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學(xué)科前沿講座學(xué)習(xí)心得（精選12篇）
我們有一些啟發(fā)后，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么問(wèn)題來(lái)了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編為大家整理的學(xué)科前沿講座學(xué)習(xí)心得，歡迎大家分享。
學(xué)科前沿講座學(xué)習(xí)心得 1
朱真才，肖興明，劉同岡和李威四位教授講了機(jī)械工程學(xué)科的現(xiàn)狀及前沿發(fā)展，學(xué)科研究方向，重大項(xiàng)目研究方向，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)機(jī)電學(xué)院的學(xué)科科研現(xiàn)狀。通過(guò)聽(tīng)他們的講座，我對(duì)我們機(jī)械工程專業(yè)的研究方向及未來(lái)發(fā)展方向有了個(gè)系統(tǒng)和比較深入的了解，再也不是過(guò)去模糊的概念了。
就內(nèi)涵來(lái)講，機(jī)械工程學(xué)科是研究機(jī)械系統(tǒng)和產(chǎn)品的性能、設(shè)計(jì)及制造的理論、方法和技術(shù)的科學(xué)，包括機(jī)械學(xué)和制造學(xué)兩大領(lǐng)域。機(jī)械學(xué)是研究機(jī)械結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)性能及其設(shè)計(jì)理論與方法的科學(xué)，包括制造過(guò)程及機(jī)械系統(tǒng)所涉及的機(jī)構(gòu)學(xué)、傳動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)、強(qiáng)度學(xué)、摩擦學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、仿生機(jī)械學(xué)、微納機(jī)械學(xué)及界面機(jī)械學(xué)等。
就研究現(xiàn)狀來(lái)講，近些年來(lái)機(jī)械工程基礎(chǔ)研究領(lǐng)域取得了一系列突出進(jìn)展和原創(chuàng)性成果，為我國(guó)機(jī)械工程和經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了大批新理論、新技術(shù)和新方法，在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生了重要影響，有的領(lǐng)域已在國(guó)際學(xué)術(shù)界占有一席之地。例如，清華溫詩(shī)鑄教授等提出了薄膜潤(rùn)滑概念，發(fā)明了納米薄膜測(cè)量技術(shù)；燕山大學(xué)黃真教授提出少了自由度并聯(lián)機(jī)構(gòu)綜合的`普適性方法和通用自由度計(jì)算公式；重大彭東林教授發(fā)明了時(shí)柵位移傳感器及其測(cè)試系統(tǒng)，是精密測(cè)量領(lǐng)域少見(jiàn)的原創(chuàng)成果；武漢理工華林教授提出了環(huán)件軋制咬入孔型、塑性鍛透和剛性穩(wěn)定力學(xué)模型。雖然我國(guó)科技工作者已經(jīng)取得了大量成果，但機(jī)械工程學(xué)科在國(guó)際上總體還處于落后地位。未來(lái)制造業(yè)發(fā)展總趨勢(shì)是全球化、信息化、綠色化、知識(shí)化和極端化。制造技術(shù)的發(fā)展總趨勢(shì)是基于資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)上的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化、高效精確化、智能集成化及制造極端化。許多高新技術(shù)我國(guó)尚未掌握，許多重大裝備我國(guó)不能自主設(shè)計(jì)制造，缺乏自主創(chuàng)新能力。
同時(shí)，我國(guó)的國(guó)情也對(duì)我們學(xué)科發(fā)展有很大的影響。經(jīng)濟(jì)快速持續(xù)增長(zhǎng)，但資源、環(huán)境壓力增大。經(jīng)濟(jì)的快速持續(xù)增長(zhǎng)對(duì)能源資源的需求明顯加大，而我國(guó)人均資源不足。另外，粗放型的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式造成能源資源消耗過(guò)多，環(huán)境污染嚴(yán)重，主要污染物排放量已超過(guò)環(huán)境承載能力。國(guó)際貿(mào)易快速增長(zhǎng)，但貿(mào)易結(jié)構(gòu)和增長(zhǎng)方式亟待優(yōu)化。當(dāng)前我國(guó)貿(mào)易仍以數(shù)量增長(zhǎng)為主，走的也是規(guī)模擴(kuò)張之路，出口產(chǎn)品主要是勞動(dòng)密集、低附加值產(chǎn)品，付出的資源、環(huán)境代價(jià)過(guò)大，難以為繼。因經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)渡依賴出口，造成人民幣流動(dòng)性過(guò)大，增加了升值壓力，且不斷面臨貿(mào)易摩擦。
作為當(dāng)代機(jī)械專業(yè)的大學(xué)生，我們要牢牢把握住未來(lái)機(jī)械工程技術(shù)發(fā)展的五大趨勢(shì)：綠色、智能、超常、融合、服務(wù)。這就要求我們，運(yùn)用新的制造資源和基礎(chǔ)理論發(fā)掘新的制造原理與方法——發(fā)展新概念產(chǎn)品。從多尺度演變及其界面效應(yīng)傳遞的角度探索零件幾何結(jié)構(gòu)與物理性能的高精度調(diào)控原理與方法——發(fā)展高效、高品質(zhì)制造技術(shù)。以系統(tǒng)科學(xué)的視野研究復(fù)雜制造過(guò)程和裝備的集成科學(xué)——拓展裝備設(shè)計(jì)理論。以信息流通全局監(jiān)控為基本線索實(shí)現(xiàn)制造與服役過(guò)程精確調(diào)控——實(shí)現(xiàn)智能化制造。制造過(guò)程和產(chǎn)品更多體現(xiàn)和諧世界的目標(biāo)與追求——實(shí)現(xiàn)人造系統(tǒng)與自然世界的和諧相容，提升人類生活品質(zhì)。
我們機(jī)械專業(yè)的學(xué)科研究方向主要有：機(jī)械設(shè)計(jì)及理論，機(jī)械制造及其自動(dòng)化，機(jī)械電子工程，車輛工程，微機(jī)電工程，我們要根據(jù)自己的愛(ài)好及個(gè)人能力選擇合適的方向，以求最好的發(fā)展個(gè)人的未來(lái)。本專業(yè)的重大項(xiàng)目研究方向包括：復(fù)雜機(jī)電系統(tǒng)的功能原理與集成科學(xué)，高性能零件/構(gòu)件的精密制造，微/納制造科學(xué)與技術(shù)，生物制造與仿生制造科學(xué)，
學(xué)科前沿講座學(xué)習(xí)心得 2
大學(xué)里開(kāi)設(shè)的課程總是異彩紛呈，可以無(wú)限地滿足我們學(xué)生求知欲和好奇心，似乎無(wú)論我們對(duì)哪一方面感興趣，總可以在琳瑯滿目的課程條目中找到自己的歸宿。然而，本學(xué)期我院開(kāi)設(shè)的學(xué)科前沿講座，卻在眾多的課程中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，展現(xiàn)出了其獨(dú)特的魅力，其專業(yè)性、尖端性，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域給我們打開(kāi)了新的窗戶，使我們眼前一亮。
學(xué)科前沿是指某一學(xué)科中最能代表該學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)制約該學(xué)科當(dāng)前發(fā)展的關(guān)鍵性科學(xué)問(wèn)題、難題及相應(yīng)的學(xué)說(shuō)。在短短一年的時(shí)間里，我們有幸參加學(xué)習(xí)了各種學(xué)術(shù)講座和教育講座。這無(wú)疑全是精華中的萃取，而對(duì)于我們學(xué)生而言，則更是一場(chǎng)知識(shí)盛宴，帶給我們完全優(yōu)于課本，來(lái)自時(shí)代尖端的知識(shí)風(fēng)暴。下面我將就自己這一學(xué)年的所學(xué)，談?wù)勛约何液?jiǎn)單的想法。
在這十六次精彩紛呈的講座中，給我留下最深刻的印象就是校醫(yī)院開(kāi)設(shè)的急救知識(shí)安全培訓(xùn)講座。主講老師理論聯(lián)系實(shí)踐，深入淺出地向同學(xué)們講解了災(zāi)難的分類、急救的基本程序、創(chuàng)傷救護(hù)的基本技術(shù)以及心肺復(fù)蘇的實(shí)施方法。講座現(xiàn)場(chǎng)，老師與學(xué)生們形成良好互動(dòng)，由學(xué)生扮演受傷者，現(xiàn)場(chǎng)演示了不同傷情下創(chuàng)傷救護(hù)的止血包扎方式，并利用模擬人手把手地教同學(xué)們?nèi)绾芜M(jìn)行心肺復(fù)蘇操作，對(duì)胸外按壓的部位、頻率、深度和氣道開(kāi)放消除異物的方法以及人工呼吸的要點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)講解。同學(xué)們聽(tīng)得非常投入，反響熱烈并積極參與，幾名同學(xué)代表在老師的指導(dǎo)下先后進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)。
此次講座內(nèi)容豐富精彩，達(dá)到了預(yù)期效果。通過(guò)學(xué)習(xí)和演練，同學(xué)們對(duì)急救知識(shí)有了更加全面的了解，同時(shí)也掌握了一些基本急救技能，增強(qiáng)了同學(xué)們的自我保護(hù)意識(shí)。極大的提升了自己的急救能力。既然上學(xué)了，免不了面對(duì)就業(yè)問(wèn)題，在3月27號(hào)，潘顯鐘老師給我們帶來(lái)了一場(chǎng)就業(yè)指導(dǎo)講座。潘顯鐘老師主要從學(xué)校理念的各項(xiàng)數(shù)據(jù)入手，包括研究生畢業(yè)初期的待遇情況，近幾年畢業(yè)生的留京比例，以及繼續(xù)深造與直接就業(yè)的差異等等，深入淺出的為我們剖析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。一個(gè)人如果想實(shí)現(xiàn)他的目標(biāo)，需要付出很多的努力，他在開(kāi)始之前需要有很多的準(zhǔn)備工作。所以我們不能夠在面臨就業(yè)抉擇之時(shí)才去確定自己的人生目標(biāo)，應(yīng)該盡早做出打算，給自己定一個(gè)符合自己能力范圍內(nèi)的目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃的訓(xùn)練有助于全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動(dòng)性；規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)生涯，可以使職業(yè)目標(biāo)和實(shí)施策略能了然于心中，并便于從宏觀上予以調(diào)整和掌控，能讓大學(xué)生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路，節(jié)省時(shí)間和精力；同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃還能對(duì)大學(xué)生起到內(nèi)在的`激勵(lì)作用，使大學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的動(dòng)力，激發(fā)自己不斷為實(shí)現(xiàn)各階段目標(biāo)和終極目標(biāo)而進(jìn)取。
大學(xué)生首先要認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃的重要意義，職業(yè)生涯規(guī)劃將伴隨我們的大半生，擁有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃才能實(shí)現(xiàn)完美人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。人的成功或許就在于那一分鐘的堅(jiān)持，一分鐘之后你或許就是那個(gè)成功者，但是如果那一分鐘你沒(méi)有繼續(xù)堅(jiān)持而是選擇放棄，那你注定是失敗的，潘老師用實(shí)例向我們證明，沒(méi)有人天生愚笨，也沒(méi)有人注定一事無(wú)成，一個(gè)人的成功與否在于他對(duì)一件事情的熱愛(ài)程度，決定于你對(duì)目標(biāo)的堅(jiān)持。每個(gè)人的潛力都是無(wú)窮的，只要你足夠自信，相信自己，并鎖定目標(biāo)堅(jiān)持不懈，那你就是最后的成功者。
大學(xué)是人才的培養(yǎng)基地，講座則是大學(xué)生活中濃墨重彩的一道風(fēng)景。豐富多彩的講座對(duì)于繁榮校園文化，活躍學(xué)術(shù)氣氛，鼓勵(lì)理論研究和學(xué)術(shù)創(chuàng)新等，具有良好的促進(jìn)作用。而對(duì)于人才培養(yǎng)和教育而言，在“通才教育”理念占據(jù)教育哲學(xué)主導(dǎo)地位的時(shí)代，講座是其中不可忽視的培養(yǎng)和塑造手段。指導(dǎo)性講座能給大學(xué)生以切實(shí)的人生指導(dǎo)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成健康的生活方式；學(xué)術(shù)性講座是大學(xué)生開(kāi)闊知識(shí)視野，發(fā)掘?qū)W術(shù)興趣和增強(qiáng)學(xué)術(shù)功底的第二通道，并能廣泛涉獵各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，這對(duì)于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升他們的綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。在講座這個(gè)自由的空間里，我們有機(jī)會(huì)和來(lái)自各個(gè)方面各個(gè)行業(yè)的人接觸，能從他們那里聽(tīng)到許多在校園中接觸不到的事情；在學(xué)術(shù)科研講座上，我們有機(jī)會(huì)分享專家、學(xué)者們潛心研究的成果，聆聽(tīng)他們的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，了解他們學(xué)術(shù)人生的平凡與偉大；聽(tīng)了某位成功人士的演講我們可能會(huì)熱血沸騰，激發(fā)出創(chuàng)業(yè)的勇氣和信心……以上種種，都是講座給我們帶來(lái)的收獲。
學(xué)科前沿講座學(xué)習(xí)心得 3
盡管在實(shí)際的物流管理中，只有通過(guò)供應(yīng)鏈的有機(jī)整合，企業(yè)才能顯著地降低成本和提高服務(wù)水平，但是在實(shí)踐中供應(yīng)鏈的整合是非常困難的，這是因?yàn)椋菏紫�，供�?yīng)鏈中的不同成員存在著不同的、相互沖突的目標(biāo)。比如，供應(yīng)商一般希望制造商進(jìn)行穩(wěn)定數(shù)量的大量采購(gòu)，而交貨期可以靈活變動(dòng)；與供應(yīng)商愿望相反，盡管大多數(shù)制造商愿意實(shí)施長(zhǎng)期生產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)，但它們必須顧及顧客的需求及其變化并作出積極響應(yīng)，這就要求制造商靈活地選擇采購(gòu)策略。因此，供應(yīng)商的目標(biāo)與制造商追求靈活性的目標(biāo)之間就不可避免地存在矛盾。
供應(yīng)鏈?zhǔn)且粋�(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，隨時(shí)間而不斷地變化。事實(shí)上，不僅顧客需求和供應(yīng)商能力隨時(shí)間而變化，而且供應(yīng)鏈成員之間的關(guān)系也會(huì)隨時(shí)間而變化。比如，隨著顧客購(gòu)買力的提高，供應(yīng)商和制造商均面臨著更大的壓力來(lái)生產(chǎn)更多品種更具個(gè)性化的高質(zhì)量產(chǎn)品，進(jìn)而最終生產(chǎn)定制化的產(chǎn)品。
在聽(tīng)講座的時(shí)候老師講得很認(rèn)真，我也帶著解決以下五個(gè)問(wèn)題嘗試著學(xué)習(xí)。包括物流管理與供應(yīng)鏈管理的關(guān)系處理，物流企業(yè)和生產(chǎn)制造企業(yè)物流的視覺(jué)差異、物流管理戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題的區(qū)分與協(xié)調(diào)、反映物流領(lǐng)域的最新研究與實(shí)踐成果及理論性與實(shí)用性相合共五個(gè)問(wèn)題。
學(xué)習(xí)的過(guò)程可以分為兩個(gè)階段，一從被動(dòng)地聽(tīng)老師授課，起初就覺(jué)得講座理論性太強(qiáng)，而可感性又不高，難以更好的理解書中的理論，沒(méi)法更好地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，二對(duì)課本上所提到的案例加上老師的講解后，案例具體的指出存在的相關(guān)問(wèn)題，并提出的對(duì)應(yīng)的解決措施，我對(duì)課程理論的學(xué)習(xí)進(jìn)入了半知半解的狀態(tài)，有了一定的認(rèn)識(shí)、了解、感悟，通過(guò)聽(tīng)講座我對(duì)書本的理論又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，可感悟有了進(jìn)一步的提升。對(duì)比自己本學(xué)期所學(xué)到的知識(shí)及能力，感覺(jué)自己再具體提出相關(guān)解決措施的時(shí)候，沒(méi)辦法更好的調(diào)研、分析，得出解決的方案，理論與實(shí)際的兩者結(jié)合不夠，沒(méi)辦法列出更為具體且行的方式以解決問(wèn)題，提出方案的可操作性都有待提升。
自己學(xué)習(xí)方面的轉(zhuǎn)變由只是老師講解，轉(zhuǎn)變到了自己主動(dòng)去了解、學(xué)習(xí)。通過(guò)自己上網(wǎng)下載相關(guān)案例，學(xué)習(xí)更多的東西。這就是我這學(xué)期有學(xué)習(xí)進(jìn)步的地方。
不足之處：由于是第一次聽(tīng)這一類的講座，自己沒(méi)辦法去了解到哪些途徑與方法能夠更好的`解決我們的問(wèn)題。
通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，我明顯的感覺(jué)到了，在看待問(wèn)題，分析、解決具體問(wèn)題方面的能力，明顯不足，心態(tài)上有些急切，很想學(xué)習(xí)相關(guān)方面的具體解決問(wèn)題的知識(shí)，進(jìn)一步提升自己。
在進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方面，我希望老師能再?gòu)?qiáng)化學(xué)生在這方面的意識(shí)，旨在合適的時(shí)候指出學(xué)生的不足和問(wèn)題，讓學(xué)生更好的意識(shí)到問(wèn)題，有何途徑去更好的解決問(wèn)題，灌輸樹立學(xué)生們樹立這方面的意識(shí)或習(xí)慣。
學(xué)生和老師的溝通不足，導(dǎo)致學(xué)生上課沒(méi)辦法更好的與老師所講解的內(nèi)容，能有知識(shí)。思想或思維上的碰撞，擦出思維碰撞的火花。在講座之前，老師能先提前跟下節(jié)課有關(guān)的案例，課后讓學(xué)生更好的在課前提出相關(guān)的問(wèn)題，講座上引導(dǎo)學(xué)生更好的在課前思考提出相關(guān)的問(wèn)題，講座上引導(dǎo)學(xué)生廣泛地參與到思考與討論中出現(xiàn)了什么問(wèn)題，為什么會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，怎么去解決問(wèn)題，為什么要這么去解決問(wèn)題，如何具體的提出相關(guān)可行具體的方案去落實(shí)。這樣子就能更好地讓學(xué)生對(duì)理論與運(yùn)用有更深地認(rèn)識(shí)了。
通過(guò)這次講座我不僅學(xué)習(xí)到了專業(yè)知識(shí)，也使得我的視野更開(kāi)闊了，學(xué)習(xí)能力也提高了。我覺(jué)得這是我踏上社會(huì)之前收獲的一筆財(cái)富。
學(xué)科前沿講座學(xué)習(xí)心得 4
機(jī)器學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)挖掘這些年一直是計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，首先要了解什么是數(shù)據(jù)挖掘，簡(jiǎn)單地說(shuō)，數(shù)據(jù)挖掘是從大量數(shù)據(jù)中提取或"挖掘"知識(shí)。我一直對(duì)這方面的知識(shí)頗感興趣，這學(xué)期學(xué)院開(kāi)設(shè)的學(xué)術(shù)前沿講座的課程，很有幸聽(tīng)到了文益民教授對(duì)于自己在機(jī)器學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)挖掘方面研究的講座，讓我對(duì)這些知識(shí)有了深入淺出的理解，受益匪淺。
12月5號(hào)，文益民教授做了題為“大規(guī)模數(shù)據(jù)的分類”的講座，在講座的最開(kāi)始，文教授提到了戈登·德萊頓《學(xué)習(xí)的革命》一書，皆在指導(dǎo)我們?nèi)绾畏e累知識(shí)如何思考如何學(xué)習(xí)如何去做研究，具有拋磚引玉的指導(dǎo)意義。在這之后，又對(duì)了解機(jī)器學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)挖掘首先要了解的知識(shí)做了簡(jiǎn)要的說(shuō)明，比如對(duì)于問(wèn)題的分類是分為線性問(wèn)題和非線性問(wèn)題；比如聚類的含義是將物理或抽象對(duì)象的集合分成由類似的對(duì)象組成的多個(gè)類的過(guò)程；比如對(duì)于這個(gè)世界上計(jì)算機(jī)的分類可以只分成工人（maker）和思考者（thinker）兩類。至此正式進(jìn)入問(wèn)題的討論。
對(duì)于這次講座，文教授從四個(gè)方面進(jìn)行了講授。第一，實(shí)際應(yīng)用中的大規(guī)模數(shù)據(jù)分類問(wèn)題。第二，大規(guī)模數(shù)據(jù)給機(jī)器學(xué)習(xí)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。第三，大規(guī)模數(shù)據(jù)分類算法的研究。第四，展望發(fā)展前景。文教授主要是在第三點(diǎn)中做了很多工作也取得了可喜的成績(jī)。
在機(jī)器學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用中，大規(guī)模數(shù)據(jù)分類問(wèn)題一般會(huì)應(yīng)用在以下幾個(gè)方面，在高速高精度的工業(yè)圖像檢測(cè)方面，在專利分類方面，在生物信息數(shù)據(jù)快速增長(zhǎng)方面，在支持向量機(jī)參數(shù)選擇方面。
大規(guī)模數(shù)據(jù)給機(jī)器學(xué)習(xí)帶來(lái)的問(wèn)題有：
1、算法一般不是收斂太慢就是難以收斂，訓(xùn)練時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。
2、海量數(shù)據(jù)無(wú)法一次裝入內(nèi)存。
3、算法可靠性得不到保證。
4、已經(jīng)訓(xùn)練好的學(xué)習(xí)器遇到心得訓(xùn)練樣本時(shí)需要重新訓(xùn)練。
在最重要的部分，文教授提到了幾個(gè)重要的研究方法，包括算法，這里面包含有：1、基于并行計(jì)算的算法，2、以并行計(jì)算方法求解工作集方法中每個(gè)迭代步中二次規(guī)劃的子問(wèn)題，3、meta-learning，最小最大模塊化支持向量機(jī)以及快速模塊化支持向量機(jī)，4、cluster-svm，cluster-based-svm，cascade-svm。文教授在第三和第四點(diǎn)中都有自己的工作和貢獻(xiàn)，在第三點(diǎn)中，他提出了分類面拼接算法，在第四點(diǎn)中，提出了分層并行支持向量機(jī)訓(xùn)練算法。對(duì)于分類面拼接算法我進(jìn)行了比較仔細(xì)的了解，并下載閱讀了文教授于20xx年3月份在湖南大學(xué)學(xué)報(bào)上發(fā)表的論文“基于分類面的快速模塊化支持向量機(jī)研究”，對(duì)于分類面拼接算法有了初步的研究，下面說(shuō)說(shuō)我對(duì)這個(gè)算法的理解。
信息采集和信息處理技術(shù)的'快速發(fā)展導(dǎo)致了諸如公共健康數(shù)據(jù)、信用交易數(shù)據(jù)、國(guó)家經(jīng)濟(jì)普查數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)文本數(shù)據(jù)和地理信息數(shù)據(jù)等大規(guī)模數(shù)據(jù)集的產(chǎn)生。由于訓(xùn)練時(shí)間很長(zhǎng)和空間需求很大，現(xiàn)有的大多數(shù)機(jī)器學(xué)習(xí)算法很難被直接用于大規(guī)模數(shù)據(jù)的機(jī)器學(xué)習(xí)。
這個(gè)算法是針對(duì)大多數(shù)現(xiàn)有的機(jī)器學(xué)習(xí)算法處理大規(guī)模問(wèn)題時(shí)需要的訓(xùn)練時(shí)間很長(zhǎng)和存儲(chǔ)空間很大的難點(diǎn)而提出的，英文名是psfnrsvms，
在訓(xùn)練階段，psfm2svms采用一簇平行超平面對(duì)大規(guī)模問(wèn)題實(shí)施軟劃分，然后針對(duì)每個(gè)子問(wèn)題并行訓(xùn)練支持向量機(jī)。在測(cè)試階段，測(cè)試樣本坐落于哪個(gè)子問(wèn)題所在空間中，就由該子問(wèn)題訓(xùn)練的支持向量機(jī)給出判別結(jié)果。在4個(gè)大規(guī)模問(wèn)題上的實(shí)驗(yàn)表明:與采取硬劃分的快速模塊化支持向量機(jī)(fm2svms)相比，軟劃分能夠使psfm2svms得到更加光滑的分類面，因而ps2fm2svms的泛化能力較高。在不增加訓(xùn)練時(shí)間的條件下，psfm2svms減少了由于訓(xùn)練集分割導(dǎo)致的分類器泛化能力下降。
支持向量機(jī)方法的本質(zhì)是在訓(xùn)練集的一個(gè)高維像空間中尋找最大間隔分類超平面，這個(gè)分類超平面對(duì)應(yīng)于訓(xùn)練集所在空間的一個(gè)光滑曲面。如果采用訓(xùn)練集分割的方法，將這個(gè)光滑曲面分段求出，然后進(jìn)行連接，就可以得到這個(gè)光滑曲面的近似曲面。
學(xué)科前沿講座學(xué)習(xí)心得 5
聽(tīng)了幾位老師所講的學(xué)科先沿講座，我的感想頗多。尤其是對(duì)林林老師的《智慧時(shí)代中的挑戰(zhàn)與機(jī)遇》頗有感觸。下面我談?wù)勛约和ㄟ^(guò)聽(tīng)講，查資料，經(jīng)過(guò)思考后對(duì)這一問(wèn)題的理解。當(dāng)今的信息新技術(shù)主要包括這么幾類，即新息安全新技術(shù)：主要包括密碼技術(shù)、入侵檢測(cè)系統(tǒng)、信息隱藏技術(shù)、身份認(rèn)證技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)容災(zāi)和災(zāi)難恢復(fù)、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計(jì)等。信息化新技術(shù)：信息化新技術(shù)主要涉及電子政務(wù)、電子商務(wù)、城市信息化、企業(yè)信息化、農(nóng)業(yè)信息化、服務(wù)業(yè)信息化等。軟件新技術(shù)：軟件新技術(shù)主要關(guān)注嵌入式計(jì)算與嵌入式軟件、基于構(gòu)件的軟件開(kāi)發(fā)方法、中間件技術(shù)、數(shù)據(jù)中心的建設(shè)、可信網(wǎng)絡(luò)計(jì)算平臺(tái)、軟件架構(gòu)設(shè)計(jì)、soa與ria技術(shù)、軟件產(chǎn)品線技術(shù)等。網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)：網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)包括寬帶無(wú)線與移動(dòng)通信、光通信與智能光網(wǎng)絡(luò)、家庭網(wǎng)絡(luò)與智能終端、寬帶多媒體網(wǎng)絡(luò)、ipv6與下一代網(wǎng)絡(luò)、分布式系統(tǒng)等。計(jì)算機(jī)新技術(shù)：計(jì)算機(jī)新技術(shù)主要關(guān)注網(wǎng)格計(jì)算、人機(jī)接口、高性能計(jì)算和高性能服務(wù)器、智能計(jì)算、磁存儲(chǔ)技術(shù)、光存儲(chǔ)技術(shù)、中文信息處理與智能人機(jī)交互、數(shù)字媒體與內(nèi)容管理、音視頻編/解碼技術(shù)等。
大膽的預(yù)測(cè)一下計(jì)算機(jī)技術(shù)往下怎么發(fā)展，因?yàn)樾蝿?shì)明白了，歷史規(guī)律搞清楚了，需求也明白了，該怎么做呢？我大膽做這么一個(gè)發(fā)言，中國(guó)計(jì)算機(jī)界必須把握機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)�？匆幌绿幚砥鞣矫嬖撛趺醋�，上個(gè)世紀(jì)我們關(guān)心的是每秒種可以完成多少指令，處理的速度。后來(lái)發(fā)現(xiàn)不對(duì)，應(yīng)該做高性能的處理器，每花掉一塊錢可以處理多少能力，重要的是功耗要低，然后是無(wú)線，是互聯(lián)，我們更關(guān)心消耗每瓦功率處理能力是多少，大家關(guān)心的點(diǎn)開(kāi)始轉(zhuǎn)移，從每秒處理能力，關(guān)心到每塊買到多少處理能力，到最后消耗每瓦功耗有多少能力。在處理結(jié)構(gòu)上面有什么變化，從上世紀(jì)70年代左右，人圍著計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)，每個(gè)單位只要很好就有一個(gè)漂亮的機(jī)房，大家圍著機(jī)房轉(zhuǎn)，算題是通過(guò)一個(gè)小窗口把題遞進(jìn)去，過(guò)一段時(shí)間里面算好，把題遞出來(lái)。那時(shí)候一切圍繞cpu轉(zhuǎn)，所以那時(shí)候cpu當(dāng)之無(wú)愧，我的處理器是中心所以叫cpu。再往下可以看到計(jì)算機(jī)圍著人轉(zhuǎn)，我們口袋里的手表等一切一切，人走到哪里，計(jì)算裝備圍著我來(lái)轉(zhuǎn)，在機(jī)器內(nèi)部不是圍著cpu轉(zhuǎn)，而是圍著存儲(chǔ)期，i/o，通道轉(zhuǎn)，因此不能光搞cpu，比如出現(xiàn)pim等新的名稱，所以我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。從cpu，c要改成無(wú)處不在的處理單元。
網(wǎng)絡(luò)將怎么發(fā)展，我們?cè)谏蟼�(gè)世紀(jì)70年代所關(guān)心的就是互聯(lián)互通互操作，在這兒不是講互聯(lián)互通互操作不重要，它是一個(gè)基礎(chǔ)絕對(duì)重要，關(guān)心這個(gè)是數(shù)據(jù)和控制信號(hào)的傳遞，數(shù)據(jù)和控制信號(hào)可以傳過(guò)去。做了一些日子以后發(fā)現(xiàn)，需求不僅僅是這個(gè)，我們要提高網(wǎng)絡(luò)的.帶寬，我們關(guān)心是信息溝通和處理能力的增強(qiáng)，光把信號(hào)傳過(guò)去是不是可以處理好呢？再往下又是怎樣的？我們應(yīng)該關(guān)心網(wǎng)上有這些信息，有這么多人用，是動(dòng)態(tài)的變化，所以我們要關(guān)心信息融合、信息確認(rèn)等。要把消息傳給該給的人，該給的時(shí)間，該給的地方，該給的人，傳正確的東西，這個(gè)變化不承認(rèn)不行的，以往包括我個(gè)人在內(nèi)，我和我同事們宣揚(yáng)，看我家里環(huán)境，辦公室環(huán)境，我計(jì)算機(jī)有多少能力聯(lián)網(wǎng)，這已經(jīng)過(guò)去了。下面關(guān)心的是這個(gè)網(wǎng)絡(luò)具有多少計(jì)算個(gè)算計(jì)的能力，算計(jì)要做推理更難，再往下要面對(duì)什么問(wèn)題？我的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境怎么樣有非常強(qiáng)的資源按需聚合，人機(jī)協(xié)同工作的協(xié)調(diào)能力，體系結(jié)構(gòu)將怎么發(fā)展，70年代的時(shí)候，大家做體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，費(fèi)勁腦筋是在計(jì)算機(jī)內(nèi)挖掘可能的潛力，處理可能的矛盾，搞體系結(jié)構(gòu)的人，什么是好的所長(zhǎng)，廠長(zhǎng)，它的學(xué)問(wèn)是處理輕重緩急，這件事應(yīng)該放得下，哪件事應(yīng)該要處理，所以好的應(yīng)該處理刪、增、減、抑、揚(yáng)，在這種情況下發(fā)現(xiàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)在機(jī)群中挖掘和平衡，我們要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下怎么做挖掘和平衡，因?yàn)橄到y(tǒng)給人用的，機(jī)器的環(huán)境，是給銷售人員，管理者用的，所以把協(xié)同工作做好，就要驗(yàn)證，所以從hpcs變成hpce，我們需要的不是高性能，需要的是生產(chǎn)力可用性，中國(guó)科學(xué)家預(yù)感比較早，因此1997年再一次會(huì)上，就決定當(dāng)前做clieitserver，之后做cluster，之后做networking，之后是vse，基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬服務(wù)含量是未來(lái)體系結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向。這是1997年8月25號(hào)，到1998年的時(shí)候，世界有名的計(jì)算機(jī)科學(xué)家isea發(fā)表了grid專著，我們要把grid定位了，而是要考慮你究竟想干什么？我們做一個(gè)好的系統(tǒng)，必須要看到定位準(zhǔn)確，你在這個(gè)坐標(biāo)上關(guān)于服務(wù)，你是要做計(jì)算服務(wù)，還是數(shù)據(jù)服務(wù)，還是應(yīng)用服務(wù)，還是信息服務(wù)，還是知識(shí)服務(wù)，還是實(shí)用的服務(wù)。如果明確了你的目標(biāo)，你的技術(shù)就明確，你的評(píng)價(jià)指標(biāo)就明確了。如果要做信息服務(wù)，你就要了解你處的信息是多大一塊，這件事很重要，不能殺雞用牛刀，也不能殺牛用雞刀，如果系統(tǒng)力度大小這么大，最后生產(chǎn)的問(wèn)題，究竟打算怎么交帳，是向投錢的單位交一個(gè)概念的設(shè)計(jì)，不是不可以的，還是交一個(gè)機(jī)理的設(shè)計(jì)，還是規(guī)則的設(shè)計(jì)，還是方法的設(shè)計(jì)，如果明確了，你的技術(shù)方案就明確了，你的機(jī)理就明確了，如果選定的方法層，你系統(tǒng)就要定位在這里，位置定對(duì)就滿足正確的需求。
學(xué)科前沿講座學(xué)習(xí)心得 6
一、高中體育學(xué)生心理狀態(tài)的現(xiàn)狀
從傳統(tǒng)視角來(lái)看待體育的基本功能，大凡有如下幾種：能增強(qiáng)個(gè)體的身體條件。有助于形成群體的集體主義精神，諸如此類。對(duì)上述觀點(diǎn)進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)：這些都是從體育作用于個(gè)體的外部、宏觀的角度進(jìn)行的理解。根據(jù)這種習(xí)慣理解，在對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展上也就體現(xiàn)為：以競(jìng)技、力量的訓(xùn)練為主。
近年來(lái)，隨著教育心理學(xué)的不斷發(fā)展，同時(shí)，通過(guò)心理學(xué)與其他學(xué)科所形成的交叉研究表明：個(gè)體在體育方面若堅(jiān)持科學(xué)、合理的鍛煉，將有助于其心理健康狀態(tài)的形成。所謂心理健康，可以理解為：個(gè)體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個(gè)性特征；且其認(rèn)知，情緒反應(yīng)，意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力；生活實(shí)踐中，能夠正確認(rèn)識(shí)自我，自覺(jué)控制自己，正確對(duì)待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調(diào)。由概念界定所規(guī)定的要件可知：體育與心理健康之間形成了一種映射關(guān)系，通過(guò)體育活動(dòng)所形成的個(gè)體間的互動(dòng)，將增進(jìn)個(gè)體在環(huán)境適應(yīng)性方面的能力。
二、體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生心理健康的作用
體育運(yùn)動(dòng)無(wú)論從內(nèi)容到形式，和普通的身體鍛煉有著截然不同的作用。因此，學(xué)生原有的心理水平已不能滿足他們所學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的需要。例如，短跑要求較短的反應(yīng)潛伏期、良好的運(yùn)動(dòng)距離知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)速度知覺(jué)。就如籃球比賽中的帶球上籃，由于要了解隊(duì)員位置，要求有較大的注意范圍，既要帶球前進(jìn)，又要防止對(duì)方攔劫，需要學(xué)生善于快速分析，分配自己的注意力。任何一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，都要求運(yùn)動(dòng)者有勇敢、堅(jiān)持、自制、不怕困難等良好的意志品質(zhì)和樂(lè)觀、友愛(ài)、愉快、同情等多樣的感情。上述心理活動(dòng)和心理特征，就一個(gè)人的自然發(fā)展水平來(lái)說(shuō)，當(dāng)然不能滿足運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的需要。但是，在個(gè)體為了不斷提高自己的運(yùn)動(dòng)水平，或戰(zhàn)勝對(duì)手而進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，原有心理水平便慢慢獲得提高。也就是說(shuō)，體育運(yùn)動(dòng)的新需要與原有心理水平的矛盾，推動(dòng)了個(gè)體心理的發(fā)展。
同時(shí)，體育運(yùn)動(dòng)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。體育運(yùn)動(dòng)大多是集體性、競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，自己能力的高低、修養(yǎng)的好壞、魅力的大小，都會(huì)明顯的表現(xiàn)出來(lái)，使自己對(duì)自我有一個(gè)比較符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)。體育運(yùn)動(dòng)還有助于自我教育。在比較正確地認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，便會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地修正自己的認(rèn)識(shí)和行為，培養(yǎng)和提高社會(huì)所需要的心理品質(zhì)和各種能力，使自己成為更符合社會(huì)需要，更能適應(yīng)社會(huì)的人。
三、體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)生心理健康的定向價(jià)值形成
1、認(rèn)知行為設(shè)定
參加健身運(yùn)動(dòng)能夠促進(jìn)個(gè)體積極思考，以此來(lái)削弱那些消極想法，改變沮喪和焦慮的狀態(tài)。盡管不經(jīng)常參加運(yùn)動(dòng)的人把開(kāi)始運(yùn)動(dòng)和堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)視為一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，可一旦他們實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)就會(huì)加強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高他們對(duì)自我能力的認(rèn)可。自我能力認(rèn)可與努力和堅(jiān)持密不可分，這兩種因素幫助參加者繼續(xù)健身鍛煉，并取得收獲。
2、注意力分散的設(shè)定
參加健身運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)量的增大和運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的發(fā)揮，可以分散人們對(duì)自己焦慮和沮喪的事情的注意，并且，把這種情緒在不斷地運(yùn)動(dòng)中得到發(fā)泄，從而使人身心輕松，大大受益。健身運(yùn)動(dòng)把人們從焦慮和抑郁的瑣事中解放出來(lái)。
3、身體所產(chǎn)生激素的設(shè)定
健身運(yùn)動(dòng)之所以使人的個(gè)體生理、心理受益，是與運(yùn)動(dòng)后人體內(nèi)荷爾蒙激素的分泌量的增加有關(guān)。人的荷爾蒙激素，是大腦在外力刺激作用下產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)。大量的荷爾蒙分泌，可以改變?nèi)说那榫w狀態(tài)，加強(qiáng)愉悅感，增強(qiáng)健康活力。這種健康感可以降低沮喪、焦慮和其他消極狀態(tài)的程度。一些研究認(rèn)為，任何健身運(yùn)動(dòng)均具有以上三個(gè)方面對(duì)心理健康的`積極影響。而高中學(xué)生，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和高考?jí)毫�，各次考試帶�?lái)的不良情緒影響著他們的心理健康程度。
體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)生心理健康的定向價(jià)值形成，具體可以表現(xiàn)在這6個(gè)方面：有助于學(xué)生發(fā)展智力；有助于學(xué)生獲得良好的情緒體驗(yàn)；有助于學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)；使學(xué)生自我個(gè)體意識(shí)更為清晰；有助于學(xué)生形成和諧的人際關(guān)系；有助于學(xué)生消除心理疾患。
四、體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)生心理健康的定向價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑
體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)生心理健康的定向價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，需要體育與心理學(xué)兩方的共同作用，相互滲透來(lái)完成。
1、優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境
體育運(yùn)動(dòng)的環(huán)境對(duì)人的身心健康有著直接的影響。晨練的人們多數(shù)選擇在公園，因?yàn)槟抢秫B語(yǔ)花香、綠菌環(huán)繞，置身于這樣的環(huán)境，能夠使人精神愉快、心情舒暢。因此，學(xué)校要加強(qiáng)體育場(chǎng)、館設(shè)施建設(shè)、購(gòu)置充足的體育器材，及時(shí)更新體育設(shè)備和器械，改善體育教學(xué)環(huán)境和學(xué)生體育鍛煉的環(huán)境。
我們可以這么設(shè)想，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)寬敞明亮的健美館，踏著柔軟的地毯，聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，墻壁上的大鏡子映出他們青春活力的身影，必然會(huì)產(chǎn)生激動(dòng)、愉快、自豪、躍躍欲試的感覺(jué)，從而樂(lè)于接受體育，對(duì)防止出現(xiàn)焦慮、抑郁等不良心理傾向起到了積極作用�；蛘�，當(dāng)學(xué)生們走出沉悶的教室，來(lái)到藍(lán)天開(kāi)闊的操場(chǎng)，各種他們喜愛(ài)的體育器械一應(yīng)齊全，學(xué)生們的心情該是多么愉悅，多么輕松。
2、開(kāi)設(shè)心理健康教育課
我認(rèn)為，高中體育學(xué)科開(kāi)設(shè)心理健康教育課、體育心理衛(wèi)生課是定向價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要途和重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自身的生理、心理基本知識(shí)，了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和影響心理健康的因素，了解體育運(yùn)動(dòng)中的心理衛(wèi)生常識(shí)，了解自身是否存在不良心理傾向和心理障礙、如何克服等。做到自我診斷、自我預(yù)防，提高學(xué)生的自我心理保健意識(shí)，達(dá)到防患于未然，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高。
3、建立高中學(xué)生體育課程心理健康檔案
實(shí)施健康教育；要做到有針對(duì)性，才能取得好的效果。因此，建立大學(xué)生心理健康檔案非常必要。大學(xué)生心理健康內(nèi)容應(yīng)包括：大學(xué)生來(lái)自的省份、地方；家庭狀況（如成員狀況、經(jīng)濟(jì)狀況、父母婚姻狀況、有無(wú)重大變故等）；大學(xué)生氣質(zhì)、性格特征；是否確定戀愛(ài)關(guān)系；有無(wú)焦慮、抑郁、孤獨(dú)、空虛、苦悶等不良心理傾向；產(chǎn)生的原因等。以此作為大學(xué)生心理健康教育的依據(jù)，做到區(qū)別對(duì)待，有的放矢。這項(xiàng)內(nèi)容可與健康教育教研室，和負(fù)責(zé)學(xué)生工作的有關(guān)部門配合共同完成。
學(xué)科前沿講座學(xué)習(xí)心得 7
學(xué)科前沿是指某一學(xué)科中最難代表該學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)制約該學(xué)科當(dāng)前發(fā)展的關(guān)鍵性科學(xué)問(wèn)題、難題及相應(yīng)的學(xué)說(shuō)。我有幸聆聽(tīng)了院里各位教授的學(xué)科前沿講座，八次的講座使我受益匪淺。教授們從日常生活中的小例子向大家詮釋“前沿”的內(nèi)涵，所謂前沿，就是無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外都沒(méi)有重復(fù)的科學(xué)發(fā)展事態(tài)。同時(shí)，他們也結(jié)合自身做學(xué)術(shù)研究過(guò)程中的種種經(jīng)歷，以平實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言講述著做學(xué)問(wèn)要付出的各種努力以及要去接觸的各種問(wèn)題。隨后，教授們分別向大家介紹了各自目前從事的學(xué)科前沿問(wèn)題，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“做學(xué)問(wèn)需要結(jié)合時(shí)代的需要，符合時(shí)代背景，與國(guó)際接軌”，并告誡同學(xué)們要注重積累，拓寬專業(yè)知識(shí)。 雖然僅有八次學(xué)科前沿講座，我被教授們清晰的思路和表達(dá)、嚴(yán)密的邏輯和證據(jù)、學(xué)者應(yīng)有的良知與責(zé)任而折服。講座中，教授帶我們一起回望化學(xué)的發(fā)展歷史，展望化學(xué)未來(lái)，體會(huì)化學(xué)給我們帶來(lái)的種種歡樂(lè)與夢(mèng)想。
在教授們提出的眾多學(xué)科前沿課題中，我最感興趣的是：為什么熱水比冷水在冰箱中結(jié)冰快，因?yàn)檫@一問(wèn)題貼近生活，我們可以親自動(dòng)手驗(yàn)證，如此普通卻又高深的難以解釋。我對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了資料搜集和思考。最早發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象的是中學(xué)，1963年的一天，在地處非洲熱帶的坦桑尼亞一所中學(xué)里，一群學(xué)生想做一點(diǎn)冰凍食品降溫。一個(gè)名叫埃拉斯托·姆佩巴的學(xué)生在熱牛奶里加了糖后，準(zhǔn)備放進(jìn)冰箱里做冰淇淋。他想，如果等熱牛奶涼后放入冰箱，那么別的同學(xué)將會(huì)把冰箱占滿，于是就將熱牛奶放進(jìn)了冰箱。過(guò)了不久，他打開(kāi)冰箱一看，令人驚奇的是，自己的那杯冰淇淋已經(jīng)變成了一杯可口的冰淇淋，而其他同學(xué)用冷水做的冰淇淋還沒(méi)有結(jié)冰。姆佩巴把這特殊現(xiàn)象告訴了達(dá)累薩拉姆大學(xué)的物理學(xué)教授奧斯博爾內(nèi)博士。奧斯博爾內(nèi)聽(tīng)了姆佩巴的敘述后也感到有點(diǎn)驚奇，但他相信姆佩巴講的一定是事實(shí)。尊重科學(xué)的奧斯博爾內(nèi)又進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果也姆佩巴的敘述完全相符。這就確切地肯定了在低溫環(huán)境中，熱水比冷水結(jié)冰快。此后，世界上許多科學(xué)雜志載文介紹了這種自然現(xiàn)象，還將這種現(xiàn)象命名為"姆佩巴效應(yīng)"（Mpemba Effect）。
從物理方面來(lái)說(shuō)，致冷有四種并存的機(jī)制：輻射、傳導(dǎo)、汽化、對(duì)流，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，對(duì)結(jié)果進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)引起熱水比冷水先結(jié)冰的原因主要是傳導(dǎo)、汽化、對(duì)流三者相互作用的綜合結(jié)果，如果把熱水和冷水結(jié)冰的過(guò)程敘述出來(lái)并分析原因就更能說(shuō)明問(wèn)題了：盛有4℃冷水的結(jié)冰要很長(zhǎng)時(shí)間，因?yàn)樗筒ＡФ际菬岬牟涣紝?dǎo)體，液體內(nèi)部的熱量很難依靠傳導(dǎo)有效地傳遞到表面，杯子里的水由于溫度下降，體積膨脹，密度變小，集結(jié)在表面，所以在水表面處最先結(jié)冰，其次是底部和四周，形成了一個(gè)密閉的“冰殼”，這時(shí)內(nèi)層的水與空
氣隔絕，只能依靠傳導(dǎo)和輻射來(lái)散熱，所以冷卻的速率很小，阻止內(nèi)層水溫繼續(xù)下降的正常進(jìn)行，另外由于水結(jié)冰時(shí)體積要膨脹，“冰殼”起著一種抑制作用。盛有100℃熱水那一杯冷凍的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)要少得多，看到的現(xiàn)象是表面的冰層總不能連成冰蓋，看不到“冰殼”的現(xiàn)象，沿冰水的界面向液體內(nèi)生長(zhǎng)出針狀的冰晶（在初溫低于12℃時(shí)，看不到這種現(xiàn)象）。隨著時(shí)間的流逝，冰晶由細(xì)變粗，這是因?yàn)槌鯗馗叩臒崴�，上層水冷卻后密度變大向下流動(dòng)，形成液體內(nèi)部的對(duì)流，使水分子圍繞各自的結(jié)晶中心結(jié)成冰，初溫越高，這種對(duì)流越劇烈，能量的損耗也越大。正是這種對(duì)流，使上層的水不易結(jié)成冰蓋，由于熱傳遞和相變潛熱，在單位時(shí)間內(nèi)的內(nèi)能損耗較大，冷卻速率較大，當(dāng)水面溫度降到0℃以下并有足夠的低溫，水面就開(kāi)始出現(xiàn)冰晶。初溫較高的水，生長(zhǎng)冰晶的速度較大，這是由于冰蓋未形成和對(duì)流劇烈的緣故，最后我們觀察到冰蓋還是形成了，冷卻速率變小了一些，但由于水內(nèi)部冰晶已經(jīng)生長(zhǎng)而且粗大，具有較大的表面能，冰晶的生長(zhǎng)速率與單位表面能成正比，所以生長(zhǎng)速度仍然要比較初溫低的水快得多。
從生物作用方面來(lái)看，水要結(jié)成冰，水中需要許多結(jié)晶的中心，生物實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，水中的微生物往往是“結(jié)晶中心”。而某些微生物在熱水（水溫在100℃以下一點(diǎn)）中繁殖比冷水中快，這樣一來(lái)，熱水中的“結(jié)晶中心”比冷水中的多得多，加速了熱水結(jié)冰的協(xié)同作用，圍繞“結(jié)晶中心”生長(zhǎng)出子晶，子晶是外延結(jié)晶的晶核，對(duì)流使各種取向的分子都流過(guò)子晶，依靠晶體表面的分子力，抓住合適取向的水分子，外延出分子作有序排列的許多晶粒，懸浮在水中，結(jié)晶釋放的能量通過(guò)對(duì)流放出，而各相鄰的冰粒又連結(jié)成冰，直到水全部結(jié)冰為止。
以上是對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出的一些結(jié)論和提出的一些解釋。但要真正解開(kāi)“姆潘巴問(wèn)題”的謎，對(duì)其作出全面定量的令人滿意的結(jié)論，還有待進(jìn)一步探索。
回憶起自己的化學(xué)學(xué)習(xí)史，在初高中時(shí)期，接觸到物質(zhì)的定性測(cè)定，對(duì)于復(fù)雜的物質(zhì)定量分析，淺嘗輒止，由于許多的理論雖然成立，卻對(duì)其意義無(wú)從深究，例如：酸堿指示劑的應(yīng)用：酚酞的變色范圍是PH8.0~9.6，在強(qiáng)堿滴定強(qiáng)酸試驗(yàn)中通常采用酚酞作為指示劑，理論計(jì)算得化學(xué)計(jì)量點(diǎn)時(shí)PH=7.0（室溫），而此值并不在酚酞的變色范圍內(nèi)，為何依然選用酚酞作為指示劑，一起滴定的結(jié)果會(huì)產(chǎn)生怎樣的誤差？諸如此類的問(wèn)題，由于自身缺乏詳細(xì)而周密的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不是很強(qiáng)。專業(yè)的化學(xué)知識(shí)是作為一名化學(xué)人首先應(yīng)當(dāng)具備的，無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)讓我們對(duì)于這門學(xué)科深?yuàn)W的知識(shí)內(nèi)涵和龐大的知識(shí)體系有所了解，而接觸到有機(jī)化學(xué)課程學(xué)習(xí)，足以讓我們領(lǐng)會(huì)到一名化學(xué)人應(yīng)該持有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。我對(duì)這門課的感觸頗深：一套完整的理論體系背后，必然有著一套嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推理過(guò)程。分析化學(xué)的任務(wù)是確定物質(zhì)的化學(xué)組成，測(cè)量物質(zhì)各組成成分的含量及表征物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)，形態(tài)等。
為了完成這些任務(wù)，必然需要嚴(yán)格的公式推理，在我看來(lái)分析化學(xué)與其說(shuō)是化學(xué)學(xué)科的一門分支，不如說(shuō)它是架在化學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科之間的一道橋梁。望著滿滿的數(shù)學(xué)公式，還有形狀各異的曲線，心靈的震撼足以讓我產(chǎn)生恐懼——如此多的公式要怎樣記憶，即使記住又該怎樣用？但是，隨著老師的詳細(xì)授教，我的認(rèn)識(shí)有所改變，雖然有繁多的計(jì)算公式，但清晰的推理過(guò)程為我們的`記憶工作做了很好的鋪墊。除此以為，在不同的環(huán)境和條件下，數(shù)據(jù)的微元也使得計(jì)算式變得簡(jiǎn)單，在誤差允許的范圍內(nèi)，優(yōu)化了數(shù)據(jù)的處理。學(xué)習(xí)時(shí)間雖然短暫，但它將對(duì)我以后的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，尤其是其所需求的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，會(huì)使我們終身受用。
在講座中，我不僅感受到與世界接軌的濃厚科學(xué)氛圍，更對(duì)本院及自己所在專業(yè)——分析化學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。當(dāng)今世界，分析化學(xué)占了很重要的位置，尤其是在目前全球所面臨的各個(gè)領(lǐng)域中的問(wèn)題上，都少不了分析化學(xué)的作用。食品，環(huán)境，新型材料，醫(yī)用藥品，冶金，化工，生物，臨床醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域，都是分析化學(xué)應(yīng)用非�；钴S的地方。所以，分析化學(xué)未來(lái)的方向可能會(huì)影響到這些領(lǐng)域的未來(lái)動(dòng)態(tài)。本文在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，論述了分析化學(xué)未來(lái)主要的新方向——環(huán)境分析。 在環(huán)境，食品等方面的問(wèn)題，我們通過(guò)有效的分析方法，可以知道問(wèn)題的所在，為解決問(wèn)題帶來(lái)了根本的幫助。而化學(xué)反應(yīng)方面講會(huì)朝著無(wú)害原料、綠色反應(yīng)條件的方向發(fā)展。光化學(xué)和電化學(xué)分析在環(huán)境方面會(huì)得到高度的重視�；瘜W(xué)發(fā)光分析具有測(cè)定靈敏度高、線性范圍寬、使用儀器簡(jiǎn)單、分析速度快、易與多種分析技術(shù)結(jié)合、容易自動(dòng)化等特點(diǎn)。
另外，化學(xué)為人類進(jìn)步提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)于許多學(xué)科分支的發(fā)展起了帶頭作用，但是其地位和作用一直受到忽視。但現(xiàn)在作為化工院的一員，以后將會(huì)成為化工人的我認(rèn)為基礎(chǔ)研究是人類文明進(jìn)步的動(dòng)力，是科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源泉和后盾，是新技術(shù)新發(fā)明的先導(dǎo)，也是培養(yǎng)人才的搖籃�；A(chǔ)研究的核心在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新就要允許失敗，創(chuàng)新是科研的靈魂，而創(chuàng)新又不可能脫離原有研究基礎(chǔ)，同時(shí)也有不同的模式和水平。
在未來(lái)的幾十年中，相信化工人將會(huì)不斷發(fā)展壯大，通過(guò)分析化學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)方法，對(duì)環(huán)境污染源分析，從源頭上消除污染，合理利用資源和能源，降低生產(chǎn)成本，找到環(huán)境問(wèn)題的解決辦法，從而生活在更清潔，更綠色的地球�；仡櫥瘜W(xué)這幾十年的飛速發(fā)展，給人類帶來(lái)了許多福音，相信在未來(lái)化學(xué)定會(huì)帶給我們更多的驚喜和福祉！
學(xué)科前沿講座學(xué)習(xí)心得 8
軍訓(xùn)之前，年級(jí)用一天的時(shí)間安排各科組長(zhǎng)和優(yōu)秀的畢業(yè)生來(lái)講高中各學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，一是慣例，二是大有深意。因?yàn)閷?duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有明確高中的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，軍訓(xùn)才有意義，軍訓(xùn)的價(jià)值才能得到恰當(dāng)?shù)膶?duì)待，不然直接去做軍人好了。所以，今天一天的內(nèi)容至關(guān)重要，我一字不漏地仔仔細(xì)細(xì)地聽(tīng)了其他各學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)，當(dāng)然出于對(duì)語(yǔ)文科組長(zhǎng)的熟悉和我自己對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)，更多了一點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)的感想。簡(jiǎn)單記述，準(zhǔn)備再次在班級(jí)里詳細(xì)地講一講。
“語(yǔ)文，天生重要！”這是《語(yǔ)文報(bào)》的廣告語(yǔ)。我不知道他們是怎么想到的這樣一句簡(jiǎn)約至極的廣告語(yǔ)，卻不得不膺服于《語(yǔ)文報(bào)》對(duì)語(yǔ)文的價(jià)值定位。當(dāng)王老師也講到“語(yǔ)文，天生重要”的時(shí)候，我又不由自主地漫想起：“語(yǔ)文，為什么重要？什么樣的語(yǔ)文形態(tài)才重要？為什么當(dāng)下的語(yǔ)文課堂、語(yǔ)文教材爭(zhēng)議如此之大，非議如此之多？該做什么樣的語(yǔ)文教師？學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的邊際在哪里？……”幾乎可以說(shuō)，這些問(wèn)題已經(jīng)在我頭腦里已經(jīng)糾纏、旋轉(zhuǎn)了近五年了。這近五年的時(shí)間里，我不斷地實(shí)踐，大面積的閱讀，不斷地和別人交流，興致勃勃地聽(tīng)課聽(tīng)講座，開(kāi)闊學(xué)科視野，就是想解決我頭腦的這些問(wèn)題，所以我特別認(rèn)同梁簌冥對(duì)學(xué)者的分類概括：“學(xué)術(shù)中人”和“問(wèn)題中人”，雖然我不是什么學(xué)者。經(jīng)過(guò)幾年的自虐式追問(wèn)，我個(gè)人覺(jué)著對(duì)高一新同學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文大致可以做出如下歸納：
首先是考試語(yǔ)文。今天王老師講到的不少內(nèi)容以及下午所有介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)所講的內(nèi)容都屬于這個(gè)范疇。這個(gè)概念很淺白，內(nèi)涵很容易理解，接受的范圍也最廣，很多同學(xué)或家長(zhǎng)也都是圍繞這一語(yǔ)文形態(tài)來(lái)想象和理解語(yǔ)文的，我也認(rèn)為考試語(yǔ)文確實(shí)非常重要。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門學(xué)科，是一門重要的考試科目，對(duì)于高考來(lái)說(shuō)，考試語(yǔ)文的成績(jī)能很大程度上決定高考人生的路徑和方向。所以，考試語(yǔ)文是語(yǔ)文的常態(tài)，一點(diǎn)都不奇怪，甚至可以說(shuō)不是常態(tài)才怪。如果一個(gè)語(yǔ)文老師無(wú)視考試語(yǔ)文的存在，我以為是不負(fù)責(zé)任的。而且語(yǔ)文老師不僅不能輕視考試語(yǔ)文的存在，還要研究分析考試語(yǔ)文，找出應(yīng)付考試語(yǔ)文的對(duì)策和方略，總結(jié)出技術(shù)與方法，提煉出技巧與攻略。
今天一天的講座內(nèi)容幾乎都是圍繞這些來(lái)講的，王老師和各同學(xué)都講到了不少有用的東西，我會(huì)在后面的備考時(shí)間里繼續(xù)補(bǔ)充一些，會(huì)更加完善一些。說(shuō)實(shí)在的，掌握熟練這些攻略一年的時(shí)間足矣！我在高三連續(xù)待了兩年，寫了十五萬(wàn)字的備考講義，全是借鑒、總結(jié)、歸納和分析得來(lái)的方法、技巧、攻略，細(xì)致到對(duì)每一道題、每一個(gè)答案的總結(jié)，所以大家對(duì)考試語(yǔ)文盡管放心，我從沒(méi)忘記，更不敢放棄。問(wèn)題是，高中三年的時(shí)間里，如果我們不斷地在重復(fù)一年的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是不是有點(diǎn)可惜和遺憾。語(yǔ)文確實(shí)是如此的逼仄嗎？語(yǔ)文課非要如此的灰色、機(jī)械與僵硬嗎？語(yǔ)文作業(yè)非要面目全非、令人生厭嗎？我們對(duì)待語(yǔ)文能不能有另外一副面孔？當(dāng)然，我有如此的.想法是基于對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的理解與反思，并不是一味地叛逆語(yǔ)文、作秀語(yǔ)文。
其次是課堂語(yǔ)文。課堂語(yǔ)文，簡(jiǎn)而言之就是語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)文。這一范疇雖然也是簡(jiǎn)單明了，卻要補(bǔ)充解釋不少相關(guān)的內(nèi)容。課堂語(yǔ)文，不只是簡(jiǎn)單的課堂，還有課堂背后所支撐的語(yǔ)文教材、語(yǔ)文教法、語(yǔ)文內(nèi)容、語(yǔ)文目標(biāo)、語(yǔ)文課程等等內(nèi)容，系統(tǒng)龐大而又繁雜。頭兩年的時(shí)間里，我讀了一系列的相關(guān)書籍，通過(guò)對(duì)倪文錦、錢夢(mèng)龍、王尚文、潘新和、王榮生、李海林、黃厚江、韓雪屏、陳隆升等一系列名家著作的研讀，大致明確了語(yǔ)文學(xué)科的課程規(guī)定和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的確定，對(duì)語(yǔ)文有了一個(gè)理論認(rèn)識(shí)，不再迷茫于語(yǔ)文備課時(shí)的不知所措和無(wú)從下手�；灸艽_定了語(yǔ)文課的存在依據(jù)。
當(dāng)然，明白道理和理論是一回事，能上好語(yǔ)文課卻是另外一回事。比如，如何提高學(xué)生對(duì)課堂語(yǔ)文的課堂興趣，就這一問(wèn)題曾經(jīng)是紀(jì)中青年語(yǔ)文教師成長(zhǎng)課題組一兩個(gè)月內(nèi)在反復(fù)探討的課題。為了生動(dòng)課堂，在不傷及對(duì)語(yǔ)文課程理解的基礎(chǔ)上，我們總結(jié)出了各種技術(shù)，幽默之法，故事之法，笑話之法，文采之法，視頻之法，題目之法，等等。一定程度上的深入細(xì)想和精心準(zhǔn)備確實(shí)提高了課堂的活力和生氣，至少在現(xiàn)在還盡力去保持并繼續(xù)開(kāi)發(fā)。再比如，對(duì)課文的處理，對(duì)一篇課文的教學(xué)內(nèi)容再開(kāi)發(fā)，如何深度解讀，如何讀出思考，等等，解決每一個(gè)問(wèn)題都要反復(fù)參考大家、名家的研究成果，這樣才能完成對(duì)我自己課堂語(yǔ)文的完整理解，這樣的課堂語(yǔ)文才能不失語(yǔ)文的本真和屬性。這樣的語(yǔ)文形態(tài)是語(yǔ)文教師的專業(yè)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們關(guān)注的可能不是老師為什么這樣上語(yǔ)文課，而是享用老師把語(yǔ)文課上得怎么樣，有什么樣的收獲和感受，不管是對(duì)生命的領(lǐng)悟，還是對(duì)思想的垂釣，抑或是對(duì)文學(xué)美的欣賞，學(xué)生有所得才行，這才是課堂語(yǔ)文的真諦。
無(wú)疑作為專業(yè)技術(shù)的語(yǔ)文，從教師的立場(chǎng)來(lái)說(shuō)，課堂語(yǔ)文才是語(yǔ)文教師的跑馬場(chǎng)和自留地，至于語(yǔ)文課程和語(yǔ)文教材，更是語(yǔ)文教師的私人訂制，從這個(gè)角度上說(shuō)，基本上可以這樣概括：語(yǔ)文，即語(yǔ)文教師；課堂語(yǔ)文，即語(yǔ)文教師。
再次是生活語(yǔ)文。除了學(xué)業(yè)考試的結(jié)果和語(yǔ)文課堂的過(guò)程，我個(gè)人覺(jué)著語(yǔ)文對(duì)每一個(gè)同學(xué)還必須有一個(gè)延伸，有一個(gè)陪伴，有一個(gè)相隨一生的東西，這個(gè)東西我還不能確切地命名，因?yàn)樗蛉硕�，有的認(rèn)為語(yǔ)文可以帶給自己不斷地體驗(yàn)和經(jīng)歷，有的認(rèn)為語(yǔ)文可以帶給自己能力和機(jī)遇，有的認(rèn)為語(yǔ)文可以帶給自己人生的理解和幸福，有的認(rèn)為語(yǔ)文可以感知到自己生命的存在……不管怎樣，語(yǔ)文帶給我們審美、詩(shī)意和幸福，其存在是我們生活多必要的，我們?nèi)绾卧谏钪惺褂谜Z(yǔ)文、感受語(yǔ)文、分享語(yǔ)文，這全都是這三年的高中語(yǔ)文課上所要積淀的。
所以，語(yǔ)文，天生重要。我的理解是，要先從語(yǔ)文的形態(tài)講起才行，這樣才能明白語(yǔ)文對(duì)于高一學(xué)子們意義的“前世今生”。
學(xué)科前沿講座學(xué)習(xí)心得 9
十年前新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，課程目標(biāo)、理念已逐步深入人心，讓許多音樂(lè)教師在改革的大潮中獲得了新的感受與收獲，學(xué)生的音樂(lè)審美、興趣等方面較前有了較大的改觀，音樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)出一派春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。今天我們的音樂(lè)課程又將迎來(lái)第二個(gè)春天。我非常有幸作為第一批骨干教師參加了這次新課程的培訓(xùn)，在這為期三天的初中音樂(lè)新課標(biāo)培訓(xùn)中，與專家學(xué)者的零距離傳授、與各市地同行老師的研討、交流使我受益匪淺，終身受用。
首先金亞文老師為我們總結(jié)了音樂(lè)課改十年取得的主要成果、存在的問(wèn)題。讓大家明白新課程性質(zhì)在保留實(shí)驗(yàn)稿“必修課”性質(zhì)定位的基礎(chǔ)上進(jìn)行了擴(kuò)寫，體現(xiàn)在人文性、審美性、實(shí)踐性三個(gè)方面。課程基本理念由十條變五條，新的理念將使我們對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想進(jìn)行了反思和重新審視。積極學(xué)習(xí)和貫徹新的“音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”，改變教學(xué)觀念。在教學(xué)中，教師要敢于嘗試新的教學(xué)方法，把學(xué)生作為教育的主體,通過(guò)各種手段使學(xué)生從“你學(xué)會(huì)了嗎”提升至“你會(huì)學(xué)了嗎?”
劉宏偉老師的言傳身教也成了我們分組研討時(shí)的話題：“和劉老師的課相比，我們的音樂(lè)課缺少了什么?”如何上好音樂(lè)課?怎樣才能把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念貫徹到音樂(lè)課堂中去?音樂(lè)課堂該注意哪些問(wèn)題……已是擺在我們面前的'急待解決的問(wèn)題真的還不少，我們要看到教材提供的內(nèi)容與方法;要正確把握學(xué)生唱會(huì)與唱好的關(guān)系，唱會(huì)是目標(biāo)，唱好則是過(guò)程;對(duì)于音樂(lè)作品，我們音樂(lè)老師要做出藝術(shù)化的設(shè)計(jì)與詮釋;我們音樂(lè)教師要強(qiáng)化示范作用;在對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)，往往教師的一手勢(shì)更勝過(guò)于教師的說(shuō)教。
吳斌老師的答疑更是讓全體老師茅塞頓開(kāi)，他強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)音樂(lè)教育中，應(yīng)如何體現(xiàn)以審美為核心?音樂(lè)教學(xué)方法的審美原則有哪些?評(píng)優(yōu)課和常態(tài)課如何的不同?等等。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我從觀念上，從理論知識(shí)水平上，方法與技巧上都得到了很大的認(rèn)識(shí)與提高。通過(guò)培訓(xùn)，我更加清楚了音樂(lè)課應(yīng)該怎樣教。所以，在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我要改變自己以往的教學(xué)模式，要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新。我相信，在這次新課標(biāo)培訓(xùn)之后，在向同行們學(xué)習(xí)后，我在今后的音樂(lè)教學(xué)中一定會(huì)更上一層樓!
我們期待著新教材早日和大家見(jiàn)面，新的課程、新的征途，我們時(shí)刻準(zhǔn)備著。
學(xué)科前沿講座學(xué)習(xí)心得 10
縣教育局教研室為我們這些教育一線的教師搭建了一個(gè)平臺(tái)，更方便的互相交流、學(xué)習(xí)，把自己的教育觀念進(jìn)一步更新，為之后的日常教學(xué)工作奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4月20日我有幸參加了縣小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師在臨高縣第二思源學(xué)校的數(shù)學(xué)科培訓(xùn)，聆聽(tīng)了陳鳳云老師做的經(jīng)驗(yàn)介紹，也對(duì)六年級(jí)下冊(cè)的重難點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，使我們受益匪淺。下面我就把我的學(xué)習(xí)心得細(xì)說(shuō)一二：
陳鳳云老師從“新、趣、活、實(shí)、美”幾方面講述了課堂教學(xué)的有效性，讓我更加理解了備課不只是備教材和教法，更重要的是備學(xué)生，首先要讀懂學(xué)生，要思考怎樣把學(xué)生帶到課堂當(dāng)中去，課學(xué)堂教學(xué)中允許學(xué)生提出問(wèn)題，提出疑問(wèn)，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯錯(cuò)誤，使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地參敢于大膽發(fā)言，做到不放棄每一個(gè)學(xué)生，從而提高教學(xué)效果�；仡欀�，我總是重視教師的教，而常忽視學(xué)生的學(xué)，每次上課前，我都爭(zhēng)取面面俱到的準(zhǔn)備大量教學(xué)內(nèi)容。上課時(shí)，經(jīng)常忙于把內(nèi)容講完，這樣上課很累，學(xué)生收獲卻不大，這就不符合智慧課堂的有效學(xué)習(xí)。應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師必須對(duì)自身的角色進(jìn)行正確的定位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣。由此可以說(shuō)，現(xiàn)實(shí)生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'起點(diǎn)，又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是生活實(shí)際密切相關(guān)的，具有生活氣息和時(shí)代特征的現(xiàn)實(shí)性、生活化、親近感的內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定之后，不同的內(nèi)容，將會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不同的效果，抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)使教學(xué)活動(dòng)過(guò)程顯得枯燥乏味；有趣的內(nèi)容將會(huì)使教學(xué)過(guò)程變得趣味橫生。
增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。使學(xué)生在活動(dòng)中解決問(wèn)題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。陳鳳云老師還指出，六年級(jí)數(shù)學(xué)科的總復(fù)習(xí)不僅需要老師與孩子們共同努力，還需要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)們的大力支持。要做到學(xué)習(xí)、放松兩不誤。提倡分類專題復(fù)習(xí)和真題模擬練習(xí)并重，適當(dāng)接觸預(yù)科內(nèi)容。
本次培訓(xùn)雖然短暫，但卻給人印像深刻，希望今后能有更多機(jī)會(huì)參加類似的培訓(xùn)，以豐富自己的學(xué)識(shí)、提高自己的教學(xué)能力。
學(xué)科前沿講座學(xué)習(xí)心得 11
通過(guò)參加這次生物學(xué)科的國(guó)家培訓(xùn)學(xué)習(xí)，非常感謝專家為我們搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我在學(xué)習(xí)中充實(shí)提升了自己。這一輪的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，教育觀念有了更新，理論知識(shí)得到進(jìn)一步的提高，教育教學(xué)的技能得到實(shí)質(zhì)性的幫助和提高，下面是我培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
一、當(dāng)老師要不斷反思學(xué)習(xí)提高自己
近幾年教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)不斷，學(xué)習(xí)了一樣新知識(shí)下來(lái)，反思過(guò)自己實(shí)際教學(xué)中與之相悖的的地方嗎？一堂課上了，也就過(guò)去了，又去反思了自己在這當(dāng)中有哪些需要改進(jìn)提高？我們要成長(zhǎng)起來(lái)，必須學(xué)會(huì)不斷地反思，伴隨教師成長(zhǎng)與發(fā)展始終的真正反思是老師成長(zhǎng)的關(guān)鍵，反思是教師專業(yè)生活的一部分，反思不是一時(shí)之事，更不能偶爾為之，要針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行長(zhǎng)久的關(guān)注，真正的成長(zhǎng)始于反思。遠(yuǎn)程培訓(xùn)的目的不僅僅是讓我更新教育理念，更重要的是聯(lián)系自己的工作實(shí)際去反思修正提高自己，要在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中得到真正意義上的`成長(zhǎng)。
二、要立足于根本去進(jìn)行生物教學(xué)
我們的教育教學(xué)要有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界！學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)首先體現(xiàn)在對(duì)這門學(xué)科的情感、態(tài)度上，缺失了這一點(diǎn)，就意味著迷失了教育的方向，有了熱愛(ài)，一切才有可能，如果生物教育不能在通知的心靈播下對(duì)大自然的熱愛(ài)，不能引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)深深的愛(ài)，那么他們?cè)趯W(xué)科認(rèn)知層面無(wú)論達(dá)到多高的水平，都是虛空的花架子。生物教學(xué)的根本是要喚起孩子對(duì)美好自然的向往喜愛(ài)之情。引導(dǎo)學(xué)生研究課文的生物的美，自然的美以及改善環(huán)境的各種策略，都要考慮如何引發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的熱愛(ài)。
三、用心設(shè)計(jì)每一堂課，讓學(xué)生成為課程的積極參與者和創(chuàng)造者
真正有意義的學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)的接受現(xiàn)成的書本知識(shí)和觀念，而是在學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過(guò)程中主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)事物之間彼此的聯(lián)系。此次學(xué)習(xí)，對(duì)照自己以往的教學(xué)，再次有種強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，一定要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、參與者，要迅速成為教育理念的實(shí)踐者，更加用心做好自己的本職工作，真正體現(xiàn)高效課堂，真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種快樂(lè)�？傊�，這次學(xué)習(xí)下來(lái)，受益匪淺，這次培訓(xùn)給了我很多知識(shí)的更新和獨(dú)特的體會(huì)。教師的成長(zhǎng)，不僅要不斷提高自身的素養(yǎng)、人格的魅力，還要有廣博的知識(shí)；要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和教育教學(xué)方法。作為教師，我們一定要不斷豐富自己的內(nèi)涵，要有廣博的知識(shí)，扎實(shí)的教學(xué)基本功，真正成為學(xué)生的導(dǎo)師領(lǐng)路人。
學(xué)科前沿講座學(xué)習(xí)心得 12
為期4天的品德學(xué)科培訓(xùn)終于落下了帷幕，短短幾天的異地學(xué)習(xí)給我的教學(xué)思想和授課方法上極大的啟示，可以說(shuō)是受益無(wú)窮。
回顧幾天來(lái)所進(jìn)行的每一次知識(shí)的洗禮，總感覺(jué)受益匪淺，它讓我深深地感覺(jué)到了自身在教育教學(xué)方面與優(yōu)秀老師的差距，同時(shí)也讓我深感肩上擔(dān)子的重大，新課改形勢(shì)下，老師在教學(xué)生的同時(shí)，自己也必須不斷學(xué)習(xí)、不斷充電，這樣才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，做一名優(yōu)秀的受學(xué)生歡迎的好老師。
下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业?體會(huì)：聽(tīng)了呼倫貝爾教師培訓(xùn)中心梁光榮老師做的“品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)”解讀使我深深地體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人是本課程的核心，同時(shí)，使我加深了對(duì)課標(biāo)的理解，更加明確了本課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路及課程結(jié)構(gòu)框架、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議，從而使我在今后的教學(xué)中能準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施有效教學(xué)。
聽(tīng)了李艷華老師做的“關(guān)注課前準(zhǔn)備實(shí)施有效課堂教學(xué)”講座，我茅塞頓開(kāi)。
我作為一名學(xué)習(xí)者知道了小學(xué)品德與生活（社會(huì)）備課都應(yīng)該備什么，都應(yīng)關(guān)注哪些方面。
在實(shí)際操作中怎樣去落實(shí)。
通過(guò)本次親歷活動(dòng)后，我真正弄清了有效教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的流程是：課標(biāo)解讀與教材分析——學(xué)習(xí)者特征分析——確定教學(xué)目標(biāo)——最近發(fā)展區(qū)分析 ——教學(xué)處理及策略選擇——展示教學(xué)預(yù)案。
聽(tīng)了海拉爾市王老師和王靜飛老師的兩節(jié)課，我收獲很大。
這兩節(jié)課都能準(zhǔn)確把握課標(biāo)。
王老師的課注重了情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)；王靜飛老師的課注重了知識(shí)與能力的培養(yǎng)。
兩位老師在教學(xué)中能創(chuàng)造性使用教材，開(kāi)發(fā)課程資源，教學(xué)內(nèi)容突出了生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、小組展示，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
雖然每位老師都有自己的教學(xué)特色，但是他們身上存在很多共同點(diǎn)——都以新課標(biāo)的理念為自己教學(xué)的宗旨，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，“寓教于樂(lè)”使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到了快樂(lè)，并使自己的品德得到了良好的培養(yǎng)。
本次活動(dòng)中我學(xué)到了不少知識(shí)，同時(shí)也深感自己在品德學(xué)科教學(xué)方面存在很多不足，如：駕馭課堂教學(xué)的能力還欠缺，對(duì)教材的理解還不夠透徹，新教學(xué)技術(shù)(網(wǎng)絡(luò))的運(yùn)用還不夠熟練等。
總之，我非常感謝教師培訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)和我校領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷努力取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取早日成為學(xué)科骨干教師。
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