精選班主任學習心得體會模板錦集6篇
當我們有一些感想時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編收集整理的班主任學習心得體會7篇，希望對大家有所幫助。
班主任學習心得體會 篇1
柳綠桃紅隨春去，石榴碧荷與夏來。在多雨的夏季，我有幸閱讀了著名的教育專家王曉春著的《做一個專業(yè)的班主任》一書，讓我感慨萬千，受益匪淺。書中的章章節(jié)節(jié)，案例分析，角色互換，影響手段，類型例舉，工作類型，班風建設，日常管理，問題生診療等等，創(chuàng)意無限，讓我嘆為觀止。書中談到的觀點與做法，我十幾年來一直認為是正確的，是做班主任必須要堅守的東西，在王曉春老師的分析點評當中傾刻間便冰消石化了。掩卷沉思書中例析論斷，回顧整合以往的班主任工作中的點點滴滴，我猶如醍醐灌頂，體悟良多。
一、班主任要成為真愛、責任、智慧的結(jié)合體
做了十幾年的班主任工作，曾經(jīng)以為班主任工作只是管管紀律，布置學校安排的工作而已。閱讀《做一個專業(yè)的班主任》此書后，才明了自己的孤陋寡聞，夜郎自大。與做一個專業(yè)的班主任相去甚遠。原來班主任是這樣做的，原來與學生的關系可以這樣的，原來這些事可以這樣處理的，原來班主任還可以做得更好的……這一系列的“原來 ”都在此書中得到了很好的解答。
原來，班主任要以火一樣的熱情，歌一樣的旋律，詩一樣浪漫去工作；要用母愛關心呵護低年級的學生，要用理想教育關愛中年級的學生，要用前途教育關愛高年級的學生，用鼓勵性的語言關心激勵后進的學生，用推、拉的方式關愛中等的學生，用鞭策、鼓勵的方式關愛優(yōu)等的學生。愛的方式和責任的擔當可以這么多樣。關鍵是我們?nèi)绾稳ジ冻鰫酆蛽斬熑巍?我們的肩膀上，長著自己的腦袋。只要我們不畏難，盡可能保持自己的獨立性，不盲從，堅守自己的一份清醒。智慧自然靈光眷顧。班主任的境界將決定你和你學生所能達到的高度與水準，發(fā)生在我們身邊的每一件事情都蘊藏著教育的機遇，優(yōu)秀學生不是靠班主任老師教出來，但一定是引導出來的。這一系列的經(jīng)典話語，彰顯了班主任在教育工作中的重要地位。只要我們做班主任工作的，能用多元、真實、公平地去評價自己的每一個學生，能用包容的心態(tài)去理解自己的每一個學生。努力讓自己具有敬業(yè)心，同情心、同理心、真誠心、責任心，學習力和使命感，就一定成為一個智慧型的班主任。
二、班主任要成為寬容、妥協(xié)、堅守的化身
班主任在處理日常班級事務時，《做一個專業(yè)的班主任》一書中提到的對策更多的是寬容與妥協(xié)，這恰恰是我們很多班主任所缺失的。我們可能更多的要在學生面前樹立自己的威信。我是班主任，我說了算。一定要學生無條件地服從自己，要讓學生怕自己。甚至在處理學生的問題時，更習慣用近于威脅的辦法逼學生就范，急于告訴學生對事件的處理結(jié)果。這樣的處理方式和結(jié)果，往往適得其反。人非圣賢，孰能無過，沒有缺點的人我們可以往他身上扔石頭，那是一種近乎完美的一廂情愿。
身為班主任，我們需具備潤物細無聲的說話技巧，一絲不茍的敬業(yè)精神，要用詩一般的情懷，讓自己的學生感覺自己是最幸福的人。要相信孩子們有一顆向善的心靈，教育工作的意義正是在此。
我們有時候要做的，就是幫助他們拂去心靈上的塵埃。要善于運用《做一個專業(yè)的班主任》一書中所提到的表揚式批評，要善于用詩一般的語言記錄班級每一天每一個學生的成長，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生身上的閃光點。沒有愛就沒有教育，我們不但要讓自己的學生成為最幸福的人，也要讓自己成為最快樂的班主任。本來，教育就是一個等待與堅守的過程。我從教多年來，一直都是急功近利，總想著一天就教育好不良學生，一天就能教學生成才。所以，體罰學生，辱罵學生便成了家常便飯。一看到學生不遵守紀律，一看到學生的成績不理想，自己便哀聲嘆氣，恨學生不爭氣，怪自個太無能。有些學生因為學習主動性強，自律性高，學習超自覺，而且天賦好，學習成績一直都很好，最終能考上示范性重點高中，為自己、家長、學校、老師爭得了榮譽。這樣的結(jié)果，出成績快，大家都喜歡。但畢竟這樣的結(jié)果，是非常少的，其中大多數(shù)只能上普通高中及中職一類的學校。如果我們因為這類占絕大多數(shù)的學生，因?qū)W習目的不強，自律性差，天賦不高而早早放棄對他們的教育，其結(jié)果只能讓他們早早的在讀書路上夭折，這是對學生的極不負責任。
其實，出到社會上有所作為，最能感恩老師的，還是這一群學生。他們處世精明，社交廣泛，熱情好客，工作能力強，特別懂得讀書的重要性，所以對老師的感激之情也特強，往往后悔過去不好好讀書。
而目前的學校，從上到下，功利性極強，校校都喊出了上重點線是學校的生命線。為了這條生命線，校校都把學生分出了三六九。什么實驗班，重點班，特尖班就應運而生了。為了這幾十個學生，學校為他們配備了最好的教師，最優(yōu)的資源。殊不知，恰恰忽略了絕大多數(shù)在等一等中就能懂事成才的孩子，這是極為讓人痛心的。因為我們不能等，他們很快就會淪為差生，直至早早輟學走上了社會，其結(jié)果可想而知。
我很無奈。因為從上到下，從社會到學校，特別是義務教育階段的學校，這是一個不得不面對的現(xiàn)實。所以，我們身為班主任，一定要在教育學會等，只要你等一等，就會有好些學生因為你的等而走上了成功的人生，何樂而不為呢？
三、班主任要成為溝通、管理的行家里手
做為班主任，同時也是一個教學能手，很多方面可能更注重于對知識的傳授，而輕德育方面的培養(yǎng)。班主任往往更喜歡在學生面前樹立自己的權威，但樹權威不是從博學教學去樹，而是以罰帶嚇去要學生“怕”自己。學生什么都不懂，學生做什么都不對。正是在這種思想的指導下，我們的管理和教學工作便難以開展，或者說效果低下。其實這正是由于我們班主任只想到“我”而沒有想到“他”，不擅于或缺乏與學生溝通的結(jié)果。其實，沒有一個學生不渴望得到班主任關注的。
學生普遍認為“老師只關心成績好的同學”“老師不公平對待每一個學生”。這也是我們班主任老師在工作中的一個漏洞。有一個叫“泰迪的故事”，看后讓人非常震撼。假如沒有班主任老師對泰迪的關心與溝通，泰迪的結(jié)果將是如何呢？我們可想而知。
我們通常對“差生”的慣性思維是“不能轉(zhuǎn)變”或“差生就是差生”。很少有人會去降低身份，蹲下身子與學生面對面真誠溝通�；蛘�，更愿相信他們的“辯解”是在欺騙自己。所以，正是由于我們班主任的“權威”讓學生對我們“敬而遠之”，對班主任在他們犯錯之后的“關心”而“受寵不驚”。還好，一個月來的閱讀沒有白廢，《做一個專業(yè)的班主任》一書中的例舉分析讓我看到了榜樣的力量，讓我更接近于相信“世界上沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。
其實，溝通是為了更好的管理，這是相輔相成，相得益彰的。為什么有的老師做班主任工作可以做得這么輕松，有的人為什么做得這么累，秘密全在“管理”上。做一個班主任，既可事事親躬，也可事事懈怠，但關鍵還是 “管理”。正如書中所言：班主任工作要想輕松，管理工作就一定要細致條理。心中常懷 “把日常鎖事做得精致，把平凡工作做得偉大”的理念，從細處入手，大處著眼。舉個例吧，海爾集團董事主席兼首席執(zhí)行官張瑞敏說“把每一件簡單的事情做好就是不簡單；把每一件平凡的事情做好就是不平凡”。
做班主任工作十幾年來，每一批新生入學，我首先關心的是學生的一日三餐，學生的一言一行，教學生學會做人開始的。同時，還制定了一系列班級管理制度，目的是讓學生學會從“他律”變?yōu)椤白月伞�。我們班主任要樹立長遠的管理目標，引導學生發(fā)揚民主意識，制定具有“互動性、廣泛性、可行性、互制性、權威性”的分段目標。條例一經(jīng)制定，就要嚴格執(zhí)行，做到“有法必依，執(zhí)法必嚴”，逐步讓班主任的監(jiān)督管理變?yōu)榘嘁?guī)管理。在此基礎上去拓展和培養(yǎng)學生的“自育”能力，通過“目標激勵、環(huán)境引導、榜樣引領”，來引導學生樹立正確的目標意識，從而完成自己制定的人生規(guī)劃。
我想，管理的作用就在于讓“事倍功半”變成“事半功倍”�！敖逃�，就是一個不完美的人帶領另一群不完美的人一起去追求完美的過程�！薄敖逃且豁椔氖聵I(yè)，班主任要學會等待�！薄敖逃肋h是在理想和現(xiàn)實之間尋找那個令人著迷的結(jié)合點。一個智慧型的班主任不是靠教育生存，而是為教育而生存�！薄肮芾怼蹦茏尳逃哪繕烁旄昝赖貙崿F(xiàn)。這就是溝通和管理相互作用的結(jié)果吧。
班主任學習心得體會 篇2
一、班主任要坦誠對待班中學生的差異
一個班幾十個學生，存在差異是正常的，作為班主任或教師你不可能要求班級學生都達到某種程度或某種境界。任小艾說：班主任和老師容易犯兩個錯誤。第一個錯誤，違背教育的規(guī)律。因為教育的規(guī)律是承認差異，承認教育的差異。你老師講一節(jié)課，講幾節(jié)課。學生不同的家庭環(huán)境，不同的智商，不同的成長環(huán)境，不同的接受能力，怎么可能最后考出一個結(jié)果呢？有差異是正常的，你要求你講完課所有的學生都能理解和接受，這是不可能的。第二個錯誤是推卸責任。我該講得都講了，學不好是你的問題，于是老師夾著包走人了，明天繼續(xù)這么講，繼續(xù)這么考，繼續(xù)這么說，惡性循環(huán)，幾年下來，班里好的永遠是好的，差的永遠是差的。作為班主任你不可能要求自己的學生都能按班規(guī)校紀來完成一天的學習，他們或多或少都會出現(xiàn)一些與班規(guī)校紀不符的行為。我認為作為班主任應該相信人之初，性本善，人的本性是善良的，是要求積極進取的，我相信沒有學生愿意別人把他看作壞蛋，也相信沒有學生愿意他的老師把他看作差生。
在聽報告時聽到這樣一個例子：某個小學一位一年級的班主任，在開學的第三周召開家長會，并在家長會上當眾宣布了其中五個學生是班中的.差生。并希望那五位家長配合他教育。我佩服這位班主任：因為他能這么快就發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出班中五個學生的不足；我又為那五個小朋友感到悲哀：才六七歲就被戴上差生的帽子，這輩子有可能就這樣了差下去了。所以從一定意義上，所謂的差生，后進生，是我們的教育，我們的學校，我們的老師造就的。反思一下我們鎮(zhèn)某些學校的幫扶教育，學生進校才幾個星期，就要求班主任確定幫扶對象，這真有一種異曲同功之感。
二、班主任在班級管理上應以正面教育為主
每個學校都有自己的校規(guī)校紀，每個班級也有自己的班規(guī)。但是聽了任小艾的報告，我總感覺到制度越多，管理難度就越大。如果說學生的每個行為都有一個制度相對應地制約著，表面上看的確非常的到位，但教育學生是一項潛移默化的工作，而不是制度化的工作。學生犯錯誤違紀是不可避免的，作為班主任或教師應該做的是認真細致的思想教育工作，而不是用制度去制約。學生長期在制度的制約下，只能機械地適應制度化的學習，會失去他的個性發(fā)展空間。例如：任小艾在批改學生日記時發(fā)現(xiàn)了一張賬單，她并沒有責怪學生也沒有狀告家長，而是從正面入手，組織了班級學生生日會，給學生以想像空間，讓學生展望未來。再如任小艾的七彩陽光活動，使學生從星期一到星期日都有學習活動的內(nèi)容。從她的報告中，幾乎沒有聽到是用制度去約束管理學生的，一個個事例，一個個實踐，都是從正面著手，培養(yǎng)學生的自信，留空間讓學生展示個性，這就是她班主任工作藝術的特征。對學生進行正面教育讓學生的自尊心不受傷害，循循善誘，與其進行心與心的交換，讓他們感覺到你是在真心的幫助認識和改進缺點；幫他分析是非，跟他們聊天、溝通，學生們比較容易接受這種教育，你不用擔心學生感覺不到，其實他們很聰明。這樣的效果遠比用制度去約束他們要好。對學生進行正面教育應該關注每個學生的個性的發(fā)展，并以此為核心，努力為學生提供多種、多次奮進的機會，讓學生在自已的最好發(fā)展區(qū)中積極、自主、生動地學習發(fā)展，讓他們真正擁有自已的希望又能展示自已的風采，確保學生的個性有更多發(fā)展空間。
三、對我校班主任工作現(xiàn)實的思考
我校某篇科研論文中，有這樣幾句話在我校很少教師主動提出要做班主任，因為你幸運地帶上一個好班，不用負出多少，卻收獲良多；如果你不幸地帶上一個差班，就意味著你將會身敗名裂。這雖然說的是一些表面現(xiàn)象，但職中班主任的許多工作內(nèi)容、形式、方法是需要我們?nèi)ニ伎己脱芯康摹?/p>
下面是我聽報告后的幾點思考：
1、聽完報告回來，把班規(guī)拿出來看看，這也不準那也不準，自已也覺得太缺乏人性化了，難怪學生會陽奉陰違，時不時的給我點難堪，使自已下不了臺。因此，要更新的理念之一就是：在講事理的前提下，多點尊重學生的人權，以人為本，多進行些人性化的管理。
2、對幫扶生跟得太緊，抱怨太多，對他們?nèi)鄙倭藢捜菖c體諒，導致他們自由發(fā)揮的空間太小了。所以有些幫扶生就跟我對著干。難怪專家建議要用賞識的態(tài)度去對待幫扶生，就算你不喜歡他，但必須要去賞識他。
3、談化利益，強化效益。當我把學校的各種獎扣分制度等同地注入班級管理上時，效果并不理想，上二個月連文明班都達不到，那是因為學生用麻木的心態(tài)對待我的發(fā)號施令�？磥磉�是多做些實實在在的工作，別管它獎扣多少分。
4、善待差異。一個班幾十個學生，差異的存在是肯定的。只要堅持自我比較善待自已存在的差異，少些埋怨問題與困難，就能不斷改進，不斷得高。
5、學會賞識。舍不得賞識別人的人，永遠也得不到別人的賞識；舍不得賞識學生的老師，永遠得不到學生的賞識；我不一定會喜歡我所賞識的人，我一定會喜歡賞識我的人；我不一定能做到喜歡每一個學生，但一定要做到賞識每一個學生。
班主任學習心得體會 篇3
在班級管理中，努力創(chuàng)造一個和諧、寬松、民主、平等的學習氛圍，使每個學生能輕松，愉快地學習，能充分調(diào)動每個學生學習的積極性。使每位同學主動學習、善于學習，學會學習是我們努力的目標。
一是抓好紀律。每個班中都有“優(yōu)生”，他們積極上進，接受快，聽話，深得老師好評，同樣，也有不少調(diào)皮搗蛋，違反紀律，厭惡學習的學生，對待這些不聽話的學生，首先進行思想教育，思想教育仍不改的，實行懲罰教育，但懲罰教育不等于體罰，更不是傷害，懲罰是把雙刃劍，必須因人而異，要適度，另外越要懲罰越要尊重，并不只有贊賞才能給與學生自尊、自信，懲罰更需要尊重與信任。懲罰后要選擇恰當?shù)臅r間和機會，與受到懲罰的學生單獨交換意見，使他們明白自己當時的言行錯在哪里？師生共同剖析產(chǎn)生錯誤的原因之所在，曉之以理，以理服人，從而讓他們心悅誠服，解除學生隱藏在心底的敵視態(tài)度，正視錯誤，只有這樣才能使學生的缺點和錯誤更快更好的得到糾正，實現(xiàn)批評的目的。要讓學生明白：紀律是大家的事情，它不是班主任的事，也不是班干部的事，只有每一個學生嚴格要求自己，自覺的遵守紀律，整個班集體才能好，才能有一個好的學習環(huán)境。
二是教給學生學習的方法。小學和初中的學習雖有一定的共性，但初中學習對學生的要求更高，只有盡快適應初中學習，掌握行之有效的學習方法，才能取得良好的學習成績。除了平時利用班會時間介紹學習方法外，還須開主題班會，進行學習交流，使每個學生都能適應初中學習，找到適合自己的學習方法。
三是教育學生樹立遠大的學習目標�！叭耸且幸稽c動力的”。要讓學生明白是為誰而學習，有的學生認為是為家長而學，是家長逼著學，有的是為老師學，在學習上應付家長、老師。這一些不良動機抑制了學生發(fā)奮學習的積極性，學習動力不足，想學就學一陣，不想學就玩，誰說也不聽，老師、家長說多了就煩，埋怨老師、家長羅嗦。針對這一問題，須開主題班會，可讓學生討論社會發(fā)生的變化，最后集中到現(xiàn)在我們應該怎么辦？統(tǒng)一思想，明確目的，樹立目標。
班主任學習心得體會 篇4
班主任的人格魅力對學生的一生會有很大的影響，具備良好的科學文化素質(zhì)，具備較強的思想政治素質(zhì)和心理素質(zhì)并一定就能指導好學生，必須提高自己的科學指導實踐的能力。
我認為班主任必須具備良好的科學文化素質(zhì)。班主任要拓展自己的視野，豐富自己的知識，文理兼通，博聞強識。從某種意義上來說，班主任要成為“全才”、“雜家”，只有這樣，才能給予學生學習與生活最好的幫助和指導，讓班級在科學文化素質(zhì)上得到充分保證。班主任必須具備良好的政治思想素質(zhì)和心理素質(zhì)。政治思想素質(zhì)表現(xiàn)在世界觀、人生觀、價值觀的正確樹立上，班主任具備了良好的政治思想素質(zhì)，就會在班級管理工作中嚴格要求自己，為人師表，樹立良好的師德形象，以自己的人格去影響、教育學生，使他們健康成長。良好的心理素質(zhì)是以人的自我意識發(fā)展為核心，由積極的與社會發(fā)展相統(tǒng)一的價值所導向的，它包括認識的能力、需要、興趣、動力、情感、意志、性格等智力和非智力因素構(gòu)成的復雜機體，班主任要有科學指導實踐的能力。學高為師，身正為范。班主任的言行對學生思想、行為和品德具有潛移默化的影響，這是一種重要的教育力量。
班主任要有一顆博愛的心。學生個性差異較大，每個學生身上所體現(xiàn)出來的并不一定都是我們所期望的，甚至有些學生的所作所為讓我們痛恨。但是作為他們的班主任，到任何時候都不能放棄每一個學生，要像對待自己的孩子一樣努力挖掘?qū)W生身上的閃光點，給他們希望，把他們扭轉(zhuǎn)到正確的軌道上。
班主任學習心得體會 篇5
本次學習內(nèi)容涉及面很廣，包含了班主任工作的方方面面，有專家、學者的精彩報告，有典型的教學案例以及教學反思等，這些內(nèi)容為班主任工作指導了方向，通過學習，使我對班主任工作又了新的認識，并且能對我過去的工作進行反思，進一步提高了自己的班主任能力。
通過網(wǎng)絡平臺學習，既學到了知識，又結(jié)識了許多經(jīng)驗豐富的教師，增加了友誼，我會更積極主動地向優(yōu)秀教師學習，親身實踐，把自己的收獲運用到自己的班主任工作中，使自己的班主任工作得到更全面的發(fā)展。
如聽了魏書生老師的講座，我覺得我們做班主任的，一定要保持心態(tài)平和，這樣對自己、對學生都是有利而無弊的。又如蘇利康教授所講的“用心學習”是教師最值得尋覓探求的地方，更是教師一生追求所在。有效的學習，應該是會學、會用的學習，教師的成長離不開自身的素養(yǎng)和人格的魅力。
總的體會就是：我培訓，我快樂！珍惜當班主任的機會，勤于反思，善于總結(jié)，是教師成長的一條必經(jīng)之路。
班主任學習心得體會 篇6
12月27日，我有幸參加收聽了煙臺一中全國先進班主任經(jīng)驗交流報告會，從上午8點開始到下午5點結(jié)束，其中班車在路上壞了幾個小時，晚上9點到家，雖然很勞累，但收獲頗多，學習體會如下：
一、 親其師，信其道
班級工作主要是抓差生，無論工作含漱劑、是學習，只要下游生上去了，班集體就好了，因此對差生應市反復抓、抓反復，多關注他們，身體距離近了，心靈距離也不遠了，師生和諧本身就是提高教育質(zhì)量的關鍵，正是：親其師、信其道。
二、 愛生智慧、寬容有度
當學生有錯時應與家長取得聯(lián)系，但要理解家長的難處，不能訓斥家長，不能把學生的錯誤轉(zhuǎn)嫁給家長。要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。對于學生的學習，不給家長增加負擔，但必要的檢查還是應該的。不歧視差生家長，應一視同仁，平等對待。家長對班主任或?qū)W校工作有意見，抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。這樣家長會與之同心同德育人教子。
三、 育人為本、德育為先
教育者必先受教育，正人者必先正己。教師先受教育的有效途徑就是加強師德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)表現(xiàn)在：
1、忠誠人民的教育事業(yè)；
2、熱愛學生；
3、團結(jié)協(xié)作；
4、為人師表。
師德修養(yǎng)最可貴的就是為人師表，勇于奉獻。
四、 真心付出、收獲幸福
老師應真正有愛心，理解學生，尊重學生，不要吝嗇表揚，善用巧用表揚，這往往比批評更具威力。培養(yǎng)學生的集體榮譽感是班級建設中事關工作成敗的重要環(huán)節(jié)。有了集體榮譽感，學生就會熱愛集體并發(fā)揮主動性和創(chuàng)造精神，表現(xiàn)出主人翁的責任感；就會不斷進取，產(chǎn)生積極向上的強烈愿望，做到心往一處想、勁往一處使，形成一種合力，從而使班集體更具凝聚力和競爭力。集體榮譽感也是一種約束力量，它能使學生感到不能為集體爭光或做了有損于集體榮譽的事是一種恥辱，而產(chǎn)生一種自譴自責的內(nèi)疚感，從而使每個學生為維護集體的榮譽和利益而服從集體的決定，克服自身的缺點。
不希求每個學生都能成功，但求每個學生都來嘗試。不以統(tǒng)一的尺度衡量學生，但以統(tǒng)一的標準要求學生。只要是同齡人都能做到的，也要求他們努力做到；同齡人辦不到的也要求他們努力學會，爭取辦到，向高標準邁進，從最基礎的做起。"會讀書"是基礎，讀好書是理想；"懂健身"是樂趣，身心壯是追求；"能辦事"是目的，辦成事是必須；"做好人"是一切之根本，做一個有利于社會的人。
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