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教師南京師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
從某件事情上得到收獲以后，寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編幫大家整理的教師南京師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
南京師范大學(xué)為期一周的學(xué)習(xí)，南師大的專家、學(xué)者、特級(jí)教師從課程校本化，課堂教學(xué)的維度，教師專業(yè)發(fā)展（魅力教師的修煉），校本教研與教研組建設(shè)，課堂導(dǎo)學(xué)模式與實(shí)踐，基于數(shù)字平臺(tái)的課堂評(píng)價(jià)等方面給我們進(jìn)行了系統(tǒng)、深入的專題講座，這使我受益匪淺。
啟示一：我們的追求，教學(xué)做合一
魏峰教授所做的《陶行知先生的教育情懷、思想與行動(dòng)》讓我們對(duì)我們對(duì)陶行知先生的教育情懷有了更深的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到了他愛(ài)滿天下的濟(jì)世情懷，樸素精深的思想，以及他的生活教育理論和教學(xué)做合一的教育方式。重新思考今天的教育，在課改的大背景下，兵教兵正是先生提倡的“小先生制”的重新發(fā)芽生根。但是與先生倡導(dǎo)的教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，還有一定的距離。特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，還應(yīng)該在“上的課堂，下的田旁，入的廚房”上做大文章。從考試的設(shè)置來(lái)看，除了知識(shí)的考試還有實(shí)踐（所謂生活能力）的測(cè)試，好在區(qū)教育局在初二開(kāi)設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐課，各中小學(xué)也相繼開(kāi)辟了部分菜地作為實(shí)踐課程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，觀察，體驗(yàn)。但與先生倡導(dǎo)的教育的任務(wù)是培植生活力和創(chuàng)造力還有很大的差距。
啟示二：國(guó)家課程校本化，校本課程個(gè)性化
1 楊新富校長(zhǎng)所做的《課程校本化的整合的思考與實(shí)踐》的報(bào)告，提出了從立德樹(shù)人，適應(yīng)世界發(fā)展，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步深化課改等方面迫切需求的學(xué)生核心素養(yǎng)。還有對(duì)國(guó)家課程 ，地方課程，校本課程的定位，恰當(dāng)?shù)谋扔鲊?guó)家課程是鋼筋鐵骨，地方課程是更加豐富，校本課程更有個(gè)性，記憶深刻。特別是他們結(jié)合國(guó)家課程校本化的實(shí)踐，結(jié)合南京當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，把生活即教育的理念落到實(shí)處。反觀我們開(kāi)展的校本化和少年宮活動(dòng)有提升的空間。關(guān)于國(guó)家課程校本化，結(jié)合齊文化進(jìn)校園我們臨淄區(qū)也有很好的資源，需要化大氣力來(lái)做。
啟示三：讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上
學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，是學(xué)習(xí)者自己發(fā)生改變。真正的學(xué)習(xí)不可能完全由教師的“教”發(fā)生；也不可能完全由學(xué)生的“合作”發(fā)生，離開(kāi)教師的引導(dǎo)是有問(wèn)題的。學(xué)習(xí)者應(yīng)該在體驗(yàn)中應(yīng)用，應(yīng)用中建構(gòu)，建構(gòu)中改變，學(xué)習(xí)才能真正發(fā)生。教師所做的一切最終應(yīng)該讓讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上。
真正意義上的學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者的興趣與體驗(yàn)，期望與需要為前提的，其中需要教師以問(wèn)題與方法為核心的引導(dǎo)。實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者以展示與評(píng)價(jià)為核心的自我建構(gòu)。導(dǎo)學(xué)是實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上”的有效途徑。真正意義上的導(dǎo)學(xué)是教師站在學(xué)生的立場(chǎng)上，緊隨學(xué)生的思維節(jié)奏，以融入學(xué)生心靈世界的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。導(dǎo)學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生更好的學(xué)，學(xué)的更好。借用的媒介是導(dǎo)學(xué)案。
2 反觀我們的實(shí)踐，雖有些許成績(jī)，但在設(shè)計(jì)的格式，學(xué)生的落實(shí)，教師批閱，課堂應(yīng)用等方面還有很大的提升空間。
俗話說(shuō)：“全國(guó)教育看江蘇”.蘇派教育如流水般靈動(dòng)，包容，滴水穿石，婉約動(dòng)人。特別是他們對(duì)教研和質(zhì)量的不懈追求，需要我們切實(shí)做一個(gè)自覺(jué)的研究者，并且為之付出巨大的努力。
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