憑什么讓學(xué)生服你的個(gè)人讀書心得
某些事情讓我們心里有了一些心得后,常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的憑什么讓學(xué)生服你的個(gè)人讀書心得,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
憑什么讓學(xué)生服你的個(gè)人讀書心得1
一次逛書店偶然看到一本《憑什么讓學(xué)生服你》這本書。書名深深吸引了我,翻開一看作者原來是關(guān)承華老師,于是毫不猶豫的帶它回家了。通過這本書讓我了解了這位具有30多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師,為了解決學(xué)生存在的一些問題,在繁忙的工作中也不忘總結(jié)提升自己;在一點(diǎn)一滴的小事中思索學(xué)生的心理,總結(jié)教育方法,使自己在教師這個(gè)平凡的崗位上展現(xiàn)了不平凡的人生。不得不說她的這種教育概念實(shí)在深受年輕教師的喜愛。
書中根據(jù)實(shí)際事例一一詳談分析,語句甚是流暢,字字透露著真情。這次品讀真是讓我深有體會(huì)久久不能忘懷。讓我深受啟發(fā)的是關(guān)老師所提出的學(xué)會(huì)用“大腦”去思考總結(jié),以利于提高自己有關(guān)教育的內(nèi)涵;以及用“心”去體會(huì)學(xué)生;還有用“真情”感化學(xué)生,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的佩服。笛福也曾說過:“一個(gè)有教育別人的人,最有效的方法是教育好自己!彼砸肭袑(shí)贏得孩子們佩服,是老師首先應(yīng)該努力提高自身素質(zhì),為學(xué)生做出榜樣。這些行為就會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。
書中關(guān)老師所說的話讓我心如明鏡,受益匪淺。也正是讀了她的書讓我的假期變得豐富多彩起來。也時(shí)刻提醒自己在這個(gè)看似非凡卻又平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做一個(gè)“用腦、用心、用情、的老師”,對(duì)孩子在成長(zhǎng)中的過錯(cuò),多一點(diǎn)理解、寬容,也時(shí)刻反思自己。教育工作任重道遠(yuǎn),相信只要把每件小事都看在眼里勤奮踏實(shí)的工作就可能成為讓學(xué)生佩服、信服、心服的老師。
憑什么讓學(xué)生服你的個(gè)人讀書心得2
走上教學(xué)講臺(tái)已近兩年,常常會(huì)被老教師的一言一行所感染、打動(dòng),她們身上所散發(fā)出來的魅力也常讓我欽佩不已。常去模仿她們的語氣和做法,只為讓學(xué)生服我。但依樣畫葫蘆,總是畫不出它的神和精髓。也常疑惑不解……
當(dāng)我拜讀完《憑什么讓學(xué)生服你》一書后,被關(guān)老師的那種在班主任工作中不斷探索的精神深深地折服了,更加敬佩的是關(guān)承華老師作為一名普通的中學(xué)教師,能夠在瑣碎、單調(diào)、忙碌的班主任工作中不斷的總結(jié)提升自己的教育水平;在點(diǎn)滴的教育小事中思考學(xué)生的心理特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律,歸納教育方法,進(jìn)而形成自己的教育主張,使自己在教師這一平凡的崗位上變得不平凡。
在她的書中用大量感人真實(shí)的事例給了我有益的指導(dǎo)和深刻的啟示。
1、用平等、真誠(chéng)與理解讓學(xué)生信服。
平時(shí)的教育生活中,我總覺得我是老師,我是教育者,我是為他們好,所以他們就得聽我的,一旦出現(xiàn)在我苦口婆心的教育下仍有不知學(xué)習(xí),不知進(jìn)取的學(xué)生,我就覺得很生氣、惱火,甚至還會(huì)反感,絕望,覺得他們不理解自己的一片苦心,然后就是嚴(yán)厲的批評(píng)和指責(zé),這樣使得學(xué)生和我之間的距離越來越遠(yuǎn),他們更不愿意把心中的秘密告訴我,就使得我對(duì)學(xué)生越來越不了解,和學(xué)生之間的心靈差距越來越大,教育效果也就越來越差。
書中用大量感人真實(shí)的事例給了我們有益的指導(dǎo)和深刻的啟示。一個(gè)讓學(xué)生服的老師,首先得走入學(xué)生的心理。學(xué)生心中有事情,會(huì)向你傾訴;遇到困難,會(huì)尋求你的幫助。關(guān)于這一點(diǎn),我認(rèn)為自己做得還是很不夠的。雖然和學(xué)生的關(guān)系處得不錯(cuò),但總好象感覺到和學(xué)生有一層隔膜。如何走進(jìn)學(xué)生的心理呢?我?吹絽抢蠋熢诳沼嘀H會(huì)和學(xué)生閑聊,學(xué)生也會(huì)放開地侃侃而談,還不時(shí)地發(fā)出笑聲。
書中說到,作為老師,心中有學(xué)生的一個(gè)重要前提,就是不僅僅把學(xué)生單純的看做一個(gè)受教育者、被管理者,而是一群有思想、有感情、有性格、有欲望,我們成年人有的他們都有,與我們平等的人。
2、用愛的溫暖與滋潤(rùn)讓學(xué)生心服。
在《憑什么讓學(xué)生服你》這本書中,關(guān)老師列舉了大量的教育案例,許多教育故事都是發(fā)生在我們身邊的,幾乎每位班主任都會(huì)經(jīng)歷這樣的事情。但他在處理這些“小事”時(shí)卻做得有聲有色、有滋有味。記得有一次輪到吳老師分飯,不經(jīng)意間走進(jìn)教室,看到吳老師嘗了一下學(xué)生的菜,津津有味的樣子,口里念道:“今天的雞爪味道真不錯(cuò)!”孩子們眼睛一下子亮了起來,沒有一個(gè)學(xué)生說“我不要雞爪”。我看在眼里,卻感動(dòng)在心里。因此只要我們把每一件教育小事做精,把每一個(gè)教育細(xì)節(jié)做亮,才有可能成為讓學(xué)生佩服、信服、折服、心服的老師。
憑什么讓學(xué)生服你?此時(shí)似乎心中有了一些答案。老師要想真正與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通與交流,就必須做到用心去傾聽孩子們的心聲,用心去觀察孩子們的言行舉止,用心去理解孩子們的喜怒哀樂。
憑什么讓學(xué)生服你的個(gè)人讀書心得3
在《憑什么讓學(xué)生服你》一書中,作者用最平實(shí)的語言,最豐富的案例,講述著作為一名時(shí)時(shí)處處關(guān)心,愛護(hù)著學(xué)生的普通教師,如何用心,用腦,用情去打動(dòng)孩子的心,收獲學(xué)生的愛。通過一個(gè)個(gè)栩栩如生的案例,看到了一名時(shí)時(shí)處處關(guān)心,愛護(hù)著學(xué)生的普通教師,如何用心,用腦,用情去打動(dòng)孩子的心,收獲學(xué)生的愛。
“親其師,信其道。”但我們做老師的憑什么讓學(xué)生對(duì)你親近有加?憑什么讓學(xué)生信你所傳之“道”?怎樣才能收服每一個(gè)或善感、或叛逆,或懵懂莽撞、或桀驁不馴的學(xué)生的心?怎樣才能真正獲得學(xué)生的佩服、信服、折服、心服口服?她的“時(shí)代在發(fā)展,學(xué)生、家長(zhǎng)乃至整個(gè)教育事業(yè)都對(duì)班主任工作提出了新的、更高的要求,傳統(tǒng)式的批評(píng)、管教、訓(xùn)斥已經(jīng)不是靈丹妙藥,婆婆媽媽、辛辛苦苦的工作顯然并不能得到學(xué)生的認(rèn)同,他們已經(jīng)擁有了太多太多的愛,而更需要的是多一些心靈上的溝通、理解和尊重!弊屛疑钣型。正如關(guān)老師所言:只有讓學(xué)生意識(shí)到自己是在一個(gè)集體中,只有讓他們意識(shí)到自己是班級(jí)的一員,只有讓他們牢固確立“班榮我榮,班衰我恥”的思想,才能真正形成班級(jí)的凝聚力。
教師的人格魅力——讓學(xué)生佩服。
在這一章節(jié)中,關(guān)老師用具體的事例講述了如何用自己的人格魅力讓學(xué)生佩服的,她可以在軍訓(xùn)時(shí)陪著孩子們一起淋雨;她帶領(lǐng)孩子們一起進(jìn)行愛心捐助;她愿意做學(xué)生的朋友做班級(jí)的一員和學(xué)生共同承擔(dān)集體責(zé)任,看到教室內(nèi)的廢紙不是批評(píng)指責(zé)而是彎腰撿起來;她不僅關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)更關(guān)注他們的道德水平……這樣的老師怎能不讓學(xué)生佩服呢?
高明的教育方法——讓學(xué)生折服。
每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的個(gè)性,因此我們不能用千篇一律的教育方法,“尊重個(gè)性因勢(shì)利導(dǎo)”中告訴我們根據(jù)學(xué)生不同的性格應(yīng)采取不同的教育方法,但這一切都建立在教師對(duì)學(xué)生十分了解的基礎(chǔ)之上。
愛的溫暖與滋潤(rùn)——讓學(xué)生心服。
關(guān)老師用他幾十年來真真切切的親身感受告訴我:用老師的愛心換學(xué)生的真情,讓師生間的情緣成為打開孩子心扉的催化劑;與偉大的母愛相比,真情的師愛,溫暖與滋潤(rùn)的是孩子的心,用真情撫平學(xué)生受傷的心,而心花綻放才是最美麗的。曾經(jīng)有人在老師和學(xué)生間做過一項(xiàng)調(diào)查,調(diào)查的結(jié)果是百分之八十以上的老師都愛自己的學(xué)生,而相反的是百分之八十的學(xué)生都說沒有感受到教師對(duì)自己的愛。為何會(huì)有如此大的反差呢?我們愛學(xué)生為何學(xué)生卻感受不到呢?我們是否也如關(guān)老師那樣用真情撫平學(xué)生受傷的心;用心觀察學(xué)生,從蛛絲馬跡中發(fā)現(xiàn)問題,深入學(xué)生家庭,把孩子從家庭矛盾的漩渦中拽上來;當(dāng)學(xué)生挨了父母的打后進(jìn)行深入的家訪協(xié)調(diào)孩子和家長(zhǎng)之間的關(guān)系,幫助家長(zhǎng)摒棄不正確的教育方法和教育手段為學(xué)生找回心理上的平衡……如果我們每一位教育工作者都能做到這些我們的學(xué)生一定會(huì)感受到我們的愛,并回報(bào)以愛的。
用“腦”、用“心”、用“情”是關(guān)老師走過大半輩子的教育之路后,總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)之精華。用“腦”去思考教育,提高自己的教育深度、教育內(nèi)涵、教育水平,達(dá)到讓學(xué)生佩服的境界。用“心”去理解學(xué)生,你給予他們平等與真誠(chéng),才會(huì)贏得他們不設(shè)防的信服;不帶有傷害的教育手段,必定會(huì)讓孩子折服。用“情”去溫暖和滋潤(rùn)還不夠茁壯的小苗,他們并不是鐵石心腸,心被焐熱了,也會(huì)用真情來回應(yīng)。
但是,我知道,在我的學(xué)生管理工作中,還有很多問題與不足,要達(dá)到關(guān)老師的“做一塊磁石,把學(xué)生吸引到你的身邊,聚集在你的周圍”,還需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地調(diào)整,同時(shí)注意工作的藝術(shù)性和科學(xué)性,并創(chuàng)造性地開展工作。好老師得時(shí)時(shí)記著學(xué)生、想著學(xué)生,只有眼里有學(xué)生,心中才會(huì)有學(xué)生。我覺得對(duì)學(xué)生應(yīng)該做到用情、用心,那樣學(xué)生才能從心底服你。
憑什么讓學(xué)生服你的個(gè)人讀書心得4
我經(jīng)常在想這樣一個(gè)問題——“如何才能得心應(yīng)手地駕馭好課堂”,F(xiàn)在的小孩子并不是那么容易應(yīng)付的,有些會(huì)在你的課上故意搗亂,有些或許是不由自主的發(fā)出與課堂不和諧的聲音。如果學(xué)生不配合老師,又怎能很好地開展教學(xué)工作呢?我覺得要學(xué)生在課堂上集中注意力聽課,教師必須要有一種讓學(xué)生佩服欣賞的魅力。
讀了關(guān)承華老師的《憑什么讓學(xué)生服你》這一書,讓我受益匪淺。書中關(guān)老師從四個(gè)方面講述了讓學(xué)生服你的理由:一是教師的人格魅力——讓學(xué)生佩服;二是平等、真誠(chéng)與理解——讓學(xué)生信服;三是高明的教育方法——讓學(xué)生折服;四是愛的溫暖與滋潤(rùn)——讓學(xué)生心服,并且在書中用大量真實(shí)感人的事例給了我們有益的指導(dǎo)和深刻的啟示。
一、教師的人格魅力——讓學(xué)生佩服
老師吸引學(xué)生有著一個(gè)極有利的客觀條件,就是老師和學(xué)生朝夕相處,老師良好的思想品質(zhì),淵博的知識(shí),寬厚的胸懷,強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,無時(shí)無刻不對(duì)學(xué)生有一種潛在的影響;老師的儀表、工作作風(fēng)、工作能力、工作方法都會(huì)引來學(xué)生的評(píng)議;甚至老師的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)給學(xué)生帶來意想不到的“感覺”,這就要求為人師表努力用自己的人格魅力去影響和感染學(xué)生,不僅僅局限于“為人師表”,而更應(yīng)該成為學(xué)生的“良師益友”。
看了關(guān)老師寫的這部分內(nèi)容,她也用具體的事例講述了如何用自己的人格魅力讓學(xué)生佩服的。她可以在軍訓(xùn)時(shí)陪著孩子們一起淋雨;她帶領(lǐng)孩子們一起進(jìn)行愛心捐助;她不斷的讀書——汲取高營(yíng)養(yǎng),學(xué)習(xí)教育專家的教育思想、教育理論,讓自己的根基盡量扎實(shí)深厚些……這樣的老師怎能不讓學(xué)生佩服呢?
二、平等、真誠(chéng)與理解——讓學(xué)生信服
看著關(guān)老師寫的一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的故事,一次次的讓學(xué)生感受到了老師的真誠(chéng)與理解。她似乎一天都沒有停止過與學(xué)生心靈的對(duì)話,當(dāng)你以一個(gè)朋友而不是一個(gè)管理者的身份來與學(xué)生交談時(shí),當(dāng)你與學(xué)生進(jìn)行換位思考,設(shè)身處地為他著想時(shí),學(xué)生就會(huì)對(duì)老師敞開心胸,把自己心里的話與老師交流,這樣溝通的目的也就達(dá)到了,教師也能最有效的`找尋幫助學(xué)生的方法。
三、高明的教育方法——讓學(xué)生折服
這是讓我感受最深的一章。自從新課改提出來以后,我們接受的教育理論都是如何鼓勵(lì)學(xué)生,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能打擊他們的學(xué)習(xí)信心。因此在我們耳邊響起的總是表?yè)P(yáng)的聲音,即使是批評(píng)也會(huì)顯得那么的婉轉(zhuǎn),老師經(jīng)常用“失敗乃成功之母”這些話來鼓勵(lì)那些偶然失誤的孩子們。然而,正因?yàn)檫@種教育方法的存在,使有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢戰(zhàn)屢敗,卻仍在用“勝敗乃兵家常事”來寬慰自己,變激勵(lì)為放縱,把偶然的失誤變成了習(xí)慣。面對(duì)這些教育中的難題,關(guān)承華老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)行之有效的方法——“強(qiáng)刺激”,文章以兩個(gè)案例為載體,介紹了兩種不同形式的刺激方法,第一種是通過正面的夸大事實(shí)的表?yè)P(yáng)達(dá)到教育學(xué)生的目的;第二種方法和我們常說的激將法有點(diǎn)類似,也就是對(duì)一些心里素質(zhì)較好的學(xué)生對(duì)其出現(xiàn)的退步進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)甚至是直接否定以達(dá)到教育的目的。第一種方法在我們的教育中應(yīng)該是運(yùn)用的比較多,而對(duì)于第二種方法使用的比較少,其主要原因是它和我們現(xiàn)在所提倡的教育方法在表面上是相背的。然而,這種方法對(duì)一些心理素質(zhì)較好的學(xué)生來說,卻是一種行之有效的方法。它能夠有效激起學(xué)生內(nèi)心深處的內(nèi)疚感,通過自身的內(nèi)疚將其潛力全部激發(fā)出來,在一定程度上,它所帶來的結(jié)果要更優(yōu)于表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的結(jié)果。然而,在具體的實(shí)踐過程中,其方法的選定還需要我們依照不同學(xué)生的個(gè)性差異來進(jìn)行,選擇適合學(xué)生的方法,以達(dá)到學(xué)生進(jìn)步的最終目的。
四、愛的溫暖與滋潤(rùn)——讓學(xué)生心服
關(guān)老師用她幾十年來真真切切的親身感受告訴我:把教育當(dāng)作一份事業(yè),而不僅僅是一種職業(yè),熱愛這份事業(yè),就會(huì)熱愛學(xué)生,對(duì)學(xué)生的那份真情就會(huì)情不自禁的流露或者瞬間迸發(fā)。我覺得要想成為一名優(yōu)秀的老師,既要提高自身業(yè)務(wù)水平,還要研究學(xué)生的心理,做一個(gè)有魅力的老師,把學(xué)生吸引到你的身邊,聚集在你的周圍,送出你的真心,發(fā)揮你的人格魅力,用愛與學(xué)生去交流,拉近與孩子們之間的距離。當(dāng)你做到了這些,你就能夠讓你的學(xué)生“親其師,信其道”。
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