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《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)

時(shí)間:2022-06-17 21:51:06 學(xué)習(xí)心得體會(huì) 我要投稿

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)15篇

  當(dāng)我們備受啟迪時(shí),常?梢詫⑺鼈儗(xiě)成一篇心得體會(huì),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎?以下是小編精心整理的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)15篇

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)1

  近日,拿到了孩子幼兒園發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一書(shū),看后頗受啟發(fā),也讓我想到了教育孩子中的點(diǎn)滴過(guò)往。我的孩子屬于這一學(xué)齡段中最小的孩子,心智發(fā)育較晚,對(duì)榮辱羞惡之事不太在乎,就拿最近和孩子之間發(fā)生的一件事來(lái)說(shuō),感覺(jué)孩子的自尊心明顯增強(qiáng),我告訴他:“媽媽要寫(xiě)篇文章來(lái)談?wù)剬?duì)你教育中的感想,然后交給老師!毙〖一锪ⅠR說(shuō):“那一定要寫(xiě)我表現(xiàn)好的地方,讓老師表?yè)P(yáng)我。”這時(shí)我驚喜的分現(xiàn),原來(lái)孩子都愿意將自己最好的一面展現(xiàn)給別人,之前也是我錯(cuò)怪了孩子,以為他對(duì)這些事情無(wú)所謂,看來(lái)自己真的錯(cuò)了。在閱讀《指南》之后,其中的內(nèi)容解決了我個(gè)人在孩子教育中的困惑,也給了很多指導(dǎo)性的意見(jiàn),下面就其內(nèi)容談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí):

  一、家庭和睦是孩子成長(zhǎng)的最好環(huán)境

  家庭和睦,互敬互愛(ài),給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境!敖煺叱,近墨者墨”就是指環(huán)境對(duì)人之影響。不同的環(huán)境,就會(huì)有不同的成長(zhǎng)歷程,就會(huì)造就不同的人物性格。在生活中我們經(jīng)常聽(tīng)到,某些家庭經(jīng)常爭(zhēng)吵,嚇得家里小孩嚎啕大哭,小孩的性格漸漸變得沉默、孤僻、不會(huì)與人交流等等。這些爭(zhēng)執(zhí)執(zhí)往往是家里成員為了一些雞毛蒜皮的小事,孩子是看在眼里記在心里的。如果家庭和睦,成員互愛(ài),孩子內(nèi)心也就溫暖,陽(yáng)光了。

  二、家長(zhǎng)以身作則,做好孩子的行為榜樣

  俗話(huà)說(shuō):“孩子是家長(zhǎng)的鏡子”,身為家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。家長(zhǎng)言行舉止?jié)撘颇绊懼⒆,我生活周(chē)陀姓鎸?shí)的例子,孩子父母外出打工,孩子托給爺爺奶奶教管,爺爺是成天一句粗話(huà)做口頭禪,我時(shí)常也聽(tīng)到這孩子嘴里說(shuō)出這句粗話(huà)來(lái),孩子其實(shí)并不懂這句話(huà)的意思,這是耳濡目染成為了習(xí)慣。但我們還可以看到生活中這樣的例子,一位父親自己并不是愛(ài)讀書(shū)的人,但為了教育自己的孩子閱讀的習(xí)慣,每天在固定的時(shí)間就拿起一本書(shū)閱讀起來(lái),孩子在身邊每天看著爸爸,慢慢的孩子也學(xué)著在同樣的時(shí)間和爸爸一起看書(shū)。人類(lèi)的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣,大部分習(xí)慣是在幼年養(yǎng)成的,從小培養(yǎng)孩子勤儉,守時(shí)、文明禮貌、勤懇、尊重長(zhǎng)輩,愛(ài)護(hù)環(huán)境等美德,受益終身。

  三、家長(zhǎng)有意識(shí)的鍛煉孩子的獨(dú)立能力,相信他們可以做得更好

  鍛煉孩子的勇氣,使他們更獨(dú)立、自信。讓孩子在學(xué)習(xí)、生活獨(dú)立完成一件事情從中獲得成功,培養(yǎng)勇敢的精神,有了這種精神孩子就會(huì)表現(xiàn)得自信,而鍛煉孩子的勇氣,其實(shí)常常是對(duì)父母的考驗(yàn)。有時(shí)我們常聽(tīng)到孩子主動(dòng)說(shuō)“我自己來(lái),我自己做”這樣的話(huà),而家長(zhǎng)僅僅為省事、怕耽誤時(shí)間是或安危擔(dān)憂(yōu),犧牲了孩子鍛煉自己的機(jī)會(huì),慢慢培養(yǎng)出家里小皇帝,外面膽小鬼的性格,其實(shí)這樣才是對(duì)孩子不利。平時(shí)讓孩子自己穿衣,洗臉,收拾玩具等等,做完后就算做得不好也要馬上表?yè)P(yáng)孩子,讓他們內(nèi)心得到被肯定,之后再指出不足的地方幫助完成。逐漸養(yǎng)成孩子的'獨(dú)立性,做一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)有毅力的孩子。

  四、陪伴孩子的成長(zhǎng)就是送給孩子最好的禮物,不要對(duì)孩子提出過(guò)多過(guò)高的要求

  我們對(duì)待孩子要抱以平常心,成才的標(biāo)準(zhǔn)是高情商而非高智商;幼兒孩子學(xué)習(xí)主要以多接觸多感受為目的啟蒙開(kāi)發(fā),強(qiáng)迫填壓式的結(jié)果是思維鈍化。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì),為了不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上,家長(zhǎng)們都有著“望子成龍,望女成鳳”心態(tài),很多家長(zhǎng)會(huì)要求孩子中小班認(rèn)字識(shí)數(shù)多少多少,還那固定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量比較,達(dá)不到就認(rèn)為孩子天分不行,不是學(xué)習(xí)的料。還有的家長(zhǎng)幼兒小班就給孩子報(bào)很多課外班學(xué)這學(xué)那,學(xué)習(xí)一段時(shí)間下來(lái)家長(zhǎng)看不出孩子學(xué)了個(gè)所以然,就預(yù)言孩子沒(méi)有藝術(shù)天分或不用功,怒斥責(zé)備!這些往往給孩子心里蒙上一層陰影,孩子逐漸喪失自信心,產(chǎn)生逆反心理從內(nèi)心放棄去接觸學(xué)習(xí),真正的斷送了孩子一生某方面的才能培養(yǎng)。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的,都有屬于自己的閃光點(diǎn),沒(méi)有顯現(xiàn)不是不存在而是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

  總之,孩子是我們生命的延續(xù),我們要用心呵護(hù)他的成長(zhǎng),不求汲汲于富貴,但求自食其力,不求建功立業(yè),但求生命的過(guò)往中能平安幸福。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)2

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,對(duì)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)提出了更細(xì)化、更明確的的要求,對(duì)我們教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)指明了工作的方向,下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)的一些體會(huì):

  幼兒教育最根本的任務(wù)是促進(jìn)孩子健康發(fā)展!3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導(dǎo)思想,幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo),強(qiáng)調(diào)幼兒是教育過(guò)程的主體,教育的內(nèi)容要從幼兒經(jīng)驗(yàn)、興趣出發(fā),關(guān)注個(gè)體發(fā)展差異,不能一刀切地評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展等等內(nèi)容。此部指南分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,與《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)相比,提出了更詳細(xì)、更具體的目標(biāo)。每個(gè)領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標(biāo)、子目標(biāo),對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該學(xué)什么,達(dá)到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議,給我們指明了教育的方向。這對(duì)于我們開(kāi)展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。

  《指南》讓我清楚地認(rèn)識(shí)到教育每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo),為達(dá)到這樣的目標(biāo),我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于教師來(lái)說(shuō),是非常寶貴的資源。對(duì)于我們今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用,也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。

  《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到:孩子就是民族的未來(lái),我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),反思我們過(guò)去的做法,刪減不利于孩子發(fā)展的因素,俯下身子,傾聽(tīng)孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛(ài),向孩子們學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,讓課程回歸幼兒的`經(jīng)驗(yàn),提供孩子操作的機(jī)會(huì),讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn),讓幼兒自主參與,引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。

  培養(yǎng)孩子快樂(lè)、健康成長(zhǎng)是我們教育的目標(biāo),因此,我們教師要對(duì)幼兒的發(fā)展目標(biāo)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),《指南》的學(xué)習(xí),對(duì)我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先,關(guān)注幼兒的健康,根據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適合幼兒身體發(fā)展的游戲,讓孩子體格上得到應(yīng)有的發(fā)展。再次,關(guān)心幼兒,熱愛(ài)幼兒,平等對(duì)待和尊重幼兒。因?yàn)閻?ài)是讓每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個(gè)體發(fā)展的機(jī)會(huì),積極鼓勵(lì)幼兒操作、探索和與人友好交往,讓每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

  學(xué)習(xí)了《指南》,老師可以幫助家長(zhǎng)了解育兒知識(shí),讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子發(fā)展的規(guī)律,知道孩子什么時(shí)候該學(xué)什么,怎樣做才是適合孩子發(fā)展的,也讓家長(zhǎng)意識(shí)到“小學(xué)化教學(xué)”“強(qiáng)迫孩子上興趣班、特長(zhǎng)班”給孩子帶來(lái)的傷害,更新家長(zhǎng)育兒理念,共同樹(shù)立科學(xué)教育孩子的思想,家長(zhǎng)也能充分理解和支持老師,家園配合教育,充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒得到科學(xué)的發(fā)展。

  有了《指南》,接下來(lái)我會(huì)更深入學(xué)習(xí),以專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、靈活的反應(yīng),掌握更多適宜、有效的教育策略,不斷更新自己的教育理念,提高自己的教育能力,促進(jìn)幼兒全面、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!吨改稀肥侵笇(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒,傷害幼兒,不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀(guān)察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)3

  我利用這段時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為五大領(lǐng)域:語(yǔ)言、健康、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)。各領(lǐng)域之間是環(huán)環(huán)相扣的,不可分割的。每個(gè)領(lǐng)域都有要按照幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展,最基本最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面都有學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展建議兩部分組成。

  在健康領(lǐng)域方面,我們主要陪養(yǎng)幼兒在生活中能夠自理,還要具備一定的安全知識(shí)。每個(gè)年齡階段都必須學(xué)會(huì)具備一些生活中的自理能力。結(jié)合專(zhuān)家的意見(jiàn),對(duì)不同年齡階段的孩子實(shí)施適當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

  在語(yǔ)言方面我們要讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá),不同年齡階段的孩子也要具備閱讀和書(shū)寫(xiě)能力,使我們的幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)懂語(yǔ)言,愿意與他人交流。我們要從不同的年齡段去觀(guān)察我們的孩子,選擇適當(dāng)?shù)膱D書(shū)給我們的孩子去閱讀,多與我們的孩子交流。我覺(jué)得這是非常好的,對(duì)我們的工作也有很大幫助。

  幼兒的語(yǔ)言核心價(jià)值就在與交流和學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)起來(lái)的,幼兒的`語(yǔ)言能力上課一發(fā)現(xiàn)幼兒就是交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。作為幼教者,我們應(yīng)該給幼兒創(chuàng)始自由、寬松的語(yǔ)言交往能力。鼓勵(lì)幼兒多與同伴交流,讓幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō),并能積極的說(shuō)。因此,在語(yǔ)言領(lǐng)域方面我的感觸最深。以往我們上課一發(fā)現(xiàn)幼兒多說(shuō)話(huà)就會(huì)讓幼兒安靜,總會(huì)覺(jué)得吵,控制了幼兒想說(shuō)又不敢說(shuō)。通過(guò)這次的學(xué)習(xí),我深刻明白,幼兒的語(yǔ)言不是高控制的交流過(guò)程的語(yǔ)言過(guò)程;不是被要求說(shuō)一樣的語(yǔ)言交往過(guò)程;不是無(wú)情境的設(shè)禮貌的交往過(guò)程。是認(rèn)真傾聽(tīng)與,并積極的互動(dòng)的語(yǔ)言交流過(guò)程。總之,在以后的語(yǔ)言教學(xué)方面,我應(yīng)結(jié)合《指南》的這些建議,把我們的孩子教育好。不僅在語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)都是一樣的。

  《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到:孩子就是民族的未來(lái),我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),反思我們過(guò)去的做法,刪減不利于孩子發(fā)展的因素,俯下身子,傾聽(tīng)孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛(ài),向孩子們學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn),提供孩子操作的機(jī)會(huì),讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn),讓幼兒自主參與,引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通,實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展,讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀(guān)念,孩子的童年時(shí)短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的土地,播下一粒思想的種子,就會(huì)獲得行為的收獲,播下一粒行為的種子,就會(huì)獲得性格的收獲;播下一粒性格的種子,就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西,做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正擁有幸福、快樂(lè)的童年。

  我收獲最大的就是:愛(ài)孩子就不能拔苗助長(zhǎng),做一些看似正確,其實(shí)錯(cuò)誤的事情;愛(ài)孩子就要明白,怎樣幫助孩子一步一步,踏踏實(shí)實(shí)達(dá)到目標(biāo)的方向。作為一名幼兒教師,更作為一名母親,我有深深的遺憾:遺憾沒(méi)有早點(diǎn)讀到《指南》,沒(méi)有早點(diǎn)領(lǐng)悟這一點(diǎn)。反思自己以前,曾經(jīng)好大喜功,做過(guò)拔苗助長(zhǎng)的事情。另一個(gè)收獲是作為教師要以身作則,要求孩子做到的,老師自己先要做到。這話(huà)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,實(shí)踐起來(lái)卻很難。要孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng),老師自己要彎下腰,認(rèn)真聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà);要孩子誠(chéng)實(shí),老師也不能失信于孩子。

  "陪孩子一起成長(zhǎng)"!這是我最深的體會(huì)!有了《指南》為我們指引作為一名幼兒教師方向,我們就有了努力的目標(biāo)。我們應(yīng)該在《指南》的引領(lǐng)下,努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)劑自己教育思路,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)!

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)4

  仔細(xì)閱讀了教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》深有感觸。該指南從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)方面對(duì)于幼兒的教育提出了具體而細(xì)化的要求,并且對(duì)于每個(gè)方面三個(gè)年齡階段也提供了具體的目標(biāo)指引,家長(zhǎng)讀后,可以非常準(zhǔn)確地知道孩子在這個(gè)年齡階段各大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)是什么,采取怎樣的教育可以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。例如:“健康”領(lǐng)域中,有“動(dòng)作發(fā)展”這一內(nèi)容,列舉了三個(gè)發(fā)展目標(biāo),分別是“具有一定的平衡能力且動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”。在“具有一定的力量和耐力”這一目標(biāo)下,又詳細(xì)地例舉了5-6歲這個(gè)年齡階段“雙手抓杠懸空吊起20秒左右”、“能快跑25米左右”等內(nèi)容,幫助家長(zhǎng)明確自己的孩子是否達(dá)到發(fā)展目標(biāo),在看每個(gè)目標(biāo)的時(shí)候,可以用筆在旁邊進(jìn)行批注,有的孩子能全部做到,就批上“合標(biāo)”;有的部分能做到,就注上“部分合標(biāo)”。全部讀完,孩子各領(lǐng)域的發(fā)展情況,就非常清晰地有一個(gè)輪廓了。孩子的優(yōu)勢(shì)在哪里?孩子的不足有哪些?通過(guò)閱讀,家長(zhǎng)心中的方向感愈加明晰,今后教育的著力點(diǎn)也就更加準(zhǔn)確了。我認(rèn)為,這比盲目地讓孩子學(xué)這個(gè)、練那個(gè),更有針對(duì)性,更能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

  愛(ài)孩子,就不能揠苗助長(zhǎng),做一些看似正確、實(shí)則錯(cuò)誤的事情;愛(ài)孩子,就要知道孩子現(xiàn)在在哪里,將來(lái)要到哪里,怎樣幫助孩子一步步到達(dá)那里,而所有這些,《指南》都能給家長(zhǎng)非常有效的指導(dǎo)。

  作為大班的孩子目前正處于5-6歲這個(gè)年齡階段,家庭教育方面更應(yīng)該從父母自身做起,以身作則,言傳身教是十分必要的。因?yàn)橛變汉芏鄬W(xué)齡前常規(guī)的教育與家庭模式、生活習(xí)慣是密不可分的,幼兒很多行為習(xí)慣的最初形成都是從模仿父母的言行舉止開(kāi)始的,所以父母在這些方面負(fù)有不可推卸的責(zé)任。例如:《指南》中的社會(huì)方面提出的“目標(biāo)4關(guān)心尊重他人”中的教育建議方面,要求成人以身作則,以尊重、關(guān)心的態(tài)度對(duì)待自己的父母、長(zhǎng)輩和其他人。如:經(jīng)常問(wèn)候父母,主動(dòng)做家務(wù)。禮貌地對(duì)待老年人,如坐車(chē)時(shí)主動(dòng)為老人讓座?吹絼e人有困難能主動(dòng)關(guān)心并給予一定的幫助。這其實(shí)是對(duì)家長(zhǎng)的要求,但是實(shí)際生活中我們又看到多少孩子能夠主動(dòng)做到這幾點(diǎn),說(shuō)明我們家長(zhǎng)本身在這些方面做的也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

  由此可見(jiàn),父母是孩子的第一任老師,也是任職時(shí)間最長(zhǎng)的`老師。父母是否是稱(chēng)職的老師,很大程度上要看父母是否盡到了應(yīng)盡的責(zé)任,是如何盡到責(zé)任的。那些眼里只有成績(jī),出了問(wèn)題就往老師身上推的家長(zhǎng),實(shí)在是不稱(chēng)職的家長(zhǎng)。關(guān)于如何參與到孩子的成長(zhǎng)過(guò)程,《指南》用樸實(shí)的語(yǔ)言,給父母指導(dǎo)與啟示:

  父母首先要以身作則,要求孩子做到的,父母首先要做到。這話(huà)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,但實(shí)踐起來(lái)卻很難。要求孩子認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà),那么父母就要認(rèn)真傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà);要求孩子誠(chéng)實(shí)守信,父母首先要誠(chéng)實(shí)守信等等。我常常想,家長(zhǎng)總是要求孩子這樣做得好,那樣要得第一,要孩子成為自己夸耀的資本;但卻很少想想,自己是否是個(gè)優(yōu)秀的父母,自己是否是孩子的驕傲。父母先給孩子做好榜樣,是不是才更有資格要求孩子做得更好,這值得所有的父母深思。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)5

  最近這段時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)《指南》,讓我受益匪淺,《指南》從各個(gè)年齡段,各個(gè)領(lǐng)域如何引導(dǎo)孩子,培養(yǎng)孩子,以及影響孩子說(shuō)的都很徹底,從各個(gè)方面都對(duì)老師的工作有很好的引導(dǎo)性作用,也有很強(qiáng)的指向性,讓我們年輕的老師知道如何從每個(gè)細(xì)節(jié)上去看待每個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)問(wèn)題,以及從各個(gè)方面了解孩子,學(xué)習(xí)《指南》讓我學(xué)習(xí)到了幼師應(yīng)該認(rèn)清的一個(gè)工作重點(diǎn)就是:“一切活動(dòng)的開(kāi)展都要以幼兒為主體”。以下是我個(gè)人對(duì)于學(xué)習(xí)《指南》的一些心得體會(huì):

  《指南》將幼兒的幼兒的學(xué)習(xí)生活和健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域有學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)建議兩部分組成。學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)針對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的'幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、發(fā)展到什么水平都說(shuō)的很具體。使得我知道如何更好的開(kāi)展平時(shí)的工作以及對(duì)孩子的觀(guān)察引導(dǎo)。

  學(xué)習(xí)《指南》其實(shí)讓我最有感觸的是,幼兒學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展的一個(gè)質(zhì)量,未來(lái)孩子的發(fā)展好與壞,對(duì)于孩子的現(xiàn)在學(xué)習(xí)教育是很有影響的。學(xué)習(xí)了《指南》我深刻體會(huì)到了培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。作為老師,我們的教學(xué)目標(biāo)很多時(shí)候都集中體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中,而在教學(xué)活動(dòng)中我們看重的是教學(xué)目的的達(dá)成、幼兒的參與度、掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)程度等等。在學(xué)習(xí)了這次的《指南》后,我經(jīng)常想,也反思自己的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

  我總感覺(jué),在教學(xué)上給孩子們的不單單是教學(xué)內(nèi)容本身,還有很多對(duì)孩子發(fā)展的延伸教育,我想這就是學(xué)習(xí)的態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),在無(wú)形有形的影響孩子。現(xiàn)在學(xué)習(xí)了《指南》,讓我更加明白,我們作為老師不僅要“教書(shū)”還要“育人”,指導(dǎo)老師如何幫助孩子發(fā)展。

  作為一名年輕的老師,我想,我應(yīng)該要把《指南》的教育精神記在心里,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,以孩子為中心,培養(yǎng)孩子.學(xué)習(xí)了《指南》能讓我更加完善自己的理論知識(shí),也提升自己的專(zhuān)業(yè)水平,更好挑戰(zhàn)自己的教學(xué)思路,以更好的工作來(lái)引導(dǎo)孩子的健康成長(zhǎng)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)6

  為了提升教師的專(zhuān)業(yè)水平更為深刻的認(rèn)識(shí)了解幼兒的發(fā)展規(guī)律,園領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)門(mén)抽時(shí)間分年齡階段與我們共同學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域?qū)τ變旱陌l(fā)展目標(biāo)。

  在幾年的教學(xué)工作中不管是教師指導(dǎo)書(shū)還是幼兒用書(shū)你不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律那就是每本書(shū)中五大領(lǐng)域中健康領(lǐng)域放在首位,可想幼兒的健康是多么的重要!吨改稀芬裁鞔_指出:“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志,也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)!

  通過(guò)這次的學(xué)習(xí)我了解到健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。健康領(lǐng)域中包含有三個(gè)子領(lǐng)域“身心狀況”、“動(dòng)作發(fā)展”、“生活習(xí)慣與生活能力”而每個(gè)子領(lǐng)域下又包含有各種發(fā)展目標(biāo),每個(gè)年齡階段的目標(biāo)都不同,根據(jù)幼兒的年齡目標(biāo)我們?cè)谠O(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)時(shí)就應(yīng)該考慮他們的發(fā)展,而不是盲目的開(kāi)展活動(dòng)。

  健康是幼兒成長(zhǎng)的`基礎(chǔ)我們應(yīng)該把握幼兒的健康發(fā)展,首先就應(yīng)該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應(yīng)能力。在農(nóng)村生長(zhǎng)的孩子一般都是由爺爺奶奶帶,他們的飲食不規(guī)律、教育方式死板對(duì)孩子的各方面不良好,通過(guò)學(xué)習(xí)后我們?cè)谂c家長(zhǎng)交談時(shí)就可以運(yùn)用《指南》中的相關(guān)知識(shí)向家長(zhǎng)解釋?zhuān)尲议L(zhǎng)清楚幼兒個(gè)年齡階段的發(fā)展規(guī)律。

  其次了解幼兒的動(dòng)作發(fā)展,動(dòng)作發(fā)展包含具有一定的平衡能力,動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏、具有一定的力量和耐力、手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào),幼兒動(dòng)作的發(fā)展應(yīng)該運(yùn)用各種活動(dòng)進(jìn)行教育發(fā)展他們的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞,但在活動(dòng)中應(yīng)將幼兒的安全放在首位,幼兒的教育才能達(dá)到必然的效果。動(dòng)作的發(fā)展中每個(gè)年齡階段的發(fā)展都是循序漸進(jìn)的進(jìn)行的,目標(biāo)中小小的數(shù)字對(duì)幼兒的發(fā)展都不同,別看這些數(shù)字對(duì)大人沒(méi)什么可是讓幼兒達(dá)到某種程度,我們就應(yīng)該運(yùn)用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展,使其幼兒達(dá)到發(fā)展目標(biāo)。

  最后了解幼兒的生活習(xí)慣與生活能力,生活習(xí)慣與生活能力包含具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、具有基本的生活自理能力、具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力,幼兒的生活習(xí)慣是漸漸養(yǎng)成的,在生活中、教學(xué)中我們應(yīng)教會(huì)幼兒自己的事情自己做、有獨(dú)立意識(shí),養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與生活能力。

  總之,幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)是你我所共同關(guān)注的焦點(diǎn),也是幼兒園教育的首要任務(wù),健康是幼兒幸福的源泉,但愿通過(guò)我們的努力,能激發(fā)幼兒對(duì)健康的興趣,體驗(yàn)到健康成長(zhǎng)的快樂(lè),從而形成健康的個(gè)性心理品質(zhì),促進(jìn)身心和諧發(fā)展,為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)7

  自從學(xué)習(xí)了《指南》中的社會(huì)領(lǐng)域這一塊內(nèi)容后,談?wù)勅穗H交往中的具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)中提到的具體一點(diǎn):知道自己的一些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,并對(duì)此感到滿(mǎn)意。中班下學(xué)期,我班的孩子們對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)更加明確,有自己的自信一面,也經(jīng)常會(huì)在同伴面前炫自己的長(zhǎng)處。例如會(huì)說(shuō)自己繪畫(huà)好,故事講得好,唱歌好等,并積極地將這一面展現(xiàn)在同伴面前,并渴望得到老師和小伙伴的.肯定和表?yè)P(yáng)。因此,抓住幼兒這一心理特征,我會(huì)在日;顒(dòng)中滲透與培養(yǎng),主要是通過(guò)以下途徑:

  一、晨間談話(huà)、活動(dòng)后評(píng)價(jià)、用餐前、一周評(píng)價(jià)

  在這些時(shí)間段里留時(shí)間給幼兒,讓他們展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)行亮點(diǎn)自評(píng)。

  二、講故事、值日之星、小小畫(huà)家、介紹作品等形式

  通過(guò)這些形式讓幼兒在集體面前展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)肯定,讓他們獲得自豪感。

  三、捕捉幼兒閃光點(diǎn)。

  每個(gè)幼兒都有自己的閃光點(diǎn),我們要善于去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)。如有一個(gè)幼兒特別等。我發(fā)現(xiàn)后會(huì)立刻對(duì)其主動(dòng)行為進(jìn)行肯定。因?yàn)檫@是社會(huì)性發(fā)展中參與公共活動(dòng)的一種優(yōu)良品質(zhì)的體現(xiàn),應(yīng)該進(jìn)行宣揚(yáng)。這樣,這個(gè)孩子的勞動(dòng)熱情就會(huì)一直保持下去,也帶動(dòng)其他幼兒參與進(jìn)來(lái)。

  四、反思:

  但在落實(shí)中也發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,那就是班級(jí)中一些弱勢(shì)幼兒對(duì)于認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)缺乏自信,就需要我們想方設(shè)法讓他們認(rèn)識(shí)自己的好,將其某一個(gè)進(jìn)步點(diǎn)擴(kuò)大化。如我們班的一個(gè)小朋友,在小班時(shí)手工和繪畫(huà)等動(dòng)作很慢,其實(shí)他是要求完美的孩子,唯恐一處剪不好或畫(huà)不好的怕老師批評(píng)。經(jīng)過(guò)我們的再三引導(dǎo)、鼓勵(lì),現(xiàn)在他的繪畫(huà)、手工等成了他的一個(gè)優(yōu)勢(shì),他可以自信滿(mǎn)滿(mǎn)的在集體面前介紹他的作品。另外一點(diǎn)我個(gè)人覺(jué)得不拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較也很重要。可能工作中會(huì)疏忽這一點(diǎn),無(wú)形中就傷害了個(gè)別敏感脆弱孩子的心靈,讓他有挫敗感,需要在以后的工作中注意重視。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)8

  《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,并且細(xì)化了各領(lǐng)域不同年齡段孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。讓我們清晰地了解了近四歲兒子的一般發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),回想我們?cè)趶堫7砷L(zhǎng)過(guò)程中的家庭教育,既有正確的做法,也有失誤的地方。下面也從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)這5個(gè)方面談?wù)剝鹤拥默F(xiàn)狀及我們的感想。

  一、健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。

  1、就“身心狀況”來(lái)說(shuō),張睿帆滿(mǎn)足“具有健康的體態(tài)”和“具有一定的適應(yīng)能力”,而“情緒安定愉快”方面,情緒不夠穩(wěn)定,經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就哭鬧,好在一般都能在我們安撫下慢慢平靜下來(lái)。

  2、從“動(dòng)作發(fā)展”而言,張睿帆具有一定的平衡能力,動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏,也具有一定的力量和耐力,但"手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)"稍有欠缺。

  3、“生活習(xí)慣與生活能力”方面是張睿帆目前做得最不好的地方,沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣,吃飯不好好吃,要喂,邊吃邊玩;特別不喜歡吃蔬菜;吃飯的時(shí)候看電視;刷牙需要?jiǎng)裾f(shuō)和陪同。唯一令人欣慰的方面是不喜歡喝飲料,最喜歡喝白開(kāi)水。在我們的`幫助下可以自己穿衣服和鞋;缺乏基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。

  “健康”是5個(gè)方面中我們對(duì)兒子最為憂(yōu)心的,今后我們將根據(jù)《指南》各方面的教育建議逐步改善,讓兒子成為最“健康”的孩子。

  二、語(yǔ)言當(dāng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)張睿帆能注意聽(tīng)并做出回應(yīng),也能聽(tīng)懂日常會(huì)話(huà)。

  比較愛(ài)說(shuō)話(huà),講話(huà)也很有禮貌,語(yǔ)言表達(dá)相對(duì)較好,詞匯較豐富,常!罢Z(yǔ)出驚人”。喜歡聽(tīng)故事,也愛(ài)自己講故事,基本能將發(fā)生在身邊的事情敘述清楚。喜歡“亂畫(huà)”但不知何意。語(yǔ)言方面基本是我們對(duì)張睿帆最為放心的,今后也會(huì)更加注意這方面的培養(yǎng)。

  三、社會(huì)

  1、張睿帆性格活潑,一般愿意與人交往,基本能與玩伴友好相處,會(huì)根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng),感覺(jué)有時(shí)也很會(huì)關(guān)心人,特別是對(duì)比自己弱小或者不幸者表現(xiàn)出同情和格外忍讓。但偶爾也會(huì)表現(xiàn)出任性和自我,這基本是獨(dú)生子女的通病,不過(guò),在經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的幼兒園集體生活之后,這一方面在慢慢改善。

  2、張睿帆基本還是喜歡群體生活的,雖然剛上幼兒園的前兩周對(duì)去幼兒園有很大的抵觸,但后來(lái)還是非常喜歡的,有時(shí)也能感覺(jué)到他對(duì)去幼兒園的期待。對(duì)于基本的行為規(guī)范一般能夠遵守,但有時(shí)要“看心情”,偶爾會(huì)我行我素不聽(tīng)任何勸阻,希望在以后能夠逐步改善,這也需要我們作為家長(zhǎng)和老師得有更多的耐心。

  3、張睿帆特別喜歡與家人同處,當(dāng)爸爸媽媽爺爺奶奶都在時(shí),會(huì)表現(xiàn)出無(wú)比的快樂(lè),也會(huì)顯得特別聽(tīng)話(huà)。

  四、科學(xué)

  對(duì)自然的一切充滿(mǎn)好奇,挖土,玩沙,撈魚(yú)、喂魚(yú),看螞蟻等等,都是他平常喜歡玩的活動(dòng)。日常生活中包含許多數(shù)學(xué)知識(shí),各種形狀,排列順序等,也表現(xiàn)出很濃的興趣。

  五、藝術(shù)

  愛(ài)美是人的天性,張睿帆喜歡與自然界接觸,喜歡漂亮的花草,聽(tīng)到鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴會(huì)表現(xiàn)出驚喜。但是對(duì)繪畫(huà)和藝術(shù)表現(xiàn)出不太敏感,對(duì)于在人前表演會(huì)很害羞,今后會(huì)注重豐富他的體驗(yàn),慢慢培養(yǎng)和改善。

  總之,學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后,感受很多,在以后教育孩子中,一定堅(jiān)持:

  1、遵循孩子的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),不拔苗助長(zhǎng);

  2、尊重和保護(hù)其好奇心,引導(dǎo)其興趣所在;

  3、引導(dǎo)愉悅的情緒表達(dá);

  4、培養(yǎng)自主自立的能力;

  5、多抽出時(shí)間陪孩子,享受兒子的成長(zhǎng)過(guò)程。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)9

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)學(xué)習(xí),了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子發(fā)展角度出發(fā),反思我們過(guò)去的做法,刪減不利于孩子發(fā)展的因素,俯下身子,傾聽(tīng)孩子的心聲,了解孩子們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。

  在沒(méi)有學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之前,很多時(shí)候都是盲目的,即使知道有些教育方式不對(duì),不能一味的說(shuō)教,但找不到根本原因,老愛(ài)對(duì)著孩子發(fā)脾氣,抱怨,知道這樣解決不了根本問(wèn)題,只會(huì)讓孩子更加任性,我行我素。然而文章中將每個(gè)領(lǐng)域分為目標(biāo)和教育建議,這無(wú)疑是給我們做家長(zhǎng)的教育路上的指明燈。教會(huì)我們?cè)鯓硬拍苷嬲私夂⒆印⒄_引導(dǎo)孩子和促進(jìn)孩子發(fā)展。

  通過(guò)學(xué)習(xí)后,認(rèn)識(shí)到孩子發(fā)展的每個(gè)領(lǐng)域都非常重要,但給我感觸較深的就是健康和語(yǔ)言這兩部分。因?yàn)榻】凳瞧渌I(lǐng)域的基礎(chǔ)和前提,而這里說(shuō)到的健康不僅僅只是身體方面,還包含心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)。那么除了照顧孩子的日常生活之外,就是要一家人和諧相處,父母的臉色就是孩子天空的顏色。讓孩子在一個(gè)輕松而又溫暖的環(huán)境中生活,會(huì)讓孩子的身心更加健康、愉悅。做任何事情也就有了積極和樂(lè)觀(guān)的精神。

  語(yǔ)言是思維的外衣,是智力發(fā)展中最重要的組成部分。3-6歲是語(yǔ)言發(fā)展的敏感期。早期語(yǔ)言環(huán)境直接影響孩子語(yǔ)言發(fā)展水平,豐富優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言環(huán)境促進(jìn)孩子語(yǔ)言發(fā)展,也促進(jìn)其它領(lǐng)域能力的發(fā)展。所以就要培養(yǎng)孩子善于溝通和交流的能力,應(yīng)多鼓勵(lì)孩子與其他人多交流,其次對(duì)于孩子的敢想、敢做、敢說(shuō)能積極回應(yīng),讓孩子對(duì)交談方面感興趣,從而提高語(yǔ)言發(fā)展水平。但要注意使用文明用語(yǔ),不能說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà),家長(zhǎng)們應(yīng)做好榜樣。孩子在表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí),家長(zhǎng)們也應(yīng)放低姿態(tài),俯身并耐心傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)。每天抽空與孩子一起看圖書(shū),講故事、朗讀兒歌詩(shī)詞等,從而激發(fā)孩子的閱讀興趣。只有讓沉默的孩子想說(shuō)、膽怯的孩子敢說(shuō)、活潑的'孩子能說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的孩子會(huì)說(shuō)。我想我們已經(jīng)很成功的又邁進(jìn)了一步。

  社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)這三方面,從幼兒的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)等幾方面講解了讓孩子在家庭、學(xué)校乃至社會(huì)這個(gè)大家庭中養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說(shuō):經(jīng)常問(wèn)候父母、能主動(dòng)做家務(wù)、尊老愛(ài)幼,愛(ài)護(hù)公共環(huán)境;對(duì)待孩子提的問(wèn)題,要引導(dǎo)他們多猜猜、多想想,鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手做喜歡的東西;多做一些戶(hù)外運(yùn)動(dòng),通過(guò)一起觀(guān)察大自然的動(dòng)植物、季節(jié)變化等現(xiàn)象,鼓勵(lì)孩子能在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案和解決問(wèn)題。在此同時(shí),還應(yīng)感受與欣賞自然界與生活中美好事物、欣賞多種多樣的藝術(shù)作品,比如音樂(lè)、手工制品等、通過(guò)多看、多聽(tīng)、多學(xué)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

  總而言之,教育孩子不是一件容易的事,任重而道遠(yuǎn)。通過(guò)本次學(xué)習(xí),讓我們受益匪淺,我們也會(huì)參照書(shū)中給的教育建議,取其精華,做到科學(xué)的、可行的、合理的教育方式,最重要的還是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和交流,做孩子的榜樣并正確引導(dǎo),共同努力,一起改掉不好的習(xí)慣,等待蛻變。因?yàn)槊總(gè)孩子都是寶藏,蘊(yùn)含著無(wú)限的潛能!

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)10

  大家晚上好。受邱老師的委托,讓我和各位家長(zhǎng)交流一下學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的心得與感受,我很榮幸。這部《指南》是中國(guó)教育部于20xx年10月15日發(fā)布的,總共有兩萬(wàn)多字。據(jù)網(wǎng)上報(bào)道,《指南》的制定開(kāi)始于20xx年,專(zhuān)家組分析比較13個(gè)國(guó)家早期兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的相關(guān)內(nèi)容,用幾年時(shí)間廣泛征求幼兒園園長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)的意見(jiàn),在全國(guó)東中西部抽取3600名幼兒及其家長(zhǎng)作為測(cè)查對(duì)象。正式文本出臺(tái)前,指南先后兩次面向各省(區(qū)、市)教育行政部門(mén)和有關(guān)師范院校征求意見(jiàn),又在教育部門(mén)戶(hù)網(wǎng)站面向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)。我想,這份《指南》應(yīng)該是集合了學(xué)前教育專(zhuān)家、育兒專(zhuān)家、社會(huì)學(xué)專(zhuān)家、兒科醫(yī)學(xué)專(zhuān)家、資深幼兒園老師、家長(zhǎng)還有孩子的集體智慧,代表了整個(gè)社會(huì)對(duì)孩子的先進(jìn)教育理念和殷切期望。

  我們先來(lái)了解一下《指南》內(nèi)容。

  “每個(gè)幼兒心里都有一顆美麗的種子”這是《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域開(kāi)篇的一句話(huà)。作為家長(zhǎng),我們都希望去呵護(hù)“那顆美麗的種子”,都希望他綻放最艷麗的花朵,于是,我們給予了孩子自認(rèn)為“最精心的呵護(hù)”、“最全面的培養(yǎng)”,但這真正是孩子們需要的嗎?

  有一些家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)夸自己的孩子會(huì)識(shí)多少字、會(huì)背多少首唐詩(shī)、會(huì)說(shuō)幾句英語(yǔ)就以為是很了不起了我也一直這樣認(rèn)為,現(xiàn)在,有了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,那些所謂的會(huì)背的唐詩(shī)宋詞、ABCD,將不再是孩子“能干、真棒”的標(biāo)志。《指南》里列舉了很多實(shí)用的能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法,非常值得一讀。與我們的實(shí)際做法對(duì)照一下,能為我們帶來(lái)深刻的反思。我對(duì)幾條我認(rèn)為值得提倡的'建議,談一下個(gè)人看法:

  例如:

  1、建議:外出時(shí)提醒幼兒要緊跟成人,不遠(yuǎn)離成人的視線(xiàn),不跟陌生人走,不吃陌生人給的東西;不在河邊和馬路邊玩;要遵守交通規(guī)則等。

  在社會(huì)形勢(shì)日益復(fù)雜的情況下,幼兒安全問(wèn)題仍是關(guān)注重點(diǎn),需要家長(zhǎng)們提起萬(wàn)分的精神,如今,養(yǎng)兒不易,保護(hù)孩子更不易。這就需要我們交給孩子一些基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。比如:告訴孩子不吃陌生人給的東西,不跟陌生人走,記住自己家庭的住址、電話(huà)號(hào)碼、父母的姓名和單位,一旦走失時(shí)知道向成人求助,并能提供必要信息。遇到火災(zāi)或其他緊急情況時(shí),知道要撥打110、120、119等求救電話(huà)。我想基本上的家長(zhǎng)多會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行這方面的教育,我們家主要采取模擬情境的方式對(duì)孩子進(jìn)行教育:這樣孩子在情境中愉快的記住了所要記住的內(nèi)容也讓孩子在模擬中真實(shí)體驗(yàn)遇到意外情況該如何應(yīng)對(duì)。

  2、建議:允許幼兒犯錯(cuò)誤,告訴他改了就好。不要打罵幼兒,以免他因害怕懲罰而說(shuō)謊。發(fā)現(xiàn)幼兒說(shuō)謊時(shí),要反思是否是因自己對(duì)幼兒的要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)造成的。如果是,要及時(shí)調(diào)整自己的行為,同時(shí)要嚴(yán)肅地告訴幼兒說(shuō)謊是不對(duì)的。

  這一點(diǎn),我雙手贊成。有一次我的孩子因?yàn)闆](méi)洗手想立刻吃到好吃的,撒謊說(shuō)洗手了。被我發(fā)現(xiàn)后,我沒(méi)有斥責(zé)他也沒(méi)有打他。我面對(duì)他,讓他看著我的眼睛,然后告訴他說(shuō):撒謊是世界上最最最可恥的行為,是壞人才做的事。晚上睡覺(jué)前又給他講了“狼來(lái)了”的故事,給他講了說(shuō)謊的后果(被狼吃了)。至今,他一次也沒(méi)有撒謊過(guò)。

  3、建議:讓幼兒多接觸大自然,感受和欣賞美麗的景色和好聽(tīng)的聲音。

  有的家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就帶孩子去室內(nèi)游樂(lè)園,或者是超市內(nèi)的游樂(lè)場(chǎng)所。那種封閉的環(huán)境,空氣質(zhì)量并不好,清潔衛(wèi)生工作也做的很不到位,疾病的傳播很難避免。所以,我認(rèn)為多帶孩子去公園,去野餐、去采摘、去春游、去農(nóng)村體驗(yàn)生活,多接觸大自然,多呼吸有氧空氣,多感受自由自在,比什么都強(qiáng)。4、引導(dǎo)幼兒感知和體會(huì)生活中很多地方都用到數(shù),關(guān)注周?chē)c自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息,體會(huì)數(shù)可以代表不同的意義。結(jié)合日常生活,指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)應(yīng)或數(shù)數(shù)的方式比較物體的多少。利用生活和游戲中的實(shí)際情境,引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念。

  從這些教育建議中我們不難看出對(duì)于幼兒的教育注重在生活中去滲透。無(wú)論是數(shù)學(xué),還是語(yǔ)言文字。比如:我經(jīng)常和孩子一起尋找發(fā)現(xiàn)生活中用數(shù)字作標(biāo)識(shí)的事物,如電話(huà)號(hào)碼、時(shí)鐘、日歷等,到超市時(shí),讓孩子認(rèn)認(rèn)商品的價(jià)簽;看天氣預(yù)報(bào)時(shí),告訴孩子表示氣溫的數(shù)代表冷熱狀況;看時(shí)間時(shí),告訴孩子鐘表上的數(shù)表明時(shí)間的早晚;吃飯時(shí),在給桌子上的每個(gè)碗配上勺子時(shí),讓孩子發(fā)現(xiàn)碗和勺多少的不同。吃水果時(shí),讓孩子數(shù)一數(shù)有多少個(gè)蘋(píng)果,多少個(gè)梨,判斷蘋(píng)果和梨哪個(gè)多,哪個(gè)少。家里來(lái)客人時(shí),有5位客人,桌子上只有3個(gè)杯子,問(wèn)問(wèn)孩子還需要幾個(gè)杯子等。帶孩子散步時(shí),我也經(jīng)常讓孩子讀讀廣告上的字,以提高他的認(rèn)字能力。

  還有一些建議,如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情,不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙ǎ灰蜃霾缓没蜃龅寐k代替,以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì),帶幼兒觀(guān)看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng),如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語(yǔ)言文明,為幼兒做出表率”等等,每一個(gè)都很詳細(xì)、具體,與其說(shuō)《指南》是是寫(xiě)給教育者的,不如說(shuō)更多的是寫(xiě)給家長(zhǎng)的,因?yàn)榻逃龥Q不僅僅是幼兒園的事情,真正有效的教育更需要家園攜手,合作共進(jìn),父母是孩子的第一任老師,也是任職時(shí)間最長(zhǎng)的老師。但往往我們不懂得專(zhuān)業(yè)的幼兒教育,而是憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、傳統(tǒng)做法、或是一些從書(shū)本上學(xué)到的內(nèi)容對(duì)孩子進(jìn)行教育,更多時(shí)間是在摸索,《指南》中的每一方面、每一條建議都是非常具體,詳細(xì)的,對(duì)于我們這些不夠?qū)I(yè)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),可操作性非常強(qiáng),不僅可以通過(guò)“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”清晰的了解到孩子每一階段的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),俯下身子,傾聽(tīng)孩子的心聲,了解他們的需求,更可以按照每個(gè)階段的“教育建議”來(lái)輔導(dǎo)孩子,通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞、方法給到孩子真正需要的關(guān)愛(ài)與培養(yǎng)。

  對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),真的應(yīng)該再早一些看到并學(xué)習(xí)這本《指南》,才能盡早的改變自己不科學(xué)的理念,改進(jìn)教育孩子的做法。之前我還跟邱老師說(shuō),學(xué)習(xí)了《指南》我都不好意思說(shuō)了,自己的教育和《指南》相距甚遠(yuǎn),做得太不夠。《指南》里的這些教育建議(而不是硬性規(guī)定),相當(dāng)于一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”,將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ鳌W(xué)習(xí)、生活中落實(shí)養(yǎng)育孩子的實(shí)踐行為,做了詳細(xì)的指引。

  雖然,我的孩子離指南的目標(biāo)和建議還有一定的差距,但我相信在老師的辛勤培育下,在《指南》的指引下,我們對(duì)孩子的教育會(huì)日益向著明亮那方遠(yuǎn)行,也會(huì)為孩子將來(lái)的生存與發(fā)展乃至人生理想,打造牢固的基礎(chǔ)。

  說(shuō)的不對(duì)的地方請(qǐng)孩子的專(zhuān)業(yè)老師和家長(zhǎng)們批評(píng)指正,謝謝大家!

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)11

  首先感謝老師和我們家長(zhǎng)一起分享了這么好的《指南》,我覺(jué)得《指南》最大的優(yōu)點(diǎn)在于它很全面和仔細(xì),現(xiàn)在很多書(shū)籍、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)上都有很多育兒的文章,但都是魚(yú)龍混雜參差不齊,我以前也喜歡看這種文章,但是看多了反而把自己弄暈,覺(jué)得無(wú)所適從,結(jié)果還是基本上照著自己的育兒思路來(lái)。

  現(xiàn)在的孩子小小年紀(jì)就被逼著學(xué)這學(xué)那,每到雙休日比平時(shí)還忙,孩子出了門(mén)找不到小伙伴玩耍,小區(qū)里找不到3歲以上的小朋友,原因就是去各種輔導(dǎo)班了,我真覺(jué)得有點(diǎn)悲哀,不是每個(gè)孩子都能成為愛(ài)因斯坦和朗朗之類(lèi)的天才的,確實(shí)是拔苗助長(zhǎng)?鬃釉趲浊昃吞岢鲞^(guò)要因材施教,實(shí)為至理名言。可能每個(gè)家長(zhǎng)都說(shuō)這都是環(huán)境逼迫的,別人家的都在學(xué),我們?cè)趺茨苈浜?再加上前幾年風(fēng)靡一時(shí)的口號(hào):“再窮不能窮教育”,讓大家一起趨之如騖,但始作俑者確是我們每個(gè)家長(zhǎng)。我建議大家要充分尊重孩子的興趣特點(diǎn),我們的任務(wù)是誘導(dǎo)加引導(dǎo),千萬(wàn)不能和別人攀比。

  我們現(xiàn)在家長(zhǎng)幾乎都是上班族,上班很忙,忙著自己的.事業(yè),不一定經(jīng)常有空琢磨著怎么教育孩子,我建議大家對(duì)照《指南》看看自己都有哪些做的不足,盡量把不足之處彌補(bǔ)上去,孩子如果能夠全面發(fā)展才是健全正常的。我經(jīng)常就做的不好,每當(dāng)寶寶調(diào)皮、拖拉、懶惰、不聽(tīng)話(huà)時(shí),我們不能很好的控制自己的情緒,勃然大怒、恨鐵不成鋼,我們卻忘了,這些不良的情緒會(huì)在一定程度上影響寶寶的,正人先正己,教育孩子的同時(shí)我們也在教育自己,古人說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”也說(shuō)出了這個(gè)道理。

  一個(gè)人最大的成功是教育子女的成功,因?yàn)榭v然你擁有了無(wú)數(shù)家產(chǎn),面對(duì)著不成器的下一代,一樣會(huì)覺(jué)得心灰意冷的。所以,多放點(diǎn)心思在孩子身上,以此與大家共勉!

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)12

  近階段,我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果更好。

  《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋(gè)年齡階段末期該知道什么,能做什么,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

  看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽(tīng)與說(shuō)的教育建議,我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題,堅(jiān)持給他們講故事,一起看圖書(shū)。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真,我總是即時(shí)提醒,現(xiàn)在我說(shuō)話(huà)相應(yīng)放輕,語(yǔ)速放慢,讓孩子們不由靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地聽(tīng),這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。同時(shí),在和孩子們進(jìn)行交流時(shí),我總是注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,總是能結(jié)合情景使用豐富的語(yǔ)言,以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí),注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),配上表情,盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰,讓孩子一下就能理解。這樣操作,我希望能給孩子們做個(gè)榜樣,讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

  在此基礎(chǔ)上,我為幼兒創(chuàng)造各種說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì),如來(lái)園時(shí)和他們交流一路上的所見(jiàn)所聞,有沒(méi)有什么新聞?wù)f說(shuō)。晨間活動(dòng)時(shí),今天你玩了些什么,有什么特別的跟大家交流一下。上課時(shí)更是鼓勵(lì)大家積極發(fā)言。但是,我卻發(fā)現(xiàn),孩子們不怎么說(shuō)話(huà),或者說(shuō),說(shuō)得沒(méi)有我預(yù)期的那么多。每天上課的時(shí)候,發(fā)言的總是那幾個(gè),難得有匹黑馬冒出來(lái),讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來(lái),問(wèn)題總還是出在我的身上,于是,慢慢尋找,慢慢發(fā)現(xiàn),再慢慢改變。能力強(qiáng)的孩子總是很能說(shuō),也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說(shuō)的,我采取激勵(lì)措施,讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過(guò)來(lái),把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,或把提問(wèn)放在能力強(qiáng)的孩子的后面,讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說(shuō)。

  在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí),有時(shí)候讓孩子們看著圖說(shuō)一句話(huà),請(qǐng)一個(gè)孩子說(shuō)了后,我不斷要求其他的孩子,能不能說(shuō)得更完整?能不能說(shuō)得更好聽(tīng)?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋,說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用,在今后我也會(huì)一直用到。

  當(dāng)然,在孩子們大膽說(shuō)話(huà)以后,不管說(shuō)得如何,我總是給予肯定。希望孩子們?cè)絹?lái)越能說(shuō),越來(lái)越會(huì)說(shuō)。

  再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中,《指南》提出的教育建議是1。創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件,支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。 提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品,支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫(huà)、制作,共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。營(yíng)造安全的心理氛圍,讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)。如:欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng),贊賞他獨(dú)特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過(guò)程中,不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒,在幼兒需要時(shí)候再給予具體的幫助。了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受,領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖,不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。展示幼兒的作品,鼓勵(lì)幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的'教育建議就讓我們?cè)诮逃虒W(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品,讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣,對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。

  作為幼兒教師,我想,我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,“授之以漁”,讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng),在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈,讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式,或是園林工人的“修剪”技能,讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。

  《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的,尊重孩子們?cè)械乃剑龑?dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)13

  通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,留給我印象最深的是《指南》以幼兒學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,而且《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》,觀(guān)察自己的孩子,可從中發(fā)現(xiàn)了孩子的特點(diǎn),從中找出孩子的不足,理解孩子的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn);通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》對(duì)家長(zhǎng)如何教育孩子有非常大的指導(dǎo)作用,同時(shí)也提高了家長(zhǎng)的教育能力和家庭教育質(zhì)量。

  我家寶寶今年六周歲,在XX市西樓幼兒園大七班,名叫王梓赫,小名壯壯。

  比起很多家長(zhǎng),我或許算是個(gè)不負(fù)責(zé)任的媽媽?zhuān)覜](méi)有給壯壯報(bào)這樣那樣的早教班、輔導(dǎo)班、特長(zhǎng)班之類(lèi)的。在孩子的學(xué)習(xí)上我是順其自然的。就像是認(rèn)字,我從來(lái)不強(qiáng)迫他非要認(rèn)識(shí)多少字。除了上幼兒園之前在墻上帖了幾張掛圖一邊認(rèn)字一邊認(rèn)圖外,只買(mǎi)了兩本薄薄的認(rèn)字書(shū),一次只認(rèn)幾個(gè)字,不知不覺(jué)大概也能認(rèn)了百十來(lái)個(gè)。其他的字都是來(lái)自各個(gè)方面的。

  第一、故事書(shū)。從上小班開(kāi)始,我每天晚上都給壯壯讀故事,要求壯壯坐在我腿上,和我一起看書(shū),我一邊讀一邊用手指著字,讀到哪兒指到哪兒看到哪兒,壯壯在聽(tīng)了故事的同時(shí),潛移默化也認(rèn)識(shí)了不少字;

  第二、小班時(shí)學(xué)《弟子規(guī)》,每頁(yè)要求認(rèn)識(shí)四個(gè)字,都能認(rèn)下來(lái),沒(méi)要求認(rèn)識(shí)的,在學(xué)《弟子規(guī)》的時(shí)候,也認(rèn)識(shí)了不少;中班學(xué)《三字經(jīng)》也是如此;

  第三、走到哪兒學(xué)到哪兒。路上的廣告牌、門(mén)牌,都是字。壯壯自己也有興趣來(lái)認(rèn),錯(cuò)了的字媽媽就糾正,下次遇到再認(rèn),錯(cuò)了再糾正,不用幾次甚至一次就知道是什么字了。有時(shí)候,帶壯壯走到路口,往往有很多廣告牌,壯壯就不自覺(jué)地念上面的字,很多的字連我都想不到壯壯竟然都認(rèn)得。并沒(méi)有統(tǒng)計(jì)壯壯現(xiàn)在能認(rèn)多少個(gè)字,但兒童故事書(shū)上的字,大概能認(rèn)識(shí)95%左右,甚至更多,現(xiàn)在自己讀故事,綽綽有余。通過(guò)讀故事看書(shū),壯壯還經(jīng)常自己編個(gè)故事講給大人聽(tīng),還會(huì)自己編個(gè)歌詞來(lái)唱給我們聽(tīng)。壯壯的語(yǔ)言能力也得到老師的夸獎(jiǎng):這小子真能說(shuō),我都說(shuō)不過(guò)他。

  壯壯剛上幼兒園的時(shí)候是個(gè)很害羞的小朋友,在路上遇到爸爸媽媽熟識(shí)的人,讓其問(wèn)阿姨好伯伯好之類(lèi)的話(huà)是很難說(shuō)出來(lái)的,甚至還會(huì)躲在爸爸媽媽身后不肯探出頭來(lái),甚至連說(shuō)“老師好”都很困難。有一日,我去送壯壯上幼兒園,一路上都教導(dǎo)壯壯到了幼兒園之后,要對(duì)老師說(shuō):老師好。壯壯答應(yīng)得好好的。到了幼兒園之后,我問(wèn)壯壯知不知道要對(duì)老師說(shuō)什么,在老師懷里的壯壯點(diǎn)點(diǎn)頭,但就是不肯說(shuō)出那三個(gè)字,老師也鼓勵(lì)壯壯說(shuō)出來(lái)。壯壯對(duì)老師說(shuō):等媽媽走了之后再說(shuō)。我在教室門(mén)外,一會(huì)兒就聽(tīng)到老師說(shuō):壯壯說(shuō)了,還害羞呢,臉都紅了。我在教室外沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)哦,可見(jiàn)壯壯的聲音太小了,但還是有進(jìn)步。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》之后,我就經(jīng)常帶壯壯和朋友、同事家差不多大的孩子一起出去玩,和小朋友接觸多了,體會(huì)到了交往的樂(lè)趣,面對(duì)大人慢慢也就不害羞了。而對(duì)現(xiàn)在的壯壯,我經(jīng)常自問(wèn):這孩子現(xiàn)在怎么一點(diǎn)也不知道害羞呢?看到誰(shuí)都不怕,都能說(shuō)上話(huà)。

  老人在家里,有好吃的都是留著給孩子的,老人是不舍得吃一口的,我們做父母的'往往是反對(duì)老人這樣做。每次吃好東西之前,我都教育壯壯:好東西先給大人吃,分完了自己再吃。開(kāi)始?jí)褖堰不太懂,說(shuō)多了,做多了也就知道了。壯壯有次在家吃水果,主動(dòng)給長(zhǎng)輩分了一圈,自己剩下一個(gè)小的,我問(wèn)他為什么這么做,壯壯說(shuō)有個(gè)小哥哥都把大的分給了哥哥,自己留小的。這就是從《三字經(jīng)》里學(xué)的“融四歲,能讓梨”。

  有很多次老師發(fā)了新的字卡,我找出以前的字卡,和壯壯一起認(rèn),有認(rèn)錯(cuò)不熟悉的就多認(rèn)幾次。認(rèn)完了之后我們做表演的游戲。就是包袱剪子錘,贏(yíng)了的人找一張字卡讓輸了的人按照詞意來(lái)表演一下,效果很不錯(cuò)哦。不知道你家的字卡都保存好了沒(méi)?第二天,壯壯還想表演,我卻換了游戲。依然是包袱剪子錘,贏(yíng)了的人找一張字卡讓輸了的人造個(gè)句子。不管造句如何,符不符合邏輯都不要打擊孩子,要鼓勵(lì)孩子。后期,我出個(gè)字,讓壯壯來(lái)組詞。有時(shí)在送壯壯去幼兒園的路上,出個(gè)字,加上一筆或者減去一筆能夠變成什么字。別說(shuō)復(fù)雜的字,比如:烏——鳥(niǎo),大——太、犬;木——本;日——田、目、白(其實(shí)日加一筆還可以變成其他很多字,找簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō));月——用;王——主、玉。等等,有很多這樣的字。有時(shí)候說(shuō)熟了,我還得費(fèi)腦筋想:壯壯認(rèn)識(shí)的字中都什么字加一筆或者減一筆可以變成其他的字呢。這樣的游戲可以多樣化,地點(diǎn)時(shí)間不受限制,總之,不管什么方式,一句話(huà):在游戲中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中游戲。

  通過(guò)對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí),家長(zhǎng)和孩子對(duì)自身都有了一定的認(rèn)識(shí)和提高,孩子得到了很大的鍛煉和提升,家長(zhǎng)在其中也受益匪淺。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)14

  《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)于從事幼教工作者來(lái)講是非常重要的,它體現(xiàn)著國(guó)家的一直重視幼兒教育,也為指導(dǎo)所有幼兒的健康成長(zhǎng)指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領(lǐng)會(huì)了《指南》的精神!吨改稀泛汀毒V要》相結(jié)合,都分為5個(gè)領(lǐng)域:健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。在每個(gè)領(lǐng)域中又細(xì)化,從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分,隨后還有“教育建議”。

  每個(gè)年齡段的目標(biāo)明確,主要的價(jià)值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值,在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向,培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力!敖逃ㄗh“主要可分兩大點(diǎn),一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。因?yàn)楦黝I(lǐng)域的知識(shí)性質(zhì)不同,幼兒的學(xué)習(xí)方式與會(huì)隨之變化,教師必須根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),以提高教育學(xué)的效果。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題。

  各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,教師要將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐,用心聆聽(tīng)幼兒的心聲;教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀(guān)察者,及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn),分析幼兒的探索需要。傾聽(tīng)、觀(guān)察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn),即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)。

  首先,要尊重每個(gè)幼兒,針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行因材施教,使幼兒能寓學(xué)于樂(lè)。孩子們都有尊嚴(yán),教師應(yīng)該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理,我們每個(gè)孩子能力都是有差異的,在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),要具有層次性,滿(mǎn)足不同孩子的需求。

  其次,做好科學(xué)的.教育評(píng)價(jià),理解幼兒,這是促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段,在此,值得注意的是要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不用的幼兒,在幼兒面前慎用橫向比較。當(dāng)孩子犯了錯(cuò),教師要以慈母般的胸懷理解孩子,而不是不分青紅皂白責(zé)罵孩子。一直會(huì)看到這樣的事例:XX老師,指責(zé)孩子“你怎么這么笨,這個(gè)都不會(huì),你要有那個(gè)孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責(zé)就是教書(shū)育人,孩子不會(huì)不明白的,老師要去用合理地方式讓孩子去明白,而不是責(zé)怪孩子,更不能去和別的孩子進(jìn)行對(duì)比,這樣會(huì)傷害了幼兒的自尊心。

  最后,要有多樣的教育形式和途徑,因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。要綜合利用各種教育資源,尤其是環(huán)境,這是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子,讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活,讓幼兒每天都有好心情。其實(shí)每一個(gè)孩子都是一塊“金子”,這就看做老師的會(huì)不會(huì)去挖掘,這就要我們教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”,善于挖掘的“手”,教師在挖掘之前首先要付出代價(jià),給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、舒適、和諧、美觀(guān)的外在和內(nèi)在環(huán)境。

  以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì),作為一名幼兒園老師,我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教,因此,學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。它教會(huì)我從細(xì)節(jié)觀(guān)察幼兒的發(fā)展,在今后的工作中,我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí);實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐;只有具備了這樣的精神和素質(zhì),才能真正將《指南》精神落到實(shí)處,才能稱(chēng)得上是一個(gè)合格的幼教工作者。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)15

  此次疫情期間,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,雖然此前已經(jīng)閱讀過(guò),但好書(shū)不厭百回讀,我又進(jìn)行了通讀、理解!吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,11個(gè)子領(lǐng)域、32個(gè)教學(xué)目標(biāo)、87條教學(xué)建議。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,其中教育建議部分對(duì)我的啟示最大。

  1、營(yíng)造溫暖、輕松的環(huán)境,讓幼兒形成安全感和信賴(lài)感。對(duì)于小班幼兒剛進(jìn)園的時(shí)候,由于環(huán)境陌生,又哭又鬧,不哭的孩子已跟著哭了,有嚴(yán)重的分離焦慮!吨改稀方o我們的建議是:教師要保持良好的情緒狀態(tài),以積極、愉快的情緒影響幼兒;以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)、接納他們的個(gè)體差異,不簡(jiǎn)單與同伴做橫向比較。這樣就能給孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖的心理環(huán)境,讓孩子對(duì)這個(gè)陌生的地方、陌生的人產(chǎn)生好感,幫助孩子們盡快適應(yīng)新環(huán)境。例如有些孩子比較內(nèi)向,不愿與別人交流,我們應(yīng)該以欣賞的態(tài)度去對(duì)待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn),將其放大化,讓孩子對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處有所認(rèn)識(shí)并感到滿(mǎn)足。

  2、怎樣對(duì)待犯錯(cuò)誤的孩子。小班的孩子由于自控能力差,好奇心強(qiáng)。不管什么東西都想摸。所以經(jīng)常犯錯(cuò)誤,《指南》給我們的建議是:幼兒做錯(cuò)事時(shí)要冷靜處理,不歷聲斥責(zé),更不能打罵。幼兒發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制,等平靜后告訴他什么行為是可以接受的。

  3、應(yīng)該尊重每個(gè)孩子的'發(fā)展,注重個(gè)體差異。孩子們來(lái)自不同的家庭,全班孩子之間存在個(gè)體差異,作為教師,我們應(yīng)該尊重每個(gè)孩子的發(fā)展,接納孩子的個(gè)體差異,不做橫向比較。每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn),不準(zhǔn)用“像不像”、“好不好”等評(píng)價(jià)幼兒的作品,每一個(gè)孩子都有他獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和獨(dú)創(chuàng)性。

  4、尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律。我們的家長(zhǎng)不管孩子有沒(méi)有這方面的興趣、愛(ài)好,是不是適合自己孩子年齡段的特點(diǎn),我們班的家長(zhǎng)中也存在著這種問(wèn)題,他們關(guān)心的是孩子認(rèn)識(shí)了多少字,會(huì)寫(xiě)多少數(shù)字。我們不能滿(mǎn)足家長(zhǎng)的要求,以家長(zhǎng)為中心,違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。不考慮幼兒的年齡特點(diǎn),身體發(fā)育,強(qiáng)加于幼兒學(xué)習(xí)一些與他們年齡不符的內(nèi)容。孩子應(yīng)該有嬉笑游樂(lè)的快樂(lè)童年,這不僅是對(duì)孩子的童年負(fù)責(zé),也是對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

  以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì),在工作中,我會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際。我想,我們的孩子一定有一個(gè)天真、快樂(lè)、游戲的童年。

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