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美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得（精選33篇）
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是小編為大家收集的美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 1
聽了尹少淳教授的《核心素養(yǎng)本位美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定與評(píng)價(jià)方法》講座，受益匪淺!
講座中尹教授用三種不同的方式闡述了基于核心素養(yǎng)下課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)設(shè)定，在通過四個(gè)案例為我們剖析如何在情境中、對知識(shí)與技能、關(guān)于理性思維和表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并詳細(xì)分析了我國現(xiàn)有的比較完整的學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過尹教授層層深入的`講解，讓我對核心素養(yǎng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對今后如何在核心素養(yǎng)下進(jìn)行美術(shù)教學(xué)有了明確的指向性，特別是尹教授用跳水的評(píng)價(jià)方式闡述我們美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，讓我身同感受，在平時(shí)的課堂中，評(píng)價(jià)方式往往是讓我最頭疼的方面，以前單一的評(píng)價(jià)并不能滿足現(xiàn)在教學(xué)的要求，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，原來是應(yīng)當(dāng)注重過程，不要只注重結(jié)果，要重視孩子理解能力和運(yùn)用能力，以及思維品質(zhì)和創(chuàng)造力，并將多種評(píng)價(jià)方式巧妙的結(jié)合靈活的運(yùn)用在教學(xué)中，學(xué)生解決問題中，佩服尹教授的思維高度，能從人類思維行為的角度去思考問題，作為教師我們要多讀書，多深研，才能真正的做好教育。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 2
今天經(jīng)開區(qū)召開了中小學(xué)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教研，有幸聆聽了張店四種楊洋老師、南定小學(xué)呂紅玲三位老師的精彩分享，本次教研落實(shí)“新課標(biāo)”，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，圍繞大單元教學(xué)與教師專業(yè)成長，對我們開展大單元教學(xué)提供了理念和優(yōu)秀的案例指導(dǎo)，也激勵(lì)我們美術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)，提升專業(yè)技能，促進(jìn)專業(yè)成長。
從暑假山大教育集團(tuán)的培訓(xùn)開始了解大單元教學(xué)，大單元教學(xué)是指基于學(xué)科核心素養(yǎng)和課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，圍繞情境化主題的真實(shí)性學(xué)習(xí)任務(wù)展開的，以學(xué)科大概念深化理解，按“像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”過程的邏輯推進(jìn)，由各個(gè)環(huán)節(jié)不同性質(zhì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的小單元組成大單元研究型教學(xué)。既是一種教學(xué)方式，也是一種教師引領(lǐng)學(xué)生建立整體的系統(tǒng)的掌握學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，適應(yīng)世界，創(chuàng)造世界的`思維和行為方式。在我們接下來的教育教學(xué)中，要認(rèn)真研讀相關(guān)文獻(xiàn)，向三位老師學(xué)習(xí)，嘗試開展大單元教學(xué)，在“做中學(xué)”，在“做中實(shí)踐”，落實(shí)新課標(biāo)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 3
在潘老師的組織下，我們觀看了尹少淳教授關(guān)于《核心素養(yǎng)本位美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定與評(píng)價(jià)方法》講座，因?yàn)橹坝锌催^尹少淳教授的《尹少淳談美術(shù)教育》一書，對于尹老師所提出的美術(shù)核心概念有了淺顯的了解，他層層剝繭地給我們理清了在“立德樹人”教育根本任務(wù)下的核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的的關(guān)系，站在以人為本的教育高度來審視我們的美術(shù)教育，讓我們再次明確美術(shù)教育的`使命感，責(zé)任感及特殊性。美術(shù)學(xué)科五大素養(yǎng)中的“圖像識(shí)讀”和“美術(shù)表現(xiàn)”，這兩個(gè)美術(shù)核心素養(yǎng)即是美術(shù)學(xué)科所獨(dú)有的，也是“創(chuàng)意實(shí)踐、審美判斷、文化理解”這三個(gè)素養(yǎng)的衍生源。
在反復(fù)研讀尹教授的書，和聽取講座后，使我們明白了就美術(shù)知識(shí)、技能而言，即便掌握了它們，依然是靜態(tài)的東西，只能在動(dòng)態(tài)中，才能將其轉(zhuǎn)化為美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，知識(shí)技能是途徑，素養(yǎng)素養(yǎng)是目的，并為我們在教學(xué)過程中如何設(shè)定目標(biāo)，要達(dá)成什么目標(biāo)，教師應(yīng)該用什么樣的方式方法去達(dá)成目標(biāo)，雖然尹老師已經(jīng)帶我們進(jìn)門幫我們引路，但我們應(yīng)該認(rèn)真去思考，積極去探索，這條道路還很遠(yuǎn)，我們要砥礪前行。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 4
教而不研則淺研而不教則空，在大單元教學(xué)全面鋪開，而大家還不能深諳其道時(shí)，楊洋、呂紅玲、陶曉彤三位老師的但單元主題發(fā)言，解決了我們很大的困惑，讓我們接下來大單元的設(shè)計(jì)和研究有了明晰的方向。
楊洋老師的主題是《落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)——核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)》，楊老師從國家層面結(jié)合了教學(xué)大咖們的理論研究，分享了自己對大單元的理解，并將大單元運(yùn)用于自己的教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)初中居住環(huán)境這節(jié)課課程讓我們對大單元有了更深一步的了解。呂紅玲老師的《傳統(tǒng)吉祥紋樣教學(xué)案例分析》這個(gè)課例從單元概要、相關(guān)課程內(nèi)容分析、單元整體構(gòu)思、單元實(shí)施流程、單元評(píng)價(jià)工具這些方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，呂老師的課例直觀鮮明，讓我們詳細(xì)了解了她在課例中的想法、做法，非常值得我們?nèi)ソ梃b。陶老師的《像版畫家一樣去創(chuàng)作》銅版畫做法的`分享，讓我們感覺耳目一新，跟隨陶老師的腳步一步步去了解銅版畫的歷史、制作方法和制作過程，讓我們了解了銅版畫的技法。通過陶老師的分享，也讓我們感受到了美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的重要性，接下來我們將在專業(yè)發(fā)展與教學(xué)之路上不斷躬行，走出自己的特色。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 5
10月11日下午，我們參加了區(qū)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教研，三名優(yōu)秀教師就本學(xué)期我們開展的大單元教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并將各自在教學(xué)中的思考與實(shí)踐與大家進(jìn)行了交流。
楊洋老師在《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)》中首先從理論層面為大家介紹了大單元教學(xué)的含義，為什么要實(shí)施大單元教學(xué)，并對單元教學(xué)與大單元教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過程，學(xué)業(yè)質(zhì)量等方面進(jìn)行了比較說明。該如何設(shè)計(jì)大單元教學(xué)呢？楊老師從思路流程、基本框架、設(shè)計(jì)模板、設(shè)計(jì)分享四個(gè)方面給我們做出了解答。我們在后面的大單元設(shè)計(jì)中就有了充分的理論依據(jù)和參考模板。
呂紅玲老師在《基于新課標(biāo)下的大單元教學(xué)—傳統(tǒng)吉祥紋樣教學(xué)案例》中結(jié)合已經(jīng)落地實(shí)施的教學(xué)案例與我們進(jìn)行了分享交流。呂老師從單元概要分析開始，詳盡的展示了一個(gè)完整的大單元教學(xué)的案例。在分析的過程中呂老師詳細(xì)的`展示了每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，從如何設(shè)想到思路整理再到詳盡的教學(xué)流程以及最終的學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式。讓我們直觀的看到了一個(gè)完整的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，為我們后面大單元教學(xué)活動(dòng)的開展起到了很好的示范作用。
陶曉彤老師在《像版畫家一樣去創(chuàng)作》的分享匯報(bào)中，讓我們詳細(xì)了解了銅版畫這一表現(xiàn)形式。陶老師從銅版畫的版材、工具、材料，制作步驟等方面給大家做了詳細(xì)的介紹。在聆聽欣賞的過程中，激發(fā)我們對新的藝術(shù)表現(xiàn)形式學(xué)習(xí)的欲望。在最后版畫作品欣賞的過程中我們也看到了一名專業(yè)教師應(yīng)給具備的專業(yè)能力。作為美術(shù)教師應(yīng)該在認(rèn)真鉆研提升教學(xué)能力的同時(shí)也不能放棄對自己的專業(yè)能力的提升。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 6
本次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)我們有幸觀摩并學(xué)習(xí)了三位老師對于新課標(biāo)、專業(yè)技能等方面的解讀，受益匪淺。
前兩位教師根據(jù)自己對新課標(biāo)的理解及教學(xué)實(shí)踐分別展開講解，首先，是我們四中的楊洋老師分享的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)》，楊老師分別從“教學(xué)目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)方法”、“學(xué)習(xí)過程”、“學(xué)業(yè)質(zhì)量”這四大方面展開解讀，深入淺出的為我們分享了自己在大單元設(shè)計(jì)中的一些見解。所謂“大單元教學(xué)”，是站在更高的角度，把一個(gè)學(xué)段作為整體通盤考慮，將知識(shí)進(jìn)行有效遷移，重構(gòu)符合教學(xué)實(shí)際的新體系。楊老師以“環(huán)境與生活”為主題進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞大概念，層層深入，為接下來的大單元設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而來自南定小學(xué)的呂紅玲老師則為我們分享了自己在美術(shù)課堂教學(xué)中，關(guān)于大單元設(shè)計(jì)的一些具體實(shí)施過程，呂老師以“傳統(tǒng)吉祥紋樣的教學(xué)拓展”為單元主題，從課標(biāo)分析、大單元分析、教材分析入手展開解讀，并結(jié)合單元主題進(jìn)行單元整體構(gòu)思，確定了“吉祥紋樣教學(xué)拓展”課程內(nèi)容的11個(gè)環(huán)節(jié)。在單元實(shí)施流程中更十分具體的展示了教案設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)及學(xué)生作品展示等等，讓我們對大單元美術(shù)教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。最后，是由美術(shù)教研員陶老師帶來的專業(yè)技能分享——《銅版畫制作》。陶老師分享了她在參加山東省美術(shù)教研活動(dòng)中的一些心得體會(huì)，從銅版畫的'出現(xiàn)、制作版材、工具、材料等方面入手為我們分享了銅版畫的制作技巧，讓我們對銅版畫制作有了更深入的認(rèn)識(shí)，也為一月一次的教師基本技能展示注入了新的活力。
本次教研活動(dòng)為新課標(biāo)下的美術(shù)教學(xué)指明了方面，為下一步的美術(shù)教學(xué)打下基礎(chǔ)！
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 7
今天的網(wǎng)絡(luò)教研一個(gè)半小時(shí)聽下來，有燒腦的瞬間，有了然于心的安全感，更有來自于見識(shí)銅版畫制作流程的的興奮雀躍。感謝教研員為我們精心設(shè)計(jì)的視覺盛宴。
通過反復(fù)觀看回放，我對兩位教師的大單元教學(xué)有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)兩位教師都是知識(shí)的研究者，大單元教學(xué)的實(shí)踐者。就像教研員所說，作為一線的教師要鉆研自己的專業(yè)，讓美術(shù)教學(xué)充滿幸福感。
楊洋老師通過大根教授的大單元教學(xué)理念深度分析了大單元的'設(shè)計(jì)思路和框架，可以說是干貨滿滿，讓我感悟最深的就是來自于課標(biāo)的總目標(biāo)，學(xué)段目標(biāo)，以及學(xué)業(yè)質(zhì)量的權(quán)威性，通過逆向教學(xué)的思路，讓教學(xué)教學(xué)評(píng)保持一致，美術(shù)教學(xué)不糊弄，要求真務(wù)實(shí)的教學(xué)。
呂老師毫無保留的為我們展示了，她大單元教學(xué)的整個(gè)路徑，根據(jù)一個(gè)主題——以課本中傳統(tǒng)的吉祥紋樣為出發(fā)點(diǎn)，拓展了5個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)都有課堂成果的展示，是單元教學(xué)的踐行者。我組教師分別對此次的學(xué)習(xí)發(fā)表了自己的感悟，現(xiàn)介紹如下：
這次的教研非常實(shí)用，通過培訓(xùn)對大單元教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。陶老師版畫的講解燃起我創(chuàng)作版畫的想法，教師基本功不能落下，希望自己專業(yè)能力有大的提升。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 8
有幸參加了10月11日經(jīng)開區(qū)美術(shù)教研活動(dòng)，為了探究小學(xué)生美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式和方法，有效提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，許多美術(shù)教師都聚集在線上共同學(xué)習(xí)和交流，特別是關(guān)于大單元教學(xué)的理解和感悟，給我?guī)淼男碌年P(guān)于美術(shù)教學(xué)的思考。
核心素養(yǎng)下的學(xué)科教學(xué)以學(xué)生為主體，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，而不是狹隘地局限于傳授知識(shí)技能。教師通過設(shè)計(jì)主題情境，讓學(xué)生根據(jù)主題情境中設(shè)計(jì)的問題，運(yùn)用自主、合作探究等方式獲取知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生各方面的能力得到培養(yǎng)和提高學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式、塑造學(xué)生優(yōu)秀的品格，體現(xiàn)出核心素養(yǎng)時(shí)期的美術(shù)課程的綜合性、人文性價(jià)值。而學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的獲取，應(yīng)該是系統(tǒng)的、遞進(jìn)的。這就要求教師要使用好教材，而不是照著教材教，教師要向“研究型"方向轉(zhuǎn)變。
教師要建立整體的把握教材的.意識(shí)，逐漸細(xì)化知識(shí)點(diǎn)；將新舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而幫助學(xué)生在頭腦中形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)注意分析教材，把握課題間的階梯性，調(diào)整課題問的邏輯關(guān)系，重新安排課題的學(xué)習(xí)次序，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的遞進(jìn)性、階梯性。
通過這次教研活動(dòng)讓我們有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)更多新的教學(xué)方式方法，為我們年輕教師營造了良好的成長氛圍。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 9
20xx年的金秋，我們五中老師有幸參加了經(jīng)開區(qū)美術(shù)教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。內(nèi)容由楊老師的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元設(shè)計(jì)》，呂老師的《基于“新課標(biāo)”下大單元教學(xué)案例分享——傳統(tǒng)吉祥紋樣拓展》和陶教研員的《像版畫家一樣去創(chuàng)作》三堂課組成。無論是這些老師分享的經(jīng)驗(yàn)還是闡述的觀點(diǎn)，都讓我們受益匪淺。
楊老師從理論上詳細(xì)闡述了核心素養(yǎng)下大單元教學(xué)的.要求和指向，而呂老師又以自己的課程再次強(qiáng)化解讀了大單元是怎樣的呈現(xiàn)，有理有據(jù)，讓我們深刻的體會(huì)到大單元教學(xué)的優(yōu)勢�！按髥卧虒W(xué)”主要表現(xiàn)在課堂上就是立體式、大容量、快節(jié)奏。大單元教學(xué)可以在把握教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，整合相關(guān)聯(lián)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以直觀地反映學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，大單元教學(xué)能提升學(xué)生對深層次探究學(xué)習(xí)的興趣，通過此次學(xué)習(xí)我們也更加意識(shí)到了解單元教學(xué)規(guī)劃的重要性。
陶教研員的課程是更深層解讀了將學(xué)習(xí)過程賦予能量，“像版畫家一樣去創(chuàng)作”。從材料到步驟，在到每個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵之處，無不體現(xiàn)了匠人精神。每張作品背后無不凝練著制作者的心血和汗水。然而也真是這些讓我們感受到了各位老師的水準(zhǔn)和那股對藝術(shù)作品的執(zhí)著勁。相信這也是在教學(xué)中能夠感染學(xué)生的精神，一種超越自我，超越藝術(shù)作品本身的價(jià)值。欣賞、實(shí)踐、探索、總結(jié)、想象、創(chuàng)作，這些環(huán)節(jié)無不時(shí)時(shí)引導(dǎo)著創(chuàng)作者，和未來課堂上的孩子們，引導(dǎo)他們了解美術(shù)，感受美術(shù)，最終“像版畫家一樣去創(chuàng)作”美術(shù)作品。這就是最終我們想要的。收獲太多，值得時(shí)時(shí)反思。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 10
今天聽了尹老師講解的兩塊內(nèi)容——核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定和核心素養(yǎng)本位美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)，真的是受益匪淺，尹老師簡潔明了的點(diǎn)明了核心素養(yǎng)指的是在現(xiàn)實(shí)情景中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，運(yùn)用和調(diào)動(dòng)個(gè)體資源和社會(huì)資源解決問題的綜合能力。并結(jié)合案例講解，指出我們在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該是目的很明確的，我們在明確的目標(biāo)下去展開一些有意義的過程性行為，最終達(dá)到我們設(shè)定的目標(biāo)。通過尹老師的講解，在今后的`美術(shù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中，必須明確的設(shè)定目標(biāo)，避免盲目的做一些無用功了。
在第二塊核心素養(yǎng)本位美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)的講解中，尹老師提到，美術(shù)是一個(gè)能感受到“坡度”，很難形成“梯度”的學(xué)科，評(píng)價(jià)美術(shù)作品是沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的，可以通過量化評(píng)價(jià)的方法來進(jìn)行評(píng)價(jià)，打破我們傳統(tǒng)的單一的評(píng)價(jià)模式，改為在情景中解決問題的評(píng)價(jià)，我們在教學(xué)中給學(xué)生的思考練習(xí)可以多方面的，盡可能的讓學(xué)生從各個(gè)方面去思考如果解決問題。今天的學(xué)習(xí)讓我在今后的美術(shù)教學(xué)中目標(biāo)更加明確，謝謝尹老師！
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 11
尹教授的講座在“如何確定正確的教學(xué)目標(biāo)和美術(shù)評(píng)價(jià)方式？”給了我很大的啟發(fā)和指導(dǎo)。首先尹教授用深入淺出的案例來為我們解釋了目標(biāo)的設(shè)定，學(xué)科核心素養(yǎng)對于培養(yǎng)綜合性人才的重要性，特別是尹教授的目標(biāo)設(shè)定，一將在現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題的能力，二對問題的分析與界定，三對個(gè)體資源的調(diào)動(dòng)，四對社會(huì)資源的調(diào)動(dòng)，五解決問題的方法和成果評(píng)價(jià)。
這五個(gè)方面我如獲至寶。另外在評(píng)價(jià)方式的講座中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例將學(xué)科知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活的問題設(shè)計(jì)，啟發(fā)并改變我在教學(xué)中根據(jù)教材提供的哪一點(diǎn)內(nèi)容不深入的研究教材也不思考淺層的就是為了學(xué)科知識(shí)而教授的方式，將來一定要站在學(xué)生的角度去思考：我為什么要學(xué)這些知識(shí)？這些知識(shí)的學(xué)習(xí)與我的生活有什么聯(lián)系？我如何運(yùn)用這些知識(shí)幫助我解決問題的`深度思考。
十分感謝千課萬人在線課堂和尹少淳老師將這么前沿的教學(xué)理念分享給大家，講座我前后看了好幾遍每一遍都有新的認(rèn)識(shí)和理解。第一遍看得十分淺并且還有很多沒聽懂，但靜下心在有目的性的學(xué)習(xí)前題下進(jìn)行學(xué)習(xí)感覺收獲太多，接下來將會(huì)帶著自己的疑問多次以專題式的方式去聽課會(huì)更有效。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 12
去年和幾位貴州的特級(jí)教師在一起交流，雖然學(xué)科都不相同，但是我們所有人對現(xiàn)今所提出的核心素養(yǎng)的教育都頗感興趣，同時(shí)討論到我們?nèi)粘湔n時(shí)所要撰寫的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該怎樣表述？至20xx年所使用的三維目標(biāo)到現(xiàn)在是否沿用或者需要改進(jìn)？但幾位特級(jí)特說法不一，而我也未能與他們達(dá)到共識(shí)。因此利用去年9月在首師大學(xué)習(xí)的期間，向尹老師表述困惑，畢竟和課標(biāo)組的組長討教，應(yīng)該會(huì)獲得更為準(zhǔn)確的答案。不過尹老師說，這是一個(gè)可以向大家發(fā)起研討的研究項(xiàng)目，希望我們也可以充分思考。
而4月30日的網(wǎng)絡(luò)講座，尹老師通過生動(dòng)的案例對這個(gè)問題進(jìn)行了解析，雖沒有提供“教學(xué)目標(biāo)”的撰寫標(biāo)準(zhǔn)，但也助我解惑，
其一，可以將三維目標(biāo)與學(xué)科核心素養(yǎng)相結(jié)合進(jìn)行整理。個(gè)人認(rèn)為在學(xué)期目標(biāo)和單元目標(biāo)整理時(shí)采用學(xué)科核心素養(yǎng)較為合適，利于整體掌控，在整理每一節(jié)課目標(biāo)時(shí)采用三維較為合適，
其二，針對每一節(jié)課所整理的目標(biāo)必須具有針對性。學(xué)什么？怎么學(xué)？生成怎樣的情感？要注重學(xué)習(xí)的方式，只有改變學(xué)習(xí)方式才能根本擺脫注重技法傳授的課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分體驗(yàn)的同時(shí)情感才能自然生成，最終形成價(jià)值觀的認(rèn)同。
其三，整理教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要針對美術(shù)教育的大概念進(jìn)行分級(jí)細(xì)化，以便對每一節(jié)課的教學(xué)起到實(shí)際指導(dǎo)及監(jiān)測作用。
整體說來教無定法，目標(biāo)亦是。可根據(jù)自己的需要進(jìn)行擬定，表述形式也好，實(shí)際內(nèi)容也好，可以有效指導(dǎo)教學(xué)就是最好的。
第二個(gè)方面關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)，尹老師提出改變單一的評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)基于問題解決的`評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用能力，培育學(xué)生各方面素養(yǎng)。而對于我而言，在日常教學(xué)中。我一直認(rèn)為評(píng)價(jià)是極其重要的教學(xué)手段。尤其是精準(zhǔn)并具有導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)，可以有效引導(dǎo)課堂教學(xué)向深度發(fā)展，同時(shí)對學(xué)生的問題及學(xué)習(xí)方式的有效評(píng)價(jià)。也可以使學(xué)生形成更好的學(xué)習(xí)方法，而不僅僅是在課堂對于知識(shí)的獲取，因此評(píng)價(jià)應(yīng)該像尹老師說的那樣，分出項(xiàng)目類型并且理清層次。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 13
尹少淳老師在講座的開始前，他根據(jù)社會(huì)形勢的變化，特別提到了當(dāng)下社會(huì)線上教學(xué)以及網(wǎng)上教學(xué)APP的發(fā)展與重要性，并啟發(fā)作為新時(shí)代教師的我們應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代的變化而提前做好對策，并要時(shí)刻做一個(gè)細(xì)心的有心人與創(chuàng)新者，善于根據(jù)不同的社會(huì)情況去分析教學(xué)形式的變化與需要，能主動(dòng)和探索不同的教學(xué)方式、活動(dòng)、工具，尋找更合適且有效與線上教學(xué)的方法與策略，促進(jìn)師生的發(fā)展，促進(jìn)線上與線下教學(xué)的共同發(fā)展，讓教師把教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)之間的教育價(jià)值發(fā)揮到最大化。作為年輕的老師，我們更要具備細(xì)心留意社會(huì)時(shí)代的變化，主動(dòng)探索教學(xué)的變化與需要，提前做好準(zhǔn)備。
通過本次網(wǎng)絡(luò)講座，才發(fā)現(xiàn)自己在美術(shù)教學(xué)觀念上還未更新，仍停留在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對核心素養(yǎng)的理解與把握不足夠深透，尤其在做一些教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)而忽略了教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系。尹老師在講座中特別講到了三維目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)、核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、三維目標(biāo)與核心素養(yǎng)共同結(jié)合、滲透的教學(xué)設(shè)計(jì)等三種方法，以及在設(shè)計(jì)的過程中，要積極探索和連接其他學(xué)科的目標(biāo)能力培養(yǎng)相結(jié)合，并鼓勵(lì)教師們在實(shí)踐中要積極探索更適合指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的終身發(fā)展、綜合能力而教，讓我對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與認(rèn)識(shí)有了新的了解和理解，課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)框架應(yīng)積極探索，而不應(yīng)該拘泥于一種，應(yīng)積極探索和發(fā)揮五個(gè)核心素養(yǎng)的作用，盡力培養(yǎng)人健全的能力與人格發(fā)展，才是真正做以人為本的發(fā)展教育。
本次尹老師的'講座很精彩也很有意義，非常值得推薦與觀看，對于我來說還需要多看幾遍去理解并慢慢細(xì)化它其中的每一個(gè)新知識(shí)與理念，例如大概念，本次講座為我對新時(shí)代美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)打開了新的認(rèn)識(shí)理解，時(shí)光匆匆，才發(fā)現(xiàn)外面的老師做的如此之好，作為年輕的教師我們更要謙虛學(xué)習(xí)的太多，感謝我們團(tuán)隊(duì)的潘彬老師為我們帶來豐富的學(xué)習(xí)資源，感謝尹老師的本次線上講座，讓我清晰地認(rèn)識(shí)到自己的不足與對新時(shí)代美育的新理解，希望日后能聽到尹老師更多這樣系統(tǒng)的線上講座，就好了！
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 14
聽了尹老師《核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定》的講座，真是受益匪淺。
尹老師從目標(biāo)設(shè)定的、教師的探索案例、設(shè)定目標(biāo)的方式等方面為我們闡述其在教學(xué)運(yùn)用中的重要性。課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)，對待教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該像對待生活中的目的態(tài)度一樣對待課程教學(xué)目標(biāo)，通過結(jié)合具體案例的講解，讓我明白設(shè)定教學(xué)目標(biāo)要明確、直接，并且跟行為聯(lián)系的最為明確。通過如何獲得“知識(shí)與技能”自主、合作與探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，最終達(dá)到我們設(shè)定的'目標(biāo)。通過聆聽尹老師的講座，在今后的美術(shù)教學(xué)中更加明確了方向，感謝尹教授給我們帶來精彩的講座！
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 15
4月30日晚7：30——9:30，在潘彬老師的組織下，工作室的老師們認(rèn)真聆聽了尹少淳教授的美術(shù)教育講座《核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的`目標(biāo)設(shè)定與評(píng)價(jià)方法》，尹教授2個(gè)多小時(shí)的講座，讓我頓悟感受頗多，尹教授從核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教育的探索案例、設(shè)定目標(biāo)的評(píng)價(jià)方式以及對評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)、教師評(píng)價(jià)案例、評(píng)價(jià)解決問題的能力多方面來進(jìn)行闡述。
以前對三維目標(biāo)的表述方法到學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的表述概念不清晰，通過這次尹教授的講座，讓我對三維目標(biāo)和核心素養(yǎng)了解得清晰直觀。其實(shí)無論是以三維目標(biāo)融入到學(xué)科核心素養(yǎng)里，還是以學(xué)科核心素養(yǎng)為主框架融入三維目標(biāo)，都在幫助我解決教學(xué)困惑，終于明白了備課時(shí)關(guān)于兩者之間的關(guān)系以及如何思考運(yùn)用。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 16
今天下午有機(jī)會(huì)聆聽王大根教授關(guān)于《美術(shù)核心素養(yǎng)及其落實(shí)》的講座。王教授從推行學(xué)科核心素養(yǎng)的誤區(qū)、什么是核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)和怎樣落實(shí)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)三個(gè)方面娓娓道來。下面我從收獲、我的困惑以及核心素養(yǎng)時(shí)期的美術(shù)教師應(yīng)如何成長？三方面談自己的感悟。
一、我的收獲
1.對雙基、三維目標(biāo)和核心素養(yǎng)本位的教學(xué)理念和各個(gè)階段存在的問題有了進(jìn)一步的了解。
王教授分別列出了雙基、三維目標(biāo)和核心素養(yǎng)時(shí)期的問題。
�。�1）雙基時(shí)期的目標(biāo)問題是不是培養(yǎng)美術(shù)家的，回避技法，沒有美術(shù)知識(shí)和技能，只學(xué)簡單內(nèi)容。內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)人文性主題、愉悅性活動(dòng)，卻弱化了美術(shù)本體價(jià)值。方法上是支離破碎的零碎式的學(xué)習(xí)。
�。�2）三維目標(biāo)時(shí)期的問題是不理解改變學(xué)習(xí)方式，自主合作探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)。不理解三維目標(biāo)、綜合實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)等課改基礎(chǔ)。
�。�3）核心素養(yǎng)時(shí)期的問題是不理解什么是核心素養(yǎng)，該如何培養(yǎng)。提出大概念、大問題、大項(xiàng)目、大任務(wù)等不知道其涵義。增加了核心素養(yǎng)等專業(yè)的術(shù)語，但是三分之二卻是關(guān)于三維目標(biāo)時(shí)期的專業(yè)術(shù)語。
結(jié)合當(dāng)前一些專家的觀點(diǎn)及一線老師設(shè)計(jì)的教學(xué)案例，王教授一陣見血的指出目前中國在落實(shí)核心素養(yǎng)時(shí)期存在的問題：一個(gè)個(gè)專家解讀美術(shù)核心素養(yǎng)，卻不聯(lián)系成一個(gè)整體。意識(shí)到五大美術(shù)核心素養(yǎng)并非隔離，卻認(rèn)為各有側(cè)重，只從一個(gè)方面落實(shí)，或從“圖像識(shí)讀”或從“審美判斷”切入，不知如何全面落實(shí)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。只是呈現(xiàn)美術(shù)核心素養(yǎng)，不是闡釋說明如何實(shí)施“過程和方法”。
2.針對核心素養(yǎng)時(shí)期的專業(yè)術(shù)語有了更深入的了解。
（1）對“過程與方法”中的“過程”有了不同層次的理解。
一種認(rèn)為，過程就是認(rèn)知心理學(xué)的程序性知識(shí)。王教授認(rèn)為，過程與方法是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的手段，怎能成為目標(biāo)？知識(shí)和技能是學(xué)習(xí)的一種載體�！斑^程“是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種目標(biāo)�！边^程“主要指研究性學(xué)習(xí)，解決問題的過程。改變學(xué)習(xí)方式、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)、基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)革命。
（2）為什么要研究素養(yǎng)？素養(yǎng)是什么？學(xué)科核心素養(yǎng)是什么？
全球性的教育改革，均來自如何應(yīng)對瞬息萬變的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代？如何為一個(gè)未來社會(huì)培養(yǎng)人？從而各大國際組織紛紛研究核心素養(yǎng)。張華認(rèn)為：“核心素養(yǎng)，亦稱21世界素養(yǎng)，是人適應(yīng)信息時(shí)代和知識(shí)社會(huì)的需要，解決復(fù)雜問題和適應(yīng)不可預(yù)測情境的高級(jí)能力和人性能力。高級(jí)能力是指人面對復(fù)雜問題情境時(shí)做出明智而富有創(chuàng)造性的活動(dòng)的判斷、決策和行動(dòng)能力。即像專家一樣去思考。
張華理解的學(xué)科核心素養(yǎng)，指適應(yīng)信息文明要求和未來社會(huì)挑戰(zhàn)，運(yùn)用學(xué)科核心觀念，同學(xué)科實(shí)踐，以解決復(fù)雜問題的學(xué)科高級(jí)能力和人性能力。該能力以學(xué)科理解或思維為核心。加德納指出，理想的基礎(chǔ)教育是超越學(xué)科事實(shí)與標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)，走向?qū)W科理解，培養(yǎng)能夠欣賞和創(chuàng)造真善美的信息時(shí)代的新人。學(xué)科核心素養(yǎng)本質(zhì)上是學(xué)科知識(shí)觀的轉(zhuǎn)型。知識(shí)本質(zhì)上是人類理解并創(chuàng)造世界的過程與結(jié)果。
所以美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)必須通過實(shí)踐而形成。像專家一樣思考——像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作的學(xué)習(xí)過程和方法。美術(shù)核心素養(yǎng)是整體大概念，強(qiáng)調(diào)美術(shù)本質(zhì)管和美術(shù)教育觀。強(qiáng)調(diào)理解和遷移。美術(shù)學(xué)科按“像專家一樣思考”的原則，根據(jù)美術(shù)家的思維和創(chuàng)作特點(diǎn)，提煉出五大美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，學(xué)生圍繞情境化主題，經(jīng)歷像美術(shù)家一樣的創(chuàng)作過程，體驗(yàn)各種美術(shù)活動(dòng)。
（3）核心素養(yǎng)與知識(shí)和技能的關(guān)系。
學(xué)科核心素養(yǎng)代表著我國教育知識(shí)觀的根本改變，讓各門學(xué)科課程由結(jié)果走向過程。學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)培養(yǎng)學(xué)科思維和創(chuàng)造性的思維。美國人認(rèn)為知識(shí)不是指儲(chǔ)存一堆事實(shí)，而是指學(xué)科觀念和思維方式，其目的在于讓學(xué)生像學(xué)科專家那樣去思考。王教授認(rèn)為，美術(shù)知識(shí)是指基于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的各種美術(shù)創(chuàng)作形式與觀念，美術(shù)家的思維方式與創(chuàng)作過程。
二、我的困惑
1.對于美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)不同的專家有不同的理解。無論那種理解，主要是根據(jù)對素養(yǎng)關(guān)鍵詞的`理解。理解的程度不同，設(shè)計(jì)的美術(shù)單元課程深度和高度就不同。一線教師是否應(yīng)該弄明白一個(gè)專家的教育理念，然后不斷地進(jìn)行素養(yǎng)本位地美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.在王教授地講座中指出知識(shí)不是在學(xué)生地頭腦中儲(chǔ)存一堆事實(shí)，而是應(yīng)該基于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的各種美術(shù)創(chuàng)作形式與觀念，美術(shù)家的思維方式與創(chuàng)作過程。怎樣設(shè)計(jì)活動(dòng)在大單元整體設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)家的思維方式？美術(shù)家的思維方式具體是什么樣子的？目前又有多少人弄清楚和弄明白。在做課程設(shè)計(jì)之前有很多的功課需要我們做，如何在有限的時(shí)間內(nèi)快速提升老師的專業(yè)水平值得所有人思考。
三、核心素養(yǎng)時(shí)期的美術(shù)教師應(yīng)該如何成長？
1.樹立正確的美術(shù)課程觀
現(xiàn)在的美術(shù)課程不應(yīng)該局限于美術(shù)知識(shí)與技能的教學(xué)，還需要特定的主題和議題，將美術(shù)本體與社會(huì)、自然和自我勾連起來，以此擴(kuò)大美術(shù)課程的價(jià)值，同樣也替美術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)賦予目的性。
2.美術(shù)教師的成長
一個(gè)美術(shù)教師應(yīng)廣泛涉獵中國傳統(tǒng)哲學(xué)例如老莊哲學(xué)、儒家哲學(xué)和西方現(xiàn)代哲學(xué)例如生命哲學(xué)、存在主義、現(xiàn)象主義、結(jié)構(gòu)主義和實(shí)用主義等，以此拓展美術(shù)思維方式。
此外，美術(shù)教師應(yīng)沿著“盡精微，致廣大”兩個(gè)方向發(fā)展，在自己的專業(yè)知識(shí)和技能方面“盡精微”，在人文知識(shí)與普遍關(guān)懷方面“致廣大”。
核心素養(yǎng)為本的美術(shù)教育任重而道遠(yuǎn)，需要所有一線老師共同努力。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 17
通過聆聽網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中三位老師的主題發(fā)言，我對美術(shù)學(xué)科大單元教學(xué)有了更深刻的感悟和認(rèn)識(shí)。大單元教學(xué)講究以學(xué)科大概念為核心，以單元、任務(wù)群（主題）、模塊等多種方式呈現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容，這樣的.教學(xué)組織形式可以使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。以活動(dòng)主題為指引，使課程內(nèi)容情境化，能更好的促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。
在單元視角下思考每一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)際是以單元為主體單位，將課與課之間的碎片知識(shí)建立起內(nèi)在的邏輯關(guān)系，以此打通從單純的知識(shí)學(xué)習(xí)到核心素養(yǎng)落實(shí)的通道。在以后的教學(xué)工作中，我也會(huì)積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，設(shè)計(jì)、實(shí)施符合我校學(xué)情的大單元教學(xué)，提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 18
今天學(xué)習(xí)了首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院尹教授主題為《核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定》及《核心素養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)》真是受益匪淺，讓我對核心素養(yǎng)有了更多的體會(huì)。尹老師層層剝繭地給我們講解教育根本任務(wù)下的核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系，站在以人為本的.教育高度來審視我們的美術(shù)教育，讓我再次明確美術(shù)教育的使命感，責(zé)任感及特殊性。
“在現(xiàn)實(shí)情境中，發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用和調(diào)動(dòng)個(gè)體資源和社會(huì)資源解決問題的綜合能力�！睆亩伎紝W(xué)科核心素養(yǎng)下培養(yǎng)怎樣的人？培養(yǎng)人解決問題的能力。使我明白，就美術(shù)知識(shí)而言，即便掌握了它們，依然是靜態(tài)的東西，只能在動(dòng)態(tài)中，才能將其轉(zhuǎn)化為美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，知識(shí)技能是途徑，素養(yǎng)是目的。尹老師的語言雖是冰山一角，但足矣讓我感受到學(xué)習(xí)浩瀚的海洋，繼續(xù)摸索核心素養(yǎng)下的美術(shù)課程。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 19
四月三十日晚上在潘彬老師的引導(dǎo)下，有幸聆聽了尹少淳教授《核心素養(yǎng)本位美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定與評(píng)價(jià)方法》的講座直播課，雖然短短的一個(gè)半小時(shí)，但是收獲滿滿，受益匪淺。尹少淳教授通過層層細(xì)致的剖析和大量的實(shí)例分析，給我們理清了“立德樹人”教育的根本任務(wù)，詮釋了核心素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵，他針對當(dāng)前的'美術(shù)教育現(xiàn)狀以及教學(xué)實(shí)踐，給我們闡述了核心素養(yǎng)本位美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和評(píng)價(jià)方法，印象最深刻的是尹教授的第三種目標(biāo)設(shè)定模式，列出一級(jí)目標(biāo)，二級(jí)目標(biāo)，以解決問題的過程設(shè)置和表述目標(biāo)，融入三維目標(biāo)和美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，這種方式給今后教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定指引了新的方向。我們可以在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，以三維目標(biāo)為框架，層層的融入學(xué)科核心素養(yǎng)，將我們的美術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)更明確的表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。
通過聆聽尹教授的講座，對我今后美術(shù)教育更加明確了方向，在今后的教學(xué)中，我將認(rèn)真踐行、轉(zhuǎn)變，讓每一次美術(shù)課堂都能讓學(xué)生有所進(jìn)步！
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 20
10月11日，我們參加了經(jīng)開區(qū)大單元學(xué)習(xí)，老師們以激發(fā)學(xué)生潛能、提高課堂效率為目的的大單元教學(xué)，使我收獲頗多。通過網(wǎng)絡(luò)教研，對于大單元和版畫領(lǐng)域都是第一次接觸，有很多迷茫的地方。經(jīng)過專家老師們的精心講解，我對大單元有了初步的認(rèn)識(shí)，這學(xué)期，我們的教改正熱火朝天的進(jìn)行探索，我也將融入這個(gè)新的學(xué)科探索，大單元對于課堂整合有如何幫助，如何提高自身的教學(xué)水平。
老師們都做了認(rèn)真的講解，在教學(xué)中幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展，學(xué)生在知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。明確了大單元教學(xué)要面向全體學(xué)生、關(guān)注“全人”的發(fā)展。每位教師都要樹立“雙全”意識(shí)，既要確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展”的思想，又要樹立“全人”的理念。所以教師千萬不要過高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，更不要僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)當(dāng)定位在對一個(gè)完整的人的全面發(fā)展和終身發(fā)展上。
大單元教學(xué)要注重教學(xué)效益，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師“花最少的時(shí)間教了最多的`內(nèi)容”，也不是取決于教師事先計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)完成了沒有，而是取決于在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過程的進(jìn)展情況，學(xué)生的智力與創(chuàng)新思維能力以及社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 21
在這次教研中，楊洋老師分享了落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)——核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。楊洋老師從理論層面講解了大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)并從實(shí)踐層面具體展示了如何進(jìn)行設(shè)計(jì)。不同于以往的教學(xué)設(shè)計(jì)，大單元計(jì)劃下的教學(xué)設(shè)計(jì)是對一個(gè)教學(xué)主題設(shè)定一個(gè)總目標(biāo)并圍繞這個(gè)目標(biāo)把相關(guān)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合到一起，把總目標(biāo)概括成一個(gè)基本問題，然后把基本問題分解成一個(gè)個(gè)小問題分散到各教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過小問題的解決完成總目標(biāo)之下的小目標(biāo)，最終完成總目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的'前提是關(guān)注學(xué)生，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要有評(píng)價(jià)任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來檢測教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)的一致性。在教案中思考內(nèi)容的邏輯性，教學(xué)目標(biāo)與課題主題是否相符、過程與方法目標(biāo)是否寫明了教學(xué)環(huán)節(jié)和方法、學(xué)習(xí)過程是否成為教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)到教學(xué)過程當(dāng)中等等。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要注重教學(xué)重難點(diǎn)的解決，通過分析引導(dǎo)、板書板繪、提問討論（想象和思維）、方法步驟等對策引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)完成教學(xué)評(píng)價(jià)。
楊洋老師的分享結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)操性很強(qiáng)，掌握了這種方法，美術(shù)學(xué)科課堂達(dá)到高效教學(xué)。在學(xué)習(xí)之后我更明白了“逆向設(shè)計(jì)”，再教學(xué)中首先要確定重要的學(xué)習(xí)成果，才能設(shè)計(jì)出為達(dá)到這個(gè)預(yù)期結(jié)果的最佳路徑。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 22
10月11日下午，通過中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研會(huì)議，聆聽了張店四中楊洋老師、南定小學(xué)呂紅玲老師和陶曉彤老師的精彩分享。楊老師以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向講解了她是如何理解大單元，如何設(shè)計(jì)大單元教學(xué)以，怎樣提取大概念以及自己在大單元方面的做法等，理論與實(shí)際相結(jié)合的為我們詳細(xì)闡述了現(xiàn)階段我們應(yīng)該怎樣去落實(shí)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、技能體驗(yàn)像“藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”的過程。
呂老師則是分享了自己實(shí)施的傳統(tǒng)吉祥紋樣教學(xué)案例，向我們展示了她是如何成功開展“新課標(biāo)”下的大單元教學(xué)的。陶老師分享了銅版畫的相關(guān)知識(shí)、制作工藝步驟以及銅版畫的優(yōu)秀作品，使我在思想、專業(yè)方面都得到很大的`提高。通過本次教研引發(fā)了我對今后教學(xué)的一些思考。首先教師要加強(qiáng)對新課標(biāo)的認(rèn)知和理解，認(rèn)真研學(xué)和開展大單元、項(xiàng)目式等主題教學(xué)，以增強(qiáng)知識(shí)的連接和整合，同時(shí)也要形成良好的課程觀，而不僅僅只是課堂觀。在教學(xué)中，要根據(jù)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx)版》的指向和要求，真正體現(xiàn)美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本。
新課標(biāo)的頒布，要求我們從一個(gè)單純的美術(shù)教師角色向著合作型、創(chuàng)新型教師方向前進(jìn)，努力提升自己的能力和素養(yǎng)，只有這樣才能適應(yīng)發(fā)展的要求，在未來成為一名合格的美術(shù)教師。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 23
10月11日下午，我區(qū)舉行中小學(xué)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教研會(huì)，本次活動(dòng)由陶曉彤、楊洋、呂紅玲三位老師基于新課標(biāo)及大單元教學(xué)的實(shí)施為我們帶來三節(jié)別開生面的主題講座。
四中的楊洋老師以《落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)——核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)》為主題，從大單元教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別入手，以王大根教授對核心素養(yǎng)、深度學(xué)習(xí)、大單元教學(xué)觀等方面的解讀為依據(jù)，為我們講解了大單元教學(xué)下大概念的呈現(xiàn)以及如何續(xù)寫目標(biāo)，并以自己設(shè)計(jì)的大單元教學(xué)《關(guān)注社區(qū)居住環(huán)境》為例，詳細(xì)講解了大單元的設(shè)計(jì)思路，從課程分析到學(xué)情分析，從總體思路到教學(xué)策略和方法再到理論依據(jù)，層層遞進(jìn)的呈現(xiàn)出大單元教學(xué)的整體構(gòu)建，抓住大單元教學(xué)中的點(diǎn)，突出“以人為本”的中心思想，圍繞“宜”尋找設(shè)計(jì)內(nèi)在的文化意識(shí)與精神，讓我們對大單元教學(xué)有了不一樣的認(rèn)識(shí)。
南定小學(xué)的呂紅玲老師為我們帶來了《傳統(tǒng)吉祥紋樣教學(xué)案例分析——基于“新課標(biāo)”下的大單元教學(xué)》案例的講解，從單元概要、相關(guān)課程內(nèi)容分析、單元整體構(gòu)思、單元實(shí)施流程、單元評(píng)價(jià)工具五個(gè)方面詳細(xì)講解了傳統(tǒng)吉祥紋樣在教學(xué)中的具體實(shí)施過程，基于美術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，結(jié)合課本內(nèi)容與校本課程社團(tuán)活動(dòng)等相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)各種美術(shù)活動(dòng)、持續(xù)探索大概念，引導(dǎo)學(xué)生完成藝術(shù)作品的同時(shí)全面提升了學(xué)生的'美術(shù)核心素養(yǎng)。
教研員陶老師為我們帶來了《像版畫家一樣去創(chuàng)作》的主題講座，從銅版畫的起源到各種制作技法，讓我們領(lǐng)略到了銅版畫藝術(shù)的魅力，了解到了軟蠟法、飛塵法、腐蝕法等銅版畫的制作方式，開闊了我們的視野，豐富了我們的專業(yè)知識(shí)。
通過本次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，深刻領(lǐng)會(huì)到大單元教學(xué)的核心理念，我將在今后的教學(xué)中不斷研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，立足美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)大單元教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生形成解決各種復(fù)雜問題的能力。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 24
學(xué)習(xí)了尹教授的《核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定及教學(xué)評(píng)價(jià)》后，我學(xué)習(xí)到了很多東西，也對核心素養(yǎng)這個(gè)常常被被大家提起，而我自己感覺又很陌生的教學(xué)關(guān)鍵詞有了具體的理解。首先在教學(xué)目標(biāo)的`設(shè)立，立足于學(xué)生實(shí)際情況，而不是設(shè)立在哪里就不去管它了。其實(shí)我在以往的教學(xué)中，真的存在這種情況，教學(xué)目標(biāo)很多時(shí)候只是教案撰寫里面的一個(gè)結(jié)構(gòu)，沒有太多的去關(guān)注它。如果一節(jié)課連教學(xué)目標(biāo)都是假大空，那何談教育。關(guān)于尹教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，更讓我理解了自己教學(xué)評(píng)價(jià)能力的單一。每次都是“真棒”、“很美”、“很漂亮”……這種單調(diào)的評(píng)價(jià)語言，其實(shí)這樣會(huì)讓學(xué)生失去美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。而美術(shù)評(píng)價(jià)往往又是很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，尹教授列舉的列子很形象，美術(shù)評(píng)價(jià)就像很跳水運(yùn)動(dòng)一樣很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)，多時(shí)候評(píng)價(jià)需要核心素養(yǎng)的的融入，可以從很多方面了進(jìn)行評(píng)價(jià)。
在聽了尹教授的學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)理念上的空白還很多，希望在今后，能繼續(xù)跟隨潘老師，和大家一起共同進(jìn)步。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 25
在潘老師的推薦一下有幸聆聽了尹教授的課受益匪淺。尹教授談到美術(shù)評(píng)價(jià)的重要作用，對于這一點(diǎn)我深有體會(huì)!
當(dāng)前對于美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的'要求越來越高，因?yàn)樵u(píng)價(jià)是美術(shù)創(chuàng)作與美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)建議中也提出：“美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。”然而，美術(shù)評(píng)價(jià)也是我們美術(shù)教師容易忽視的環(huán)節(jié)，實(shí)際的教學(xué)工作中，往往存在虎頭蛇尾的現(xiàn)象，聽了尹教授的課，我決心改變過去的一些不好教學(xué)習(xí)慣，在教學(xué)過程中，始終貫穿適合學(xué)生的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，盡自己的最大，努力不斷完善美術(shù)教學(xué)。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 26
學(xué)習(xí)了首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院尹教授主題為《核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定及教學(xué)評(píng)價(jià)》的解讀，讓我加深了對核心素養(yǎng)的理解與認(rèn)識(shí)，在高中新課改時(shí)核心素養(yǎng)的理念首次提出，有幸參加了一場尹教授關(guān)于核心素養(yǎng)解讀的培訓(xùn)，讓我們對五大維度有了初步的認(rèn)識(shí)；而從今天的講座中，又讓我意識(shí)到，這五大維度是為學(xué)生本體服務(wù)的，該如何在這緯度下設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。也就是讓我們知道教什么及怎么教，如果還停留在教技能，顯然與核心素養(yǎng)相悖。
我們是要教會(huì)孩子們用美術(shù)的方式解決生活中的實(shí)際問題，也就是要讓孩子們真正的'學(xué)以致用，而不是只停留在學(xué)技法層面；而評(píng)價(jià)體系是告知我們該如何正確引導(dǎo)，如何讓學(xué)生更深層次體會(huì)、理解、運(yùn)用，圍繞五大維度結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定給予合理的評(píng)價(jià)。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 27
20xx年10月11日下午，我又一次進(jìn)一步對大單元教學(xué)設(shè)計(jì)有更深一層的理解，還學(xué)習(xí)了一門新的美術(shù)課程——銅版畫的制作。首先傾聽了張店四中楊洋老師對大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的理解，以環(huán)境與生活為大概念，以社區(qū)居住環(huán)境是如何影響我們的生活的為基本問題展開講解。又聆聽了南定小學(xué)呂紅玲老師傳統(tǒng)吉祥紋樣教學(xué)拓展的大單元教學(xué)案例分析。呂老師從單元概要、相關(guān)課程內(nèi)容分析、單元整體構(gòu)思、單元實(shí)施流程、單元評(píng)價(jià)工具五個(gè)方面進(jìn)行講解，呂老師對這一單元的.課時(shí)安排有了深入的思考和拓展，讓我也讓學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化有了更多的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了我和學(xué)生文化自信。
尤其是呂老師講到的美麗的云肩，讓我對這個(gè)知識(shí)點(diǎn)多了一些了解：云肩也叫披肩，是古代置于肩部的裝飾織物，最初只是保護(hù)領(lǐng)口和肩部的清潔，后逐漸演變?yōu)橐环N裝飾物。最后聆聽了陶老師對銅版畫這一美術(shù)課程的詳細(xì)講解，把自己外出學(xué)習(xí)的本領(lǐng)毫無保留的分享給我們這些一線教師，讓我了解了這一課程的工具材料以及制作方法和流程，知道了版畫家們制作這樣的一件銅版畫作品的復(fù)雜和不易。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 28
尹教授的題為《核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定》首先為我們分析了線上教學(xué)的定義，肯定了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)展極具發(fā)展?jié)摿�。切合主題，尹教授從教學(xué)的端點(diǎn)—目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體案例分析了核心素養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定之困窘，教師的.探索案例以及設(shè)定目標(biāo)的方式，深入講解了目標(biāo)設(shè)定的重要性和科學(xué)性，教會(huì)我今后在設(shè)計(jì)課程目標(biāo)時(shí)要做到有引領(lǐng)性、指向性。
通過目標(biāo)設(shè)定達(dá)成學(xué)科末點(diǎn)—評(píng)價(jià)。尹教授告訴我們核心教育的本位最終需要進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，其作用是要發(fā)揮評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)效應(yīng)，基于以往單一評(píng)價(jià)方式改變教學(xué)評(píng)價(jià)為情境中評(píng)價(jià)及解決問題的評(píng)價(jià)是積極有效的途徑。這次學(xué)習(xí)受益匪淺，希望能再次享受到知識(shí)大餐。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 29
聽了尹少淳教授的《核心素養(yǎng)本位美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定與評(píng)價(jià)方法》講座，受益匪淺!
講座中尹教授用三種不同的方式闡述了基于核心素養(yǎng)下課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)設(shè)定，在通過四個(gè)案例為我們剖析如何在情境中、對知識(shí)與技能、關(guān)于理性思維和表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并詳細(xì)分析了我國現(xiàn)有的比較完整的學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過尹教授層層深入的講解，讓我對核心素養(yǎng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對今后如何在核心素養(yǎng)下進(jìn)行美術(shù)教學(xué)有了明確的指向性，特別是尹教授用跳水的評(píng)價(jià)方式闡述我們美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，讓我身同感受，在平時(shí)的課堂中，評(píng)價(jià)方式往往是讓我最頭疼的方面，以前單一的評(píng)價(jià)并不能滿足現(xiàn)在教學(xué)的要求，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，原來是應(yīng)當(dāng)注重過程，不要只注重結(jié)果，要重視孩子理解能力和運(yùn)用能力，以及思維品質(zhì)和創(chuàng)造力，并將多種評(píng)價(jià)方式巧妙的`結(jié)合靈活的運(yùn)用在教學(xué)中，學(xué)生解決問題中，佩服尹教授的思維高度，能從人類思維行為的角度去思考問題，作為教師我們要多讀書，多深研，才能真正的做好教育。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 30
在這次教研中，楊洋老師分享了落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)——核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。楊洋老師從理論層面講解了大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)并從實(shí)踐層面具體展示了如何進(jìn)行設(shè)計(jì)。不同于以往的教學(xué)設(shè)計(jì)，大單元計(jì)劃下的.教學(xué)設(shè)計(jì)是對一個(gè)教學(xué)主題設(shè)定一個(gè)總目標(biāo)并圍繞這個(gè)目標(biāo)把相關(guān)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合到一起，把總目標(biāo)概括成一個(gè)基本問題，然后把基本問題分解成一個(gè)個(gè)小問題分散到各教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過小問題的解決完成總目標(biāo)之下的小目標(biāo)，最終完成總目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是關(guān)注學(xué)生，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要有評(píng)價(jià)任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來檢測教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)的一致性。在教案中思考內(nèi)容的邏輯性，教學(xué)目標(biāo)與課題主題是否相符、過程與方法目標(biāo)是否寫明了教學(xué)環(huán)節(jié)和方法、學(xué)習(xí)過程是否成為教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)到教學(xué)過程當(dāng)中等等。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要注重教學(xué)重難點(diǎn)的解決，通過分析引導(dǎo)、板書板繪、提問討論（想象和思維）、方法步驟等對策引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)完成教學(xué)評(píng)價(jià)。
楊洋老師的分享結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)操性很強(qiáng)，掌握了這種方法，美術(shù)學(xué)科課堂達(dá)到高效教學(xué)。在學(xué)習(xí)之后我更明白了“逆向設(shè)計(jì)”，再教學(xué)中首先要確定重要的學(xué)習(xí)成果，才能設(shè)計(jì)出為達(dá)到這個(gè)預(yù)期結(jié)果的最佳路徑。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 31
今天聽了尹老師講解的兩塊內(nèi)容——核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定和核心素養(yǎng)本位美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)，真的是受益匪淺，尹老師簡潔明了的點(diǎn)明了核心素養(yǎng)指的是在現(xiàn)實(shí)情景中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，運(yùn)用和調(diào)動(dòng)個(gè)體資源和社會(huì)資源解決問題的綜合能力。并結(jié)合案例講解，指出我們在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該是目的很明確的，我們在明確的目標(biāo)下去展開一些有意義的過程性行為，最終達(dá)到我們設(shè)定的`目標(biāo)。通過尹老師的講解，在今后的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中，必須明確的設(shè)定目標(biāo)，避免盲目的做一些無用功了。
在第二塊核心素養(yǎng)本位美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)的講解中，尹老師提到，美術(shù)是一個(gè)能感受到“坡度”，很難形成“梯度”的學(xué)科，評(píng)價(jià)美術(shù)作品是沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的，可以通過量化評(píng)價(jià)的方法來進(jìn)行評(píng)價(jià)，打破我們傳統(tǒng)的單一的評(píng)價(jià)模式，改為在情景中解決問題的評(píng)價(jià)，我們在教學(xué)中給學(xué)生的思考練習(xí)可以多方面的，盡可能的讓學(xué)生從各個(gè)方面去思考如果解決問題。今天的學(xué)習(xí)讓我在今后的美術(shù)教學(xué)中目標(biāo)更加明確，謝謝尹老師！
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 32
4月30日晚7：30——9:30，在潘彬老師的組織下，工作室的老師們認(rèn)真聆聽了尹少淳教授的美術(shù)教育講座《核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定與評(píng)價(jià)方法》，尹教授2個(gè)多小時(shí)的講座，讓我頓悟感受頗多，尹教授從核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教育的探索案例、設(shè)定目標(biāo)的`評(píng)價(jià)方式以及對評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)、教師評(píng)價(jià)案例、評(píng)價(jià)解決問題的能力多方面來進(jìn)行闡述。
以前對三維目標(biāo)的表述方法到學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的表述概念不清晰，通過這次尹教授的講座，讓我對三維目標(biāo)和核心素養(yǎng)了解得清晰直觀。其實(shí)無論是以三維目標(biāo)融入到學(xué)科核心素養(yǎng)里，還是以學(xué)科核心素養(yǎng)為主框架融入三維目標(biāo)，都在幫助我解決教學(xué)困惑，終于明白了備課時(shí)關(guān)于兩者之間的關(guān)系以及如何思考運(yùn)用。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 33
學(xué)習(xí)了首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院尹教授主題為《核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定及教學(xué)評(píng)價(jià)》的解讀，讓我加深了對核心素養(yǎng)的理解與認(rèn)識(shí)，在高中新課改時(shí)核心素養(yǎng)的理念首次提出，有幸參加了一場尹教授關(guān)于核心素養(yǎng)解讀的培訓(xùn)，讓我們對五大維度有了初步的認(rèn)識(shí)；而從今天的講座中，又讓我意識(shí)到，這五大維度是為學(xué)生本體服務(wù)的`，該如何在這緯度下設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。也就是讓我們知道教什么及怎么教，如果還停留在教技能，顯然與核心素養(yǎng)相悖。
我們是要教會(huì)孩子們用美術(shù)的方式解決生活中的實(shí)際問題，也就是要讓孩子們真正的學(xué)以致用，而不是只停留在學(xué)技法層面；而評(píng)價(jià)體系是告知我們該如何正確引導(dǎo)，如何讓學(xué)生更深層次體會(huì)、理解、運(yùn)用，圍繞五大維度結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定給予合理的評(píng)價(jià)。
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