語文學(xué)習(xí)心得體會5篇

　　當(dāng)我們有一些感想時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的語文學(xué)習(xí)心得體會，希望能夠幫助到大家。

　　語文學(xué)習(xí)心得體會 篇1

　　本學(xué)期，我縣教育局啟動了“周末大課堂”活動。11月11日成功舉辦了語文周末大課堂活動，這次活動是由聶xx名師工作室承擔(dān)的，作為工作室成員我有幸安排上了兩節(jié)課，也有幸聽了工作室其他四位教師上的四節(jié)語文課，這次共聽了四節(jié)展示課，走進(jìn)她們的課堂，我被這四位名師的簡單、樸實、扎實的教學(xué)風(fēng)格所吸引，她們知識淵博，教學(xué)經(jīng)驗豐富。聽了名師的報告，讓我走出了語文教學(xué)的迷茫，這是一次精神的洗禮，是一場及時雨呀。我發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)的知識還很多，自己成長的路途還很遠(yuǎn)。下面，我就本次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱氖斋@與認(rèn)識吧。

　　一、知責(zé)任，明責(zé)任，負(fù)責(zé)任，盡責(zé)任

　　作為瓜州縣小學(xué)語文名師工作室成員，本次活動我承擔(dān)2課時的教學(xué)，當(dāng)接到通知后，深感自己身上的責(zé)任重大。作為工作室成員，如何在全縣語文教師面前展示自己的教學(xué)技藝，如何合理安排2課時的教學(xué)，如何體現(xiàn)新課標(biāo)理念一系列的問題在我腦海中回旋，我深深地陷入了沉思。幾經(jīng)思考，我慢慢的走出了困惑，作為名師工作室成員，我必須明確自己的角色和肩負(fù)的使命，做到“敢于擔(dān)當(dāng)，主動作為，積極創(chuàng)新，爭當(dāng)名師�！薄案矣趽�(dān)當(dāng)”，就是要敢于擔(dān)當(dāng)起教書育人、服務(wù)學(xué)生，引領(lǐng)教師、服務(wù)教師的責(zé)任，為學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展服務(wù)；“主動作為”，就是要主動介入到學(xué)校的教育教學(xué)的管理、研究中，組建教學(xué)團(tuán)隊，積極開展教學(xué)研究，做好示范、引領(lǐng)作用，為學(xué)校的發(fā)展提供源動力；“積極創(chuàng)新”，就是要開拓思路，積極加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念，改革課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂高效，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生的幸福人生奠基；“爭當(dāng)名師”，就是要不斷研究自己的教學(xué)，不斷提升自己的研究水平，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，獨到的教育思想，并有突出的教學(xué)業(yè)績和豐碩的教研成果，成為具有一定影響力和知名度的教育教學(xué)名師。

　　當(dāng)我明確了自己的責(zé)任后，我瞬間鼓足了勇氣，下定決心一定完成好2課時的授課任務(wù)，在全縣語文教師面前展示自己的風(fēng)采，發(fā)揮自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，發(fā)揚工作室的永不氣餒的團(tuán)隊精神，上好示范課，引領(lǐng)全縣語文教師上好高效語文課。

　　二、精雕細(xì)琢，永不言敗

　　我思緒萬千選擇了五年級上冊第七單元《遲到》一課，2課時的教學(xué)設(shè)計，怎么處理好第一課時與第二課時的關(guān)系，怎么安排第一課時和第二課時的教學(xué)內(nèi)容，怎么一氣呵成上好2課時是擺在我面前的重大難題。這些困惑像個魔爪一樣始終纏繞著我，使我寢食難安。我先大量上網(wǎng)瀏覽有關(guān)2課時教學(xué)任務(wù)如何分配的文章，理清了設(shè)計思路。然后我挖掘教材，課文一遍一遍又一遍地讀，教參書找了一本一本又一本，反思的研讀，做到了吃透教材。在這個過程中我深感自己的膚淺，自己的薄弱，真是感到“書到用時方恨少”。不過通過大量的學(xué)習(xí)挖掘我的設(shè)計思路逐漸清晰明了，很快我完成了2課時的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。

　　第一課時，主要任務(wù)是通過檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識本課的生字詞，會辨認(rèn)形近字、多音字等；通過默讀課文了解課文的主要內(nèi)容、寫作順序，理清本課的寫作脈絡(luò)；通過細(xì)讀課文，分析作者犯的四層錯，體會小海音是如何犯下這個錯誤的，她又是如何對待這個錯誤的，父親是什么態(tài)度？因此，第一課時我的課堂結(jié)構(gòu)是由談話激趣，導(dǎo)入新課----檢查預(yù)習(xí)，分享成果——梳理課文，整體感知——細(xì)讀解疑，品讀感悟四大環(huán)節(jié)組成。

　　由于本文在塑造人物的形象上很有特色。因此在第二課時的教學(xué)過程中，我主要通過抓住人物動作、語言、神態(tài)的描寫，并充分利用文本，填補(bǔ)人物心理空白而感受父親的高大形象和深沉的情感。因此，第二課時我的課堂結(jié)構(gòu)是由：舊課復(fù)習(xí),引入新課———細(xì)讀課文，感悟品味———拓展延伸，升華情感———閱讀訓(xùn)練，深化鞏固四大環(huán)節(jié)組成。

　　就這樣我2課時的教學(xué)設(shè)計基本成型，安裝我的設(shè)計思路，把這兩節(jié)課上完是沒有問題。但如何上出精彩，如何使學(xué)生默契配合，如何調(diào)動學(xué)生的'積極性，如何展示我個人的教學(xué)風(fēng)采又?jǐn)[在了我的面前。這些細(xì)節(jié)問題又一次像魔抓困擾著我，使我寢食難安。周末到了，周末是我們打磨教學(xué)設(shè)計的最佳時間，工作室成員分組進(jìn)行了磨課。我?guī)е�思考，帶著疑慮，帶著困惑與大家進(jìn)行了交流，人多力量大，人多點子多，好多問題在我們的討論中迎刃而解，眼前的陰云，頓時煙消云散，豁然開朗。

　　我的教學(xué)設(shè)計，課件制作最終完工了，我開始不厭其煩地熟記教學(xué)環(huán)節(jié)。2課時的教學(xué)設(shè)計始終不離手，走到哪拿到哪，走到哪看到哪，走到哪想到哪：第一個環(huán)節(jié)設(shè)計了什么問題，過渡語怎么引出，板書什么時候?qū)懀瑢τ趯W(xué)生的回答怎么評價，朗讀怎么指導(dǎo)等等一系列細(xì)節(jié)問題，我把預(yù)設(shè)的問題都考慮進(jìn)去了，絲毫不敢有所放松，因為我知道，這次語文周末大課堂活動意義重大，它不僅僅代表我的水平，更是代表我們語文工作室的能力和導(dǎo)向。真的那幾天就像回到了學(xué)生時代，起早貪黑，振振有詞，廢寢忘食。功夫不負(fù)有心人，所有的環(huán)節(jié)，所有預(yù)設(shè)的問題，我都爛記心頭。

　　三、我的課堂，我做主

　　11月11日周末大課堂如期而至，我執(zhí)教的《遲到》安排在早上第一節(jié)課和第二節(jié)課。我精心地做了梳妝打扮，靚麗地登上了講臺，那一刻我忘記了教室后面的聽課老師，只知道自己就是一名老師，上好課是我的職責(zé)。我全身心地投入到了教學(xué)之中，與學(xué)生對話，與教材對話，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了作者，走進(jìn)了教材，與作者產(chǎn)生了共鳴，完成了一次又一次的環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)問題，課堂上學(xué)生積極的發(fā)言，贏得了學(xué)生一次又一次的掌聲。課堂中學(xué)生的朗讀一浪高一浪，在讀中有所悟、有所感，在誦讀中積累。由于自己課前功課做的到位，課堂上生成的問題，經(jīng)過點撥引導(dǎo)，輕松解決。兩節(jié)課的設(shè)計我沒有精美課件的渲染襯托，更沒有支離破碎的分析問答，有的就是始終熱情洋溢，面帶可親的笑容，就這樣簡簡單單教完了，學(xué)生們帶著甜美的笑容，招著手說著“何老師再見”依依不舍生地離開了。

　　四、講評精彩，收獲幸福

　　11月11日下午對我們的課進(jìn)行了講評，我仔細(xì)的聆聽著每個老師的講評，他們從不同的角度講評我們的課。郭老師講評我的課時用“不一樣的《遲到》”為題，把我煞費苦心設(shè)計的小海音犯的四次錯誤進(jìn)行了講評，我的第一課時重點就是分析小海音犯的四次錯誤，我的奇妙設(shè)計被人發(fā)現(xiàn)了，被人肯定了，頓時感覺遇到了知音，心頭暖暖的。當(dāng)聽到陳老師講評我的課時說：“整堂課老師總是堅持先學(xué)后教的理念，何老師堅持對學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且在檢查預(yù)習(xí)時，善于發(fā)現(xiàn)語文中的訓(xùn)練點”。確實是這樣“先學(xué)后教，抓住訓(xùn)練點”這是我語文教學(xué)中一直堅持的做法，在我授課的《遲到》中充分展現(xiàn)了出來，得到老師們的認(rèn)可，此時的感覺就是興奮。我們的導(dǎo)師聶xx講評時是又發(fā)現(xiàn)了許多我設(shè)計的巧妙之處：第一課時和第二課時教學(xué)設(shè)計合理，安排得當(dāng)；倒敘的講解引入自然；抓住了人物語言、動作、神態(tài)描寫進(jìn)行了語言訓(xùn)練；作者的介紹安排在課文的結(jié)尾設(shè)計巧妙；善于抓住補(bǔ)白等，本來幾天的挑燈夜戰(zhàn)已經(jīng)疲倦之極，但此時滿臉都是笑容，滿滿的成就感一擁而上，沉甸甸的，此時的我真的收獲了滿滿的幸福。

　　通過語文周末大課堂活動，短短一天學(xué)習(xí)，使我深切體會到，要想成為一名優(yōu)秀的名師工作室教師，不僅要具有扎實的專業(yè)知識，還要有深厚的文化底蘊，這才是改變自己，提高自己的關(guān)鍵。本次活動我深切感受到，作為語文教師，作為名師工作室成員，自己身上的擔(dān)子沉甸甸的，今后的路任重而道遠(yuǎn)�！安唤�(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為瓜州縣“語文名師工作室”的成員，在今后的日子里，我只有不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師，在名師的引領(lǐng)下，快速成長起來。

　　“路漫漫其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索”。我堅信，有追尋便是快樂，有希望便是幸福。讓這希望和追尋成為我一生的精彩！在今后的教學(xué)中，我將針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為已所用，取人之長，補(bǔ)已之短，爭取使自己的教學(xué)更趨完美。

　　語文學(xué)習(xí)心得體會 篇2

　　開學(xué)初，學(xué)校下發(fā)了《人民教育》刊登的專題――語文主題學(xué)習(xí)。粗略看了一遍之后覺得書中好多新穎的做法、觀點，獨特的教學(xué)方法很值得的我們語文老師學(xué)習(xí)。一邊學(xué)習(xí)語文主題學(xué)習(xí)理論知識，一邊課堂嘗試實踐，摸索出了一些門道。

　　把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生去讀，給學(xué)生充分的讀書時間。一開始，我覺得語文課老師不去講，學(xué)生能明白嗎?一篇課文我們從字、詞、句、內(nèi)容分析都講得那樣仔細(xì)翔實了，有些學(xué)生都還是馬馬虎虎，一知半解，如果真放開了，不知我們的學(xué)生能考幾分。再說了，這簡直就是對我們語文老師的否定，難道這么些年來我們的工作就白干了，這樣辛苦�？梢哉f，我對這種做法還持懷疑態(tài)度。書中說要讓學(xué)生自己去讀、去悟、去想、去體會，教師不要死死扣住幾個字詞，一個無關(guān)緊要的問題，刨根問底，把很美的一篇文章教得支離破碎，失去了學(xué)習(xí)語文的樂趣，還浪費了學(xué)生的時間。

　　上一周，我們語文組內(nèi)的集體備課活動中，學(xué)生一次無意中的回答讓我似乎明白了讓學(xué)生去讀、去悟是完全可以的。這次集體備課我上的是《諾曼底號遇難記》，當(dāng)課文進(jìn)行到人們驚慌失措，你推我桑，失魂落魄，船艙里一片混亂，照這樣亂下去后果將不堪設(shè)想，就在這嘈雜聲中，哈爾威船長和洛克機(jī)械師、奧克勒夫大副的一段對話穩(wěn)住了局勢，化險為夷，轉(zhuǎn)危為安時，怎樣讀這一段對話，我讓學(xué)生進(jìn)行分角色讀課文，進(jìn)一步體會船長在危急時刻表現(xiàn)出的超乎常人的鎮(zhèn)定和沉著冷靜。舉手的學(xué)生很多，他們都想扮演自己喜歡的角色，于是我問扮演洛克機(jī)械師角色的史同學(xué)，怎樣才能讀好?他說這時候機(jī)器已經(jīng)癱瘓了，作為機(jī)械師的洛克，他心里一定很難過，所以我要讀得沮喪一點，這一點還真提醒了我，說實話，在其他班上課時我還沒想到這一點呢。說得多好啊，我讓學(xué)生送給了他熱烈的掌聲�；叵脒@節(jié)課，就是因為給其他班要上課，還要照顧到給全縣評優(yōu)課的老師讓路，所以我們班挨到了最后，這樣學(xué)生有充足的時間讀熟了課文，讀出了文味。在這一活動中學(xué)生就會去揣摩人物的思想，所以才有了剛才的一幕。這兩天的課，我嘗試放手讓學(xué)生去讀、去講，效果挺不錯。

　　我以前的顧慮還是不敢放手，生怕學(xué)生不行，其實正是我們的這種不敢放手，學(xué)生才和文章中的人物在情感和思想上產(chǎn)生共鳴，這樣的讀書才談得有收獲，才是真正的讀書。經(jīng)過一年多的親自實踐，我覺得語文主題學(xué)習(xí)讓學(xué)生系統(tǒng)地去讀書這一點，我還是非常認(rèn)同的。

　　語文學(xué)習(xí)心得體會 篇3

　　自20xx年，我校實施《語文主題學(xué)習(xí)計劃》以來，我便試著根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點，充分利用《語文主題學(xué)習(xí)叢書》，努力培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。

　　我校學(xué)生課外閱讀習(xí)慣差，積累少，但主題學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們從讀單一的課本學(xué)習(xí)延伸到課外閱讀，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的知識儲量，先將自己在實施主體學(xué)習(xí)過程中的一點感受總結(jié)如下：

　　一、以課堂學(xué)習(xí)為核心，利用《語文主題學(xué)習(xí)叢書》帶動學(xué)生向各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　《語文主題學(xué)習(xí)叢書》與我們的課本是同步的，因此，每學(xué)完一個單元，我便拿出一定時間，讓學(xué)生閱讀《語文主題學(xué)習(xí)叢書》中相對應(yīng)的篇目，在這些篇目中，我會挑選最精彩的那一篇與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同積累。通過這種方式，我漸漸帶動起了學(xué)生的閱讀興趣。漸漸地，我便把時間由學(xué)完之后布置改在了學(xué)前布置，由課堂轉(zhuǎn)向了課外。通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，以前，大部分學(xué)生晚上寫完作業(yè)就看電視，而是開始閱讀《語文主體學(xué)習(xí)叢書》之后，很多學(xué)生的習(xí)慣開始改變，他們晚上開始以閱讀《語文主體學(xué)習(xí)叢書》為主。

　　二、加強(qiáng)知識積累，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。

　　在教學(xué)中，我充分激發(fā)他們對課文中的精彩段落誦讀的積極性，每堂語文課拿出幾分鐘的時間讓他們朗讀，平時每周五下午閱讀課我總是和學(xué)生一起讀主題課本，進(jìn)一步升華課本知識。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我一直要求學(xué)生堅持寫閱讀筆記，并且鼓勵學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，像讀書筆記展覽、讀書交流會、讀后感交流等活動。在閱讀語文主體學(xué)習(xí)教材時，要求學(xué)生不要走馬觀花，只看故事情節(jié)，而要把自己認(rèn)為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上，或讀書卡上。

　　雖然對這種學(xué)習(xí)活動模式的研究尚未成熟，但我們會不懈地努力，相信我們的語文主題學(xué)習(xí)活動會更加深入與完善。

　　語文學(xué)習(xí)心得體會 篇4

　　繼臨沂市語文主題學(xué)習(xí)之后，我縣緊接著舉行了沂南縣語文主題學(xué)習(xí)培訓(xùn)會，在所有語文老師“山重水復(fù)疑無路”的時候，朱老師帶領(lǐng)著我們沂南縣的主題學(xué)習(xí)團(tuán)隊給大家來了一場“及時雨”，這雨來的及時，來的歡喜，在我們迷茫的主題學(xué)習(xí)之路上，有了“柳岸花明又一村”的驚喜。

　　這次通過劉艷波，高孔艷等三位老師針對教學(xué)策略講的三節(jié)課，我們在腦海中有了新的思路，最起碼在路線上有了新的解讀，做到了有章可循，當(dāng)我們拿來一節(jié)課時，如何去設(shè)計，如何展開，不再感覺無從下手。緊接著，由李維茂、王麗君等四位老師結(jié)合上面三節(jié)課對教學(xué)策略進(jìn)行了解讀，思路清晰，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，并加上自己的見解，我的內(nèi)心突然涌動著一種沖動。我要努力，在語文主題學(xué)習(xí)的路上，相信我也會走的更高、更遠(yuǎn)。

　　晚上，當(dāng)我躺在床上，回顧著我們縣開展語文主題學(xué)習(xí)以來，自上而下，從李局長到我們下面的每一位老師，從濰坊學(xué)習(xí)，臨沂學(xué)習(xí)到縣內(nèi)培訓(xùn)，我們經(jīng)歷了短暫而緊張地成長歷程，有了這股子勁，我們能走不長遠(yuǎn)嗎？接下來的時間里，我要不斷地自己去研讀主題教學(xué)策略，然后結(jié)合課堂教學(xué)，對教學(xué)策略產(chǎn)生自己新的解讀，在語文主題學(xué)習(xí)的路上，我會不斷前行。

　　語文學(xué)習(xí)心得體會 篇5

　　本周我們又學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文課程課標(biāo)》，使我明確了語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。使我清楚的知道語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�，F(xiàn)就自己所任學(xué)段低年級的語文教學(xué)淺談如下：

　　小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在將課堂還給學(xué)生的過程中，語文教師應(yīng)該自始至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、 童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露。為此語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。

　　因此在教學(xué)識字、寫字與漢語拼音時遵循規(guī)律多認(rèn)少寫。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點。識字與寫字的要求是1～2年級要多認(rèn)少寫。 因此 ，識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

　　寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，多以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。

　　閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的反復(fù)朗讀中，去感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我們要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

　　閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，對低年級來說更應(yīng)該通過教師指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)朗讀和體驗逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動閱讀。

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