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教師學習《幼兒園指導綱要》心得體會

時間:2022-11-03 10:22:42 學習心得體會 我要投稿

教師學習《幼兒園指導綱要》心得體會(5篇)

  在平日里,心中難免會有一些新的想法,就十分有必須要寫一篇心得體會,這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,下面是小編幫大家整理的教師學習《幼兒園指導綱要》心得體會,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

教師學習《幼兒園指導綱要》心得體會(5篇)

教師學習《幼兒園指導綱要》心得體會1

  教育指導綱要總則中指出:幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分,是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作,與小學相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點,以游戲為基本活動,保教并重,關注個別差異,促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。

  幼兒園的教育內(nèi)容是全面、啟蒙性的,可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域,也可以作其他不同的劃分。各領域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

  幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的過程,讓幼兒的生活、游戲,科學得到合理地安排。

  1、家長和老師的角色

  家園合作就是指家庭和幼兒園互相了解,互相為幼兒提供良好的學習和生活的條件,為幼兒的成長提供適宜的幫助。

  幼兒園的教育并不是獨立的,要懂得利用資源,而且還的注重幼兒個性的發(fā)展和能力的培養(yǎng),孔子的教育思想中就有“少成若天性,習慣成自然”,所以說我們必須注重孩子道德品質(zhì)的養(yǎng)成教育,父母是孩子最好的老師,這話不假,幼兒除了在幼兒園上學的時間,也就是和爸爸媽媽或者爺爺奶奶在一起的時間多,一天到晚在成人的影響下,小孩就開始模仿了,在這種潛移默化的環(huán)境中,小孩自然而然就學到了很多,要是家長懂得一些方法,對孩子的成長不就是有很大的引導作用,在家里要讓孩子做自己力所能及的事,這樣可以促進孩子個方面能力的發(fā)展,如:手眼協(xié)調(diào)的能力等等。家人要擁有一顆童心和耐心,這樣你就可以走走進幼兒的心理,不要讓他們和你有距離,你要適當?shù)恼{(diào)節(jié)一下自己的身份,自己的角色,只要小孩會和你玩,你就可以在他的生活中了解到很多東西,因為幼兒是最真誠的,他們不會作假,要讓幼兒養(yǎng)成一個好的習慣,必然少不了家長的細心和幼兒園老師的指導,家長要以身作則,老師更要以身作則。

  小朋友都愛模仿大人,我們自己要給幼兒樹立一個好的榜樣,所以說在家里不要什么事都寵著幼兒,家長要注意幼兒的興趣,以便幼兒不錯過這個時期的發(fā)展,我覺得,站在我自己的一個角度上來說,家庭教育真的很重要,就拿我自己來說,小時候,爸爸媽媽迫于生活就和我長期分開,不是我缺少愛,也不是說我得的愛太多,而是我從那時開始就已經(jīng)缺少了和他們的溝通,在親情和語言這一塊我就掉隊了,以至現(xiàn)在的自己很是自卑,很是內(nèi)向,小孩從小離開爸爸媽媽在心靈上是有一定的傷害,家庭的溫暖和教育是不容忽視的。有自信,獨立和自我約束能力的孩子才是健康的孩子,

  2、要使孩子感興趣

  要讓幼兒學得開心,必然要讓幼兒對你的東西感興趣,不是說興趣是最好的老師嗎?幼兒有興趣,他就會認真聽,老師上課的方式要變化多樣,這樣才能吸引他們的注意力,以游戲為主是現(xiàn)在幼兒園里最常見的方法,也真的很有效果,我記得暑期我在福州的一所幼兒園實習的時候,當我第一次給小朋友上課的時候,就親身經(jīng)歷過,我上的是一個混合班,不過目標則是以小班為主,像主題活動,領域活動都是以小班為主,我那次上的是幼兒園的`大玩具這樣的一個主題。

  我當時什么也不懂,于是我就畫了幾幅畫,有滑滑梯,攀登架,用油畫棒上了色彩,寫了教案,自我感覺準備充分,我以為他們會很乖,可是我上了一會兒,小朋友就開始很吵,一直在講話,我那時真的不知道怎么辦了,而且這是我第一次上課,我很緊張,后來我彈了一首曲子他們才跟上。我記得兒歌是這樣的;我表揚,表揚誰,表揚坐好的小朋友,我批評,批評誰,批評沒坐好的小朋友,還真管用。我還準備了小朋友最愛的貼貼紙,坐好了,有積極回答問題,表現(xiàn)好的小朋友就給他一個獎勵。最后我終于把課給上下來了。上完后,我問別的老師,為什么小朋友會這么吵,感覺沒興趣一樣。那老師說因為你的課不夠新穎,一個主題要上一個月,每天都重復,小朋友就覺得沒意思。再后來有一次上課上的是自制噴水壺,我就讓小朋友自己各自帶一個礦泉水的空瓶來幼兒園,讓小朋友自己動手,用彩釘把瓶子刺一個一個的小洞,然后排隊去衛(wèi)生間灌水,之后還讓小朋友自己幫園里的花澆水,這次的課比我第一次的課好些,因為他們也愛新穎,而且老師上課也要有技巧。這樣才能達到事半功倍的效果。

  3、老師的教育方法要符合幼兒心理發(fā)展的特點

  小朋友都是很聰明的,只是看老師用什么樣的方法挖掘他們的潛力。就在我實習的那段時間我置身于孩子們的中間,細細體味園丁的感受:我享受著人間最清純的快樂——那一顆顆天真的童心!他們不僅讓我感受著快樂,更讓我對愛心、責任和教育方法有了更深的理解。我快樂著孩子們的快樂,為了讓孩子們也能感受我的快樂,我首先要做的就是讀懂每一個孩子。我覺得每一個孩子都是一本獨特的書,需要我用智慧去解讀,并無條件地接納。然后我要選擇有效的教育方法,尊重孩子的個別差異,因材施教,在組織和設計活動時,充分挖掘每一個孩子的潛能,盡我所能創(chuàng)設一個豐富的、多樣的、可供選擇的、有啟發(fā)性的環(huán)境,提供多種方法,寓教于樂。在活動過程中我多鼓勵、表揚,少批評、指責,在指出孩子的缺點時,語氣做到委婉,還要講究方法,或借助游戲,或借助故事,讓他們在不知不覺中改正錯誤,呵護他們的自尊心。就這樣我在快樂中實施了教育,同時讓孩子們感受了學習的快樂!

  4、家長和老師要有溝通

  有些家長說,怎么幼兒園老師每天都是在教孩子玩,寫數(shù)字,什么東西都沒有學到,這不是這樣說的,因為邏輯思維是智力發(fā)展的核心,所以數(shù)學是基本,是奠基石。皮亞杰曾經(jīng)說過:“數(shù)學的抽象乃是操作性質(zhì)的,他的發(fā)生、發(fā)展要經(jīng)過連續(xù)不斷的一系列階段,而其最初的來源是一些十分具體的行動”?梢姡瑪(shù)學的抽象依靠的是作用于物體的一系列動作的協(xié)調(diào),同時在心理上建立相應的協(xié)調(diào)聯(lián)系。因此,兒童只有通過摸、畫、剪、拼、排、貼等操作活動,讓數(shù)學變成看得見、摸得著,并受幼兒喜愛的活動。經(jīng)驗來自于生活,《幼兒園教育指導綱要》提出“能從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣”,烏申基斯認為大自然是教育人的最強有力的手段之一,不采取這種手段,即使是最細心的教育,也是枯燥無味的,片面而不能引人入勝,而今大自然以其無比寬廣和慈愛的胸懷,在季節(jié)變化的同時向孩子獻出妙趣橫生的禮物,這些禮物如何成為數(shù)學活動的材料?如何為幼兒營造“數(shù)學就在我們身邊”的氛圍?如何引發(fā)幼兒體驗數(shù)學的樂趣?

  這些東西都要老師自己去摸索,要自己去積累,觀察孩子,再分析什么樣的教學最適合孩子,要尊重孩子的雙嬴,要自己總結(jié)哪種教育方式可以達到最好的效果。既然選擇了學前教育,我就會一無反顧的做好,這樣才不愧于孩子,才對得起自己的職業(yè)。

教師學習《幼兒園指導綱要》心得體會2

  《幼兒園教育指導綱要》是幼兒園教育教學的指導性文件,它的頒布標志著我國幼兒教育改革邁進了一個新階段!毒V要》共分四個部分,總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實施、教育評價。我園從2月至6月組織全園教師通過集體學習,集體測試等方式對《綱要》再次學習,我們再一次重溫《綱要》中健康、美術、社會、語言、及數(shù)學活動教育領域的內(nèi)容,共同學習提高。

  《綱要》處處透露出這樣的理念:不管什么樣的教學都要以孩子為主體,要關注教學過程的同時,也要關注教育的結(jié)果。這讓我不禁想起剛剛開展《綱要》學習時,由于對《綱要》缺乏全面的理解,導致到目前為止仍有不少教師只重視教學過程,而忽視了對教學結(jié)果的關注,只追求孩子們能在教學的過程中能快樂地玩,因此在一些公開的觀摩活動中也屢見不鮮這樣的情況:一個活動下來,孩子們玩的嘻嘻哈哈開心不已,而執(zhí)教教師則對孩子們對活動目標到底掌握了多少則知之甚少,聽課教師則一頭霧水——目標與結(jié)果無法聯(lián)系。

  以美術教育為例,目標之一:“能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。”它明確了美術技能與知識在兒童美術學習中的地位,也進一步確認了兒童自主表現(xiàn)的前提條件——掌握一定的美術技能。當然,這并不是說教師一定要專門給孩子以技能方面的單純訓練,而是指在引導的基礎上加以誘發(fā),在活動中適當?shù)貍魇谝恍┻m宜該年齡階段幼兒運用的表現(xiàn)技能,甚至可以是個別輔導,從而使孩子在運用這些技能,大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗,在這樣的過程中孩子才是獲得了真正意義上的快樂。

  通過對《綱要》中五個方面的詳細解讀學習,讓我園全體教師更進一步懂得:《綱要》的理論知識是我們一線教師平時教育教學活動目標制定、內(nèi)容選擇、組織活動以及反思提高的支撐點,深入學習《綱要》知識,能使自己做到心中有數(shù),對于教育所遵循的發(fā)展方向,所要制定的教育目標等都有據(jù)可依。在日;顒又校粌H要注重活動的過程,還要關注活動結(jié)果,孩子會得到健康快樂地成長,同樣也會促進教師的專業(yè)化成長。

教師學習《幼兒園指導綱要》心得體會3

  近來在學習《新綱要》,體會到國家對學前教育的重視,也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔子很重,我們應該踏踏實實的在自己的崗位上工作,用自己的熱心去培育祖國的花朵,未來的棟梁,我們要為他們的一生打好基礎。

  《新綱要》是幼兒園教育的指導綱要,它主要有總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實施、教育評價幾個部分組成。每一個部分都有各自重要的作用,缺一不可。

  首先,總則部分說明了制定《新綱要》的目的是為了貫徹《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》,指導幼兒園深入實施素質(zhì)教育而指定的。指出幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分,是我國學校教育終身教育的奠基階段,應因地制宜地實施素質(zhì)教育,為幼兒的一生發(fā)展打好基礎。它指明幼兒園教育的主方向,使我們的目標更加明確。

  《新綱要》充分地肯定了幼兒教師在教育幼兒發(fā)展中的作用和地位,教師應主動提高自己的素質(zhì),促進幼兒生動、活潑、主動的發(fā)展。幼兒教師在活動中引領著幼兒,教師的言行舉止應成為幼兒的好榜樣,為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。強調(diào)了環(huán)境教育,強調(diào)了環(huán)境在促進幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明:兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子,愛主動探索周圍環(huán)境,而非被動的學習者。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會,并對其產(chǎn)生直接或間接的影響,同時幼兒的反應行為與習慣亦會影響到與其直接相關的家庭、幼兒園、社區(qū)。

  其次,在《新綱要》教育內(nèi)容上劃分為:健康、語言、社會、科學、藝術五個領域,它們從不同方面、不同角度來著力促進幼兒健康全面的發(fā)展。各個領域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。在具體的實施過程中需要達到的目標也很具體,便于我們在實際中操作細化。

  《綱要》還指出,家庭是幼兒園重要的合作伙伴,教師要爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。的確,家長的作用也是不小的,我們要認真做好家長的工作,取得他們的信任,得到他們的幫助和支持。這樣,才能更好的做好幼兒教育工作。

  以上是我學習《綱要》后的一點體會,在以后的工作實踐中,我將不斷的更深入的學習,把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。

教師學習《幼兒園指導綱要》心得體會4

  通過本次對《幼兒園教育指導綱要》的學習,我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任,使自己在認識上更上一層樓。在此次學習中讓我感想頗多的是《綱要》中的總則中的第五條,其內(nèi)容是:規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則,即幼兒園教育過程中必須遵循的基本活動,如尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習的特點,以游戲為基本活動,保教并重,關注個別差異等等,并且提出了“促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”的要求。每一個幼兒在老師的眼里都是優(yōu)秀的,但有的家長可能會說怎么可能啊,每個幼兒一定都會有所差異。

  Ww是我們班較為調(diào)皮的一名幼兒,在活動課上他總是不能坐好,當老師坐在他旁邊時,他還能有幾分鐘的時間坐端正,但只要老師一離開他的身邊,他會立馬坐不住。剛開始時對于他,我們很是頭疼,真不知道該怎么辦?后來,我決定無視他的任何搗蛋行為,放大他的“閃光點”,果然,很快我就發(fā)現(xiàn)其實ww的有很好的想象力,語言詞匯很多,而且他很會關心別人。然而就在我發(fā)現(xiàn)了寶貝的這些“閃光點”時,他的媽媽卻總會問我:老師我們家寶貝在學校有沒有犯錯啊?老師ww今天有沒有調(diào)皮啊?老師我們家WW是不是最調(diào)皮的?其實家長朋友們你們知道嗎?每個小朋友都有自己的潛力,每個人的可能也不會一樣,比如:一個小朋友她對色彩特別的感興趣,她跟別的小朋友比這點就要強很多,但這也不可以說與后天的學習無關,所以每位家長也不要心急,每個幼兒都有自己的潛質(zhì),只是現(xiàn)在還沒發(fā)現(xiàn)而已,所以我們就要用細心和耐心的去一起挖掘他們的潛質(zhì),一起去培養(yǎng)一個有自信有個性的幼兒!

  身為幼兒教師的我們在對幼兒的教育過程中要善于順應幼兒的性情,走進幼兒的情感世界,要學會接納他們的個體差異,在教學中創(chuàng)設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每一個教學過程視為師、幼雙方一次心靈的對話,敞開心扉,讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,讓幼兒在歡樂的氛圍中學習,讓幼兒在愉快的學習中求得發(fā)展。所以,我們應結(jié)合工作實際,努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,盡可能把期望幼兒學習的內(nèi)容,轉(zhuǎn)化為幼兒自身學習的興趣和需要。充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

教師學習《幼兒園指導綱要》心得體會5

  過去的教育目標比較陳舊、狹窄,分科過細,忽略了各種教育的內(nèi)在聯(lián)系性、系統(tǒng)性。在這個環(huán)境中成長的幼兒不給他們以活動的自由、思維的自由、表達的自由,久而久之,影響了幼兒的主動性、創(chuàng)造性、積極性的發(fā)展。

  一、建立新型師幼互動關系

  新《綱要》則較多的使用了“體驗感受”“喜歡”“樂意”等詞語,這既突出了對幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視,也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念!敖處煈蔀橛變簩W習活動的支持者、合作者、引導者”,“教育活動組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”,是“教師運用專業(yè)知識審視教育實踐,發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程,也是其自我成長的重要途徑。”新型師幼互動關系建立的基礎是:教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中,才能有效地激發(fā)幼兒主動地與教師交往,才能形成互動關系。

  二、關愛、尊重幼兒,促進幼兒成長,為其一生的發(fā)展打好基礎

  每一個教師都必須真誠地關心和熱愛幼兒,并且是每一名幼兒。這是作為專業(yè)教育者必備的,也是專業(yè)教育者與非專業(yè)教育者(如家長)的首要區(qū)別。被尊重是幼兒的權(quán)利與成長的需要。幼兒無論怎么不成熟,都是一個擁有獨立人格和權(quán)利的主體,他們和成人一樣擁有自己的價值和尊嚴、興趣和需求。以幫助幼兒充分認識自己,鍛煉并增強他們的優(yōu)勢和信心,促進每一名幼兒在原有基礎上富有個性地發(fā)展。

  新《綱要》自始至終貫徹著“以幼兒發(fā)展為本”的精神,而且強調(diào)“幼兒園教育是人一生發(fā)展的基礎”。因此,作為教師,不僅要把幼兒作為一個年幼的個體來培養(yǎng),而且要把幼兒作為一個成長中的個體、未來的社會成員來培養(yǎng),對幼兒一生的學習和發(fā)展負責,為其一生成長奠定基礎。

  三、具備全面、正確了解幼兒和有效組織教育內(nèi)容的能力

  教師必須具備正確、全面地了解兒童發(fā)展的能力。這是對幼兒進行有效教育、取得良好教育教學效果的首要前提。如果不具備這種能力,就會不了解或忽視幼兒身心發(fā)展特點或規(guī)律,易導致教育過程中的失誤或矛盾沖突等,顯然這種教育是失敗的。教師對幼兒全面、正確的了解,既可來自書本知識和聽課,更需要來自于自身工作經(jīng)驗的積累,來自于與幼兒共同生活、交往和教育互動這一過程。在此過程中,教師要不斷總結(jié)、反思、改進。

  教師還應具備有效組織教育內(nèi)容的能力。過去,我們總是在找教材、用教材,卻忽略了孩子們真正需要什么,也忽略了所選所用教材的適宜性——即是否適合本班幼兒發(fā)展的需要。通過對《綱要》的學習和領悟,在選擇教育內(nèi)容上我們有了新的認識。從孩子們的眸子、興趣和需求中找到了孩子們渴求的知識。這正是一名教育者所需要的“眼光”。但在實施過程中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣是短暫的,不能更深入地開展主題,只能停留在表面。

  四、具備創(chuàng)設支持性環(huán)境的能力

  教師不僅要為幼兒創(chuàng)設豐富的、健康的生活和活動環(huán)境,以滿足幼兒多方面發(fā)展的需要,還要為幼兒創(chuàng)設充滿關愛、溫暖、尊重的具有支持性的精神心理環(huán)境,教師要成為幼兒“學習和發(fā)展的支持者、合作者和引導者”

  《綱要》指出,教師要以關懷、接納、尊重的態(tài)度和每一個孩子交往,關注孩子在活動中的表現(xiàn)和反應,同時注意積極地調(diào)整周圍人對幼兒的評價,給幼兒積極、健康、支持、溫暖的成長環(huán)境。

  教師只有不斷學習新的教育理念,只有在正確把握幼兒學習方式的基礎上,才將避免或再次發(fā)生過去歷次教育改革在兩極價值取向上的偏頗,力圖在教育目的與幼兒發(fā)展規(guī)律之間尋求平衡點,揭示“控制幼兒”與“放任幼兒”兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系性,教育改革正在逐步興起,從根本上促進幼兒發(fā)展,體現(xiàn)《綱要》“以幼兒發(fā)展為本”提倡終身教育的這一理念。

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