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新課程新教材新高考學(xué)習(xí)心得體會(huì)（通用13篇）
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，可以記錄在心得體會(huì)中，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編精心整理的新課程新教材新高考學(xué)習(xí)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
新課程新教材新高考學(xué)習(xí)心得體會(huì) 1
“新高考”的走向如何？不僅是廣大師生關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題，也是每個(gè)高考家庭都關(guān)心的問(wèn)題。
分值“教育部要求高考改革于20xx年到20xx年分4批進(jìn)行，河南作為全國(guó)考生第一大省，爭(zhēng)取進(jìn)入第二批試點(diǎn)。”河南省教育廳廳長(zhǎng)朱清孟說(shuō)，河南高考改革新方案將于今年9月1日前公布，從今年秋季入學(xué)的高一新生開(kāi)始實(shí)施，20xx年將迎來(lái)“新高考”。教育部要求的高考改革主要內(nèi)容可概括為“兩依據(jù)一參考”，依據(jù)之一是全國(guó)統(tǒng)考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三科成績(jī)，其中語(yǔ)文和外語(yǔ)的分值要調(diào)整，加重語(yǔ)文學(xué)科的分值。外語(yǔ)學(xué)科納入平時(shí)的社會(huì)考試，考生可考兩次，取最好的一次計(jì)入總分。依據(jù)之二是從政、史、地、理、化、生這6科學(xué)業(yè)水平考試科目中選3科成績(jī)計(jì)入高考總分�！耙粎⒖肌笔菂⒖季C合素質(zhì)評(píng)價(jià)情況，“兩依據(jù)一參考”也簡(jiǎn)稱(chēng)為“3＋3”考試模式。
得語(yǔ)文者得高考
新方案中外語(yǔ)學(xué)科分值有所下降，且可以考試兩次，其高考總分區(qū)分度大大降低；數(shù)學(xué)學(xué)科改革后不再分文理，其命題難度也會(huì)大幅降低，區(qū)分度也會(huì)有較大下降；只有語(yǔ)文學(xué)科的分值提升，其命題的廣度、難度也會(huì)提升，在高考總分中的.區(qū)分度會(huì)最大，最容易拉開(kāi)學(xué)生檔次，所以說(shuō)“得語(yǔ)文者得高考”。語(yǔ)文的提高需要長(zhǎng)期積累，閱讀習(xí)慣將成為學(xué)生小學(xué)入學(xué)前后的第一重要習(xí)慣，可以說(shuō)“得閱讀者得語(yǔ)文”。
高考錄取將不再區(qū)分一本、二本、三本，甚至連考試大綱也要取消，大學(xué)的錄取將完全按照專(zhuān)業(yè)進(jìn)行。如何引導(dǎo)家長(zhǎng)及早發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、特長(zhǎng)所在，這將成為教師和招考工作人員亟待思考的一個(gè)課題。
數(shù)學(xué)立足課本，優(yōu)化解題思路
數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，緊跟老師步伐，不可盲目地陷入題海戰(zhàn)術(shù)，也不可疏忽練習(xí)。重視典例，熟悉高考中常考題型更為關(guān)鍵。
在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)研究課本，這是高考復(fù)習(xí)的起點(diǎn)。從高考的要求出發(fā)，把課本熟練化，概念能脫口而出，公式定理能信手拈來(lái)，基本方法能左右逢源。基本題型能借題發(fā)揮，從而以扎實(shí)的基礎(chǔ)為基點(diǎn)，向更深、更活的目標(biāo)前進(jìn)。
另外，解題思維一定要“優(yōu)化”，高考是在限定的時(shí)間內(nèi)完成限定的內(nèi)容，解題思路要優(yōu)化選擇，解題方法要簡(jiǎn)捷途徑，解題過(guò)程要最佳方案，解題失誤要最小化，尤其是選擇填空題的解答要防止“小題大做”“一算到底”，這就要在平時(shí)的練習(xí)過(guò)程中注意通過(guò)一題多解找最優(yōu)解，使解題思維具有靈活性、流暢性、深刻性。
新課程新教材新高考學(xué)習(xí)心得體會(huì) 2
在新高考背景下，高中生涯規(guī)劃教育勢(shì)在必行。指導(dǎo)和幫助高中生做生涯規(guī)劃，就是要幫助學(xué)生在不斷認(rèn)識(shí)自我的性格特質(zhì)、興趣愛(ài)好、能力傾向的基礎(chǔ)上，協(xié)助學(xué)生找到自己的生涯發(fā)展方向，并教會(huì)學(xué)生如何規(guī)劃自己的未人生生涯。
"生涯規(guī)劃"亦稱(chēng)"人生規(guī)劃",是指?jìng)�(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的`安排。
高中生涯規(guī)劃教育就是要幫助并引領(lǐng)高中學(xué)生真正了解自己，為自己定下學(xué)業(yè)和事業(yè)大計(jì)，籌劃未，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
20xx年12月教育部發(fā)布了《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)》和《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》兩項(xiàng)政策，明確提出"全科覆蓋""分類(lèi)考察""不分理""兩次機(jī)會(huì)""嚴(yán)格公示"等措施。學(xué)其所愛(ài)，考其所長(zhǎng)。未高考將實(shí)施"+"模式，除了語(yǔ)數(shù)外之外，考生自主選擇三科學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)加入總成績(jī)中。新高考的改革，將進(jìn)一步推動(dòng)高中生選其所愛(ài)，考其所長(zhǎng)。
改變一考定終身，引入多元錄取機(jī)制�！秾�(shí)施意見(jiàn)》倡導(dǎo)的"探索基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元錄取機(jī)制",把單一評(píng)價(jià)方式擴(kuò)展為綜合評(píng)價(jià)方式。在新高考模式下，高中生涯規(guī)劃教育更加凸顯其重要性。
學(xué)生要根據(jù)報(bào)考高校的要求和自身的特長(zhǎng)，在政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物六門(mén)學(xué)業(yè)考試當(dāng)中選擇三個(gè)科目計(jì)入總成績(jī)。根據(jù)什么選？如何發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長(zhǎng)，報(bào)考適合自己的專(zhuān)業(yè)，這些正是學(xué)校要給予學(xué)生指導(dǎo)的地方。
高中階段就要讓學(xué)生釋放自我，尋找自己的興趣志向，要求學(xué)生和家長(zhǎng)提前計(jì)劃未學(xué)習(xí)和職業(yè)的發(fā)展方向。學(xué)校開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃程，將教育從"升學(xué)主義"轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生個(gè)人的未發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與社會(huì)及未職業(yè)選擇連接起，更多地認(rèn)識(shí)和探索自身、關(guān)注并了解社會(huì)，不斷思考和明晰自身發(fā)展的道路，理智地尋找自己的學(xué)業(yè)指向。
新課程新教材新高考學(xué)習(xí)心得體會(huì) 3
提高二、三輪復(fù)習(xí)效率
新課程實(shí)施以來(lái)，高考命題近年來(lái)逐漸淡化了純理論與純記憶，以能力命題立意居多，注重基礎(chǔ)、突出主干，刻意創(chuàng)新、強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，且聯(lián)系實(shí)際。在離高考不到一百天的時(shí)間里，要提高二、三輪復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性和有效性，我認(rèn)為教師不應(yīng)面面俱到，一味求全；也不能只重視記憶，忽視能力；更不能沉迷題海，缺少指導(dǎo)。
在二輪復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)注意提煉主干知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，將教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)題化，專(zhuān)題題型化，典例方法化，方法步驟化，枯燥概念鮮活化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象原理圖示化，知識(shí)聯(lián)系結(jié)構(gòu)化。特別在地里中，要強(qiáng)調(diào)地圖的應(yīng)用，所謂“得圖者得天下也”。
反思自己的教學(xué)
新課程改革下，我們要轉(zhuǎn)變講過(guò)多講太全，重灌輸輕引導(dǎo)，重結(jié)論輕反饋的教學(xué)模式。
根據(jù)專(zhuān)家們命題趨勢(shì)的分析可知，讓學(xué)生全面掌握和準(zhǔn)確理解學(xué)科主干知識(shí)是分析解決問(wèn)題的`前提。沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，根本無(wú)法取得理想的高考成績(jī)！針對(duì)我校學(xué)生，更不能忽略主干基礎(chǔ)知識(shí)，求深求難。對(duì)于文科來(lái)說(shuō)，死記硬背行不通，不記不背也不行。弄通弄懂教材，注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
另外，我們還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生信心的樹(shù)立，加強(qiáng)答題規(guī)范性。信心，是考試的隱形分?jǐn)?shù)。
備考中的幾點(diǎn)提醒
1．勿過(guò)分強(qiáng)調(diào)社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，忽視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、基本技能的培養(yǎng)（要明確考點(diǎn)和熱點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)，即用考點(diǎn)分析熱點(diǎn)，并找準(zhǔn)切入點(diǎn)）。
2．勿過(guò)分迷信外地“名師、名�！钡慕�(jīng)驗(yàn)介紹，忽視本校實(shí)際。
3．勿過(guò)分強(qiáng)調(diào)用“名師、名�！钡脑嚲韥�(lái)突擊訓(xùn)練，猜題押寶。
4．勿盲目聽(tīng)信各種小道消息。
總而言之，現(xiàn)在高考命題靈活，我們的應(yīng)對(duì)措施也必須靈活。我將把本次自己學(xué)到的好方法用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取在我們的共同努力下，取得20xx年高考文綜的勝利！
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織和支持我們參加各種培訓(xùn)，每次我都有新的收獲，深感自己在思想上受到深刻教育和啟發(fā)，這些都為我今后的教學(xué)工作提供了有益的`指導(dǎo)和借鑒，促我?jiàn)^進(jìn)。教師只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充電，才能應(yīng)對(duì)不斷變化的教學(xué)，而培訓(xùn)學(xué)習(xí)就是最有效的手段，希望以后能有更多這樣的機(jī)會(huì)。
新課程新教材新高考學(xué)習(xí)心得體會(huì) 4
20xx年教師節(jié)之際，我和七八十位教育同仁一同參加了市中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心組織的20xx年第一期中學(xué)教師提高培訓(xùn)班。
本屆培訓(xùn)班的主要任務(wù)和目的就是對(duì)標(biāo)新課程、新課改和新高考。通過(guò)省、市各級(jí)專(zhuān)家的分析和先行者上海市的專(zhuān)家的介紹，短短五天時(shí)間里，讓我們?cè)居行┠：男抡n程新課改背景下的新高考意識(shí)有了比較清晰的輪廓，幾點(diǎn)心得，做如下匯報(bào)：
1、本次新高考是國(guó)家層面的教育改革，是順應(yīng)歷史發(fā)展潮流的科學(xué)舉措，既是歷史的必然選擇，也是人民群眾的`必然要求，更是教育本身發(fā)展的內(nèi)在需求，而其中最重要的或者說(shuō)最核心的，則是所有教育者被長(zhǎng)期的物理性時(shí)空壓迫而正在逐漸泯滅的教育良知的吶喊。正因?yàn)槿绱�，關(guān)于為什么要開(kāi)展這張改革的討論沒(méi)有空間，占據(jù)主導(dǎo)的內(nèi)容是如何抓住機(jī)會(huì)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，怎樣將挑戰(zhàn)變成學(xué)校、學(xué)生和教師發(fā)展的機(jī)遇。
2、上海等先行地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)和措施非常寶貴，具有極強(qiáng)的操作性和借鑒意義。關(guān)于選課和考試的各種措施，都是實(shí)踐中逐漸調(diào)整成型的東西，雖然還需要不斷完善，但是至少給我們即將開(kāi)展的教育實(shí)踐工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，而他們遇到的困惑和問(wèn)題也給我們提供了一個(gè)后發(fā)制人的先機(jī)。
3、有些困擾的問(wèn)題還沒(méi)有顯現(xiàn)也沒(méi)有能夠形成很好解決思路。比如，班級(jí)管理，到底是需要學(xué)科背景的專(zhuān)業(yè)教師做班主任來(lái)管理，還是只需要一個(gè)行政性的服務(wù)人員來(lái)做班級(jí)管理，進(jìn)而引申的問(wèn)題就是學(xué)校的德育管理與實(shí)踐究竟應(yīng)該如何開(kāi)展，因?yàn)榇蟛糠值牡掠齼?nèi)容(如各種德育活動(dòng))都已經(jīng)分化到了課程中，成為選修的一部分，顯性的德育工作大部分變成隱形的，而高中生身心發(fā)展過(guò)程必然經(jīng)歷和產(chǎn)生的許多德育問(wèn)題也要通過(guò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和生涯輔導(dǎo)來(lái)解決，傳統(tǒng)的德育在新課改和新課程中究竟是怎樣的地位，乃至于專(zhuān)門(mén)的德育部門(mén)還有沒(méi)有存在的價(jià)值，班主任崗位的性質(zhì)是否發(fā)生變化等。還沒(méi)說(shuō)教師工作量和工作任務(wù)的安排，人員編制的變化等，甚至一些很細(xì)小的問(wèn)題，比如走班制學(xué)生的考勤如何處理，等等，也都還需要我們自己的大量實(shí)踐來(lái)提供思路并得到很好的解決。
本次培訓(xùn)，最大的收獲就是開(kāi)拓了思路，點(diǎn)醒了思維，為我們迎接新課程、新課改和新高考做了思想準(zhǔn)備和理論準(zhǔn)備，意義非凡。
新課程新教材新高考學(xué)習(xí)心得體會(huì) 5
20xx年5月12日下午，本人聽(tīng)了�？趯�(shí)驗(yàn)中學(xué)林茵茵校長(zhǎng)主講主題為“新高考，新思考”的講座，受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)即將到來(lái)的高考改革，有了更深入的理解。＂新高考＂對(duì)高考科目、高考成績(jī)組合進(jìn)行調(diào)整，不僅會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而且給老師也會(huì)帶來(lái)很大的變化。
雖然海南省的具體方案尚未定論，但是從海南的'新高考方案，我們得知”海南省自20xx年秋季高一新生開(kāi)始，將采取“3+3”模式，即成績(jī)由統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和考生選考的3科普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試成績(jī)組成，一本二本合并錄取。新高考方案中必考科目?jī)H三門(mén)，且更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性。雖然學(xué)生可以選擇自己喜歡擅長(zhǎng)的科目，但是我們也應(yīng)要求學(xué)生不能偏科。今天上課時(shí)，一道閱讀題里說(shuō)到一個(gè)地理知識(shí)，我問(wèn)學(xué)生知道嗎？很多學(xué)生一面茫然。雖然理科生高考不考地理，但我覺(jué)得一些常識(shí)還是應(yīng)該學(xué)的，不能因?yàn)楦呖疾豢级X(jué)得不重要。
面對(duì)即將來(lái)臨的新高考，作為教師，要科學(xué)應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，要轉(zhuǎn)變目前的教育教學(xué)觀，而不是對(duì)原有應(yīng)試模式進(jìn)行簡(jiǎn)單修補(bǔ)。此外，我們要準(zhǔn)確把握新高考改革的實(shí)質(zhì)和總體要求，給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，給予他們正確的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度。
新課程新教材新高考學(xué)習(xí)心得體會(huì) 6
作為一名音樂(lè)教師，在不斷的學(xué)習(xí)、研究、探索、實(shí)踐過(guò)程中，我深深地感受到了新課程全新的教育理念對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)大沖擊，也真正體驗(yàn)到了有滋有味的職業(yè)生涯。下面談?wù)勎覍?duì)新課程教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、情感的培養(yǎng)
1.用激情調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感
在教學(xué)中，教師要滿(mǎn)懷激情地把音樂(lè)作品內(nèi)在情感從傳神的眉目間，喜悅的笑臉中，生動(dòng)的手勢(shì)里表達(dá)出來(lái)，如演唱優(yōu)美而抒懷的歌曲《故鄉(xiāng)的親人》，教師生動(dòng)而美麗的笑臉，流露在眉間、眼神中、嘴角間的贊嘆，把學(xué)生的情感帶進(jìn)那童年生活的美好意境中，使他們自然而然的從心底深處萌動(dòng)了一股熱愛(ài)。家鄉(xiāng)的情感，教師的激情，會(huì)感染學(xué)生，帶動(dòng)著學(xué)生，把自己的情感通過(guò)甜蜜的歌聲、體態(tài)、動(dòng)作及豐富的面部表情表現(xiàn)出來(lái)。
2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情感體驗(yàn)
在低段學(xué)生的唱歌教學(xué)中為了讓學(xué)生更好的理解歌曲情緒，我經(jīng)常引進(jìn)各類(lèi)音樂(lè)游戲如：《我是快樂(lè)小司機(jī)》、《小田雞跳跳跳》等結(jié)合歌曲，讓全體學(xué)生參與到游戲中，從而生動(dòng)形象的理解加深對(duì)歌曲情緒的`熟悉。
3.深刻理解音樂(lè)作品內(nèi)容是情感教育的關(guān)鍵
教給學(xué)生唱一首歌，欣賞一首樂(lè)曲并不難，重要的是如何使作品的感情充分表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在聲情并茂的演唱中、欣賞中，心靈受到滋潤(rùn)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深刻的理解，分析它的情感特征，情感處理，表現(xiàn)手段。如采用啟發(fā)示的提問(wèn)：“這首歌曲表達(dá)了怎樣的思想感情?我們應(yīng)該用怎樣的速度、力度來(lái)演唱?用怎樣的語(yǔ)氣、動(dòng)作和表情能把思想感情表達(dá)出來(lái)?”教師在課前要充分理解和預(yù)備，課堂上要善于啟發(fā)和引導(dǎo)與學(xué)生一起通過(guò)深挖掘、細(xì)處理，把歌曲蘊(yùn)含的情感揭示出來(lái)。
二、從愛(ài)好進(jìn)手，保持學(xué)生心態(tài)
1.設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的愛(ài)好
教師不要局限于課本，把課堂設(shè)計(jì)成有利于學(xué)生參與的音樂(lè)活動(dòng)如：“小小音樂(lè)會(huì)活動(dòng)”可以使學(xué)生盡情發(fā)揮歌唱水平及表演能力，融歌曲、器樂(lè)、舞蹈于一體，并向家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)邀請(qǐng)函，讓他們來(lái)觀摩，這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性�！皩�(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”的欣賞活動(dòng)，學(xué)生可以大膽地表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的看法、感受，給學(xué)生提供發(fā)表、評(píng)價(jià)、感受的機(jī)會(huì)，形式新奇、學(xué)生輕松、參與積極。在活動(dòng)中學(xué)生是主體，不要限制學(xué)生思維，讓他們大膽往動(dòng)、往唱、往跳，真正成為課堂主角。重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性，真正做到以人的發(fā)展為本。
2.給每個(gè)人學(xué)生提供自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)
新音樂(lè)教學(xué)大綱的教學(xué)目的是讓所有兒童都能成為具有美好心靈的人。我讓每一個(gè)學(xué)生都參與各種音樂(lè)能力的培養(yǎng)，感受創(chuàng)作的樂(lè)趣，激發(fā)他們自身的情感。
三、評(píng)價(jià)形式靈活多樣
我將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，夸大階段學(xué)習(xí)的重要性，期末考試學(xué)生可自選一種方式進(jìn)行，考試菜單有演唱、演奏、欣賞、表演、音樂(lè)常識(shí)等，可單選也可多眩欣賞音樂(lè)常識(shí)作為筆試，其他項(xiàng)目考試以班級(jí)音樂(lè)會(huì)的形式在輕松自如的環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生可在筆試中寫(xiě)上自我評(píng)價(jià)，教師再參照學(xué)生綜合能力，用正確、形象的文字進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，通過(guò)這種評(píng)價(jià)手段，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)揮的空間，有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生，可以在各種文藝表演中展現(xiàn)自己的才能，沒(méi)有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生可以在平時(shí)音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中積極參與，以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度參與音樂(lè)創(chuàng)編，我想這種評(píng)價(jià)方式既尊重了學(xué)生個(gè)體性，又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性。
新課程新教材新高考學(xué)習(xí)心得體會(huì) 7
經(jīng)過(guò)一年多對(duì)物理新教材的學(xué)習(xí)，我對(duì)物理新教材有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，下面談?wù)勎业男牡煤腕w會(huì)，我認(rèn)為物理新教材主要有以下這些特點(diǎn)：
1、結(jié)構(gòu)合理、縮小初高中臺(tái)階
合理的教材結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生學(xué)和教師教。考慮到高中學(xué)生的認(rèn)知心理和循序漸近的教學(xué)原則，物理教材在結(jié)構(gòu)的安排上遵循先近后遠(yuǎn)，先直線(xiàn)后曲線(xiàn)，先宏觀后微觀，先經(jīng)典后現(xiàn)代，先具體后抽象，先局部后整體的原則。也就是先從學(xué)生接觸最多、最熟悉的現(xiàn)象講起，先講簡(jiǎn)單的一維運(yùn)動(dòng)，后講二維運(yùn)動(dòng)，先講直接接觸的宏觀現(xiàn)象，后講看不見(jiàn)、摸不著的微觀現(xiàn)象。在教材結(jié)構(gòu)上貫徹這種由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生對(duì)整個(gè)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，也有利于解決初高中的臺(tái)階問(wèn)題。
眾所周知，物理教學(xué)中初高中的臺(tái)階問(wèn)題一直比較嚴(yán)重。新的高中物理教材是與九年義務(wù)教育物理教材銜接的，而九年義務(wù)教育教材在知識(shí)的深度上又較原來(lái)的教材低了一些，所以，新教材在開(kāi)始部分只講常見(jiàn)的重力、彈力和摩擦力，摩擦力的重點(diǎn)放在滑動(dòng)摩擦力的分析和判斷上，同時(shí)將這一章安排得相對(duì)小一些。在這三種常見(jiàn)力的學(xué)習(xí)過(guò)程中，分析了一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，既了解了這三種力的簡(jiǎn)單特點(diǎn)，同時(shí)也接觸了一些簡(jiǎn)單的受力分析。在學(xué)生稍微熟悉了高中物理研究問(wèn)題的方法之后，再學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)。在學(xué)過(guò)運(yùn)動(dòng)學(xué)之后，學(xué)生對(duì)矢量的分析和運(yùn)算的能力以及分析問(wèn)題的能力有了一定的進(jìn)步之后，開(kāi)始學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律以及動(dòng)量和能量等問(wèn)題。這種安排的實(shí)質(zhì)是將學(xué)生剛上高一就遇到的攔路虎“受力分析”，分散在力學(xué)的各個(gè)部分，降低高一開(kāi)始時(shí)的要求，搭好初中上高中的“橋”。
2、在教材結(jié)構(gòu)上還注意了在能力、方法的訓(xùn)練上有層次、有明顯的梯度。
新教材突出的特點(diǎn)是高中設(shè)置了兩類(lèi)不同的物理課，兩類(lèi)物理課的內(nèi)容和要求各不相同。Ⅰ類(lèi)教材要使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)中基本的知識(shí)和方法，接觸的實(shí)際問(wèn)題多一些、廣一些，但知識(shí)深度的要求并不高，以提高學(xué)生基本的科學(xué)文化素養(yǎng)。Ⅱ類(lèi)教材除注重知識(shí)、方法外，更側(cè)重給學(xué)生打下進(jìn)一步學(xué)習(xí)所需要的較為扎實(shí)的基礎(chǔ)，特別注意不僅要學(xué)生知其然，還要知其所以然。
另外，由于學(xué)習(xí)兩類(lèi)不同物理課的學(xué)生在高一使用同樣的教材，升入高二時(shí)再分開(kāi)。所以，高一教材同時(shí)考慮兩類(lèi)學(xué)生的需要，處理好兩類(lèi)物理課的兼顧問(wèn)題。為了體現(xiàn)這種彈性，特意在教材中通過(guò)增設(shè)欄目、增加閱讀材料等手段，擴(kuò)展知識(shí)、能力的培養(yǎng)領(lǐng)域，使不同的學(xué)生有不同的選擇。例如，在學(xué)過(guò)“力的合成”內(nèi)容之后，設(shè)有“思考與討論”欄目，讓學(xué)生較全面地考慮合力的大小與兩個(gè)分力之間角度的關(guān)系；在講過(guò)速度之后，為了使學(xué)生進(jìn)一步理解瞬時(shí)速度的概念，教材特意增加了一個(gè)“怎樣理解瞬時(shí)速度”的閱讀材料；在講過(guò)向心加速度的內(nèi)容后，增加了“向心加速度的公式推導(dǎo)”的閱讀材料等等。另外，在教師用書(shū)中還提供了比每章后面的習(xí)題要求略高的一組參考題，供教師選用。
3、滲透近代物理的觀點(diǎn)
教材將有關(guān)的內(nèi)容相對(duì)集中地安排在“量子論初步”和“相對(duì)論簡(jiǎn)介”這兩章，使學(xué)生了解這些內(nèi)容的基本觀點(diǎn)。另外教材還注意在相關(guān)的經(jīng)典內(nèi)容中盡可能地滲透近代物理的觀點(diǎn)。例如，在動(dòng)量和能量部分突出“守恒”的觀點(diǎn)；在萬(wàn)有引力部分，增加黑洞和宇宙大爆炸的學(xué)說(shuō)；在氣體部分突出統(tǒng)計(jì)的觀點(diǎn)等。
4、加強(qiáng)能力培養(yǎng)
通過(guò)各種教育途徑加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，越來(lái)越受到人們的重視。因?yàn)閷W(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間和知識(shí)是有限的，只有使學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，養(yǎng)成了習(xí)慣，他們?cè)诓饺肷鐣?huì)后，才能繼續(xù)充實(shí)自己，適應(yīng)社會(huì)的需要。培養(yǎng)這種懂方法、會(huì)學(xué)習(xí)、有創(chuàng)見(jiàn)的人才，各門(mén)課程都有義務(wù)，但物理課在這種能力的培養(yǎng)方面更有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在教材中，特別注意了能力和方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)，注意了敘述的啟發(fā)性，給學(xué)生留有較多的獨(dú)立思考余地，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力；在學(xué)生經(jīng)過(guò)思考可以得出結(jié)論的地方設(shè)一些“為什么”、“你想過(guò)嗎”、“思考與討論”等欄目；在科學(xué)方法和科學(xué)思想（包括思想教育）比較突出的地方，有意識(shí)地或總結(jié)或點(diǎn)撥（如理想化的方法、理想實(shí)驗(yàn)的方法、建立模型的思想、實(shí)事求是的觀點(diǎn)等）；通過(guò)章后小結(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己整理、歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)；通過(guò)對(duì)諸如“研究彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系”、“研究材料的保溫性能”、“剎車(chē)時(shí)車(chē)輪被抱死的利與弊”等課題的探索，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
5、聯(lián)系實(shí)際提高興趣
理論聯(lián)系實(shí)際，是真正學(xué)好物理、培養(yǎng)學(xué)生能力的'最有效的途徑。只有善于把學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，才能真正把物理知識(shí)學(xué)好。理論聯(lián)系實(shí)際不僅可以使學(xué)生深刻地理解物理規(guī)律，同時(shí)也是引起學(xué)生興趣，使他們喜歡物理的最有效的途徑之一。教材中充分注意了這一點(diǎn)。例如，在講到阻力問(wèn)題時(shí)，介紹了小轎車(chē)、氣墊船等；在各章前專(zhuān)設(shè)一頁(yè)，印有與本章內(nèi)容相關(guān)的圖片，包括我國(guó)最新設(shè)計(jì)制造的飛豹式戰(zhàn)斗機(jī)、賽跑的運(yùn)動(dòng)員、上海南浦大橋等；在講到振動(dòng)時(shí)介紹了心電圖儀、地振儀、微波爐；在講到反沖運(yùn)動(dòng)時(shí)介紹了我國(guó)的長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭以及神舟號(hào)載人飛船。另外還有與阻力問(wèn)題相聯(lián)系的磁懸浮列車(chē)，與紅外輻射相聯(lián)系的紅外遙感技術(shù)，與原子輻射相聯(lián)系的激光等。
6、靈活滲透，擴(kuò)展知識(shí)面
物理知識(shí)浩如煙海，如果讓學(xué)生都按部就班地學(xué)習(xí)，不僅時(shí)間上不允許，也沒(méi)有必要。有些知識(shí)可以采取逐步滲透，即逐步提高的辦法來(lái)學(xué)習(xí)。如力的正交分解法，在解決力學(xué)問(wèn)題時(shí)應(yīng)用很廣泛，用起來(lái)也很方便，但課本沒(méi)有單獨(dú)設(shè)節(jié)講述正交分解法，而是在第三章應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題時(shí)采取滲透的方法來(lái)介紹，讓學(xué)生在應(yīng)用中逐步習(xí)得。又如，熟悉“同一直線(xiàn)上的矢量運(yùn)算”對(duì)處理矢量的運(yùn)算很重要，但課本也沒(méi)有單獨(dú)設(shè)節(jié)，而是在解決具體問(wèn)題時(shí)，告訴學(xué)生需要先取一個(gè)正方向，以確定矢量的正負(fù)，于是矢量的運(yùn)算就可以變成代數(shù)運(yùn)算……經(jīng)過(guò)幾次熟悉之后，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再由教師點(diǎn)撥，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。另處，像重力和彈力做功與路徑無(wú)關(guān)，黑洞，黑體輻射，行星、恒星、星系和宇宙等內(nèi)容，教材都是采用滲透的方法來(lái)處理的。
課本的緒言改變了過(guò)去長(zhǎng)篇敘述的寫(xiě)法，用8個(gè)彩頁(yè)以插圖的形式對(duì)物理學(xué)的概貌、物理學(xué)的重要性作了說(shuō)明，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的志趣。同時(shí)，也采取靈活滲透的方式，使學(xué)生知道一些知識(shí)，擴(kuò)展眼界。緒言涉及的知識(shí)面很廣，不可能也沒(méi)有必要把細(xì)節(jié)都講清楚，它的主要目的是讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)有個(gè)概括的了解，引起他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、深入探究的愿望。
7、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)提倡探索
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，可以說(shuō)，離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)就談不上物理學(xué)。雖然學(xué)過(guò)物理的人幾乎無(wú)一例外地知曉實(shí)驗(yàn)的重要性，但是由于受應(yīng)試教育及其他一些因素的影響，應(yīng)該說(shuō)我國(guó)中學(xué)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，新教材在這方面盡其所能地做了努力。新教材中必修課的必做學(xué)生實(shí)驗(yàn)共12個(gè)（其中4個(gè)是新的），實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)與過(guò)去的必修課中必做實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)相同。必修加選修物理課的必做學(xué)生實(shí)驗(yàn)共23個(gè)（其中有一個(gè)是在專(zhuān)題中安排的制作性實(shí)驗(yàn)）。這23個(gè)實(shí)驗(yàn)中有7個(gè)是新的，過(guò)去的必修課和選修課一共只有17個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，因此，在課時(shí)減少的情況下，這實(shí)際上增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)所占的比例。物理實(shí)驗(yàn)的重要意義不僅僅在于它在學(xué)習(xí)物理中的重要作用，更主要的是它是學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和研究物理問(wèn)題的一種非常有效的方法。在教材中，除了按照新教學(xué)大綱的要求扎扎實(shí)實(shí)、合理有效地安排所規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還增加了“練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器”實(shí)驗(yàn)，在正文中增加了許多隨堂實(shí)驗(yàn)（學(xué)生一邊聽(tīng)課，一邊動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)），設(shè)了“做一做”欄目，介紹簡(jiǎn)單易做的小實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多多動(dòng)手操作。為了突出“探索”的意識(shí)，教材在某些地方故意不給出結(jié)論，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)探索自己得出規(guī)律。例如，豎直上拋的規(guī)律，胡克定律的探索等。
總之，我認(rèn)為這次新教材對(duì)教材的改革，更有利于我們教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)以及學(xué)生也更容易產(chǎn)生對(duì)物理的興趣。這樣，使得教與學(xué)更好地結(jié)合起來(lái)，使我們真正能做到在高中以打好學(xué)生的基礎(chǔ)為目的。一句話(huà)，我認(rèn)為這次教材改革是非常成功的。
新課程新教材新高考學(xué)習(xí)心得體會(huì) 8
現(xiàn)如今，在國(guó)家“立德樹(shù)人”的教育方針下，通用技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科。也緊跟時(shí)代步伐， 積極創(chuàng)新變化。作為新教師很有幸能參加本次通用技術(shù)蘇教版培訓(xùn)會(huì)。經(jīng)過(guò)幾天的認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)于新教材我也有如下學(xué)習(xí)心得體會(huì)：
（一）從實(shí)踐出發(fā)，用實(shí)踐引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
在新教材中凸顯了用實(shí)際情境導(dǎo)入教學(xué)課堂，這種利用真實(shí)場(chǎng)景展開(kāi)教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能將學(xué)科知識(shí)“接地氣式”的與學(xué)生融入。將“學(xué)”與“用”更準(zhǔn)確的結(jié)合。真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
�。ǘ┯萌蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極性。
在新教材中，將傳統(tǒng)章節(jié)命名的標(biāo)題方式更改為任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式，這種更改擺脫了傳統(tǒng)單一章節(jié)的硬式教材，由原來(lái)的單元、節(jié)、目，走向任務(wù)群。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更能體會(huì)任務(wù)帶來(lái)的“闖關(guān)、通關(guān)、”樂(lè)趣，深層次的體現(xiàn)用教材任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。
�。ㄈ┯盟季S碰撞體現(xiàn)學(xué)習(xí)和情意目標(biāo)
在新教材中加入了思維碰撞環(huán)節(jié)，這種環(huán)節(jié)的設(shè)立是對(duì)傳統(tǒng)案例分析的進(jìn)一步升華，俗話(huà)說(shuō)“有一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特”通過(guò)本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)思維碰撞的.方式，暢所欲言自己的獨(dú)立思想，同時(shí)通過(guò)交換“獨(dú)立思想”使學(xué)生在合作探究等方面更加融入緊密，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
�。ㄋ模﹫�(jiān)持“讓學(xué)生成為課堂的主人”
新教材在內(nèi)容編寫(xiě)上加重了馬上行動(dòng)、技術(shù)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，這種側(cè)重點(diǎn)的變化也是為了更好的“讓學(xué)生成為課堂主人”，將傳統(tǒng)講授式的課堂教學(xué)方式逐漸演變?yōu)閷W(xué)生“動(dòng)起來(lái)”的教學(xué)模式，強(qiáng)化“學(xué)生為主體”老師課堂為學(xué)生服務(wù)的核心。
新課程新教材新高考學(xué)習(xí)心得體會(huì) 9
4月8日，我參加了保亭縣數(shù)學(xué)教研室舉辦的為期一天的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)夏井川教授對(duì)三年級(jí)下冊(cè)教材的詳細(xì)講解，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。對(duì)我今后如何踐行課改理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導(dǎo)作用。下面就根據(jù)我自己這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
隨著課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。新教材編寫(xiě)特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，精心設(shè)計(jì)了教材的實(shí)踐活動(dòng)；關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)；重新研究知識(shí)之間的整合；加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系；注重學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)。提倡新的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教師要通過(guò)情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中教師要了解學(xué)生的想法，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，得出有關(guān)結(jié)論。新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材一方面為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展數(shù)學(xué)能力和良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀創(chuàng)造了必要的條件；另一方面又為我們教師指明了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基本途徑。
這次培訓(xùn)夏教授向我們分析了教材中的編排調(diào)整，以及改動(dòng)意圖，向我們闡述數(shù)學(xué)解題的多樣性，建議教師們多鼓勵(lì)學(xué)生用自己學(xué)會(huì)的方法去解決問(wèn)題，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題的方法不是單一的，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生處理問(wèn)題的.能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自己原有的知識(shí)處理問(wèn)題。但是并不是所有的解決問(wèn)題都要要求學(xué)生用多種方法解決，也要符合算理和數(shù)學(xué)邏輯，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題出發(fā)。
通過(guò)新課標(biāo)新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更加使我認(rèn)識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念，改變舊的不能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，要學(xué)習(xí)新理念、新方法，更深入地了解自己的學(xué)生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平，只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)的需要。
總之，這次的培訓(xùn)收獲良多，同時(shí)也讓我明白了弄清教材的編排，了解教材的設(shè)計(jì)意圖，鉆研教材這是我們教師上好課的必要條件，只有這樣我們的課堂才會(huì)更精彩、更準(zhǔn)確到位。
新課程新教材新高考學(xué)習(xí)心得體會(huì) 10
新課程改革的步伐已經(jīng)走過(guò)幾個(gè)月的時(shí)間了。在新課程改革的推進(jìn)過(guò)程中，其科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和前瞻性是毋庸置疑，而且深化實(shí)施新課程，扎實(shí)提高新課程的質(zhì)量和效益，已經(jīng)成為每一位老師急需研究和解決的新課題。面對(duì)課程改革的熱潮，每一位教師都是積極投入，又冷靜思考，取得的成果也是顯著的。主要的成績(jī)可以歸結(jié)為以下：
一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂。在新課程改革實(shí)施過(guò)程中，我們首先采用的就是小組模式，在小組中將學(xué)生按層次組合到一起，這樣就充分利用優(yōu)學(xué)生帶中等生，中等生再幫差等生。這樣既能讓差等生獲得知識(shí)，也能讓優(yōu)等生和中等生鍛煉講解和管理能力。
二、小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng)。班內(nèi)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)部形成一個(gè)整體，而小組之間形成淺層次的競(jìng)爭(zhēng)模式。這樣利用打分評(píng)價(jià)的形式刺激小組去拼搏，去爭(zhēng)取，有效提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。
三、在教師備課方面也有不小的改進(jìn)。首先由原有的傳統(tǒng)的寫(xiě)教案的備課模式，變成現(xiàn)在的導(dǎo)學(xué)案模式。這樣老師雖然顯得辛苦一點(diǎn)，但是卻將內(nèi)容有效的整理到導(dǎo)學(xué)案中，讓學(xué)生根據(jù)教師的思路提前做好預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣在課堂上學(xué)生就可以有法可循，有據(jù)可依。不再是盲從的在課堂上跟著教師滿(mǎn)堂轉(zhuǎn)，變普遍聽(tīng)為有重點(diǎn)的聽(tīng)，有效提高的課堂效率。
有成績(jī)當(dāng)然也有誤區(qū)和弊端，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的一些不容忽視的認(rèn)識(shí)誤區(qū)上的問(wèn)題，確實(shí)應(yīng)該引起我們教師的廣泛關(guān)注。
誤區(qū)一：狹義地把課堂還給學(xué)生,教師自身不知如何定位
還課堂給學(xué)生是新課改的要求，主要是體現(xiàn)以人為本,以學(xué)為主的思想，面對(duì)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,但是我們不能對(duì)這一改革精神產(chǎn)生誤解，唯恐在課堂上講多了，影響到學(xué)生的領(lǐng)悟,于是謹(jǐn)小慎微起來(lái)，結(jié)果卻大大削弱了教師的主導(dǎo)地位，甚至找不到自己的位置，忘記了自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育學(xué)的研究者和課堂教學(xué)的組織者,忘記了一些必要的教學(xué)過(guò)程、引導(dǎo)、設(shè)計(jì)和主題的深化拓展，變成了課堂上的大撒把.恰恰這些必要的教學(xué)過(guò)程、引導(dǎo)、設(shè)計(jì)和主題的深化拓展是學(xué)生們所不具備的，所以就需要教師的主導(dǎo)作用。如部分教師把精講理解成少講,該講的少講甚至是不講，盲目地讓學(xué)生自學(xué)，僅是機(jī)械地、生硬地把課堂還給學(xué)生，該強(qiáng)調(diào)的不強(qiáng)調(diào)，怕講多了占用了學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，認(rèn)為學(xué)生有足夠的時(shí)間自學(xué)討論就是體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。結(jié)果便出現(xiàn)了放任自流現(xiàn)象，學(xué)生得到的只是一些膚淺的、支零破碎的知識(shí)，這種學(xué)生的自主學(xué)習(xí)便失去了效果。
例如我們?cè)谥v八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的勾股定理逆定理時(shí)，給定三角形的三邊長(zhǎng)度（3,4,5）去驗(yàn)證該三角形是否為直角三角形，如果一開(kāi)始就直接學(xué)出來(lái)a2+b2=c2,然后才去寫(xiě)成32+42=52,,隨后認(rèn)為其為直角三角形。這樣的過(guò)程是錯(cuò)誤的，因?yàn)橐?2+42=52,然后再說(shuō)a2+b2=c2去判斷該三角形為直角三角形。這樣的問(wèn)題，如果不引導(dǎo)學(xué)生去理解，那么在解題的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤；如果有教師在課堂上適當(dāng)引導(dǎo)，那么就會(huì)收到事半功倍的效果。
其實(shí)新課程貫穿的是民主、和諧的教育理念，反對(duì)的是以教師為中心、教材為中心的傳統(tǒng)觀念，提倡學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，絕不是要削弱教師的主導(dǎo)地位，而是對(duì)教師提出了更高的要求，即對(duì)教材和學(xué)情要有更好和更深的把握，明確講解時(shí)機(jī)，多設(shè)臺(tái)階，多作鋪設(shè)，盡量做到小步快進(jìn),講學(xué)生之所需。所以新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但教師的主導(dǎo)地位不僅不能削弱，而且應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化。
誤區(qū)二：課堂形式追求熱烈活潑，忽視了對(duì)知識(shí)與技能的落實(shí)
學(xué)生是否真正動(dòng)起來(lái)在某種意義上講，是評(píng)價(jià)一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。但真正意義的動(dòng)起來(lái)是指課堂活而不亂，是一個(gè)開(kāi)放活動(dòng)與注重實(shí)效并存的課堂，絕不是不要課堂秩序的熱鬧紛繁,毫無(wú)目的的任馬由韁.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是離不開(kāi)生活的，是現(xiàn)實(shí)的。所以我們不能本末倒置，為了追求營(yíng)造活躍的課堂氛圍，出現(xiàn)了側(cè)重于教學(xué)形式，而忽略了對(duì)知識(shí)和技能的夯實(shí)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了一些模糊的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教師最終講解時(shí)還需費(fèi)盡心力來(lái)澄清這些模糊的認(rèn)識(shí)。如在勾股定理中有這樣一道題：一根旗桿，繩子從其頂端垂下時(shí)，長(zhǎng)度超過(guò)旗桿1m,將繩子下端沿地面拉開(kāi)5m,繩子末端正好位于地面，求繩子的長(zhǎng)度。對(duì)于這樣的聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題，如果單純?yōu)榱俗非笳n堂的熱鬧氣氛而讓學(xué)生準(zhǔn)備繩子和米尺去實(shí)地測(cè)量，那這就是為了活動(dòng)而活動(dòng)。這樣做是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.積極性，但是卻偏離了建立模型解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力的構(gòu)建而言，沒(méi)有什么實(shí)際的用途。
所以真正好的課堂氛圍應(yīng)該是活而有序。放時(shí)，放的讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，任感情思維馳騁；收時(shí)，要收的時(shí)宜，收的恰到好處，整個(gè)課堂形如散文一般，只有做到形散而神不散才能將課堂畫(huà)龍點(diǎn)睛,真正實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，以達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)，師生共進(jìn)
誤區(qū)三：教法改革追求皇帝的新裝,課堂教學(xué)華而不實(shí)
在新課程改革中，很多教師都努力改變?cè)械年惻f的教學(xué)方法，并取得了一定的成效。但有些教師急于求成，生硬地讓課堂多些陽(yáng)光,讓教室多些笑臉,讓教學(xué)多些掌聲.這種機(jī)械的掌聲、笑臉,未必來(lái)自教學(xué)實(shí)際，有的僅僅是為了讓課堂教學(xué)趕時(shí)髦，為了給自己的課堂教學(xué)披上美麗的外衣.只追求趣味，迷失了教學(xué)本色；只追求熱鬧，迷失了教學(xué)目標(biāo)。如在多媒體教學(xué)中濫用視聽(tīng)效果，在課件中過(guò)度采用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的圖象、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)。使學(xué)生把更多的注意力和興趣放在精彩的畫(huà)片和悅耳的音樂(lè)中，而無(wú)法專(zhuān)心于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果適得其反。為了讓課堂多些掌聲,濫用表?yè)P(yáng)藝術(shù)，這種掌聲的作秀，僅僅靠教師的發(fā)動(dòng)來(lái)點(diǎn)掌聲吧,不但不能達(dá)到預(yù)期的預(yù)想效果，同時(shí)也不由讓人懷疑：是給回答問(wèn)題的學(xué)生一點(diǎn)掌聲呢？還是向?qū)W生要一點(diǎn)掌聲給自己的課堂教學(xué)貼一點(diǎn)金呢？所以我們一定要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，樸素的講解，簡(jiǎn)潔的黑板運(yùn)用，適度的小組討論，如果可以解決問(wèn)題，就沒(méi)有必要興師動(dòng)眾，小題大做，非得在課堂上秀出什么花來(lái)，這種課堂上熱熱鬧鬧，而課后學(xué)生腦袋一片空空，該記住的沒(méi)記住，不需要掌握的卻記下來(lái)，絕對(duì)是一種失敗的教學(xué)。
誤區(qū)四：不問(wèn)效果地追求大容量，忽視教學(xué)效果的落實(shí)
新課改要求課堂大容量、高效益、大收獲。所以為了讓學(xué)生適應(yīng)新課改的要求，必須拓展他們的知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，而在實(shí)際教學(xué)中，我們不能不問(wèn)教學(xué)效果的追求大容量,這也是與新課改背道而馳的。所以我們?cè)谡n改過(guò)程中，實(shí)行精講多練的模式，讓學(xué)生多練習(xí)，多講解，哪怕是一節(jié)課只掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者徹底弄懂一道題也好過(guò)整堂課下來(lái)筆記本上的內(nèi)容多，卻影射不到頭腦中，或者干脆就不知道如何去做題。所以新課改不是僅僅簡(jiǎn)單呆板地廣泛占有資料,而是怎樣將資料組織、分析、思考、整理，使之與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，變?yōu)橛幸嬗谡n堂的、有益于教學(xué)的才是最重要的。
所以廣泛占有資料雖然重要，要將其為我所用則更重要。這要求教師精心設(shè)計(jì)課堂、創(chuàng)設(shè)情境、組織教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成,獲得盡可能多的知識(shí)與技能，所以追求大容量的前提是注重教學(xué)效果的落實(shí)。
由以上幾點(diǎn)我們可以看到，伴隨新課程改革步伐出現(xiàn)的不只是取得的效果，也有認(rèn)識(shí)誤區(qū)和弊病之處，畢竟我們的新課程改革還處在摸著石頭過(guò)河的階段，存在不足是正常的。這也為我們今后的課改提供了良好的素材，只要我們敢于面對(duì)這些誤區(qū)，認(rèn)清其產(chǎn)生的根源，尋找到解決的辦法，我相信我們的課改之路會(huì)走向成功的。
新課程新教材新高考學(xué)習(xí)心得體會(huì) 11
開(kāi)學(xué)后，我重新認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)生的全面發(fā)展放在第一位，著眼于學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。對(duì)此我有著以下幾點(diǎn)看法：
一、充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，改變教學(xué)方法適應(yīng)新時(shí)代教育的需求。
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，基本特點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行理解與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀得到進(jìn)步和發(fā)展。因此教師要深入、全面地學(xué)習(xí)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)，理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，明確教學(xué)目標(biāo)，透徹地去分析和挖掘教材中蘊(yùn)含的深層次的教學(xué)思想，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略，突破重點(diǎn)、破解難點(diǎn)，通過(guò)高效合理地利用教材來(lái)豐富課堂，讓學(xué)生學(xué)有所得，增進(jìn)學(xué)習(xí)積極性。
二、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看：數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維會(huì)變得開(kāi)闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)踐行理論，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，不斷提高自己的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
這次我參加了20xx年初中歷史科義務(wù)教育新課程培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，先后聽(tīng)取了幾位骨干老師關(guān)于新課程課標(biāo)改革的專(zhuān)題講座。通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，讓我對(duì)初中歷史課程改革形勢(shì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)施的初中新課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置有了更加全面的了解，同時(shí)對(duì)新課程實(shí)施過(guò)程中許多具體環(huán)節(jié)進(jìn)行著諸多思考。
一、改變觀念，樹(shù)立全新人才培養(yǎng)觀。
課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是“新課標(biāo)”賦予教育工作者的使命。作為一名教師就應(yīng)該激活學(xué)生的情感，營(yíng)養(yǎng)學(xué)生的德性，并用自己的航標(biāo)之燈，去照亮學(xué)生的希望之路。從客體走向主體，內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。
二、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，是改革和發(fā)展的一個(gè)新內(nèi)容、新形式、新探索。無(wú)論如何，形式的多樣性都應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展研究空間、開(kāi)啟創(chuàng)新思維、營(yíng)造民主氣氛、培養(yǎng)富有個(gè)性的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。這一切都要取決于教師要更新觀念，敢于讓學(xué)生暢所欲言。
三、講授力求新穎，確立開(kāi)放的師生關(guān)系。
傳統(tǒng)的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面開(kāi)放的師生關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)藝術(shù)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功感和表現(xiàn)欲望，充分發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。為突出教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的`主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，教師應(yīng)力求應(yīng)用新穎獨(dú)到的藝術(shù)方法，調(diào)整認(rèn)知策略，盡量讓學(xué)生參與，把需要解決的問(wèn)題有意識(shí)地、巧妙地寓于課堂中去，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)藝術(shù)興趣�！芭d趣是最好的老師”。要善于挖掘教材內(nèi)容中與學(xué)生思想實(shí)際相吻合的知識(shí)，這樣才能使學(xué)生在“我要學(xué)”愿望的驅(qū)使下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷調(diào)整自身心理狀態(tài)和行為方式，積極參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)的預(yù)期效果才能達(dá)到。把每個(gè)學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生感覺(jué)到自己是班上的平等的一員，大膽地參與藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。啟發(fā)式教學(xué)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自已動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去獲取知識(shí)并發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)方法。
四、讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐�！鞍盐諘r(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連，將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連，提倡生活即課程、自我即課程。
以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)，可能某些方面的認(rèn)識(shí)還很膚淺，但我相信，用我對(duì)一顆對(duì)教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中會(huì)不斷的提升自己，完善自己，時(shí)刻看到自己、認(rèn)識(shí)自己、豐富自己。
新課程新教材新高考學(xué)習(xí)心得體會(huì) 12
新課標(biāo)明確提出：教學(xué)的目的是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略�！苯Y(jié)合自己的思考和教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要真正實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)，教師要和新課程一起成長(zhǎng)。
首先，教師要完成角色的轉(zhuǎn)換。
1、要從教學(xué)的管理者、強(qiáng)制者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者。
2、要從知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。
3、要從課堂的壟斷者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者。
4、要從單純的課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者。
其次，要培養(yǎng)良好的人格魅力，做受歡迎的數(shù)學(xué)教師。
教師的人格魅力就是教師個(gè)人的尊嚴(yán)、價(jià)值和道德品質(zhì)的總和，是人在一定的社會(huì)中的地位和作用的統(tǒng)一。魅力，是成熟的能夠吸引人的力量。那么，教師的人格魅力就是，教師個(gè)人成熟的并能夠感染和教育學(xué)生的尊嚴(yán)、價(jià)值和道德品質(zhì)力量。 教師的人格魅力來(lái)源于教師淵博的知識(shí)和過(guò)硬的教育能力;教師的善良和慈愛(ài);教師對(duì)學(xué)生的寬容與信任;教師對(duì)教育事業(yè)無(wú)限的熱愛(ài)與忠誠(chéng)以及對(duì)生活永不滿(mǎn)足的執(zhí)著追求和創(chuàng)新精神。正如《師德啟思路》中談到的，作為教師我們要努力做到：師心美、師表端、師風(fēng)正、師志堅(jiān)、師學(xué)勤、師業(yè)精、師能強(qiáng)、師品高、師紀(jì)嚴(yán)格是教師魅力的核心，是教師對(duì)學(xué)生、事業(yè)以及自己的態(tài)度在其言行中的反映。人格魅力并不是一項(xiàng)單純的性格或特質(zhì)，而是多方面的綜合呈現(xiàn)，它是通過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐而形成和發(fā)展的獨(dú)特的感染力、影響力與號(hào)召力之總和。
魅力需要知識(shí)的承載方能顯出迷人的風(fēng)采。教師作為知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者，只有不斷學(xué)習(xí)，才能掌握最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，更新、優(yōu)化自身的知識(shí)系統(tǒng)，使自己在教學(xué)和咨詢(xún)中更具主動(dòng)和優(yōu)勢(shì)，才能為學(xué)生的發(fā)展提供最優(yōu)的精神食糧。
另外，具有誠(chéng)摯博大的無(wú)私愛(ài)心——這是教師人格魅力構(gòu)成的前提。一個(gè)要讓學(xué)生真正喜歡的教師，必須要有誠(chéng)摯博大的無(wú)私愛(ài)心，如慈母般地用真摯豐富的情感去感染、引導(dǎo)學(xué)生。一個(gè)教師是否贏得學(xué)生的信任和愛(ài)戴，主要是看她是否真正地去關(guān)心與愛(ài)護(hù)學(xué)生。具有誠(chéng)摯博大的無(wú)私愛(ài)心，是教師具有人格魅力的前提。因此作為教師，必須有一種為教育事業(yè)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)精神，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的震撼與感染，顯出十足的人格魅力。最后，教師的人格魅力還表現(xiàn)在擁有一定的人文修養(yǎng)上。一方面，人文素質(zhì)的`高低決定著教師師德水平的高低。一個(gè)教師的人文修養(yǎng)在一定程度上影響著她能否具有愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神和品格，影響她能否真正做到教書(shū)育人。另一方面，人文修養(yǎng)的高低還決定著教師學(xué)識(shí)水平的高低。較高的人文修養(yǎng)有利于教師把握社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，使她們勇于接受新事物;有利于教師汲取傳統(tǒng)文化的精華，擁有取之不竭的教育資源;擁有較高的人文修養(yǎng)的教師，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，不僅能使學(xué)生獲得某種自然、社會(huì)和思維領(lǐng)域的規(guī)律性知識(shí)，而且還可以給學(xué)生以人文方面的啟迪和美的享受, 教師的影響就能更多地滲透到學(xué)生生活的方方面面。“學(xué)高為師，身正為范”，“教書(shū)育人，為人師表”。這既是對(duì)教師職業(yè)特征的概括和要求，也是教師人格的基本要求和精華。優(yōu)秀的教師具有獨(dú)特的人格魅力。
最后，重視情感因素，促進(jìn)課堂教學(xué)。
課堂上，師生必須建立一種穩(wěn)定和諧的“情感場(chǎng)”。古人云：“親其師，才能信其道”。所以要在課堂中運(yùn)用愉悅性原則。愉悅性原則就是要求在教育教學(xué)中，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能利用有趣的教學(xué)材料，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法、手段和靈活多樣的組織形式教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快輕松的狀態(tài)投入教育教學(xué)活動(dòng)之中，并在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過(guò)程中體驗(yàn)到充分的快感和樂(lè)趣。 課堂教學(xué)中運(yùn)用愉悅性原則要做到以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境
在日常工作中，教師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高業(yè)務(wù)能力，注重師德修養(yǎng)，以身作則。發(fā)揮師表的影響力;熱愛(ài)學(xué)生，做到和藹可親，發(fā)揮情緒感染力和課堂的吸引力;排除干擾，控制消極影響，教學(xué)管理民主化，營(yíng)造健康的人際關(guān)系，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。 馬克思說(shuō)過(guò)：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲勞和痛楚”。教師用愛(ài)心創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，減輕了學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)將變得輕松愉快。
2、努力塑造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生興趣和積極性提高了，師生、生生互動(dòng)加強(qiáng)了，課堂效率自然就提高了。
3、愛(ài)學(xué)生，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生。
把科學(xué)的評(píng)價(jià)原則貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮它的診斷功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能和導(dǎo)向功能，以實(shí)現(xiàn)學(xué)評(píng)同步,教評(píng)結(jié)合,以評(píng)導(dǎo)學(xué),以評(píng)促學(xué)的教學(xué)策略。
4、改進(jìn)命題方式，改變學(xué)生學(xué)科成績(jī)計(jì)算方法。
要致力于如何使自己的課程教學(xué)更有趣、有效、有用，做到知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)。 教師還應(yīng)具備一定的教學(xué)智慧 。一個(gè)有教學(xué)智慧的老師就是有“傳道”這種追求的人。一個(gè)好的老師要具備良好的精神氣質(zhì)、高雅、睿智、親和自信且富有激情。他良好的氣質(zhì)像春風(fēng)化雨般地熏陶著學(xué)生，使學(xué)生得到淺移默化，他的情感、態(tài)度和價(jià)值觀都會(huì)對(duì)學(xué)生構(gòu)成影響。這些都要求教師要不斷成長(zhǎng)，完善自己。要不斷學(xué)習(xí)。教師學(xué)習(xí)可通過(guò)拜師、培訓(xùn)與研修講課，聽(tīng)課等多渠道進(jìn)行。要不斷地總結(jié)，不斷地反思，不斷地改進(jìn)，不斷地創(chuàng)造，教學(xué)反思是使教師總結(jié)、反思、改進(jìn)、創(chuàng)造的有效方法。 教師需要學(xué)習(xí)，教師現(xiàn)有的知識(shí)與技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能緊跟時(shí)代形勢(shì)，要想做一位領(lǐng)導(dǎo)信任、學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿(mǎn)意的好教師，我們必須努力學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“保鮮劑”。我們只有不斷的學(xué)習(xí)，充分為自己“充電”、“蓄能”、“補(bǔ)鈣”，才能不斷接受源頭活水的補(bǔ)給。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，結(jié)合自身實(shí)際，或體驗(yàn)成功，或反思失敗。新理念與追求，在運(yùn)用過(guò)程中得到彰顯與落實(shí)、實(shí)踐與反思，交流與探究，互動(dòng)與創(chuàng)新。
總之，一名優(yōu)秀的教師需要在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中體驗(yàn)成長(zhǎng)，感悟成長(zhǎng)，獲取教育的真諦。我們只有不斷的探索、創(chuàng)新觀念，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新評(píng)價(jià)，踏上自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)之路，才能成為一位真正的優(yōu)秀的教師。
新課程新教材新高考學(xué)習(xí)心得體會(huì) 13
20xx年8月21日25日，我參加了在華中科技大學(xué)舉行的高中物理教師培訓(xùn)，雖然時(shí)間短，但是內(nèi)容豐富，感受很深，受益匪淺。既有專(zhuān)家的講座，得到理念的提升，又有中學(xué)同行的表演，感受新課改的精神，同時(shí)還有領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞和鞭策，讓我們一線(xiàn)教師得到理論與實(shí)踐的充實(shí)。我從中受到深刻的思想教育，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細(xì)思回想導(dǎo)師、教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻。教授的思想教育了我，導(dǎo)師的思想影響了我，使我充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和掌握一種重要的思想，比學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)學(xué)科知識(shí)更重要。
第一天是人教社周譽(yù)藹琴教授的講座。高屋建瓴地引領(lǐng)我們走進(jìn)高中物理新課程。通過(guò)為什么需要改革課堂教學(xué)以及新課程新在哪里這兩個(gè)主題。并結(jié)合一些很具體案例對(duì)新課程改革做了生動(dòng)地、具體地介紹。我們聽(tīng)后有收獲，也有思考。在將要新課程改革的前夜，我們?cè)趺窗研抡n程的理念一步一步地帶進(jìn)課堂。怎么在課堂中有機(jī)的整合三維目標(biāo)。
第二天是北京海淀區(qū)教研員蘇明義老師的講座，讓我感受到我們中學(xué)物理界的這些精英對(duì)教育教學(xué)的關(guān)心和教師職業(yè)的執(zhí)著追求，他幽默、風(fēng)趣的講解讓我們不知不覺(jué)就度過(guò)了一上午，既有理論知識(shí)，更有實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)上升為他對(duì)教育的四條信念：
信念一：教育強(qiáng)調(diào)和諧：健康第一，以德育人，開(kāi)發(fā)智慧，貫穿審美（系統(tǒng)性）。
信念二：教育追求有效：讓師生們用較少時(shí)間，能得到較大收獲（科學(xué)性）。
信念三：教育需要激發(fā)：用榜樣和實(shí)例去激勵(lì)，用問(wèn)題和交流去啟發(fā)（藝術(shù)性）。
信念四：教育要求行動(dòng)：實(shí)踐出真知，訓(xùn)練出技能，經(jīng)驗(yàn)出智慧（技術(shù)性）。他把他在教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的20條經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地教與我們，難能可貴，可以領(lǐng)略其人格魅力。
許xx、徐xx等其他幾個(gè)專(zhuān)家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學(xué)模式。新課改給我們基礎(chǔ)教育的老師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，但無(wú)論多么好的課程理念，如果沒(méi)有教師的教育思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式方法的更新，都將無(wú)法得以落實(shí)。教學(xué)質(zhì)量的好壞與我們自身的素質(zhì)的高低有直接或者間接的關(guān)系，這必然要求我們既要加強(qiáng)理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，可以是集中學(xué)習(xí)，更多的是自己學(xué)習(xí)，要有終身學(xué)習(xí)的思想和準(zhǔn)備，以滿(mǎn)足學(xué)生需求的不斷增長(zhǎng)和社會(huì)的不斷發(fā)展，同時(shí)可以走出去看看別人的做法，聽(tīng)聽(tīng)別人的課堂，吸取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之不足。在物理課中，怎么把新課改的理念和精神，把教學(xué)的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”很好運(yùn)用在課堂中，把教和學(xué)有機(jī)的融合在一起，教師在教學(xué)過(guò)程中更多的是在導(dǎo)學(xué)。教比導(dǎo)容易，在教學(xué)過(guò)程中有效的把握教學(xué)的節(jié)奏和環(huán)節(jié)，除了有很好的掌握教材以為，更多的是有掌握學(xué)生，了解學(xué)生。教師的教不是演員在舞臺(tái)上的表演，更不是電視屏幕上的節(jié)目，是師生之間的情感的交流，思想的溝通。
這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是難得的，是很寶貴的，我希望通過(guò)這個(gè)培訓(xùn)班的培訓(xùn)，努力提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì)，使自己成為學(xué)習(xí)型和專(zhuān)家型的中學(xué)教師，“學(xué)以致用，研學(xué)并進(jìn)”，充分利用這個(gè)平臺(tái)“廣泛交流，資源共享”。
在這幾天學(xué)習(xí)過(guò)程中,我作為一名物理教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門(mén)學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué)，教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對(duì)于每次都考不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)能喜歡物理嗎？同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中、我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、應(yīng)深入研究教材
為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問(wèn)題”。這些探索性問(wèn)題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對(duì)教材作“探索”的探索。要對(duì)教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索，能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測(cè)有關(guān)探索對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果�？傊�，只有教師對(duì)教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。
2、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面。例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì)；要為探索留有較寬裕的時(shí)間，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的`優(yōu)先地位；要增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣，一方面，對(duì)教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強(qiáng)探索內(nèi)容的趣味性；另一方面，根據(jù)探索的內(nèi)容，應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競(jìng)賽與表演等方法，增強(qiáng)探索形式的趣味性。
3、應(yīng)對(duì)學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動(dòng)性，表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨(dú)立性，表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地探索不是生來(lái)就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過(guò)程。而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助。所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
首先，對(duì)學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導(dǎo)向。探索作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有有意義和無(wú)意義之分。教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無(wú)意義的探索。不宜信馬由韁，放任自流。對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題，教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向，并當(dāng)在不宜繼續(xù)探索時(shí)相機(jī)予以提醒。
其次，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評(píng)價(jià)。新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果，還要評(píng)過(guò)程；不光要評(píng)顯性指標(biāo)，還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)繼續(xù)探索的信心；也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。
把引導(dǎo)探索和教師講授適當(dāng)結(jié)合。當(dāng)前，由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”，人們避之不及。實(shí)際上，這是一種誤解。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變，而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習(xí)。而任何有價(jià)值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”。根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個(gè)條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習(xí)的材料對(duì)學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對(duì)上述兩個(gè)條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”�？傊虒W(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無(wú)定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來(lái)。尤其是對(duì)那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識(shí)，更應(yīng)以講授為主。
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