué)習(xí)目標(biāo)去選擇適合自己的練習(xí)題。這點(diǎn)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的目標(biāo),選擇難易不同的題型。他會(huì)做了,他感覺(jué)自己的目標(biāo)自己達(dá)到了,就很高興,很自信。特別程度差一些的。他們感覺(jué)他們和程度好的一樣也能完成自己的目標(biāo)了。
其次是學(xué)生的展示,各個(gè)程度的學(xué)生都有機(jī)會(huì)上臺(tái)展示自己這一節(jié)的成果,好學(xué)生把有一定深度的題講的頭頭是道,程度差的學(xué)生也能把容易一點(diǎn)的題說(shuō)的條理清楚。在登臺(tái)展示的過(guò)程中,不但培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力,同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的膽量。在傳統(tǒng)課堂上有些學(xué)生是肚里有說(shuō)不出,站起來(lái)臉紅脖子粗的一句話也說(shuō)不出。對(duì)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)也就是我們常說(shuō)的啞巴英語(yǔ),光會(huì)寫不會(huì)說(shuō),不敢說(shuō)。但在課堂超市上,學(xué)生不在害怕,不再害羞。每一個(gè)學(xué)生都能大膽的展示,真的很棒。
但這也不是一下子就能達(dá)到的,需要慢慢的培養(yǎng),讓學(xué)生慢慢的適應(yīng)。剛開始需要老師慢慢的引導(dǎo),特別是對(duì)那些程度差一些的,我們要多鼓勵(lì),少批評(píng)。慢慢的增加他們的自信心。讓他們感覺(jué)我可以,我行。讓他們敢于展示自己。
老師課堂上不再是主導(dǎo)者,而是引導(dǎo)者,讓學(xué)生成為主體者。尊重學(xué)生,把課堂還給學(xué)生。這一切也必然要求老師課下多渠道多方式的學(xué)習(xí),多吸取知識(shí),經(jīng)驗(yàn)。備課已不再是簡(jiǎn)單的備教材。而是要備學(xué)生。課堂上成為學(xué)生解決問(wèn)題的金鑰匙。課下成為學(xué)生的益友。通過(guò)學(xué)習(xí)我覺(jué)得我們應(yīng)該讓自己成為一個(gè)智慧型的老師,讓我們的學(xué)生慢慢的成為會(huì)學(xué)習(xí)善學(xué)習(xí)的學(xué)生。讓我們師生共同演繹出精彩的課堂。
課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)5
通過(guò)新課改的學(xué)習(xí),我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng):
1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)能力,堅(jiān)持自學(xué)不懈的精神,努力提高自身的業(yè)務(wù)能力,不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平,掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能,學(xué)會(huì)上網(wǎng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段,為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究教學(xué)大綱和新教材,領(lǐng)會(huì)大綱,教材的編寫意圖,把握教材內(nèi)容、編寫特點(diǎn),要求及教學(xué)方向,有效、合理、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué),我們每一個(gè)人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對(duì)“自我”的意義,并主動(dòng)地把“自我”融入到新課程中,敢于承擔(dān)責(zé)任,善于解決問(wèn)題。
3、教學(xué)中,努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變:
。1)教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切,不歧視孩子,多賞識(shí)孩子,達(dá)到班上“沒(méi)有差生,只有差異”。
。2)教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中,老師是學(xué)生的朋友,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著,而不是統(tǒng)治者、長(zhǎng)官。教學(xué)過(guò)程是師生平等對(duì)話的過(guò)程,是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
。3)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不僅要用腦子想而且要用眼睛看,用耳朵聽(tīng),用嘴說(shuō),用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟,教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束的置身于其中,嘗試學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂才能煥發(fā)無(wú)限的生命力,學(xué)生思維活躍,熱情高漲,真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。
。4)在教學(xué)過(guò)程中做到:給學(xué)生一些權(quán)利,讓他們自己去選擇。給學(xué)生一些機(jī)會(huì),讓他們自己去體驗(yàn)。給學(xué)生一點(diǎn)困難,讓他們自己去解決。給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,讓他們自己去找答案。給學(xué)生一片空間,讓他們自己向前走。
總之,新的課改讓人精神一振,給我們的教學(xué)帶來(lái)了新的突破,給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了無(wú)數(shù)的創(chuàng)造空間,確實(shí)強(qiáng)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,我們要不斷的學(xué)習(xí),大膽的實(shí)踐,大膽的創(chuàng)新。在改革中出現(xiàn)問(wèn)題是難免的,我堅(jiān)信有全社會(huì)的廣泛支持,新一輪的改革一定會(huì)不斷進(jìn)步,走向成功。
以上是我在學(xué)習(xí)新課改中的反思和體會(huì),我將在今后的工作學(xué)習(xí)中不斷的提高自身的素質(zhì),不斷的創(chuàng)新,努力成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。
課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)6
年5月5日至9日我參加了到蒙山縣觀摩學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn),在培訓(xùn)過(guò)程中重視了學(xué)員的參與和體驗(yàn),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)員主動(dòng)參與到培訓(xùn)中的積極性。
我積極的參與到課堂教學(xué)實(shí)踐中,在體驗(yàn)、深入思考中得到了提升。在這次培訓(xùn)中我有以下幾點(diǎn)體會(huì):
一、通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)拓寬了知識(shí)的視野。
這次學(xué)習(xí)后我認(rèn)識(shí)到,蒙山縣新圩中學(xué)等學(xué)校在教學(xué)中采用“自主、合作、探究式”課堂教學(xué)模式,其基本做法是師生互動(dòng),以教材為憑借,走向未知。教師與學(xué)生平等合作,相互作用,共同研究教材,一道探討新問(wèn)題。教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的示范者,又是一名學(xué)習(xí)者;學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,通過(guò)教材這座橋梁,走向更廣闊的研究領(lǐng)域,探求更博大的未知世界。正因?yàn)槿绱,所以它以鮮明的時(shí)代性、開放性、探究性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性,而越來(lái)越為教師所喜愛(ài)和采用。
二、要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的合作、探究學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,發(fā)展的主體,是“教學(xué)之本”,因而自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生疑惑,有了疑惑不能獨(dú)自解決,于是就有了交流合作的必要;學(xué)生可以通過(guò)合作和交流,來(lái)切磋學(xué)問(wèn),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),通過(guò)探究,質(zhì)疑問(wèn)難,深入分析問(wèn)題,研究并解決問(wèn)題。由此可見(jiàn),自主、合作、探究式學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)思想,是全面提高學(xué)生素質(zhì)的最佳途徑。
三、改變教師的教學(xué)方式和理念。
在以往教學(xué)中,教師獨(dú)霸講堂,控制著一切,使學(xué)生喪失了主體地位,失去了自主性,泯滅了學(xué)生的個(gè)性,極不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)改變教師的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)換教學(xué)理念。在培訓(xùn)中讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是在一種民主、平等、融洽的氣氛中,在教師組織、引導(dǎo)和示范下的學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,教師既是學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者,又是開發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者,也是研究者、反思者、創(chuàng)造者。因此,自主、合作、探究式教學(xué)模式又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。
總之,通過(guò)這次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)有了很大的收獲,給我?guī)?lái)了全新的教學(xué)理念;在教育思想和教學(xué)理念上有了更新?lián)Q代,讓我有機(jī)會(huì)嘗試和實(shí)踐全新的教學(xué)模式。我要把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去,在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。
課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)7
在本次新課程的培訓(xùn)中,我們聽(tīng)了王尚志教授以及其他各位老師的辛苦講解,使得自己對(duì)此有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),也使自己認(rèn)識(shí)到新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。
下面是我參加培訓(xùn)的一些心得:
首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間。怎樣作到這一點(diǎn)呢?我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識(shí)。積極源于興趣,我認(rèn)為,在新課改條件下,要上好高中數(shù)學(xué)課需要注意以下幾點(diǎn);
1、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果
在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),提高學(xué)習(xí)積極性
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。在提高學(xué)生積極性的同時(shí),教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)新課程的要求。對(duì)于教學(xué)而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
3、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人
環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應(yīng)新教材,不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí),學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中,教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程,讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。
課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)8
課改中,我和同行們努力探索,大膽實(shí)踐,認(rèn)真思考,把課程實(shí)施落到了實(shí)處,收到了明顯的成效。尤其在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)生了許多可喜的變化。課改使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上開闊了思維,豐富了語(yǔ)言,課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面,取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景,學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,課堂真正成了孩子們的天地。
。1)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。
良好的教學(xué)氛圍對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用,在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧、合作交流的教學(xué)氛圍。尤其是對(duì)待學(xué)困生,教師不僅要付出愛(ài)心和關(guān)心,更多的是耐心,細(xì)心,為每個(gè)學(xué)生提供良好教學(xué)的機(jī)會(huì)和保證。采用小組合作交流的教學(xué)形式,學(xué)生間互相激勵(lì),互相促進(jìn),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感,提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性,激勵(lì)學(xué)生去探索,去創(chuàng)造。
。2)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
以圖畫情景展現(xiàn),使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中,給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作,自主探索和合作交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題。教學(xué)中,創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問(wèn)題情景,增加課堂教學(xué)的`趣味性,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境,力求讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,并在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的魅力。
。3)開放課堂。
把時(shí)間和空間交給學(xué)生,讓他們通過(guò)觀察、操作,獨(dú)立思考及群體討論,獲得數(shù)學(xué)知識(shí),真正讓課堂“活”起來(lái),學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。開放學(xué)生的眼睛,提供觀察機(jī)會(huì)。開放學(xué)生的嘴巴,提供表達(dá)的機(jī)會(huì),開放學(xué)生的頭腦,提供思考的機(jī)會(huì)。在解決問(wèn)題中,留給學(xué)生思考的空間,經(jīng)過(guò)學(xué)生自身積極地思考,探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論,體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力;開放學(xué)生的雙手,提供操作的機(jī)會(huì)。操作是智力的源泉思維的起點(diǎn),通過(guò)“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實(shí)踐活動(dòng),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形;開放學(xué)生的空間,提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
以上就是我個(gè)人對(duì)新課改以來(lái),在數(shù)學(xué)課堂上的一些收獲。課程改革正在全國(guó)各地全面鋪開,我將更加努力地投入到課改活動(dòng)中去。
課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)9
x月xx日,中心校在我校組織了課改課觀課議課活動(dòng),通過(guò)這次活動(dòng)使我們更清楚地認(rèn)識(shí)到課改課、小組活動(dòng)的重要性和必要性,數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)。下面就來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì):
一、激發(fā)學(xué)生潛能,鼓勵(lì)探索創(chuàng)新
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授而得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下,借助其他人(包括教師、家長(zhǎng)、同學(xué))的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,主動(dòng)地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學(xué)中,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,挖掘?qū)W生的潛能,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過(guò)程中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,使他們覺(jué)得每項(xiàng)知識(shí)都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來(lái)的,而不是教師強(qiáng)加給他們的。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過(guò)程中,教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助,
要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí),發(fā)展能力。
三、聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí),是因?yàn)樗麄冇X(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味,認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟,然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的思想,通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來(lái)闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生,熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰,使學(xué)生充分感受到成功的喜悅,感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過(guò)自己的教學(xué),使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、想學(xué),感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情,值得為學(xué)習(xí)而勤奮,不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺(jué)。
新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容,如“地磚的鋪設(shè)”、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷售”等等,教師都可以充分利用,讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、關(guān)注個(gè)體差異,促使人人發(fā)展
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。由于各種不同的因素,學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異,教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異,因材施教,因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,通過(guò)多種途徑和方法,滿足他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
五、媒體輔助教學(xué),提高教學(xué)效益
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此,在課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué),為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。
總之,只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能堅(jiān)持利用新課程的理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué),善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段,盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓他們更多地參與教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)得到不斷加強(qiáng),學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會(huì)得到全面的提高與發(fā)展。
課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)10
作為新課改背景下的教師,我們應(yīng)該更多地關(guān)注知識(shí)還是應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生?這取決于我們擁有什么樣的教育思想。
以應(yīng)試為目的的學(xué)校,當(dāng)然關(guān)注的是知識(shí),因?yàn)樗麄儼焉龑W(xué)率的高低作為衡量學(xué)校成敗的尺子。他們以為多教孩子點(diǎn)知識(shí),讓孩子考上好的學(xué)校,就完成了教育的使命,就是教師的功德,而不去追究有多少知識(shí)變成了學(xué)生精神發(fā)育中的養(yǎng)分。
這樣的學(xué)校,這樣的教師不遺余力向?qū)W生灌輸知識(shí),依靠超長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間、大量重復(fù)的練習(xí)和反復(fù)的考試,不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解,倡導(dǎo)的是“只要學(xué)不死,就往死里學(xué)”的苦學(xué)精神,致使一些孩子考上了大學(xué),卻輸?shù)袅艘簧。這樣的學(xué)校只有知識(shí),沒(méi)有生命,只有分?jǐn)?shù),沒(méi)有情感,只有冷酷,沒(méi)有溫度,學(xué)生被訓(xùn)練成了考試的機(jī)器,缺少對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),缺少對(duì)生活的關(guān)注和理解,培養(yǎng)了一批功利化、世俗化的高分低能的碌碌無(wú)為之輩。
我們沒(méi)有人思考,在孩子的一生中,我們帶給他們的最大影響是什么?哪些才是他們終生受用的東西?是我們教給他的那些知識(shí)么?顯然不是,我們帶給孩子最大影響的,不是我們教了什么,而是我們是怎樣一個(gè)人,我們是怎樣對(duì)待他們的,是教師的品德、思想、作風(fēng)、人格。
所以,一所好學(xué)校,一個(gè)好的教師不僅要關(guān)注知識(shí),更要關(guān)注學(xué)生,不僅要讓學(xué)生考上大學(xué),還要讓他們有機(jī)會(huì)擁有成功的人生。
孩子到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí),不僅僅是學(xué)習(xí)書本文化,更重要的是學(xué)會(huì)做人,學(xué)習(xí)人的生活方式,包含對(duì)人生價(jià)值的追求。教師每天走向教室,首先面對(duì)的是學(xué)生而不是學(xué)科,是生命而不是知識(shí)。你不是在教學(xué)科,你是在教孩子。你知道孩子的名字中包含了多少家長(zhǎng)的期待么?你知道孩子的喜好么?你知道孩子的未來(lái)發(fā)展方向么?你知道孩子的情感世界么?一些教師把更多的精力用于研究教材、研究教法、研究考綱、研究高考,卻忽略了最該研究的學(xué)生。
每一個(gè)生命都是不同的,每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性,每個(gè)生命又都有自己的成長(zhǎng)方式和道路,有的適合讀書,有的適合就業(yè),有的適合務(wù)農(nóng),有的適合經(jīng)商。研究他,就會(huì)找到適合孩子成長(zhǎng)的方法和途徑,就會(huì)給他的人生以正確的指導(dǎo)和建議,讓每個(gè)孩子都與眾不同,讓每個(gè)生命都多姿多彩。我們?cè)僖膊荒苡靡粋(gè)模式去培養(yǎng)所有的學(xué)生,那是制造產(chǎn)品不是培養(yǎng)孩子,你知道有多少鮮活的生命和可愛(ài)的個(gè)性被這種統(tǒng)一的培養(yǎng)模式扼殺了,這是罪孽啊。不是所有的孩子都適合學(xué)習(xí),不是所有的孩子都應(yīng)該參加高考,人生的終極目的是追求幸福和快樂(lè),而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的途徑卻有千條萬(wàn)條,考大學(xué)對(duì)某些孩子來(lái)說(shuō)不一定就是捷徑,也許換一條道路很快就達(dá)到成功的頂點(diǎn)。我們不要逼迫莫言去考學(xué),不要逼迫劉翔非得參加高考,不要逼迫xx一定要考研,不要逼迫毛澤東一定得留學(xué)。教育要順勢(shì)而為,順流而下,而不要逆天而行,尊重孩子的特點(diǎn),順應(yīng)孩子的天性,保護(hù)他的興趣,引導(dǎo)孩子的方向,讓他的“長(zhǎng)板”更長(zhǎng),才會(huì)使孩子有一個(gè)美好的未來(lái)。
學(xué)校是一個(gè)被師生共同擁有的“生活世界”,在這個(gè)世界中,充滿人的價(jià)值與意義、情感與體驗(yàn)、交往與實(shí)踐,體現(xiàn)人的生命的律動(dòng)。然而在功利化的浪潮下,一些學(xué)校傾心于知識(shí)、分?jǐn)?shù),師生淪落為分?jǐn)?shù)、制度的奴仆,生命的意義與價(jià)值被邊緣化。其實(shí)學(xué)校最根本的價(jià)值和意義在于學(xué)校全體成員的發(fā)展、精神生活的充實(shí)以及生命境界的提升。教育質(zhì)量就是師生的生命質(zhì)量。中國(guó)教師報(bào)李炳亭說(shuō):“教育就是從兒童出發(fā),研究人,成就人。教師的第一使命就是認(rèn)識(shí)學(xué)生!闭n改專家杜金山說(shuō):“教育是人對(duì)人的影響,不能把對(duì)人的培養(yǎng)當(dāng)作制造機(jī)器!睂W(xué)校要引導(dǎo)教師更多地關(guān)注學(xué)生、研究學(xué)生,讓每一個(gè)生命都綻放出不同的色彩。
知識(shí)只是培養(yǎng)學(xué)生的精神食糧,而且不是唯一的食糧。只關(guān)注知識(shí)的教師甚至不能稱其為教師。學(xué)生是學(xué)校的主人,領(lǐng)導(dǎo)和教師都是學(xué)生的奴仆,不研究主人的奴仆是好奴仆嗎?只研究主人吃什么的奴仆能為主人服務(wù)好嗎?
教育不能被窄化為教學(xué),教學(xué)不能被窄化為考試,教育不單純是傳授知識(shí),而是育人,所以我們必須把大量精力用在研究人上。
課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)11
在新課改大潮的推動(dòng)下,經(jīng)過(guò)一次次的聽(tīng)評(píng)課,一次次得學(xué)習(xí)、研討、反思。我對(duì)如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
第一、一節(jié)課要有一個(gè)明確、具體、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),要準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。這就要求教師要認(rèn)真閱讀教學(xué)參考書,明確課標(biāo),查閱大量的資料,真正吃透教材,明確教材的編寫意圖,
第二、教學(xué)內(nèi)容的選擇要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),要能很好的為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)服務(wù)。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容要盡可能的貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
第三、做到知識(shí)問(wèn)題化,問(wèn)題習(xí)題化,習(xí)題梯度化。圍繞教學(xué)目標(biāo)精心編題,不做機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練,最大限度的發(fā)揮每道題的作用。正所謂教師下題海,學(xué)生泛輕舟。
第四、發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。
第五、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。教師要把握好小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),努力為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,搭建平臺(tái)。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)指導(dǎo)。首先,必須使學(xué)生明確小組合作的任務(wù)是什么。(即要討論的問(wèn)題是什么)然后,在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組交流。對(duì)交流時(shí)的發(fā)言順序和發(fā)言的方法及傾聽(tīng)要做出及時(shí)的指導(dǎo)。另外,學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程也是教師了解學(xué)情的關(guān)鍵時(shí)機(jī),教師一定要眼觀六路,耳聽(tīng)八方,善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑及生成。這一切都決定了教師下一步的教。
第六、重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。目前我們所采用的加分機(jī)制就是對(duì)學(xué)生的一種正面的積極的評(píng)價(jià)。但是僅僅依靠加分是不行的,當(dāng)學(xué)生進(jìn)步或有好的表現(xiàn)時(shí),我們由衷的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)或許會(huì)更有效。這就要求我們時(shí)刻把愛(ài)放在心中,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步。并且能用恰當(dāng)?shù)皿w的評(píng)價(jià)語(yǔ)言把它傳遞給學(xué)生。
第七、重視對(duì)學(xué)生的思維的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)是思維的體操,沒(méi)有了思維的參與,數(shù)學(xué)就失去了它的意義。一節(jié)數(shù)學(xué)課,它的有效性不在于學(xué)生背會(huì)了多少概念,記住了多少結(jié)論,而在于學(xué)生動(dòng)了多少腦筋。只有學(xué)生自己思維參與的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。所以數(shù)學(xué)課堂上教師一定要把激發(fā)學(xué)生的思維放在首位。另外,要通過(guò)學(xué)生的說(shuō)來(lái)促進(jìn)思維,一個(gè)問(wèn)題,要讓學(xué)生能夠說(shuō)出它的思路及解決方法。只有想明白,才能說(shuō)明白,只有說(shuō)明白,才能想的更明白。
課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)12
20xx年6月2日,隨著我市教育局常少明局長(zhǎng)帶隊(duì),市教育局、教研室、局屬學(xué)校校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)一行25人去宜川中學(xué)考察學(xué)習(xí)的開始,我們學(xué)校就開始了對(duì)宜川中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新。
一、我校課改的現(xiàn)有模式
經(jīng)過(guò)一年多的課堂教學(xué)改革,我校總結(jié)了宜川教學(xué)中“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式“教學(xué)模式,即以“自主學(xué)習(xí),討論展示,檢測(cè)小結(jié)“為基本結(jié)構(gòu)框架,以學(xué)案貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程為載體,通過(guò)教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助,使學(xué)生在使用學(xué)案的過(guò)程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合和概括,采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與欲望,進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法,提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我校現(xiàn)有情況,提出了我校自己的教學(xué)改革模式。即“二、三、四”改革模式。其中,“二”為兩個(gè)自主學(xué)習(xí),自主管理;“三”為三個(gè)十分鐘,早晨的瘋狂英語(yǔ)誦讀十分鐘,中午的雙語(yǔ)書寫十分鐘,下午的面壁思過(guò)十分鐘;“四”為四個(gè)保證,保證學(xué)生的主體地位;保證學(xué)生的全員參與;保證不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì);保證辦學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升“二、三、四”改革模式為我們的教學(xué)、管理提供了有效的模式與范例。
二、我的課改心路歷程
20xx年下半年我校開始了轟轟烈烈的教學(xué)改革,以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)為龍頭。因?yàn)槲規(guī)У氖浅踔谢瘜W(xué),其課程開始時(shí)及面臨的是那些初三馬上要面臨畢業(yè)的學(xué)生,學(xué)校為了穩(wěn)妥起見(jiàn),推后了物理、化學(xué)科目的改革開始時(shí)間,讓我們對(duì)新的教學(xué)模式有了一個(gè)觀察、體會(huì)的過(guò)程。在此期間,在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況下,我也做了一定的嘗試,以制作學(xué)案開始,開始了我的課改路程。剛開始制作學(xué)案時(shí),主要以課前預(yù)習(xí)與習(xí)題為主,把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)納入到了我的實(shí)時(shí)監(jiān)督當(dāng)中,學(xué)生在課程的開始階段,必須實(shí)時(shí)檢查,核對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的部分,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生難于理解的問(wèn)題給出適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)。在課后,可根據(jù)我校學(xué)生自身的特點(diǎn),隨時(shí)調(diào)節(jié)課后習(xí)題的難度,使學(xué)生合理的提高學(xué)業(yè)水平,給我的課堂教學(xué)做了一個(gè)很好的補(bǔ)充。在此期間,我第一次感受到了課改的好處,這種嘗試給我今后的課堂教學(xué)改革提供了一個(gè)很好的基礎(chǔ),也給我的制作學(xué)案提供了一個(gè)熟悉的過(guò)程。
隨著學(xué)生對(duì)化學(xué)這門課的熟悉,在對(duì)化學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專業(yè)名詞的理解上有了一定的基礎(chǔ),我在一些難度簡(jiǎn)單,與生活實(shí)際的聯(lián)系比較緊密的章節(jié)加入了學(xué)生展示的環(huán)節(jié),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生開始參與到課堂“教”的過(guò)程中,優(yōu)先培養(yǎng)一些理解能力好,表達(dá)能力強(qiáng)且對(duì)化學(xué)興趣高的學(xué)生,以點(diǎn)帶面,充分帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在習(xí)題課中,全面展開學(xué)生提前做,小組討論,課堂展示,學(xué)生點(diǎn)評(píng),老師進(jìn)行補(bǔ)充的課堂模式,為正式的課程改革做一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
20xx年年初,學(xué)校全面鋪開教學(xué)改革,化學(xué)課程遂即也進(jìn)入到了課程改革的浪潮之中,在理論性較強(qiáng),實(shí)驗(yàn)較多的課程中,我遇到了前所未有的困難,學(xué)生畢竟對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作較少,學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)時(shí)操作不規(guī)范,更為讓人擔(dān)心的是一些實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性,老師做都要非常的小心,何況是學(xué)生本身操作能力就不好。這個(gè)時(shí)候正好趕上學(xué)校的教室多媒體設(shè)備進(jìn)入到了教室中,為我提供了一個(gè)很好的解決問(wèn)題的方向。在自主學(xué)習(xí)課時(shí),我會(huì)占用學(xué)生部分自主時(shí)間,提前對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作,讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)具有一定的描述實(shí)驗(yàn)的能力,能夠進(jìn)行觀察分析,使課前自主時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)直觀的感受,在第二天的課堂展示環(huán)節(jié),在網(wǎng)上下載實(shí)驗(yàn)視頻,然后由學(xué)生隨著視頻去講解,去感受實(shí)驗(yàn)的魅力。某個(gè)環(huán)節(jié)甚至可以反復(fù)的播,反復(fù)的放,加深印象。這個(gè)時(shí)候,我仍然是課堂的組織者,并沒(méi)有將課堂完全交給學(xué)生。根據(jù)課程進(jìn)度,在熟悉完課堂展示環(huán)節(jié)后,我的課程進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段,課堂已經(jīng)完全交給了學(xué)生。我的課堂模式已經(jīng)穩(wěn)定在了課前討論做題,課時(shí)學(xué)生展示講題,課時(shí)補(bǔ)充的模式。
我的課改基本上還是處在一個(gè)探索的過(guò)程,并沒(méi)有一個(gè)完全成熟的模式,但其中的辛酸只有自己知道,當(dāng)在這節(jié)課出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的那種糾結(jié)與無(wú)奈,確實(shí)困擾在我新課改的歷程當(dāng)中。
三、課改反思
任何形式的課堂,其根本出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)是一切為了學(xué)生的發(fā)展,但在具體的實(shí)踐中還要做到實(shí)事求是、精益求精。在學(xué)案的編制方面還要做得更細(xì)致,把握更準(zhǔn)確,結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際,要融進(jìn)老師自己的思想、教學(xué)思路、教學(xué)方法,體現(xiàn)問(wèn)題化、情境化、層次化。自主學(xué)習(xí)課堂上要體現(xiàn)出教師的方法指導(dǎo),不能放羊式,也不能圈養(yǎng)式,教師應(yīng)分層次指導(dǎo),抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),不應(yīng)學(xué)案發(fā)下去之后,學(xué)生無(wú)目的的做或者干脆就是抄。譬如化學(xué)自主課堂時(shí),教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,初涉本課內(nèi)容;瀏覽導(dǎo)學(xué)案,根據(jù)自研內(nèi)容,再讀課文,解決淺顯問(wèn)題;根據(jù)不會(huì)的問(wèn)題,結(jié)合教師展示、解決難點(diǎn);如果還有解決不了的問(wèn)題,再生生解決或師生合作解決。對(duì)于展示課,教師也要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況,精心設(shè)計(jì)展示題目,這些題目不能只為了所謂的課堂的“活”,而應(yīng)在“活”的課堂形式下,學(xué)生真正能學(xué)到知識(shí),培養(yǎng)能力。甚至教師也要寫展示課的預(yù)案。比如我在教《化學(xué)肥料》的展示課時(shí),就寫出了比較詳細(xì)的展示課教案,甚至寫出了展示環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)言,目的就是教給學(xué)生展示的方法,培養(yǎng)學(xué)生的展示能力,課堂效果還是比較好的,在課改初期,教師這樣的指導(dǎo)是非常有必要的。在課程結(jié)束前上,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容作簡(jiǎn)單的梳理,有一個(gè)系統(tǒng)整體的回顧,再放手讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案課后題目,明確哪些內(nèi)容自己真正掌握,哪些內(nèi)容掌握的還不夠熟練,真正做到“知之為知之,不知為不知。”由于學(xué)案上的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題目一般量都比較少,教師在課外也要精心篩選一些補(bǔ)充內(nèi)容,以滿足不同層次的學(xué)生的訓(xùn)練需要。只有這樣才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。
除此之外,要結(jié)合每次考試大作文章,做好文章,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的斗志。抓“考”,更要抓“評(píng)”、抓“獎(jiǎng)”;“考”的目的是了解學(xué)生過(guò)去一階段學(xué)的情況,“評(píng)”、“獎(jiǎng)”的目的是激發(fā)學(xué)生下一階段的斗志,就像燒鍋?zhàn)鲲堃粯樱煌5丶硬窕,火?shì)才能猛,飯才做的快、做的熟,因此,我認(rèn)為抓住“評(píng)”與“獎(jiǎng)”比抓“考”更重要。課改任重道遠(yuǎn),需在學(xué)習(xí)中探索,在探索中前進(jìn),在前進(jìn)中完善,最終成就學(xué)生的成功。我們相信,在領(lǐng)導(dǎo)的重視和執(zhí)著的追求與正確的引導(dǎo)下,課改的激情一定會(huì)匯成波濤洶涌的改革浪潮,共同推進(jìn)啟明這只大船搏浪遠(yuǎn)航。
課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)13
義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái),指明了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的前進(jìn)方向。歷史的使命,促使廣大師生必須盡快更新觀念,及時(shí)趕上改革的步伐。于是,如何組織教學(xué),怎樣才能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”教師成為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”如何使學(xué)生不僅“喜歡數(shù)學(xué)”而且“會(huì)做數(shù)學(xué)”“會(huì)用數(shù)學(xué)”真正使學(xué)生在情感、能力、知識(shí)等方面獲得全面發(fā)展等一系列的問(wèn)題成了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中備受重視和焏待解決的問(wèn)題。
誠(chéng)然,在基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入嶄新時(shí)期的道路上,教師和學(xué)生都焏需打破教與學(xué)的陳舊模式。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我深感傳統(tǒng)的教學(xué)方式使大部分學(xué)生表現(xiàn)為:被動(dòng)地接受知識(shí)、簡(jiǎn)單操作和硬性記憶,缺乏自主探索、合作交流獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì),未能發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)在的潛力。為了能實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”我認(rèn)為,教師要做到兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”學(xué)生要實(shí)現(xiàn)三個(gè)“互動(dòng)”
一、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
在課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教學(xué)創(chuàng)新是每一位教師應(yīng)當(dāng)思考和實(shí)踐的任務(wù),同時(shí)也是為了適應(yīng)今天學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因些,在教學(xué)實(shí)踐中,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立新的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀和發(fā)展觀。各種新觀念正在日益深刻地影響著小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),特別是在教學(xué)中的師生關(guān)系、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的所處的地位等方面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念提出了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。我認(rèn)為,要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)妠應(yīng)該做到:
1、教師要通過(guò)學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更新教育教學(xué)觀念。把新的理念帶進(jìn)課堂,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、教師要尊重學(xué)生,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位;尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇,允許他們用自己的學(xué)習(xí)方式和思維方法去構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的體系。另外,還要尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)別差異,允許不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
3、教師要重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我反思和改進(jìn)。一方面讓他們?cè)诜此贾懈惺軐W(xué)習(xí)成功的喜悅,進(jìn)一步建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心;另一方面在反思中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的不足之處,并據(jù)此采取有效的措施改進(jìn)自己的學(xué)習(xí),從而更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。
4、教師應(yīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),幫助他們更好地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的體系。
二、教師角色的轉(zhuǎn)變。
“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”這是從古至今教師所扮演的單純的教師角色?涩F(xiàn)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”這一理念怕提出,大大改變了以往存在的“我講你聽(tīng),我問(wèn)你答,我出題你做題”的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面,實(shí)現(xiàn)由傳道、授業(yè)、解惑向活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的轉(zhuǎn)變。在“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀的指導(dǎo)下,我們要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此,在教學(xué)中我時(shí)刻注意自己角色的轉(zhuǎn)換,盡量做到從原來(lái)的傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者;從管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者;從居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”正所謂“親其師,信其道”良好的師生關(guān)系可以為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在心理輕松的情況下形成一種無(wú)拘無(wú)束的思維空間,能促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地探索,產(chǎn)生愉悅的求知欲望。例如:在學(xué)生產(chǎn)生不同意見(jiàn)時(shí),我們可以說(shuō):能讓老師發(fā)表一下意見(jiàn)嗎?你還想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?在學(xué)生有不同的計(jì)算方法時(shí),我們可以說(shuō):想看看老師的不同算法嗎?在學(xué)生進(jìn)行小組合作交流的同時(shí),我們可以說(shuō):歡迎老師加入你們的行列嗎?以“和藹可親”的態(tài)度,“商量”的口氣,以“參與者、合作者”的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。既起到“引導(dǎo)者”的作用,又為學(xué)生營(yíng)造了一種愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)。
三、學(xué)生“互動(dòng)”之一動(dòng)手實(shí)踐。
動(dòng)手實(shí)踐是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)。學(xué)生借助手的活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)和反映其內(nèi)部的思維活動(dòng),讓多種感官參與學(xué)習(xí),改變了“耳聽(tīng)口說(shuō)”的學(xué)習(xí)模式,加深對(duì)知識(shí)的理解,學(xué)到獲取知識(shí)的方法。尤其是在低年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,加強(qiáng)學(xué)具操作既能幫助學(xué)生豐富表象,架起由感性認(rèn)識(shí)到理發(fā)認(rèn)識(shí)的橋梁,實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化,形成新概念;還能為學(xué)生的主動(dòng)探索提供機(jī)會(huì),為學(xué)生感知具體數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景和來(lái)源創(chuàng)造條件。因此,在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,多讓學(xué)生擺一擺、畫一畫、折一折、拼一拼、想一想、說(shuō)一說(shuō)。盡可能多給學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)。如教學(xué)“平面圖形的拼組”這一課時(shí),從做風(fēng)車引入,讓學(xué)生先把一張長(zhǎng)方形的紙剪成正方形,再用正方形剪出四個(gè)三角形,就做成了風(fēng)車,當(dāng)風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)時(shí)就形成一個(gè)圓……讓學(xué)生在折疊、比較、測(cè)量的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中知道了各種平面圖形之間的聯(lián)系、區(qū)別與相互轉(zhuǎn)化。再如,在教學(xué)“找規(guī)律”這一新內(nèi)容時(shí),通過(guò)涂色、擺學(xué)具、布置教室的活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。只有大膽采用“聽(tīng)會(huì)忘、看能記住、做才能學(xué)會(huì)”的教育理論為指導(dǎo),才能充分體現(xiàn)出新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念。
四、學(xué)生“互動(dòng)”之二自主探索。
著名數(shù)學(xué)教育家波利亞指出:學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,屆最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。正如現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”科學(xué),而不是用耳朵“聽(tīng)”科學(xué)一樣,對(duì)知識(shí)而言,學(xué)生的獨(dú)立思考、相互討論、思維澄清的過(guò)程,就是自己發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要由教師講授轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)、自主探索。只有讓學(xué)生親自做一做、試一試,有探索才會(huì)有創(chuàng)新、才能有成功的可能。教師要先設(shè)計(jì)好問(wèn)題探索過(guò)程和要求,使學(xué)生帶有目的性,任務(wù)性去進(jìn)行探索,不做形式,要使學(xué)生有所得有所獲。就拿教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)”里的例子來(lái)說(shuō)吧!36—8”個(gè)位上的6不夠減8怎么辦呢?要求學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒,通過(guò)教師引導(dǎo),學(xué)生自主探索得出五種不同的計(jì)算方法。算法一:從10根小棒里去掉8根剩下2根,再和26根合起來(lái)是28根,10—8=2,26+2=28。算法二:從30里拿出2和6合成8,30—2=28。算法三:8—6=2,30—2=28。算法四:把36根小棒分成20根和16根,16—8=8,20+8=28。算法五:從30根里拿出8根還剩22根,22+6=28。通過(guò)在這個(gè)充滿探索和自主體驗(yàn)的過(guò)程中,學(xué)生不僅掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)(退位減)的算法,也獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,同時(shí)也能體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想的算法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只有通過(guò)教師合理的引、得當(dāng)?shù)姆牛箤W(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,在探究過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè),才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,使學(xué)生勇于創(chuàng)新。
五、學(xué)生“互動(dòng)”之三作交流。
合作精神是未來(lái)人才必備的基本素質(zhì)之一,小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作精神的有效途徑。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮,更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。同時(shí),也使學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)里指出的“合作交流”是針對(duì)傳統(tǒng)集體教學(xué)的弊端而產(chǎn)生并逐步推廣開來(lái)的。小組合作交流體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中各動(dòng)態(tài)因素的多邊互動(dòng),尤其是生生互動(dòng)占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位,改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)中師生單向交流的被動(dòng)局面,對(duì)于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性起到了不可替代的作用。真正體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本,全面提高學(xué)生素質(zhì)的較好方式?梢嬲龅叫〗M合作學(xué)習(xí)不“流于形式”不“為了合作而合作”針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小、自律性差、合作意識(shí)淡薄等因素,我是這樣實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的。
1、合理組建學(xué)習(xí)小組,安排好小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)。
以4~6人為一組,成員以異質(zhì)分組按好、中、差搭配,成員之間要有明確分工,落實(shí)具體任務(wù),每個(gè)人擔(dān)任不同的角色。在一定的時(shí)間內(nèi)互換角色,使得每個(gè)人在不同角色、位置上得到鍛煉與提高,全球?qū)W生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
2、安排富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
當(dāng)學(xué)生明確了主攻方向和需要解決的問(wèn)題之后,我會(huì)適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起,使學(xué)生明白怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如,在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí),我向?qū)W生提出了:你們是怎樣記住這么多種不同面值的人民幣?這一問(wèn)題。當(dāng)時(shí)各小組討論得激烈,有的回答看圖案;有的回答看字樣;有的說(shuō)認(rèn)顏色;還有的說(shuō)認(rèn)大小等等。這樣不僅使學(xué)生在合作交流中解決了問(wèn)題,而且加深了認(rèn)識(shí)各種面值人民幣的印象。再如,教學(xué)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾的問(wèn)題”之后有這樣一道練習(xí)題(練習(xí)十三的第5題)。
我把“你還能提出其它問(wèn)題嗎”下放到各個(gè)合作小組。隨著成員們激烈、投入的探討,一系列的問(wèn)題出現(xiàn)了:①鴨比鵝少多少只?②鴨和鵝一共有多少只?③鴨比雞少多少只?④雞、鴨、鵝一共有多少只?……從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索和解決問(wèn)題的能力。
3、創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生積極思考的空間和時(shí)間。
隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài):學(xué)生如何交流;如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn);如何主人別人的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。千萬(wàn)不要為了急于匯報(bào)結(jié)果而把正在進(jìn)行的“交流會(huì)”終止,也不能任由學(xué)生漫無(wú)邊際地說(shuō)下去,浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。同時(shí),還要對(duì)各小組開展交流的發(fā)言順序作出合理的安排。教師要始終作為小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者,教給學(xué)生小組合作的方法,提高小組合作的質(zhì)量。
總之,在基礎(chǔ)教育課程改革的新道路上,作為一名教育者的我們應(yīng)該努力按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué),積極轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念,引導(dǎo)學(xué)生采用新型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。只有教的主導(dǎo)與學(xué)的主體有機(jī)結(jié)合、共同進(jìn)步,才能落實(shí)課改的要求,在課改中,實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。
義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái),指明了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的前進(jìn)方向。歷史的使命,促使廣大師生必須盡快更新觀念,及時(shí)趕上改革的步伐。于是,如何組織教學(xué),怎樣才能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”教師成為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”如何使學(xué)生不僅“喜歡數(shù)學(xué)”而且“會(huì)做數(shù)學(xué)”“會(huì)用數(shù)學(xué)”真正使學(xué)生在情感、能力、知識(shí)等方面獲得全面發(fā)展等一系列的問(wèn)題成了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中備受重視和焏待解決的問(wèn)題。
課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)14
新一輪課改的號(hào)角喚起了老師們勇于拼搏的干勁,激活了僵化多年的課堂,使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情,增強(qiáng)探究意識(shí),學(xué)會(huì)探究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
一、平等對(duì)話
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問(wèn),學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng),小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí),才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),才會(huì)主動(dòng)探究,因此,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái),使教學(xué)“在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行”將師生關(guān)系“理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”,讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問(wèn),敢說(shuō)敢做。一、給學(xué)生機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一課時(shí),讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來(lái)參觀的朋友介紹世紀(jì)寶鼎。學(xué)生也以游客的身份提出問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),不僅考查了學(xué)生收集的資料,培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說(shuō),我能演。再通過(guò)讀書,進(jìn)一步了解世紀(jì)寶鼎。通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué),使師生、生生、生文對(duì)話達(dá)到融合,學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí),學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。再如:教學(xué)《詹天佑》一課時(shí),發(fā)散學(xué)生思維。想想說(shuō)說(shuō)如果是你,會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的鐵路。學(xué)生說(shuō)出很多S型、T型、直線等等。追問(wèn)詹天佑為什么用了“人”字形線路呢?進(jìn)一步分析人字形線路的優(yōu)點(diǎn)。平等對(duì)話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,把自己想說(shuō)的,能說(shuō)的都說(shuō)出來(lái),給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。二、虛心請(qǐng)教。教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白,不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí),不管是誰(shuí),只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。三、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)話。學(xué)會(huì)合作,增強(qiáng)自信。
二、創(chuàng)設(shè)情境
探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。設(shè)置一些問(wèn)題的情境,利用一定的“誘因”激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī),點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的靈感和熱情。比如:教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時(shí),布置了這樣的作業(yè):《給奧運(yùn)冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象,把我們對(duì)奧運(yùn)的向往,對(duì)奧運(yùn)冠軍的崇敬表達(dá)出來(lái)。由此體會(huì)體育冠軍的來(lái)之不易,來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
三、展示成果
評(píng)價(jià)探究結(jié)果,具有共享學(xué)習(xí)成果,激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間,學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論,對(duì)探究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)疑,對(duì)來(lái)自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié),對(duì)探究的問(wèn)題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見(jiàn)解,他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng),他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此,教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報(bào)探究成果,以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué),可將文中的精彩片斷改編成小品,舉行書中人物化妝扮演會(huì);心思細(xì)膩,不善言辭的同學(xué)可寫探究報(bào)告,心得體會(huì);善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論,以展示思想。如:在學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí),學(xué)生通過(guò)讀課文,對(duì)詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認(rèn)識(shí),但還不細(xì)致。此時(shí),讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵,品讀相關(guān)段落。然后通過(guò)動(dòng)手畫一畫,自己講解理解其含義,
再如學(xué)習(xí)“人”字形線路的行車方法。我沒(méi)有通過(guò)課件直接演示,而是自己堆了個(gè)“人”字形線路,讓學(xué)生根據(jù)理解行車。學(xué)生通過(guò)演示,直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對(duì)詹天佑的贊嘆。
阿基米德說(shuō)過(guò):“給我一個(gè)支點(diǎn),我就可以撬起地球。”那么,就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空,讓他們用“探究”這一支點(diǎn)去“撬起”整個(gè)知識(shí)王國(guó)吧!
課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)15
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問(wèn),學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng),小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí),才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),才會(huì)主動(dòng)探究。因此,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái),使教學(xué)在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行,將師生關(guān)系理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅,讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問(wèn),敢說(shuō)敢做的氛圍中學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處煵皇侨f(wàn)能之人,作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí);使學(xué)生明白,不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí),不管是誰(shuí),只要會(huì)就能成為別人的老師經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn),使我受益匪淺,感受很多?偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn):
1.經(jīng)過(guò)專家的講解,使我清晰地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程的大致內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布;怎樣把握知識(shí)的深度與廣度,即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度;新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性,而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增部分大學(xué)內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái),不僅要弄清,更要弄透。對(duì)于一個(gè)高中教師,要想教給學(xué)生一碗水,自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn),考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容,哪些是高考必考內(nèi)容,哪些是選講內(nèi)容,對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度,都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫,不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的,各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的,以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透,對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容,應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中數(shù)學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求,作為教師理應(yīng)先行一步,為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。
2.通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò),而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì),也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線,才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn),或者是某種運(yùn)算,或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段,也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中數(shù)學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線,對(duì)于一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師是非常有必要的,也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一:不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式,不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué),如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式,能使學(xué)生左右逢源,事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
3.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng),使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析,使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新的高考越來(lái)越傾向于“重視基礎(chǔ),能力立意”!爸匾暬A(chǔ)”,意思就是從最基本的知識(shí)出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn),幾乎所有的試題,追根求源,都能在課本中找到它的“根”;所謂“能力立意”,意思是說(shuō)試題不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌,而是精心巧妙的組裝,通過(guò)這種組裝,題目就給人一種新穎、陌生感!爸匾暬A(chǔ),能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要,也是莘莘學(xué)子將來(lái)從事各種工作,研究和解決生活、社會(huì)問(wèn)題的需要。因此,一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo):一方面,通過(guò)我們的日常教學(xué),能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī),以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造;另一方面,從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為將來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師,應(yīng)該通過(guò)自己與集體的創(chuàng)造,更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。
通過(guò)此次學(xué)習(xí),不僅使自己的眼界得以開闊,而且使自己對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。這無(wú)疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)16
隨著課程改革的逐步深入,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化,以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,也出現(xiàn)了許多值得我們反思的東西。與此同時(shí),新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此,下面我就?jiǎn)單的談一下在數(shù)學(xué)教學(xué)中的收獲與困惑。
一、課改中的收獲
課改中,我和同行們努力探索,大膽實(shí)踐,認(rèn)真思考,把課程實(shí)施落到了實(shí)處,收到了明顯的成效。尤其在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)生了許多可喜的變化。課改使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上開闊了思維,豐富了語(yǔ)言,課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面,取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景,學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,課堂真正成了孩子們的天地。
(1)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。
良好的教學(xué)氛圍對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用,在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧、合作交流的教學(xué)氛圍。尤其是對(duì)待學(xué)困生,教師不僅要付出愛(ài)心和關(guān)心,更多的是耐心,細(xì)心,為每個(gè)學(xué)生提供良好教學(xué)的機(jī)會(huì)和保證。采用小組合作交流的教學(xué)形式,學(xué)生間互相激勵(lì),互相促進(jìn),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感,提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性,激勵(lì)學(xué)生去探索,去創(chuàng)造。
(2)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
以圖畫情景展現(xiàn),使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中,給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作,自主探索和合作交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題。教學(xué)中,創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問(wèn)題情景,增加課堂教學(xué)的趣味性,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境,力求讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,并在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的魅力。
(3)開放課堂。
把時(shí)間和空間交給學(xué)生,讓他們通過(guò)觀察、操作,獨(dú)立思考及群體討論,獲得數(shù)學(xué)知識(shí),真正讓課堂“活”起來(lái),學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。開放學(xué)生的眼睛,提供觀察機(jī)會(huì)。開放學(xué)生的嘴巴,提供表達(dá)的機(jī)會(huì),開放學(xué)生的頭腦,提供思考的機(jī)會(huì)。在解決問(wèn)題中,留給學(xué)生思考的空間,經(jīng)過(guò)學(xué)生自身積極地思考,探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論,體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力;開放學(xué)生的雙手,提供操作的機(jī)會(huì)。操作是智力的源泉思維的起點(diǎn),通過(guò)“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實(shí)踐活動(dòng),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形;開放學(xué)生的空間,提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
以上就是我個(gè)人對(duì)新課改以來(lái),在數(shù)學(xué)課堂上的一些收獲。課程改革正在全國(guó)各地全面鋪開,我將更加努力地投入到課改活動(dòng)中去。
課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)17
x月x日、10日,我有幸聆聽(tīng)了幾位教育教學(xué)改革專家的教誨,受益匪淺。下面,我來(lái)略談一些心得體會(huì)。
一、更新教學(xué)觀念。
通過(guò)學(xué)習(xí),我逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)不再是教師的單向灌輸,而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教學(xué)是師生交流的過(guò)程,是共同探究的過(guò)程,是師生合作互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生的終生發(fā)展為宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。課堂也不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所,教師更不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程中,教師要懂得用教材教,而不是教教材。課堂教學(xué)中,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師要尊重學(xué)生,承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性,并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí),讓學(xué)生真正成為課堂的主人,成為學(xué)習(xí)的主角。
二、大膽放手、耐心指導(dǎo)。
在課改中,我們教師要一改過(guò)去每節(jié)課都是優(yōu)等生發(fā)言的狀況,規(guī)定每個(gè)小組的每位成員必須輪流上臺(tái)展示,主講或當(dāng)小老師。教師要放手讓他們用各自喜愛(ài)的方式來(lái)嘗試,來(lái)體會(huì),然后耐心地指導(dǎo)他們用更全面的方法來(lái)改進(jìn),來(lái)創(chuàng)造。在展示過(guò)程中,讓學(xué)生一次又一次地去嘗試,去探索,去總結(jié),只要讓學(xué)生真正成為課堂的主人,成功便指日可待。
三、反饋檢測(cè),落實(shí)成效。
課改過(guò)程中,反饋檢測(cè)也是非常重要的。形式可以多樣化,主要以口頭檢測(cè)和筆試相結(jié)合。時(shí)間充足的話,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè);也可在課余時(shí)間,讓每組的小組長(zhǎng)對(duì)本組的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試。每天的導(dǎo)學(xué)案檢查也是一種檢測(cè)的方式。教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握或口語(yǔ)表達(dá)方面的不足,就要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、引導(dǎo),不讓一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上掉隊(duì)。
四,多元評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生。
展示環(huán)節(jié)中,學(xué)校和班級(jí)制定的評(píng)分機(jī)制要刺激小組之間的競(jìng)爭(zhēng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。展示中應(yīng)該避免出現(xiàn)優(yōu)等生主宰發(fā)言臺(tái),中等生和學(xué)困生成聽(tīng)眾的狀況,應(yīng)規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員必須輪流上臺(tái)展示。讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能長(zhǎng)久。
我們每位教師都要把課改工作落到實(shí)處,做到細(xì)處,每個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打,每個(gè)細(xì)節(jié)都要瞻前顧后,要把課改作為一項(xiàng)持久的工作,堅(jiān)持不懈地去做,同時(shí)還要求我們善于總結(jié),及時(shí)修正,不斷完善,努力讓我們的課改工作步步為營(yíng),層層推進(jìn)。
課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)18
作為一線老師,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。它是一次革命,一場(chǎng)對(duì)話,一座平臺(tái),一把邁向成功教育的鑰匙。
首先,課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命。
它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式,構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ),使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn),它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
其次,課改是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。
課程改革是全民族的一件大事,關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng)。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通”和“合作”的過(guò)程。我們常常說(shuō)溝通從心開始,課改的對(duì)話就是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。我個(gè)人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為:
1、課改需要加強(qiáng)各校之間的對(duì)話。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,課改途中困惑多,疑難多,信息少。面對(duì)共同的處境,各校紛紛群策群力,進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話,使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),扎根于課堂教學(xué)中,作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無(wú)止境的。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞,思路被打開了,思路又指引著出路,出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對(duì)話,我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對(duì)話,一線老師深感同行路上不孤單。
2、課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。
課改涉及千家萬(wàn)戶,家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求,也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長(zhǎng)配合輔導(dǎo),或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長(zhǎng)了解新課程,取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持,是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法,也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事,如召開家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信、問(wèn)卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。
3、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話。
教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍,正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn),它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神,它能使學(xué)生置身于快樂(lè)之中。
教師在對(duì)話中要注意做到:
要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn),交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,展開討論。比如“我想這樣做,大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的,你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對(duì)待,積極回答。在對(duì)話中,要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完。
最后,課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。
“科研興!币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。教師的未來(lái)和未來(lái)的教師,都將與教育科研聯(lián)系起來(lái)。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為對(duì)象,運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法,探尋教育規(guī)律及有效途徑。
正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵”。參與課改實(shí)驗(yàn)的一線教師應(yīng)該給自己一個(gè)重新的定位,樹立科研意識(shí)。啟動(dòng)課改以來(lái)我們力求通過(guò)加強(qiáng)課程改革的研究,達(dá)到以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的,依據(jù)本校特色,將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤,以科研為先導(dǎo),開展群眾性課題研究。
因而,課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)的科研意識(shí),積極投身于教學(xué)研究之中,做到人人都有研究專題,進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍,形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信,通過(guò)抓科研,課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。
總而言之,彷如一把鑰匙打開一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng),正應(yīng)了那句古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風(fēng),定會(huì)邁向成功教育的彼岸。
課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)19
新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會(huì)、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):
1、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近化學(xué),感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂(lè),初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。
課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識(shí),教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題,激勵(lì)學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
3、面對(duì)新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于教學(xué)課而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
4、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人
環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩?lái)而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。2
5、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應(yīng)新教材,不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí),學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從有限的教材中無(wú)限延伸。
6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中,教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程,讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。
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