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高效課堂培訓(xùn)的心得體會(huì)

時(shí)間:2022-10-28 15:11:38 學(xué)習(xí)心得體會(huì) 我要投稿

高效課堂培訓(xùn)的心得體會(huì)

  我們從一些事情上得到感悟后,好好地寫一份心得體會(huì),這樣可以不斷更新自己的想法。那么要如何寫呢?下面是小編為大家收集的高效課堂培訓(xùn)的心得體會(huì),歡迎大家分享。

高效課堂培訓(xùn)的心得體會(huì)

高效課堂培訓(xùn)的心得體會(huì)1

  我們接受昌樂二中271高效課堂專家組的培訓(xùn)工作即將告一段落。雖然占用了大家不少的正常工作和休息時(shí)間,但可以看出每位同事都在積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)著,少有被動(dòng)的,無(wú)奈的,厭倦的表情。這是在以往培訓(xùn)中少見的良好表現(xiàn)。

  原因何在呢?很簡(jiǎn)單,因?yàn)榕嘤?xùn)的內(nèi)容是我們渴望已久的,是我們工作中迫切需要的,有真正實(shí)踐意義的東西。負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的昌樂二中的老師是一線教師。他們懂的現(xiàn)在的學(xué)生需要什么,更知道現(xiàn)在的老師需要什么,現(xiàn)在的教育需要什么。他們送來(lái)的是我們?cè)敢庥秒p手去接受的東西。因此,我們的老師才能像又回到了學(xué)生時(shí)代的學(xué)生那樣專心致志的學(xué)習(xí)。

  雖然這次昌樂二中沒有來(lái)體育教師,所講內(nèi)容也沒有涉及到體育教學(xué)。但在學(xué)習(xí)中我們通過271高效課堂的理解發(fā)現(xiàn),271高效課堂的內(nèi)涵、三力建設(shè)等主導(dǎo)思想是非常符合體育教育教學(xué)規(guī)律的。與以往的體育新課程改革的思想是相輔相成的,并且具有更高的可操作性,能夠直觀的看清他的每一個(gè)細(xì)節(jié)?梢愿鶕(jù)本校實(shí)際情況進(jìn)行整理、修改后馬上付諸行動(dòng)。

  通過學(xué)習(xí),在收獲271理論知識(shí)的同時(shí),我們也拓寬了視野看到了差距:社會(huì)人文思想的差距;教育環(huán)境,教育條件,教育工作者待遇的差距;教育行業(yè)的教育思想、追求目標(biāo)的差距;學(xué)生人生觀、價(jià)值觀,綜合素質(zhì),各種能力的差距。

  昌樂二中的教育成果是誘人的,我們的教育現(xiàn)狀是可悲的。我們有千百個(gè)理由去學(xué)習(xí)、去奉獻(xiàn)、去改革、去進(jìn)步。

  社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)中允許一部分人先富起來(lái),再去帶領(lǐng)更多的人致富。教育界中,昌樂二中成為了我們的開路先鋒。如果不去學(xué)習(xí),不去縮小差距,那么悲哀依舊,可笑而不可憐。也許在改革過程中玉門教育系統(tǒng),教育工作者要犧牲很多。但犧牲和矛盾沖突是每一項(xiàng)改革都要付出的代價(jià)。我們不能因?yàn)榕率パ矍翱此破届o,實(shí)乃消極、齷齪的生活,而放棄明知道會(huì)更科學(xué)的、更先進(jìn)的、更美好的追求。

  犧牲吧,奉獻(xiàn)吧,在那之后將是玉門教育的一片海闊天空。

  也許我們不會(huì)因此而得到多一點(diǎn)的報(bào)酬,我們依舊是弱勢(shì)群體的一員。但當(dāng)我看到我所教的孩子們身上也能綻放出昌樂二中學(xué)生的那種光芒,臉上也能掛滿那樣的笑容,眼中也能放射出那種自信和激情,我就不會(huì)在計(jì)較了。

高效課堂培訓(xùn)的心得體會(huì)2

  近日我有幸與我市部分實(shí)驗(yàn)教師一起參加了寶雞市“高效課堂”教改項(xiàng)目培訓(xùn)會(huì),參加高效課堂培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)。我們?cè)趯氹u市實(shí)驗(yàn)小學(xué)共同聆聽了中央教育科學(xué)研究所教育理論研究部研究員韓立福教授對(duì)一線教師進(jìn)行的細(xì)心指導(dǎo),韓教授結(jié)合寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué)提供的六節(jié)匯報(bào)課從教學(xué)思維轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)、工具開展設(shè)計(jì)、小組合作學(xué)習(xí)、課堂形態(tài)發(fā)展等角度闡述了教師學(xué)生的行動(dòng)策略,對(duì)課堂教學(xué)的課前、課中、課后的設(shè)計(jì)進(jìn)行了指導(dǎo),并且和參會(huì)教師一道進(jìn)行了“基于問題研究的結(jié)構(gòu)化觀研課活動(dòng)”示范引領(lǐng),極大地開闊了我的視野,使我受益匪淺。韓教授的評(píng)課及課后培訓(xùn)令我對(duì)高效課堂實(shí)驗(yàn)有了更深入的認(rèn)識(shí),下面簡(jiǎn)單談一談:

  一、實(shí)施高效課堂實(shí)驗(yàn)教師觀念必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。

  韓老師指出,在高效課堂實(shí)驗(yàn)中教師不再是以前單純的知識(shí)傳授者,而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、直接參與者;教師應(yīng)稱其為“導(dǎo)學(xué)教師”、“大同學(xué)”;講課應(yīng)該稱其為“課堂學(xué)習(xí)”、“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”;聽課應(yīng)該稱其為“觀課”;工具單的開發(fā)不單純是教師,而應(yīng)該是編輯、導(dǎo)演、演員三位一體共同設(shè)計(jì)……聽了這些理念的 介紹讓我真切感受到韓教授對(duì)新課改理念挖掘的程度,作為一位六十多歲的老人,他對(duì)教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著令人折服,心得體會(huì)《參加高效課堂培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)》。作為一名青年教師,新課改實(shí)施已經(jīng)十余年了,但對(duì)于一些理念我們到現(xiàn)在仍然知之甚少,與韓教授相比真是令人汗顏。對(duì)照我們正在進(jìn)行的高效課堂實(shí)驗(yàn),雖然我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中也取得了一些驕人的成績(jī)但與韓教授的初衷相比還相差甚遠(yuǎn),在我們的教師中許多人對(duì)此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)仍然態(tài)度不夠堅(jiān)定,觀念滯后、消極對(duì)待的人大有人在。

  二、實(shí)施高效課堂實(shí)驗(yàn)必須重視工具單的開發(fā)。

  我們一貫認(rèn)為工具單的開發(fā)是教師自己的事情,只有在問題解決單的設(shè)置上要充分考慮學(xué)生的困惑。但從本次培訓(xùn)中讓我認(rèn)識(shí)到,高效課堂實(shí)驗(yàn)課堂有六重境界“教師搭臺(tái)教師唱,教師搭臺(tái)師生唱,教師搭臺(tái)學(xué)生唱,師生搭臺(tái)師生唱,師生搭臺(tái)學(xué)生唱,學(xué)生搭臺(tái)學(xué)生唱”;課堂的內(nèi)涵有 “教師知識(shí)講授傳遞性、教師導(dǎo)學(xué)型課堂、問題導(dǎo)學(xué)型課堂、自我導(dǎo)學(xué)型課堂”。要達(dá)到最高境界、實(shí)現(xiàn)課堂無(wú)任何工具單學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的“自我導(dǎo)學(xué)型課堂”,我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的作用,讓學(xué)生參與到工具單的開發(fā)中。在工具單的開發(fā)上還應(yīng)注意體現(xiàn)問題性、結(jié)構(gòu)性和導(dǎo)學(xué)性。

  三、必須關(guān)注學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)質(zhì)量。

  學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)是高效課堂實(shí)施的重要基礎(chǔ),它影響著課堂活動(dòng)的順利開展,決定著課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。韓教授指出作為教師我們應(yīng)該抓好學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí),具體應(yīng)從以下幾方面做起:一是要制定和完善結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和指要;二是上好結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課,指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法;三是發(fā)揮學(xué)術(shù)助理、學(xué)科長(zhǎng)的指導(dǎo)監(jiān)督作用,建立結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)五級(jí)評(píng)價(jià)制度;四是要重點(diǎn)抓好學(xué)困生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí),對(duì)于學(xué)困生教師在課前可以與他們一道預(yù)習(xí)、帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí)。韓老師還指出結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課尤為重要,比如在英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課上,我們可以針對(duì)重點(diǎn)單詞、句子帶領(lǐng)學(xué)生開展多形式的朗讀訓(xùn)練,可以進(jìn)行教師領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、同桌互讀等活動(dòng),可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課上將課文讀熟、背過,這樣就可以為后面的問題解決課和拓展訓(xùn)練課奠定基礎(chǔ)。

  四、正確認(rèn)識(shí)小組合作團(tuán)隊(duì)與合作學(xué)習(xí)小組的區(qū)別。

  一提到新課程改革,我們大家立即會(huì)想到新課改所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)生學(xué)習(xí)方式,所以在高效課堂實(shí)驗(yàn)中許多老師也就簡(jiǎn)單認(rèn)為高效課堂實(shí)驗(yàn)中的“合作團(tuán)隊(duì)”與平時(shí)的合作小組是一樣的。但通過本次培訓(xùn)讓我對(duì)此有了正確的認(rèn)識(shí),小組合作團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)的是小組學(xué)生的愿景學(xué)習(xí),各小組都有共同的發(fā)展愿景、有本組的合作機(jī)制,在合作團(tuán)隊(duì)中有一定的組織機(jī)構(gòu)、有明確的任務(wù)分工,大家為著共同的目標(biāo)而奮斗,它不像平時(shí)的課堂教學(xué)中學(xué)生自由進(jìn)行的小組活動(dòng)。

  總之,通過這次培訓(xùn)給我的感受還很多,相信在今后的高效課堂實(shí)驗(yàn)中這些新的理念、方法會(huì)給我?guī)?lái)更多的幫助,我也期待今后能參加更多類似的培訓(xùn)。

高效課堂培訓(xùn)的心得體會(huì)3

  xx年5月,我們xx區(qū)53人帶著仰慕,激情與疑惑一起赴山東xx考查學(xué)習(xí)。此次一行,感受的是心靈的震撼,收獲的是思想的轉(zhuǎn)變!為期一周的學(xué)習(xí),通過聽專家講座、課堂實(shí)地聽課、與幾所名校的師生進(jìn)行交談以及與同去的老師們交流,讓我們對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理念有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),特別是趙豐平校長(zhǎng)的“高考是教育的副產(chǎn)品”的理念,揭示了素質(zhì)教育的真諦。通過學(xué)習(xí)和觀摩,我們覺得不虛此行,現(xiàn)將此行的收獲和感悟作如下匯報(bào)。

  一、整體感悟

  通過觀看幾所名校,所有老師意見一致:xx的教學(xué)模式與理念就是我們教學(xué)改革的終極目標(biāo)。走進(jìn)xx二中,很多老師都注意到xx二中各班教室外墻報(bào)和隨處可見的中英文對(duì)照的名人名言等,包括廁所里都有,還有樓道外的英語(yǔ)常見句型300句等等。xx二中的教育者們真的是別具匠心。學(xué)生們就是在不經(jīng)意的抬頭間,在上廁所的一瞬間,在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個(gè)英語(yǔ)句子,一個(gè)小小的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。這一份細(xì)心感動(dòng)了我。學(xué)校除了整體的文化氛圍的營(yíng)建外,獨(dú)具學(xué)科特點(diǎn)的文化學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)建和創(chuàng)造也是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

  xx二中認(rèn)為校園更應(yīng)是修煉人品、鍛造人性的地方。遵循這個(gè)理念,他們開展了豐富多彩德育活動(dòng),提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,也使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種文化的滲透可謂是“無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在”。學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi),各班走廊的展示墻,教室內(nèi)的黑板旁,講臺(tái)邊,書架上,學(xué)生們書籍、筆記本的扉頁(yè)上,甚至在洗手間里…處處都有勵(lì)志的話語(yǔ),處處都有教育的體現(xiàn),處處都在彰顯學(xué)校的文化!正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍,才能培養(yǎng)出學(xué)生樂觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度,所以自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式在xx二中能成功開展自然就是順理成章的了。

  二、對(duì)“271”高效課堂的思考

  (一)“271”高效課堂得益于“六大解放”:

  1、解放學(xué)生的頭腦,學(xué)生的頭腦不只是用于記憶,還用于思考。

  2、解放學(xué)生的雙手,要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作、提高技能、增強(qiáng)本領(lǐng)。

  3、解放學(xué)生的眼睛,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,觀察自然,觀察社會(huì),觀察生活。

  4、解放學(xué)生的嘴巴,給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)交流、演講、評(píng)價(jià)。

  5、解放學(xué)生的空間,讓學(xué)生走出去,讓學(xué)生自由發(fā)展。

  6、解放學(xué)生的時(shí)間,學(xué)生的高效學(xué)習(xí),確保有更多時(shí)間從事學(xué)習(xí)外的其他活動(dòng)。

  (二)“271”高效課堂立足于三個(gè)轉(zhuǎn)變:

  1、教師角色的轉(zhuǎn)變:由師長(zhǎng)變?yōu)閷W(xué)生,由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者,變“教”為“啟”,變“教”為“幫”。

  2、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變:學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的小主人,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。

  3、教室功能的轉(zhuǎn)變:使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”,使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”!敖虒W(xué)”被詮釋為――教給學(xué)生如何學(xué)習(xí),邊學(xué)邊習(xí)。

  在xx二中271的高效課堂上,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,教師是課堂的策劃人、導(dǎo)演,總之課堂完全的交給了學(xué)生。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的思路步驟積極參與,課堂活而不亂,課堂知識(shí)信息量大,課堂效率得到了最大化,這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者,傾聽并參與討論,進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥,啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié),這就是高效課堂模式的“2”。在當(dāng)堂檢測(cè)的“1”中,方法靈活多樣,有書面,有口頭;可以是教師查,也可學(xué)生們互查;也可以進(jìn)行組與組的競(jìng)賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng)造、共同提升,教學(xué)相長(zhǎng);學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求,學(xué)習(xí)成為享受,學(xué)習(xí)效益當(dāng)然大幅提高。

 。ㄈ271高效課堂”的三駕馬車

  “271高效課堂”的有效載體――動(dòng)車組之一的高效學(xué)習(xí)小組

  每班共9個(gè)小組,每組6人,小組內(nèi)部根據(jù)成績(jī)合理搭配,采用aa、bb、cc組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式,c層為待優(yōu)生。小組設(shè)正組長(zhǎng)和副組長(zhǎng),正組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí),副組長(zhǎng)主要抓衛(wèi)生和常規(guī),另設(shè)學(xué)科組長(zhǎng),也叫分組長(zhǎng),使每個(gè)人都有職務(wù),這樣既防止少數(shù)人工作負(fù)擔(dān)過重,又利于調(diào)動(dòng)多數(shù)人的積極性。平時(shí)活動(dòng)為單位開展,例如收作業(yè),平時(shí)的評(píng)價(jià)也是如此,表彰小組而不是個(gè)人。小組建設(shè)的核心為小組合作探究,學(xué)習(xí)小組的建設(shè)很注重評(píng)價(jià),每節(jié)課由學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)價(jià)出優(yōu)秀小組,每周一匯總,評(píng)選出本周優(yōu)秀小組,頒發(fā)最佳小組組牌,下一周坐在教室最佳位置。由班主任負(fù)責(zé)定期對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),定期召開學(xué)習(xí)小組論壇。

高效課堂培訓(xùn)的心得體會(huì)4

  10月16日這天,我和學(xué)校的其他幾位一起到樂安實(shí)驗(yàn)學(xué)校,參加了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)標(biāo)培訓(xùn),通過一天的學(xué)習(xí),感覺收獲頗多,現(xiàn)在就將自己的心得總結(jié)如下:

  一、語(yǔ)文教師要鉆研好文本,只有備課的充分,才有課堂的高效。

  這雖然是老生常談,但在今天的教學(xué)形式下,卻是非常有必要再提一提。因?yàn)楝F(xiàn)在的課堂,有時(shí)過分注重看的表現(xiàn)是否活躍,學(xué)生的參與是否積極,卻很少考慮到這節(jié)課學(xué)生是否真的思考了、掌握了、進(jìn)步了。我們雖然應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與的積極性,但更應(yīng)該看到學(xué)生參與課堂的初衷――是不是因?yàn)榧臃只蛘咂渌蛩囟箤W(xué)生對(duì)回答問題躍躍欲試。作為一名教師來(lái)講,必要的教學(xué)“煽情”是必要的,但這必須建立在他充分備課的基礎(chǔ)上。

  二、作為一名語(yǔ)文教師,要有深厚的語(yǔ)文涵養(yǎng),要切實(shí)提高自己的基本功。

  我一直為自己沒有良好的基本功而感到羞愧,因此一直沒有停止努力。今天上午聽了兩節(jié)課,很為張秀美教師高超的教學(xué)藝術(shù)折服。教師漂亮的板書、生動(dòng)的描述、機(jī)智的引導(dǎo)、生動(dòng)的表情,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),具有無(wú)窮魅力。我們經(jīng)常從一個(gè)人的書寫來(lái)判斷他的性格,現(xiàn)在我們完全可以通過一個(gè)班學(xué)生的書寫來(lái)推測(cè)這個(gè)班教師的書寫習(xí)慣和水平。是啊,學(xué)高為師,學(xué)生是我們教師最真實(shí)的鏡子,我們要多從他們的身上反觀自身。

  三、在課堂上,一定要體現(xiàn)出實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文知識(shí)訓(xùn)練,要有實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文方法指導(dǎo)。

  曾經(jīng)有一段時(shí)間,我們的語(yǔ)文教學(xué)太過于注重人文性,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的工具性把握不夠,但語(yǔ)文首先是一種人與人交往的工具。

  在我們的課堂上,教師一定要對(duì)學(xué)生做出切切實(shí)實(shí)地語(yǔ)文方法指導(dǎo),比如三四年級(jí)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括文章主要內(nèi)容的關(guān)鍵學(xué)段,在我們的課堂上就應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生掌握這一基本的語(yǔ)文能力。還有我們的寫作指導(dǎo)課、口語(yǔ)交際課、復(fù)習(xí)課,我們不管采用何種上課形式,都要落腳于學(xué)生扎實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

  通過今天的學(xué)習(xí),我對(duì)語(yǔ)文課的教學(xué)流程有了比較清晰地認(rèn)識(shí),也更加認(rèn)識(shí)到“簡(jiǎn)單”語(yǔ)文的含義。同時(shí)我還會(huì)牢記:認(rèn)真做事,只能把事作對(duì);用心做事,才能把事做好。我們教育生涯的幸福取決我我們對(duì)待自己工作的態(tài)度。

  兩天的高效課堂公益培訓(xùn),我們的共同感受就是心靈震撼,實(shí)施新課改、打造高效課堂是大勢(shì)所趨、迫在眉睫,只有進(jìn)行課改,才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的新課堂,才能真正解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。培訓(xùn)中,各位專家傳遞了幾個(gè)信息:

  1、課改不是改技術(shù)、改方法,而是改人、改觀念。

  2、課改并非課堂的創(chuàng)新,而是一種回歸,回到正常的教育規(guī)律上來(lái)。

  3、課改是以人為本,以學(xué)為中心,教師的作用是點(diǎn)燃、喚醒、激勵(lì)、服務(wù)。

  4、課改是從油鍋里撈孩子,是拯救與放生。

  5、高效課堂必須讓學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與、親身經(jīng)歷。

  6、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等,而平等是民主的前提,教師學(xué)會(huì)換位思考,平等對(duì)待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的核心理念。

  7、課改的目的是利用學(xué)習(xí)過程幫助學(xué)生做好進(jìn)入現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一切準(zhǔn)備。

  對(duì)于本次培訓(xùn),我有如下感受:

  一、 課堂改革勢(shì)在必行

  中國(guó)傳統(tǒng)教育是以教為中心,以控制學(xué)生、滿足教師的表演欲望為主,忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位,限制了學(xué)生的思維,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,消弱了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,降低了學(xué)生學(xué)的能力,不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與度為主,重視了學(xué)生的主體地位,全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力,為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。所以說(shuō),課改是對(duì)學(xué)生的拯救與放生,是在解放學(xué)生的過程中自我練就能力,是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本,是勢(shì)在必行的一項(xiàng)工程。

  二、更新觀念,拉近師生距離,建立民主的課堂氣氛

  高效課堂中,教師必須正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系,真正放下架子走近學(xué)生,成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與,意味著一種師生之間的共同體驗(yàn),從而可以使學(xué)生生成新的知識(shí)和技能。因此在新課程的課堂上,師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的,或者說(shuō)是無(wú)法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺(tái)上走下來(lái),全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動(dòng),讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認(rèn)可,讓學(xué)生在班級(jí)獲得歸屬感,從而與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氣氛。

  三、教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備

  打造高效課堂,對(duì)老師提出了更高的要求,首先,在備課方面要準(zhǔn)備更加充分,每節(jié)課上課前,要自己?jiǎn)栕约簬讉(gè)問題:我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得,我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求?這課前四問能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解,準(zhǔn)備就要更加充分,做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。在上課時(shí),應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間,什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué),什么時(shí)間老師開始講,什么時(shí)間開始練,這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。其次,教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo),要對(duì)自己的設(shè)計(jì)了然于胸,課堂上還要進(jìn)行二次備課,并在學(xué)生疑惑處、知識(shí)重點(diǎn)處重錘敲打,精講點(diǎn)撥,著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)思路、學(xué)會(huì)方法。

  四、尊重學(xué)生個(gè)別差異,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

  學(xué)生的差異是客觀存在的,正確認(rèn)識(shí)學(xué)生差異是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的前提。學(xué)生之間有生活經(jīng)驗(yàn)的差異,原有基礎(chǔ)的差異。既然差異是客觀存在的,那么,教師要重視營(yíng)造民主的氛圍,讓每個(gè)學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重,有發(fā)言權(quán),積極進(jìn)取,進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智。新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的突出特點(diǎn),是密切聯(lián)系學(xué)生的生活,便于學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的發(fā)展。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生合作探究和互相交流的空間,讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。

  五、講究評(píng)價(jià)藝術(shù),促進(jìn)學(xué)生積極探究

  在比較開放的教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生的思維始終處于較積極的狀態(tài)。在解決問題的過程中,不免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不同想法,對(duì)學(xué)生各種想法如何評(píng)價(jià),直接關(guān)系能否保護(hù)學(xué)生的積極性,恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)將是促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的有效催化劑。

  首先評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。評(píng)價(jià)應(yīng)注意情感效應(yīng),對(duì)學(xué)生而言,不管是教師的評(píng)價(jià),還是學(xué)生的互評(píng),他都渴望得到一定的認(rèn)可,獲得成功感,因此,評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主。例如,當(dāng)學(xué)生的想法有道理,但表達(dá)得不夠清楚,這時(shí)教師千萬(wàn)不可全盤否定,可以說(shuō),你的想法很有道理,老師已經(jīng)明白了你的意思,如果說(shuō)得更明朗些,那么大家都能明白你的意思了,試試看。如果學(xué)生的想法完全錯(cuò)誤,也應(yīng)用委婉的口氣說(shuō):看得出,你正在積極思考,但這種結(jié)論是錯(cuò)誤的,沒關(guān)系,再想想。如果有的學(xué)生的想法出乎老師的意料,但又有道理,教師可以欣喜地說(shuō):好!有創(chuàng)新,老師也從你的想法中長(zhǎng)了見識(shí)。當(dāng)然激勵(lì)的語(yǔ)言要注意恰到好處。千萬(wàn)不要言過其實(shí),給人帶來(lái)虛假的感覺,同時(shí)也要注意避免單調(diào)枯燥,機(jī)械重復(fù)一些套語(yǔ),如你真棒!好的很好等等。

  其次,評(píng)價(jià)的方式可以多樣化。如可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合,也可以采取一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)手段等等。這種賞識(shí)孩子的方法,在課堂上激發(fā)了孩子的進(jìn)取心,強(qiáng)化了其優(yōu)良行為。孩子們表現(xiàn)得積極主動(dòng),課堂不斷出現(xiàn)精彩的場(chǎng)面。實(shí)踐證明,在這樣一種人人都得到尊重和認(rèn)可,人人都積極參與的狀態(tài)下,學(xué)生的充分發(fā)展將不再是個(gè)空想。

高效課堂培訓(xùn)的心得體會(huì)5

  課堂是一個(gè)大舞臺(tái),孩子們?cè)谄渲腥巳俗杂桑浞终故咀晕?“我主動(dòng)、我成功、我快樂”是孩子們內(nèi)心的向往;教師起引領(lǐng)作用,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,還課堂于學(xué)生,使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)……這是我們多年的教學(xué)夢(mèng)想,理想中的教學(xué)模式, 沒想到在高效課堂的教學(xué)模式下,讓我們的理想變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)!通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名英語(yǔ)教師,在英語(yǔ)課上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。英語(yǔ)課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過,我認(rèn)為,無(wú)論英語(yǔ)教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì):

  “教育理念是教育行動(dòng)的靈魂,有什么樣的理念,就有什么樣的教學(xué)行動(dòng)”,對(duì)課堂來(lái)說(shuō),教學(xué)不是講授而是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心。學(xué)生要做學(xué)習(xí)的主人;學(xué)生要在自主、合作、探究中學(xué)習(xí),只有在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題,才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;教師要走下講臺(tái),與學(xué)生要交真正的朋友;教學(xué)要面向?qū)W生內(nèi)心世界,培育學(xué)生完善的人格。

  《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。

  高效課堂真正鍛煉了學(xué)生,老師是引導(dǎo)者,輔助者,小組帶著任務(wù)合 作,扎實(shí)有效,學(xué)生的展示在課堂上學(xué)生發(fā)揮的淋漓盡致,學(xué)習(xí)自信心大大增加,看著一個(gè)個(gè)個(gè)性的提問,提醒我自己,相信我們的學(xué)生,即使偶爾出現(xiàn)個(gè)別小的口語(yǔ)錯(cuò)誤也不要批評(píng),他們會(huì)越來(lái)越自信,越來(lái)越優(yōu)秀。隨著聽課和研討的深入,我更加理解了“345”課堂的內(nèi)涵,先學(xué)后教,以學(xué)定教,讓教學(xué)更有針對(duì)性,老師是點(diǎn)撥思路,總結(jié)梳理,幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí),以學(xué)會(huì)運(yùn)用,這樣學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法,不僅獲得了知識(shí),發(fā)展了能力,有積極的情感體驗(yàn),經(jīng)歷了自悟—覺悟—感悟—醒悟的過程,這樣的課堂更多的關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

  俗話說(shuō)的好:“學(xué)了知識(shí)不運(yùn)用,如同耕地不播種”。三講三不講要求我們:講新重點(diǎn);講難點(diǎn);講易錯(cuò)單詞,易混點(diǎn),易漏點(diǎn)。做到了“三講三不講”,講得時(shí)間少了,留給學(xué)生們運(yùn)用知識(shí)的時(shí)間就多了。美國(guó)心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)者采用不同的學(xué)習(xí)方式,其收獲顯著不同?匆槐榈氖斋@是10%;聽一遍是20%;說(shuō)一遍是70%;動(dòng)手做一遍(如操作、演練等)是90%。減少講與聽,就可以增加說(shuō)與做,學(xué)習(xí)效率明顯提升。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界,而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候,就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗(yàn),就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣!薄345”課激發(fā)了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的興趣,從而真正實(shí)現(xiàn)了“高效”。

  課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問題也會(huì)很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),探求適合我校實(shí)際的教學(xué)形式。

高效課堂培訓(xùn)的心得體會(huì)6

  我們接受昌樂二中271高效課堂專家組的培訓(xùn)工作即將告一段落。雖然占用了大家不少的正常工作和休息時(shí)間,但可以看出每位同事都在積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)著,少有被動(dòng)的,無(wú)奈的,厭倦的表情。這是在以往培訓(xùn)中少見的良好表現(xiàn)。

  原因何在呢?很簡(jiǎn)單,因?yàn)榕嘤?xùn)的內(nèi)容是我們渴望已久的,是我們工作中迫切需要的,有真正實(shí)踐意義的東西。負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的昌樂二中的老師是一線教師。他們懂的現(xiàn)在的學(xué)生需要什么,更知道現(xiàn)在的老師需要什么,現(xiàn)在的教育需要什么。他們送來(lái)的是我們?cè)敢庥秒p手去接受的東西。因此,我們的老師才能像又回到了學(xué)生時(shí)代的學(xué)生那樣專心致志的學(xué)習(xí)。

  雖然這次昌樂二中沒有來(lái)體育教師,所講內(nèi)容也沒有涉及到體育教學(xué)。但在學(xué)習(xí)中我們通過271高效課堂的理解發(fā)現(xiàn),271高效課堂的內(nèi)涵、三力建設(shè)等主導(dǎo)思想是非常符合體育教育教學(xué)規(guī)律的。與以往的體育新課程改革的思想是相輔相成的,并且具有更高的可操作性,能夠直觀的看清他的每一個(gè)細(xì)節(jié)。可以根據(jù)本校實(shí)際情況進(jìn)行整理、修改后馬上付諸行動(dòng)。

  通過學(xué)習(xí),在收獲271理論知識(shí)的同時(shí),我們也拓寬了視野看到了差距:社會(huì)人文思想的差距;教育環(huán)境,教育條件,教育工作者待遇的差距;教育行業(yè)的教育思想、追求目標(biāo)的差距;學(xué)生人生觀、價(jià)值觀,綜合素質(zhì),各種能力的差距。

  昌樂二中的教育成果是誘人的,我們的教育現(xiàn)狀是可悲的。我們有千百個(gè)理由去學(xué)習(xí)、去奉獻(xiàn)、去改革、去進(jìn)步。

  社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)中允許一部分人先富起來(lái),再去帶領(lǐng)更多的人致富。教育界中,昌樂二中成為了我們的開路先鋒。如果不去學(xué)習(xí),不去縮小差距,那么悲哀依舊,可笑而不可憐。也許在改革過程中玉門教育系統(tǒng),教育工作者要犧牲很多。但犧牲和矛盾沖突是每一項(xiàng)改革都要付出的代價(jià)。我們不能因?yàn)榕率パ矍翱此破届o,實(shí)乃消極、齷齪的生活,而放棄明知道會(huì)更科學(xué)的、更先進(jìn)的、更美好的追求。

  犧牲吧,奉獻(xiàn)吧,在那之后將是玉門教育的一片海闊天空。

  也許我們不會(huì)因此而得到多一點(diǎn)的報(bào)酬,我們依舊是弱勢(shì)群體的一員。但當(dāng)我看到我所教的孩子們身上也能綻放出昌樂二中學(xué)生的那種光芒,臉上也能掛滿那樣的笑容,眼中也能放射出那種自信和激情,我就不會(huì)在計(jì)較了。

高效課堂培訓(xùn)的心得體會(huì)7

  在8月4日的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí),我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。

  是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

  一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,在40分鐘的時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益的發(fā)展。讓指學(xué)生在知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”得到協(xié)調(diào)發(fā)展。我認(rèn)為一堂好課應(yīng)是學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率高。

  二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的教案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì),以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

  總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。

高效課堂培訓(xùn)的心得體會(huì)8

  xx年1月9——13日,我參加了《中國(guó)教師報(bào)》黑龍江省XX市區(qū)域課改整體推進(jìn)第一階段——“高效課堂”培訓(xùn),我有幸觀摩了中國(guó)教師報(bào)高效課堂專家團(tuán)的演講、作課,并體驗(yàn)了高效課堂下小組建設(shè)、新文化建設(shè),真正感受到了一種震撼。

  一、李炳亭先生的講座讓我對(duì)現(xiàn)在中國(guó)教育有了清醒的認(rèn)識(shí)

  高效課堂不僅僅是形式,而是神圣的責(zé)任。李炳亭先生提到中國(guó)教育的現(xiàn)狀,提到學(xué)生不快樂、教師不快樂;提到學(xué)生不滿意、教師不滿意、家長(zhǎng)不滿意、社會(huì)不滿意;提倡要給學(xué)生快樂,給教師幸福。在當(dāng)代教育實(shí)踐中,并沒有一種特定的體制規(guī)范,要求教師應(yīng)該怎么教,學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)。李炳亭先生的一句話給了我們答案:體制不是問題,不要抱怨體制,每個(gè)人都是體制本身。他說(shuō)“減負(fù)不是減量,而是增趣”。近幾年,我們各學(xué)校一直在提倡“減負(fù)增效”,其實(shí)有很多時(shí)候都是空喊,即使做了,也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有從實(shí)質(zhì)上做到。以前,我們很多教師總是有疑惑,認(rèn)為所謂的讓學(xué)生減負(fù)會(huì)降低課堂效益。李先生告訴我們,減負(fù)的關(guān)鍵是增趣,如果有了興趣,加量也不會(huì)成為負(fù)擔(dān)。這使得我們明白,在高效課堂的建設(shè)中,激發(fā)學(xué)生的興趣,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是十分關(guān)鍵的。李炳亭先生告訴我們,教師的作用就是“點(diǎn)燃”,教師不能再做“二傳手”,新教師要有新的`教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀;他告訴我們新課堂和新課程的定義:凡是學(xué)習(xí)發(fā)生的地方都叫新課堂,凡是學(xué)生的需要都是新課程;他告訴我們,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主人等等。這些講解,都使我們對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)更深刻了一步。五步三查”模式讓我們耳目一新。在講座中,李炳亭先生提出了“五步三查”的教學(xué)模式,具體規(guī)定了高效課堂操作過程的環(huán)節(jié)和注意問題,對(duì)我們實(shí)施高效課堂的初級(jí)階段具有十分重要的樣本意義。

  總之,李炳亭先生的講座讓我們對(duì)高效課堂的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)更加深刻,使我們對(duì)高效課堂的技術(shù)操作有了明確的方向。

  二、杜金山先生等多位專家講座給我們的重要啟示

  杜先生的“解碼高效課堂”劉光勝局長(zhǎng)的“區(qū)域教育整體推進(jìn)策略和實(shí)踐”、汪興益校長(zhǎng)的“透視五環(huán)大課堂”、張海晨校長(zhǎng)的“導(dǎo)學(xué)案編寫”、李艷麗校長(zhǎng)的“新學(xué)校文化建設(shè)”講座,讓我們了解到課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的成功策略,領(lǐng)略到高效課堂與教師發(fā)展、地方教育發(fā)展的重大意義;清楚了新課堂流程每個(gè)環(huán)節(jié)的重要意義;導(dǎo)學(xué)案在高效課堂中的作用,編寫基本方法等有了進(jìn)一步了解;基于兒童的需要,構(gòu)建學(xué)校的顯性文化、隱性文化,使之發(fā)揮過更大的作用。

  三、何文等幾位專家教師的示范課

  何文老師的體驗(yàn)式小組建設(shè)培訓(xùn)別開生面,讓老師們親自體驗(yàn)了一次做學(xué)生的感受。在他的培訓(xùn)課上,參訓(xùn)教師輕松活潑,幸?鞓贰T诳鞓泛椭C的課堂氛圍之中,參訓(xùn)教師對(duì)高效課堂的小組建設(shè)的意義及操作方法有了更深的領(lǐng)悟。其他幾節(jié)示范課上,我們看到,作課教師始終激情飽滿,他們的情緒推動(dòng)著學(xué)生的情緒,他們真誠(chéng)地贊美學(xué)生,鼓舞學(xué)生,有效推動(dòng)了學(xué)生的展示和反饋,使課堂真正成為了生命的狂歡,更使我們對(duì)“高效課堂”的渴望。

高效課堂培訓(xùn)的心得體會(huì)9

  2月27號(hào)、28號(hào)兩天縣教研室組織我縣部分校長(zhǎng)70余人參加了為期兩天的高效課堂培訓(xùn)會(huì),,聆聽了李炳亭、陳立、何志強(qiáng)、張代英、王公叁等專家關(guān)于高效課堂的報(bào)告,參與了許世國(guó)老師高效課堂“五步三查”體驗(yàn)式培訓(xùn)之小組建設(shè)。兩天的學(xué)習(xí),深有感觸,特將所聽所感記錄如下。

  一、聆聽講座,熱血沸騰

  27日上午,專家李炳亭作了題為《高效課堂的“行動(dòng)研究”》的講座。李老師的講座觀點(diǎn)鮮明、深入淺出、比喻形象、風(fēng)趣幽默,我震撼于李老師對(duì)傳統(tǒng)教育的批判氣魄,佩服于他們團(tuán)隊(duì)為此耗費(fèi)的心血與精力,感動(dòng)于他們致力于為中國(guó)教育尋找出路的一片苦心。

  他首先談了課改的必要性和緊迫性。他評(píng)價(jià)中國(guó)教育六個(gè)字:老師講,學(xué)生記。他認(rèn)為傳統(tǒng)課堂讓孩子失去了創(chuàng)造力,個(gè)個(gè)都像失去了水分和生命光鮮的木乃伊。他說(shuō)傳統(tǒng)課堂已經(jīng)無(wú)聊透頂,必須抓緊改!課改是什么,就是“從油鍋里撈孩子”,高效課堂是“對(duì)癥下藥”。

  他談了他的教師觀,引用梭羅的話闡述“池塘”理論,要求老師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,建構(gòu)課堂生態(tài),一切為了讓種子“自己”發(fā)芽。他說(shuō)教師即條件,教師即可能。教師不要當(dāng)“二傳手”,要放手發(fā)動(dòng)學(xué)生“一傳”。要求老師退居‘二線’,找不到老師的課堂才是最好的課堂,只要有一個(gè)人會(huì),教師就要閉嘴,教師閉嘴才能讓學(xué)生張嘴說(shuō),動(dòng)手寫。所以他認(rèn)為教師的作用80%是點(diǎn)燃――把濕柴火弄干、“為李大娘報(bào)仇”;20%是在流程操作引導(dǎo)學(xué)生。教師是集思者、啞巴、懶漢為一體的復(fù)合角色。

  他選取了老太太學(xué)麻將、打麻將、打籃球作為關(guān)特定場(chǎng)景,闡述了他的學(xué)習(xí)觀,他認(rèn)為學(xué)習(xí)即經(jīng)歷,學(xué)習(xí)就是選擇與建構(gòu);學(xué)習(xí)是失敗-反饋-矯正-成功體驗(yàn)。

  他認(rèn)為高效課堂是個(gè)“人本”教育概念,思想支撐在于“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”,教學(xué)系統(tǒng)要以學(xué)為中心,評(píng)價(jià)系統(tǒng)要以學(xué)憑教,文化系統(tǒng)要開放搞好,教師作用的流程為“帶入――體驗(yàn)――感受――情感――生命”,提出課改要完成四個(gè)轉(zhuǎn)變:教的方式、學(xué)的方式、評(píng)的方式、發(fā)展的方式。課改必須的“四步路”,即:理念變觀念,觀念變方法,方法變文化,文化變信仰。

  他講了好課的六個(gè)特點(diǎn):

  1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課。自主學(xué)習(xí)簡(jiǎn)稱“自學(xué)”,也可以說(shuō)好課的第一條即自學(xué)的課。

  2、動(dòng)靜結(jié)合的課。要讓課堂動(dòng)起來(lái),動(dòng)包括三動(dòng),即身、心、神俱動(dòng)。

  3、注重展示的課堂。對(duì)于未成年,好奇和展示是兩大天性,而展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的好辦法。課堂因展示而生動(dòng)精彩。

  4、有這樣流程的課。自學(xué)、展示、反饋。一切自學(xué)的課都必須經(jīng)歷和體現(xiàn)出這樣的三步流程。

  5、師生相長(zhǎng)的課堂。放手發(fā)動(dòng)自學(xué),兵教兵、兵教官,兵兵合作、師生相長(zhǎng)。

  6、情感的課堂。 知識(shí)的超市、生命的狂歡。不是參加葬禮,而是婚禮。

  一句總結(jié): 一切圍繞、服務(wù)于“學(xué)習(xí)和學(xué)生”的課便是好課 !

  他說(shuō)了評(píng)課“李五條”:

  1、狀態(tài)(看動(dòng)作、聽聲音、察表情,好教育寫在臉上)

  2、參與(教師統(tǒng)計(jì)到組、組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)到人)

  3、效果(自主程度、合作效度、探究深度)

  4、流程(自學(xué)、展示、反饋)

  5、師德(講超過10分鐘師德不達(dá)標(biāo))

  他講了高效課堂“五步三查”模式:

  第一步,獨(dú)學(xué),讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)困惑,而教師“一查”自學(xué)進(jìn)度、效果;

  第二步,讓學(xué)生圍繞困惑進(jìn)行對(duì)學(xué)、群學(xué);

  第三步,讓學(xué)生以小組為單位,在組長(zhǎng)組織下,“展示”學(xué)習(xí)成果,謂之“小展示”,而教師“二查”展示過程中暴露的問題;

  第四步,教師根據(jù)小展示暴露出來(lái)的問題,組織全班進(jìn)行“大展示”;

  第五步,學(xué)生歸位,整理學(xué)案、整理糾錯(cuò)本,對(duì)子測(cè)評(píng),而教師利用對(duì)子“三查”。

  聽著李炳亭的講座,我一直在思考,我們一直在喊課程改革,我們改了什么?我們?cè)诟氖裁?我們的教學(xué)理念真的改變了嗎?我們?cè)诮虒W(xué)中真的充分發(fā)揮學(xué)生的主體性了嗎?我們真的在努力實(shí)施素質(zhì)教育嗎?學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力得到了有效的培養(yǎng)與提高嗎?學(xué)生在學(xué)校、課堂快樂嗎?經(jīng)過偌多年的學(xué)校教育,學(xué)校教育哪些東西在學(xué)生身上只是一拂而過,而又有多少東西生根成長(zhǎng)了呢?現(xiàn)在國(guó)民表現(xiàn)出來(lái)的一些低劣素質(zhì)有多少是因?yàn)閷W(xué)校教育的缺失呢?也許李老師的有些話有些偏激,有些案例僅是個(gè)案,但是我很欣賞他提出的“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”,我很贊同他提出的教師是一個(gè)點(diǎn)燃者,認(rèn)為他們團(tuán)隊(duì)推出的“五步三查”教學(xué)模式模仿性強(qiáng),操作性強(qiáng),能有效地提高學(xué)生的自信,提高學(xué)生思維、合作、表達(dá)、表現(xiàn)等多方面的能力。全身血液在他的慷慨陳詞中流動(dòng)加速,教師責(zé)任感在他的激情澎湃中迅速提升,面對(duì)課改,我熱血沸騰!

  二、觀摩體驗(yàn)課,心馳神往

  許世國(guó)老師的體驗(yàn)式小組建設(shè)培訓(xùn)別開生面,他讓參加培訓(xùn)的校長(zhǎng)們們親自體驗(yàn)了一次做學(xué)生的感受。我也被選為第一小組成員親自體驗(yàn)了小組建設(shè)。在他的培訓(xùn)課上,參訓(xùn)教師輕松活潑,幸?鞓,仿佛又回到了童年。我坐在課堂上,一方面感受著如此快樂和諧的課堂氛圍 ,一方面在思考我們的教育教學(xué)。

  我認(rèn)為目前我們的教育教學(xué)存在如下問題:

  第一,教學(xué)評(píng)價(jià)單一化。雖說(shuō)近年來(lái),我國(guó)對(duì)中小學(xué)考試制度進(jìn)行了一定的改革,教育行政部門對(duì)學(xué)校、校長(zhǎng)和教師的評(píng)價(jià)也在不斷的發(fā)生變化。然而,依然有很多人認(rèn)為評(píng)價(jià)就是測(cè)驗(yàn)或考試,就是考查學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握情況,并根據(jù)考試分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)等和排隊(duì)。考考考,是教師的法寶,分分分,學(xué)生的命根。每次根據(jù)學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣對(duì)教師業(yè)績(jī)的排隊(duì)排名是教師的榮辱榜。合格率、升學(xué)率是學(xué)校的生命線。社會(huì)如此評(píng)價(jià)學(xué)校,學(xué)校如此評(píng)價(jià)老師,老師如此評(píng)價(jià)學(xué)生,在這個(gè)大循環(huán)中,還能剩下什么呢?還能要求什么呢?評(píng)價(jià)是重要的導(dǎo)向。學(xué)校、教師在這種評(píng)價(jià)大旗下,怎能不盡心盡力地進(jìn)行應(yīng)試教育?還有,目前教師仍然被要求是神圣的知識(shí)的化身、真理的化身,要求要有一桶水,是大海,是源源不斷的自來(lái)水,是知識(shí)的傳授者,是疑惑的解答者。這樣怎能不影響學(xué)生能力的培養(yǎng)?怎能不影響教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用?

  第二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)化。當(dāng)前教學(xué)注重的主要是如何通過課堂教學(xué),把要考試的知識(shí)和內(nèi)容灌輸給學(xué)生;學(xué)生通過學(xué)習(xí)雖然獲取了相應(yīng)的書本知識(shí),但卻未在真正素質(zhì)的各方面得到發(fā)展。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子:孩子們?cè)谛W(xué)都學(xué)了計(jì)算各種平面圖形面積這個(gè)知識(shí),但是如果家中要建房子,有幾個(gè)小學(xué)生能計(jì)算出建筑面積?從這可以看出當(dāng)前教學(xué)沒有達(dá)到真正促使學(xué)生通過知識(shí)的學(xué)習(xí)在能力等方面得到發(fā)展,僅僅以知識(shí)掌握為目標(biāo)的教學(xué)是不成功。還記得這樣的順口溜:“考考考,老師的法寶;練練練,學(xué)校的手段;分分分,學(xué)生的命根”。教學(xué)的原則是“考什么,教什么;考什么,學(xué)什么;考什么,背什么。”有人戲謔某些教師的教學(xué)方法是“看書、講書、劃書、背書、考書”的五書法。聽說(shuō)有外國(guó)人對(duì)中國(guó)留學(xué)生的評(píng)價(jià)是:兩大優(yōu)點(diǎn)(勤奮刻苦、記憶力好),兩大缺點(diǎn)(動(dòng)手實(shí)踐能力差,缺乏創(chuàng)新精神),這評(píng)價(jià)可謂一針見血。

  第三、教學(xué)方法過程統(tǒng)一化。在當(dāng)前教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,追求學(xué)生在考試中獲得高分,因而特別講究向?qū)W生講授系統(tǒng)的知識(shí),采取統(tǒng)一的方法,按統(tǒng)一的進(jìn)度以及統(tǒng)一的要求來(lái)開展教學(xué)。不論是優(yōu)等生還是落后生,在當(dāng)前教學(xué)過程中的各方面沒有多少區(qū)別,優(yōu)秀生吃不飽,中等生吃不香,學(xué)困生吃不了。還有些教師還在填鴨子,往往認(rèn)為只要講得多,講得細(xì),學(xué)生就可以學(xué)得多,就不至于在應(yīng)試中失敗?山Y(jié)果往往是教師講得口若懸河,學(xué)生聽得昏昏欲睡。這種教學(xué)實(shí)在是談不上學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和教學(xué)中因材施教的實(shí)現(xiàn)。

  根據(jù)素質(zhì)教育的要求,教學(xué)是一種師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng),而不是教師唱獨(dú)角戲,學(xué)生當(dāng)觀眾被動(dòng)接受的單邊活動(dòng)。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書中這樣評(píng)價(jià)教師的角色:“教師的職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí),而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考,除了他的正式職能外,他將越來(lái)越成為一位顧問,一位交換意見的參加者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是那種拿出現(xiàn)成真理的人。”由此可見,現(xiàn)在的教師不應(yīng)是站在講臺(tái)上滔滔不絕的講演者,而應(yīng)是流動(dòng)于學(xué)生(演員)之間的導(dǎo)演者,參與者。素質(zhì)教育中的師生關(guān)系有如下特點(diǎn):民主和諧、平等和作、互敬互愛。素質(zhì)教育觀念中的優(yōu)秀學(xué)生不是那些認(rèn)真聽講、全盤接受、不假思考的學(xué)生,而是那些善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、提出問題、解決問題、敢于創(chuàng)新的學(xué)生。高效課堂“五步三查”模式在這方面非常成功。相信通過參與這種學(xué)習(xí)模式的學(xué)生多方面的能力將得到長(zhǎng)足的提高。

  我期待我們的課堂像許老師的體驗(yàn)課這般自由快樂和諧高效,對(duì)于課改,我心馳神往!

高效課堂培訓(xùn)的心得體會(huì)10

  20xx年11月6日參加了煙臺(tái)市中小學(xué)教師“和諧高效,思維對(duì)話”型課堂建設(shè)視頻培訓(xùn)會(huì),本次會(huì)議的主要內(nèi)容有兩個(gè)――課堂教學(xué)的體驗(yàn);對(duì)“和諧高效、思維對(duì)話”型初中地理課堂評(píng)價(jià)的探討,“和諧高效,思維對(duì)話”型。可以說(shuō)收獲很多。在會(huì)議開始,煙臺(tái)市地理教研員王金龍老師做了動(dòng)員報(bào)告。據(jù)王老師講,本次培訓(xùn)的主要目的是交流從課堂教學(xué)的實(shí)際操作中獲得的學(xué)習(xí)收獲。煙臺(tái)市推出的課堂改革比新課標(biāo)的提出超前了四到五年,早在20xx年就提出了――從身邊的地理教起,這和新課標(biāo)倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”不謀而合。

  我的感覺是,與其說(shuō)是培訓(xùn)會(huì),不如說(shuō)是一個(gè)交流會(huì)。俗話說(shuō)“教學(xué)有法,教無(wú)定法”,在課堂教學(xué)中,每一位教師都有自己一套獨(dú)特的方法,在教學(xué)實(shí)踐中只要把握自己的教學(xué)方法就可以了。正象王老師說(shuō)的,理論只是課堂教學(xué)的一個(gè)基本原則,90%的人對(duì)理論的運(yùn)用是把握不準(zhǔn)的。其實(shí)實(shí)踐才能出真知,理論也是在實(shí)踐中逐漸感悟的一個(gè)過程。

  會(huì)議發(fā)言一共有六位教師,有五位是一線教師。其中第一位發(fā)言的南山中學(xué)李成湘老師給我留下了深刻的印象。他就自己寫得一篇教學(xué)案例《地理,也可以這樣學(xué)》講起,談了自己教學(xué)的一些體會(huì)。他的教學(xué)案例是《四川盆地》,從歷史的角度開始學(xué)起,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以說(shuō)這是一位很善于琢磨的教師。

  接著李老師談了對(duì)思維對(duì)話的認(rèn)識(shí)。什么是思維,作為能力和品質(zhì),具有獨(dú)創(chuàng)性,學(xué)生的思維活躍了,教師講得少了,教的也就輕松了。例如獨(dú)創(chuàng)性,李老師講了個(gè)例子,學(xué)習(xí)34個(gè)省級(jí)行政區(qū),由于各省區(qū)的形狀比較難記,就讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,學(xué)生浪漫逼真的想象使難于記憶的省區(qū)立刻輕松簡(jiǎn)單而富有情趣了。另外李老師也對(duì)新課標(biāo)下的老師提出了幾點(diǎn)建議,我覺得很有道理。他說(shuō),教師必須完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),知識(shí)儲(chǔ)備多了才能旁征博引。例如:教師可以從歷史的角度豐富地理知識(shí),古詩(shī)也可以利用于課堂中,象“胡天八月即飛雪”講得就是南北氣溫的差異。教師也應(yīng)該提高自己電腦應(yīng)用能力,能下載、保存、運(yùn)用課件和制作課件等。

  其余幾位教師的發(fā)言都很精彩,都從不同的角度談了教學(xué)的心得,而且都取得了不俗的效果,在此就不一一列舉了;仡^想想李老師的話真的很有道理,地理老師比其它學(xué)科的老師專業(yè)性更強(qiáng),看看自己真差得很遠(yuǎn)啊!這次學(xué)習(xí)可以說(shuō)給自己的教學(xué)打開了一扇門,心中感覺豁然開朗,“和諧高效,思維對(duì)話”型課堂也不象初識(shí)時(shí)那般“霧里看花,水中望月”了。用兩句詩(shī)來(lái)描述就是,正當(dāng)自己的教學(xué)處于“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí),適時(shí)的培訓(xùn)卻又讓我“柳暗花明又一村”。就讓自己以此為契機(jī),盡力提高自己的教育教學(xué)水平吧。

高效課堂培訓(xùn)的心得體會(huì)11

  課堂是一個(gè)大舞臺(tái),孩子們?cè)谄渲腥巳俗杂,充分展示自?“我主動(dòng)、我成功、我快樂”是孩子們內(nèi)心的向往;教師起引領(lǐng)作用,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,還課堂于學(xué)生,使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)……這是我們多年的教學(xué)夢(mèng)想,理想中的教學(xué)模式, 沒想到在高效課堂的教學(xué)模式下,讓我們的理想變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)!通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名英語(yǔ)教師,在英語(yǔ)課上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。英語(yǔ)課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過,我認(rèn)為,無(wú)論英語(yǔ)教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì):

  “教育理念是教育行動(dòng)的靈魂,有什么樣的理念,就有什么樣的教學(xué)行動(dòng)”,對(duì)課堂來(lái)說(shuō),教學(xué)不是講授而是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心。學(xué)生要做學(xué)習(xí)的主人;學(xué)生要在自主、合作、探究中學(xué)習(xí),只有在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題,才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;教師要走下講臺(tái),與學(xué)生要交真正的朋友;教學(xué)要面向?qū)W生內(nèi)心世界,培育學(xué)生完善的人格。

  《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。

  高效課堂真正鍛煉了學(xué)生,老師是引導(dǎo)者,輔助者,小組帶著任務(wù)合 作,扎實(shí)有效,學(xué)生的展示在課堂上學(xué)生發(fā)揮的淋漓盡致,學(xué)習(xí)自信心大大增加,看著一個(gè)個(gè)個(gè)性的提問,提醒我自己,相信我們的學(xué)生,即使偶爾出現(xiàn)個(gè)別小的口語(yǔ)錯(cuò)誤也不要批評(píng),他們會(huì)越來(lái)越自信,越來(lái)越優(yōu)秀。隨著聽課和研討的深入,我更加理解了“345”課堂的內(nèi)涵,先學(xué)后教,以學(xué)定教,讓教學(xué)更有針對(duì)性,老師是點(diǎn)撥思路,總結(jié)梳理,幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí),以學(xué)會(huì)運(yùn)用,這樣學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法,不僅獲得了知識(shí),發(fā)展了能力,有積極的情感體驗(yàn),經(jīng)歷了自悟—覺悟—感悟—醒悟的過程,這樣的課堂更多的關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

  俗話說(shuō)的好:“學(xué)了知識(shí)不運(yùn)用,如同耕地不播種”。三講三不講要求我們:講新重點(diǎn);講難點(diǎn);講易錯(cuò)單詞,易混點(diǎn),易漏點(diǎn)。做到了“三講三不講”,講得時(shí)間少了,留給學(xué)生們運(yùn)用知識(shí)的時(shí)間就多了。美國(guó)心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)者采用不同的學(xué)習(xí)方式,其收獲顯著不同?匆槐榈氖斋@是10%;聽一遍是20%;說(shuō)一遍是70%;動(dòng)手做一遍(如操作、演練等)是90%。減少講與聽,就可以增加說(shuō)與做,學(xué)習(xí)效率明顯提升。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界,而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候,就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗(yàn),就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣!薄345”課激發(fā)了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的興趣,從而真正實(shí)現(xiàn)了“高效”。

  課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問題也會(huì)很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),探求適合我校實(shí)際的教學(xué)形式。

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