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小學(xué)英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì)

時(shí)間:2022-11-04 19:57:06 學(xué)習(xí)心得體會(huì) 我要投稿

小學(xué)英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì)

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì),歡迎大家分享。

小學(xué)英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì)

小學(xué)英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì)1

  聽(tīng)了一節(jié)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)講座,感觸頗深。我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而我們的對(duì)話教學(xué),經(jīng)常只是靠死教,強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背,應(yīng)付考試。這樣不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,而是使學(xué)生厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí),對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全失去信心。更別說(shuō)形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力了。這樣,有些學(xué)生在小學(xué)階段就不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),考試不及格,甚至還有十幾或二十幾分的。結(jié)果是學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)失去了信心。升入中學(xué)后,英語(yǔ)只會(huì)越來(lái)越差。

  因此,我們可以通過(guò)對(duì)話教學(xué),激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,并保持他們的學(xué)習(xí)興趣,做到與中學(xué)英語(yǔ)的有機(jī)銜接。

  針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的存在的問(wèn)題,我們認(rèn)為對(duì)話教學(xué)可采用整體呈現(xiàn)法,把一篇對(duì)話作為一個(gè)整體來(lái)教學(xué),保持對(duì)話的連貫性、趣味性和邏輯性;分層教學(xué)法,把對(duì)話分為幾個(gè)小段,逐步突破,從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo);創(chuàng)設(shè)情境法,在對(duì)話教學(xué)時(shí),對(duì)于學(xué)生較難理解的新單詞或新句型,創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情境進(jìn)行教學(xué),突破難點(diǎn)以后,再進(jìn)行整個(gè)的對(duì)話教學(xué)。

  總之,研究小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)呈現(xiàn)方法,精彩導(dǎo)入,是成功的一半,成功的導(dǎo)入是教學(xué)成功的重要催化劑,恰當(dāng)精妙的導(dǎo)入能使教學(xué)收到意想不到的效果。

  利用對(duì)話教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,如閱讀能力,聽(tīng)力水平,語(yǔ)言表達(dá)能力等。

  利用對(duì)話教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,提高聽(tīng)力水平等各方面能力,與初中英語(yǔ)有機(jī)銜接。

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  今天我對(duì)小學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí),知道了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式教學(xué)模式和教學(xué)策略研究要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為目標(biāo)的素質(zhì)化的諸項(xiàng)教學(xué)模式及相應(yīng)的教學(xué)策略。在使用課堂教學(xué)模式要注意:不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)模式,沒(méi)有一種教學(xué)模式能夠適用于一切教學(xué)內(nèi)容。一堂課不一定使用一種教學(xué)模式,可以是幾種教學(xué)模式的優(yōu)化組合,可以按教學(xué)內(nèi)容把相應(yīng)的教學(xué)模式通過(guò)優(yōu)化組合來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)模式的研究只有深入淺出,而沒(méi)有終止。社會(huì)發(fā)展會(huì)給教育提出越來(lái)越高的要求,教學(xué)模式也應(yīng)隨著教育要求的改變而改變。運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)走可持續(xù)發(fā)展之路,隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,教師的設(shè)疑、啟發(fā)等也相應(yīng)地逐步提高。教學(xué)模式可以體現(xiàn)在一堂課中,也可以體現(xiàn)在一個(gè)單元或更長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期中。教學(xué)模式應(yīng)人(教師與學(xué)生)、因時(shí)、因課而異,運(yùn)用教學(xué)模式不應(yīng)死搬硬套,教師應(yīng)該在借鑒他人教學(xué)模式的同時(shí)逐漸進(jìn)入既符合自身特長(zhǎng)又符合客觀條件的自我式的教學(xué)模式之中。研究教學(xué)模式應(yīng)與教學(xué)僵化區(qū)別開(kāi)來(lái),研究教學(xué)模式,就是提倡根據(jù)素質(zhì)教育需要,采用多種有效模式進(jìn)行教學(xué),反對(duì)教學(xué)模式的單一化,研究教學(xué)模式的最終目的是進(jìn)入高于一般教學(xué)模式的"無(wú)模式"境界。教學(xué)模式對(duì)我們的課堂教學(xué)有積極的指導(dǎo)作用。特別時(shí)在閱讀教學(xué)中的作用。

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我知道了英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)方法與教學(xué)策略,讓知道以后的英語(yǔ)課堂的發(fā)展方向,讓我英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)。比如,我在講解pep小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第四單元b的read and write時(shí),以前對(duì)教學(xué)模式和策略不熟悉時(shí),我就簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備了歌曲,讓學(xué)生活躍,進(jìn)入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍,準(zhǔn)備活動(dòng)簡(jiǎn)單的歌曲歌謠,也不知道對(duì)今天的教學(xué)有沒(méi)有幫助,隨便找一首。在學(xué)習(xí)了教學(xué)策略后,我注重了歌曲歌謠的選擇,盡量選擇與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的,即能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固或提前感知的歌曲歌謠。

  教學(xué)模式中告訴我們閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)是如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀,在以前的教學(xué)中,我就帶領(lǐng)學(xué)生閱讀幾遍,找出課文的重難點(diǎn)和學(xué)生一起解決,讓學(xué)生熟讀課文。這個(gè)方法較為笨拙。在學(xué)習(xí)了教學(xué)模式和策略后,我知道了如何指導(dǎo)學(xué)生一遍遍去讀課文。第一遍讓學(xué)生帶著簡(jiǎn)單的快速問(wèn)題,這樣老師可以省力,不用帶學(xué)生去讀。只要給出問(wèn)題和閱讀提示就行。第二遍讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀,教師出示有關(guān)本課重點(diǎn)的問(wèn)題,注意精度的閱讀提示。讓學(xué)生找出課文中的重難點(diǎn),可以圈一圈、畫(huà)一畫(huà)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生正確良好的閱讀習(xí)慣。最后一遍是大聲讀并且注意指導(dǎo)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。以前的教學(xué)師生都很累,一遍遍枯燥的讀課文,學(xué)生沒(méi)有興趣,教師累哦的嗓子疼。通過(guò)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與應(yīng)用,教師的角色轉(zhuǎn)變了輕松了,變成了課堂的引導(dǎo)者,而不是主導(dǎo)者。學(xué)生成了課堂得主導(dǎo)者,能在教師的指導(dǎo)下一步步學(xué)會(huì)知識(shí),并且有情趣的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中我們應(yīng)該多做這樣的角色。讓我們的英語(yǔ)課堂更輕松有趣。

  在模式與策略的學(xué)習(xí)中,我認(rèn)識(shí)到有一點(diǎn)我們應(yīng)該改進(jìn)。比如在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit4 a部分的let’s read時(shí),這篇短文內(nèi)容較少,沒(méi)有學(xué)生不熟悉的知識(shí),我們?cè)诎床烤桶嗟奶子媒虒W(xué)模式,再設(shè)計(jì)pre—reading這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為就沒(méi)有必要。我覺(jué)得在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng),復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)本課的基礎(chǔ)知識(shí)就可以了。

  這是我的一些學(xué)習(xí)心得與體會(huì),只針對(duì)我個(gè)人的教學(xué)的是而言,我以后還要認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和策略,讓我的英語(yǔ)課堂更加完美。

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  1、英語(yǔ)教學(xué)也可以如此精彩。

  在教學(xué)中,四位英語(yǔ)教師都非常注重朗讀和指導(dǎo),特別是不同形式的引讀的設(shè)計(jì),教學(xué)生把體會(huì)到的感情送進(jìn)句子再讀;還注重了字詞理解、仿寫(xiě)能力的練習(xí)。我想這幾堂課的成功之處主要在于他的充分準(zhǔn)備和扎實(shí)的功底吧。幾位英語(yǔ)老師都準(zhǔn)備了大量與文章有關(guān)的資料并巧妙地安排了呈現(xiàn)時(shí)機(jī),她們的豐富的教學(xué)語(yǔ)言背后是高深的文學(xué)修養(yǎng)和自身的英語(yǔ)功底。

  2、閱讀教學(xué)重在講求實(shí)效,學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

  孫維華老師是從問(wèn)題透視、原因分析、整改方策這三個(gè)方面來(lái)講述了自己多年來(lái)對(duì)閱讀教學(xué)如何更有效、更高效的研究所得,重點(diǎn)是整改方案,分為認(rèn)識(shí)層面和方法層面,核心就是方法層面的講求實(shí)效、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。新課標(biāo)指出“英語(yǔ)課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力”,要在學(xué)習(xí)目標(biāo)中把學(xué)習(xí)語(yǔ)言放在重要的位置上,教學(xué)過(guò)程中要抓住精彩的語(yǔ)言和靈動(dòng)的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的妙處和背后的情感。她引用了很多真實(shí)、具體的案例進(jìn)行說(shuō)明如何引導(dǎo)是更成功、更有效的。講座中可以看出她對(duì)于學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言有著重要的作用。

  3、學(xué)會(huì)說(shuō)課,學(xué)會(huì)評(píng)課。

  葉教授強(qiáng)調(diào)說(shuō)課時(shí)重點(diǎn)講述設(shè)計(jì)思路和理論依據(jù),力求解決“為什么這樣教和教得怎么樣”的問(wèn)題,特別要講講學(xué)情分析和效果預(yù)測(cè)。若是課后說(shuō)課還要談?wù)劜蛔阒幖案倪M(jìn)辦法。關(guān)于評(píng)課,他認(rèn)為觀摩課免不了表演的痕跡,但應(yīng)避免留下表演的痕跡。評(píng)課時(shí)要更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎樣,當(dāng)老師的預(yù)設(shè)落空時(shí)如何處理。他還特別強(qiáng)調(diào)了看老師如何處理文字和圖畫(huà)的關(guān)系,他認(rèn)為多媒體教學(xué)只是一種手段,千萬(wàn)不能為了要用多媒體就去用,應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要,適當(dāng)使用。因?yàn)樘嗟膱D畫(huà)和視頻呈現(xiàn)會(huì)給制約學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  常常感嘆自己既不會(huì)說(shuō)課,也不會(huì)評(píng)課,想來(lái)還是自己的理論基礎(chǔ)較薄弱,不能很好地抓住課中精彩的、成功的方面,真正看出其中的門(mén)道。

  總之,這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,在以后的教育教學(xué)工作中,我會(huì)不斷學(xué)習(xí),不斷提升,做一個(gè)合格的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師。

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  在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,由于受年齡特征的影響,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性在很大程度上是由興趣所致。如果硬性將一些孤立的單詞、句子灌輸給學(xué)生,讓其去背讀這些孤立的語(yǔ)言點(diǎn),勢(shì)必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。那么小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還得要從激發(fā)學(xué)生的興趣做起。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:“興趣是最好的老師”。

  通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐,以及同行們的探討我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要教師在與學(xué)生建立起親密、和諧、融洽的師生關(guān)系基礎(chǔ)上,應(yīng)設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式,針對(duì)學(xué)生的年齡特征我覺(jué)得可從以下幾方面入手。

  一、教學(xué)中牢牢抓住學(xué)生的注意力

  抓住學(xué)生的注意力,是提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有力保證。據(jù)統(tǒng)計(jì),

  三、四年級(jí)學(xué)生注意力可持續(xù)20分鐘左右,

  五、六年級(jí)學(xué)生則在30分鐘左右。那么,作為教師,應(yīng)采取什么樣的方式來(lái)抓住學(xué)生的注意力呢?

  1、注意的對(duì)象要新穎、生動(dòng)、形象、鮮明。

  例如,教師在教授“蘋(píng)果”這一單詞時(shí),如果能采用懸念的方法出示實(shí)物,并配以卡通形象的圖片和單詞。那么學(xué)生每次在吃蘋(píng)果的時(shí)候,就會(huì)很自然地聯(lián)想起這個(gè)情景從而記起這個(gè)單詞。

  2、注意對(duì)象的游戲化。

  著名的美國(guó)教育家杜威認(rèn)為:游戲是生活的一部分。在幼兒階段,生活即游戲,游戲即生活。如果把所有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成有趣的游戲,讓學(xué)生在愉悅的游戲中學(xué)習(xí),必將達(dá)到事半功倍的效果。例如,在教授動(dòng)物單詞的'時(shí)候,可以分組讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音或形象,以此鞏固和加深對(duì)單詞的記憶。

  二、采用逐步導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境的情感教學(xué)

  在教學(xué)過(guò)程中,營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,開(kāi)展豐富多彩、行之有效的課外活動(dòng)使活動(dòng)與教學(xué)緊密結(jié)合,其具體方法如下:

  1、熱身運(yùn)動(dòng)。

  這屬于課前的一種導(dǎo)入形式:用一個(gè)有趣的游戲或者歡快的歌謠,讓學(xué)生將注意力從課余活動(dòng)中導(dǎo)入到課堂。但同時(shí)熱身運(yùn)動(dòng)又需要一種輕松活潑的氣氛,讓學(xué)生感覺(jué)從一種游戲轉(zhuǎn)入另一種游戲。

  2、單詞呈現(xiàn)。

  作為所涉及到的新的內(nèi)容的開(kāi)始,單詞呈現(xiàn)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中比較重要的一部分。由于小學(xué)生處于形象思維占主導(dǎo)地位的階段,而英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,本身就是一個(gè)抽象無(wú)形的東西。所以,教師在呈現(xiàn)單詞的時(shí)候,不能千篇1律,要出“奇”招,出奇制勝,充分引發(fā)學(xué)生的好奇心,才能吸引學(xué)生的注意力。例如,首先把單詞卡片的一個(gè)角落展示給學(xué)生,讓學(xué)生猜一猜是什么類型的單詞,充分吸引學(xué)生的注意力。然后通過(guò)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題提示學(xué)生,最終呈現(xiàn)出單詞。

  3、單詞游戲。

  單詞游戲是教師在教授完新單詞后采用的一種鞏固和復(fù)習(xí)的方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和使用的教具創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的游戲環(huán)境,讓學(xué)生在開(kāi)心的游戲中既能鞏固所學(xué)的東西,又能學(xué)到新的東西。但是在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí),教師特別要注意的是讓所有的學(xué)生都能參與到游戲中去。同時(shí),教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征掌握游戲所要達(dá)到的效果:對(duì)于低年級(jí)只要求會(huì)讀,所以創(chuàng)設(shè)游戲時(shí),要側(cè)重于讀的方法。對(duì)于中、高年級(jí)的學(xué)生,既要會(huì)讀又要會(huì)寫(xiě),并要進(jìn)行相應(yīng)的聽(tīng)寫(xiě)以豐富學(xué)生的詞匯量。例如,在教授動(dòng)物單詞時(shí),教師就可以將全班同學(xué)分成兩個(gè)小組,讓他們比賽猜單詞,那樣既可以鞏固所學(xué)單詞,又可以活躍課堂氣氛。如果教師能設(shè)立一些學(xué)生感興趣的小物品作為獎(jiǎng)勵(lì),就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。

  4、句子的導(dǎo)入及講解。

  小學(xué)生接觸的句子一般分為陳述句和疑問(wèn)句。教師在教授時(shí),應(yīng)該采用先教授陳述句,然后通過(guò)陳述句導(dǎo)入疑問(wèn)句的順序。例如在教授“What is your favourite fruit?”時(shí),可以先創(chuàng)設(shè)情景引出“My favourite fruit is———”的陳述句,在熟悉陳述句后,引出疑問(wèn)句,學(xué)生就很容易掌握了。

  5、Chant and songs。

  把所學(xué)的內(nèi)容,如單詞、句子、語(yǔ)法點(diǎn),以輕松愉快的歌謠和歌曲的形式呈現(xiàn),這樣便于記憶,以此作為對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固。

  三、溝通

  作為一個(gè)教師,授課的專業(yè)知識(shí)固然重要,但是懂得如何與學(xué)生溝通也是很重要的。教師可以通過(guò)這種溝通,了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,知道課堂教學(xué)中是否還有學(xué)生不能接受的方法和方式。這樣有利與于教師更多地了解學(xué)生的性格特征以便因材施教。

  1、與學(xué)生的溝通方法。

 。1)每次上課時(shí)提前幾分鐘到課堂,與學(xué)生聊聊天,加強(qiáng)交流,不僅要做一個(gè)嚴(yán)師,還要做他們的知心朋友。

 。2)熱忱相助。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí),積極鼓勵(lì)他們克服困難。當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)音、做錯(cuò)題時(shí),要耐心幫助他們,同時(shí)還要說(shuō)一些鼓勵(lì)的話,如“It’s OK,no ’s OK!”等。

 。3)師生情感交融。教師應(yīng)積極參與到各種學(xué)習(xí)、活動(dòng)之中,回答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題。

  2、與家長(zhǎng)的溝通方式。

  與家長(zhǎng)建立平等的關(guān)系。很多家長(zhǎng)都認(rèn)為,教師是權(quán)威,高與他們,所以在關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)方面,他們完全依賴于教師。但是教師每周每個(gè)班就幾節(jié)課,雖然教學(xué)中盡量顧及到全體,但難免有疏漏,如果孩子所學(xué)的課程能得到家長(zhǎng)的密切配合,必然會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以在與家長(zhǎng)溝通時(shí),教師要讓家長(zhǎng)明白他們是平等的關(guān)系,都是可以督促孩子學(xué)習(xí)的。

  我認(rèn)為,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)針對(duì)不同年齡特征的學(xué)生,寓教學(xué)于豐富、生動(dòng)乃至于引發(fā)學(xué)生極大興趣的教學(xué)方法,才是保證教學(xué)質(zhì)量的好的方法。雖然說(shuō)“教無(wú)定法”,但它是有一定的教學(xué)規(guī)律可尋的,我們小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在日常的教學(xué)中不斷探索,不斷總結(jié),以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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  在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,"閱讀"被認(rèn)為是超出教學(xué)目標(biāo)要求的,高難度的因此,大部分老師選擇了單純的詞匯教學(xué)。但通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí),讓我重新認(rèn)識(shí)了小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的必要性、重要性和可行性。在英語(yǔ)教學(xué)中,只要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋,采取靈活多樣的教學(xué)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感,掌握閱讀技巧,提高學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶單詞的動(dòng)機(jī),并巧妙地將詞匯教學(xué)滲透于學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程中。

  一、采用靈活多樣的方式,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

  在閱讀教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生閱讀能力,采用范讀、跟讀、齊聲朗讀、個(gè)別朗讀、背誦等多種形式進(jìn)行。同時(shí),充分利用早讀課時(shí)間,讓學(xué)生多讀多背,激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)閱讀的趣味性,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。

  二、注重閱讀策略滲透,掌握閱讀技巧掌握

  有效的閱讀技巧是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的重要條件之一。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略,如速讀、略讀和跳讀等等。指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),通過(guò)語(yǔ)言情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

  三、擴(kuò)大詞匯量,提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量

  擴(kuò)大詞匯量,是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ),更是提高閱讀能力的基礎(chǔ),對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),背誦單詞是枯燥無(wú)味的因此,我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)積極向上、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,提高學(xué)生自覺(jué)掌握詞匯量的興趣。四、激發(fā)閱讀興趣,提高語(yǔ)言運(yùn)用能力在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)針對(duì)閱讀材料進(jìn)行整合,要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能。一篇故事學(xué)習(xí)完后,要求學(xué)生達(dá)到:

  1、理解故事;

  2、能聽(tīng)懂磁帶或者其他人的講述;

  3、能用自己的話講故事或者對(duì)話。

  從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者,我們要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、為學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì)6

  秋天是收獲的季節(jié),就在這個(gè)時(shí)節(jié)我們聆聽(tīng)了第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)任麗娜老師的學(xué)習(xí)成果,受益匪淺。下面我簡(jiǎn)單說(shuō)下個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì):

  韓愈《師說(shuō)》有云:師者,傳道授業(yè)解惑也,F(xiàn)觀當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展,教師僅僅是做一個(gè)傳道授惑解惑的“教書(shū)匠”是不能滿足時(shí)代所需求,學(xué)生所需求的。那做一名什么樣的老師呢,任老師就給出了我們這樣的回答。

  做朋友一樣的教師。這是說(shuō)教師對(duì)待工作的態(tài)度,對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。如今的我,站在講臺(tái)為孩子們講課,倍感珍惜,因?yàn)榭梢詴r(shí)刻看到他們開(kāi)心的笑臉、聽(tīng)到他們稚嫩的話語(yǔ),這種幸福也會(huì)流淌在心間,綻放在我的笑靨上……我想,我很幸福,我擁有眾多學(xué)生的尊重,更擁有他們的信任與友情。

  認(rèn)真、慈愛(ài)、負(fù)責(zé)、諄諄教誨,這是他們給予老師的評(píng)價(jià),正是老師全身心的投入,把愛(ài)分給每一個(gè)老師疼愛(ài)的孩子。身邊的同事,也讓我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在見(jiàn)證這些贊美的偉大之處。做朋友一樣的老師,倍感親切,深受感動(dòng)的不僅是學(xué)生,是更多懂愛(ài),懂教育的我們。

  做教授一樣的教師。這是說(shuō)教師的教育教學(xué)知識(shí),學(xué)科專業(yè)知識(shí),基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的含量要豐富。有時(shí)候教師并非有多高的學(xué)歷,而是勤奮學(xué)習(xí),嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。要給學(xué)生一杯水,而自己要有一桶水,要有常換常新的長(zhǎng)流水。

  這水不僅是知識(shí)方面所要準(zhǔn)備的,也是人格和魅力必須具備的一種能力,是具體的反應(yīng)教師的道德觀念、道德面貌和才智。這種老師德才兼?zhèn)洌拍軡撘颇袔?dòng)學(xué)生,影響學(xué)生,品學(xué)兼優(yōu)。這樣的教師,正是具有人格魅力的老師,而我們要做的就是這具有人格魅力的教師。

  做多才多藝的老師。隨著時(shí)代的發(fā)展,教師不再是教語(yǔ)文只懂語(yǔ)文,教英語(yǔ)只懂英語(yǔ),教藝術(shù)只懂藝術(shù),教體育只懂體育……因此,學(xué)科間的融合早就滲透到課堂教學(xué)實(shí)際中。而你的課堂跟某門(mén)學(xué)科能否擦出火花,擦出怎樣的火花,全靠教師自身的素質(zhì)與才智。教師在課堂中融合多學(xué)科來(lái)教學(xué),這會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,更讓學(xué)生在趣味中更可能多的汲取更多的知識(shí)。然而這離“多才多藝”還有一定的差距。因此,現(xiàn)代教師還可以會(huì)點(diǎn)心理學(xué)來(lái)開(kāi)導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生,會(huì)點(diǎn)書(shū)法、繪畫(huà)、演講等在大賽上也能得獎(jiǎng),還能指導(dǎo)學(xué)生展露尖尖角,還能編排節(jié)目帶領(lǐng)學(xué)生完成文藝任務(wù),還能熟練運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,還能懂點(diǎn)時(shí)尚打扮自己的同時(shí)也能感染學(xué)生……這些“才藝”并非拿來(lái)炫耀,滿足教師心中的虛榮心,而是以備不時(shí)之需,就像哆來(lái)夢(mèng)的百寶袋,遇到任何困難他都能變出適合的東西來(lái)解難。多才多藝的教師便是如此。

  這樣一個(gè)個(gè)的標(biāo)準(zhǔn),讓我們看到自己離真正的“好老師”還有很長(zhǎng)一段距離,路漫漫其修遠(yuǎn),吾將上下而求索。想要達(dá)到這種境界需要我們不斷地學(xué)習(xí)不斷的成長(zhǎng),充實(shí)自己,提升自己,F(xiàn)代社會(huì),現(xiàn)代學(xué)生不再需要“教書(shū)匠”,而我們也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的潮流,激流勇進(jìn)的做研究型教師,專家型教師,走專業(yè)化成長(zhǎng)之路的教師。

  “仰天大笑出門(mén)去,我輩豈是蓬蒿人!毙聲r(shí)代年輕的我們正迎著朝陽(yáng),春風(fēng)化雨般的柔韌與堅(jiān)強(qiáng),智慧與高尚的成就自己,成就新的教師夢(mèng)!

小學(xué)英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì)7

  教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò):教不是為了教。是指以培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力為最大目標(biāo)。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,交際是語(yǔ)言最基本的功能,而閱讀是語(yǔ)言交際中最重要的一個(gè)方面。閱讀不僅僅幫學(xué)生獲得興趣,開(kāi)闊視野,汲取豐富的語(yǔ)言知識(shí),還能擴(kuò)大詞匯量,促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的能力發(fā)展。對(duì)于低段二年級(jí)的小朋友,在還沒(méi)有學(xué)會(huì)26個(gè)字母的情況下,我們應(yīng)該如果很好的結(jié)合所學(xué)知識(shí)讓他們理解和朗讀一篇短文呢?這是在我校校本教材改版后所遇到的一個(gè)問(wèn)題。所以在小學(xué)低段怎樣正確處理英語(yǔ)課程中閱讀技能的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力?《新課標(biāo)》提出:“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能,提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷,開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力!奥(tīng)和讀是理解的技能,說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能;這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成,相互促進(jìn)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又是學(xué)習(xí)的手段!遍喿x是理解是吸收書(shū)面信息的重要手段。那么如何開(kāi)展小學(xué)低段英語(yǔ)閱讀教學(xué)呢?

  1、選擇閱讀的語(yǔ)篇小學(xué)生年齡小,英語(yǔ)知識(shí)有限,在用英語(yǔ)閱讀時(shí)存在一定的語(yǔ)言障礙,詞匯的有限會(huì)給學(xué)生閱讀帶來(lái)困難,挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此,在學(xué)生閱讀前,運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),為學(xué)生創(chuàng)造足夠多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)閱讀材料中的單詞和句子等相關(guān)內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)即將要閱讀的內(nèi)容有一定的了解,為獲得更好的閱讀效果做鋪墊。比如要孩子們閱讀一篇小猴子找水果的短文,我們可以先復(fù)習(xí)或教授水果單詞,并且學(xué)習(xí)一些其他相關(guān)的句型。

  2、保證學(xué)生自主探究的時(shí)間閱讀需要學(xué)生思維活躍,積極思考。在短時(shí)間內(nèi),低段學(xué)生的思考能有一定的深度嗎?當(dāng)然不能,在閱讀之前,可以花一定的時(shí)間讓學(xué)生找出不能讀出來(lái)的單詞。在學(xué)習(xí)了拼讀法之后,學(xué)生有能力去拼讀一些簡(jiǎn)單的單詞。所以這也是學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,然后讓他們深入思考,根據(jù)上下文猜猜陌生單詞的意思。當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí),教師可以適當(dāng)提示一些信息,并要以期待的目光鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。

  3、逐步滲透詞匯在閱讀教學(xué)中,將影響學(xué)生閱讀的難點(diǎn)詞、短語(yǔ)逐個(gè)地滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在更加簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇過(guò)程中理解并掌握這些詞和短語(yǔ)。這是繼前面第二點(diǎn)保證學(xué)生自主探究的時(shí)間的一個(gè)深入探討。閱讀的目的就是理解文章,陶冶情操、拓展視野,開(kāi)發(fā)思維能力,這一切的前提就是理解單詞和句子,句子與句子之間的聯(lián)系。然后把知識(shí)從書(shū)面上搬到實(shí)際生活中去運(yùn)用,這才是閱讀的意義。而不是像對(duì)話課教學(xué)一樣,刻意將它們逐個(gè)進(jìn)行教學(xué)。

  4、升華練習(xí)在不同的教學(xué)階段,有不同的閱讀教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)內(nèi)容。低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)一般只要求學(xué)生能看圖識(shí)字。小學(xué)低段的閱讀,幾乎都是配有插圖的,所以更加降低了難度,提高了學(xué)生的閱讀興趣。就像如同一個(gè)簡(jiǎn)短的故事,大部分情況下,可以結(jié)合動(dòng)作繪聲繪色地表演出來(lái)。老師可讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力,小組合進(jìn)行roleplay,然后表演出來(lái)。這也充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用?上攵瑢W(xué)生能夠表演出短文,那他肯定對(duì)文章已經(jīng)理解了,并且已經(jīng)運(yùn)用到實(shí)際。所以,設(shè)置情景,讓學(xué)生利用生動(dòng)的肢體語(yǔ)言,對(duì)短文進(jìn)行一個(gè)升華的練習(xí),而不是僅僅讀出來(lái)。學(xué)無(wú)止境,閱讀也無(wú)止境。提高學(xué)生的閱讀理解能力需要不斷地鍛煉學(xué)生的思維及想象力,提高總的文化素質(zhì)。不同的教材,不同的教學(xué)模式,但無(wú)論哪一種教學(xué)模式,教師的角色都應(yīng)該是學(xué)習(xí)對(duì)象的激活者、示范者、指揮者以及管理者。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,突出他們的主體地位,體現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)模式的特點(diǎn)。

小學(xué)英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì)8

  小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出需更多的幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力,讓孩子們能在更多的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)、了解、運(yùn)用英語(yǔ)。英語(yǔ)的繪本教學(xué)正好可以給孩子們提供這些幫助,既可以在繪本故事中了解語(yǔ)言,更能體會(huì)語(yǔ)言。在我的一年級(jí)英語(yǔ)課上,對(duì)于繪本的選擇更是貼近孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇了“攀登英語(yǔ)閱讀系列”的繪本來(lái)補(bǔ)充教學(xué)。

  “攀登英語(yǔ)閱讀系列”包括“關(guān)鍵閱讀技能訓(xùn)練”和“分級(jí)閱讀”兩個(gè)部分。 “關(guān)鍵閱讀技能訓(xùn)練”部分包括“有趣的字母”和“神奇字母組合”兩輯,主要訓(xùn)練孩子將英語(yǔ)字母或字母組合的形和音準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)的拼讀能力。不管孩子是剛剛開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí),還是已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ),進(jìn)行關(guān)鍵閱讀技能的訓(xùn)練,都可以幫助孩子達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果!坝腥さ淖帜浮惫26本圖畫(huà)書(shū),適于5—8歲兒童閱讀學(xué)習(xí),一年級(jí)孩子正在學(xué)習(xí)字母的書(shū)寫(xiě),這套繪本故事非常適合我的孩子們使用。

  “有趣的字母”每一本都講述了一個(gè)有趣的故事,其中巧妙嵌入了大量包含同一字母的相關(guān)詞匯,用于幫助孩子掌握26個(gè)英語(yǔ)字母的發(fā)音特點(diǎn),并形成將字形與其發(fā)音正確對(duì)應(yīng)的能力。26個(gè)小故事涉及時(shí)間、顏色、食物等多個(gè)孩子熟悉的生活主題,通過(guò)科學(xué)、合理的設(shè)計(jì),在結(jié)構(gòu)化的簡(jiǎn)單句式中不斷復(fù)現(xiàn)含有同一字母的單詞,幫助孩子掌握字母的字形及發(fā)音。

  “有趣的字母”一個(gè)個(gè)有情境的故事,讓孩子在生動(dòng)有趣的閱讀中,不知不覺(jué)自然習(xí)得26個(gè)字母的發(fā)音,掌握字母的發(fā)音規(guī)律,最終實(shí)現(xiàn)“見(jiàn)詞能讀,見(jiàn)詞能拼,舉一反三”,大大提高英語(yǔ)單詞識(shí)別的速度和準(zhǔn)確性,提高閱讀的效率。

  此外,“有趣的字母”還能幫助孩子掌握初步的閱讀技巧和策略,為孩子將來(lái)更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),激發(fā)大腦語(yǔ)言潛能,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

  “有趣的字母”幫助兒童通過(guò)大量的以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的閱讀訓(xùn)練,促進(jìn)兒童語(yǔ)言和相關(guān)大腦區(qū)域的激活,提高形—音轉(zhuǎn)換速度,達(dá)到單詞解碼的自動(dòng)化,激發(fā)兒童的大腦語(yǔ)言潛能,使兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍。

  “有趣的字母”通過(guò)科學(xué)、合理的設(shè)計(jì),在結(jié)構(gòu)化的句式中不斷重復(fù)出現(xiàn)含有同一字母的單詞。這種結(jié)構(gòu)良好的、有意義的重復(fù)讓孩子學(xué)得輕松、記得容易。 “有趣的字母”通過(guò)具有沖擊性的視覺(jué)輸入,如變色、加黑、斜體等多種方式,激發(fā)兒童的興趣,引起兒童的關(guān)注。

  孩子們?cè)诶L本故事的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,樂(lè)于學(xué)習(xí)!

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