教師專題講座心得體會(huì)(通用13篇)
我們有一些啟發(fā)后,可以將其記錄在心得體會(huì)中,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的教師專題講座心得體會(huì),歡迎大家分享。
教師專題講座心得體會(huì) 篇1
周五我們?cè)诹昙?jí)四班觀看了馮恩紅教授的專題講座,受益匪淺,先進(jìn)的教育理念、領(lǐng)先的超前意識(shí),敏捷的思維,淵博的學(xué)識(shí),令我佩服,感觸頗多。
聽了馮恩洪教授的報(bào)告后,使我清楚了“任何管理都要兼顧人的雙重性”,對(duì)子女的教育也要兼顧雙重性。多聽聽孩子的想法,我們?cè)僮龆ㄕ摚荒軕{經(jīng)驗(yàn):大人說(shuō)的就是對(duì)的,孩子說(shuō)的就是錯(cuò)的。
在今后的教育過(guò)程中,要注意言傳身教。從自身做起改變角色,并讓她感受到母親觀念的變化。因?yàn)樵诤⒆有哪恐械男蜗蟾叽笈c否,跟教育效果是成正比的。其次,懂得情趣,懂得換花樣跟孩子溝通?梢哉娴恼勗,但是,要避免演化為“說(shuō)教”,讓孩子覺得你羅嗦,覺得你煩,可以多談看法,論時(shí)事,在潛移默化中影響他們的思想。給孩子寫信更是很好的溝通方式。在這個(gè)快餐式、信息化的社會(huì),寫信已經(jīng)被淡忘了,但我覺得這種傳統(tǒng)的方式最能保存真情。
只要有行動(dòng)就一定會(huì)有收獲。作為教育工作者和母親的雙重角色,一定會(huì)在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,因?yàn)槲镔|(zhì)上的給予比不上一份真誠(chéng)的心。
教師專題講座心得體會(huì) 篇2
教師這個(gè)職業(yè),面對(duì)的是一個(gè)又一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。在傳道授業(yè)解惑的過(guò)程中,要應(yīng)付和處理的事實(shí)在太多,太雜,來(lái)得也很突然。
開學(xué)第二周,我上一個(gè)七年級(jí)的班,是下午的第一節(jié)課,因?yàn)橹皩W(xué)校分了一間專門的音樂教室上音樂課,所以我?guī)е鴮W(xué)生去了教室,這正好是剛開學(xué)沒多久,之前學(xué)生們都沒到過(guò)這個(gè)教室。拉了第一次鈴,我?guī)W(xué)生進(jìn)了教室。剛進(jìn)去,就發(fā)現(xiàn)之前打掃過(guò)的教室外的走廊上扔了一些垃圾,心里想著在這樣的環(huán)境里學(xué)習(xí)也不好,然后臨時(shí)決定抽五個(gè)學(xué)生用幾分鐘的時(shí)間打掃一下。人抽了。學(xué)生們也很快的在打掃,沒有抽到的學(xué)生們因?yàn)橛X得灰塵大,所以都不進(jìn)教室,還在一邊小聲小聲的笑被抽中的同學(xué)。其中有一個(gè)小男生,個(gè)子不算高,人長(zhǎng)得黑黑的,一看就是性格有點(diǎn)倔的那種。他聽著聽著就跟另一個(gè)掃地的同學(xué)說(shuō):“你心里舒服啊,他們都耍!”又掃了兩下,還有人在笑他們,他停了下來(lái),自己不掃了,然后順手把旁邊另一個(gè)學(xué)生手里的掃把也奪下來(lái)甩在過(guò)道里:“我們才第一次來(lái),就掃地,你才干呢!”然后很快有學(xué)生過(guò)來(lái)跟我說(shuō),說(shuō)是一個(gè)不但不掃,還把另一個(gè)正在掃的同學(xué)的工具都奪過(guò)去扔了。我當(dāng)時(shí)聽了火冒三丈的找到奪工具的學(xué)生,問了二分鐘他都沒說(shuō)一句話,我只問過(guò)程是怎么樣的,因?yàn)槭裁丛虿粧撸钪饕獮槭裁磰Z別人的工具。后來(lái)實(shí)在大部分學(xué)生都在等上課,我也來(lái)不及再花時(shí)間在這個(gè)事情上,但大家都看出來(lái)問題的原因。我就告訴那個(gè)學(xué)生,讓他到政教處去談這個(gè)事情,我下了課再過(guò)去。沒想到,他還是不講話,一動(dòng)不動(dòng)的站在那兒,我很耐心的告訴了他:“你先過(guò)去,一會(huì)兒我下了課再來(lái)談!彼不動(dòng)。最后我實(shí)在沒法,就叫班長(zhǎng)送他過(guò)去,正在這時(shí),我轉(zhuǎn)身正準(zhǔn)備回教室上課,沒想他突然踢了我一腳。我問他為什么,他居然告訴我不小心的!很勉強(qiáng)的理由。我告訴他,下了課在辦公室等我。等下課的時(shí)候,我憋了一肚子的話要去跟這個(gè)學(xué)生講道理,準(zhǔn)備讓他請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)談話。
剛進(jìn)辦公室,一個(gè)同事就跟我說(shuō):“你之前叫來(lái)的那個(gè)學(xué)生在這兒站著站著就出去了,問他做什么,他一句話都沒說(shuō),走了!蔽倚睦锛{悶了,你做錯(cuò)了還跑了?!窩火。然后我開始找他,找不到人。我問門衛(wèi)的同事,也說(shuō)沒學(xué)生出去過(guò)。然后好幾個(gè)同事,學(xué)生都幫我找,學(xué)校里根本沒這個(gè)人,廣播通知也還是沒找到。最后政教處的同事跟我說(shuō):“也許他翻墻出去了!卑ァP睦飶母C火變成了擔(dān)心,這才十一二歲的小孩,招呼都沒打一個(gè)就跑出去了,萬(wàn)一出了什么問題~~~~
后來(lái)聯(lián)系上了家長(zhǎng),也說(shuō)沒回家,然后還告訴我們,這個(gè)小孩在家里也是,兩句話不對(duì),老離家出走,一走三兩天是經(jīng)常的事!問了家庭情況,爸媽常年在外打工,回家和孩子溝通得很少,感覺不知道說(shuō)些什么,后來(lái)他就不怎么跟大人說(shuō)話講事,性格很暴躁,內(nèi)向。原來(lái)他長(zhǎng)期的壓抑,心靈上孤獨(dú)造成了今天的局面。心里很是為留守的孩子心酸。如果有個(gè)老師能像長(zhǎng)輩,像親人,像朋友一樣關(guān)心他,至于到今天嗎?
教學(xué)生們寫人很好寫,但做人呢?很難。做為一個(gè)老師,要機(jī)對(duì)的東西太多太多了。關(guān)系到別人的一輩子,哪個(gè)人敢說(shuō)不重要呢?!
教師專題講座心得體會(huì) 篇3
11月12日下午我有幸參加了在本校六樓多媒體會(huì)議室由鐘雷老師主講的《做有追求的教師》專題講座培訓(xùn)學(xué)習(xí)。鐘老師在講座中為我們闡述了為什么要做有追求的教師、應(yīng)該追求什么以及如何追求。我聽了這個(gè)專題講座后感受頗深受益匪淺。我想作為一名普通的農(nóng)村中學(xué)教師自己應(yīng)該有理想、有目標(biāo)、有愛心、有追求,這樣人生才有價(jià)值、有意義,現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下:
一、在教育教學(xué)工作中,對(duì)學(xué)生要有一顆關(guān)愛之心。
所謂“親其師,信其道”。在平時(shí)教學(xué)中,要走進(jìn)學(xué)生的心靈,了解學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生。多做換位思考,少一些急躁。多發(fā)揮表?yè)P(yáng)的作用,少一些批評(píng)。
二、做學(xué)習(xí)型的教師。
鐘老師說(shuō):“不想做將軍的士兵不是好士兵,不想做名師的教師不是好教師。你的知識(shí)水平高低不重要,學(xué)習(xí)力強(qiáng)才是最重要的!痹谌粘=虒W(xué)中,要努力提高自己的教學(xué)水平,這不僅要多鉆研教材,還要更多的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法,堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念。
三、做反思型的教師。
一名教師寫一輩子的教案不一定成為名師,如果一名教師連續(xù)寫三年的反思就可能成為名師。所以要想使自己成長(zhǎng)起來(lái),就需要在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行課后反思。反思自己教學(xué)的得與失,并將課堂實(shí)踐的心得形成書面的反思材料。多和同行進(jìn)行交流,向他們請(qǐng)教在教學(xué)中遇到的問題和解決的辦法。將學(xué)習(xí)和總結(jié)出的理論知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐中去驗(yàn)證理論,這就是撰寫論文的素材,也是我們專業(yè)發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)。我想只有堅(jiān)持“理論與實(shí)踐”相結(jié)合的方法,才能提高自己的專業(yè)發(fā)展水平,形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。
總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí),讓我明白了只有努力的做一名有理想、有追求的教師,才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展要求,才能飛得更高,飛得更遠(yuǎn)。
教師專題講座心得體會(huì) 篇4
今年暑假,雖然烈日炎炎,但學(xué)校還不忘給老師們送來(lái)清涼的心靈雞湯,舉行了為期4天的暑期培訓(xùn),這次培訓(xùn)可謂是收獲滿滿。從一線教師的經(jīng)驗(yàn)分享,到各個(gè)領(lǐng)域教育專家的報(bào)告,最后到校長(zhǎng)們對(duì)本學(xué)期學(xué)校工作的思路解讀,不可謂不全面。其中,讓我印象最深刻的就是陜西師范大學(xué)教師專業(yè)能力發(fā)展中心的衣新發(fā)教授做的教育心理專題講座。
先拋開衣教授的講座內(nèi)容不講,光從他的言談舉止中,我感受到了那種幽默風(fēng)趣的韻味,同時(shí)還感受到了衣教授知識(shí)儲(chǔ)備的厚實(shí)。這絕對(duì)不是一朝一夕所能夠達(dá)到了。聽了衣教授的講話,讓我確立了今后努力的方向。首先是堅(jiān)持學(xué)習(xí),抱著活到老學(xué)到老的心態(tài),提升自身的文化底蘊(yùn);同時(shí),積極參加各類授課比賽,提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和魅力,爭(zhēng)取做一個(gè)優(yōu)秀的講師。
再談?wù)勔陆淌谥v授的內(nèi)容,那更是收獲頗豐。衣教授以《論語(yǔ).學(xué)而》中的“吾日三省吾身,為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不信乎?”引入,從各個(gè)角度反應(yīng)出反思的重要性。那作為教師,教學(xué)反思的重要性不言而喻;叵胱约涸(jīng)的教學(xué)反思,很多都是沒有心意的、格式化的、機(jī)械化的,甚至同樣的課型反思相同化的,這樣的反思毫無(wú)意義。在今后的教育教學(xué)工作中,我將重視教學(xué)反思,讓反思真的落到實(shí)處。通過(guò)衣教授的講解,我更加清晰的明白教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)意向、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為及三者關(guān)系的調(diào)節(jié)性思考。并知道了教學(xué)反思的四種指向:反思教學(xué)的意向,主要從學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、人際關(guān)系、教育制度、評(píng)價(jià)方式這些方面來(lái)思考;反思教學(xué)設(shè)計(jì)主要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法預(yù)設(shè)這兩方面去思考;反思教學(xué)行為主要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)這兩方面來(lái)思考;最后就是反思教學(xué)行為與意向及設(shè)計(jì)的關(guān)系。字里行間中,雖然看似復(fù)雜,但只要留心,每節(jié)課中都會(huì)有這些方面的體現(xiàn),而我們則要做一個(gè)有心的觀察者和一個(gè)用心的記錄者。當(dāng)然,一節(jié)課的反思不可能將上述各項(xiàng)做到面面面俱到,我們只需要從其中的一個(gè)點(diǎn)或幾個(gè)點(diǎn)出發(fā),進(jìn)行教學(xué)反思即可。這樣,通過(guò)一天天點(diǎn)滴的積累,對(duì)我們的專業(yè)成長(zhǎng)和教育教學(xué)手段的提升都會(huì)有莫大的幫助。
在衣教授的講座當(dāng)中,那一句“說(shuō)話就是做事!钡浆F(xiàn)在還在我腦海中回蕩。雖然只有六個(gè)字,但帶給我的啟發(fā)是莫大的,對(duì)我的做事兒、做人都有著重大的點(diǎn)醒。從衣教授的講解來(lái)看,說(shuō)話有言內(nèi)行為、言外行為、言后行為三種意境,言內(nèi)行為指的是語(yǔ)言,言外行為指的是這句話的意圖,言后行為指的是這句話所能帶來(lái)的后果。這不正是我們教師在備課時(shí)應(yīng)慎重考慮的三個(gè)因素。在今后的工作中,在備課方面我一定要慎重考慮這三種意境。首先注重言內(nèi)行為的精簡(jiǎn)、優(yōu)美,讓學(xué)生們能清楚的明白這句話的意思;同時(shí)注重言外行為的有效性,在數(shù)學(xué)方面其實(shí)就是注重問題設(shè)計(jì)的有效性,讓問題有深度、有廣度、有可操作性,讓每一位學(xué)生能夠受到啟發(fā);以及注重言后行為,一定要落實(shí)孩子們的收獲,從而確定這句話所帶來(lái)的后果。通過(guò)一句句話精心的設(shè)計(jì),從而串聯(lián)起來(lái),最終呈現(xiàn)一篇篇相對(duì)完美的教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)然,不可能所有人第一次設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)都是完美的,肯定還是有不足的,這時(shí)我們可以再進(jìn)行自我反思,課前修改,課后了再修正,盡可能的完美呈現(xiàn)。相信,通過(guò)這樣的堅(jiān)持努力,自己的業(yè)務(wù)水平一定會(huì)有更大的提升。
同時(shí),衣教授還分享了很多特別實(shí)用的提升自己教學(xué)水平的方法。比如,可以讓學(xué)生給自己寫信,給自己上課提提意見,或者說(shuō)說(shuō)心里話。這個(gè)主意簡(jiǎn)直太棒了。身為小學(xué)老師,我們和學(xué)生的差距最起碼都10歲以上,人們常說(shuō),3歲一代溝,那我們和學(xué)生該有多少個(gè)代溝呀。而且從教學(xué)成果來(lái)看,不是自己覺得自己講的好就是好的,而應(yīng)該看學(xué)生們的掌握情況如何。所以,讓學(xué)生給自己寫信,不僅能夠反映出自己教學(xué)上的不足,及時(shí)改進(jìn);同時(shí),還能讓學(xué)生們通過(guò)信件的方式說(shuō)說(shuō)自己的心里話,這樣老師們就更加容易了解學(xué)生們的內(nèi)心世界,同時(shí)及時(shí)的鼓勵(lì)孩子或者及時(shí)的進(jìn)行心理疏導(dǎo)。如果你還是一名班主任,那這一方法就更加的實(shí)用了。
再比如,每天錄課。這一策略,準(zhǔn)備的設(shè)備很簡(jiǎn)單,一部手機(jī),或者一根錄音筆即可。把每天自己的授課錄制下來(lái)。然后,利用課余時(shí)間,聽聽自己的課,并把重要的信息記錄下來(lái)。記錄什么呢?記成功之舉。將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法,課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧,某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程,教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸,教學(xué)方法上的改革和創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),供以后教學(xué)時(shí)參考作用,并可在此基礎(chǔ)上下斷地改進(jìn)、完善、推陳出新;記“敗筆”之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之,對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn);記教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
總之,這次的培訓(xùn)會(huì)真的是收獲滿滿。不僅是衣教授的講座,其他的專家、老師們的知識(shí)分享都讓我受益良多。在滿滿的知識(shí)充能過(guò)后,我將滿滿消化,并運(yùn)用到我日常的教育教學(xué)工作中去。做一個(gè)反思型教師,我勢(shì)在必行!
教師專題講座心得體會(huì) 篇5
20xx年9月12日,我聆聽了來(lái)自首都師范大學(xué)的靠譜COP首席專家王陸教授的專題講座,讓我受益匪淺。王陸教授作為國(guó)內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域的專家學(xué)者,多年來(lái)一直致力于課堂行為大數(shù)據(jù)的研究,其研究成果頗豐。而此次,王教授來(lái)到我們師范大學(xué)給我們帶來(lái)的是基于大數(shù)據(jù)知識(shí)發(fā)現(xiàn)靠譜COP教師成長(zhǎng)行為路徑分析的研討與交流,在為期三個(gè)多小時(shí)的專題講座中,王教授主要給大家介紹了教師成長(zhǎng)行為大數(shù)據(jù)是什么,為什么要收集教師成長(zhǎng)行為大數(shù)據(jù)及如何收集教師成長(zhǎng)行為大數(shù)據(jù)。并和大家一起追根溯源,來(lái)了解大數(shù)據(jù)分析研究從無(wú)到有的歷程。與此同時(shí),王教授還將自己研究中積累的豐富案例都一一拿來(lái)與我們分享,通過(guò)案例,給我們展示了樣本的采樣與收集、數(shù)據(jù)的分析與處理以及將其應(yīng)用于教學(xué)中,對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的作用及意義。
在講座中,王教授提及最多的一個(gè)詞就是靠譜COP,那是到底什么是靠譜COP呢?它對(duì)教師的課堂教學(xué)行為又有什么影響呢?譜COP(教師在線實(shí)踐社區(qū)的簡(jiǎn)稱,TheTeacher’sOnlineCommunitiesofPractice)是指由中小學(xué)教師、大學(xué)專家及助學(xué)者所組成的一種正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相混合的學(xué)習(xí)環(huán)境,是一種基于課堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù),促進(jìn)教師實(shí)踐性知識(shí)增長(zhǎng)和專業(yè)能力發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織,是一種將教師學(xué)習(xí)、研修、培訓(xùn)、資源建設(shè)等融合在一起的新型教師專業(yè)發(fā)展模式。
靠譜COP項(xiàng)目自20xx年啟動(dòng)以來(lái),在國(guó)內(nèi)多個(gè)地區(qū)取得了突出的教師專業(yè)發(fā)展成績(jī),正在掀起一場(chǎng)教師專業(yè)學(xué)習(xí)的大風(fēng)暴。譜COP可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。一是它對(duì)中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)靠譜COP項(xiàng)目以服務(wù)中小學(xué)一線教師為專業(yè)發(fā)展己任,聚焦教師的課堂教學(xué)教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展。在靠譜COP項(xiàng)目中,教師可以利用課余零散的碎片時(shí)間、通過(guò)手機(jī)或者電腦隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)?孔VCOP項(xiàng)目不僅帶給老師們先進(jìn)的理念與技術(shù),更是通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)、眾籌式學(xué)習(xí)、彈性學(xué)習(xí)、基于工作的真實(shí)學(xué)習(xí)等方式為教師的學(xué)習(xí)打開了一扇窗,同時(shí)這種學(xué)習(xí)方式的變化也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí),為在數(shù)字時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。二是它對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)靠譜COP項(xiàng)目不僅僅是一個(gè)信息技術(shù)支持下的教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目,更是提升中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的切入點(diǎn)與抓手,能夠帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的新技術(shù)與教學(xué)的深度融合;由此,也會(huì)帶來(lái)學(xué)校在交互式電子白板、課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)、電子書包,以及學(xué)習(xí)分析等諸多新技術(shù)的創(chuàng)新型應(yīng)用方面帶來(lái)顯著成效?孔VCOP項(xiàng)目不僅僅是一個(gè)基于課堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù)的課堂觀察項(xiàng)目,其方法、技術(shù)、途徑與策略等,能真正帶動(dòng)學(xué)科組、年級(jí)組甚至整個(gè)學(xué)校的教育研究的科學(xué)化與規(guī)范化。
在靠譜COP項(xiàng)目中,視差異為寶貴資源,教師可以通過(guò)觀摩其他地區(qū)或?qū)W校優(yōu)秀教師的課例資源分享交流經(jīng)驗(yàn)知識(shí),也可以直接跟優(yōu)秀教師和教師教育專家對(duì)話,促進(jìn)教育的優(yōu)質(zhì)化和均衡化。
從王教授的介紹中我們知道,無(wú)論是教學(xué)實(shí)踐者還是教學(xué)研究者,都需要重視課堂中的教學(xué)現(xiàn)象,并基于教學(xué)現(xiàn)象而深入地理解教學(xué)的本質(zhì)。本研究利用課堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù),運(yùn)用視頻案例分析法、內(nèi)容分析法、統(tǒng)計(jì)分析法和歸納推斷法等研究方法,從教學(xué)現(xiàn)象的觀察與描述中研究課堂教學(xué)的規(guī)律。研究發(fā)現(xiàn):不同性別、不同科目和不同學(xué)段的教師,在課堂教學(xué)中具有共性的教學(xué)現(xiàn)象,即都明顯缺乏提出批判性問題、創(chuàng)造性問題、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、支持學(xué)生就研究問題進(jìn)行討論后匯報(bào),以及學(xué)生缺乏創(chuàng)造性回答等現(xiàn)象,這無(wú)疑是未來(lái)教學(xué)改進(jìn)的切入點(diǎn);本研究也發(fā)現(xiàn),無(wú)論教師的性別,還是教師所任教的學(xué)科及學(xué)段都會(huì)呈現(xiàn)較多的差異性教學(xué)現(xiàn)象,如男女教師的教學(xué)差異、文科和理科教師的教學(xué)差異,以及小學(xué)、初中和高中教師的教學(xué)差異等,利用這些差異性現(xiàn)象改進(jìn)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)是未來(lái)教師教育中的重要研究課題。
教師實(shí)施教學(xué),主要場(chǎng)所就是課堂,課堂作為教與學(xué)的重要環(huán)境,作為教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所,作為教學(xué)活動(dòng)的基本細(xì)胞,作為教學(xué)研究的主要田野,其中的教學(xué)現(xiàn)象是我們理解與研究課堂教學(xué)活動(dòng)規(guī)律與本質(zhì)的重要切入點(diǎn)。教學(xué)現(xiàn)象是指在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的有關(guān)教學(xué)的比較表面的、零散的和多變的外部聯(lián)系,包括可以觀察得到的、看得見的和摸得著的各個(gè)方面,是人們認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)規(guī)律時(shí)必須研究的對(duì)象。盡管教學(xué)現(xiàn)象是教育工作者最常見的現(xiàn)象,但是我們對(duì)于它的了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能說(shuō)是深入的。
在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)現(xiàn)象不僅是一個(gè)具有高度實(shí)踐性的問題,也是一個(gè)具有高度復(fù)雜性的問題。因?yàn)榻虒W(xué)現(xiàn)象是以復(fù)雜多變的、因情境變化而變化的教學(xué)行為為基礎(chǔ)的,從而具有多元性、同時(shí)性、即時(shí)性、不確定性和歷時(shí)性等顯著特點(diǎn),因此也給教學(xué)現(xiàn)象的研究帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。這也是造成我國(guó)目前針對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的研究還處于一種思辨式的理論性研究階段的原因之一。
作為一名教育工作者,深入研究教學(xué)現(xiàn)象不僅對(duì)建構(gòu)教學(xué)規(guī)律具有重要的理論意義,而且對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教師的專業(yè)發(fā)展也具有重要的實(shí)踐意義。直觀教學(xué)現(xiàn)象本身,不僅可以幫助教師真實(shí)地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)并優(yōu)化課堂教學(xué),而且能夠揭示教學(xué)的本質(zhì)。然而也有研究者指出,無(wú)論是進(jìn)入課堂的研究者,還是身處課堂的廣大中小學(xué)教師,常常對(duì)教學(xué)現(xiàn)象缺乏明顯的研究意識(shí),對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的觀察式研究也不夠重視;即使有了研究的意識(shí),面對(duì)復(fù)雜多變的教學(xué)現(xiàn)象,也不知如何去研究;從而導(dǎo)致了當(dāng)前的教學(xué)規(guī)律更多的是研究者通過(guò)主觀臆想或演繹推論得出的,較少是從復(fù)雜、多變的教學(xué)現(xiàn)象的觀察中研究得出的。王策三先生針對(duì)上述問題曾經(jīng)指出,研究者應(yīng)該從鮮活的課堂教學(xué)實(shí)踐中研究教學(xué)現(xiàn)象與探尋教學(xué)規(guī)律,研究教學(xué)現(xiàn)象及教學(xué)規(guī)律的重點(diǎn)要放在對(duì)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)現(xiàn)象的研究上,并且必須對(duì)教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)分析。
教師研究教學(xué)現(xiàn)象既需要擁有能夠?qū)ζ涠嘧冃赃M(jìn)行客觀描述的研究手段,同時(shí)也需要能夠在零散的、具體的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,尋找出具有普遍意義的特殊的研究方法。課堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù)作為大數(shù)據(jù)的一種類型,由于其大容量、多樣性和多維價(jià)值等特征而具備了能夠?qū)虒W(xué)現(xiàn)象的特點(diǎn)與類型進(jìn)行較為客觀而全面描述的功能;同時(shí),大數(shù)據(jù)也改變著人類發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基本方式,從而可以支持研究者發(fā)現(xiàn)某些傳統(tǒng)教育科學(xué)方法難以得到的規(guī)律和結(jié)論;诖髷(shù)據(jù)的研究具備了探尋數(shù)據(jù)背后的意義和協(xié)助研究者尋找具有普遍意義的能力。
王教授提到,我們作為一線教師,我們的終極目標(biāo)是給學(xué)生傳授知識(shí),而在這個(gè)過(guò)程中,我們也要一并學(xué)習(xí),不斷的探索新的教育教學(xué)方法,不斷的提高教師專業(yè)水平,讓教學(xué)活動(dòng)向更積極更有效的方向發(fā)展,這大概就是所謂的教學(xué)相長(zhǎng)吧。本次講座不管是對(duì)即將走上教師崗位的學(xué)生還是像我一樣已經(jīng)是當(dāng)了三年教師的我,都獲益匪淺,對(duì)自己以后的職業(yè)定位及人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)都有一定的意義,寫到最后再次感謝王教授給我們上了一節(jié)生動(dòng)而意義長(zhǎng)遠(yuǎn)的課。
教師專題講座心得體會(huì) 篇6
隨著教育改革的深化,教師的素質(zhì)越來(lái)越成為人們關(guān)注的課題!拔覀?nèi)绾巫鲆粋(gè)追求的教師”是一個(gè)老話題,但它卻作為一個(gè)新的挑戰(zhàn)出現(xiàn)在我們面前。今天如何做一個(gè)追求的教師,是每一個(gè)教師心中的夢(mèng)想。
什么是有追求的教師?教育是教師人生智慧和生命旋律的事業(yè),是構(gòu)成教師全部人生價(jià)值和意義的基礎(chǔ)。有追求的教師首先是教師作為人的一種精神追求,然后才是與專業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的問題。教師職業(yè)有自己的理想追求,教師不僅是知識(shí)的傳遞者,而且是道德的引導(dǎo)者,思想的啟迪者,心靈世界的開拓者,情感、意志、信念的塑造者;教師不僅需要知道傳授什么知識(shí),而且需要知道怎樣傳授知識(shí),知道針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。今天,我們的確應(yīng)該化更多的精力去關(guān)注教師的人生命運(yùn)問題,但我們還必須與時(shí)俱進(jìn),關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新走向,把教師的價(jià)值觀和理想人生放在一個(gè)更大的時(shí)代背景中思考,探討如何轉(zhuǎn)變教師觀念問題。結(jié)合時(shí)代需要思考教師應(yīng)當(dāng)具備哪些新的教育理想追求。
如何做理想追求的教師,關(guān)鍵在于教師個(gè)人的教育信仰,有了這個(gè)信仰,心靈中就會(huì)有一個(gè)更高的東西讓自己的精神世界得到寄托,這樣才可能超越于普通人的精神境界。一個(gè)理想追求的教師是敢于挑戰(zhàn)、創(chuàng)新、求索,不斷追求卓越的教師,這既是我們這個(gè)時(shí)代對(duì)教師精神的要求,也同時(shí)是教師作為個(gè)人理想和追求幸福的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。從老黃牛式的奉獻(xiàn)精神,轉(zhuǎn)向挑戰(zhàn)自己,這是教師人格和道德精神的轉(zhuǎn)向。聯(lián)合國(guó)教科文組織在學(xué)會(huì)生存的那套叢書中,專門對(duì)未來(lái)教師的道德和精神作過(guò)充分論述,提出“新型教師”的概念和口號(hào)。在他們看來(lái),未來(lái)的時(shí)代是一個(gè)眼花繚亂的時(shí)代,只有那種能夠不斷改造自己和不斷更新自己的教師,才能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的召喚,勇敢地向這個(gè)時(shí)代發(fā)問,這就是理想的教師,也是教師的追求。
這是對(duì)理想教師的重新定義。不過(guò)這不等于說(shuō),傳統(tǒng)的教師理想和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)就失去了意義,傳統(tǒng)教師的奉獻(xiàn)、愛和關(guān)心,這些優(yōu)秀品質(zhì),仍然是我們今天教師的理想素質(zhì),這些傳統(tǒng)精神決不可輕易放棄。然而,僅僅有這些精神又是不夠的,唯一的辦法是要用一種新的教育世界觀重新理解和建構(gòu)這些傳統(tǒng)價(jià)值。這是我們重新定義和解釋傳統(tǒng)教師精神和理想價(jià)值的基礎(chǔ)和依據(jù)。教師同樣需要學(xué)會(huì)愛,學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)和關(guān)心,但它們的價(jià)值內(nèi)涵和表達(dá)方式已經(jīng)發(fā)生了根本的變化。教師的奉獻(xiàn)不是盲目單純的奉獻(xiàn),而是保持個(gè)人價(jià)值、尊重個(gè)人意志的奉獻(xiàn);教師的奉獻(xiàn)不是替他人作工具,而是要表達(dá)自己獨(dú)立的教育精神。同樣,教師的愛和關(guān)心,也不是從自己出發(fā)的愛和關(guān)心,而是從學(xué)生生命發(fā)展和充分尊重學(xué)生自由的愛和關(guān)心,愛和關(guān)心只能從學(xué)生的角度采解釋,而不能從教育者和教育的目的角度來(lái)解釋。
學(xué)會(huì)愛和關(guān)心,學(xué)會(huì)理解和尊重,再加上無(wú)私和奉獻(xiàn),這可以說(shuō)是傳統(tǒng)教師的典型,除了這些之外,有追求理想的教師是能夠把握自己學(xué)生的教育關(guān)系,使自己與學(xué)生處于自由和約束的最佳關(guān)系之中的教師。一個(gè)能夠用這種新思想去理解傳統(tǒng)中的愛和關(guān)心的教師,就是我們時(shí)代所召喚的理想教師。我們要真正“蹲下來(lái)”跟學(xué)生說(shuō)話,我們甚至把教師有沒有給學(xué)生真誠(chéng)地道過(guò)歉,作為一個(gè)好教師的標(biāo)志。
當(dāng)前,新的教師理想又不斷涌現(xiàn),如從“科研型”到“教學(xué)科研型”,最近又有“成長(zhǎng)型”等等,這表明我們的思維視野越來(lái)越開闊。在今天這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下,教師所處的文化背景和教育條件已經(jīng)發(fā)生了很大的變化
教師專題講座心得體會(huì) 篇7
八月二十五日、二十六日學(xué)校組織所有教師聽了四位縣骨干教師的專題報(bào)告,雖然他們的不是高深的大道理,也不用華麗的詞語(yǔ),只是談一些他們身邊的生活、工作、學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)的有關(guān)的小事情。既讓我受益匪淺,讓我深受感動(dòng)和啟發(fā)。
第一:讓我感受最深的是他們大愛的人格,崇高而無(wú)私的愛心,他們從不挫傷學(xué)生的自尊心、自信心,公平公正地愛每一個(gè)學(xué)生,使不同的學(xué)生有不同的感悟。在教育教學(xué)工作中需要我們用全身心的愛每一個(gè)學(xué)生。他們一直認(rèn)為,既然選擇了這門教育事業(yè),就應(yīng)該在教育中充滿愛,真正體現(xiàn)出老師在學(xué)生心目中偉大的地位。我們走進(jìn)課堂,不管是多優(yōu)秀的學(xué)生,還是落后的學(xué)生,需要發(fā)展自己的目標(biāo)。我們要用平平常常的心態(tài)、踏踏實(shí)實(shí)、高高興興地情緒,快節(jié)奏,高效率地教育學(xué)生,一點(diǎn)點(diǎn)、一步步朝前走,調(diào)整好自己的教學(xué)心態(tài),保持安靜就會(huì)感受到教師的工作有無(wú)窮的樂趣。
第二:讓我感受最深的是他們把自強(qiáng)放在第一位;教書育人放在第二位。勤勤懇懇工作,必須扎扎實(shí)實(shí)的,做實(shí)實(shí)在在的事情,站在自己的角度考慮事情。我認(rèn)為不管做什么事情,首先必須要自強(qiáng),管好自己,守住自己心里的陣地;守住自己心里的寧?kù)o;守住自己的成功。才能擴(kuò)大自己的陣地,越學(xué)越扎實(shí),越學(xué)越明白,才能夠了解學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。處理好人和社會(huì)的關(guān)系;人和工作的關(guān)系;人和他人的關(guān)系;人和自己的關(guān)系。社會(huì)教育現(xiàn)處正能量發(fā)展的時(shí)期,我們教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真愛,愛得深,愛的嚴(yán),就能守得住快樂的陣地,從而也能感受到教育是一門非常有意義的事。
第三:在教育教學(xué)上,他們不管做任何事,都用一顆平平常常的心,高高興興地做平凡的事,全身的對(duì)待自己的工作,把工作當(dāng)作生存最幸福,最快樂的事來(lái)做。不管有多難的人,不能要求環(huán)境適應(yīng)自己,只能改變自己的生活心態(tài),全身的愛自己,平平常常的愛自己,愛自己的工作。從他們的這些話中讓我對(duì)教育工作有了更深刻的認(rèn)識(shí),作為一名教師我感到無(wú)比的光榮。
在新課改的今天,我必須深入的學(xué)習(xí)他們的教育思想,大膽實(shí)踐,持之以恒。在教育事業(yè)中不斷的認(rèn)識(shí)自己、豐富自己,完善自己,使自己的課堂教育更加的精彩。總之,我要向他們學(xué)習(xí)的事跡太多太多。今后,我要像他們那樣學(xué)習(xí)用一顆平常的心快樂生活、工作、學(xué)習(xí)。用一顆大愛之心呵護(hù)每一位學(xué)生,全心全意地投入到自己的工作中去。
教師專題講座心得體會(huì) 篇8
20xx年11月12日下午,我們學(xué)校的鐘蕾老師給我們做了一個(gè)專題講座:做個(gè)有追求的老師。我很榮興能有機(jī)會(huì)參加這次的培訓(xùn)。
我想:一個(gè)人的態(tài)度決定了他的高度。這讓我一起相信這句哲人的話:“一個(gè)人的工作態(tài)度可以說(shuō)就代表了他這個(gè)人”。積極的態(tài)度就有積極的富有意義的人生;消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無(wú)為人生。積極的人生態(tài)度,應(yīng)該有著不愿虛度此生、想要獲得人生價(jià)值體現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望,這樣的人是值得敬仰的。
我想,可以從下面幾點(diǎn)入手:
第一,要追求完美的人格。人格魅力來(lái)源于淵博的知識(shí)和教書育人的能力;人格魅力來(lái)源于健全的人格素養(yǎng);人格魅力來(lái)源于善良和慈愛;人格魅力來(lái)源于對(duì)學(xué)生的信任和寬容。凡是成功的教師,無(wú)論他是大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)的教師,無(wú)不以人格之光燭照學(xué)生的心靈,潛移默化地影響著學(xué)生的人格。人格就是影響力,富有魅力的人格產(chǎn)生的影響力是不可估量的。
第二、追求職業(yè)的境界。讀書可以增厚文化底蘊(yùn),拓寬教育生命的寬度,提升教學(xué)智慧。教師有文化底蘊(yùn),才能創(chuàng)造一個(gè)真誠(chéng)、深刻而豐富的課堂,才能帶給學(xué)生以廣博的文化感染。我們倡導(dǎo)教師讀書,豐富內(nèi)涵,滋養(yǎng)精神,潤(rùn)澤心靈,提升品位,拓寬眼界,升華境界,在一定意義上說(shuō)我們是在用我們的讀書、用我們的生活閱歷詮釋我們對(duì)教育的理解,一個(gè)知識(shí)面不廣的教師,很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。一個(gè)不讀書的教師,也不會(huì)成為學(xué)生心目中的真正意義上老師。
第三、要追求獨(dú)特的個(gè)性。有個(gè)性首先要有思想。教師思想的內(nèi)容:教育觀,學(xué)生觀,發(fā)展觀,知識(shí)觀,教學(xué)觀,資源觀,質(zhì)量觀等。成為有思想的教師,讓自己的心靈變得豐富而深刻。有個(gè)性其次要有文化。作為教師,在學(xué)生面前也應(yīng)當(dāng)是文化的擁有者與代言人,就不單單是對(duì)教材文本的解說(shuō),更不是單純對(duì)教參內(nèi)容的重復(fù)與再現(xiàn)。
第一,要追求向上的精神。中國(guó)人并不重視信仰,對(duì)什么問題都比較隨便,這就形成了許多教育難題,教師沒有信仰,沒有精神追求,我們的學(xué)生便很難成為站立起來(lái)的人。人不能沒有精神追求,教師更不能沒有精神追求,我們需要追求的是我們教師的獨(dú)立精神、創(chuàng)新精神、寬容精神、超越精神
第四、要追求幸福的人生。幸福對(duì)每個(gè)人而言都是不同的。它源于個(gè)人內(nèi)心的`體驗(yàn)與感受,有時(shí)候?qū)W生的一句問候,學(xué)生的一封來(lái)信或者一個(gè)職稱的晉升,一次成功的公開課,發(fā)表了一篇論文,我們?cè)趥湔n中一個(gè)問題的解決,幫助學(xué)生解決了一個(gè)困擾的問題,同行的一次認(rèn)可,學(xué)校的一次獎(jiǎng)勵(lì),這都使得我們的老師都有一種幸福感。如果說(shuō)一個(gè)老師他每次上課都非常痛苦,他絕對(duì)是沒有幸福感的。
通過(guò)這個(gè)講座,我覺得如果每個(gè)老師都是一個(gè)有追求的老師,那么他在教學(xué)的各個(gè)方面上都不會(huì)有太大的困難,同時(shí)心態(tài)也是非常好的,是一個(gè)幸福的老師。
教師專題講座心得體會(huì) 篇9
20xx年1月4日的下午,迎來(lái)了教培院的特級(jí)教師冉茂娟老師,學(xué)校的報(bào)告廳里坐無(wú)虛席,特別安靜,老師們都在靜靜的聆聽著美女教師講述她的教學(xué)歷程和學(xué)習(xí)經(jīng)歷,短短的一個(gè)半小時(shí)的報(bào)告,卻讓我受益匪淺。
教師的這一角色特征,要求教師注意自己的人格和道德方面的修養(yǎng),并在實(shí)際的教育教學(xué)工作中注意自己的人格因素對(duì)學(xué)生所起的影響作用。不管在什么社會(huì)條件下,教師的角色,總是社會(huì)成員精神面貌的樣板之一。事實(shí)上,在任何教育體制下,教師總是充當(dāng)著引領(lǐng)者的角色,教師的品行、內(nèi)涵,代表著社會(huì)的文明程度。
教師不斷地進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)是教師角色適應(yīng)與發(fā)展的必要條件。一個(gè)成熟的教師,不但能對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行不斷的反思,在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)自身的價(jià)值,并能進(jìn)行團(tuán)體的合作與協(xié)調(diào),也有能力不斷地學(xué)習(xí)和提高。這就要求教師不能靠職前教育維持一生,必須在整個(gè)生存期不斷自覺地更新知識(shí)和提高自己的能力。特別要不斷地學(xué)習(xí)科學(xué)最新成就,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展的素養(yǎng),成為自主成長(zhǎng)型的教師。
我們教師當(dāng)然也能也應(yīng)該做到這一點(diǎn),一旦把教育確立為自己的事業(yè),就會(huì)為了教育事業(yè)付出畢生的精力,并在自己的事業(yè)發(fā)展中苦累并快樂著,這正是一名教師專業(yè)成長(zhǎng)的思想基礎(chǔ),也正是一名幸福老師的起點(diǎn),我要努力做一名不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的合格教師,并且要做一個(gè)幸?鞓返慕處煛
講座中,我覺得講臺(tái)上冉老師是自信的,開心的,幸福的!這讓我明白做一名老師只要做到把“教育作為自己的事業(yè)而不是職業(yè)。教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)。作為人才培養(yǎng)者,教師不僅要通過(guò)自己掌握的知識(shí)影響學(xué)生,還要通過(guò)自己的人格和道德力量,通過(guò)自己的言傳身教去影響和感染學(xué)生。那他將會(huì)成為一名幸福的教師。
教師專題講座心得體會(huì) 篇10
20xx年11月12日下午,我校舉行了一期由鐘雷老師做題為《做有追求的教師》的專題講座,參加這次講座后,我深受鼓舞,感受、感觸頗深。
教師必須是一個(gè)有大愛的人。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是像毛澤東說(shuō)過(guò)的那樣:是一個(gè)高尚的人,一個(gè)純粹的人,一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人。一個(gè)優(yōu)秀的教師就是要視自己的事業(yè)勝過(guò)生命,視自己的學(xué)生勝過(guò)自己的孩子。沒有愛就沒有一切。愛心是做一個(gè)有魅力的教師前提。
教師必須是一本學(xué)生永遠(yuǎn)讀不完、讀不夠的書。教師的智慧會(huì)直接影響學(xué)生的發(fā)展。一肚子墨水,外加一手好字,一張巧嘴,就是一個(gè)好教師!
一個(gè)引領(lǐng)孩子們成長(zhǎng)的人,必須是一個(gè)樂觀向上、熱愛生活、充滿激情的人。教師要心存美好,用高尚的人生觀去影響孩子們。教師也是社會(huì)人,教師不是神仙,也有物欲私欲。但是要時(shí)時(shí)提高自己的修養(yǎng),淡泊以明志,寧?kù)o而致遠(yuǎn)。要甘于平凡的生活。教師活潑開朗、熱情大方的性格,健康愉悅、追求美好的心態(tài),不僅會(huì)給孩子們一天天的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)幸?鞓,更會(huì)給孩子們帶來(lái)理想人生的追求。
陽(yáng)光做人,樂觀做事,今天的態(tài)度決定了今后的命運(yùn)!塑造陽(yáng)光心態(tài)吧,做一個(gè)有理想,有追求的幸福教師!
教師專題講座心得體會(huì) 篇11
一、全接納、慢引導(dǎo)
為了關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),xxx老師始終認(rèn)為學(xué)生是學(xué)生,需要引導(dǎo);學(xué)生是孩子,需要關(guān)愛;學(xué)生是成長(zhǎng)中的人,需要寬容。并提出了“全接納、慢引導(dǎo)”的教育理念。
“全接納”即接納每一個(gè)孩子,接納每一個(gè)孩子的感受。因?yàn)闊o(wú)論學(xué)習(xí)好壞,那都是她的學(xué)生。因?yàn)闊o(wú)論貧富貴賤,他的感受都是無(wú)罪的。在“全接納”的基礎(chǔ)上,她又采用了“慢引導(dǎo)”,她認(rèn)為孩子是成長(zhǎng)中的人,允許他們犯錯(cuò),再慢慢地耐心引導(dǎo),幫助孩子改正錯(cuò)誤。
鄭老師把教育比作農(nóng)業(yè),把孩子比作種子,俗話說(shuō)春種秋收,我們要耐心地等待花開一樣,等待孩子的成長(zhǎng)。
全接納,讓孩子們積極向上,慢引導(dǎo),讓所有孩子自信陽(yáng)光。
二、尊重、熱愛學(xué)生
愛是教育的基礎(chǔ),有愛便有了一切。必須有愛心,一個(gè)班級(jí)才會(huì)讓學(xué)生感到家庭般的溫暖。只有在這個(gè)愛的大家庭中,每一個(gè)同學(xué)才會(huì)互相關(guān)心、互相幫助、互相照顧。
我認(rèn)為:教師的愛應(yīng)灑在學(xué)生身上,包括對(duì)優(yōu)等生的培育,對(duì)一般生的促進(jìn),對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)懷,對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛。
如:我班某同學(xué)在我剛接班時(shí),自由散漫,沒有禮貌,上課說(shuō)話搗亂,嚴(yán)重地影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生,我一開始狠狠地批評(píng)了他一頓,發(fā)現(xiàn)孩子依然沒有改變,時(shí)間久了,發(fā)現(xiàn)自己管理方法不對(duì)。隨后面對(duì)這種情況,我沒有急于批評(píng),而是與他交談。在交談中,我了解到他的爸爸媽媽工作都很忙,無(wú)人傾訴,了解到這個(gè)情況后我非常同情他,像這樣的孩子如果不及時(shí)教育,給予特殊的愛,會(huì)使他失去學(xué)習(xí)的信心。為了能使他轉(zhuǎn)變,我經(jīng)常找他談心,耐心地引導(dǎo),用身邊的真實(shí)事例感化他,慢慢地他開始努力學(xué)習(xí)了。
三、學(xué)會(huì)傾聽
傾聽是一種尊重,在孩子幼小的心靈中,他們渴望得到尊重。學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲,這會(huì)讓我們的教育工作更加得心應(yīng)手。隨著課堂主體性、自主性的增強(qiáng),學(xué)生質(zhì)疑、交流、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)逐漸增多,這一切都需要我們學(xué)會(huì)傾聽,成為孩子們的忠實(shí)“聽眾”。
因此,在課堂上不管是好學(xué)生還是差學(xué)生;無(wú)論是說(shuō)對(duì)了還是說(shuō)錯(cuò)了;無(wú)論是說(shuō)得清楚明白還是語(yǔ)無(wú)倫次,我都要專注耐心傾聽,不打斷他們的話。只有善于傾聽,才能了解學(xué)生內(nèi)心的想法,才能正確地判斷出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度對(duì)癥下藥,教學(xué)效果才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。
學(xué)生回答不正確、語(yǔ)言表達(dá)不清楚的地方只有在你耐心傾聽了,才會(huì)給予及時(shí)指出。傾聽是一種等待,在傾聽中去交流,去溝通,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在生活中依然如此,聽聽孩子們心里話,互相安慰,互相鼓勵(lì),從而拉進(jìn)和孩子的距離。因此,我們應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽,只有這樣,才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服,才能讓學(xué)生感到關(guān)愛,才能事半功倍。
通過(guò)這次培訓(xùn),為我今后的班級(jí)管理和教學(xué)工作指明了方向。要管理好班級(jí),提高管理水平,就要不斷地學(xué)習(xí)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn),努力做得更好!
教師專題講座心得體會(huì) 篇12
對(duì)方的感覺——決定著別人的感覺。決定別人的感覺,就要讀出別人的感覺。
作為一名教育者,領(lǐng)導(dǎo)的期望,社會(huì)、家長(zhǎng)的期待,孩子發(fā)展的需求,更加上自身知識(shí)和能力的匱乏,這些都感覺身心都是飄乎乎的。為此,我十分困惑和迷茫。很慶幸參加了這次心理健康專題培訓(xùn),通過(guò)聽取專家的講座,使我了解了教師心理健康的觀念和基本知識(shí)。這次培訓(xùn)讓我受益最深的就是如何應(yīng)對(duì)教師的心理問題:
1、保持心理健康。
。1)教師要培養(yǎng)積極的意識(shí),要清楚地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)所在,正視自己的喜怒哀樂,既不妄自菲薄,也不膨脹,不過(guò)分苛求外部環(huán)境,以避免因現(xiàn)實(shí)與理想之間的落差而造成的心理沖突。
。2)運(yùn)用積極的心理暗示。教師在工作中難免會(huì)與領(lǐng)導(dǎo)、同事及學(xué)生發(fā)生一些不愉快的事情,它會(huì)使教師受到打擊而自怨自艾、退縮、逃避等。這時(shí)要用言語(yǔ)反復(fù)提醒自己,進(jìn)行暗示,促進(jìn)自己樂觀向上,善待生活,充滿激情。
(3)及時(shí)宣泄自己的不良情緒,遇到煩惱,不要悶在心里,可找?guī)讉(gè)知心朋友談?wù)勑、調(diào)節(jié)心理平衡。
2.提高綜合素質(zhì)。
教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自身的綜合素質(zhì),促進(jìn)自己可持續(xù)發(fā)展,為自己的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、保持樂觀的心態(tài)和幽默的情緒
(1)教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。教師的樂觀精神主要包括寬容精神、賞識(shí)意識(shí)和有激情地生活。
。2)教師要有廣泛的興趣,健康幽默的情緒,平靜愉快的心境和活潑開朗的性格
教師在工作中所表現(xiàn)出的積極樂觀、熱愛生活、勤奮工作的風(fēng)貌,都會(huì)提高教育教學(xué)的效果,有利于學(xué)生健全人格與健康心理的形成和培養(yǎng)。同時(shí)也對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響因此教師懂得心理健康方面的知識(shí)非常必要。
感謝這次培訓(xùn),讓我在今后的工作中重拾信心。讓我知道教育者的條件,心理活動(dòng)本質(zhì)就是一種感覺。
教師專題講座心得體會(huì) 篇13
我有幸參加了這次河南省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目。在我參加過(guò)的培訓(xùn)中,只有這次給我的感受最深,這次的培訓(xùn)組織新穎,有專家的引領(lǐng),自學(xué)的支持,群體的智慧,豐富的案例,媒體的整合,多樣的評(píng)價(jià),更難得可貴的是有著優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我認(rèn)為有以下幾方面的收獲。
1、在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我對(duì)自己的職業(yè)有了正確的認(rèn)知,不管教師的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位如何,就應(yīng)以教師這一職業(yè)為榮,我自身也感受到了一種深深的職業(yè)幸福感。而學(xué)習(xí)專家、名師的教育教學(xué)相關(guān)策略后,我用心去領(lǐng)悟教育理論觀點(diǎn),汲取精華,能用心主動(dòng)思考,真心探討。這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn),對(duì)于我來(lái)說(shuō),是值得珍惜的充電機(jī)會(huì),應(yīng)對(duì)當(dāng)前如何實(shí)施素質(zhì)教育,如何進(jìn)一步提高教育教學(xué)絡(luò)覆蓋到校園的每一個(gè)區(qū)域,每一個(gè)角落,每一個(gè)時(shí)段。
2、重大傷亡事故報(bào)告制度。凡是學(xué)校師生非正常傷亡事故或重大安全事故,應(yīng)及時(shí)上報(bào)上級(jí)主管部門。對(duì)發(fā)生的事故應(yīng)按照各自管理權(quán)限及時(shí)查清原因,對(duì)事故責(zé)任者給予嚴(yán)肅處理,事故善后事宜應(yīng)及時(shí)妥善處理。對(duì)發(fā)生事故不上報(bào)者,要追究有關(guān)人員的責(zé)任。
近年來(lái),我校在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下,始終把安全工作放在學(xué)校工作的突出位置。從增強(qiáng)師生安全意識(shí),強(qiáng)化學(xué)校安全管理入手,通過(guò)明確責(zé)任,落實(shí)措施,將努力營(yíng)造一個(gè)安全、文明、健康的育人環(huán)境。
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