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2022年生物新教材培訓心得范文（通用5篇）
從某件事情上得到收獲以后，心得體會是很好的記錄方式，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的2022年生物新教材培訓心得范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
生物新教材培訓心得1
隨著新教材的推行，高中生物課堂教學面臨巨大挑戰(zhàn)，教師作為新教材的執(zhí)行者，需要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學理念和教學策略，在實踐中不斷學習、總結(jié)和反思！2022年9月23日下午，安陽市第二中學生物組全體教師在我校西階教室開展了新課程培訓心得交流活動。
陳俊芳老師對選擇性必修一課本中的內(nèi)容變化進行了介紹，同時結(jié)合課標說明教材編排的合理性。教材在編寫時按照課標新要求，內(nèi)容有擴展，難度基本維持，新增的內(nèi)容實際上有助于學生學通、學透。并且陳俊芳老師還強調(diào)了需要注意的一些問題，比如：淋巴液和組織液之間的箭頭是單向還是雙向？教材第19頁瞳孔的擴大和縮小與教參第54頁瞳孔括約肌僅受副交感神經(jīng)支配，矛盾嗎？
陳老師還介紹了生物學科核心素養(yǎng)在選擇性必修一教材中的體現(xiàn)，穩(wěn)態(tài)與平衡觀、結(jié)構(gòu)與功能觀、信息觀等是生命觀念在本模塊的側(cè)重點，要培養(yǎng)學生科學質(zhì)疑的精神，培養(yǎng)學生的證據(jù)意識，獲取證據(jù)的能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力尤其要注意邏輯推理的嚴密性。教材中的探究實驗必須要做，做實驗前老師一定要做預實驗，做實驗后，一定要重視總結(jié)交流，學生是有交流欲望的，一定要給學生機會表達展示自己。最后陳老師通過課本上的具體實例，介紹教師如何引導學生對知識進行深度總結(jié)，提升學生的思維層面。
如何在教學中落實生物學核心素養(yǎng)的要求呢？郭強梨老師提出了自己的看法：
教學中要注重科學家訪談，應該讓學生自己去讀，讓學生在閱讀的過程中理解科學研究的樂趣、科學家研究過程中的科學精神及科學家精神、學習本模塊的意義及一些建議，還有關(guān)于科學本質(zhì)的內(nèi)涵等等。如果學生的水平差一些，教師可以設置一系列的問題，讓學生帶著問題去讀，當然這些問題不要聚焦在知識點上，這樣的學習對學生的長遠發(fā)展起到不可估量的作用。
觀念教育不能靠說教，要靠事實和概念，所以我們要在平時的教學中滲透觀念。教師可以設置一系列的問題引導學生進行思考和學習，可以促進事實性知識的內(nèi)化，更有助于學生形成與之相對應的思想認識。學習的關(guān)鍵不是記住生命觀念的名稱，而應重在理解其實質(zhì)意蘊，用來指導解決實際問題。比如制備細胞膜的實驗，為什么不選用雞血細胞？為什么只用哺乳動物的紅細胞沒有細胞核？學生思考的過程，既可以很好地理解結(jié)構(gòu)和功能觀、進化和適應觀，更是一次運用生命觀念解釋生物學現(xiàn)象的實踐。
思維的訓練是一個長期的過程，體現(xiàn)在平時的教學中，就是我們的`課堂是否是一個開放的、包容的環(huán)境？問題的提出既是思維的起點，又是思維的動力。在教學過程中教師要精心創(chuàng)境設疑，要讓學生能在已有知識基礎(chǔ)上提出新的問題、從新的角度審視舊的問題，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、思辨、解決問題的意識，形成良好的思維品質(zhì)。
通過本次交流，大家暢所欲言，分享自己的經(jīng)驗，互相學習，促進了教研能力的提升。
教學需要厚積薄發(fā)，教學是理論和實踐的統(tǒng)一，教學是科學與藝術(shù)的結(jié)合。作為教育工作者，教育對我們來說是任重而道遠的，但學習、進步永遠在路上！
生物新教材培訓心得2
8月25日，2022年蘇教版義務教育教科書生物學教材培訓會開始了，由于和學校校本培訓時間沖突，無法觀看直播，所以在校本培訓結(jié)束后第一時間觀看了回放。整個培訓過程，干貨滿滿，讓我受益匪淺。
印象最深刻的是蘇教版義務教育教科書生物學教材主編汪忠老師的講座《初中課程目標正在變化—嘗試落實“生命觀念”》。汪老師比較了舊課標的三維目標和新課標的核心素養(yǎng)，并詳細分析了知識目標和生命觀念的不同，強調(diào)知識目標指的是概念、原理、規(guī)律，而生命觀念是指對概念、原理、規(guī)律進行提煉、升華，形成了意識和思想方法。闡述了結(jié)構(gòu)與功能觀的'三個層次，從知識到觀點再到解決實際問題，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的綜合性、發(fā)展性和實踐性。
聽完汪老師的講座，我感想頗多。作為一線教師，我們不能只當個教書匠，要多學習，多研究，把新的理念帶入課堂。要考慮自己的課程能否適應當下，能否培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。以生命觀念為例，教師需要給學生提供大量的貼近學生實際的事實，取同摒異，讓學生從獲得小概念開始，一步步進行抽象，最終幫助學生形成生命觀念。
生物新教材培訓心得3
備受期待的《義務教育生物學課程標準（2022版）》已經(jīng)正式發(fā)布，2022年8月25日，滕南中學組織全體生物老師對新課程標準進行了學習。新課程標準對一線生物教師提出了更高的要求，需要生物教師重新認識生物學教學的任務、目的和價值，及時更新教學理念、教學方法和教學模式。以下是結(jié)合培訓學習講座和日常教學經(jīng)驗，我對新課程標準的一些個人理解。
2022年版生物學課程標準在設計中既考慮了時代性和發(fā)展性，又充分關(guān)注了延續(xù)性和可接受性。與2011年版的課程標準相比，新版課程標準的課程理念發(fā)生了較大的變化，主要體現(xiàn)為六個方面。一是核心素養(yǎng)為宗旨，新課標著眼于學生適應未來社會發(fā)展和個人生活的需要，立足于堅實的生物學科內(nèi)容基礎(chǔ)，密切結(jié)合我國學生實際情況，重點發(fā)展學生的生命觀念、科學思維、探究實踐和態(tài)度責任，是生物學課程設計的基礎(chǔ)和準繩。二是課程設計重銜接，新課程設計充分吸納了國內(nèi)外先進的科學教育理念，同時結(jié)合了我國生物學教育教學實踐的有效經(jīng)驗，使初中階段的生物學學習與小學和高中階段能夠有效銜接、循序漸進、連貫一致，引導學生逐步深入地認識生物學的科學本質(zhì)和重要思想觀念。三是學習主題為框架，以學習主題為單位構(gòu)建課程內(nèi)容體系，每個主題包含若干生物學概念，同時融入生物學思想觀念、探究方法。四是內(nèi)容聚焦大概念，依據(jù)“少而精”的原則，優(yōu)化課程內(nèi)容體系，提煉大概念，從而突出重點。五是教學過程重實踐，新課程高度關(guān)注學生學習過程中的實踐經(jīng)歷，強調(diào)學生主動參與學習過程，教師選擇恰當?shù)恼鎸嵡榫硜碓O計學習任務和評價標準，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望，引導學生分析和解決生物學相關(guān)的真實問題。六是學業(yè)評價重發(fā)展，新課程非常重視“以評促教”“以評促學”，旨在發(fā)揮評價的.診斷、激勵和促進功能，通過多元主體、多樣方法，來構(gòu)建一個既關(guān)注學業(yè)成就，又關(guān)注個體發(fā)展的學業(yè)評價體系。
具體在實施新課程標準的過程中，我們作為一線生物教師應當及時轉(zhuǎn)變觀念，適當打破學科界限，重視知識和能力的遷移，真正實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提升。在進行教學設計時，教師應當從大處著眼：大主題統(tǒng)領(lǐng)、系統(tǒng)化分析、整體性編排、結(jié)構(gòu)化關(guān)聯(lián)；從小處著手，在日常生活、健康疾病、資源利用、生態(tài)環(huán)境、科技發(fā)展、文化傳統(tǒng)等多個角度尋找貼近學生的真實情境，以問題串的形式為學生搭建思維的腳手架，鍛煉學生的高階思維，使學生初步具備分析和解決生物學相關(guān)的真實問題的能力，并將探究過程中產(chǎn)生的創(chuàng)造性想法進行設計和改造，形成物化成果，逐步形成團隊合作意識、堅持不懈的探索精神等。同時，應當空前重視教學評價，堅持素養(yǎng)導向，強化評價與課程標準、教學活動的一致性，促進“教-學-評”的有機銜接；捕捉學生有價值的表現(xiàn)，因人、因事、因時選擇評價方法和手段，關(guān)注學生的自我需求和個體發(fā)展。
新版課程標準為今后的教學指明了方向，我們唯有不斷學習、不斷更新，才能永立潮頭，擔負起自己立德樹人的使命。
生物新教材培訓心得4
非常有幸能夠參加陸敏剛名師工作室、王薦名師工作室聯(lián)合舉行的《義務教育生物學課程標準（2022年版）》（下簡稱新課標）學習活動，下面就新課標50-60頁的學習進行總結(jié)，不當之處，請多提寶貴意見。
新課標50-60頁主要包括兩部分內(nèi)容：一是教學研究與教師培訓、二是教學與評價案例。其中教學研究與教師培訓屬于課程實施下的子內(nèi)容，分為區(qū)域教研建議、校本教研建議、教師培訓建議三部分；而教學與評價案例則以附錄的形式單獨成文，共7個案例。與《義務教育生物學課程標準（2011年版）》（下簡稱舊課標）和《普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）》相比，新課標中的教學研究與教師培訓屬于新增內(nèi)容，在上述兩版課標中均沒有該模塊；而教學案例由舊課標中的13個縮減到了7個，其中“案例3尿液的形成”、“案例4基因在親子代間的傳遞”、“案例6自制實驗裝置，觀察香煙中的`焦油對草履蟲纖毛的影響”、“案例7核心素養(yǎng)的評價案例”屬于新案例，舊課標中沒有。“案例2觀察細胞的基本結(jié)構(gòu)”是高中教材中“探究實踐使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”的前提、“案例3尿液的形成”是穩(wěn)態(tài)水平衡調(diào)節(jié)非常重要的內(nèi)隱知識，“案例4基因在親子代間的傳遞”則是孟德爾定律的基礎(chǔ)，初中銜接了小學和高中，為學習進階提供階梯。
教學研究與教師培訓中提到，要指導教師上好實驗課，做好“生物學與社會·跨學科實踐”學習主題的教學，增強教學的實踐性和綜合性，同時跨學科實踐也是課程實施的難點。它不僅局限于義務教育階段，在普通高中階段同樣非常重要。美國《K-12科學教育框架》同樣也強調(diào)了科學教育應圍繞“科學與工程的實踐”、“跨學科概念”、“核心概念”來進行，并把它們作為科學教育框架的三個內(nèi)容維度，并列出了7個跨學科概念——模式；原因和結(jié)果（機制和解釋）；尺度、比例和數(shù)量；系統(tǒng)和系統(tǒng)模型；能量和物質(zhì)（流動、循環(huán)和守恒）；結(jié)構(gòu)和功能；穩(wěn)定和變化。在我國，仍以分科作為主要的教學模式，跨學科則可以作為聯(lián)系各學科的紐帶，建立學科間的聯(lián)系。在“區(qū)域教研建議”中提到“探索基于情境、問題和任務導向的探究學習、合作學習和項目式學習”，張華教授在《跨學科學習：意義與策略》一文中寫道：“任何一門學科，只要將其學科形式或結(jié)構(gòu)用于解決‘真實世界問題’，他必然首先跨越學科與真實世界的界限，然后跨越不同學科彼此間的界限，以解決真實問題、完成真實任務。生活世界具有整體性�！币鉀Q真實生活世界中的問題，我們也要用整體的、統(tǒng)一的、綜合的思想來思考，跨學科正是朝著這個方向努力，有助于培養(yǎng)學生連貫和系統(tǒng)化的思維。
跨學科實踐課程對教師提出了更高的要求，課前準備、課堂實施、課后作業(yè)，評價方式都要隨著課堂的改變而發(fā)生改變，要求老師有更扎實的學科知識、更寬廣的視野角度、更高遠的教學目標、更靈活的教學手段、更細膩的生活經(jīng)驗、更綜合的評價手段、更深刻的育人理念，而這些離不開教研、學習，離不開扎實的教學研究和教師培訓。陶行知先生曾說：“要想學生好學，必須先生好學。唯有學而不厭教師才能教出學而不厭學生�！蓖�，只有教師有跨學科素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出擁有“跨學科”素養(yǎng)的學生。
生物新教材培訓心得5
本次參加學校組織的生物新課標及新教材培訓，經(jīng)過老師們兩周的新課程培訓及自己在實際教學中的實踐，結(jié)合對新課標、新教材的重新學習和認真總結(jié)，本人感觸頗深，具體心得總結(jié)如下：
1、理解新課標的設計理念：
�。ǎ保┟嫦蛉w學生
�。ǎ玻┨岣邔W生的生物學素養(yǎng)
（３）倡導探究性學習。
2、新課標凸顯核心概念：
生物新課標有四十七個核心概念。“突出核心概念”是為了幫助學生用重要概念構(gòu)建起一個知識框架，這樣既可以幫助學生更好地把一些事實性知識有條理存儲在這個框架中，又可以為日后接受和建立新的科學概念提供平臺。由此可見，“突出重要概念”是為了幫助學生利用概念及概念之間的內(nèi)存聯(lián)系形成一個科學的知識體系，關(guān)注學生對生物學知識的發(fā)展性認識，保障了生物學知識在認識層次、范圍深度上的連續(xù)性，體現(xiàn)了生物的科學性和發(fā)展性。
3、新課標要求教師應該轉(zhuǎn)變教學理念：新課標要求學生主動、合作、探究式的學習方式。由過去“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者，而是學生的引導者、組織者、合作者。教師應該轉(zhuǎn)變生物教學理念，加強生物理論的研究，不斷提高適應新教材能力，才能充分挖掘?qū)W生學習的主動性、積極性得到充分發(fā)揮，在學習的激烈爭論分析中，既解決了問題，又學到了知識，學生在不知不覺中提高了提出問題、分析問題、解決問題的能力。
教育的藝術(shù)在于能激發(fā)出學生心靈的感情，而且這種工作做得愈細致，愈有感情，從孩子心靈深處涌出的力量便愈大。
4、重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、探究能力
江澤民同志指出:"要迎接科學技術(shù)突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn),最重要的'是堅持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才的成長靠教育。"教育必須培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力擺在突出位置已是勢在必行。新課標和新教材注重學生的各種能力培養(yǎng)，特別創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生創(chuàng)造性地學習，就必須努力為學生創(chuàng)設寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。
創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、探究能力等這些能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，而是一個不斷培養(yǎng)的過程。新課標的第一個內(nèi)容就是科學探究，首先向科學家學習科學探究的一般過程及基本要求，接著嘗試探究水溫對金魚呼吸的影響，在探究水分對植物生存的影響讓學生科學探究的五個步驟內(nèi)容，并知道怎樣設計對照實驗，逐步培養(yǎng)學生科學探究意識，長期不斷的積累，學生的探究能力就會不斷提高。在以后探究過程中由學生自己提出問題，然后作出假設，并通過觀察、實驗和調(diào)查等手段獲得證據(jù)和事實。學生通過探究來體驗人們獲取科學知識與認識世界的過程。由于實驗過程由學生自己設計和操作，書上沒有現(xiàn)成的模式可以遵循，因此，在探究實驗中突出學生的思維方法，將有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和求異思維。
5、重視課堂教學和解決實際問題緊密聯(lián)系
現(xiàn)在的課堂無論是學生提出問題，還是老師和學生合作學習，都離不開解決實際問題，學以至用，讓學生從身邊的生活實際中體會到生物知識的重要性。比如在學習“人體對信息的感知”時：球場上的運動員是通過身體的哪些器官外界獲取信息的?眼球的附屬結(jié)構(gòu)分別對眼球的具有什么作用？生活中有哪些常見的傳染性眼病?這樣預防這些傳染性眼病?小孩翻“白眼”“白眼”是眼球的什么結(jié)構(gòu)呢？光線強時瞳孔怎么變化？光線弱時瞳孔怎么變化？黑眼睛和藍眼睛又是怎么一回事呢？外界一束光線在到達視網(wǎng)膜前，必須經(jīng)過哪些結(jié)構(gòu)？等等問題，學生平時經(jīng)常遇到的困惑問題，在課堂上經(jīng)過討論、爭論、在老師幫助解決了，學生的那種成就感溢于言表。
6、對學生的評價要科學：以前對學生的評價主要學習結(jié)果的評價，不注意過程的評價，不利于激勵學生學習和改進教師教學。評價過程要重視對學生的探究能力評價，重視對學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展狀況進行評價，重視檢測學生的知識目標達成，倡導評價方式的多樣化，“檔案夾”的形式記錄形式的發(fā)展，肯定學生的點點滴滴成績，從而對學生進行科學的綜合評價。
�。�、充分利用各種課程資源：
學校教學設備是課程資源的重要組成部分，學校圖書館是課程資源的重要組成部分，廣泛利用社區(qū)課程資源，包括社區(qū)圖書館、博物館、展覽館、動植物標本館、動物園、植物園、少年宮、科技館、高等學校、科研機構(gòu)、良種站、養(yǎng)殖場等以及周圍的自然環(huán)境。學生的生活經(jīng)驗是無形的課程資源。充分重視信息化課程資源的利用，包括各種生物教學軟件、網(wǎng)絡上的生物科學教育資源等。讓學生更好地理解和掌握學習內(nèi)容，提高學習效率。
總之，新課程以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)讓學生產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。新課改教師要先行。學高為師，德高為范，在日常教育教學中，教師要不斷充電，學習新知識，提高自身修養(yǎng)，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，對學生進行科學的綜合評價，有利于激勵學生學習和改進教師教學，充分利用各種課程資源，提高學習效率。在自己的教學崗位上認真努力貫徹落實新課標的指導思想，在平凡的崗位上，演繹出更加光彩奪目的人生。
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