《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是我國最新頒布的一個指導(dǎo)學(xué)前教育方向、促進學(xué)前教育質(zhì)量提高的重要文件。為我們幼兒教師實施科學(xué)的保育和教育提供了具體、可操作的指導(dǎo)、建議。更為保障幼兒的健康成長指明了方向。

　　有了《指南》的指引，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果會更好。

　　孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。

　　幼兒園領(lǐng)導(dǎo)特別重視一線教師的專業(yè)成長，近期專門為我們每人購置了一本《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀。對于閱讀習(xí)慣不好的我來說，專門安排教研活動的時間，與同仁們一起讀書是一種幸福。于是靜心拜讀了《指南解讀》概述部分，真是受益匪淺。

　　首先讀到的是：國家教育部基礎(chǔ)教育巡視員在培訓(xùn)上的講話，他講了三個工作要點：

　　1、要貫徹落實《指南》,推行學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展。

　　2、突出重點，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　3、全面提高幼兒園的科學(xué)保教質(zhì)量。這代表國家對學(xué)前教育的重視，并真切期盼《指南》能落到實處，最終能促進孩子的發(fā)展。對于我們一線教師是機會，更面臨新的挑戰(zhàn)。我們?nèi)绾胃�好的貫徹《指南》精神，如何將其思想、觀念、要求和方法轉(zhuǎn)變到實際工作中去？如何更科學(xué)的實施保教工作，促進孩子的整體發(fā)展呢？這需要我們透過文字的表面，結(jié)合幼兒園發(fā)展的實際，根據(jù)各年齡段孩子的發(fā)展特點，當(dāng)前主題教育活動開展的剖析和理解，更多的去思考和分析。

　　其次，讀了李季湄教授闡述《指南》概述，不僅讓我們了解了《指南》研制的背景、目標(biāo)與作用，知道了《指南》研制并逐步完善的過程，闡述了《指南》名稱的含義，指出了《指南》的內(nèi)容——五大領(lǐng)域，解釋了五大領(lǐng)域中，領(lǐng)域與子領(lǐng)域的關(guān)系，幫我們厘清了《指南》與《綱要》的關(guān)系，指導(dǎo)我們正確閱讀《指南》細節(jié)，并在教育實踐中的如何參照《指南》實施具體活動。反思自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，結(jié)合自己的日常工作，很多時候都是為了應(yīng)付眼前的工作，有選擇的去查找一些片面的信息資料，一次次獲得的都是零散的觀點和不夠完整的理論體系。希望這次能把理論與實踐有機結(jié)合起來，慢慢細化自己的工作，爭取做得更好。

　　最后提出的：《指南》實施的四大基本原則，我們在工作中應(yīng)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練，尊重個體差異，切忌拿“一把尺子”衡量所有幼兒，不要片面追求某一方面的發(fā)展，而是從不同角度促進孩子的協(xié)調(diào)發(fā)展。相信理解了四大基本原則之后，在一日活動中會更科學(xué)的實施保教工作，促進孩子更好的發(fā)展。

　　俗話說“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”希望能一直堅持與“高尚的人”，談下去，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讀更多的書，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

　　結(jié)合幼兒園的園本研修活動，近段時間我對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀》這本書的概述部分，進行了認真學(xué)習(xí)。主要收獲為以下幾點:

　　收獲一、明晰了《指南》的定位

　　《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。

　　《指南》概述中提出一整套幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)和有針對性的教育建議。用正確的方法去支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，科學(xué)地幫助幼兒達到教育的期望。

　　收獲二、理解了《指南》目標(biāo)的內(nèi)涵

　　《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為2-3個方面(子領(lǐng)域)。每個方面(子領(lǐng)域)由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。每條目標(biāo)下又有“各年齡段典型表現(xiàn)”，對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。

　　如科學(xué)領(lǐng)域，《指南》凸顯了該領(lǐng)域“探究”這一核心價值。好奇心和探究興趣是幼兒學(xué)習(xí)的最強大的動力，保護與發(fā)展幼兒這一寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是該領(lǐng)域的重中之重。同時，針對現(xiàn)在幼兒遠離自然的問題，因此該領(lǐng)域的第一個目標(biāo)就是“親近自然，喜歡探究”。

　　收獲三、清晰了實施《指南》的原則

　　《指南》“說明”明確指出:關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性、尊重幼兒發(fā)展的個體差異、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。其中我對學(xué)習(xí)品質(zhì)有了更深的理解:學(xué)習(xí)品質(zhì)指兒童學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法、活動方式等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì);學(xué)習(xí)品質(zhì)是在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等各領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的。

　　收獲四、對后續(xù)工作有思考

　　作為一線幼兒教師，更應(yīng)該在實踐中嚴(yán)格遵循《指南》精神，關(guān)注健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域最基本最重點的內(nèi)容，從孩子的發(fā)展規(guī)律、發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，在實踐中研究、落實，有效地將“教育建議”滲透在日常教學(xué)實踐中，并積極地在日常教學(xué)中加以貫徹落實。

　　通過對李季湄教授《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》概述(10-53頁)的學(xué)習(xí)，讓我感觸頗深，特別是在講到《指南》實施的基本原則第二點尊重幼兒發(fā)展的個體差異時更是讓我深有體會。

　　李教授提到:必須尊重幼兒在相似的發(fā)展進程中出現(xiàn)的個體差異。尊重幼兒個體差異，也就是說要因人施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功，比如有的孩子善于表達，有的羞于啟齒，有的活潑好動，有的文靜聽話，有的爭強好勝有的膽小怕事等等，我就在反思作為老師我們在教育的過程中要怎樣做才能更好的去實施呢？我想必須針對不同的幼兒采用不同的方式、方法，才能達到事半功倍的效果吧！

　　總之我覺得我們老師特別是幼兒老師應(yīng)該做一個細心的觀察者，耐心的引導(dǎo)者，尊重、認識、研究幼兒的個體差異，進而因人施教，因為只有個體的充分發(fā)展才能促進整體的、全面的和諧發(fā)展。

　　通過學(xué)習(xí)《指南》第一章概述，我知道了幼兒學(xué)習(xí)是受自身發(fā)展制約的，要求幼兒進行超越其發(fā)展階段的學(xué)習(xí)顯然是拔苗助長。但是學(xué)習(xí)又推動發(fā)展，發(fā)展既是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，亦是學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的體現(xiàn)。從最直接的意義上來說，巜指南》在于最大限度地促進3--6歲兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展，幫助幼兒教師提升專業(yè)素質(zhì)，讓其提高促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的專業(yè)能力，同時也可以幫助家長提高教育能力和家庭教育質(zhì)量。

　　學(xué)習(xí)與發(fā)展是兩個過程，通過對《概述》學(xué)習(xí)，我意識到了，在平時教學(xué)工作中，要遵循各方面的規(guī)律：

　　一、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。

　　幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點在本章前面(如何理解幼兒的學(xué)習(xí))已有闡述�！吨改稀返摹罢f明”明確指出:“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的�！边@就點明了幼兒學(xué)習(xí)的主要特點是玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)習(xí)特點是由其年齡特征、認知水平、已有經(jīng)驗等多種因素決定的，只有這樣學(xué)習(xí)才能讓幼兒學(xué)得有趣，學(xué)得有用。就像我班的李書宇小朋友，在用大圓畫小鳥的身子和頭時，他不會畫，就急得哭了起來，我們老師趕緊陪著他，幫他找出了一大一小兩個圓瓶蓋，沾了點顏料，用瓶蓋拓印了一大一小兩個圓，他自己添上了鳥的其他部分，馬上哭臉變成了笑臉，并拿著小鳥圖片高興的和其他同伴玩了起來。

　　二、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　所謂“學(xué)習(xí)品質(zhì)”，主要指學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、方法等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)，是在幼兒期開始出現(xiàn)與發(fā)展。在《指南》的“目標(biāo)”“教育建議”中，也多處提出了培養(yǎng)幼兒在學(xué)習(xí)態(tài)度方面：對周圍環(huán)境的好奇心、對學(xué)習(xí)的興趣、主動性、對困難的態(tài)度等;學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣:如學(xué)習(xí)中的堅持性、注意力、計劃性、合作性等。我班的彭若楠小朋友在任何一個活動環(huán)節(jié)中都表現(xiàn)出熱情、積極的態(tài)度。認真專注地做好每一件事情。特別是在集中教育活動中，她總是能夠注意力集中，大膽想象，積極發(fā)言。時刻和老師保持互動。學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了幼兒現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展質(zhì)量。

　　雖然在《指南》的每個目標(biāo)都提供了一系列可供教師和家長參考的活動或方法，但是并不等于說這些活動與方法僅僅只適用于這一目標(biāo)。不難發(fā)現(xiàn)，不同的目標(biāo)下可能配有相同的教育建議。因為一種活動可能有多重功能，能夠促進幼兒多方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。這也正好說明了《指南》各領(lǐng)域是相互聯(lián)系、相互促進的，幼兒在各領(lǐng)域的發(fā)展是具有整體性的。我們應(yīng)當(dāng)蹲下身來傾聽孩子的心聲，平等的與孩子交流了解他們的需要、給孩子創(chuàng)造一個溫暖的活動環(huán)境，讓孩子在我們設(shè)計的游戲活動過程中健康快樂的學(xué)習(xí)、生活成長，讓活動的發(fā)展朝著有利于幼兒身心發(fā)展的方向進行，真正成為學(xué)習(xí)活動的主體。

　　再次通讀《3—6歲兒童發(fā)展指南》概述，結(jié)合李季湄教授對《指南》概述的講解，收獲滿滿。

　　李教授在《概述》中，從《指南》的研制背景、研制過程、關(guān)于《指南》的名稱、《指南》的內(nèi)容和實施的基本原則五個方面，全面詳實的進行解讀。

　　概述中講到《指南》的實施將有助于在全社會樹立正確的兒童觀教育觀和質(zhì)量觀，引導(dǎo)家長更新教育觀念。我們老師要怎樣樹立正確兒童教育觀？讓我想起我們班的一個小家伙。翔翔最近一段時間越來越清楚哪些東西是屬于自己的，而哪些東西是屬于別人的，對于自己的東西他誰都不讓碰。有時候他的東西被別人碰一下，他就會直接上前搶回來。

　　面對不喜歡分享的孩子，我們應(yīng)該做什么呢？是大動干戈去懲罰孩子，或者強行讓孩子將玩具拿出來分享？還是隨意將孩子的行為上升到道德的高度，給孩子貼上“自私”的標(biāo)簽。

　　這個年齡段的孩子拒絕別人觸碰自己的東西，是孩子在進入自我意識敏感期之后的典型表現(xiàn)。在這個時期孩子對物品的占有欲會增強，會拒絕和任何人分享，包括最親近的人。他的不分享是他進入自我意識敏感期的正常舉動。我們不要隨意的去評價孩子太過“自私”，這會給孩子構(gòu)建自我的過程蒙上陰影不利于孩子心理的健康發(fā)展，會嚴(yán)重傷害到孩子的自尊心，所以我們在面對孩子不分享的真實行為時，沒有必要小題大做，不要強行去分享，更不能上升到理論高度，給孩子貼標(biāo)簽。只需要給孩子充分的自由就可以。放手讓孩子去真正健康的發(fā)展就可以了。

　　《指南》概述告訴我們，只有樹立正確的兒童教育觀，才能尊重兒童的天性和認知規(guī)律，珍惜童年生活的獨特價值，在幼兒園開展科學(xué)保教，自覺抵制那些拔苗助長，違反兒童身心健康的錯誤觀念和做法。