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小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以記錄在心得體會中，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會1
3月12日，我有幸參加了“小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作會議”。并聆聽了兩位老師的精彩授課與專家們的指導(dǎo)，收獲良多。
兩位老師所教授的內(nèi)容都與乘法有關(guān)。許老師上的課是三年級下冊《用乘法兩步計算解決問題》；汪老師教學(xué)的是四年級下冊《乘法分配律》。單從教學(xué)設(shè)計看，并無多大精彩之處，但從他們的教學(xué)過程中我深刻感受到作為一名優(yōu)秀教師所具備的先進(jìn)的教學(xué)理念、高超的教學(xué)技巧。
在許老師這節(jié)課中，緊扣課本的主題圖。從導(dǎo)入到新授，由一個方陣到三個方陣、從一步乘法到兩步乘法解決問題，銜接得天衣無縫。在進(jìn)行主題圖教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生從圖中獲取信息，這是本節(jié)課的一大亮點。新課標(biāo)下絕大數(shù)例題都帶有很強(qiáng)的情境模式，脫離了純文字?jǐn)⑹�。情境圖的作用之一就是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但也給學(xué)生帶來了理解上的難度，“如何從圖中獲取信息？如何將搜集的信息進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合？如何提出問題或提出什么樣的問題？”這都需要我們下一番大功夫。
汪老師在進(jìn)行《乘法分配律》的教學(xué)中，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。由計算——比較——感受——發(fā)現(xiàn)——驗證；由具體——抽象。尤其是在比較發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生相互舉例，匯報交流。通過這種方式，使學(xué)生很自然地發(fā)現(xiàn)了這類算式的基本特征，從而為定律的理解打下了堅實的基礎(chǔ)。
兩位老師所教授的內(nèi)容都與乘法有直接的關(guān)系，但兩位老師似乎都忽略了從乘法意義入手。無論是解決問題還是乘法分配律，其實都是乘法意義的具體應(yīng)用。一句話說乘法意義即“求幾個幾是多少”。以許老師這節(jié)課為例，方陣有8行，每行有10人，一共有多少人？從情境圖上可直觀看出：求8個10是多少。3個方陣呢？不就是求3個（8×10）是多少嗎？在新課標(biāo)下，應(yīng)用題已很少作為獨立章節(jié)來進(jìn)行教學(xué)，而是將其逐步融入在四則運算的基本計算環(huán)節(jié)�，F(xiàn)在的`課本上已很少有純計算的例題，大多以“情境圖——找信息——提問題——列式解答”，這說明了四則運算的意義才是我們進(jìn)行解決問題的依據(jù)。從而彰顯了四則運算意義在小學(xué)數(shù)學(xué)中的基石作用。再者就是在進(jìn)行計算法則教學(xué)時，別忘了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)算式是怎樣列出來的，讓學(xué)生在潛移默化中逐步養(yǎng)成解決問題的一些基本方法，攻克小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的一大瓶頸——應(yīng)用題。
學(xué)以致用，在以后的教學(xué)中，我將像他們一樣，真正把課堂還給學(xué)生。真正做到學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”，杜絕教師“灌輸”。
在教研會即將結(jié)束之際，縣教育局師訓(xùn)處領(lǐng)導(dǎo)向我們道出了樅陽教師隊伍的現(xiàn)狀與周邊縣市的差距。去年，桐城市實驗小學(xué)有十位教師申報小學(xué)特級教師，通過三位；而樅陽只一位夠格卻沒通過。同時還傳達(dá)了縣教育局有關(guān)激勵教師隊伍成長的相關(guān)政策，并要求我們每一位教師都應(yīng)樹立高遠(yuǎn)目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會2
20xx年3月2日，由安慶市教研室主辦、樅陽教育局教研室和樅陽中心校承辦的安慶市小學(xué)數(shù)學(xué)教研會議在樅陽石嶺小學(xué)舉行，我很榮幸參加了這次會議和觀摩活動。在短短的一上午時間里，聽了許末香、汪正倆位老師的觀摩課，聆聽了多位省市級專家的精彩點評，看到了倆位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話，感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化和藝術(shù)化。置身于會場中，傾聽著倆位老師精心準(zhǔn)備的課，親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了我對數(shù)學(xué)課堂更深的認(rèn)識。下面我就談?wù)剠⒓舆@次活動的心得體會。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生提供活動的舞臺，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時刻予以適當(dāng)?shù)狞c拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來編材。如許末香老師講解決問題知識時，選擇的教學(xué)情境是本校做操時的方陣，多媒體一展示學(xué)生就很快從中獲取到必須的數(shù)學(xué)信息，提出了自己的疑問。這些與生活貼近的知識，學(xué)生聽起來親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實生活，而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中所經(jīng)歷的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)，也實現(xiàn)了“生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化�！�
2、自主探究，有效引導(dǎo)。
教師能放手讓學(xué)生自己動手操作，自主探究解決問題的方法。在課上，倆位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如：許末香老師在講方陣中幾行幾列時，充分讓學(xué)生自己動手分行分列，小組合作，根據(jù)提供信息自主解決問題。汪正老師在尋找等式特點和尋找規(guī)律時也是讓學(xué)生動手模仿等式，自主探究，提出猜想。教師憑借個人扎實的教學(xué)基本功引導(dǎo)學(xué)生在親自體會、親自計算等數(shù)學(xué)活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識。
3、好的開始是成功的一半。
倆位教師幾乎都精心設(shè)計了課堂導(dǎo)入，汪正老師以小游戲活動導(dǎo)入新課。許末香老師以本校做操情境導(dǎo)入，兩位老師的課堂導(dǎo)入我認(rèn)為比較好。生動形象貼切，引人入勝，激發(fā)興趣。
4、教師評價形式的多樣化。
教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
5、注重“板書”的設(shè)計與書寫。
多年來，由于多媒體課件的閃亮登場，教師的'板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現(xiàn)具有瞬時性，況且課件的作用是“輔助”教學(xué)，怎么能替代一目了然、提綱挈領(lǐng)的板書設(shè)計呢？板書也是教師基本功的一個側(cè)面反映。這次觀摩課，倆位老師都在板書的設(shè)計上下了工夫，他們書寫工整，排列有序；總之，“板書”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。
總之，聽了倆位老師的課和專家的點評后，使我親眼看到他們各自的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采，深深地感染了我，鼓舞了我。通過他們的課堂教學(xué)，讓我直觀的看到倆位老師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過程，啟迪我在今后的教學(xué)中，如何進(jìn)行課堂教學(xué)，醒悟了一些在課改中感到困惑的問題。此次聽課，我學(xué)到了其他老師的長處，看到了自己的短處。今后要在教學(xué)中，盡可能地完善教學(xué)藝術(shù)，完成教學(xué)任務(wù)，必須不斷學(xué)習(xí)，才能更進(jìn)一步提升自己的教育教學(xué)水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會3
今天我聽了一節(jié)馬銅雯老師的數(shù)學(xué)課，她講授的是一年級的連加。讓我受到了許多啟發(fā)，再聯(lián)系我自己平時教學(xué)中的一些問題，說一說我的心得體會。
課堂上馬老師親切的話語與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維也特別活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
第一，備課的精心和設(shè)計的新穎值得我學(xué)習(xí)。特別是用故事《熊出沒》中熊大和熊二射擊比賽來引入所要講的連加，既符合小學(xué)生的身心特征又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在聽課中時常看到這樣獨特的教學(xué)設(shè)計，精美的課件制作更讓我心動！使我明白一切的教學(xué)手段都可以用來服務(wù)教學(xué)。
第二，注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學(xué)生自由暢談，總結(jié)自己的計算方法。老師及時給與表揚，這樣學(xué)生各抒己見，積極性很高！
第三、講清重點，突出難點。在講解1+2+4=7中給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，1、2、4是加數(shù)，7是和，在這個算式中可以先算1加2，再算3加4等于7，也可以先算1加4，再算5加2等于7。然后然后學(xué)生觀察得出：交換加數(shù)的位置，和不變。還有就是加數(shù)中有零的連加，只把兩個數(shù)相加，零可忽略不計，這就突出了難點。
第四，注重反復(fù)練習(xí)。數(shù)學(xué)就是要多練，在練中掌握技巧。通過練習(xí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。
第五，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言�！拔冶頁P，誰坐得好�！睂W(xué)生回答：“我坐得好”，“表揚表揚自己，夸夸自己”等。這使得孩子們不僅在輕松愉快中學(xué)習(xí)，又巧妙的維持了課堂紀(jì)律，因為對于一年級小朋友來說，他的注意力就只幾分鐘，要在這短短幾分鐘內(nèi)達(dá)到應(yīng)有的效果是很不容易的。人們常說：“教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。”在上課時，馬老師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評價的語言，在這節(jié)課中我印象最深刻的是這句話：“雖然你說得不正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的.觀點很有創(chuàng)見，非�？少F，老師想請你再響亮地說一遍”——————以上這些評價，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。
總之，從本節(jié)課的聽課學(xué)習(xí)，讓我對自己平時的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求�！氨鶅鋈叻且蝗罩！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會4
我校于10月11日開展了以“加強(qiáng)學(xué)生動手操作能力、邏輯思維能力、抽象概括能力的培養(yǎng)、提高課堂教學(xué)的實效性”為主題的教學(xué)實踐活動。通過公開課，提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平，切實引導(dǎo)廣大教師深入探討課堂教學(xué)規(guī)律，鉆研教材教法，努力打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
通過這次活動，使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。聽了13位數(shù)學(xué)老師的課，其中王文岳和劉雪鈺兩位老師的課讓我印象很深。他們在課堂上用情感開啟了學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲。課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問題，效率很高。
自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運轉(zhuǎn)，對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，同時，學(xué)生也沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計的運行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生收貨了知識，教師盡到了“傳道、授業(yè)、解惑”的義務(wù)。
在兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題。每一節(jié)課，老師都很有耐性的對學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們語言精煉、豐富，充分鼓勵了學(xué)生，這十分值的我們學(xué)習(xí)，在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的'情感流露感染了學(xué)生和聽課的每一位學(xué)生及教師。教學(xué)語言是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著這兩位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處，王文岳老師在教學(xué)《周長的認(rèn)識》這一課時，他讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽講解，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒，把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。能聯(lián)系實際生活來教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，才能真正體現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)理念。
通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認(rèn)識。教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗。
2、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、上課時大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力。
以上是我在聽課中的一點體會和心得，我要在今后工作中更加努力的鉆研，做到能與學(xué)生聯(lián)成一片，使自己的教學(xué)水平得到長足發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會5
4月19日我在進(jìn)修學(xué)校聆聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，聽課后感覺受益匪淺，值得我們學(xué)習(xí)的很多。
第一節(jié)課是的師大附中趙老師的《數(shù)學(xué)廣角》，趙老師語言簡潔，思路清晰，引導(dǎo)到位，注重讓學(xué)生動手做，動腦想，動嘴說，給了學(xué)生充分的空間，注重對學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，課堂教學(xué)效果很好。
第二節(jié)課是省二實驗的`老師的《分?jǐn)?shù)的意義》，張老師語言流暢，干脆利落，問題的指向性強(qiáng)，課堂教學(xué)靈活，讓學(xué)生既學(xué)到了新知識又鍛煉了能力。
兩位老師的教學(xué)讓我學(xué)到了很多，對我以后的教學(xué)幫助很大，我的課堂教學(xué)需要改善的還很多。
首先創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。在分析教材時，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運用教材，而不是教教材。
其次，注重對學(xué)生分析問題，解決問題的能力，將課堂還給學(xué)生，教師只是起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在探索，思考中學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
再次，加強(qiáng)自己組織語言的能力，既能做到簡潔干脆，又能起到正確引導(dǎo)的作用。
總之，此次的學(xué)習(xí)讓我對自己平時的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會6
這個星期二上午數(shù)學(xué)組進(jìn)行了評教評學(xué)活動，我們?nèi)�、四年級共有四個老師講課。兩個年級講課的內(nèi)容都是口算乘法，只是內(nèi)容難易不同。我聽了三位老師的課，又給了我一次精神的洗禮。幾位老師的課堂教學(xué)藝術(shù)讓我佩服，也引起我不少的感觸。
三年級的王老師和冀老師講課時教態(tài)自然，溫文爾雅、不緊不慢的課堂教學(xué)語言。顯得樸實、逼真、引人入勝，讓我親身感受到了她們的"自然而不隨便，規(guī)范而不死板"的課堂教學(xué)風(fēng)格。
同年級帶課的李老師講課語言規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，她的課靈活的使用了自學(xué)---交流---練習(xí)這樣的教學(xué)模式。這堂課學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給了學(xué)生。開始上課時，李老師首先出示自學(xué)提綱，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自主看書，并對重難點進(jìn)行勾畫。自學(xué)完后匯報交流，這時教師只在適當(dāng)時候點評。交流完后教師設(shè)計了三類不同層次的練習(xí)，學(xué)生做題時，每個小組選一名學(xué)生上臺板演。小組長在這個環(huán)節(jié)中發(fā)揮著很大的作用，不但要判閱組員的題，有錯的還要督促其改正�？傊@堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的和富有個性的過程，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。
幾位老師教學(xué)藝術(shù)值得我們深思與追尋。他們精湛的授課藝術(shù)，使我從中學(xué)到了不少東西，新課程下什么樣的課是一節(jié)好課。下面，談?wù)勛约旱氖斋@和體會：
1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
好的課應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。上“板著面孔”的課，學(xué)生可能會掌握有關(guān)的知識技能，但他們不會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會有積極主動地參與熱情。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現(xiàn)，教師生動的語言，和藹的態(tài)度，富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，有探索性的活動等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。
2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗數(shù)學(xué)的機(jī)會。
新課程的一個重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是新概念、新方法的`學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供具體的情境，讓學(xué)生在實際的操作、整理、分析和探索中去體會數(shù)學(xué)。
3、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考的空間和時間，
好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多思考的余地。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事，教師是一個組織者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與但學(xué)習(xí)活動中，是否積極主動地思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會，為學(xué)生留有思考的時間與空間。
4、一堂好課應(yīng)該是自然的、生成的課。
評價一節(jié)課不應(yīng)該只關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)該注重探究的過程。一堂好課中應(yīng)該有教師和學(xué)生真實情感、智慧的交流，應(yīng)該有通過師生碰撞、相互討論，生成的許多新東西。
5、一堂好課應(yīng)該注重學(xué)生有效學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂效率。
有效學(xué)習(xí)一定是有價值的學(xué)習(xí)，對學(xué)生有用的學(xué)習(xí)，是針對學(xué)生普遍需要解決的問題及進(jìn)行的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，一堂好課并沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但我認(rèn)為應(yīng)該是真實、扎實、充實、平實的。這些說起來好像很容易，但真正做起來卻很難，在今后的教學(xué)中，我會在努力追求的過程中，提高自身的課堂教學(xué)水平，真正享受到“教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會7
我有幸參加了五年內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)研討暨評課交流活動，一共聽了2節(jié)課，一節(jié)是杜浩科老師的《組合圖形的面積》，另一堂是胡妮妮老師的《三角形的分類》，他們的課讓我開闊了眼界，收獲頗豐。不僅領(lǐng)略了各位教師出類拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的靈活多變。下面就從以下幾點談?wù)劚救说膸c收獲。
一、扎實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我。這是靠老師平時上課經(jīng)驗的積累，教師的基本功對上好一堂課起著關(guān)鍵的作用。
二、教學(xué)用具制作精良，充分發(fā)揮了學(xué)具在課堂教學(xué)中的重要作用。杜老師在解析一個草坪中建路求面積的題目中，采用了自己制作的卡紙教具，直觀又形象得把解題方法展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生快速明白為什么走道可以平移到最旁邊，變成長方形，從而簡便計算。
三、一材巧用。胡老師在猜一猜這是什么三角形中，用只露出一個角，讓學(xué)生來判斷這是什么三角形。把之前學(xué)習(xí)的三角形分類進(jìn)行了鞏固。之后，胡老師給他加個條件，這是三角形中最大的角，那你能判斷了嗎？為什么？從而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“判斷一個三角形是什么三角形，只要看這個三角形最大的一個角。最大的角是銳角的就是銳角三角形，最大的角是直角的是直角三角形，最大的角是鈍角的就是鈍角三角形”的結(jié)論。胡老師對這一材料進(jìn)行了整合，巧妙地運用，使得學(xué)生主動去探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這是本節(jié)課的亮點之一。
四、上課教師的教學(xué)語言富有感染力，課堂評價及時，關(guān)注了學(xué)生的情感。在這聽的這兩節(jié)課中，每一位教師都能對學(xué)生的來回答做出積極的評價，尤其胡妮妮老師的親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節(jié)課都充滿著活力。
五、在參加此交流活動前兩天，非常湊巧地，我聽了我校張珠鳳老師的《組合圖形的面積》這一課。我把這兩堂課進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)各自有各自特點。主要有一下幾點。
1、杜老師和張老師才用的'教材有所區(qū)別。杜老師是采用北師大版，用了L型的組合圖形求其面積。而張老師用的人教版第94頁第二題求中隊旗的面積來切入課題的。這兩個材料都能很好體現(xiàn)組合圖形面積求法的多樣化。
2、杜老師和張老師都通過例題講述了割補(bǔ)方法，都沒系統(tǒng)性提到割補(bǔ)移。
3、杜老師采用的是分步列式，而張老師采用的是綜合列式。我個人認(rèn)為，分步列式更能幫助學(xué)生整理思路，理解做題步驟。但是，我覺得杜老師的分步列式還是可以簡化些。例如把多邊形分成2個梯形，直接可以寫出第一個梯形面積和第二梯形面積的求法，不需要具體寫出上底多少厘米。
聽完課后的交流會中，楊老師的一句“讓學(xué)生高興地站起來，體面地坐下去”
讓我頗有感觸。聯(lián)想到自己的教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)自己確實沒做到那點。以后，對學(xué)生的課堂評價這塊領(lǐng)域，也是值得我自己去深入探究，多多反省的一部分。很感謝楊老師這次組織的交流活動，希望以后多一些這樣的活動，讓我自己能有多些收獲。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會8
《可能性》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元里的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課通過故事導(dǎo)入可能性的學(xué)習(xí)，以游戲的方式自主探索新知，在你說我放的活動中得到充分的`練習(xí)，讓學(xué)生初步體驗實際生活中存在的不確定的事件。聽了這一節(jié)課，我有以下思考：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗不確定現(xiàn)象
抽簽活動，是學(xué)生在現(xiàn)實生活中經(jīng)常會碰到的現(xiàn)象。本節(jié)課以抽簽確定生死的故事導(dǎo)入，在猜測是生或死的活動中，讓學(xué)生積累到關(guān)于預(yù)測的可能性的經(jīng)驗。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)可能性大小的積極性和主動性。
二、設(shè)計豐富的教學(xué)活動，為學(xué)生提供交流的空間。
教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計了多次的摸球環(huán)節(jié)。第一個摸球?qū)嶒炇翘岢雒鞔_要求讓學(xué)生以小組活動進(jìn)行，摸可能性不同的情況，學(xué)生操作后發(fā)現(xiàn)當(dāng)全部是黃球時一定能摸出黃球，全部是白球時不可能摸出黃球，就有白球又有黃球時則有可能摸出黃球。
在做第二個實驗時，整個過程都是教師現(xiàn)定出標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自己進(jìn)行實驗，學(xué)生在操作完成后，小組合作交流，運用比較分析，設(shè)想判斷等方法，理解并掌握了事件發(fā)生的可能性。
整個教學(xué)活動，以學(xué)生摸球為線索，教師提出要求學(xué)生進(jìn)行實驗或猜測，充分帶動了學(xué)生的積極性。為學(xué)生提供了交流的空間，但在引導(dǎo)學(xué)生匯報時應(yīng)注意掌控方向。
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